第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘法口訣求商(二)》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘法口訣求商

（二）》

教案

第七課時

用乘法口訣求商

（二）教學(xué)內(nèi)容：

授課日期：

****年**月**日

星期

課本P24頁例2，練習(xí)五第4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2、能運(yùn)用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

【設(shè)計意圖】：把計算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、探索學(xué)習(xí)

、教學(xué)例2

（1）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【設(shè)計意圖】：展示學(xué)生自己提出的問題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。

要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨(dú)立完成。

【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 用乘法口訣求商(二)教案 蘇教版

2、用乘法口訣求商(二)

教學(xué)內(nèi)容

教科書43-44頁

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用除法的含義，解決一些簡單的實(shí)際生活問題，并能比較熟練地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)；如何解決生活問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

教學(xué)過程

一、口算訓(xùn)練

6×4=5×6=3×5=

24÷6=30÷5 =15÷3=

24÷4=30÷6=15÷5=

二、解決問題

1、出示P43第4題圖

（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學(xué)生在書上列式計算。然后指明交流：為什么用除法？8÷4=2是什么意思？

2、出示P43第4題圖

（二）：你知道什么？求什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流為什么用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題仔細(xì)看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

獨(dú)立完成第7、8題

三、小結(jié)

今天你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁第9題

板書設(shè)計

用乘法口訣求商

（二）

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊教案-用9的乘法口訣求商

科

目

數(shù)學(xué)

年

級

二年級

設(shè)計教師

設(shè)計主題

用9的乘法口訣求商（P39例2）

設(shè)計時間

課標(biāo)要求

“用9的口訣求商”屬于“數(shù)與代數(shù)”這一部分的知識領(lǐng)域?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能熟練地口算表內(nèi)乘除法。

教材分析

例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移的方法學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商，進(jìn)一步形成“一般用一句乘法口訣可以計算兩道除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析

本課時內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握用7和8的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是前面已經(jīng)學(xué)過的用乘法口訣求商知識的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)混合運(yùn)算、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上起著承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究用9的乘法口訣求商，說出用口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

借助矩形模型，感受用同一句乘法口訣可以計算3道算式。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會利用9的乘法口訣求商。

難點(diǎn)：掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

效果期待

思

維

導(dǎo)

引

一、復(fù)習(xí)舊知

1.將口訣補(bǔ)充完整。

（四）九三十六

三（九）二十七

七九（六十三）

二（九）十八

2.說一說怎樣求商。

40÷5

49÷7

1.根據(jù)乘法口訣填完整。

2.重點(diǎn)說一說根據(jù)哪句乘法口訣。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

思

維

碰

撞

二、情景導(dǎo)入

前面大家學(xué)習(xí)了用2～8的乘法口訣求商，今天接著學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。

課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日（小旗、星星）

師：節(jié)日里，小朋友除了做旗子外，還布置了很多心形氣球呢。

思考1：同學(xué)們，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)氣球的數(shù)學(xué)信息？誰愿意和大家分享？

活動1：學(xué)生從氣球主題圖中找出信息，并描述出來。

思考2：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提一個什么問題呢？

活動2：學(xué)生依據(jù)主題圖中找出相關(guān)信息，能提出以下問題：

2.自主探究、小組合作

（1）思考3：要解決“可以擺多少行氣球？”或“每行可以擺幾個氣球？”需要哪些信息？怎樣解決？

（2）小組匯報，集體交流

以生生互動為主，教師適當(dāng)補(bǔ)充提問

①用什么方法求的，你是怎樣想的？

②你是怎樣計算出結(jié)果的，用到了哪句口訣？（三九二十七）

③比較這兩道除法算式的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)想對大家說一說？

④像以前一樣用9的乘法口訣可以寫一道乘法算式和兩道除法算式，有沒有需要大家注意的特殊情況呢？（如九九八十一的口訣）

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

1.觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，交流、匯報。

2.學(xué)生提問問題，小組交流，全班匯報。

問題一：有27個彩球，每行9個，可以擺幾行？

問題二：有27個彩球，擺3行，平均每行擺幾個？

3.學(xué)生獨(dú)立列算式并計算：27÷9＝3，27÷3＝9，再交流計算每一個算式所用的乘法口訣。

4.用乘法口訣求商，除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣來求商。

①學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)紙上自主整理數(shù)學(xué)信息和問題。

②自主探究算理、算法：可以從氣球矩陣模型中找出相關(guān)信息，并完整地說出想法、也可以借助學(xué)具擺一擺、畫一畫，并列出算式解答。

③合作交流：組內(nèi)交流各自的算法，并學(xué)會檢查。

算式相同，方法可以多樣化

三九二十七

培養(yǎng)學(xué)生從生活的情境中尋找數(shù)學(xué)信息、提出問題以及根據(jù)問題找信息，提高學(xué)生問題解決的能力和遷移類推的能力。在自主探究和小組交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過解決主題圖中關(guān)于氣球的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶用7、8的乘法口訣求商方法的過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，自主探究、合作交流，總結(jié)出用9的乘法口訣求商方法。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時教師在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生利用知識進(jìn)行遷移、類比、獨(dú)立思考探究、合作分享算法。

三、鞏固練習(xí).完成39頁做一做1.2題

板書設(shè)計

用9的乘法口訣求商

27÷3＝9

口訣：三九二十七

27÷9＝3

口訣：三九二十七

課堂檢測

完成39頁3題并說說用了那句口訣

整

改

與

反

思

第四篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《用乘法口訣求商》說課稿

用乘法口訣求商說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。今天進(jìn)行的是第二階段的教學(xué)。由于學(xué)生剛學(xué)除法不久，對除法含義理解還不透徹，大多數(shù)學(xué)生口訣背的很熟練，但在實(shí)際計算中仍然出現(xiàn)錯誤。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會用7-9的乘法口訣求商，能較熟練地進(jìn)行除法求商和解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、語言表達(dá)能力和分析判斷能力。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)給人們生活帶來的便利。

3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確地用7、8、9的乘法口訣求商并能解決簡單的實(shí)際問題。

二、說教法

首先組織學(xué)生分卡片導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生主動探究，獲取新知，感受遷移學(xué)習(xí)的魅力。最后巧妙的設(shè)計練習(xí)，鞏固運(yùn)用所學(xué)知識。

（一）創(chuàng)設(shè)活動，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，我組織了分口算卡片活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平均分。這樣的設(shè)計既是對2-6乘法口訣求商的復(fù)習(xí)、鞏固，又為學(xué)習(xí)好用7、8、9乘法口訣求商做好鋪墊。

（二）解決問題，總結(jié)方法

課堂充分挖掘數(shù)學(xué)教材潛在的“再創(chuàng)造空間”，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生最大限度地參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成、應(yīng)用的再創(chuàng)造過程，以促進(jìn)學(xué)生主動的發(fā)展。因此我創(chuàng)設(shè)了分卡片活動的數(shù)學(xué)情景，設(shè)計了四組有關(guān)7、8、9的用除法算式解決的數(shù)學(xué)問題。

1、出示第一個問題：

(1)做了56張卡片，平均每人分7張，能分多少人？

(2)做了56張卡片，要分給8人，平均每人分多少張？

2、解決第二個問題：

讓學(xué)生根據(jù)“友情提示“的要求完成自學(xué)內(nèi)容后再小組交流、全班交流。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察：56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，從而發(fā)現(xiàn)一句乘法口訣可以計算兩個除法算式。

3、總結(jié)求商的方法

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，我在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程，切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

（三）應(yīng)用方法，巧妙練習(xí)

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。因此我設(shè)計了以下幾組習(xí)題：首先讓學(xué)生完成書上做一做的習(xí)題。通過這組對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)一個乘法算式可以寫出相應(yīng)的2個除法算式，以此為基礎(chǔ)，我又設(shè)計了有趣味性、梯度性的練習(xí)。

1、斷題：9×2＞9+9（）49÷7=7÷1（）

2、選擇題：用“七九六十三“這句口訣求商的算式是：（）

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷73、解決實(shí)際問題：56個同學(xué)參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

（四）全課總結(jié)，交流評價

此時教學(xué)已接近尾聲，學(xué)生在分卡片活動中學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎(chǔ)上我又組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)后的收獲、感想，目的是引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

三、說學(xué)法

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該由封閉走向開放，教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程應(yīng)該成為教材內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，他們是學(xué)習(xí)的主人。需要學(xué)生積極參與，積極表達(dá)，交流，生成，運(yùn)用。

通過這節(jié)課，學(xué)生經(jīng)過自己的探索及小組的交流，發(fā)現(xiàn)了知識規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅能力得到了發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注了成長中的學(xué)生的整個生命，課堂是學(xué)生創(chuàng)造的樂園，課堂讓學(xué)生個性飛揚(yáng)！

第五篇：二年級數(shù)學(xué)乘法口訣求商

課時教案

教材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P88-P89 課題： 《練習(xí)五》 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。

2、在練習(xí)中采用多種形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實(shí)物投影。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發(fā)亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說：好！于是小猴告訴他們誰先闖過他的關(guān)，誰先得一顆智慧星。

師：這節(jié)課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關(guān)，摘取那些閃閃發(fā)亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？

二、實(shí)踐應(yīng)用

活動一：登智慧梯，看誰算得又對又快。

１、學(xué)生獨(dú)立完成。

２、集體訂正。

活動二：爬智慧樹?？凑l寫得算式又多又對。

１、以四人小組討論它可能有哪些算式。

２、四人小組活動。

３、小組匯報。

４、老師總結(jié)（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個數(shù)試一試）

活動三：摘智彗樹，看誰列得算式又對又快。

１、弄懂題意。

２、獲取已知的數(shù)學(xué)信息。

３、探究解決問題的方法?；顒铀模褐腔鄯?，找規(guī)律，寫算式。

１、先觀察組算式的特點(diǎn)，后小組討論。

２、交流后說一說，寫一寫。

三、小結(jié)

誰獲得的智慧星最多。

六、布置作業(yè) 一課一練Ｐ 教學(xué)反思：

這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)乘法、除法的計算，由于這節(jié)課的題都是來源于生活，生活中有數(shù)學(xué)，本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)生動的情境，所以學(xué)生上課的積極性很高，興致很大，從一節(jié)課下來看，學(xué)生掌握得不錯。