第一篇：電荷教學(xué)設(shè)計(jì)方案（大全）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

天津市南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳曉瑀

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課題名稱：

八年級物理

第五章第一節(jié)

電荷

二、課題概述：

《電荷》是人教版八年級第五章第一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、元電荷、電荷在導(dǎo)體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點(diǎn)。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

重點(diǎn)：

1、兩種電荷及它們間的相互作用。

2、電荷量及單位。難點(diǎn)： 摩擦起電的原因。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.初步認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象

2.初步認(rèn)識兩種電荷及它們的相互作用

3.認(rèn)識電荷量及其單位

過程與方法：

觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問題或規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識去解釋具體的問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)去關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象，如摩擦起電等。

2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成善于觀察，勤于分析，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對物理的接觸不

多，對科學(xué)探究環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識，也缺乏必要的邏輯知識。學(xué)生對摩擦起電現(xiàn)象比較熟悉，但對其規(guī)律理解不準(zhǔn)。因此加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

五、教學(xué)策略選擇：

課型：新授課。

基本教學(xué)策略：利用多媒體課件及制作電學(xué)教具，通過討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法，了解摩擦起電原因的微觀解釋等。

六、教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

通過有趣的視頻資料讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的興趣，以便對本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動做知識儲備。通過學(xué)生觀察摩擦起電現(xiàn)象，使學(xué)生獲得電學(xué)的初步信息，啟發(fā)學(xué)生思考電荷間的相互作用以及摩擦起電的微觀解釋等。通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解電中性和中和等概念。

七、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：

玻璃棒、橡膠棒、細(xì)線、支架、塑料泡沫屑、塑料泡沫塊、毛皮、絲綢、驗(yàn)電器、多媒體課件、電子練習(xí)題等。

八、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過一段科技館有趣的視頻導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、思考：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？引發(fā)學(xué)生思考。

（二）進(jìn)行新課 首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過生活中的經(jīng)典視頻案例說明摩擦起電現(xiàn)象的定義，帶電體的性質(zhì)等?？勺寣W(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，觀察視頻等。

2、通過實(shí)驗(yàn)演示視頻，讓學(xué)生了解自然界兩種電荷的相互作用。為了體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，并且實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求比較高，所以事先作了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，獲得信息。

3、通過講解讓學(xué)生了解，驗(yàn)電器的工作原理，結(jié)合動畫，加深學(xué)生理解。

4、對靜電學(xué)內(nèi)容初步小節(jié)，因?yàn)楹筮叺慕虒W(xué)比較抽象，讓學(xué)生放松一下，做到教學(xué)要有節(jié)奏感，提高學(xué)生吸收率。

5、用多媒體手段，講解摩擦起電的微觀解釋，讓學(xué)生有所收獲。

6、簡單介紹電中性的概念和中和的概念。

7、結(jié)合課堂情況，安排反饋小題目，必要的時候可以作演示實(shí)驗(yàn)。

8、師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

9、爭取用15分鐘以上的時間，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。用3分鐘電子反饋題反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

九、學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計(jì)：

本節(jié)課主要體現(xiàn)信息技術(shù)和物理課整合，幫助學(xué)生嘗試用電子試卷系統(tǒng)完成練習(xí)和反饋等任務(wù)，努力提高課堂的信息量，讓學(xué)生有所收獲。

十、學(xué)習(xí)小結(jié)：

幫助學(xué)生完成課堂知識的小節(jié)，提高學(xué)生總結(jié)知識能力。

十一、布置作業(yè)

區(qū)測評本節(jié)內(nèi)容 十二`、板書設(shè)計(jì) 5.1 電荷 1.摩擦起電。

2.電荷間相互作用

3、電荷量Q 單位C

右側(cè)自由板書空間

第二篇：電荷教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者： 夏維軍(初中物理

貴州黔東南物理一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 12 / 70 發(fā)表日期：

2011-01-10 21:05:39

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 〈一〉知識與技能

1．認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 2．了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 3．了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動?！炊颠^程與方法 1．通過實(shí)驗(yàn)活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

2．在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。〈三〉情感態(tài)度與價值觀

1．注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；

2．鼓勵學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。

二、重、難點(diǎn) 兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動是教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程 〈一〉新課引入

引入：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)和光學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電，隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。

教師設(shè)問：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

（聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考）

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先用塑料刻度尺靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后和頭發(fā)摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？

（教師分析）：摩擦過的塑料刻度尺有了不同的性質(zhì)，物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電或者說帶了電荷?！炊颠M(jìn)行新課

1、摩擦起電現(xiàn)象

（教師提問）剛才是用什么方法使物體帶電的？使物體帶電還有什么方法？

（學(xué)生回答）用摩擦的方法使物體帶電。

（教師定義）用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。（學(xué)生利用身邊簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)。）學(xué)生思考、回答：摩擦

教師補(bǔ)充：還有接觸帶電和感應(yīng)帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律

演示實(shí)驗(yàn)：

（1）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

（2）將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。（3）將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。引導(dǎo)（學(xué)生分析：

人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：

1).人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。

為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。

規(guī)定：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；

用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。2).電荷間的相互作用。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3、驗(yàn)電器及電荷量的概念 1）檢驗(yàn)物體是否帶電的方法（A）利用帶電體的性質(zhì)來判斷。

例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？ 例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（B）用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)。

觀察實(shí)物知道驗(yàn)電器的主要構(gòu)造，通過實(shí)驗(yàn)了解驗(yàn)電器的原理和作用。實(shí)驗(yàn)（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度變____________。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不同。歸納：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電量 電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。1)原子結(jié)構(gòu):原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負(fù)電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對外不顯電性。

（介紹物質(zhì)由分子、原子組成的，介紹原子的結(jié)構(gòu)，也可配合課件形象講解，給學(xué)生具體的印象和模型，讓學(xué)生知道電子是帶有負(fù)電最小電荷的粒子，叫做元電荷，介紹原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此節(jié)主要為學(xué)生思考摩擦起電原因鋪下伏筆，并且使電荷的概念更具體化。）

5、電荷在導(dǎo)體中定向移動 實(shí)驗(yàn)：

1）取兩個驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。2）改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導(dǎo) 體：善于導(dǎo)電的物體。絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體。金屬靠自由電子導(dǎo)電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)，比較現(xiàn)象的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。

〈三〉課堂小結(jié) 問：這節(jié)課我們研究了什么問題？主要采用了什么方法？ 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn):通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出:自然界中只有兩種電荷，同時認(rèn)識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電量的概念和中和現(xiàn)象、以及電荷在導(dǎo)體中的定向移動、導(dǎo)體和絕緣體等。

教學(xué)反思

本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:

一、要深入挖掘教材,課前充分備課

自己從教十年了,“電荷 摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起。

二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位

一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時,教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時間去動手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。

三、學(xué)無止境,不斷完善提高教學(xué)水平

1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯。

3、課堂達(dá)標(biāo)檢測未能安排好。

4、語言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時間。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。

總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。

第三篇：《電荷庫侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷 庫侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版高中物理選修1-1第1章第1節(jié)

課題：電荷庫侖定律

課時：2課時

一、教材分析

1．庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2．本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3．通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4．在分析思考的過程中學(xué)生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5．展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1．在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識；先運(yùn)用教材上給出的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān)；然后通過實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確，并在這個基礎(chǔ)上介紹庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程。

2．講解點(diǎn)電荷時，可以對照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。

3．物理發(fā)展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對庫侖定律得出過程進(jìn)行了嘗試。

4．利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

用心

愛心

專心

5．要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解人類對電現(xiàn)象的認(rèn)識過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2．了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3．理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。

4．滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

（二）過程與方法

1．教師通過實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識。

2．通過認(rèn)識科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2．通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對電現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生了解人類對電荷的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

3．通過對庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1．什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2．什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3．電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4．庫侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）重點(diǎn)

用心

愛心

專心

生答：電荷量（Q），單位是：庫侖（C）師問：這種使物體帶電的方法叫什么？ 生答：摩擦起電。

（教師用驗(yàn)電器演示驗(yàn)證摩擦起電和接觸起電）3．帶電本質(zhì)

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的描述，思考和回答問題：（1）物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？

（2）什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？

學(xué)生：積極閱讀教材，思考并回答問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：帶電的本質(zhì)是電子的得失。

4．起電方式

師問：使物體帶電方式有哪些？

生答：摩擦起電、接觸起電。

師問：除了摩擦起電、接觸起電外，還有沒有可以使物體帶上電的方法？

生答：人們發(fā)現(xiàn)還有感應(yīng)起電。

教師：1．做課本演示實(shí)驗(yàn)1．1-4，觀察在帶正電的C向A、B靠近時，A、B的箔片張開情況．

2．分析現(xiàn)象并結(jié)合檢驗(yàn)，得到A、B分別帶上了負(fù)電荷和正電荷。

3．把電荷移近不帶電的物體，使物體帶電的方法，叫感應(yīng)起電，這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)。

用心

愛心

專心

師生共同分析感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)：是使物體中的正負(fù)電荷分開，電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

師問：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種起電方式的微觀機(jī)理是否相同？起電實(shí)質(zhì)是什么？

生歸納總結(jié)：1．摩擦起電：原因是電子的轉(zhuǎn)移。

2．接觸起電：原因仍是電子的轉(zhuǎn)移。（同時弄清楚了電量均分現(xiàn)象和中和現(xiàn)象。）

3．感應(yīng)起電：仍是電子的轉(zhuǎn)移。

5.電荷守恒

通過三種起電方式原因的分析，由學(xué)生總結(jié)得出起電過程中電荷守恒：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷的總量保持不變。

并與能量守恒定律、動量守恒定律等相類比，指出他們都是自然界中普遍存在的規(guī)律。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中也要有知識的遷移、總結(jié)、類比、融會貫通。）

做出電荷守恒定律的另一表述：

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

過渡語：這是物理學(xué)中重要的基本定律之一。通過前面的學(xué)習(xí)，清楚了物體帶電的本質(zhì)，而一個帶電體究竟帶多少電？經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數(shù)倍。

6．元電荷

（學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容）回答下列問題：

1．電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

2．什么是元電荷？一個電子就是一個元電荷嗎？

3．元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？

學(xué)生總結(jié)得出：

1．元電荷：人們把自然界中最小電荷叫做元電荷，電荷量為1．6×10C。

用心

愛心

專心

D．乙圖中兩球可能只有一個帶電。

2．把兩個完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開一段距離，發(fā)現(xiàn)兩球之間相互排斥則A．B兩球原來的帶電情況可能是（）

A．帶有等量異種電荷

B．帶有不等量異種電荷

C．帶有等量同種電荷

D．一個帶電，另一個不帶電

3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說法正確的是（）

A．摩擦起電現(xiàn)象說明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造電荷

B．摩擦起電說明電荷可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體

C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一個部分轉(zhuǎn)移到物體另一個部分

D．感應(yīng)起電說明電荷從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體上去了

4．兩個相同的帶電導(dǎo)體小球所帶電荷量的比值為1：3，相距為r時相互作用的庫侖力的大小為F，今使兩小球接觸后再分開放到相距為2r處，則此時庫侖力的大小為（）

A．

B．

C．

D．

5．真空中有兩個相距0．1m、帶電量相等的點(diǎn)電荷，它們之間的靜電力的大小為3．6×-410N，求每個電荷的帶電量是元電荷的多少倍？

6．有兩個大小相同的絕緣金屬小球分別帶有正電荷q1、q2，且q1>q2。當(dāng)它們相距10cm

-3時，相互間的庫侖斥力的大小為5．0×10N，若將它們接觸后再放回原處，相互間的庫侖斥-3力的大小變?yōu)?．0×10N。設(shè)兩個帶電金屬球都可以看成點(diǎn)電荷，求兩球在接觸前所帶的電量？

（四）板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

第四篇：兩種電荷教學(xué)設(shè)計(jì)..

《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《電荷》是人教版八年級第五章第一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、原子結(jié)構(gòu)、原子核、電荷在導(dǎo)體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點(diǎn)。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

●認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用規(guī)律；

●了解驗(yàn)電器的原理及其構(gòu)造作用，了解電荷量及其單位；

●了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷，了解金屬中存在自由電子和電荷的移動，了解導(dǎo)體和絕緣體。

2．過程與方法

●經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

●在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；

●嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識去解決具體的問題。

3．情感態(tài)度與價值觀

●關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象（如摩擦起電等），對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；

●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索、善于觀察、勤于分析，具有創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

摩擦起電現(xiàn)象；兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出自然界中只存在兩種電荷。

2．了解原子結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)體中自由電子的存在。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、閱讀法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

玻璃棒、絲綢、橡膠棒、旋轉(zhuǎn)支架、紙屑和泡沫、塑料尺、圓珠筆桿、梳子、驗(yàn)電器、金屬桿、塑料桿、礦泉水瓶、、多媒體課件、實(shí)物投影儀等

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)探究興趣 引入新課

同學(xué)們好，在最開始學(xué)習(xí)物理的時候，相信老師都跟大家講過，我們初中物理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是力、熱、聲、光、電，以及原子物理的簡單介紹，那通過初中二年級一年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、熱、聲、光的相關(guān)知識。那在進(jìn)入初中三年級的學(xué)習(xí)之后，我們將主要學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識。提到電，大家并不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钪械碾姛?、電扇、以及我們教室用的空調(diào)都需要用到電。隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用也越來越廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中占著十分重要的地位。因此，我們學(xué)習(xí)電學(xué)的知識也是十分必要的。那不知道同學(xué)有沒有想過電是什么？電又是怎樣產(chǎn)生的？那學(xué)完今天的內(nèi)容后，大家就會對電有一個更深沉次的認(rèn)識。

師：首先我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。這是我們寫字所用的圓珠筆，老師現(xiàn)在將它放在我的頭上摩擦一下，然后靠近桌子上面的碎紙屑，我們發(fā)現(xiàn)圓珠筆吸起了桌子上的碎紙屑。那這也就是我們小學(xué)學(xué)過的摩擦起電現(xiàn)象，而人類對電世界的認(rèn)識就是從這一現(xiàn)象開始的。其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，摩擦起電現(xiàn)象還有很多，比如當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨梳子“飄”起來；又比如我們在秋冬季節(jié)脫下我們身上穿的毛衣時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花等等，這些都是屬于摩擦起電的現(xiàn)象。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)演示，我們不難理解摩擦起電就是指：用摩擦的方法使物體帶電。而怎樣判斷摩擦之后的物體是否帶電呢？我們通常就是指一些物體通過摩擦之后，能夠吸引輕小物體這種現(xiàn)象時，我們就說這個物體帶了“電”，或者是說帶了電荷。此時，我們通常也把這個物體叫做帶電體。而這里的輕小物體通常是指像碎紙屑、頭發(fā)絲以及灰塵等等。

剛才我們說了摩擦起電就是通過摩擦的方式是物體帶電，那是不是說只要我們是兩個物體通過摩擦就一定可以帶上電荷呢。通過前面熱學(xué)的學(xué)習(xí)，我們知道木塊與木塊摩擦，以及我們的雙手之間的摩擦能夠產(chǎn)生熱量，但是卻不能夠帶電。因此，摩擦起電的條件是：兩種不同物質(zhì)摩擦才能夠帶上電荷。

師：那么摩擦為什么能夠帶電呢？其實(shí)摩擦起電的實(shí)質(zhì)就是電荷轉(zhuǎn)移。這就需要我們來認(rèn)識一下原子的微觀結(jié)構(gòu)呢，什么是微觀結(jié)構(gòu)呢？就比如說，現(xiàn)在有一張白紙，我們把它無限的放大，再放大，再放大，我們就會發(fā)現(xiàn)是無數(shù)個分子組成了這張白紙，而分子又是又原子通過一定的排列組成的。而最終原子是由原子核和核外電子組成的。我們可以簡單的畫一個原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，處在中心位置的就是原子核，它是由帶電的質(zhì)子和不帶電的中子組成的，因此原子核帶正電。而在原子核外面有圍繞原子核旋轉(zhuǎn)的帶負(fù)電的電子，就如同地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)一樣，原子核對核外電子有一個吸引力，也可以說成是束縛核外電子。通常來說，原子核內(nèi)的質(zhì)子的數(shù)量和原子核外電子的數(shù)量是相等的。因此，原子在一般情況下是成電中性的。但是在兩個物體相互摩擦的過程中，由于不同物質(zhì)的原子核束縛核外電子的能力強(qiáng)弱不一樣，就會造成哪個物體的原子核束縛電子的能力較弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上面，從而失去了電子從而帶上正電，而另一個得到電子的物體因?yàn)橛辛硕嘤嗟碾娮泳蜁系攘康呢?fù)電。那這就是摩擦起電的實(shí)質(zhì)。

人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物體帶電。帶電后的物體帶的電荷不是跟絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷種類相同，就是跟毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷種類相同，沒有第三種電荷，自然界中只存在兩種電荷。為了研究方便，1747年，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定，是怎樣規(guī)定的呢？

（用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負(fù)電荷，可用“-”表示。）

師：我們把電荷分為兩種電荷，其實(shí)是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)電荷與電荷之間有相互作用的，總結(jié)起來我們發(fā)現(xiàn)它們之間存在的基本規(guī)律就是同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。那這個結(jié)論是怎樣得出來的呢？我們其實(shí)是通過實(shí)驗(yàn)得出來的，但是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?shí)驗(yàn)器材，所以老師給大家看一個實(shí)驗(yàn)視頻。

好，看完這個實(shí)驗(yàn)，我們是不是很清楚的就知道了同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的的結(jié)論啊。而在生活中，人們利用同種電荷相互排斥的原理發(fā)明了驗(yàn)電器。那么什么是驗(yàn)電器呢？驗(yàn)電器就是用來檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它的構(gòu)造是這樣的。驗(yàn)電器主要是由金屬球、金屬桿、金屬箔以及外殼組成的。金屬箔主要是由金屬延展成的薄金屬片，很輕，掛在金屬桿下面，驗(yàn)電器不帶電時，兩個金屬箔片在重力的作用下下垂而閉合。當(dāng)用一個帶電的物體靠近我們的驗(yàn)電器上面的金屬球之后，帶電物體中的電荷會轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器上面（因?yàn)橛须姵饬Φ拇嬖冢瑢?dǎo)體中的電荷會盡可能的遠(yuǎn)離帶電的物體），從而使兩片金屬箔帶上相同的電荷。那由于剛才我們學(xué)過的同種電荷相互排斥的原理，兩張金屬箔會張開。金屬箔張開的角度越大，則代表帶電體帶的電荷越多。如果金屬箔沒有張開，則說明該物體不帶電。那這就是我們驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。在這里，我想問問同學(xué)們驗(yàn)電器能不能檢驗(yàn)帶電體究竟帶的是那種電荷呢? 其實(shí)是不能的，驗(yàn)電器只能檢驗(yàn)物體是否帶了電荷而不能檢驗(yàn)物體帶了何種電荷。其次，剛才我們說了可以根據(jù)驗(yàn)電器的金屬箔的張角的大小來判斷粗略物體帶電量的多少，并不能準(zhǔn)確的判斷。那么電荷量的多少我們通常簡稱為電荷量，或者電量，初中階段用符號Q來表示，它的單位是C。那么這一個單位也是為了紀(jì)念偉大的物理科學(xué)家?guī)靷悂砻摹：?，下面我們來做幾道簡單的練?xí)。

1.生活中處處有物理，下列相關(guān)物理知識的說法，不正確的是（）A．穿在身上的化纖衣服易粘毛絨是因?yàn)橐路狭遂o電 B．吸盤式掛衣鉤能夠粘在墻上是由于大氣壓的作用 C．菜刀的刃做得很薄是為了減小受力面積增大壓強(qiáng)

D．電視機(jī)、空調(diào)等家用電器的遙控器是利用紫外線工作的2.對原子結(jié)構(gòu)的探究最早是從靜電現(xiàn)象開始的．對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識，下列說法中正確的是（）

A．摩擦起電創(chuàng)造了電荷

B．同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥 C．自然界只存在正、負(fù)兩種電荷

D．從靜電現(xiàn)象認(rèn)識到原子核是可分的3.與絲綢摩擦的玻璃棒帶上了正電，這是因?yàn)椋ǎ〢．絲綢上電子轉(zhuǎn)移到了玻璃棒 B．絲綢上正電荷轉(zhuǎn)移到了玻璃棒 C．玻璃棒上電子轉(zhuǎn)移到了絲綢上 D．玻璃棒上正電荷轉(zhuǎn)移到了絲綢上

4.一個驗(yàn)電器的兩個金屬箔片因帶電而張開，則這兩個金屬箔片一定（）。

A.帶正電 B.帶負(fù)電 C.帶同種電荷 D.帶異種電荷

5.實(shí)驗(yàn)室里常常用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)物體是否帶電，用被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近驗(yàn)電器的金屬球時，可發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的兩金屬箔會因排斥而張開，對這一現(xiàn)象下列說法正確的是（）

A．金屬箔片帶正電，金屬球帶負(fù)電 B．金屬箔片帶負(fù)電，金屬球帶正電 C．金屬箔片和金屬球都帶正電 D．金屬箔片和金屬球都帶負(fù)電

6.有甲、乙、丙三個帶電體，甲物體排斥乙物體，乙物體吸引丙物體．如果丙物體帶正電，則（）

A．甲物體帶正電、乙物體帶負(fù)電 B．甲、乙兩物體均帶正電 C．甲、乙兩物體均帶負(fù)電

D．甲物體帶負(fù)電、乙物體帶正電

7.帶負(fù)電的物體靠近一個輕小球，小球被吸引過來，則這個小球（）A．一定帶正電 B．一定帶負(fù)電

C．可能帶正電，也可能不帶電 D．可能帶負(fù)電，也可能不帶電 8.大量實(shí)驗(yàn)表明，物體相互摩擦所帶的電荷只有（）種，同種電荷相互（），異種電荷相互（）

9.干燥的冬天，化纖衣服很容易吸附灰塵，這是衣服因?yàn)槟Σ翈Я耍ǎ?，從而具有了（）輕小物體的性質(zhì)．

10.自然界中存在兩種電荷，人們把絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫做（），把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷叫做（）．

11.用久的風(fēng)扇扇葉上布滿灰塵主要是由于風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)與空氣發(fā)生摩擦起電，帶電體具有（）的性質(zhì)．

練習(xí)：1．用摩擦過的物體去靠近碎紙片，碎紙片被吸引過來，能不能判斷該物體帶了電？問：這是用什么方法判斷物體是否帶電的？

（1）利用帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)來判斷。

2．有三個帶電體，若A排斥B，B吸引C，如果A帶負(fù)電，則B帶 電，C帶 電。

問：這是用什么方法判斷物體是否帶電的？

（2）利用電荷間的相互作用來判斷。

師：除此之外，我們還可以用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)（出示驗(yàn)電器并介紹構(gòu)造，課件展示）。

構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

下面我們再來做一組實(shí)驗(yàn)，看用驗(yàn)電器能否檢驗(yàn)物體是否帶電。（邊說邊演示用實(shí)物投影儀）：

1．先用不帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

2．再用帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

3．最后用力摩擦橡膠棒，再將它接觸驗(yàn)電器的金屬球。

1、2步后

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（不帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器的金屬箔片不張開，帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器的金屬箔片張開。）

師：對！可見驗(yàn)電器可以用來檢驗(yàn)物體是否帶電。驗(yàn)電器的作用是：檢驗(yàn)物體是否帶電。（課件）

思考：此時金屬箔片帶什么電荷？金屬箔片為什么會張開？（帶負(fù)電荷，用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的兩個金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開）。驗(yàn)電器就是根據(jù)這個原理制成的。

（課件）原理：根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)。

最后老師演示3步。

師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（帶電多的物體接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬箔片張角大。）

想一想：從驗(yàn)電器張角的大小我們可以判斷出什么？（可以判斷所帶電荷的多少）驗(yàn)電器金屬箔片張角越大，說明所帶電荷越多，我們把電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷，單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷大約只有10C，一片帶電的云所帶的電荷約幾十庫。---用圖片（課件展示）

4．原子的結(jié)構(gòu) 原子核

師：摩擦過的玻璃棒或橡膠棒帶上了電荷、雷雨云也帶上了電荷，電荷從哪里來？請同學(xué)們閱讀課本99頁原子的結(jié)構(gòu) 原子核的內(nèi)容就明白了。（課件展示）閱讀后，請回答：

（1）物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？原子是不是組成物質(zhì)的最小微粒？誰發(fā)現(xiàn)的？

（2）原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（3）什么叫元電荷？其電荷量是多少？最小電荷叫元電荷（e）e=１．6×10C

（4）帶電體的帶電荷量有什么特點(diǎn)？

（5）通常情況下，原子為什么是中性？請看下面這個氧原子示意圖，這個氧原子帶電嗎？（那么摩擦起電是怎樣產(chǎn)生的呢？這個問題課下我們可以結(jié)合課后“動手動腦”中的問題從電子的得失方面去猜想一下。）

-19-7

5．電荷定向移動 導(dǎo)體和絕緣體

接下來請大家看大屏幕上視頻：這個女孩用手摸帶電的金屬球，她的頭發(fā)都豎立起來了。她的頭發(fā)豎起來說明了什么？（帶了電）頭發(fā)上的電荷從哪里來的？（金屬球上）那么說電荷可以移動。

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看一看：

1．取兩個相同的驗(yàn)電器A和B，使A帶電，B不帶電，用金屬棒把A和B連接起來?？从惺裁船F(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？（說明金屬桿中有電荷在定向移動）。金屬中存在大量可以自由移動的電荷，叫自由電子。可見金屬是導(dǎo)電的，像金屬這樣善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。你知道常見的導(dǎo)體有什么嗎？常見的導(dǎo)體有：金屬、人體、食鹽水溶液、大地等。

2．接著老師讓兩個相同的驗(yàn)電器A和B，使A帶電，B不帶電，用塑料棒把A和B連接起來?？从惺裁船F(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？（電荷不能通過塑料桿定向移動。）

師：由于塑料內(nèi)部幾乎沒有可以自由移動的電荷?？梢娝芰喜簧朴趯?dǎo)電。我們就把不善于導(dǎo)電的物體叫絕緣體。）

常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、塑料、陶瓷等。（課件展示）

三、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們解決這些問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請結(jié)合課本回顧一下，然后歸納。

四、板書設(shè)計(jì)

五、自我評價

1．人們穿普通化纖面料的服裝容易吸附灰塵，這是 現(xiàn)象。

2．自然界中只存在 種電荷，電荷間的相互作用是：同種電荷，異種電荷。

3．電荷的多少叫，其單位是。用來檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器叫，它是利用同種電荷相互 的原理制成的。

4．原子是由位于原子中心的 和核外電子組成的，帶正電，帶負(fù)電。

5．以下學(xué)習(xí)用品中，在通常情況下屬于導(dǎo)體的是（）

A．塑料刻度尺 B．物理課本

C．繪畫橡皮 D．金屬小刀片

6．用與絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近輕質(zhì)小物體A，A被吸引過來，則A是（A．帶正電 B．帶負(fù)電

C．不帶電 D．可能帶負(fù)電，也可能不帶電）

第五篇：兩種電荷教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省德州市慶云縣渤海中學(xué) 徐洪利

【教材分析】

《電荷》是人教版八年級第五章第一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、原子結(jié)構(gòu)、原子核、電荷在導(dǎo)體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點(diǎn)。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

●認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用規(guī)律；

●了解驗(yàn)電器的原理及其構(gòu)造作用，了解電荷量及其單位；

●了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷，了解金屬中存在自由電子和電荷的移動，了解導(dǎo)體和絕緣體。

2．過程與方法

●經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

●在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；

●嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識去解決具體的問題。

3．情感態(tài)度與價值觀

●關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象（如摩擦起電等），對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；

●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索、善于觀察、勤于分析，具有創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

摩擦起電現(xiàn)象；兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出自然界中只存在兩種電荷。

2．了解原子結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)體中自由電子的存在。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、閱讀法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

玻璃棒、絲綢、橡膠棒、旋轉(zhuǎn)支架、紙屑和泡沫、塑料尺、圓珠筆桿、梳子、驗(yàn)電器、金屬桿、塑料桿、礦泉水瓶、、多媒體課件、實(shí)物投影儀等

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)探究興趣 引入新課

請同學(xué)們欣賞屏幕上的圖片，剛才從大屏幕上我們看到了日常生活中用到的電燈、電視、電扇，還有閃電和美麗的慶云夜景以及上海世博會場館的夜景。

師：這些都與什么有關(guān)？那么，你們想了解電的有關(guān)知識嗎？好！這節(jié)我就帶大家進(jìn)入電的世界。

師：我們先來做一個實(shí)驗(yàn)：老師利用礦泉水瓶在底部扎一小孔形成水流，先讓梳子靠近水流觀察現(xiàn)象，然后在頭發(fā)上摩擦幾下梳子再靠近水流觀察現(xiàn)象。你看發(fā)生了什么現(xiàn)象？

師：摩擦后氣球能吸引水流，你知道這是什么現(xiàn)象嗎？

師：對！這是摩擦起電現(xiàn)象，人類對電世界的認(rèn)識就是從這一現(xiàn)象開始的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)最基本的問題──電荷。（板書）

大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、進(jìn)行新課

1．摩擦起電

下面同學(xué)們來做一個實(shí)驗(yàn)，老師說一下實(shí)驗(yàn)的做法：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先用塑料尺（或塑料梳子、圓珠筆、玻璃棒、橡膠棒）靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象。然后塑料尺、塑料梳子、圓珠筆和頭發(fā)（玻璃棒和絲綢布、橡膠棒和毛皮）摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，教師巡回指導(dǎo)）（課件展示問題）

師：這兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同嗎？（不同）

師：兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同？（不摩擦?xí)r塑料尺等不吸引碎紙屑，摩擦后吸引碎紙屑）

師：被摩擦過的物體為什么會吸引碎紙屑？（因?yàn)槟Σ吝^的物體帶了“電”。）

師：對！摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說它帶了電，或說帶了電荷。（板書）（課件展示概念）

你剛才是用什么方法使物體帶電的？（摩擦）

師：摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電就叫摩擦起電。（課件展示概念）

那么在日常生活中你見過類似的摩擦起電現(xiàn)象嗎？（討論后舉例并課件展示）

①在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來；

②在干燥的秋冬季節(jié)，晚上脫毛衣時會發(fā)現(xiàn)一些小火花，并伴有“啪啪”的響聲；

③經(jīng)常使用的電風(fēng)扇，扇葉表面往往會帶上一些灰塵；

??

師：同學(xué)們回答很好，實(shí)際上，用摩擦的方法可以使各種各樣的物體帶電，只要你細(xì)心觀察，還會有更多發(fā)現(xiàn)的。

2．兩種電荷及相互作用

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)知道用摩擦的方法使毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下：

演示實(shí)驗(yàn)：（課件展示）注意可見度

①用絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，將一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（老師演示）

②用毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，將一根橡膠棒放在支架上，用另一根橡膠棒靠近它。你看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（學(xué)生演示）

③將毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近它。你看到什么現(xiàn)象？ 此現(xiàn)象又說明了什么？（學(xué)生演示）

（生1：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同）

師：很好！人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物體帶電。帶電后的物體帶的電荷不是跟絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷種類相同，就是跟毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷種類相同，沒有第三種電荷，自然界中只存在兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定，是怎樣規(guī)定的呢？（用綢布摩擦的玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負(fù)電荷，可用“-”表示。）

生2：（同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。）（課件展示）

3．如何檢驗(yàn)物體是否帶電──驗(yàn)電器 電荷量

接下來我們做兩個練習(xí)題：

練習(xí)：1．用摩擦過的物體去靠近碎紙片，碎紙片被吸引過來，能不能判斷該物體帶了電？問：這是用什么方法判斷物體是否帶電的？

（1）利用帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)來判斷。

2．有三個帶電體，若A排斥B，B吸引C，如果A帶負(fù)電，則B帶 電，C帶 電。

問：這是用什么方法判斷物體是否帶電的？

（2）利用電荷間的相互作用來判斷。

師：除此之外，我們還可以用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)（出示驗(yàn)電器并介紹構(gòu)造，課件展示）。

構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

下面我們再來做一組實(shí)驗(yàn)，看用驗(yàn)電器能否檢驗(yàn)物體是否帶電。（邊說邊演示用實(shí)物投影儀）：

1．先用不帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

2．再用帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

3．最后用力摩擦橡膠棒，再將它接觸驗(yàn)電器的金屬球。

1、2步后：

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（不帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器的金屬箔片不張開，帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器的金屬箔片張開。）

師：對！可見驗(yàn)電器可以用來檢驗(yàn)物體是否帶電。驗(yàn)電器的作用是：檢驗(yàn)物體是否帶電。（課件）

思考：此時金屬箔片帶什么電荷？金屬箔片為什么會張開？（帶負(fù)電荷，用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的兩個金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開）。驗(yàn)電器就是根據(jù)這個原理制成的。

（課件）原理：根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)。

最后老師演示3步。

師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（帶電多的物體接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬箔片張角大。）

想一想：從驗(yàn)電器張角的大小我們可以判斷出什么？（可以判斷所帶電荷的多少）驗(yàn)電器金屬箔片張角越大，說明所帶電荷越多，我們把電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷，單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷大約只有10C，一片帶電的云所帶的電荷約幾十庫。---用圖片（課件展示）

4．原子的結(jié)構(gòu) 原子核

師：摩擦過的玻璃棒或橡膠棒帶上了電荷、雷雨云也帶上了電荷，電荷從哪里來？請同學(xué)們閱讀課本99頁原子的結(jié)構(gòu) 原子核的內(nèi)容就明白了。（課件展示）閱讀后，請回答：

（1）物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？原子是不是組成物質(zhì)的最小微粒？誰發(fā)現(xiàn)的？

（2）原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（3）什么叫元電荷？其電荷量是多少？最小電荷叫元電荷（e）e=１．6×10C

（4）帶電體的帶電荷量有什么特點(diǎn)？

（5）通常情況下，原子為什么是中性？請看下面這個氧原子示意圖，這個氧原子帶電嗎？（那么摩擦起電是怎樣產(chǎn)生的呢？這個問題課下我們可以結(jié)合課后“動手動腦”中的問題從電子的得失方面去猜想一下。）

5．電荷定向移動 導(dǎo)體和絕緣體

接下來請大家看大屏幕上視頻：這個女孩用手摸帶電的金屬球，她的頭發(fā)都豎立起來了。她的頭發(fā)豎起來說明了什么？（帶了電）頭發(fā)上的電荷從哪里來的？（金屬球上）那么說電荷可以移動。

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看一看：

1．取兩個相同的驗(yàn)電器A和B，使A帶電，B不帶電，用金屬棒把A和B連接起來?？从惺裁船F(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？（說明金屬桿中有電荷在定向移動）。金屬中存在大量可以自由移動的電荷，叫自由電子?？梢娊饘偈菍?dǎo)電的，像金屬這樣善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。你知道常見的導(dǎo)體有什么嗎？常見的導(dǎo)體有：金屬、人體、食鹽水溶液、大地等。

2．接著老師讓兩個相同的驗(yàn)電器A和B，使A帶電，B不帶電，用塑料棒把A和B連接起來。看有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？（電荷不能通過塑料桿定向移動。）

師：由于塑料內(nèi)部幾乎沒有可以自由移動的電荷?？梢娝芰喜簧朴趯?dǎo)電。我們就把不善于導(dǎo)電的物體叫絕緣體。）

常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、塑料、陶瓷等。（課件展示）

三、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們解決這些問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請結(jié)合課本回顧一下，然后歸納。

四、板書設(shè)計(jì)

五、自我評價

1．人們穿普通化纖面料的服裝容易吸附灰塵，這是 現(xiàn)象。

2．自然界中只存在 種電荷，電荷間的相互作用是：同種電荷，異種電荷。

3．電荷的多少叫，其單位是。用來檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器叫，它是利用同種電荷相互 的原理制成的。

4．原子是由位于原子中心的 和核外電子組成的，帶正電，帶負(fù)電。

5．以下學(xué)習(xí)用品中，在通常情況下屬于導(dǎo)體的是（）

A．塑料刻度尺 B．物理課本

C．繪畫橡皮 D．金屬小刀片

6．用與絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近輕質(zhì)小物體A，A被吸引過來，則A是（）

A．帶正電 B．帶負(fù)電

C．不帶電 D．可能帶負(fù)電，也可能不帶電