第一篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個(gè)性形象。

3、使用個(gè)性化語言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：語言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，喚醒學(xué)生記憶

同學(xué)們，在第八單元，我們認(rèn)識(shí)了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執(zhí)著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質(zhì)令我們肅然起敬。其實(shí)在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》（板書題目）。

二、明確敬佩對(duì)象及原因，選擇習(xí)作素材

1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)，專心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寬容善良，誠實(shí)守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強(qiáng)，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。

2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻阏嬲?/p>

敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？

3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的敬佩之情呢？

三、品讀片段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動(dòng)起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學(xué)過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？

（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什么，表達(dá)了作者的敬佩之情？（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、等等。教師板書）

（2）《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側(cè)面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權(quán)威的精神。)

2、我們?cè)倏纯匆粋€(gè)同學(xué)寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？

出示例文：

（一）《運(yùn)垃圾的叔叔》

早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風(fēng)，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時(shí)間到了，也許今天運(yùn)垃圾的叔叔不會(huì)來了吧！正想著，只見一個(gè)“雪”人，推著車子，拐進(jìn)了大院門口。車輪壓著冰雪，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結(jié)了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會(huì)兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時(shí)，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！

作者是怎樣表達(dá)出自己的敬佩之情的？

（除了語言、動(dòng)作之外，還描寫環(huán)境、外貌和自己，側(cè)面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達(dá)自己的敬佩之情。

（二）《王老師》

當(dāng)王老師走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點(diǎn)搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對(duì)勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔(dān)起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請(qǐng)假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時(shí)，王老師不停地咳嗽，這讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)心驚膽戰(zhàn)，就像十五個(gè)吊桶——七上八下，生怕他會(huì)突然在教室在我們面前暈到?！岸ｂ忊彙毕抡n鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。

王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動(dòng)）

3、看來，要想把人物特點(diǎn)寫鮮明，表達(dá)出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語

行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學(xué)到的方法也越多。

板書：我敬佩的一個(gè)人 動(dòng)作 語言 其他人

特點(diǎn)→正面 神態(tài) 側(cè)面 →敬佩

外貌 環(huán)境

四、遷移寫作知識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)。

1、有一個(gè)同學(xué)寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》

連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到了一個(gè)瘦小的身影，那是一個(gè)清潔工阿姨。她正揮動(dòng)著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認(rèn)真。阿姨那認(rèn)真敬業(yè)的精神實(shí)在讓我佩服。

（1）自己先讀一遍，你有什么想法？

（2）怎么才能寫出對(duì)清潔工阿姨的敬佩之情？

2、要想表達(dá)自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點(diǎn)寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇合適的方法，進(jìn)行細(xì)致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達(dá)出自己的敬佩之情。

3、讓你敬佩的那個(gè)人，他留在你心中一直激勵(lì)著你、感動(dòng)著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰(zhàn)一下。隨機(jī)具體指導(dǎo)。

4、多么令人敬佩?。∧銓懗鰜淼奈恼乱惨欢芰魈食黾冋娴那?/p>

感，打動(dòng)讀者?，F(xiàn)在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。

五、根據(jù)習(xí)作要求，獨(dú)立作文 老師想提醒你兩點(diǎn)：

第一，自己起一個(gè)很吸引人的題目，寫出自己的真情實(shí)感。

1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然后和組內(nèi)的同學(xué)交流修改。

2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

《我敬佩的一個(gè)人》作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:王婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。

3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感受寫作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學(xué)聰明能干，個(gè)頂個(gè)的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。

其實(shí)在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起

練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》（板書題目）。

2、ppt出示習(xí)作要求，這次習(xí)作有什么要求？

1、指名讀

2、學(xué)生匯報(bào)

3、這個(gè)人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個(gè)人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）

二、確定對(duì)象，抓住品質(zhì)

1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜怼?/p>

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識(shí)一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來認(rèn)識(shí)一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。

4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。

ppt：伽得略是一個(gè)不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。

5、生匯報(bào)。

6、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，ppt展示：孝敬父母 生活節(jié)儉、工作認(rèn)真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機(jī)智、熱心、幽默、技能出眾……

三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體

師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a、運(yùn)用多種描寫方法 b、好詞佳句 c、總分的寫法（板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）

2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)相同的人?！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。

四、回顧板書過渡到習(xí)作：要把金針度與人

指著板書小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮砘仡櫼幌拢瑢懳揖磁宓囊粋€(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。

現(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結(jié)尾舉例 開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多 人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。b、要是說起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工 c、設(shè)問 d、排比

結(jié)尾：

a、xxx 就是這樣的一個(gè)人，樂于助人，正值、誠實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。b、她真是一位好老師?。≌嬷档梦揖磁宓陌。、我要學(xué)習(xí)……

3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文，覺得時(shí)間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。

五、動(dòng)手習(xí)作： 板書設(shè)計(jì)：

我敬佩的一個(gè)人

開頭： 外貌

抓品質(zhì) 動(dòng)作

典型事例 語言

具體寫

心理

結(jié)尾:

第二篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

1.習(xí)作要求。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會(huì)到畫家的用意呢？把你的看法和想法寫下來，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫什么：①看漫畫作文；②寫出漫畫的圖意；③寫自己的看法和想法。怎么寫：①要寫清圖意；②要寫出自己的看法和想法；③如果有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅；④題目自己定。

在寫圖意的時(shí)候，需要仔細(xì)觀察漫畫上的內(nèi)容，并理解畫家的用意，從而寫清圖意；在表達(dá)自己的看法時(shí)，要做到觀點(diǎn)明確。還可以聯(lián)系生活實(shí)際來談，這樣會(huì)使自己的觀點(diǎn)更具說服力。

【設(shè)計(jì)理念】

1.本次習(xí)作，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.通過這次作文讓學(xué)生獲得成功的快樂，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生感覺作文很簡單，從而愿意寫作文。

3.讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，加強(qiáng)了解和合作，共同提高寫作水平。

4.將自主、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，寫作是學(xué)生自主獲取知識(shí)的過程，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能，讓學(xué)生從作文中領(lǐng)會(huì)怎樣做人、做事。

【教學(xué)目的要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的能力，能透過畫面內(nèi)容體會(huì)畫家的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在了解漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽展開想象，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的看法和想法，激發(fā)個(gè)性化思考。

4.教給學(xué)生一些看漫畫作文的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集漫畫。

2.老師準(zhǔn)備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時(shí)間安排】

評(píng)議指導(dǎo)課：31分鐘鑒賞總結(jié)課：24分鐘

【過程設(shè)計(jì)】

“小學(xué)‘五段式’作文教學(xué)體系”把一次作文的教學(xué)過程分為五個(gè)階段，即“準(zhǔn)備醞釀”階段、“試寫初稿”階段、“評(píng)議指導(dǎo)”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結(jié)”階段。

本次作文教學(xué)主要向大家展示的是其中“評(píng)議指導(dǎo)”和“鑒賞總結(jié)”兩個(gè)階段的教學(xué)過程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準(zhǔn)備醞釀階段（字幕）。

旁白：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集漫畫，準(zhǔn)備寫作素材。

鏡頭1.學(xué)生上網(wǎng)搜集漫畫的資料，積累寫作素材。

鏡頭2.學(xué)生查閱書報(bào)。

鏡頭3.特寫：學(xué)生自己畫漫畫

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫。

（看漫畫、說漫畫、互相交流的場(chǎng)面）

2.試寫初稿階段（字幕）。

旁白：學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容寫下來，老師放權(quán)給學(xué)生，不定調(diào)子，不畫框子；當(dāng)出現(xiàn)面上的問題時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

鏡頭1.學(xué)生看自己搜集的漫畫，伏案寫作。

鏡頭2.特寫：一位學(xué)生寫作的情景。

鏡頭3.老師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.評(píng)議指導(dǎo)階段（字幕）。

第三篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

“傳遞感動(dòng)”作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

教育理念 怎樣評(píng)改作文？評(píng)改作文從哪里入手？這是學(xué)生最為困惑的問題。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己評(píng)改，然后同桌評(píng)改，最后抄寫交上來。可到我批改時(shí)，仍然有許多錯(cuò)別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來回轉(zhuǎn)著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平？我覺得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評(píng)改，使學(xué)生在互評(píng)互改的過程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面評(píng)改作文。

2、學(xué)會(huì)欣賞作文的諸多亮點(diǎn)。

3、通過評(píng)改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面評(píng)改作文。教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法

教學(xué)思路：

作文評(píng)改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感動(dòng)樹摘果子，同學(xué)為其治病這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)改作文。

第二步，出示“優(yōu)秀范文”（文后附有“優(yōu)秀范文”），明確評(píng)改目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)側(cè)重到評(píng)作文

第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改病文，激活學(xué)生思維。（文后附有“病文”）三大病癥：（1）字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤；（2）內(nèi)容不夠具體；中心不夠明確（3）語言平實(shí)。老師相應(yīng)把寫有三個(gè)“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。老師仍以故事過渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

第四步，匯報(bào)收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語句通順，沒有錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)。

教學(xué)過程：

（課前播放歌曲《感動(dòng)》）

一、導(dǎo)入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動(dòng)中國》的主題曲，其中有兩句至今令人回味：這世界有愛才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界有愛才永恒。是啊！如果我們打開記憶的閘門，就會(huì)有很多人、事、情、景觸動(dòng)我們的心弦！上一周，我們就用手中那靈動(dòng)的筆，收藏起了那份感動(dòng)。就像我們辛勤的播下了感動(dòng)這粒種子一樣，這節(jié)課就讓我們來采摘感動(dòng)樹上一枚枚果實(shí)吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來采摘樹上那顆最甜美最豐碩的果實(shí)，會(huì)是誰的呢?拿出試卷,我們先來品嘗王朔的果實(shí)為什么這枚果實(shí)這么甜美豐碩呢？”（教師出示中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）（學(xué)生自主探究并反饋）

教師導(dǎo)學(xué)：2008年5月12日，陰霾籠罩了整個(gè)國家，悲痛填滿了億萬人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動(dòng)地的故事，它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶，值得每一個(gè)人去品味珍藏，王朔就選取了其中最典型的材料，（板書材料）起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了靈魂，這就是平?？傉f的中心明確，（板書中心）僅僅有了材料和中心還是不夠的，我們?cè)俳Y(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以把這篇作文評(píng)為什么等級(jí)呢？我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實(shí)，知道了選材、中心、結(jié)構(gòu)、語言、形式等這些都是這枚果實(shí)所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長的過程中，我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來促使植物茁壯成長，這些最基本的養(yǎng)分會(huì)是什么呢？（板書：格式、卷面、字、句、標(biāo)點(diǎn)）只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長，才能結(jié)出甜美豐碩的果實(shí)！

三、小組合作探究——修改習(xí)作

下面我們?cè)賮砥穱L另一枚果實(shí)，它好像有點(diǎn)酸酸的澀澀的,好像沒長熟的青蘋果，下面我們這枚青蘋果再注入些營養(yǎng)，比如在字詞句等方面加以修改，或者在語言結(jié)構(gòu)等方面加以修改。這枚蘋果能長熟嗎？那就要靠大家的本事了，下面發(fā)揮集體的智慧，小組合作探究評(píng)改田繼鵬的作文（學(xué)生反饋）

四、小組合作探究互評(píng)互改并寫出評(píng)語

引用魯迅的話“我把文章寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字詞句段刪去，毫不吝惜” 世界文學(xué)家海明威說：“我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍才滿意；我把《老人與?！返氖指遄x了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個(gè)國度，但對(duì)文章修改的重視程度卻是一樣的，可見文章的修改是多么的重要啊!

五、學(xué)生自評(píng)自改

“文章不厭百回改”趕快打開你的作文，根據(jù)同學(xué)們給你的評(píng)語，運(yùn)用你所學(xué)的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實(shí)加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的！

六、教師小結(jié)

好文章是改出來的，相信我們的習(xí)作水平也會(huì)在修改中得到提高，讓我們用勤勞的雙手，播下一顆顆文學(xué)的種子，讓它發(fā)芽長大，在它成長的過程中，在不斷給予這些植物寫作的養(yǎng)分，相信每一個(gè)人都會(huì)收到豐碩甜美的果實(shí)！

附病文

感動(dòng)中國

“感動(dòng)”一個(gè)熟悉的字眼。2008年是一個(gè)充滿淚水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我國的南方發(fā)生雪災(zāi)，中國的幾億人民分分向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國南方遭遇雪災(zāi)自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災(zāi)地區(qū)。他們與電力人員一起運(yùn)送電力設(shè)施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個(gè)62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中，還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動(dòng)了。

幾個(gè)月后，汶川又發(fā)生了8.0級(jí)地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪?。唐山?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀抢飱^斗?；貋頃r(shí)還帶回了因地震而失去校園的學(xué)生。讓他們?cè)谔粕胶煤脤W(xué)習(xí)。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學(xué)校看望這些因地震而失去校園的學(xué)生。這些事情都使我們深深的感動(dòng)了。雖然我們不能去現(xiàn)場(chǎng)去救助，但是我們可以好好的學(xué)習(xí)，幫助他們從建一個(gè)更加美好的和諧的家園。

感動(dòng)的人很多，感動(dòng)的事也很多，讓我們?nèi)巳顺錆M愛，讓世間充滿感動(dòng)！

附優(yōu)秀范文：

情系英雄 傳遞感動(dòng)

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我摘一片最燦的；漫漫人生，我采擷人間最重的——感動(dòng)

——題記 5.12四川大地震牽動(dòng)著億萬人的心，這場(chǎng)8.0的大地震給四川人民帶來

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個(gè)國家；悲痛填滿了億萬人的心田。此時(shí)的我，心在不斷的滴血，眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤旋。

忘不了第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影；忘不了獻(xiàn)血車前逶迤的長龍?jiān)谧訒r(shí)還綿延不絕；忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動(dòng)的預(yù)制板下……他們傳遞著一份份感動(dòng)，他們不愧是我們心目中英雄！

災(zāi)難使一切的一切化為灰燼，但惟有愛是燃不盡熄不滅的！它情系著萬千英雄兒女，譜寫了一曲曲動(dòng)人的贊歌！

干部風(fēng)采顯國魂

總理第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)冒著余震的危險(xiǎn)，毅然地走在滿是廢墟的小路上，甚至跌倒在廢墟上，盡管手臂出血，總理還毫不在乎的說：沒事，沒事的.”人民的好總理呀！您那疲倦的身影，您那沙啞的聲音，還有那動(dòng)情的淚水，不都顯示著國家干部的風(fēng)采嗎？在您的感召下，涌現(xiàn)出了一批批抗震救災(zāi)的好干部，趙忠興就是其中的一個(gè)。從地震發(fā)生至16日，他始終堅(jiān)守在工作崗位上。他一天只睡四五個(gè)小時(shí)，因勞累過度竟然昏倒了兩次。當(dāng)他醒來時(shí)記者問他：“想做的第一件事是什么？”他毫不猶豫地堅(jiān)定的說：“繼續(xù)搞，繼續(xù)搞！”正是這些干部的的風(fēng)采，彰顯著中華民族的精神靈魂！

軍人——震不垮的脊梁

搶救災(zāi)難，刻不容緩。地震過后，十萬官兵隨著救災(zāi)的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)是寫好遺書去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧，義無反顧的全死一跳。他們不畏狂風(fēng)暴雨的襲擊，不畏天黑夜色的考驗(yàn)，始終堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線，他們不正是人民的脊梁嗎？

大愛無聲鑄師魂

他弓著身子，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦，他緊緊的護(hù)著四位同學(xué)，如同護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他張開雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠(yuǎn)的離開了他親愛的工作，摯愛的學(xué)生們，他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛與責(zé)任的師德靈魂，他被譽(yù)為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，兩行溫?zé)岬臏I竟悄然滾落，這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手，用一種不屈的精神，用一種偉岸的氣魄，用一種不垮的信念，去構(gòu)筑愛的長城！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)

讓筆下的內(nèi)容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《習(xí)作一》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓事件的人物的語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫方法，試著具體、條理

地寫出自己的真實(shí)感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件，向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學(xué)會(huì)互相評(píng)改，在評(píng)改中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4、學(xué)會(huì)用排比、擬人、比喻、反問等修辭手法，使自己的文章具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用神態(tài)、語言、外貌、環(huán)境、心理等描寫并合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排比、擬人、比喻、反問修辭手法，細(xì)致地向我們吧事件寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能恰當(dāng)?shù)倪x擇描寫事件，凸現(xiàn)道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、人學(xué)生感受所學(xué)的課文，回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣談話，感情醞釀。

（一）抓住人物事件，描繪情景中，表達(dá)主題。

（1）課件出示：讓學(xué)生用簡短的話概括。

成語故事：《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

（2）學(xué)生說出故事內(nèi)容，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的描述。

（二）猜成語，并說出你時(shí)怎樣才出來的。

1、課件出示：

這個(gè)成語告訴我們：（1）有一個(gè)莊稼人在做農(nóng)活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來撞死。這個(gè)故事是《》。

2、這個(gè)故事告訴我們：（1）比喻不遵偱事物生長規(guī)律。（2）強(qiáng)行使其快速生長反而把事情弄糟這個(gè)故事是《》。

3交流反饋

師：小結(jié)：作者抓住了人物事件生動(dòng)有趣的刻畫了一個(gè)個(gè)精彩的人物，從而告訴我們深刻的道理。

（板書：抓住人物，事件的特點(diǎn)）

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

（一）出示要求，思考：（課件出示）

人生中，我們經(jīng)歷很多的第一次，(如：第一次動(dòng)手做飯；第一次走夜路；第一次樣小動(dòng)物；第一次去野營；第一次上臺(tái)表演；第一次得獎(jiǎng)…）他們都給我留下深刻的印象，偶爾回想起來，那件事的一舉一動(dòng)都在心中蕩漾，揮之不去，這次習(xí)作，我們就是要來寫一寫自己難忘的第一次，當(dāng)然還有另外兩個(gè)題目，一個(gè)是仿造《手指》一文寫一個(gè)事物，一個(gè)是寫一幅漫畫《假文盲》。我們這里重點(diǎn)講一講第一個(gè)要求，試著用第一組課文的表達(dá)方法，寫清楚自己難忘的第一次，把印象最深的部分重點(diǎn)寫一寫，把自己的真情實(shí)感寫出來，并把自己的感

悟、感受也寫出來，寫完以后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓難忘的第一次更加深刻。

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：小草你疼嗎

一、特色提示：個(gè)性真性靈性

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的“集體主義思想”。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語絲就會(huì)潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫話富有個(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無限創(chuàng)意。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過觀察、體驗(yàn)?zāi)苷f自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情，增強(qiáng)寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對(duì)小草說些什么？通過與小草對(duì)話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對(duì)小草說的話又是多么的動(dòng)人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個(gè)小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒?！?/p>

五、時(shí)間：二課時(shí)

六、任教的年級(jí)：二年級(jí)

七、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識(shí)小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的?！?/p>

（雖然沒有說錯(cuò)，但是，總跳不出這幾個(gè)詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會(huì)兒可要看得仔細(xì)哦

（二）自由觀察，交流說話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時(shí)是怎樣的？

（來到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

2、學(xué)生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開始跳迪斯科?！?/p>

（與草兒面對(duì)面，孩子的語言竟如此生動(dòng)。）

3、學(xué)生與小草對(duì)話：

師：小草在向你招手，你怎么辦

生：小草，你好

生：小草，你好嗎?我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

（與草兒面對(duì)面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛的伙伴。）

（三）親身體驗(yàn)，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想干什么

生：（一個(gè)大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個(gè)個(gè)快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個(gè)滾。

生：我想翻個(gè)跟頭……

（幾個(gè)頑皮的孩子翻了個(gè)跟頭，就地打了個(gè)滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學(xué)生說說感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎

生：我像躺在床上。

生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學(xué)生與草兒對(duì)話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對(duì)它說什么

生：對(duì)不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎

生：對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫乙淮?，以后我再也不壓你了?/p>

（說完這話的孩子第一個(gè)走出了草坪，其他孩子一會(huì)兒便也出了草坪）

（四）自由表達(dá)，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對(duì)小草說了許多動(dòng)人話，讓老師感動(dòng)、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會(huì)更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語絲和富有個(gè)性的語言。

（在這個(gè)充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了那么一段一段動(dòng)人的話，連老師都被感動(dòng)了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好??！誰愿意寫下來，請(qǐng)把手高高地舉起來，好嗎?（一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗(yàn)使然。

例文：1 小 草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦妫研〔輭簭澚搜?。我馬上爬起來，走出草坪，對(duì)小草說：“對(duì)不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護(hù)!我知道了：我要愛護(hù)小草

例文：2

小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔?，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在說：“沒關(guān)系?！蔽椅⑽⒌匦α?。

例文：

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時(shí)候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時(shí)候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時(shí)，我有說不出的快樂。因?yàn)?，我看到的天特別藍(lán)，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個(gè)頑皮的孩子在打滾的時(shí)候，你有沒有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，他們的習(xí)作該有多么真實(shí)！多么富有靈性和個(gè)性！這樣的兒童習(xí)作才是有價(jià)值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動(dòng)。只有引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用只屬于他們自己獨(dú)有的語言去寫出真情實(shí)感，才能形成兒童說話、寫話，生動(dòng)活潑的局面。