第一篇：拜師學(xué)藝研討課三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計之教學(xué)簡案

拜師學(xué)藝研討課 “情趣”教學(xué)模式嘗試

——《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

育才小學(xué)：劉 軍

教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問----配菜（實(shí)踐活動）。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2．能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：在活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境。握手的情景。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)活動的情景，抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生得出有序、不重復(fù)的思考問題的方法,為學(xué)生進(jìn)一步研究有序不重復(fù)的搭配提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),為探究兩類事物的搭配規(guī)律起著引領(lǐng)作用?！?/p>

二、趣中探疑，培養(yǎng)情趣。

（一）活動一。

出示星期一的菜譜。1．交流從圖上獲得的信息。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

（2）學(xué)生分組自由配菜，星期一有多少種不同的配菜方法。說出理由。（3）匯報交流。(4)出示課件（區(qū)分葷菜和素菜）

（二）活動二。出示星期三的菜譜。

1．觀察和星期一的菜譜有什么異同？

2．活動：分組自由配菜，說出理由。3．交流配菜的情況。

（三）活動三。出示星期五的菜譜。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立讀一讀圖中的信息，了解星期五的菜譜。（2）學(xué)生嘗試搭配，看一共有幾種配菜方法。（3）匯報、展示、交流。（4）評價。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）探究規(guī)律。

小組討論：在搭配的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以用乘法來解決）

【設(shè)計意圖：通過對三天菜譜的搭配，使學(xué)生能有序、不重復(fù)、不遺漏地找出各種搭配方法。并通過觀察找出了規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生由易到難逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過度到抽象?！?/p>

三、拓展延伸，升華情趣。1.走動物園的路線。（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）全班交流。2.幫助笑笑媽媽買衣服。

【設(shè)計意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識?！?/p>

四、回顧總結(jié)。

板書：

搭配中的學(xué)問 不重復(fù)

有一定順序

不遺漏

第二篇：拜師學(xué)藝研討課教學(xué)設(shè)計之案例《搭配中的學(xué)問》

拜師學(xué)藝研討課 “情趣”教學(xué)模式嘗試

——《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

育才小學(xué)：劉 軍

教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問----配菜（實(shí)踐活動）。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2．能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：在活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境。

開運(yùn)動會握手的情景。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)活動的情景，抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生得出有序、不重復(fù)的思考問題的方法,為學(xué)生進(jìn)一步研究有序不重復(fù)的搭配提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),為探究兩類事物的搭配規(guī)律起著引領(lǐng)作用?！?/p>

二、趣中探疑，培養(yǎng)情趣。

（一）活動一。

出示星期一的菜譜。

1．交流從圖上獲得的信息，引導(dǎo)學(xué)生理解“葷菜和素菜”。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。問：星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）

（2）學(xué)生分組自由配菜，星期一有多少種不同的配菜方法。說出理由。（3）匯報交流。

a.你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b.你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？(4)出示課件（區(qū)分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或 肉丸子 冬瓜 冬瓜

（師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?）（有2種）

（二）活動二。出示星期三的菜譜。

1．觀察和星期一的菜譜有什么異同？（比星期一的菜譜多了一種。）

2．活動：分組自由配菜，說出理由。(請同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。)3．交流配菜的情況。

師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。我們有4種配菜方法：

/豆腐 /牛排 牛排 豆腐

油菜 魚

/豆腐 /牛排 魚

油菜

油菜 魚

（三）活動三。出示星期五的菜譜。（1）讓學(xué)生獨(dú)立讀一讀圖中的信息，了解星期五的菜譜。（2）學(xué)生嘗試搭配，看一共有幾種配菜方法。（3）匯報、展示、交流。（4）評價。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）探究規(guī)律。

小組討論：在搭配的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以用乘法來解決）

【設(shè)計意圖：通過對三天菜譜的搭配，使學(xué)生能有序、不重復(fù)、不遺漏地找出各種搭配方法。并通過觀察找出了規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生由易到難逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過度到抽象?！?/p>

三、拓展延伸，升華情趣。1.走動物園的路線。（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）全班交流。2.幫助笑笑媽媽買衣服。

一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）全班交流。找生交流，師板書。

A→C B→C

A→D B→D

A→E B→E 了解到去動物園一共有6條路可以走。

師：哪一條是路近呢?（生回答）

【設(shè)計意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。】

四、回顧總結(jié)。⑴ 這節(jié)課你有什么收獲 學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法。你認(rèn)為我們班上哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色 你覺得自己表現(xiàn)得怎樣。

⑵布置課外作業(yè): 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

板書：

搭配中的學(xué)問

有一定順序 不重復(fù)

不遺漏

第三篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(簡案)

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

班級：三5班 執(zhí)教者：李楚楚

一、教學(xué)內(nèi)容: 北師版三年級上冊書本P112——P115.二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法；

2、在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會按一定順序思考問題；

3、體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序、全面的思考問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備: 每小組一套帽子、褲子圖片，課件。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）

1、談話導(dǎo)入

2、提出疑問：怎樣數(shù)數(shù)才能夠不數(shù)亂呢？

3、揭示課題：《搭配中的學(xué)問》

（二）探索新知 活動一：衣服搭配

（1）出示服裝搭配圖片。設(shè)疑：帽子搭配褲子是一種搭配，那么這些帽子和褲子一共有多少種搭配方法呢？

（2）小組合作。學(xué)生以小組為單位，用學(xué)具圖片擺一擺。（3）說一說。學(xué)生展示自己的搭配過程和結(jié)果，說一說是怎么擺的？（4）比一比。比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。

總結(jié)：無論是先確定帽子或者先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏，也不重復(fù)地把所有搭配的方法都找出來。

（5）畫一畫。

①學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。②展示學(xué)生各自的表示方法。

③討論用字母表示的方法，理解各個字母代表的含義。

活動二：豐富的午餐

（1）出示午餐圖片，設(shè)疑：主食和炒菜只想各選一種，有多少種選擇方法？（2）學(xué)生自主探究，用邊線的方法自己在練習(xí)本畫一畫，連一連。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導(dǎo)觀察得出：主食的種數(shù)×炒菜的種數(shù)=搭配的方法數(shù)

活動三：去動物園的路線

（1）出示去動物園路線圖，設(shè)疑：從少年宮經(jīng)過學(xué)校，然后到動物園一共有幾條路線呢？

（2）學(xué)生回答交流自己的想法。

（3）同學(xué)上來黑板指一指是哪6條路線？

（三）課堂總結(jié)

1、生活中還有哪些地方用到了搭配？

2、你有什么收獲與大家交流交流。

第四篇：三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

2、讓學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等活動探索搭配的方法與結(jié)果，初步體驗(yàn)分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握搭配方法，體會有序思考的價值。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠有序地搭配，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、猜想

1、情境：老師過兩天要參加一個活動，正犯愁不知穿什么衣服好，大家能幫我出出主意嗎？看，這是我挑選出來的衣服，兩件上衣和三件下裝，穿哪套最好看呢？一共有多少種穿法？

2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開始的。

二、驗(yàn)證

1、到底有多少種？猜想需要驗(yàn)證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來，比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。

2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。

三、歸納

1、小組討論。（出示討論要求）

2、分組匯報。

預(yù)設(shè)1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個三種，就是六種。（固定上衣法）

預(yù)設(shè)2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）

預(yù)設(shè)3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示T恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法； 表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。

預(yù)設(shè)4：我們組是用字母表示的，A表示上衣，B表示下裝，在它們右下角標(biāo)上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。

3、小結(jié)：

（1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復(fù)、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱為“有序思考”。

（2）用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。

四、運(yùn)用

1、鞏固練習(xí)

（1）搭配早餐。獨(dú)立完成后指名回答。

（2）送生日禮物。

2、課后拓展：數(shù)長方形。

五、寄語

今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實(shí)生活中有更多的學(xué)問等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好！

后記：潘老師此篇教學(xué)設(shè)計為參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過激烈的競爭，潘老師不負(fù)眾望，在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中摘得頭冠！

第五篇：三年級上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計及反思

三年級上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。

2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實(shí)際問題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？

2、早餐搭配：

飲料：牛奶

豆?jié){

早點(diǎn)：面包

油條

飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。

匯報。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

3、去動物園的路線

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。

匯報，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、石頭、剪子、布的游戲。

2、猜電話號碼。

四、總結(jié)

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因此，為了突破重難點(diǎn)，我從多方面想辦法：

一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。

在本節(jié)課的設(shè)計上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。