第一篇：《電荷及其守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

《電荷及其守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省利津縣第一中學(xué) 毛建軍

【教材、學(xué)情分析】

本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

·使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

·在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。

·練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

·知道兩種電荷及其相互作用。

·知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

·知道電荷守恒定律。

·知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

·物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

·由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

·通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

·科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章 靜電場

【板書】

一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上

仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開

張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

【板書】

三、幾個(gè)基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q 或q 單位：庫侖 符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)。

第二篇：電荷電荷守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷

電荷守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)比較

第一節(jié)

一般思考設(shè)計(jì)： 電荷（兩種電荷）三種起電方式 電荷守恒定律 元電荷及電量等

深層次思考設(shè)計(jì)：

電荷守恒定律是本節(jié)的核心內(nèi)容；

建立對電荷守恒定律的認(rèn)識是主要線索； 關(guān)鍵是怎樣認(rèn)識“電荷轉(zhuǎn)移，總量不變”；

靈魂是由現(xiàn)象到模型，再到更多現(xiàn)象，再到模型，上升到規(guī)律的探究科學(xué)方法。

思路：

關(guān)于電荷，你知道了哪些？ 有兩種電荷，你是怎么知道的？

正負(fù)電荷究竟是什么？種種猜想和解釋。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦后，一個(gè)物體帶正電，另一個(gè)物體就帶負(fù)電，即失去負(fù)電就帶正電。于是就有了存在于中性物體中的正負(fù)電荷的假說，而且兩種電荷是等量的。（用下列器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示驗(yàn)證：法拉第靜電演示儀——將相互摩擦后的一個(gè)物體放入金屬筒可看到指針張開，將另一個(gè)物體再放入金屬筒不與前物體接觸，可看到指針歸零）直到電子發(fā)現(xiàn)和建立了原子核式模型，才搞清楚摩擦起電的電本質(zhì)——電荷轉(zhuǎn)移，總量不變。在靜電中，它是否是一種普遍的規(guī)律呢？ 金屬導(dǎo)體間電荷轉(zhuǎn)移及解釋； 靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋； ——?dú)w納：電荷守恒定律。

電荷多少的測量，精細(xì)到相當(dāng)程度的發(fā)現(xiàn)：電荷量的不連續(xù)性； 介紹元電荷等知識。

第三篇：1.1 電荷及其守恒定律 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 電荷及其守恒定律

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念。

2、知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開。

3、知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。

4、知道電荷守恒定律。

5、知道什么是元電荷。

二、過程與方法

1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷。

2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】電荷守恒定律

【教學(xué)難點(diǎn)】利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。【教學(xué)過程】 新課引入

[舉例]

1、冬天，用塑料梳子梳干頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會隨梳子飄起。

2、塑料尺子在衣服上摩擦后，能吸住細(xì)小的紙屑。

[討論]造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

[結(jié)論]很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電，能夠吸住輕小的物體。新課講授

一、電荷

1、自然界中，存在著兩種電荷，用絲綢摩擦后的玻璃棒所帶的電荷為正電荷，用毛皮摩擦后的橡膠棒所帶電荷為負(fù)電荷。

2、同種電荷互相排斥，一種電荷互相吸引。二、三種起電方式

1、摩擦起電 [討論]為什么摩擦后的物體會起電？

原子核外的電子靠質(zhì)子的吸引力而維系在原子核附近。離原子核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛力較小，容易受到外界作用而脫離原子。

[結(jié)論]當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，一些束縛不緊的電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電。

本質(zhì)：發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。

注意：轉(zhuǎn)移的只能是負(fù)電荷，不能是正電荷。

2、感應(yīng)起電 [實(shí)驗(yàn)]課本P·3

[討論]把帶正電荷的物體C移近導(dǎo)體A，金屬箔有什么變化？這時(shí)把A和B分開，然后移去C，金屬箔又有什么變化？再讓A和B接觸，又會看到什么現(xiàn)象？

[結(jié)論]當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體。使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同種電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程就叫做感應(yīng)起電。

注意：感應(yīng)起電過程并沒有產(chǎn)生新的電荷。

3、接觸起電

[討論]一個(gè)帶電體接觸一個(gè)不帶電的導(dǎo)體，會有什么現(xiàn)象？

[結(jié)論]一個(gè)帶電物體接觸另一個(gè)導(dǎo)體時(shí)，電荷會轉(zhuǎn)移到這個(gè)導(dǎo)體上，使這個(gè)導(dǎo)體也帶電，這種方式叫做接觸起電。平均分配：q?q1?q

22[思考]這三種起電方式都是電荷的分離或轉(zhuǎn)移，那么，在一個(gè)封閉的系統(tǒng)中，電荷可以隨便增多或減少嗎？

[結(jié)論]不可以。

三、電荷守恒定律

1、電荷既不會產(chǎn)生，也不會消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量保持不變。

[討論]電荷是絕對不會產(chǎn)生和消滅的嗎？

[結(jié)論]不是。近代物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在一定條件下，帶電粒子是可以產(chǎn)生和消滅的。但是，帶電粒子總是成對產(chǎn)生或消滅，兩個(gè)粒子帶電數(shù)量相等且正負(fù)相反，所以電荷的代數(shù)和總保持不變。

一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷代數(shù)和保持不變。

四、元電荷

1、電荷的單位

電荷的多少叫電荷量，單位為庫侖，簡稱庫，符號C。正電荷的電荷量為正值。負(fù)電荷的電荷量為負(fù)值。

2、元電荷

最小的電荷量就是電子所帶的電荷量，叫元電荷，用e表示，e?1.60?10帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。

3、比荷

電子的電荷量e與電子的質(zhì)量me的比值，叫做電子的比荷。

?19C。

me?9.1?10?31kg

e?1.76?1011C/kg

me

第四篇：電荷及其守恒定律教案

電場第一節(jié)-1

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

·通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

·科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章

靜電場

【板書】

一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

電場第一節(jié)-3

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．60×10C。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

課堂訓(xùn)練：

第五篇：電荷及其守恒定律教學(xué)反思

《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標(biāo)選修3-1（人教版）第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學(xué)們在初中階段就接觸了本節(jié)知識（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質(zhì)、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分；知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。

這章節(jié)內(nèi)容看起來似乎十分簡單，這些內(nèi)容有的大部分知識點(diǎn)是初中已經(jīng)講過的，有的是為后面的知識學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備或?qū)胗玫?，?jīng)過深入的思考和研究，我們并不是簡單地重復(fù)初中所展示過的實(shí)驗(yàn)，而是采用探究性思維展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷,通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。我把這節(jié)課的重點(diǎn)定位在通過比較摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種帶電方式，找出它們的本質(zhì)特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)感應(yīng)起電這部分內(nèi)容，要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

這次教學(xué)過程中我用到多種教學(xué)資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質(zhì)小球，感應(yīng)器電機(jī)，金屬導(dǎo)體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學(xué)的工具。這些資源的利用對學(xué)生掌握新知識起到預(yù)期的良好效果。

整節(jié)課的流程非常順利，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過后期的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生更深刻掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

但在教學(xué)過程中還有不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

1.由于教學(xué)資源的限制，以及個(gè)人臨場發(fā)揮的原因，使得感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)的演示沒有起到預(yù)期的效果，學(xué)生對感應(yīng)起電的微觀過程掌握不足以致不能靈活運(yùn)用于習(xí)題之中。

2.教學(xué)語言不夠精煉，在重難點(diǎn)教學(xué)中還不能一針見血。我會在以后的備課以及教學(xué)過程中不斷磨練自己，最終到達(dá)這一目標(biāo)。

3.對于學(xué)生回答問題后的評價(jià)過于單一，不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以包容之感，好的評價(jià)還能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到升級。

4.課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的備課不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不夠順利，對本節(jié)課的預(yù)設(shè)不足。應(yīng)該針對教學(xué)班級的理解程度，和當(dāng)堂課的教學(xué)進(jìn)度制作多套習(xí)題方案，以使學(xué)生更深刻理解本節(jié)課的抽象微觀內(nèi)容。

5.交互式電子白板的運(yùn)用不夠熟練，使得它教學(xué)過程中起的作用不夠好，如果加上現(xiàn)場拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內(nèi)容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生回憶并加深本節(jié)課的全部內(nèi)容。

6.教學(xué)過程應(yīng)飽滿而且要?jiǎng)屿o結(jié)合，使得學(xué)生在重難點(diǎn)問題的攻克變得更容易。