第一篇:物質(zhì)的變化復(fù)習(xí)課教案
《物質(zhì)的變化》復(fù)習(xí)課教案
教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:
世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)總是在不斷地變化。物質(zhì)的變化是有規(guī)律的。
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等,沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的新物質(zhì);化學(xué)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)?;瘜W(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。
物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系,人類(lèi)可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題。過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證獲得結(jié)果。
學(xué)習(xí)通過(guò)“假設(shè)——檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)思維方式,自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)自行獲取知識(shí)的能力。
按規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)。
對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、分析并概括總結(jié),逐步形成科學(xué)概念。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化是有規(guī)律的,規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
培養(yǎng)以證據(jù)說(shuō)話的觀念和行為習(xí)慣。
體會(huì)分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,以證據(jù)支持結(jié)果的重要性。懂得確定一種事物的性質(zhì),需要有很多的證據(jù)。認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的。
教學(xué)重點(diǎn):世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。
物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì),物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們生活的世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化。我們一起來(lái)看一段短片。(播放視頻)
師:看了短片,你想到了什么?(引出物質(zhì)的兩種變化)
二、自主復(fù)習(xí),初步歸納知識(shí)。
1、師:本單元中出現(xiàn)過(guò)很多物質(zhì)變化,今天我們以物理變化和化學(xué)變化兩條主線展開(kāi)今天的知識(shí)回顧,完成知識(shí)卡。
2、小組活動(dòng)之前,先來(lái)看一看活動(dòng)提示。整理方法:(1)、將本單元中出現(xiàn)的物質(zhì)變化寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的變化類(lèi)型后面。(2)、寫(xiě)出每種物質(zhì)變化的特征。(3)、組內(nèi)交流,完善知識(shí)卡。
3、小組匯報(bào),形成知識(shí)體系(利用大屏幕再現(xiàn)知識(shí)體系及相關(guān)探究活動(dòng))
易拉罐壓扁 形狀改變 水結(jié)冰 狀態(tài)改變 彎折鐵絲 形狀改變 水蒸發(fā) 狀態(tài)改變 折紙 形狀改變 玉石加工 形狀改變 混合沙和豆子 沒(méi)有明顯變化
物理變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等,沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)。
加熱白糖 先熔化,然后生成黑色物質(zhì) 米飯、淀粉和碘酒 產(chǎn)生藍(lán)色新物質(zhì) 小蘇打和白醋 產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w 鐵生銹 顏色改變、性質(zhì)改變
硫酸銅溶液和鐵釘 鐵釘表面附著紅色物質(zhì)銅,硫酸銅溶液
顏色變淺,產(chǎn)生沉淀。
蠟燭燃燒 發(fā)光發(fā)熱,生成水和二氧化碳?xì)怏w 化學(xué)變化伴隨著各種現(xiàn)象,產(chǎn)生新物質(zhì)。
三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。
1、課件出示完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,結(jié)合自身情況,自主復(fù)習(xí)。
2、完成練習(xí)。
3、匯報(bào)完成情況。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們共同回顧了物質(zhì)的變化單元知識(shí),你有什么收獲?希望大家在今后的學(xué)習(xí)中用科學(xué)的方法作指導(dǎo),爭(zhēng)取每天都有新的收獲。
第二篇:《物質(zhì)的變化》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《物質(zhì)的變化》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】
六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》第一課時(shí)。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):初步記憶本單元的科學(xué)概念,使學(xué)生的認(rèn)知水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生小組合作,自主探究,對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理、綜合,將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的整理、分類(lèi)、綜合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:積極參與對(duì)知識(shí)的整理、分類(lèi),并保持較高的興趣。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的,從而解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生整理、分類(lèi)、綜合,將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄紙、答題卡、碘伏、卡紙條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
師:孩子們,很開(kāi)心今天能和大家一起學(xué)習(xí),早上和你們交流后老師就特想送你們一句話,猜一猜,會(huì)是什么呢?把用淀粉寫(xiě)好“我最棒”的白紙貼在黑板左上角(請(qǐng)2名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))。師:他們的猜測(cè)對(duì)嗎?現(xiàn)在老師幫你們揭曉答案,拿著碘伏均勻地噴灑在白紙上,原來(lái)老師送你們的這句話就是……學(xué)生接著讀出來(lái)。師:老師就把這三個(gè)字送給你們,相信大家在這節(jié)課能表現(xiàn)出最棒的自己?。ㄔO(shè)計(jì)目的:用淀粉與碘伏進(jìn)行反應(yīng),有神秘感,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣)
二、復(fù)習(xí):回憶再現(xiàn)知識(shí),整理、分類(lèi)
師:原本看不見(jiàn)的字為什么后面看見(jiàn)了,請(qǐng)說(shuō)出其中的奧秘。抽生說(shuō),其實(shí)這三個(gè)字的變化老師運(yùn)用了我們所學(xué)《物質(zhì)的變化》的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們一起對(duì)本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。(貼課題)師:物質(zhì)的變化分為哪兩類(lèi)呢?(課件出示)生:物理變化和化學(xué)變化,教師貼上物理變化和化學(xué)變化。師:它們具有什么特點(diǎn)呢?(課件出示)生:物理變化沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),化學(xué)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教師貼上沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)和產(chǎn)生新物質(zhì)。師:物質(zhì)的變化與我們的生活息息相關(guān),有了物質(zhì)紛繁、復(fù)雜的變化,才有了我們這個(gè)精彩紛呈的世界。(課件出示)在本單元的學(xué)習(xí)中,你掌握了哪些知識(shí)?現(xiàn)在就以小組的形式先交流、討論,然后完成記錄表。師:交流討論前認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求。(幻燈片出示)
1.各小組分好工,明確好各自的職責(zé)。
2.先認(rèn)真交流、討論,再做好記錄。
3.小組討論應(yīng)輕聲,注意紀(jì)律,不影響其他小組同學(xué)。
4.小組活動(dòng)時(shí)間:10分鐘。
活動(dòng)開(kāi)始前完成知識(shí)要點(diǎn)記錄表。
學(xué)生匯報(bào)(出示匯報(bào)要求)
1.各組推薦一名匯報(bào),其他補(bǔ)充。
2.其他組補(bǔ)充,但不重復(fù)內(nèi)容。
3.記錄重要知識(shí)點(diǎn)。
三、總結(jié)
師:你們的匯報(bào)很完整,也很精彩,不愧是最棒的!通過(guò)你們的搜集整理,老師也幫大家歸納了以下幾點(diǎn):出示知識(shí)要點(diǎn)。
1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)總是在不斷地變化,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2.物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。
3.一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的,利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。
4.小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳?xì)怏w是一種具有特殊性質(zhì)的氣體。
5.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
6.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
7.硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
8.物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系,人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活,都是利用了物質(zhì)的變化。
學(xué)生齊讀記憶,再給一分鐘讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。
四、鞏固、檢驗(yàn)
通過(guò)剛才的活動(dòng),學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解,下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)檢測(cè),你們有信心挑戰(zhàn)嗎?
活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難(對(duì)上面這些題,哪些已經(jīng)記憶了,哪些難記憶,為什么,為下一節(jié)課設(shè)疑。)
編輯 謝尾合
第三篇:物質(zhì)的變化和性質(zhì)說(shuō)課
人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)
第一單元課題一
《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》
說(shuō) 課 材 料
潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學(xué) 李成鋒
2008年10月
目 錄
一、關(guān)于教材的說(shuō)明
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)內(nèi)容的確定
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立
1、知識(shí)與能力
2、過(guò)程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
4、重難點(diǎn)
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、學(xué)情分析
2、教法設(shè)計(jì)
3、學(xué)法設(shè)計(jì)
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、探究嘗試
3、歸納小結(jié)、總體把握
4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)、拓展延伸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說(shuō)課材料
各位老師:
您們好!
我說(shuō)的是第一單元課題1的內(nèi)容。下面我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
一、關(guān)于教材的說(shuō)明
1、教材的地位和作用
本單元主要介紹了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成,安排多種形式的活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從一些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)、現(xiàn)象和問(wèn)提出發(fā),培養(yǎng)他們的興趣,建立概念,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些知識(shí)不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí),而且與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材,同時(shí)能為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
本課時(shí)側(cè)重介紹物質(zhì)的性質(zhì)和變化,其重點(diǎn)放在對(duì)物質(zhì)變化的探討上,所以本節(jié)課即是本單元的重點(diǎn)部分又是難點(diǎn)部分。本節(jié)課既是對(duì)過(guò)去知識(shí)的驗(yàn)證,同時(shí)也是為后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容的確定
本課題的教學(xué)重點(diǎn)放在物質(zhì)變化的探討上。不僅僅是為了獲得知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)借助生活經(jīng)驗(yàn)等已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),更加有利于本節(jié)課探究的順利進(jìn)行,因此,我把教與學(xué)的內(nèi)容及方式定格在“實(shí)驗(yàn)—探究”上。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立
為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一,根據(jù)上述要求和對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)及我校理化生組的科研課題研究的實(shí)際情況,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、知識(shí)與技能(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷的典型的物理變化和化學(xué)變化;
(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識(shí)別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理相關(guān)信息.能夠用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn):物理變化和化學(xué)變化的概念和判斷。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我之所以設(shè)計(jì)上述內(nèi)容為重難點(diǎn),是因?yàn)槲镔|(zhì)的變化和性質(zhì)在以后還有很多,要想完全探究是不可能的,只能初步的了解和認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、學(xué)情分析
我校是農(nóng)村普通初中,班額大,底子薄,儀器和藥品都比較缺乏,面對(duì)這種狀況,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),其難度是可想而知的。但是,我校正在實(shí)施的市級(jí)科研課題《新課標(biāo)下農(nóng)村初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究》已在這方面有了重大突破,“就地取材,因材施教”。這樣的情況不僅沒(méi)有成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙,反而成了我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)積淀。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)探究法,大部分學(xué)生已爛熟于心,但由于班額大,也有可能會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生只滿(mǎn)足于一時(shí)興趣,而忽略了本節(jié)課的主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的探究。
2、教法設(shè)計(jì)
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念,在教學(xué)過(guò)程中本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的探討上,不僅僅是為了獲得的知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。在整個(gè)探究過(guò)程中,我是這樣組織和引導(dǎo)的,先通過(guò)小實(shí)驗(yàn)引入,激起學(xué)生興趣,然后讓學(xué)生帶著興趣去探討,當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)自主探討 下一個(gè)實(shí)驗(yàn),然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,對(duì)比歸納小結(jié)。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)的概念,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子進(jìn)行教學(xué)。并能通過(guò)對(duì)一些知識(shí)的討論和分析,讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。
本節(jié)課的重難點(diǎn)放在化學(xué)和物理變化的判斷上。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)分析、對(duì)比,讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點(diǎn),得出結(jié)論。
3、學(xué)法設(shè)計(jì)
新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口,倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,在本節(jié)課上課時(shí)要用“實(shí)驗(yàn)一討論”的探究模式層層引導(dǎo),讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點(diǎn),并讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較總結(jié)規(guī)律。
因?yàn)楸菊n是實(shí)驗(yàn)探究課,要想將所有物質(zhì)的性質(zhì)完整地探究出來(lái)是不可能的,所以有些問(wèn)題必須讓學(xué)生分組討論,最后由老師指導(dǎo)才能順利完成。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
新課標(biāo)提出:現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級(jí)科研課題研究的指導(dǎo)思想:有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心,以課本為中心”的教學(xué)模式 ;有利于新課標(biāo)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn);有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力、探究意識(shí)及抽象思維能力。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入
新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課選取小魔術(shù)作為切入點(diǎn),構(gòu)造問(wèn)題懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,其目的把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以問(wèn)題為中心,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境。
我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)是:演示 “粉筆折斷”“火柴梗的燃燒”等小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們思考,這些變化有何不同?
。這樣就達(dá)到了上述效果,同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí),我布置了探究實(shí)驗(yàn)一,既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和探索精神,又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,探究嘗試(1)實(shí)驗(yàn)探究一:
[演示] 實(shí)驗(yàn)1水沸騰,有大量水蒸氣冒出,玻璃片上有小水滴附著。
實(shí)驗(yàn)2展示土塊,塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。
[提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征 ?(2)實(shí)驗(yàn)探究二
[演示]實(shí)驗(yàn)3澄清的石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)4純堿與醋發(fā)生的反應(yīng)。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣做進(jìn)一步深化、拓展了金屬活動(dòng)性的知識(shí),同時(shí)通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化成理性知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生獲得成功的喜悅。
繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點(diǎn)?如何區(qū)別?從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)---物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。
3、歸納小結(jié),總體把握
為了讓本節(jié)課學(xué)生有一個(gè)整體把握和回顧,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你學(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲和疑問(wèn)?以討論交流的形式進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要抓住關(guān)鍵和本質(zhì),找出突破口。這樣的小結(jié)即點(diǎn)明了本節(jié)的重難點(diǎn),又梳理了知識(shí),而且能讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求新的方法獲取新知識(shí),既啟迪了心智,又培養(yǎng)了情感,還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn),拓展延伸
為了強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí),我布置一個(gè)任務(wù)
1、回家每位同學(xué)自制一個(gè)酒精燈,下節(jié)課帶來(lái)評(píng)比一下,看哪位同學(xué)制的好。
2、下節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一支蠟燭,一盒火柴,一個(gè)玻璃杯,一把小刀。由于本節(jié)課沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備,下節(jié)課我們共同探究。這樣既鞏固了課堂知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生興趣,把知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
由于本人的教學(xué)水平和演講水平有限,在說(shuō)課和講課過(guò)程中一定有不妥或不足之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指正,在此真誠(chéng)的感謝你們!
第四篇:物質(zhì)的變化和性質(zhì)說(shuō)課
《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說(shuō)課
尊敬的評(píng)委老師親愛(ài)的同學(xué)們:
您們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》,接下來(lái)我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)完成今天的說(shuō)課
一、教材分析
(一)教材的結(jié)構(gòu)體系
《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第一課時(shí)的內(nèi)容(二)教材的地位和性質(zhì)
本課上接緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》,使學(xué)生明白了化學(xué)是學(xué)習(xí)什么的學(xué)科,下接課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科》,是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)尊重實(shí)驗(yàn)的形式最佳切入點(diǎn)。是很好承上啟下課,該節(jié)內(nèi)容在此不僅是為了下一課也是為全書(shū)各章節(jié)中物質(zhì)兩種變化形式、物質(zhì)兩類(lèi)性質(zhì)做提綱契領(lǐng)的知識(shí)鋪墊起著重要作用,是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材,也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)·原理·變化等入門(mén)性知識(shí)。這些知識(shí)不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí),而且與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的,在他們的心中樹(shù)立:生活折射化學(xué),化學(xué)服務(wù)生活的理念。
為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一,根據(jù)上述要求和對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)確定了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)(三)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):對(duì)物理變化、化學(xué)變化概念的理解以及兩者的本質(zhì)區(qū)別
2、難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象的正確描述,對(duì)物質(zhì)種類(lèi)是否變化的判斷。
二、學(xué)情分析
就學(xué)情而言,化學(xué)這門(mén)課對(duì)于大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生而言是一門(mén)全新的學(xué)科。通過(guò)生活,學(xué)生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學(xué)變化的實(shí)例,只不過(guò)他們對(duì)此沒(méi)有注意思考過(guò),由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠,教學(xué)開(kāi)始不宜要求過(guò)高。另外,初三學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望,我會(huì)緊緊抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生在我的引導(dǎo)之下進(jìn)行探究。如何將生活中這些零散的知識(shí)將其上升為理性認(rèn)識(shí),這是本節(jié)課需要突破的。
(一)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí),情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài),具有強(qiáng)烈的求知欲望。
(二)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備:通過(guò)生活,學(xué)生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學(xué)變化的實(shí)例。
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的特點(diǎn),我擬定如下教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1、理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;
2、掌握物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。
(二)過(guò)程與方法:
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理相關(guān)信息。
2、用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。
(三)情感與價(jià)值觀:
1、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
2、體會(huì)化學(xué)就在我們身邊,與我們的生活息息相關(guān),初步樹(shù)立對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教法與學(xué)法
(一)教法選擇
德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要使學(xué)生“知其然”,而且要使學(xué)生知其“所以然”。鑒于九年學(xué)生級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì),先通過(guò)小魔術(shù)引入,激起學(xué)生興趣,然后讓學(xué)生帶著興趣去探討,當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個(gè)實(shí)驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生分組討論每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,最后每組學(xué)派一名學(xué)生交流,說(shuō)出每組歸納的內(nèi)容。教師要評(píng)出最佳發(fā)言人,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)每一位發(fā)言人的優(yōu)點(diǎn),這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊,也為構(gòu)建互動(dòng)型課堂打下基礎(chǔ)。然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,對(duì)比歸納小結(jié)。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口,倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)創(chuàng)造情景導(dǎo)入法,教師的演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)提問(wèn),學(xué)生分組討論交流,給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)觀象的方法,學(xué)會(huì)描述表達(dá)歸納現(xiàn)象的能力,讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點(diǎn),并讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較總結(jié)規(guī)律。最后通過(guò)學(xué)生的思考分析、歸納、教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥小結(jié),最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)提出:現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入
新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課選取趣味小魔術(shù)作為切入點(diǎn),構(gòu)造問(wèn)題懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,其目的把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以問(wèn)題為中心,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境。讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)是:演示 “火柴梗的折斷”與“火柴梗的燃燒”等小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們思考,這些變化有何不同?這樣就達(dá)到了上述效果,同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí),我布置了探究實(shí)驗(yàn)一,既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和探索精神,又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。
2、下面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前呢,我有一個(gè)問(wèn)題,你們會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)嗎?我們?cè)撛鯓佑^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中我將引導(dǎo)學(xué)生按照變化前的物質(zhì),變化時(shí)的現(xiàn)象,變化后物質(zhì),以及有沒(méi)有新的物質(zhì)生成這四個(gè)方面進(jìn)行觀察并及記錄形成表格。(1)實(shí)驗(yàn)探究一:
由于學(xué)生九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一部分物理知識(shí),所以我將首先演示有關(guān)物理變化的實(shí)驗(yàn) 即實(shí)驗(yàn)探究一
[實(shí)驗(yàn)] 實(shí)驗(yàn)1水的沸騰 實(shí)驗(yàn)2膽礬的研碎
由于實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單,所以由學(xué)生單獨(dú)操作,培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力,同時(shí)學(xué)會(huì)研缽的使用方法。
[提問(wèn)] 完成實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)比分析表格提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征 ?”通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn),以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有生成新的物質(zhì),只是反應(yīng)物的狀態(tài)和形狀發(fā)生了改變。進(jìn)而引出物理變化這一重要概念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析總結(jié)概括能力。然后引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,舉出生活中常見(jiàn)的物理變化。并將變化歸于三類(lèi),1形狀改變?nèi)绲V石粉碎2狀態(tài)改變,如三態(tài)變化3能量轉(zhuǎn)變?nèi)鐭襞莅l(fā)光。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際可以使知識(shí)更加簡(jiǎn)單容易理解。掌握物理變化這一個(gè)概念。那么什么是化學(xué)變化呢?接下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二,這是書(shū)上的第一批實(shí)驗(yàn),對(duì)于才接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì),因此,我將示范給他們看以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究二
[演示]實(shí)驗(yàn)3膽礬與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)4石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)。
認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生分組討論每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,最后每組學(xué)派一名學(xué)生交流,說(shuō)出每組歸納的內(nèi)容。同時(shí)評(píng)出最佳發(fā)言人,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)每一位發(fā)言人的優(yōu)點(diǎn),這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊,也為構(gòu)建互動(dòng)型課堂打下基礎(chǔ)。之后我將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn),進(jìn)而引出化學(xué)變化這一重要概念,然后請(qǐng)學(xué)生們舉出生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象,加深理解。
物理變化化學(xué)變化的區(qū)別 學(xué)習(xí)過(guò)以上內(nèi)容之后,兩種變化基本掌握了,那么它們兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?對(duì)于物理變化來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身并沒(méi)有發(fā)生改變?nèi)绫鶋K融化,礦石粉碎等,只是物質(zhì)的狀態(tài),形狀,大小發(fā)生了變化,而對(duì)于后者,我將引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)三中有藍(lán)色沉淀生成,實(shí)驗(yàn)四中有氣體放出,結(jié)合之前所提出生活實(shí)例,從而得出以下結(jié)論,上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)為顏色變化,產(chǎn)生氣泡,吸熱熱放熱發(fā)光等,那么以上現(xiàn)象足以判斷變化類(lèi)型嗎?下面我們來(lái)看一道題,這些選項(xiàng)貼近生活,學(xué)生較易理解和掌握,通過(guò)講解,會(huì)發(fā)現(xiàn)單晶升華,汽車(chē)爆胎,燈泡發(fā)光等都發(fā)生了物理變化,所以要區(qū)別兩種變化要看是否有新物質(zhì)生成,而吸熱,放熱,發(fā)光等只能作為參考條件,培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)會(huì)兩種變化的區(qū)別之后,我將引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種變化,那么蠟燭的燃燒屬于什么變化呢,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,可能會(huì)有兩種答案,屬于物理變化,因?yàn)橄灎T受熱變成了燭液,狀態(tài)變化,也有人會(huì)說(shuō)屬于化學(xué)變化,因?yàn)橄灎T燃燒發(fā)光發(fā)熱,那么那種說(shuō)法正確呢,這時(shí)我會(huì)以講解法告訴學(xué)生,既有物理變化又有化學(xué)變化。具體生成什么新的物質(zhì),在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步了解。通過(guò)分析和比較,進(jìn)而得出這樣的結(jié)論,即;通常發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著物理變化,而發(fā)生物理變化時(shí)則不一定會(huì)有化學(xué)變化。
物質(zhì)的性質(zhì)
同學(xué)們,我們知道什么是化學(xué)嗎?化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,結(jié)構(gòu),性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的兩種性質(zhì),物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。我繼續(xù)拋出問(wèn)題:生活中,我們用木柴生火取暖,而不用鐵塊取暖;鐵會(huì)生銹,為什么木頭不會(huì)?利用這種提問(wèn)方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生推出是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定的。從而引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這一概念。
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出的來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì),如剛才的實(shí)驗(yàn)3,4.膽礬與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀,石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)有氣泡生成。這些物質(zhì)變現(xiàn)出來(lái)的都是化學(xué)性質(zhì)。在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí),往往有下列字:能、會(huì)、可以、易、難等。例如:
(1)木柴燃燒—化學(xué)變化 ; 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)。
(2)鐵生銹——化學(xué)變化 ; 鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學(xué)性質(zhì) ;鐵(在干燥的空氣里)難生銹——化學(xué)性質(zhì)。
使學(xué)生深入理解化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)之間的聯(lián)系。
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。我會(huì)與學(xué)生一起舉出生活中常見(jiàn)的例子通過(guò)分析和比較會(huì)發(fā)現(xiàn)物理性質(zhì)常包括:顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等進(jìn)而明白物理性質(zhì)所包含的內(nèi)容。3.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
隨著教學(xué)的不斷深入,學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的感知已經(jīng)豐富起來(lái)了,為了加深學(xué)生的理解和運(yùn)用,我將會(huì)以ppt的形式向大家展示一些日常生活中的圖片,并請(qǐng)學(xué)生判斷變化類(lèi)型。4綜合練習(xí),鞏固新知
練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固新知,形成技能,發(fā)展智力的重要階段。也是學(xué)生注意力容易分散、精神易疲勞的階段,因此教師要抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成,為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),通過(guò)課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,我特地選擇一些典型的實(shí)例作為訓(xùn)練題,并進(jìn)行小組競(jìng)答,看看哪組回答的又快又準(zhǔn)。
5歸納小結(jié),總體把握
在本堂課的末尾讓一些同學(xué)來(lái)談一談學(xué)習(xí)了本節(jié)課后的收獲,通過(guò)交流,使學(xué)生進(jìn)一步明確生活與化學(xué)的密切聯(lián)系。并能將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)和生活中并以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)生命的激情。最后我將總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在總結(jié)的過(guò)程中突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。同時(shí)我也會(huì)提醒同學(xué)們?cè)谡n下多多關(guān)注平日里司空見(jiàn)慣的事物,因?yàn)樯畋旧砭脱笠缰S富的自然科學(xué)知識(shí)。
6劃分層次,布置作業(yè)
學(xué)生經(jīng)過(guò)在課堂上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)初步掌握了物質(zhì)的變化和性質(zhì),有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了必做題和選做題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又為學(xué)有佘力的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。充分做到讓“好生吃好,中等生吃飽,差生吃了”。
五板書(shū)設(shè)計(jì)
一、物質(zhì)的變化
(一)物理變化
1、概念:沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化
2、特征:沒(méi)有其他物質(zhì)生成,只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。
(二)化學(xué)變化
1.概念:生成其他物質(zhì)的變化(又叫化學(xué)反應(yīng))
2.特征:①有新物質(zhì)生成,常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 ②常伴隨能量變化,常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
(一)化學(xué)性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
(二)物理性質(zhì)
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度
第五篇:《物質(zhì)變化的兩種形式》教案
《物質(zhì)變化的兩種形式》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、通過(guò)合作交流,從蠟燭加熱、燃燒的現(xiàn)象中,歸納發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有兩類(lèi):一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì);另一類(lèi)是能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化。
(二)過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生提出探究活動(dòng)的大致思路,初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言記錄表達(dá)。
2、收集資料,了解更多關(guān)于物質(zhì)變化的知識(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,了解物質(zhì)變化的兩種形式。
2、尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)和事實(shí),對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)
尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的類(lèi)別。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集資料,從而學(xué)會(huì)判斷什么是物理變化,什么是化學(xué)變化。
六、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入:
一、導(dǎo)入
師:生活中變化無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,比如:春天小草吐出了嫩芽、秋天樹(shù)葉變黃了。你還知道哪些生活中常見(jiàn)的的變化嗎?
學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,舉例說(shuō)明自己知道的一些變化。(學(xué)生交流的大多是動(dòng)植物的變化)
師引導(dǎo):除了這些有生命的物質(zhì)的變化,沒(méi)有生命的物質(zhì)有沒(méi)有變化呢?它又是怎樣變化的呢?今天我們就以我們熟悉的蠟燭為例,一起研究物質(zhì)的變化。
板書(shū)課題:物質(zhì)變化的兩種形式
二、探究實(shí)驗(yàn):蠟燭的熔化與燃燒
1、了解蠟燭的特點(diǎn)
課前同學(xué)們都準(zhǔn)備了蠟燭,在小組交流盡可能多的說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。小組匯報(bào)蠟燭的特點(diǎn)。(總結(jié)出蠟燭的特點(diǎn):光滑、硬、容易斷、易碎等)
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路:
師:你能設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)使蠟燭發(fā)生變化嗎? 引導(dǎo)生總結(jié)出:加熱、點(diǎn)燃等方法
引導(dǎo)生思考:這兩種方法產(chǎn)生的變化有什么區(qū)別?
學(xué)生根據(jù)提供的器材,以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并做好實(shí)驗(yàn)分工:操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄。并找出注意問(wèn)題。
學(xué)生發(fā)表看法,小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3、實(shí)驗(yàn):
(1)加熱蠟燭:注意:蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化? 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)加熱蠟燭。觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
指導(dǎo)小組匯報(bào)觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象:加熱后蠟燭變成可以流動(dòng)的蠟油,冷卻后又變成固體蠟燭。
組內(nèi)交流,匯報(bào)提升:蠟燭加熱后:固體—液體,冷卻后:液體—固體,只是形態(tài)的變化,沒(méi)有其它發(fā)生改變。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種變化稱(chēng)為沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。發(fā)現(xiàn)加熱沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)生列舉出生活中這樣的變化的事例,加深認(rèn)識(shí)。(2)蠟燭燃燒
老師引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、用1、2號(hào)燒杯、石棉網(wǎng)來(lái)收集。注意觀察并記錄下現(xiàn)象。
老師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)總結(jié)燃燒蠟燭所產(chǎn)生的物質(zhì),小組內(nèi)交流討論,并遷移前面的知識(shí)解釋發(fā)現(xiàn)新的物質(zhì):水、二氧化碳、碳。
4、分類(lèi)變化
教師引導(dǎo)學(xué)生比較蠟燭加熱和蠟燭燃燒的不同,小組討論,全班交流。歸納出物質(zhì)的變化有兩大類(lèi):
物質(zhì)形態(tài)的變化和生成新物質(zhì)的變化。
5、判斷兩種類(lèi)型的物質(zhì)的變化
學(xué)生自學(xué)書(shū)上的關(guān)于變化的分類(lèi),并注意有什么新的收獲。
組內(nèi)認(rèn)識(shí):在產(chǎn)生新物質(zhì)變化時(shí),常伴隨顏色的改變、產(chǎn)生深沉或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。
師總結(jié):我們常常也可以通過(guò)這些現(xiàn)象來(lái)辨別生活中的變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
三、課堂檢測(cè):說(shuō)出下面的變化屬于哪一類(lèi)? A、火柴燃燒 B、巧克力融化 C、水結(jié)冰 D、綠色植物的光合作用
四、小結(jié):說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲,組內(nèi)交流。板書(shū)設(shè)計(jì):
蠟燭的變化 物質(zhì)的變化
蠟燭的融化 沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化(物理變化)蠟燭的燃燒 生成新物質(zhì)的變化(化學(xué)變化)