第一篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教案(北師大版)

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教案（北師大版）

白沙小學(xué)

劉劍文

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)教學(xué)的，并適時(shí)地滲透思想教育。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。

課前準(zhǔn)備：

師：多媒體課件、橡皮筋 生：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 師：由魔術(shù)你會(huì)想到誰？ 生：劉謙。

介紹劉謙資料呈現(xiàn)：天才=99%的汗水+1%的靈感 關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些知識(shí)？ 二：探索交流，解決問題

師：同學(xué)們，你們喜歡看籃球比賽嗎?說到籃球就會(huì)讓我們想到一個(gè)人，你們知道是誰嗎？除了姚明，我國(guó)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員還有哪些？前不久，他們進(jìn)行了一次比賽，你們猜誰會(huì)贏？

1：出示表格

師：請(qǐng)看數(shù)據(jù)，姚明投中了22個(gè)，易建聯(lián)投中了43個(gè)。現(xiàn)在你們覺得姚明和易建聯(lián)，誰投籃球更準(zhǔn)？為什么？（不知道投球次數(shù)）

2：電腦繼續(xù)呈現(xiàn)：

師：事實(shí)上，姚明投了25次，投中22次，易建聯(lián)投了50次，投中43次，現(xiàn)在能不能比較姚明和易建聯(lián)，誰投籃球更準(zhǔn)？

3：兩個(gè)人的比賽不過癮，還有一位籃球高手王治郅也參加了他們的比賽。誰把王治郅的比賽成績(jī)讀一讀。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們有了投球次數(shù)，又有了投中次數(shù)，那能不能比較這三個(gè)人投球的最準(zhǔn)？怎么比較呢？

師：易建聯(lián)、姚明、王治郅，誰投的比率最高，誰投中的比率最低，能一眼看出來嗎？（不能）怎么辦？（通分）要通分必須找公分母，公分母是多少？（100）我們把他們都化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

現(xiàn)在你能一眼看出他們中，誰投中的比率最高？誰投中的比率最低？

88/100

表示什么？

85/100

表示什么？

86/100

又表示什么呢？

師：其實(shí)在日常生活中，為了便于統(tǒng)計(jì)、比較，我們把這些分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。而百分?jǐn)?shù)一般不寫成分?jǐn)?shù)。我們把一百分之八十八，寫成百分?jǐn)?shù)。先寫分子88，然后再分子后面加上百分號(hào)。先寫左上角的小圓圈，接著寫中間的斜線，最后右下角的小圓圈。（學(xué)生書寫百分號(hào)）總結(jié)：（板書）像52%、98.5%、100%......這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

明確：百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率 三：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1：寫一寫，說一說（課件展示）2：說一說下面百分?jǐn)?shù)表示的意義。（課件展示）3: 下面兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)可以寫成“（）%”的形式（課件展示）4： 下面的說法對(duì)嗎？（課件展示）

5：

讀讀寫寫（學(xué)生自己根據(jù)一段話自己寫百分?jǐn)?shù)，要求美觀大方）6：說出下列成語中的百分?jǐn)?shù)，并說出你是怎樣理解的？

十全十美

十拿九穩(wěn)

一箭雙雕

白里挑一

%

100%的命中率

（百發(fā)百中）

生還的可能性只有10%（九死一生）四：課堂總結(jié)，贈(zèng)送勵(lì)語

用百分?jǐn)?shù)說一句話，說一說自己對(duì)本節(jié)課的滿意情況，并說一說本節(jié)課的收獲…….師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)還有更多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ剿?，老師相信只要我們付?9%的汗水再加上1%的靈感就會(huì)有100%的收獲！五：布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)(百分比、百分率)

52%、98.5%、100%

一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

明確：百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率

2014.10.18

第二篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教案

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從生活實(shí)際出發(fā)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用；

2.正確讀寫百分?jǐn)?shù)，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別； 3.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

二、教學(xué)重點(diǎn) 理解百分?jǐn)?shù)的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入 師：你認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)嗎？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，他寫的過程中，其他人認(rèn)真觀察他寫的方法對(duì)不對(duì)？ 師：一起讀讀這些百分?jǐn)?shù)

師：你覺得我們這節(jié)課還要研究什么？ 生1：我覺得我們還要認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義 師：有道理沒，掌聲送給他，還有嗎？ 生2：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題

師：應(yīng)用，是吧，平常應(yīng)用題比較多，非常好，還有嗎？ 生3：與前面知識(shí)的聯(lián)系 師：掌聲，高境界的學(xué)習(xí)，有聯(lián)系的學(xué)習(xí)。

老師把這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)梳理了一下，第一個(gè)問題，要研究什么是百分?jǐn)?shù)？第二點(diǎn)，我們要研究這個(gè)，猜一猜，第三部分要研究什么？什么意思？我為什么打出了三個(gè)同樣的話？ 生：重要的事情說三遍

師：老師不是這樣想的，我在這三句話中分別標(biāo)上顏色，你就知道了。

生：百分?jǐn)?shù)的意義

師：第二個(gè)，你覺得我在什么地方標(biāo)上紅色

師：來，一起看一下，我在這標(biāo)上紅色，分?jǐn)?shù)標(biāo)上紅色，你覺得應(yīng)該是研究什么？

師：怎么這么能干，掌聲 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系 師：第三點(diǎn)，在什么地方標(biāo)上紅色 生：數(shù)

師：在哪標(biāo)？有人猜到了 生：百 師：什么意思？

生：我覺得應(yīng)該是研究為什么百分?jǐn)?shù)前面加個(gè)百，而不是其他的數(shù) 師：又猜對(duì)了，真厲害，你好像是我的托兒。有了分?jǐn)?shù)為什么還要百分?jǐn)?shù)呢？

那么接下來我們就圍繞這三個(gè)方面的大問題研究。

（二）新授課（1）百分?jǐn)?shù)的意義

師：我們首先來看第一個(gè)板塊，什么是百分?jǐn)?shù)？也就是百分?jǐn)?shù)的意義是什么？我記得前面布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)回家都要找一個(gè)生活當(dāng)中含有百分?jǐn)?shù)的句子，還記得嗎？待會(huì)請(qǐng)你回憶一下，你找的句子，還要說出你那個(gè)句子中百分?jǐn)?shù)的意義。生：一杯糖水，糖占糖水的7% 師書寫在黑板上

生：下載軟件的進(jìn)度條上顯示下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：看到過這樣的句子嗎？那你告訴大伙，78%是什么意思？ 生：我覺得是已下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：板書：已占總的78% 師：誰再來

生：天分占成為天才的1% 師：太棒了！這里說了三個(gè)例子，像這樣下去說得完嗎？ 當(dāng)然了，我這里也有個(gè)例子，一起來看看。說說看，我這個(gè)例子中80%是什么意思？

生：用電量占總電量的80% 師：好好琢磨琢磨，用電量還剩80%，究竟這個(gè)80%是什么意思？ 生:剩余的用電量占總用電量的80% 師：板書 好吧，像這樣的例子，我們不需要一一列舉了。好好觀察一下這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，能不能概括一下百分?jǐn)?shù)它究竟表示什么？看一下這些句式，有沒有共同的地方？ 生：有

師：那你把這些共同的地方找出來概括一下，百分?jǐn)?shù)究竟表示什么？輕輕說一說。來，看一下，這個(gè)我們可以用什么概括 生：部分

師：雖然我們舉的例子是部分占總量，我們是不是眼界、眼光再寬闊一些。

這些部分我們是不是可以說成是一個(gè)數(shù)，把他寫成是一個(gè)數(shù)，那它呢? 生：另一個(gè)數(shù)

師：那所謂的百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 師：我們通過具體的例子，我們知道了究竟什么叫百分?jǐn)?shù)，那把這個(gè)句子一起讀一下

生：齊讀 ：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

師：實(shí)際上根據(jù)這個(gè)意義，我們還可以發(fā)散到、聯(lián)想到更多的跟他有關(guān)的知識(shí)。來，我們就看這個(gè)例子

師：從這個(gè)關(guān)鍵句中，你還可以想到哪些關(guān)鍵句？拿出任務(wù)單，發(fā)散思維，也可以聯(lián)系以前跟他有關(guān)的知識(shí)。師：好了，同學(xué)們，我們?cè)诎l(fā)言的過程中再來做補(bǔ)充 生：已經(jīng)用掉的電量占總電量的20% 生：用去的量與剩下的量的比是1:4 師：太棒了，竟然想到了比。由這個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的例子，他想到了比

生：用去的量占剩下的量的4分之1 師：他由這個(gè)想到了什么？分?jǐn)?shù)，天啦，太厲害了，還有嗎？ 生：剩下的電量是用去電量的4倍 師：有道理嗎？他想到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？倍數(shù) 還有嗎？真的還有？

生：如果把用電量平均分成5份，還剩4份。師：他想到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn) 生：份數(shù)

師：由一句含有百分?jǐn)?shù)的例子想到了過去的比，分?jǐn)?shù)，倍，份，好好琢磨一下你覺得這些知識(shí)點(diǎn)有沒有共同的地方，這些知識(shí)點(diǎn)都在統(tǒng)一表達(dá)什么意思？

生：我認(rèn)為在表達(dá)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系或聯(lián)系 師：表達(dá)的是數(shù)量之間的一種關(guān)系

在小學(xué)階段表示關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)大概都整理出來了，它可以用比，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，倍，份來表示。實(shí)際上它們都是相近的含義。要學(xué)會(huì)整理，由今天的知識(shí)要想到過去的知識(shí)。（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系

師：接下來我們研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。同桌先互相說一說。一起來看一下這個(gè)這幾個(gè)題，你就清楚了。這有兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子當(dāng)中你覺得哪些是百分?jǐn)?shù)，拿筆把他圈出來，再想一想分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間到底是什么關(guān)系，找到關(guān)系后，你能不能畫一張圖來表示這兩者之間的關(guān)系呢。師：同意嗎？說你的理由

師：我知道他是懂的，在表達(dá)中有一點(diǎn)欠缺，誰把這個(gè)道理講得再清楚一點(diǎn)。為什么圈的這兩個(gè)數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，而其他的不是，什么原因

師：他說到了一個(gè)很關(guān)鍵的詞，“比較”，那他說的這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)誰在比較 生：第二個(gè)

師：那由此可見，為什么說第二個(gè)是百分?jǐn)?shù)呢？如果在比較，他表達(dá)的 是兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系。而前面這個(gè)數(shù)他是表示關(guān)系嗎？那不是關(guān)系，他表示是什么？ 生：具體的數(shù)值

師：那由此可見，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母他也是100，那他是不是百分?jǐn)?shù)，具體的標(biāo)識(shí)什么說明了他是百分?jǐn)?shù)？也就是像這樣的句子中，后面帶有單位，帶了單位他表示關(guān)系嗎？

他用這樣的圖來表示分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你同意嗎？ 哪個(gè)范圍更大一些 生：分?jǐn)?shù)

師：那由此可見，百分?jǐn)?shù)也是一種。。生：分?jǐn)?shù)

師：百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，特殊在哪？首先百分?jǐn)?shù)也是一種分?jǐn)?shù)，但是他很特殊，特殊在哪？

生：百分?jǐn)?shù)是表示數(shù)量關(guān)系，而分?jǐn)?shù)不僅表示關(guān)系還表示具體的數(shù)值

師：這是特殊一，百分?jǐn)?shù)表示的是關(guān)系，而分?jǐn)?shù)既可以表示分?jǐn)?shù)也可以表示具體的數(shù)量，還特殊在哪？ 生：它們的寫法不同

師：他的意思是百分?jǐn)?shù)有特殊的寫法，這種特殊的寫法，就是基于分母是多少？ 生：100 師：而分?jǐn)?shù)分母一定是100嗎？ 生：不一定

師：所以我們認(rèn)為百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。這是誰的作品，來黑板上畫下來。

師：為了方便進(jìn)一步的研究。老師把這里稍作改變一下，不改變他的意思，我把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫到外面來，我的意思是說整個(gè)大圈表示分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)往邊上挪一挪。

你覺得這個(gè)部分表示什么？百分?jǐn)?shù)在右邊，表示關(guān)系，那這部分表示什么？表示具體數(shù)值。表示關(guān)系的分?jǐn)?shù)當(dāng)中，有一種特殊的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)。他特殊在哪？分母是100，在分?jǐn)?shù)里，除了百分?jǐn)?shù)，他還有兩個(gè)親兄弟，你猜的到嗎，好好想一想。來，往這個(gè)方向上去想，百分?jǐn)?shù)的分母是100.由百分?jǐn)?shù)，能不能想到其他的分?jǐn)?shù)呢？ 生：千分?jǐn)?shù) 生：萬分?jǐn)?shù)

師：有萬分?jǐn)?shù)，再往小數(shù)去想。有沒有十分?jǐn)?shù)？ 一起來看一下大屏幕。兩成一般用什么表示？ 生：十分之2 師：八分 九折 生：十分之八，十分之九

師：這三個(gè)紅色部分一般用十分之九來表示，這叫十分?jǐn)?shù)。然后，再看看下邊的海水的含鹽量是 千分之3.5 下面一個(gè)，千分之5.58.我們來看一下十分?jǐn)?shù)的分母是10，千分?jǐn)?shù)的分母是1000，那所有的這些是十進(jìn)分?jǐn)?shù)（板書十進(jìn)分?jǐn)?shù)）（板書：10 1000）（3）有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)

一起來看下一個(gè)問題，有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？互相說一說。帶著剛才的問題，一起來看這個(gè)問題，請(qǐng)問哪一種罐頭的質(zhì)量最好。在學(xué)習(xí)單上做一做。有什么感覺？ 生：不好算

師：你們說說看，怎么解決這個(gè)問題，第一步做什么？ 生：化分?jǐn)?shù)

師：估計(jì)你們都是這么想的，然后再研究一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)，在比較它們大小的過程中有什么感覺 生：困難

師：那你覺得遇到這樣的問題怎么辦？有沒有好的解決辦法？說說看，你的想法，怎么去比較 生：統(tǒng)一成百分?jǐn)?shù)

師：他的意思是把這三個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一為百分?jǐn)?shù)。統(tǒng)一為百分?jǐn)?shù)有什么好處 生：好比較 師：怎么就好比較了 生：百分?jǐn)?shù)分母都是100 師：怎么變成百分?jǐn)?shù)，這涉及到后面的知識(shí)。第一個(gè)很簡(jiǎn)單 我們先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成什么？怎么轉(zhuǎn)化，用分子除以分母 我們經(jīng)歷了復(fù)雜分?jǐn)?shù)不好比較的情況，后邊研究數(shù)學(xué)的人想通過化百分?jǐn)?shù)的方法來解決問題，有沒有體會(huì)到這個(gè)時(shí)候百分?jǐn)?shù)的作用 那你現(xiàn)在告訴我，有了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？ 生：方便

師：當(dāng)我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)解決問題的過程中碰到麻煩了，所以我們就想到了百分?jǐn)?shù)。為什么要用百分?jǐn)?shù)呢，是為了更好的方便我們?nèi)ケ容^，原來百分?jǐn)?shù)就是在這種情況下產(chǎn)生的?；貞浺郧暗闹R(shí)，分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的。

遠(yuǎn)古的人們，用繩子打結(jié)來度量石頭的長(zhǎng)度，剩下的長(zhǎng)度不夠一節(jié)，為解決這個(gè)長(zhǎng)度的問題就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)是在生活當(dāng)中，為了度量的需要，而在分?jǐn)?shù)解決問題的過程中為了更方便比較就產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)。好好想想學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么用處呢？是為了更好的服務(wù)于生活。百分?jǐn)?shù)離開了生活就失去了它存在的意義和價(jià)值，它最大的作用就在于生活當(dāng)中去應(yīng)用。

一起來看看，這是主要國(guó)家金牌統(tǒng)計(jì)表，如果只看這張表，怎么比較中國(guó)隊(duì)在金牌榜中的水平。你覺得這樣看，中國(guó)厲害嗎？ 為了更精確的，更科學(xué)的評(píng)價(jià)中國(guó)隊(duì)在金牌榜中的水平，我們必須用到我們今天學(xué)到的百分?jǐn)?shù)，為了更好的比較，人們往往畫這樣一張圖，你覺得那一塊是中國(guó)？ 生：右上角

師：那左上角那一塊呢

師：請(qǐng)你目測(cè)一下中國(guó)隊(duì)大概占百分之幾，看看誰猜的準(zhǔn) 生：35 28 30 師：預(yù)測(cè)一下下一屆亞運(yùn)會(huì)將在中國(guó)杭州舉行，你覺得中國(guó)隊(duì)所獲金牌的情況會(huì)怎樣？

師：剛才舉的例子，有沒有體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，有沒有體會(huì)他的價(jià)值（4）鞏固練習(xí)

今天這節(jié)課馬上下課了，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的情況，課堂上的狀況，選一個(gè)百分?jǐn)?shù)講一句話。

（五）課堂小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@？

第三篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教案

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

課前聊聊籃球：我們同學(xué)喜歡打籃球、看籃球賽嗎?我國(guó)的姚明就在NBA火箭隊(duì)打球，他的罰球可準(zhǔn)了。

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

中山小學(xué)計(jì)劃在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上舉行六年級(jí)男子籃球賽，六（1）班的張老師想選拔隊(duì)員參賽，首先報(bào)名的是楊明和張華（幻燈片出示表格1），張老師該選誰呢？（師：對(duì)呀，只看投中次數(shù)還不行，還要知道他投了幾次籃，也就是投籃次數(shù)。那現(xiàn)在能確定誰的投籃成績(jī)好一些了嗎？）生：還不行。

師：那怎么辦呢？

生：還要看投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是“投中的比率”（繼續(xù)完整表格，出示16/25，3/5），可以通分得到張華投中得到3/5=15/25 師：這時(shí)王成也來參加選拔，情況是這樣的（電腦出示），那現(xiàn)在3個(gè)人誰的成績(jī)更好一點(diǎn)？（再次感受通分方法，引出分母為100的分?jǐn)?shù)），由此可知王城的成績(jī)最好。

師：這時(shí)，六（1）班男同學(xué)參與的熱情越來越高，有更多的同學(xué)來參加選拔賽，情況如下（電腦出示），他們的成績(jī)?cè)趺幢妊?？把他們投中的比率通分的話就太麻煩了?/p>

別急，這可難不倒張老師，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通?？梢园堰@些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。（電腦出示）這樣我們對(duì)這些同學(xué)的投籃成績(jī)就一目了然了。

其實(shí)，同學(xué)們，像這些表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)一百分之幾的分?jǐn)?shù)，我們還可以這樣來表示（電腦出示百分?jǐn)?shù)），這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（師板書“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”）

二、學(xué)習(xí)新知，揭示意義

1、師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面添上百分號(hào)，比如64/100，寫成64%，注意百分號(hào)的寫法，讀作：百分之六十四（注意不讀作：一百分之六十四）

2、請(qǐng)你自己選擇表格中的百分?jǐn)?shù)讀一讀，寫一寫 3、64%表示什么意義？65%呢？其余幾個(gè)互相說一說。

概括：這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)都表示什么意義？（板書：

表示

是

的百分之幾）

4、再請(qǐng)大家來看幾個(gè)百分?jǐn)?shù)?；貧w生活情境，討論百分?jǐn)?shù)的意義

師小結(jié)引導(dǎo)：雖然這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)使用的情境不同，但它們有什么相同之處？ 完整板書：（都是）表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。（它們都是表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、師：其實(shí)百分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料，小小組里說說各個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。實(shí)物投影展示：喝的、穿的、用的??

2、同學(xué)們平時(shí)都喜歡喝牛奶，大家一起來看一看（出示幻燈片），口答。師：每100克牛奶含3克蛋白質(zhì)，是不是表示這盒牛奶就是100克呢？（不是）小結(jié)：從中我們可以看出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比是有著密切聯(lián)系的。（板書：所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率）

3、師：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有沒有區(qū)別呢？一起看書本P100 討論一下;分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，所以百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。

4、利用百格圖感受百分?jǐn)?shù)的意義 觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？ 聽寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)

20% 1% 99.5% 100% 0.03%

160%（1）與屏幕上的校對(duì)一下，寫對(duì)了沒有？

（2）觀察一下這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪些是比較特殊的？（3）用這些百分?jǐn)?shù)來填一填（電腦出示）

6、判斷（深化概念）

7、觀看國(guó)慶六十周年閱兵盛典，小明下載了90%，小東在下載國(guó)慶五十周年的閱兵式，也下載了90%，他倆下載的內(nèi)容一樣多嗎？（課后思考，這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

四、總結(jié)全課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生滿意度互評(píng)。

第四篇：(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教案

（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1：理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，并能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2：總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析比較能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。

課前準(zhǔn)備：

師：多媒體課件、橡皮筋

生：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

教學(xué)過程：

談話：學(xué)生自我介紹，教師表演小魔術(shù)。

一：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師：由魔術(shù)你會(huì)想到誰？

生：劉謙。

介紹劉謙資料呈現(xiàn)：天才=99%的汗水+1%的靈感

關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些知識(shí)？

二：探索交流，解決問題

1：初始信息，形成認(rèn)知矛盾

籃球比賽，選高手參賽，有三位老師參加預(yù)賽，情況如下：

投籃總次數(shù)投中次數(shù)

張老師2018

王老師107

李老師2

521師：如果你是小評(píng)委，會(huì)選哪位老師參賽呢？

學(xué)生說答案，意見不統(tǒng)一。

小組內(nèi)交流（師巡視指導(dǎo)）

小組匯報(bào)，寫成分?jǐn)?shù)形式。

師：寫成分?jǐn)?shù)形式就能一眼看出選哪位老師了嗎？

引生說出“通分”并計(jì)算。

理解90/10070/10084/100的意義

2：呈現(xiàn)90%70%84%，初步感知，學(xué)習(xí)讀、寫。

3：理解90%70%84%的意義，如果生說不出來，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合90%

70%84%來理解

4：總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)數(shù)

師板書：———————百分之幾

另一個(gè)數(shù)

明確：百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率

三：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1：理解生活中的百分?jǐn)?shù)

師隨機(jī)板書分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)

2：理解老師搜集資料中的百分?jǐn)?shù)，并說一說自己的聯(lián)想。

3:游戲

要求：（1）限定時(shí)間內(nèi)寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)

（2）書寫規(guī)范，美觀大方。

用百分?jǐn)?shù)說一句話，讓同學(xué)猜一猜你寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。

老師一個(gè)也沒寫，你能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

如果老師寫了12個(gè)呢？你也能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

隨機(jī)板書：0%12%

師：觀察這些百分?jǐn)?shù)，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

5：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

6：說出下列成語中的百分?jǐn)?shù)，并說出你是怎樣理解的？

白發(fā)白中平分秋色半壁江山

白里挑一十拿九穩(wěn)一箭雙雕

四：回顧整理，反思提升

用百分?jǐn)?shù)說一句話，說一說自己對(duì)本節(jié)課的滿意情況，并說一說本節(jié)課的收

獲…….師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)還有更多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ剿?，老師相信只要我們付?/p>

99%的汗水再加上1%的靈感就會(huì)有100%的收獲！

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)(百分比、百分率)

90%2.5%0%120%一個(gè)數(shù)

————————百分之幾另一個(gè)數(shù)

2009.04.26

第五篇：北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

內(nèi)容介紹

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)77～78頁(yè)。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會(huì)百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程如下：

一、新聞發(fā)部會(huì)引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識(shí)成語中表達(dá)的意義；第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價(jià)值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。

北師大百分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

我在學(xué)校開了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課?！鞍俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎?在哪找的，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、課后自我評(píng)價(jià)。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快( )%;緊張( )%;遺憾( )%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義，總是怕學(xué)生不會(huì)，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)可以問“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么?”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

北師大百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

在一次課堂技能競(jìng)賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始。”孩子們天生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣，我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在積極的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來越清晰，對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對(duì)自己這節(jié)課自我評(píng)價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的來評(píng)價(jià)自己。有的說我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了（）%，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒學(xué)會(huì)或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。