第一篇：四年級上冊my friend part A教學設計與反思

Unit 3 my friends A let's learn

于都縣天潤實驗小學 黃小莉

一、教學目標與要求

1、掌握領會單詞friend及形容詞longshortthinstrongquiet等。

2、能夠用這些單詞向別人簡單介紹自己的朋友及特征。如：My friend is??

He/She has??

二、教學重點與難點

1、本課時需重點掌握形容詞：longshortthinstrongquiet，要求運用所學句型“My friend is?? ”“He/She has??”操練所學單詞。

2、難點是本課詞匯量大，要求掌握句子也多，要讓學生在課堂上較好掌握這些單詞與句子，教師需巧教，趣教，努力調(diào)動學生的積極性。

三、課前準點

1、單詞卡、句型卡、圖片

2、教學設計 Stepg

一、Warming(1)Greetings(2)T:I'm your new English teacher today.Can you tell me your name?Who is he /she?

Ss:He is /She is……

(3)Let's try.Follow me Make yourself long.long.long.long.(short/thin/strong)Make eyes big big.big.big(mouth.small)(4)說反義詞.I say big.you say small you—me.you and me.We're friends 教學設計思路：課前導入采用Free talk 的形式更有利于學生從母語環(huán)境迅速進入英語學習狀態(tài)。Let’s chant可以活躍課堂氣氛，同時利用Let’s chant中提到的long，big等形容詞作為引子，通過描述人體五官特征自然過渡到新課。復習所學過的身體部位單詞，為下面描述自己的朋友埋下伏筆。

Step

二、Presentation(1)T:point to the Ss:He is my friend.She is my friend.They are my friends.“s”講解

(2)Show a headmaster.(頭飾):I have a friend.Who is she?She is sarah.她有怎么樣的頭發(fā)？long hair指一生：Oh.She has long hair.He/She has(3)T:I have another friend.引出short hair

T:I have short hair.Read two by troo.(4)Practice:

1、I say phrases.you say sentences.T:long hair Ss:He has long hair.2、指一男生和女生.區(qū)別：He/She He or she?She has long hair.He has long hair.(5)出示最后一個朋友。Guess.Who is he?Wu Yifan.He is very thin.（教學thin）指班上學生.He is thin.She is thin.用中文講解“is”（強調(diào)難點）(6)叫一男孩:Oh.this boy is not thin.He is strong.My friend is strong.too.（出示Zhang Peng)(7)They're my friends.But Bailing is my best friend.教學設計思路：運用直觀人物，動作，表情使學生樂于接受，學習起來更有信心，通過讀發(fā)現(xiàn)“he，she，have, has”的不同，通過對比便于理解記憶，同時培養(yǎng)學生的觀察力。圖片和現(xiàn)實相結合使學生分清thin與strong的區(qū)別。由學生熟悉的句子來理解新詞，使學生容易接受，而且記憶準確，由舊帶新，降低知識點的難度。通過描述自己身邊的人，孩子們更樂于表達，敢于表現(xiàn)自己，而且更好地吸引孩子們的注意力。

Step

三、Consolidation and extension

1、Use the CAI(1)He is thin.He is strong.(2)tall or short?(3)strong or thin?(4)boy or girl?(5)long or short?(6)long hair or short hair?

2、T:one.two.three.Be quiet!

T:Who is quiet?（問班上同學）

3、讓學生do actions.區(qū)別cute 與quiet.4、Open the books.Listen and answer the questions.拓展活動： 課件：Looking for lost person（尋人啟事）He is young.He is short.He has…… Who is he?

(1)挑一個你喜歡的圖，四人一組，說說它的特征。(2)叫一個學生描述，其它學生猜是誰。

(3)Who is your friend？選擇一個你的朋友，班上的，進行描述 教學設計思路：在上一步的基礎上發(fā)展為說，用自己的話表達，遵循先聽再說的原則，培養(yǎng)學生的表達能力。最終由知識到技能和能力。在小組合作中，能培養(yǎng)孩子們?nèi)后w意識。通過以上的練習，孩子們在描述自己朋友時更能得心應手，使孩子們有成功感。在布置作業(yè)時為不同層次，不同需要的孩子提供了可以選擇的機會，使每個孩子得到滿足。在整節(jié)課中充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則。最后在輕松，愉快中結束課堂。

3、教學反思

本節(jié)課是四年級上冊第單元A.let's learn部分的教學。這是一節(jié)語言點較多的對話課，核心目的是進一步發(fā)揮學生的表達能力。針對本課對話內(nèi)容的復雜性，我在教學設計中主要采用了興趣性原則、活動性原則和生活性原則，著力凸顯學生在教學過程中的主體性。本課設計注意鋪墊，以舊引新，降低難度。從Let’s chant中引出兩組反義詞，并由兩組反義詞引出身體部分名稱的復習，自然而然地為后面的表達做基礎。在講解新詞時，我主要采用身邊的人的特征來引導學生，使學生想表達自己熟悉的人物，而且做到詞不離句，在句子中教詞，分散教學重點難點，循序漸進地教學方法，但教學效果不是特別令我滿意，對于四年級的孩子，我的拓展訓練及對話展示還是沒有順利地實施。另外，教學方法及教學游戲也不夠豐富。

第二篇：人教版小學英語四年級上冊教學設計與反思

篇一：最新版人教版小學英語四年級上冊教案 含反思 unit 1my classroom 單元整體教案

教學目標

知識目標

1.能夠聽懂、會說a、b 部分let?s talk 中的單詞、短語和句型。2.能夠聽懂、會說、會認讀a、b 部分let?slearn 中的單詞。

3.能夠理解并會根據(jù)要求完成let?s play，let?s do，colour and say 等部分的內(nèi)容。4.能夠掌握let?s spell中字母a 在開閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律并聽音拼寫出正確的單詞。

5.了解story time 的內(nèi)容。

6.會唱英文歌曲“we have a new classroom”.能力目標

1.能夠較熟練地用英語表演ijet?s talk 的內(nèi)容。2.能夠運用let 引導的祈使句提出建議、發(fā)出指令。3.能夠用英語簡單描述教室中物品及它們的基本位置。4.能夠掌握字母a 在開閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5.能夠正確地完成read and write，let?s check 等部分的練習。

情感、文化及學習策略目標

1.培養(yǎng)學生善于觀察、愛動腦、喜歡用英語做事情的能力。2.培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力，掌握基礎英文。

單元課時劃分

本單元分為六個課時: 第一課時: main sense.a(lets talk lets play)第二課時:a(lets learnlets do)第三課時:a(lets spell)b(lets sing)第四課時:main sense b(lets talk.lets play)第五課時:b(lets learn colour and say read and write)第六課時:b(lets check)c(story time)第一課時

教學目標

1.能夠聽懂、會說句型wheres ?？并就其問句作出相應的回答。2.能夠用英語簡單介紹教室中的基本設施及所在的位置。3.能夠聽懂、會說本課時的會話。4.能夠初步了解let 引導的祈使句。5.培養(yǎng)學生合作學習的精神。

教學重點

能夠聽懂、會說句型wheres ?？并就其問句作出相應的回答。

教學難點

能夠用英語對教室中基本設施及其位置進行簡單描述。

教學準備

多媒體課件，錄音機，磁帶，教學圖片，學生活動手冊等。

教學步驟

step 1 warming up &revision 1.創(chuàng)設教師歡迎同學們返校的情景。

教師引導學生用we have a new ?的句式表達。

2.每當學生說出一樣新物品的時候，教師馬上說:“really? ”真的嗎？“where is it? ”并引導學生用以前學過的介詞on, in, under 等進行相應的回答。還可以讓學生根據(jù)實際情況圍繞物品進行其他的簡單交流。

【隨意的課前交流復習學過的相關內(nèi)容，為新內(nèi)容展開進行了鋪墊?！? step 2 presentation &practice 1.導入lets talk t : in this new term, there is also something new for zhang peng and sarah.lets listen to the tape to know what they are talking about.and then answer the following questions according to the dialogue.(教師出示下列問題，帶領學生讀問題)a.what do they have? b.whats in their classroom? c.where is it? 播放錄音兩遍，要求學生以小組形式討論，并選擇學生用書中原句回答問題。聽音結束后，教師指導學生以小組形式逐句回答問題，并將回答的句子用課件顯示。帶領學生翻譯并朗讀句子?！尽炕顒釉O計意圖：以小組合作的形式對新課內(nèi)容進行討論。讓學生在合作中積極主動地投入學習，發(fā)展了學生的學習策略，滿足學生的自主需要。在討論交流中，讓學生優(yōu)勢互補。在討論過程中學生進一步熟悉對話內(nèi)容，降低了學習難度。2.學習let?s talk(1)教師將classroom，picture 和window 的圖片逐一顯示在幻燈片中，要求學生讀出單詞，指導學生按發(fā)音說相應的字母拼讀單詞，并將拼出的單詞寫在黑板上，帶領學生反復拼讀單詞。

(2)在確定學生能準確認讀單詞后，引導學生用這三個新單詞造句后。將下面六個句子寫在黑板上，讓學生逐句翻譯，朗讀。we have a new classroom.whats in the classroom? lets go and see!my picture is so big.its near the window.where is it? 【】活動設計意圖：根據(jù)發(fā)音拼讀單詞有助于幫助學生養(yǎng)成良好的背誦單詞、記憶單詞的習慣。用新單詞造句，學以致用，詞匯學習的重點在于學會使用。學生及時利用學過的句子對單詞加以鞏固有助于強化記憶，及時顯示詞匯的交際作用。

(3)再次播放錄音。讓學生跟著錄音逐句讀對話。最后讓學生分角色表演對話。

【】活動設計意圖：學生對對話句子全部理解之后再次聽讀的過程是模仿和加深記憶的過程，這一訓練糾正并強化學生的正確語音、語調(diào)。4.lets play(1)教師利用課件出示chant。

(2)在學生讀過chant 之后，說明游戲規(guī)則：在看到課件中出現(xiàn)的字母后，迅速說出由該字母打頭的單詞，如：課件出示字母d，則學生可說d for dog.d for duck.等等。

【】活動設計意圖：這個活動一方面幫助學生復習以前學過的單詞，為本學期的英語學習做 好一個承上啟下的詞匯方面的準備，另一方面，也為下面的英語活動做準備。

(3)將學生分為四個或六個小組。以小組為單位讓學生共同在組內(nèi)用英語總結教室中出現(xiàn)的物品。每組由一名學生把組內(nèi)學生提到的物品名稱逐一寫在紙上，并用英語注明其所在位置。如：desk，on the floor(4)小組間提問，以小組為單位向其他小組發(fā)出提問的挑戰(zhàn)。s1 :i see a “p ” , s2 : where is it? s1 : its near the window.whats it? s2 : its a picture.(5)答對的小組將得到一個老師提供的相應的單詞卡片。最后獲得單詞卡片最多的小組為獲勝組。

【】活動設計意圖：小組間合作尋找單詞，無疑是擴充學生詞匯量的一個好辦法。學生之間知識差異使小組成為一個互通有無的良好學習場所。合作的過程要求組內(nèi)學生分工明確，三個人在任務活動中都能夠充分發(fā)揮自已的主觀能動性，使每名學生都成為合作的主人。step 3extension&consolidation 1.我會造句子

t : we know many words about the things in our classroom.can you make up sentences with them？(教師一次出示兩到三個單詞，要求學生以小組為單位快速造句)【】活動設計意圖：這一活動的目的是幫助學生將學過的知識活學活用，進行歸納總結。教師只提供單詞，為學生提供了足夠的思維空間。學生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動每名學生的 學習積極性。這個活動是語言輸出的過程，通過這一輸出，教師可以及時了解學生對當堂知 識的掌握情況。

2.介紹我們的教室

(1)教師總結：we have learned so many things in our new classroom.l have made an introduction about our new classroom.let?s read it together.(利用課件出示短文)we have a new classroom.it is so big, i see many new things in it.i see a picture.it is big and beautiful.it is near the window.i see some desks.they are new.i like our new classroom.(教師帶領學生朗讀短文)(2)教師指導學生嘗試將畫線的部分進行替換，引導學生自己改寫一篇介紹教室的小短文。板書設計

unit i my classroom 第一課時

we have a new classroom.whats in the classroom? where is it? it is near the window./it is a picture.第二課時

教學目標及要求

1.能夠聽懂、會說句型what?s in the classroom？并就其問句作出相應的回答。2.能夠聽懂、會說、會認讀單詞：blackboard, window，classroom，door，light，picture.3.能夠聽懂、會說let?s learn 中的對話。

4.能夠聽懂、會說let?s do 部分的祈使句，并能按要求做出相應的動作。5.培養(yǎng)學生合作學習的精神。教學重點

1.能夠聽懂、會說句型what?s ?？并就其間句作出相應的回答 2.能夠聽懂、會說、會認讀let?s learn 部分單詞。

教學難點

能夠聽懂、會說let?s do 部分的祈使句并按要求做出相應動作。教學準備

多媒體課件，錄音機，磁帶，教學圖片，教學掛圖，學生活動手冊等。

教學步驟

step 1 warming up&revision 1.教師利用課件出示圖片，讓學生兩人一組用where is?.？進行對話?！尽炕顒釉O計意圖：通過這一活動一方面復習了上節(jié)課所學的重點句式諍一方面又復習前學過的舊單詞，加強知識間的聯(lián)系。

2.教師檢查上課時布置的用自已的語言介紹自己的新教室的作業(yè)。

【】設計意圖：通過學生的英語介紹創(chuàng)設學習英語的氛圍，鍛煉學生英語會話的能力。step 2 presentation&practice 1.學習let?s learn(1)猜謎語，導人新知。

t：i have some riddles.do you want to know them？(教師利用課件出示謎語，并大聲讀出來，為幫助學生理解可以利用肢體語言)it is big.it is black or green, it is in front of our classroom teacher can write something on it.what is it? 學生猜出謎底blackboard 后，教師出示blackboard 的教學圖片并將單詞blackboard 寫在黑板上，讓學生學讀單詞并造句

確定學生掌握這一單詞后，用課件演示下一個謎語：

they are bright.theyre long and thin.theyre above the classroom therere twelve of them in our classroom.what are they? 讓學生用同樣的方式學習單詞light，并進行造句練習。

教師用同樣的方式將單詞door寫在黑板上，領讀、講解并操練。確定學生掌握單詞后，將單詞中的字母組合oor 標出，利用oor 的發(fā)音規(guī)則引導學生學習單詞floor。讓學生跟讀單詞floor 并造句。

【】活動設計意圖：以謎語形式呈現(xiàn)新單詞，讓學生帶著興趣積極主動地完成任務，投入學習，發(fā)展了學生的學習策略，滿足學生的自主需要。同時謎語的閱讀和理解的過程也是語言 輸人的一種方式，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合語言運用能力。

(2)教師將學生分成四至六個小組，把印有教室場景的圖片逐一分發(fā)給各個小組。要求各小組學生先在組長的帶領下說說教室中的物品，之后在教師下達指令的時候開始為圖片中 的各種設施標注正確的英文單詞。

【】活動設計意圖：學生以小組的形式完成任務。在完成任務之前學生之間相互幫助，確認知識掌握的準確度。這一設計幫助學生形成有效的學習策略，是學生進行有目的的復習和學習的過程，學生在為圖片標注英文單詞的過程是知識的再現(xiàn)和鞏因的過程，同時為之后幾課 時中單詞和句子的書寫作準備。(3)whats missing? 讓學生以小組為單位，教師利用課件出示let?s learn 中學習的單詞，每次五個單詞，5秒鐘后單詞順序被打亂，并有一個單詞被替換。要求學生快速說出被替換掉的單詞。哪組學生反應最快，能正確回答出被替換掉的單詞，哪組獲勝。(4)學習let?s learn 播放let?s learn 部分的錄音。讓學生聽音三遍之后逐句翻譯并模仿跟讀錄音。

讓學生兩人一組利用let?s learn 的教學場景圖進行對話練習。(5)讓學生以組為單位，教師向一名學生提問：what?s in the classroom？第一名學生回，one blackboard.第二名學生在第一名學生回答的基礎上加入新的詞匯：one blackboard，one tv.第三名學生再繼續(xù)增加，以此類推，比比看哪一組接的詞最多，持續(xù)的時間最長。

【】活動設計意圖：學生對let?s learn 中的句子全部理解之后以接龍游戲的方式進行練習，擺脫了單純的對話或枯燥的復述，加強了學生傾聽能力的訓練。2.完成let?s do(1)教師播放let?s do 部分的錄音。讓學生聽音三遍后以小組形式朗讀井翻譯句子。(2)教師利用課件出示每個祈使句，由小組派出代表教讀其他學生并翻譯，教師加以補充。(3)讓一名學生上臺看教師出示的句子做出相應的動作，其余學生通過觀看這一學生的 動作表演猜出相應的祈使句。

(活動設計意圖：通過這一活動幫助學生鞏固剛剛學過的祈使句。做動作的過程是對句子的理解鞏固，猜句子的過程是對表達和應用能力的反饋。

(4)教師將印好的iet?s do 部分的圖片貼在黑板上，讓幾名學生上臺根據(jù)圖片內(nèi)容寫出相應的祈使句。

(活動設計意圖：再一次對所學句子進行輸出鞏固。看圖書寫是語言輸出的過程，這一過 呈反映的是學生對所學內(nèi)容的理解，同時也為接下來兒個課時中的書寫練習作鋪墊和準備。step 3 extension&consolidation 1.填表格 t : in this class,we have learned so manv words and sentences about our classroom.【活動設計意圖】表格為學生提供了足夠的思維空間。學生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動每名學生的學習積極性。寫的訓練是語言輸出的過程，通過這一輸出，教師可以及時了解學生對當堂知識的掌握情況。

2.我是值日生

教師總結：we all like our new classroom.there are so many things in it.what can yot do for our classroom? what can you do to make our classroom clean? what can you do if you re on duty？(利用課作出示提綱)i see a blackboard in my classroom.i can clean the blackboard.【】活動設計意圖：這一過程是對新課知識的延伸，是對學生知識整理能力的一種拓展，是將所學知識技能化的一種展示，也是對將來閱讀和寫作訓練的一種鋪墊。

第三篇：四年級上冊數(shù)學---《垂直與平行》教學設計與反思

四年級數(shù)學——《垂直與平行》教學設計及反思

執(zhí)教者： 曹梅

教學目標：

1、認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征

3、使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系。

教學重點、難點：掌握平行線的特征和垂線的特征。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系

學具準備：直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學生回答）

現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。（學生畫直線）

二、探究新知。

(一)研究兩條直線的位置關系

1、選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。

2、引導學生觀察分類。

引導學生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。

(二)認識平行線。

1、歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書）（引導學生說出關鍵詞。）

2、理解“在同一平面內(nèi)”的含義。（課件展示）

強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在“同一個平面內(nèi)”。

3、這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導學生理解什么是“互相”。

4、說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線？（學生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相平行的？

(三)認識垂線。

1、將相交的兩條直線中一條沿著交點轉動，學生觀察發(fā)生了什么變化？

2、你怎么知道他們是直角？（引導學生用量角器和三角尺去驗證）

3、歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。（板書）（引導學生說出關鍵詞）

4、說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學生觀察舉例）

在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？

三、鞏固延伸。（幻燈片出示）

1、判斷題。（抓住平行線的關鍵詞）

2、說兩條直線的位置關系。說出各部分的名稱。

3、填一填。

4、折紙游戲。（P68、3）

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？

教后反思：

這節(jié)課的教學重點是理解平行線和垂線的特征，在備課時希望讓學生多自主探索、多動手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學生動手，自己講得過多，引導過多。如果讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學的方法在備課時設計上了，可是到了實際的教學中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。

第四篇：四年級語文上冊《長城》教學設計與反思

四年級語文上冊《長城》教學設計與反思

一 教材分析：

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標： 知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。二 學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。三 教學方法

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。

四、教學過程：

(一)、激情導入，激發(fā)興趣。（視頻導入）

長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）(二)、初讀感知，學生暢談。

1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）

2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、觀察欣賞，發(fā)展思維。

（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）(三)、細讀感悟，激發(fā)求知欲。

剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。

1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

2、初讀、細讀、品讀中心句。

3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。

4、欣賞錄像。

隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。(四)、拓展延伸。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

1、講述孟姜女哭長城的故事。

2、結合句子，體會比照的方法。

3、學習生字，完成練習。(五)、布置課后作業(yè)。

收集其它古跡、圖片、資料 附：

板書設計：

遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋

巨大的條石和城磚

頂上像很寬的馬路

長 城

近景：高大 堅固 外側：垛子

射口 方形城臺

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起…… 五 教學反思

《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

第五篇：四年級上冊教學反思

四年級上冊教學反思

億以內(nèi)數(shù)的認識

這節(jié)課是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。讓學生進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。由于本人的數(shù)學教學經(jīng)驗嚴重不足，在本節(jié)課的教學過程中有很多遺憾。上課時語速過快，學生在思考時，不停地追問，影響學生思考，教師自己說得比學生多，沒有把課堂交給學。含兩級數(shù)的讀法

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。在教學時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡單，我直接讓學生看書自學，說一說“通過學習，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”學生很容易說出了有關數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在學生匯報的基礎上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測，最后，是讓學生根據(jù)所學知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進行全班交流，教師點拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。億以內(nèi)數(shù)的讀法 從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，讓學生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的基礎上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對應寫數(shù)，空位寫“0”;另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。引領學生對兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學生會發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。億以內(nèi)數(shù)的大小比較

學生能在引導下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級,很容易數(shù)錯位數(shù),在課堂上我忽略了這一點,只強調(diào)讓學生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯,在堂上作業(yè)的時候,部分學生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法,很有效也很準確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導,需要在講解練習的過程中讓學生有這樣的意識,進行補救。將整萬的數(shù)改成用“萬”作單位的數(shù)

本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目寫成整萬整億數(shù)的基礎上進行教學的。我先以復習導入，把1798730000先改成“萬”作單位再把它改成“億”作單位。然后再出示例題，通過例題組織學生探索討論從而得出改寫成“萬”或“億”作單位的方法，試一試和練一練，讓學生說說怎樣把大數(shù)目改寫成用“萬”和“億”作單位的小數(shù)，學生基本上能說出，把大數(shù)目改寫成“萬”或“億”作單位時，在萬位或億位的右下角點上小數(shù)點，小數(shù)末尾的零要去掉，寫上“萬”或“億”。求近似數(shù)

今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成，但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學生中的問題，既是今后在備課教學所需要注意的，也是能看出學生在課堂中有善于思考，學會提出問題。這應該也是課堂中的一個較大的收獲。數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法

首先，這節(jié)課創(chuàng)設的情境還可以。比如：在打獵和放牧的生產(chǎn)勞動中，人們用“在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等”物品計數(shù)的方法來計數(shù)；隨著社會的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過了很長時間，產(chǎn)生了較完善的計數(shù)方法。在這樣的情境中，學生們的興趣濃厚，學習效率很高。

其次，在面對小學生講課時，尤其要注意深淺難易。對于較難的知識點，要想辦法用簡單的道理講解；對于較容易的知識點，也不能讓簡單問題復雜化。應該更多的在情境中，用更形象的方式來探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。億以上數(shù)的認識

這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上來進行教學的。我認為我班的學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養(yǎng)學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成。

整堂課下來，學生上課的積極性比較高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。億以上數(shù)的改寫和省略

本節(jié)課中，教師起到組織者、引導者、合作者的角色作用，開課即為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得有關大數(shù)的豐富的感受。對于如何讀數(shù)的方法，并不是把它當成現(xiàn)成的結論、法則直接告訴學生，而是創(chuàng)設了問題情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。教學的本質(zhì)是一種溝通與合作，我創(chuàng)設了與學生圍繞“求數(shù)的近似數(shù)的方法”這個知識點進行民主、和諧、主動的對話交流的動態(tài)情境，營造了讓學生主動探究的氛圍，在對話交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機結合，促進了學生多方面素養(yǎng)的提高。計算工具的認識和使用

整節(jié)課的安排上，我努力突出學生的主體地位，將教師定位在教學活動的組織者，指導者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動方式，使學生在計算工具文化發(fā)展史的學習上獲得了很大的收獲。在課教學過程中，我還讓學生去發(fā)現(xiàn)計算器的不足，讓學生以辨證的眼光去看待事物，讓學生進一步去研究和探索更新的計算器從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。整理與復習

在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，采用查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課個我的感覺很好，學生的思路清晰、循序漸進。在復習中教師靈活組織教學方式，采用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習的設計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學生的學習興趣為主。公頃和平方米

反思這節(jié)課，學生對于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念、實際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認識，這在教室里、書本上是不可能達到的。通過實際感受學生對公頃和平方千米有了一定的認識。，從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學實踐活動在學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著非常重要的作用。平方千米的認識

本課學習是在認識公頃的基礎上學習的又一個土地面積單位。這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從嘗試小研究的設計，到在小組內(nèi)說說對平方千米的認識，到揭示新知。課上我并沒有急于求成的去完成各種鞏固練習，而是花了很多時間讓學生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉化成語言，描述出來，帶動更多的學生。直線、射線和角

本課內(nèi)容是四年級上冊第三單元“角”中的第一課時的教學內(nèi)容，在二年級時，學生已初步認識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎上教學角的概念和角的表示法。角的度量

從學生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學目標基本上得到了落實，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準備不充分，本課需要學生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學生也更容易掌握。角的分類

本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學生已經(jīng)認識了角、學會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復習內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學生回憶舊知。畫角

《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。課前預計到學生的動手操作能力比較薄弱，因此在學習畫法時主要以教師講解，并結合講解板演為主，沒有放手讓學生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學生動手練習上。從課堂的效果來看，還是比較好的。筆算乘法例1 本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。筆算乘法練習

在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法 例2

本節(jié)課學生學得快，但從課堂作業(yè)的反饋情況來看不是很好，錯誤較多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠零，有的學生在算乘的時候，不應該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,課后我多加了一次專門練習,并當面批改加強個別指導。積的變化規(guī)律

在練習設計上，難度層次分明。先是運用規(guī)律計算有規(guī)律算式，進而運用規(guī)律解決實際問題。但是在本節(jié)課的教學實踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進一步完善：

1、在引入方面，學生更能接受把舊知識向新知識過度的方式的學法

2、在驗證環(huán)節(jié)上，要根據(jù)學生的實際情況設計題目難度，本課上驗證環(huán)節(jié)應降低難度，計算太難會導致重點發(fā)生偏離，無法突破。

3、在進行一些探索活動的設計時還應更大膽放手，讓學生成為學習的主人，使課堂成為學生展示個性的舞臺。

單價、數(shù)量、總價之間的關系

這節(jié)課雖然較好地完成了教學任務，但在教學方法上仍存在著一些問題：如留給學生合作交流地機會和時間明顯不足，學生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。

總之，通過對本節(jié)課的精心設計和有效引導，讓學生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學生不僅學到了數(shù)學知識，更重要的是讓學生體會到了學習的興趣，獲得了成功的喜悅。速度、時間和路程之間的關系

一節(jié)課上下來，反思自己的教學還存在著一些問題。課后我深深認識到了自己的不足：

（1）教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生先試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。

（2）沒有關注全體學生，如有的學生在做練習時，我沒有給檢查，這樣有的學生學習的積極性就不高。（3）鞏固練習少了。一節(jié)課下來學生到底掌握得怎樣，我自己心里沒有什么把握。如果在學生總結出了路程、時間與速度的關系過后，應設計多一些能幫助學生鞏固三者數(shù)量關系的練習，可能效果會更好些。

(4)學生在做他會超速度嗎？用了不同的方法去解答，這時如果我再花1分鐘的時間，就可讓學生推出另兩個數(shù)量關系式，這樣效果可能會更好！垂直和平行

對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。垂線

教后記 垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一．垂線的概念、畫法和性質(zhì)是重要的基礎知識，是進一步學習習近平面直角坐標系、三角形的高、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關系等知識的基礎，與其他數(shù)學知識一樣，它在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用．垂線的概念和性質(zhì)，蘊含著“從一般到特殊”的認識規(guī)律，是培養(yǎng)學生思維能力的重要內(nèi)容之一．垂線的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，也是全章的內(nèi)容之一；經(jīng)過一點畫已知直線的垂線，是本節(jié)課的一個難點，在這個地方應讓學生多觀察，多思考． 讓學生動手畫一畫，試一試.鼓勵學生思考并在小組內(nèi)交流，全班交流．教師引導學生總結以上兩個結論．全班內(nèi)交流成果．教師板書學生的結論:經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直.引導學生分清“互相垂直”與“垂線”的區(qū)別與聯(lián)系：

（１）“互相垂直”指兩條直線的位置關系；（２）“垂線”是指其中一條直線對另一條直線的命名． 如果說兩條直線“互相垂直”時，其中一條必定是另一條的“垂線”，如果一條直線是另一條直線的“垂線”，則它們必定“互相垂直” 畫平行線

畫平行線是這節(jié)課的教學重點，也是教學難點。對這一內(nèi)容的教學，我讓學生自學課本后交流畫法，要么直接示范正確的畫法，讓學生跟著畫。在本課的教學中，本人不僅立足于讓學生學會怎樣畫平行線，更著重讓學生理解為什么要這樣畫，注重對知識本源的探究。平行四邊形和梯形

在《平行四邊形和梯形》的教學中，學生能較快地認識并掌握“平行四邊形”和“梯形”的定義，知道幾者之間的關系，但在圖形中畫高卻是學困生較難掌握的部分。不少學生在剛開始學習時，畫成了圖形的對角線，這種錯法應該是學生理解不到位產(chǎn)生的，也是容易錯的部分

平行四邊形和梯形 今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫高》時，本以為在畫垂線的基礎上，學生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫高的方法的，可事實并非如此。在教學過程中，學生還是會出現(xiàn)各種錯誤：（1）畫的高與底并不是完全垂直，許多學生為圖簡便，用肉眼看覺得垂直了就用直尺隨意一畫；（2）當梯形和平行四邊形變換一個方向時，學生就不能很好掌握了，還好許多學生很聰明，想到可以把書轉一下在畫，當然這種方法在現(xiàn)學習階段也是值得借鑒推廣的；（3）學生會出現(xiàn)把垂足標錯的情況，我想原因就是沒能區(qū)分誰是底，經(jīng)過糾正“畫的是那條邊的垂線段，誰就是底”，學生基本已經(jīng)糾正過來了?？谒愠?例1 不足之處：

1.教學中，口算的練習量不夠，需要加大練習。

2.在備課時只是一味的為了備課而備課，忽略了備學生。教師除了要備教材外，還要“備學生”，“備方法”、“備設問”、“備心境”，通過正確的引導實現(xiàn)高效課堂、有效教學。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。筆算除法 例2 這節(jié)課的學習雖然效果不錯，但存在的這些問題要重視要改正。在平時的教學中，作為一名青年教師更應該嚴格要求自己，多學多問多反思，注意總結，注意完善，在這條路上要穩(wěn)扎穩(wěn)走，一步一個腳印。筆算除法 例3

從教學效果上來看本節(jié)課還算是成功的教學目標基本上可以達到。從本節(jié)課的設計上我認為有幾點是比較好的首先采用故事的形式引入新課可以很好的調(diào)動學生學習的積極性同時也豐富了他們其他方面的知識使他們潛意識的感覺到數(shù)學課不是僅僅是學習數(shù)學知識的課堂還可以學到非數(shù)學知識。其次對于應用題的處理上有一亮點讓學生集體回答題意。通過這種方式可以讓學生很快的了解題意同時對于培養(yǎng)學生的審題能力也是一個很好的鍛煉。

筆算除法 例4 教學是一門遺憾的藝術，課后我仔細反思了我的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。

1.對教材的挖掘能力還待于進一步提高。

在講解197÷28的商到底應該寫在哪一位上這個問題時，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我應該多多強調(diào)。這樣會讓學生對以后學習除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫在什么位置上。

2.教學的節(jié)奏較快，給予學生合作交流的時間太短。3.教師課堂靈活應變的能力還有待于提高。4.對課件的制作能力不是很強

筆算除法 例5 設計思路，由“情境引入揭示課題——目標出示——自學指導——先學檢測——互動交流——回饋指導總結反思”。充分暴露學生自學中存在的問題，交流互動達成共識。

但在教學中，由于教師對學生情況的高估，致使最先檢測時就出現(xiàn)了問題，課堂的節(jié)奏有點慢，感覺學生的學習和互動不太順暢，在整個的“后教”環(huán)節(jié)，預想的互動場面沒有熱鬧起來，精彩就此錯過了。說明教師對學生的情況把握還有偏差，對各環(huán)節(jié)的把握不是很細致，對課堂中生成性的資源沒能充分的利用。筆算除法 例6、7 本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果。商的變化規(guī)律

整節(jié)課下來，雖然在教師的引導下，三條規(guī)律學生能夠有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學內(nèi)容太多，學生一下子消化不了，如果能對教材進行分化處理，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么學生分出牢固掌握商不變的性質(zhì)。整理和復習縱向復式條形統(tǒng)計圖

本節(jié)課的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的繪制，但讀圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析、解決問題，還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，只解決了一個問題，覺得可以安排多個問題讓學生讀圖，分析解決，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了復試條形統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學生的讀圖能力及分析解決問題能力的培養(yǎng)。

條形統(tǒng)計圖 二

反思這節(jié)課的不足主要是：（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，可以增加一些現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，讓學生通過挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。（3）這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒有過多的結合日常生活的實例。

在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課。數(shù)學廣角

《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內(nèi)容。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。教學過程中調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。數(shù)學廣角

我在課堂上問題由學生來提答案由學生來找整個課堂是 學生自己在探究、在發(fā)現(xiàn)、在解讀教師把自己巧妙地“隱藏”了起來。但這種“隱藏”并不意味著教師退出課堂活動相反教師要更好地扮演組織者和引導者的角色將更多的精力用在創(chuàng)造性地設計教學環(huán)節(jié)、喚醒學生的學習熱情、點燃學生的思維火花等方面上。從這節(jié)課來看盡管我把自己“隱藏” 起來但是課堂組織、評價和點撥的每一個細節(jié)中無不閃現(xiàn)著教師的引導藝術。

數(shù)學廣角 在這節(jié)課的教學中，從學生們熟悉的故事入手，《數(shù)學廣角——田忌賽馬》教學反思。在學生自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學問。在學生興趣盎然時，借助小組合作、探討應對策略，又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解。