第一篇：【20181009】《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情，足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。任何讀過(guò)這本書的人，無(wú)論孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫做柴斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無(wú)窮的鳴叫。

蟋蟀柴斯特從沒想過(guò)離開康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)，可它卻因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃，被帶到紐約最繁華的地方——時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。在人情冷漠的紐約，幸運(yùn)的柴斯特，遇到了聰明又略帶市儈的塔克老鼠和忠誠(chéng)、憨厚的亨利貓，還遇到了愛它的主人——男孩瑪利歐。蟋蟀柴斯特用它絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真誠(chéng)友情，幫助瑪利歐一家擺脫了困境，自己還成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家！……

第一課時(shí) 閱讀推薦課

教學(xué)目標(biāo)：

1、推薦《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，讓學(xué)生初步了解作品、作者，書中的主要人物。

2、通過(guò)聆聽、觀察和想象，感知角色，激發(fā)閱讀興趣。

3、初步感知讀整本書的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)聆聽、觀察和想象，感知角色，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)：

1、師：同學(xué)們，平時(shí)喜歡讀書嗎？最近在讀些什么好書？看來(lái)你們都是愛讀書的孩子。聽了同學(xué)們介紹，我們又多了幾本值得看的書。有位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，能夠從書架上，找到自己想找到的書，是件很棒的事。如果能夠把自己喜歡的書，介紹給別人，那更是一件幸福的事。今天老師要做一個(gè)幸福的人，向大家推薦一本非常精彩的童話書。讀封面

出示封面，同學(xué)們，你看到了什么？（紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)：這是一個(gè)美國(guó)的童書大獎(jiǎng)）國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)愛藏本，邊上還有一個(gè)金色的獎(jiǎng)?wù)聛?lái)證明。同學(xué)們以后選書的時(shí)候，這些信息能夠幫助我們選到好的書籍。

二、初步了解，引發(fā)期待：

1、看封面

看到這些，你有什么疑問(wèn)嗎？現(xiàn)在是不是特別想讀這本書？

2、出示人“物”表，我們先看人物表，自己讀一讀，想一想從中了解到了什么？

再讀一讀人物表，聯(lián)系封面，現(xiàn)在我們知道了這只貓是（亨利），這只老鼠是（塔克），而這只小蟋蟀就是（柴斯特）。板書

三、片段欣賞，走進(jìn)作品： 認(rèn)識(shí)瑪利歐

1、看圖猜想：他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？這要先從柴斯特進(jìn)城開始說(shuō)起。我們先來(lái)看這張圖片（出示圖片）同學(xué)們，你看到了什么？猜想一下發(fā)生了什么事？

2、讀文感知：到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾段話，看和你猜想的一樣嗎？（出示文字）從這些文字中你了解到什么？

3、認(rèn)識(shí)人物：你覺得瑪利歐是個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的，具體說(shuō)一說(shuō)。

4、在瑪利歐的努力下，柴斯特終于在報(bào)攤安了家，在接下來(lái)的日子里瑪利歐是怎樣照顧柴斯特的？柴斯特生活的怎么樣呢？老師暫時(shí)保密，如果你自己讀讀這本書就會(huì)找到答案的。

認(rèn)識(shí)老鼠塔克

不過(guò)，老師要告訴你，柴斯特有一次夢(mèng)游時(shí)把白利尼家的血汗錢一張兩元錢的鈔票吃掉了一半，就在柴斯特面臨監(jiān)禁的時(shí)候，塔克老鼠會(huì)做出怎樣的決定呢？我們一起來(lái)看下面的片段。（出示片段）

誰(shuí)愿意讀一讀？說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？你覺得塔克是一只怎樣的老鼠？

在塔克老鼠的幫助下，柴斯特終于躲過(guò)了一場(chǎng)牢獄之災(zāi)，像這樣的離奇驚險(xiǎn)的故事還有很多呢，精彩的內(nèi)容就藏在書中等著你！不過(guò)，柴斯特后來(lái)卻成為了出色的演奏家，很意外吧。讓我們來(lái)讀讀這段話，（出示文字）從中你知道了什么？

同學(xué)們，如果你就是這只成名了的蟋蟀，接下去你會(huì)選擇怎樣的生活呢？可是故事并沒有按我們臆想的發(fā)展，就在柴斯特的事業(yè)到達(dá)巔峰的時(shí)候，他卻有了一點(diǎn)九月的憂郁，這是為什么呢？接下來(lái)他會(huì)做出怎樣的決定呢？如果你想解開心中的疑團(tuán)，那就快來(lái)讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》——一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪的故事。

四、總結(jié)推薦，延伸閱讀：

這是讀者、媒體對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，誰(shuí)想讀？當(dāng)聽到有人這樣評(píng)價(jià)，你想干什么？這樣一部偉大的作品，知道是誰(shuí)寫的嗎？一起呼喚他的名字。

出示作者資料，師讀。課下抓緊找到《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》讀一讀，有興趣的同學(xué)還可以讀一讀《塔克的郊外》。

第二課時(shí) 閱讀指導(dǎo)課

指導(dǎo)思想：

通過(guò)閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在對(duì)話交流中，學(xué)生對(duì)作品的理解會(huì)進(jìn)一步加深，同時(shí)也能獲得情感的熏陶，享受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看封面讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)選書。

2、了解故事的主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、激發(fā)閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、讀書給我平凡的生活平添了一份斑斕，讀書讓我的心靈多了一份寧?kù)o，讀書時(shí)快樂(lè)的事，讀書本身就快樂(lè)，在書中，你可以忘記時(shí)間，可以學(xué)到許多知識(shí)。

二、指導(dǎo)閱讀：

1、朗讀讀書的名言信息的？（是的，讀一本書首先要讀讀封面,我們讀讀封面就能獲得這么多的信息，光讀封面我們就能感覺到這是一本非常值得我們讀的書，以后我們?nèi)昃蛻?yīng)挑選這類書，看了以后對(duì)你的幫助肯定很大。

2、你在本書中看到了哪些主要人物形象呢？ 動(dòng)物形象：

塔克 時(shí)代廣場(chǎng)地鐵車站的一個(gè)廢棄排水管中的一只老鼠 柴斯特 來(lái)自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場(chǎng)的一只小蟋蟀

亨利 時(shí)代廣場(chǎng)上的一只流浪貓、塔克老鼠最要好的朋友 人物形象：

小學(xué)生瑪利歐 瑪利歐的父母

3、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)想一想這幾個(gè)問(wèn)題：

①在這本書里，我們都認(rèn)識(shí)了哪些伙伴？他們和柴斯特是什么關(guān)系？ ②你覺得柴斯特是一個(gè)怎樣的蟋蟀？

③對(duì)于柴斯特的朋友們，你喜歡他們嗎？為什么？

④故事中的人物形象那個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么？

⑤為什么柴斯特最終選擇回到自己的老家，而沒有在時(shí)代廣場(chǎng)一直風(fēng)光下去？

三、布置作業(yè)。

同學(xué)們，這是一本好書，老師已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們也趕快去閱讀吧。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，相信你一定會(huì)從書中得到不小的收獲。

第三課時(shí) 閱讀交流課

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，使學(xué)生加深對(duì)作品的了解。

2、通過(guò)對(duì)話交流，理解作品精彩的情節(jié)，感受人物形象。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、一位名人說(shuō)過(guò)：讀一本好書，就如同交了一位好朋友，再讀這本書就像和好友重逢。這幾天咱們也結(jié)識(shí)了這樣一位好朋友——《我要做個(gè)好孩子》。

2、誰(shuí)還記得這本書主要講了一個(gè)怎樣的故事？

3、交流：

二、品談人物，感悟鮮明的人物形象：

１、文章的主要內(nèi)容知道了只能說(shuō)明我們讀過(guò)這本書了，要證明我們認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)了，只有一個(gè)方法，就是談?wù)勎覀儗?duì)故事中人物形象的理解或者看法。

2、在故事中出現(xiàn)了許多的人物形象，各有什么特點(diǎn)？

你對(duì)誰(shuí)的印象最深？請(qǐng)你根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句或情節(jié)的描寫來(lái)談一談。A、這樣吧，我們還是先從主角柴斯物談起吧，他有什么特點(diǎn)？ ①貪吃p24 ②機(jī)智p96 ③勇于承擔(dān)責(zé)任p64、65 ④善良p136 ⑤會(huì)感恩p110 ⑥具有音樂(lè)天分p140 B、關(guān)于其他人物也可簡(jiǎn)要來(lái)談?wù)劊?塔克和亨利：對(duì)待朋友熱情、真誠(chéng)

瑪利歐：善良、有愛心、善解人意、懂得尊重 瑪利歐父母：善良、被生活所迫、值得同情

小結(jié)：每一個(gè)人物他們都有各自鮮明的特點(diǎn)，這是本書的第二大寫作特點(diǎn)。（板書：個(gè)性鮮明的形象）

三、領(lǐng)悟主題，感受美好的情感：

那么，作者借助這幾個(gè)人物形象，想要表達(dá)什么主題呢？

（１）這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，一下子說(shuō)不好，不急，我們先來(lái)討論：人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，那么是什么使柴斯特在大都市中成名的呢？

學(xué)生討論，交流。（２）小結(jié)。（點(diǎn)撥：一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是瑪利歐收留了他，使他有了安身之所，是塔克和亨利使他不再寂寞，在柴斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，是塔克解囊相救使他重獲自由。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下人，想要在大都市里生存下來(lái)已經(jīng)不容易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易！可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了，他的成功來(lái)自真情：是馬里奧使得他從無(wú)家可歸到有了歸宿雖素不相識(shí)的音樂(lè)都斯梅德利先生發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂(lè)才能，又是他的宣傳使切斯特家喻戶曉，“人們積聚在報(bào)攤周圍聽柴斯特演奏”，柴斯特很快成為廣播和電視里的“新聞人物”，柴斯特能夠成為“紐約最著名的音樂(lè)家”，還得力于塔克的幫助，“他認(rèn)定蟋蟀柴斯特是很有才能的，他告訴柴斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費(fèi)掉。”塔克自告奮勇做柴斯特的“業(yè)務(wù)經(jīng)理”，并指導(dǎo)柴斯特跟著收音機(jī)更好地學(xué)習(xí)人類的音樂(lè)?？梢哉f(shuō)，如果沒有他們的無(wú)私和幫助，柴斯特是不可能獲得成功的。所以說(shuō)，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈的陰云，獲得事業(yè)的成功。

文中字里行間溢著濃濃的友情（板書：友情）人與人之間的友情，人與動(dòng)物之間的友情，動(dòng)物與動(dòng)物之間的友情。

多么美好的感情啊，這是本書第三大寫作特色（板書：美好動(dòng)人的情感）那么文中除了蘊(yùn)含濃濃的友情，還有其他的感情嗎？（親情、真情）

四、探究蟋蟀離開原因，感受朋友惜別：

柴斯特在音樂(lè)事業(yè)到達(dá)頂峰時(shí)，已經(jīng)非常成名的時(shí)候，突然選擇了離開這個(gè)讓它風(fēng)光無(wú)限的時(shí)代廣場(chǎng)，你對(duì)他的離開是贊同還是反對(duì)？實(shí)話實(shí)說(shuō)。

（１）學(xué)生交流。

（２）找一找柴斯特離去的原因：

（３）小結(jié)：我們反對(duì)也好，支持也罷，黃色的樹林里有兩條路，可惜柴斯特不能同時(shí)去走，每個(gè)人都有選擇自己生活的權(quán)利，每個(gè)人也勢(shì)必要選擇一條自己的路。只要你的生活方式能使自己內(nèi)心感到充實(shí)滿足。出了名的柴斯特不快樂(lè)，所以最終他還選擇了自由。而他的朋友們都非常理解和支持他，分別的情景非常感人，我們就度著來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？

五、提升閱讀價(jià)值，推薦書目：

１、把書合上，讓我們靜靜地思考，時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀的歌聲，到底給我們帶來(lái)怎樣的思考呢？

有人說(shuō)：柴斯特因?yàn)橐粋€(gè)失誤而到了時(shí)代廣場(chǎng)，經(jīng)歷了一些挫折后最后又回到了鄉(xiāng)下，除了幫助瑪利歐一家走出了經(jīng)濟(jì)困境，和交了兩個(gè)朋友之外，這一趟旅行對(duì)自己是沒有價(jià)值的，你怎么看？

（１）學(xué)生討論交流。

（２）小結(jié)：一個(gè)人要經(jīng)歷許多事——坎坷、喜悅、憂傷、失敗、成功、遭受打擊、面臨絕望，才能聽到生命最深處的聲音，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自我。

２、推薦書目：

（１）同學(xué)們，一只蟋蟀已從美國(guó)走到了中國(guó)，從作者的心中走到了我們的心里，如果你喜歡他就把這個(gè)故事講給更多的人聽，讓這只小蟋蟀走得更遠(yuǎn)。

（２）蟋蟀柴斯特放棄了在時(shí)代廣場(chǎng)聲名顯赫的生活,回到了郊外的草原。請(qǐng)你再去看《塔克的郊外》。這本書是《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的姊妹篇，它也是喬治塞爾登寫的。擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生，用心去讀吧！

第四課時(shí) 閱讀展示課

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，從故事中感受友情，學(xué)會(huì)感恩。初步探討快樂(lè)與自由、得到與失去的人生意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成能主動(dòng)閱讀書籍的習(xí)慣。

3、在交流中分享閱讀感受，達(dá)到閱讀收獲的最大化。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在展示中交流思想，感受閱讀的樂(lè)趣，感悟作品蘊(yùn)含的人生價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

巴金在談到友情時(shí)，曾這樣說(shuō)：“友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了光彩?！逼鋵?shí)，友情不僅存在于人與人之間，還在于人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間，今天就讓我們跟隨《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一起聆聽自然的樂(lè)音，感受心靈的旅程，一起感受主人公之間純潔、質(zhì)樸的友情。

二、整體把握故事：

1、關(guān)于這本書，《出版者周刊》是這樣評(píng)價(jià)的：（課件出示）

一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。——《出版者周刊》

這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？這到底是一段怎樣真摯的友情呢？首先我們一起來(lái)回顧這本書所講的內(nèi)容。（出示填空）

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》主要講柴斯特是康涅狄格州鄉(xiāng)下的一只（），因?yàn)樨澇蕴M(jìn)了野餐盒，來(lái)到了紐約（）。（）收留了，還遇到了（）和（）并成了好朋友。柴斯特用絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真誠(chéng)友情，幫助了瑪利歐一家擺脫了困境。在他功成名就后又返回了自己的家鄉(xiāng)。

2、演一演，看書中哪些角色人物給你印象最深，我們一一列舉出來(lái)。（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利貓、瑪利歐、白利尼老爸和媽媽、馮賽、史麥德利先生）

三、聊聊建立友情：

1、來(lái)自康涅狄格州的這只小小的蟋蟀，雖然被好心的瑪利歐收養(yǎng)，并與塔克老鼠和亨利貓成為了朋友，但是它在紐約時(shí)代廣場(chǎng)的日子并不太安寧，因?yàn)樗J了兩次禍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)是什么？

（第一次是吃掉鈔票，第二次是發(fā)生火災(zāi)）

2、柴斯特夢(mèng)游時(shí)把瑪利歐家的兩塊錢給吃掉了，面對(duì)這樣慘痛的結(jié)果，柴斯特、塔克、亨利是如何對(duì)待這件事的？從這個(gè)故事中你感受到了什么？（柴斯特的勇于擔(dān)當(dāng)，塔克和亨利的友情等）

3、誰(shuí)來(lái)講講“報(bào)攤失火”的故事。

4、交流：從這個(gè)故事中你感受到了什么？

5、小結(jié)：柴斯特的兩次脫險(xiǎn)都是因?yàn)橛辛伺笥训膸椭?，是朋友間的友情讓他化險(xiǎn)為夷。

四、探尋功成名就：

1、柴斯特是不幸的，因?yàn)樗髀洚愢l(xiāng)而且屢次惹上麻煩，但柴斯特又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗谖ｋy的時(shí)候總是能夠得到朋友的幫助。這樣一只蟋蟀最后卻成為了名震紐約的演奏家，它成功的原因是什么呢？讓我們一起到書中找找答案。

思考：蟋蟀柴斯特為什么會(huì)成為名震紐約的演奏家？ A柴斯特自身的音樂(lè)天賦：

根據(jù)學(xué)生交流，出示下面句子，朗讀感悟柴斯特高超的演奏技能：

（1）就像是小提琴的琴弦被弓弦急促劃過(guò)所迸發(fā)出來(lái)的聲音，又像是豎琴突然受到挑動(dòng)響起的琴音。仿佛在遠(yuǎn)離紐約的某個(gè)地方，一處翠綠的森林里，有一片樹葉在午夜里穿過(guò)沉沉的黑夜，翩然落下，掉進(jìn)灌木叢里。

（2）它想的故鄉(xiāng)的那片草原和那根樹樁，那條小溪以及那棵老柳樹。于是，樂(lè)音就這么從它的翅膀底下如流水般地溢出，充滿了整個(gè)報(bào)攤。

（3）柴斯特的演奏，回蕩在整個(gè)車站之內(nèi)。就像一顆石子給拋進(jìn)了一泓平靜無(wú)波的池水，泛起了一圈圈的漣漪一般，優(yōu)美的旋律，以報(bào)攤為核心，一波波地向外蕩漾開去。人們?cè)隈v足聆聽的那一刻，臉上的神情頁(yè)不禁起了變化。原本憂愁的眼睛開始變得柔和、寧?kù)o，不再喋喋不休，而那些時(shí)時(shí)刻刻充滿在耳朵里，屬于城市的嘈雜噪音，也都在蟋蟀這美妙的音樂(lè)里平靜下來(lái)了。

B 朋友的幫助

塔克老鼠和亨利貓發(fā)現(xiàn)了柴斯特的音樂(lè)天賦，并陪同它用心練習(xí)每一首曲子。

2、小結(jié)：朋友對(duì)它的關(guān)愛和它自己本身的音樂(lè)天賦，加上勤奮努力使得柴斯特成為了名震紐約的演奏家。

“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸運(yùn)的，它得到了動(dòng)物和人類雙重世界的關(guān)愛，愛是能夠產(chǎn)生奇跡的，這奇跡就是一曲曲美妙的音樂(lè)。

五、探究離開原因：

1、柴斯特在大城市紐約獲得了真摯的友情，還成為了紐約最知名的演奏家，可是它為什么不當(dāng)明星而要回家呢？它的朋友對(duì)他的離開分別是什么態(tài)度？

（雖然得到了榮耀，但是它不快樂(lè)、不自由，非常疲倦，每天按時(shí)間來(lái)演奏，不像在家鄉(xiāng)，想什么時(shí)候唱就什么時(shí)候唱。）

男孩瑪利歐說(shuō)：“如果說(shuō)他在這里不感到快樂(lè)的話，我倒希望他根本沒有來(lái)到紐約?！?老鼠塔克說(shuō)：“正當(dāng)他處于巔峰的時(shí)候，把一切都放棄掉，這是多么不凡的舉動(dòng)！” 貓亨利說(shuō)：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就應(yīng)該去做他想做的事。如果成名只是讓他覺得不快樂(lè)的話，那成名又有什么意義？”

2、柴斯特走了，但卻深深地留在了每個(gè)人的心中。大家都在懷念著它，思念著它。如果你是柴斯特的朋友，你是贊成它走還是反對(duì)呢？

3、小結(jié)：柴斯特之所以離開，一是對(duì)自己的家鄉(xiāng)有濃厚的感情；二是在家鄉(xiāng)有自由，可以隨心所欲地演奏自己喜歡的曲子，而在這里卻只能演奏人們所喜歡的那些曲子。

是的，每個(gè)人都有選擇生活的權(quán)利，每個(gè)人也勢(shì)必要選擇一條自己的路。只要你的生活方式能使自己內(nèi)心感到充實(shí)滿足，能給別人帶來(lái)快樂(lè)，那么你自己自然也是快樂(lè)的。由于出名讓柴斯特不快樂(lè)，所以最終他還是選擇了自由。

六、升華主題，拓展延伸：

有人說(shuō)，友情是一杯清茶，很淡，仔細(xì)品嘗卻有很濃烈的味道！也有人說(shuō)，友情是一縷清風(fēng)，很柔，輕輕的滑過(guò)臉龐是那么的親切！更有人說(shuō)，友情是一絲絲的小雨，很甜，滋潤(rùn)我們的心房，是那么的愜意！柴斯特、塔克、亨利的友情感動(dòng)了我們，捫心自問(wèn)，自己有沒有這樣的朋友呢？想一想，有沒有哪個(gè)人、哪處情景、甚至哪個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了你的心，讓你感到溫暖？

第二篇：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)看封面讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)選書；

2、通過(guò)精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；

3、激發(fā)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們通過(guò)《蟋蟀的住宅》這篇課文的學(xué)習(xí)都知道蟋蟀會(huì)選擇一處非常隱蔽的草叢作為自己的住宅，可老師今天為大家?guī)?lái)的這只蟋蟀朋友呀可大不一樣，你們猜它住在哪里？

這只蟋蟀曾經(jīng)可是在世界上最繁華的大都市美國(guó)紐約的時(shí)代廣場(chǎng)上住過(guò)喲，來(lái)讓我們與它親密接觸一下吧!

二、看封面，學(xué)會(huì)選書

這是一本非常值得我們看的書，你仔細(xì)看看封面就知道是為什么了找到了嗎？

1、國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)愛藏本，邊上還有一個(gè)金色的獎(jiǎng)?wù)聛?lái)證明呢；

2、這本書榮獲1961年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)的銀獎(jiǎng)；

3、世紀(jì)全球五十本最佳童書之一

所以大家以后自己去書店選書時(shí)，就應(yīng)該挑這類書，這樣看了以后對(duì)你的幫助肯定很大。

三、認(rèn)識(shí)故事人物

請(qǐng)大家再看看封面上的畫面，你猜這本書講述的故事與誰(shuí)有關(guān)？

1、大家親切地和他們打個(gè)招呼吧：

（1）時(shí)代廣場(chǎng)地鐵車站的一個(gè)廢棄排水管中的一只老鼠塔克

（2）時(shí)代廣場(chǎng)地鐵車站旁的一個(gè)小報(bào)攤的小主人瑪利歐

（3）來(lái)自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場(chǎng)的一只小蟋蟀柴斯特

（4）時(shí)代廣場(chǎng)上的一只流浪貓、塔克老鼠最要好的朋友亨利

2、大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事？

四、看目錄，學(xué)會(huì)讀書

目錄是一本書的縮影，看懂它就能讀懂一本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，你對(duì)哪一章節(jié)最感興趣呢？

五、欣賞片斷，學(xué)會(huì)閱讀

1、默讀第八章《塔克一生的積蓄》的片斷

（1）分角色朗讀塔克與柴斯特的對(duì)話

（2）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他倆的看法

（3）瑪利歐的媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事，會(huì)有什么后果呢？（出示下文）

（4）你能幫他們出個(gè)好主意嗎？

2、默讀第十四章《奧爾甫斯》片斷

（1）通過(guò)文章的描寫你看柴斯特的演奏會(huì)取得了成功了嗎？你從哪里知道的？請(qǐng)用“————”劃出

（2）課文里描寫的這場(chǎng)演出是柴斯特的哪一場(chǎng)演出呢？從哪里知道的？請(qǐng)用“﹏﹏﹏”劃出

（3）柴斯特的演出獲得了如此大的成功，有那么多喜歡它的聽眾，那它又為什么不繼續(xù)留下來(lái)呢，而選擇離開呢？要想知道真正的原因請(qǐng)大家自己到書中去找吧

六、看書評(píng)

下面讓我們讀一讀，看過(guò)這本書的人們對(duì)它是怎樣的評(píng)價(jià)：

1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界《出版者周刊》

2、任何讀過(guò)這本書的人，無(wú)論是孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫柴斯特的蟋蟀，記住它的嘹亮而韻味無(wú)窮的鳴叫。《舊金山記事報(bào)》

七、總結(jié)

孩子們，一本好書如同一位德高望重的學(xué)者，他會(huì)在潛移默化中陶冶我們的情操，美化我們的心靈，拓展我們的思維，豐富我們的閱歷，愿大家在浩如煙海的書籍中，尋找更多的朋友，分享無(wú)窮的樂(lè)趣！

第三篇：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會(huì)感恩。初步探討快樂(lè)與自由、得到與失去的人生意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成能主動(dòng)閱讀書籍的習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)自由平等的對(duì)話空間，采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀于合作性閱讀的融合?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在閑聊的過(guò)程中交流思想，感受閱讀的樂(lè)趣，感悟作品蘊(yùn)含的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話——我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞、見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！稌r(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》也像是在我們面前打開了一扇窗戶，讓我們看到了一個(gè)聞所未聞、見所未見的新奇世界。

蟋蟀本來(lái)身體就很小了，在時(shí)代廣場(chǎng)的映襯下，它就顯得更小了。這小小的蟋蟀在世界上最繁華、最喧囂的紐約時(shí)代廣場(chǎng)上卻有了一番奇遇。

二、回憶

回憶1 現(xiàn)在大家回憶一下，書中都有哪些角色人物，我們一一列舉出來(lái)（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利貓、瑪利歐、白利尼老爸和媽媽、馮賽、史麥德利先生）

回憶2 再現(xiàn)一下小蟋蟀的傳奇經(jīng)歷，請(qǐng)一名同學(xué)復(fù)述故事的主要內(nèi)容（內(nèi)容復(fù)述后老師補(bǔ)充：看的出來(lái)，不管動(dòng)物也好，人類也好，他們都成了柴斯特的好朋友）。

三、思考、問(wèn)答

問(wèn)題1 柴斯特和這些動(dòng)物、人之間發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，讓我們?cè)俅位仡櫼幌掳?。柴斯特剛到紐約時(shí)代廣場(chǎng)中央車時(shí)候的樣子還記得嗎？現(xiàn)在同學(xué)們手里都有一本書，可以翻看書中的內(nèi)容，在文章中找答案。（先聽到聲音，聲音從那一堆被吹得貼在水泥墻邊的廢報(bào)紙和煤灰中間發(fā)出來(lái)的。順著聲音，在灰塵和煤灰中的一個(gè)縫隙里，全身沾滿了塵灰，對(duì)一切感到陌生和新奇，是個(gè)剛到紐約的土老帽兒）

問(wèn)題2 一只可憐的蟋蟀、一只充滿恐懼的蟋蟀、一只幾乎要絕望了蟋蟀，卻成為了名震紐約的演奏家，這是什么原因？（就在它絕望的時(shí)候，它把滿心的傷感發(fā)泄出來(lái)，振動(dòng)翅膀、發(fā)出了鳴叫。蟬、知了也能發(fā)出鳴叫，為什么柴斯特的鳴叫好聽，由于本身的音樂(lè)天賦，它的鳴叫有了音階、有了音調(diào)，觸動(dòng)了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的歡迎）

問(wèn)題3 貓和老鼠本是天敵，而書中的塔克老鼠和亨利貓卻是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友，他們會(huì)成為朋友嗎？你覺得原因是什么？（有快樂(lè)一起分享，有困難互相幫助）

問(wèn)題4 柴斯特由于夢(mèng)游的時(shí)候不小心把瑪利歐家的兩塊錢給吃掉了，面對(duì)這樣慘痛的結(jié)果，柴斯特、塔克、亨利表現(xiàn)了完全不同的三種性格，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的評(píng)價(jià)

① 柴斯特：?jiǎn)渭兩屏?、勇于承?dān)責(zé)任、不愿意麻煩別人；

② 塔克：逃跑、聰明、找別人當(dāng)替死鬼、嫁禍別人、熱心腸；

③ 亨利：忠誠(chéng)、憨厚、老成、穩(wěn)重

問(wèn)題5 在柴斯特的成功之路上誰(shuí)的功勞最大呢？（朋友對(duì)它的關(guān)愛和它自己本身的音樂(lè)天賦，還有勤奮等等。所以我們?cè)诤蛣e人相處的時(shí)候要多給別人一些關(guān)愛，“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸運(yùn)的，它得到了動(dòng)物和人類雙重世界的關(guān)愛，愛是能夠產(chǎn)生奇跡的，這奇跡就是一曲曲美妙的音樂(lè)）

問(wèn)題6 柴斯特震動(dòng)了整個(gè)紐約，可以說(shuō)是功成名就了，可是它為什么不要當(dāng)明星而要回家呢？（雖然得到了榮耀，但是它不快樂(lè)、不自由，非常疲倦，每天按時(shí)間來(lái)演奏，不像在家鄉(xiāng)，想什么時(shí)候唱就什么時(shí)候唱。如果成名只能讓它不快樂(lè)、不自由的話，那成名又有什么意義呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就應(yīng)該去做它喜歡的事）

問(wèn)題7 帶著朋友們濃濃的情意，柴斯特還是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是選擇留下還是回家？（有兩條路可走，可惜我們不能同時(shí)去涉足，每個(gè)人都有選擇生活的權(quán)利，每個(gè)人也勢(shì)必要選擇一條自己的路。只要你的生活方式能使內(nèi)心感到充實(shí)和滿足，能給別人帶來(lái)快樂(lè)，那么你自己自然也是快樂(lè)的）

四、升華主題，拓展延伸

有人說(shuō)，友情是一杯清茶，很淡，仔細(xì)品嘗卻有很濃烈的味道！也有人說(shuō)，友情是一縷清風(fēng)，很柔，輕輕的滑過(guò)臉龐是那么的親切！更有人說(shuō)，友情是一絲絲的小雨，很甜，滋潤(rùn)我們的心房，是那么的愜意！

柴斯特、塔克、亨利的友情感動(dòng)了我們，捫心自問(wèn)，自己有沒有這樣的朋友呢？想一想，有沒有哪個(gè)人、哪處情景、甚至哪個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了你的心，讓你感到溫暖？小組之間先交流交流。

生小組交流。

今后要如何同朋友相處？（熱心幫助別人??）

第四篇：時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀教學(xué)設(shè)計(jì)

課外導(dǎo)讀課

——《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解書的價(jià)值及主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)友誼的價(jià)值；

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀書的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的興趣，享受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

1、能告訴老師你最喜歡什么小動(dòng)物或昆蟲嗎？

2、老師也喜歡一種小昆蟲，請(qǐng)看它來(lái)了。請(qǐng)大聲喊出它的名字。

3、對(duì)，它有兩個(gè)名字，我們可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你們對(duì)他了解嗎？

4、他到底是不是用嘴巴發(fā)出聲音呢？大家請(qǐng)看這段文字：

5、大家一起來(lái)告訴老師，蟋蟀到底是用什么發(fā)出聲音的？誰(shuí)能把蟋蟀發(fā)出聲音的動(dòng)作讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)試試？讓我們一起來(lái)讀，感受蟋蟀用翅膀發(fā)出聲音的神奇吧。這只用翅膀發(fā)出美妙音樂(lè)的小蟋蟀就是老師今天要向大家推薦的書中的主人公，這本書的名字就是，請(qǐng)齊讀書名《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

二、了解書的價(jià)值

1、俗話說(shuō)：看報(bào)看題，看書看皮：一本書的封皮就仿佛是這本書的眼睛，透過(guò)他，我們就可以洞察這本書的精髓，所以真正會(huì)看書的人呀，往往會(huì)先從封皮看起，讓我們也來(lái)做一個(gè)人會(huì)看書的人吧！請(qǐng)仔細(xì)觀察封皮，看能發(fā)現(xiàn)什么？

2、是的，剛才大家觀察到的這三只小動(dòng)物就是書中的重要角色他們分別是亨利、塔克和柴斯特。初次見面，用自己的方式跟他們打聲招呼吧！

3、封皮上除了這三只小動(dòng)物和書名之外還有幾行醒目的文字，誰(shuí)注意到了請(qǐng)舉手,那讓我們一起來(lái)讀讀吧！

4、這些文字都證明這是一本優(yōu)秀的文學(xué)著作！同學(xué)們我們讀書就要讀優(yōu)秀書籍，讀經(jīng)典之作。這樣我么心靈才會(huì)受到美的熏陶與感染。這么著名的書，作者是誰(shuí)呢？

三、了解主要內(nèi)容

1、這樣一本經(jīng)典著作會(huì)向我么講述一個(gè)怎樣的故事呢？想揭開它的神秘面紗的同學(xué)，請(qǐng)坐好，聚精會(huì)神，一起來(lái)欣賞吧?。ㄕn件）

2、剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那么在聽的過(guò)程中，你的小腦袋里有沒有蹦出一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)呢？你的問(wèn)號(hào)又是什么？是啊，這樣的演奏真令人期待。(板書：來(lái)紐約？成朋友？多美妙？)

四、欣賞片段、品讀

1、善于思考，才會(huì)有收獲，大家提到問(wèn)題都很有價(jià)值，那么蟋蟀到底是怎樣來(lái)到時(shí)代廣場(chǎng)的呢，咱們先來(lái)猜一猜好嗎？

2、你們的猜想都很有創(chuàng)意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么來(lái)到時(shí)代廣場(chǎng)的呢，還是讓他自己告訴我們吧！

3、小蟋蟀就這樣稀里糊涂的來(lái)到紐約，它的經(jīng)歷可真夠，來(lái)請(qǐng)你說(shuō)（曲折 離奇 驚險(xiǎn)）你能讀出它的驚險(xiǎn)嗎？你能讀出他的離奇嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這段不同尋常、離奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷吧。

4、而來(lái)到時(shí)代廣場(chǎng)后，更加離奇的事情接二連三的發(fā)生著，請(qǐng)聽。（課件朗讀）發(fā)生了什么事？這件事嚴(yán)重嗎？讓我們分角色朗讀，體會(huì)他們對(duì)話時(shí)的心情。

5、就這樣，小蟋蟀被它的主人瑪利歐的媽媽關(guān)進(jìn)了籠子里，直到瑪利歐替它還夠錢為止，瑪利歐要想還上這兩塊錢得利用看報(bào)攤之外的時(shí)間兼職宋雜物，需要幾個(gè)周的時(shí)間才能攢夠，這樣去康尼島游泳和看電影的事就別想了，我們的小柴斯特到底該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)替它想想辦法？

6、正像同學(xué)們猜想的一樣，書中的故事情節(jié)可謂曲折離奇，讓我們每次都為小柴斯特的命運(yùn)捏了一把汗，這就是我為什么向大家推薦這本書的理由之一——故事離奇。剛才同學(xué)們是用了猜想故事情節(jié)的方法學(xué)會(huì)了讀書。想象力可真豐富！

7、那想不想知道書中還描寫了哪些離奇的故事？相信這本書會(huì)帶你去做一次奇異的旅程。

8、闖下這等彌天大禍的小柴斯特到底怎樣解決這個(gè)難題的呢？讓我們來(lái)欣賞精彩片段《塔克一生的積蓄》請(qǐng)同學(xué)們拿起手中 的資料，用心讀，畫出令你心有感觸的句子，大聲朗讀幾遍，在空白處寫一寫自己的感受。

9、從大家朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)故事的喜愛，那誰(shuí)能告訴老師你讀出了什么，是從那些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

10、也就是說(shuō)，塔克相幫柴斯特的話，就要拿出它自己一生的積蓄，那可是也用生命換來(lái)的錢啊，他到底會(huì)不會(huì)幫柴斯特解決這燃眉之急呢，大家再來(lái)猜想一下。

11、認(rèn)為不會(huì)幫的同學(xué)舉手？那么到底幫還是沒幫呢，讓我們來(lái)聽聽塔克是怎么說(shuō)的吧。（齊讀）聽了塔克的話，此時(shí)此刻，相信大家一定有話想說(shuō)，來(lái)請(qǐng)你說(shuō)。（學(xué)生交流）

12、一只小老鼠都能這樣有情有義，難怪有人這樣評(píng)價(jià)這本書，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只貓咪，它們的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。

正是如此深厚的友情讓他們成了患難與共的好朋友。多么感人呀！這也是老師向家推薦這本書的理由之二——友情感人 剛才，同學(xué)們運(yùn)用了抓重點(diǎn)句，做批注的方法完成了這個(gè)片段的學(xué)習(xí)。很好！

13、為了幫助柴斯特，塔克傾囊相助，那么成名后的柴斯特有時(shí)怎樣回報(bào)他的朋友的呢？書將一一為大家揭曉。

14、在塔克、亨利等朋友的幫助下，柴斯特最終成為了名震紐約的演奏家。這一天，柴斯特在時(shí)代廣場(chǎng)，象個(gè)老練的小提琴家一樣，先試了幾遍音節(jié)，便開始演奏起來(lái)，頓時(shí)，如夢(mèng)似幻的優(yōu)美音符，穿過(guò)層層圍觀的人們，流瀉在廣場(chǎng)的每一個(gè)角落，到底他的演奏有多美妙呢，請(qǐng)閉上眼睛，傾聽。

15、如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下柴斯特的演奏，你想到哪個(gè)詞？ 那么書中是如何描述這天籟之音呢？請(qǐng)欣賞片段《奧爾普斯》。

16、作者的描寫美嗎？那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這份美傳達(dá)給在座的同學(xué)與老師。你可以選其中最打動(dòng)你的一句來(lái)讀。讓我們?cè)诿烂钜魳?lè)的陪伴下一起再來(lái)品味著優(yōu)美的文字。這么美的句子讓我們積累下來(lái)吧。頭腦風(fēng)暴:2分鐘積累自己喜歡的句子。（展示）

17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。這也是我推薦這本書的理由之三——語(yǔ)言優(yōu)美。

同學(xué)們剛才通過(guò)品讀了優(yōu)美句段來(lái)讀書，并進(jìn)行了積累。

18、在這本書中，像這樣的優(yōu)美的語(yǔ)言比比皆是，走進(jìn)書中，那些充滿魅力的語(yǔ)言文字一定會(huì)讓你如癡如醉的。

五、推薦結(jié)束

同學(xué)們，介紹到這里，你覺得這是一本怎樣的書？（故事離奇、有情感人、語(yǔ)言優(yōu)美）是啊，這本書從1961年出版后，好評(píng)如潮，作家梅子涵曾說(shuō)過(guò)：這是一本值得我們讀一輩子的書。

那些讀過(guò)這本書的人會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)：讀一讀它吧，要不會(huì)遺憾的； 父母親會(huì)對(duì)自己的兒女說(shuō)：

讀一讀它吧，我的孩子；

爺爺奶奶會(huì)對(duì)孫輩們說(shuō)：

讀一讀它吧，我都珍藏一輩子了。同學(xué)們聽了他們的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指著書，大聲告訴老師。

是呀，咱們的童年都應(yīng)該與好書為伴，與經(jīng)典為伴，本節(jié)課，我們通過(guò)猜想故事情節(jié)，抓重點(diǎn)句做批注，品讀積累的方法，解開了這些疑問(wèn)，完成了對(duì)這本書的速讀。老師希望同學(xué)們能在《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書的引領(lǐng)下，從此愛上閱讀，享受閱讀！

六、板書設(shè)計(jì)：

時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

來(lái)紐約？

猜想情節(jié)

成朋友？

抓重點(diǎn)句

多美妙？

品讀積累

第五篇：時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀的期待。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．蟋蟀是田間、野外十分普通的一種小動(dòng)物，像這樣一種小動(dòng)物大概值多少錢？

2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一個(gè)關(guān)于蟋蟀的故事卻成為人類永久的財(cái)富。今天，我向大家推薦一本書。（課件出示：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》）

二、作品導(dǎo)讀

1．（出示P9片段）學(xué)生自由輕聲讀句子，想想寫的是哪種小動(dòng)物？ 認(rèn)識(shí)蟋蟀柴斯特

師：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)。

2．（出示P21片段）一起讀一讀，這幾句話寫的又會(huì)是哪種動(dòng)物？ 師：這是一只怎樣的老鼠？學(xué)生初步認(rèn)識(shí)老鼠塔克。再指名分段讀讀另三段話，重新認(rèn)識(shí)塔克。

3．設(shè)疑：一只是鄉(xiāng)下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他們卻成為了好朋友。如果你是作家，你會(huì)怎么讓他們相識(shí)？（小組交流，指名說(shuō)）4．師講述故事：柴斯特進(jìn)城之旅

5．學(xué)生自由閱讀材料（貓的出現(xiàn)），根據(jù)課件出示的圖，簡(jiǎn)單而完整地復(fù)述故事。（同桌復(fù)述，指名說(shuō)）

三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一個(gè)自然段）生齊讀

2．請(qǐng)你大膽地猜測(cè)一下后面可能的情節(jié)及故事的結(jié)局。

四、發(fā)書，看書

1．（課件出示封面）你能從這個(gè)封面上讀出哪些信息？ 2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)介紹相關(guān)信息 A．國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)標(biāo)志 B．書名

C．作者（隨機(jī)介紹）

D．封面圖片信息：蟋蟀、老鼠、貓（隨機(jī)介紹它們的名字）3．發(fā)書，看目錄

4、學(xué)生看書

5．滲透讀書方法（計(jì)劃）指導(dǎo)

五、結(jié)課

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》（課件出示：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……）