第一篇：《京翰一對(duì)一》人教版語(yǔ)文《釣臺(tái)的春晝》教案

《釣臺(tái)的春晝》教與學(xué)

有關(guān)知識(shí)

郁達(dá)夫?qū)懥嗽S多游記，《釣臺(tái)的春晝》是他的游記散文的代表作，寫作于1932年。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

一、本文的行文線索

本文以游蹤為線索。作者當(dāng)時(shí)在故鄉(xiāng)浙江富陽(yáng)，由富陽(yáng)至桐廬縣城，夜游桐君山，次晨乘漁舟至釣臺(tái)。文章用寫意的筆法，寫桐君微茫的月色燈光，寫富春江沿途的山光水色、沙洲繁花，寫嚴(yán)子陵釣臺(tái)的孤靜荒頹，按游覽進(jìn)程、時(shí)間先后，逐一寫來。但在乘船由桐廬往釣臺(tái)的途中，則以夢(mèng)幻的手法，穿插了幾年前和朋友喝酒做詩(shī)的往事，并引出了所做的詩(shī)。所以要在這里穿插這一段，一是借以抒發(fā)憤慨之音；二是因?yàn)槲恼陆Y(jié)尾處，作者在嚴(yán)子陵釣臺(tái)壁上題的詩(shī)，就是這一首詩(shī)。而在赴釣臺(tái)舟行途中以夢(mèng)幻手法引出這段往事和詩(shī)，最為自然妥帖，與結(jié)尾的題詩(shī)照應(yīng)。由此可以看出本文行文的嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

二、本文在抒寫客觀景物時(shí)突出主觀情緒的特點(diǎn)郁達(dá)夫的作品，主觀成分和抒情色彩濃重，這篇游記散文充分表現(xiàn)這一特點(diǎn)。

在抒寫自然景物時(shí)，突出主觀的感覺印象，是《釣臺(tái)的春晝》的一個(gè)特色。如寫嚴(yán)子陵釣臺(tái)時(shí)，突出一個(gè)“靜”字。這固然是客體本身的特點(diǎn)而由主體感受到的，但作者對(duì)釣臺(tái)的描寫，幾乎是以此為中心，層層渲染強(qiáng)化。先寫山水環(huán)境的靜，再寫雙槳輕搖，雖有聲而更反襯出靜，從釣臺(tái)的建筑、草木到自然氣候和人的心理，把作者所感受到的這“太古的靜，死滅的靜”以及和這種“靜”緊密相聯(lián)的“頹廢荒涼的美”的特征，渲染到極致，使讀者有身臨其境之感，并受到文章的情緒的感染。

《釣臺(tái)的春晝》的主觀抒情特點(diǎn)的另一個(gè)重要表現(xiàn)是：文中處處有一個(gè)“我”。這是郁達(dá)夫的“我”，和別人的絕不混同：“我”憂時(shí)傷世，憤世嫉俗，有骨氣，有才情，卻又感傷苦悶，多愁善感，但也能超然灑脫，放達(dá)不羈，是一個(gè)矛盾的混合體。“我”的感情的表現(xiàn)方式，一般不是寓情于景的隱的方式，而是由景生情、直抒胸臆的方式。如在魚梁渡頭獨(dú)立江邊時(shí)，“心里頭卻兀自感到了一種他鄉(xiāng)日暮的悲哀”；在桐君山道觀前面，就想“在這樣的地方結(jié)屋讀書，以養(yǎng)天年”，把浮名虛譽(yù)一起拋開。篇首的直言“中央黨帝，似乎又想玩一個(gè)秦始皇所玩過的把戲”，指斥國(guó)民黨壓迫左翼文化運(yùn)動(dòng)，像秦始皇的焚書坑儒一樣，國(guó)民黨當(dāng)時(shí)殺害了柔石、殷夫等左翼青年作家。篇末贊頌夏靈峰的骨氣，對(duì)漢奸官僚、無恥文人鄭孝胥、羅振玉之流，表示了極大的鄙視。鄭孝胥，1932年3月偽滿洲國(guó)成立時(shí)，任國(guó)務(wù)總理兼文教部總長(zhǎng)等偽職；羅振玉也積極參與制造偽滿洲國(guó)的漢奸活動(dòng)。這些都表現(xiàn)了“我”的愛自由，憎專制，愛祖國(guó)，憎漢奸的高尚情操和錚錚硬骨。

假托夢(mèng)境，以詩(shī)入文，坦陳胸懷，譏評(píng)時(shí)政，也是本文中“我”的抒情方式之一。在現(xiàn)代作家中，郁達(dá)夫的舊詩(shī)造詣是很高的。這首七律憂時(shí)憤世、個(gè)性鮮明，藝術(shù)完美，寫于1929年。詩(shī)前有小序：“舊友二三，相逢海上，席間偶談時(shí)事，嗒然若失，為之銜杯不飲者久之。或問昔年走馬章臺(tái)，痛飲狂歌意氣今安在哉，因而有作?！痹?shī)首聯(lián)言不豪飲，擔(dān)心佯狂面世的狂態(tài)會(huì)因醉酒而變成真的。頷聯(lián)具體申說為何不豪飲，豪飲至醉，會(huì)鞭名馬，累美人，表現(xiàn)對(duì)早年佯狂豪飲生活不滿，有自責(zé)之意，國(guó)事如此，不能這樣下去了。頸聯(lián)中“劫數(shù)”泛指天災(zāi)人禍；“雞鳴風(fēng)雨”用<詩(shī)經(jīng)·風(fēng)雨>篇“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”句，喻政局黑暗；“海揚(yáng)塵”，蒼海變?yōu)殛懙?，意謂世事變化混亂。頸聯(lián)意何所指?聯(lián)系詩(shī)作背景和小序，很清楚的是指國(guó)民黨的叛變北伐革命實(shí)行國(guó)民黨一黨專制統(tǒng)治和清黨大屠殺。尾聯(lián)末句取戰(zhàn)國(guó)時(shí)魯仲連義不帝秦典故，反其意而用之。秦圍趙國(guó)，魏國(guó)派謀士辛垣衍持帝秦說去說服趙王尊秦為 1

帝以解圍。趙國(guó)義士魯仲連出，堅(jiān)斥帝秦說，堅(jiān)決主張抵抗秦國(guó)，反對(duì)投降。郁達(dá)夫詩(shī)意謂，在今天，魯仲連式義士已不見，那些義士們都說帝秦去了，這是對(duì)投靠、依附蔣介石政權(quán)的人的譏刺。這首詩(shī)抒發(fā)了作者憂時(shí)憤世的慷慨之音，為文章增添了豐富內(nèi)涵和無限詩(shī)情。

我國(guó)古代著名的山水游記，在寫景中多寓情思，或懷古傷時(shí)，或抒發(fā)憤懣?！夺炁_(tái)的春晝》也繼承這一傳統(tǒng)，在寄情山水中，透露出處身于社會(huì)動(dòng)蕩年代的一縷憂思，而貫串全篇的，則是對(duì)于黑暗現(xiàn)實(shí)的憤慨之音。這種郁達(dá)夫式的主觀情緒的抒寫，是這篇游記散文的重要特色。

第二篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案-春-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教科版《春》教案

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一、教材分析

《春》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第一篇閱讀課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一 個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過語(yǔ)言感悟春天的美麗。

五、課前準(zhǔn)備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

六、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能

六、教學(xué)方法

新《課標(biāo)》建議，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提倡學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 xiaoxue.xuekeedu.com

組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一思想，我設(shè)計(jì)了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長(zhǎng)期以來的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)六年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個(gè)過程來培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；第四，自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力；第五，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

三、教學(xué)流程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，北飛的大雁又讓人想起了綠意盎然的春天。同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？請(qǐng)用一句飽含情感的話說說你對(duì)春天的感受?（生答略，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過渡語(yǔ)。）

師過渡語(yǔ)：在老師眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，春天是飛來飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴著歡樂。春天到了，童話就在草尖上浮動(dòng)，安徒生的美人魚已在碧綠的湖水里跳舞。在屋里貓了一冬的孩子，歡呼雀躍著在陽(yáng)光中追逐，在草地上嬉戲，把五彩繽紛的風(fēng)箏放飛，把憋了一冬的笑語(yǔ)，傳向天際。春天，實(shí)在是一幅美麗、靈動(dòng)的畫卷。今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

【設(shè)計(jì)說明】喚取學(xué)生對(duì)春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？

【設(shè)計(jì)說明】萊辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計(jì)說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，xiaoxue.xuekeedu.com

無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)： ①抓關(guān)鍵詞 ②抓主旨句 ③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句 方法：圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計(jì)說明】新《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過這一過程，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細(xì)致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感****彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對(duì)這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計(jì)說明】新《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

【設(shè)計(jì)說明】新《課標(biāo)》指出中學(xué)生應(yīng)能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生在這方面的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會(huì)成功的歡樂。

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2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。【設(shè)計(jì)說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語(yǔ)

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出一朵花，展示文章的結(jié)構(gòu)，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。板書如下：

繪

花 風(fēng)雨

盼 草春迎 贊

新美 力

第三篇：2015春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19《空城計(jì)》教案 鄂教版

《空城計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說有關(guān)常識(shí)和《三國(guó)演義》。

2、理清小說故事情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象。

3、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《三國(guó)演義》中有這樣一個(gè)人，他：騙曹操草船借箭，借東風(fēng)火燒赤壁；運(yùn)糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲??這個(gè)人是誰(shuí)？（諸葛亮）

諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征，今天，讓我們共同走進(jìn)《三國(guó)演義》，見識(shí)他過人的智慧和超人的膽略！我們來學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》之《空城計(jì)》

二、走進(jìn)小說

《三國(guó)演義》是我國(guó)歷史上第一部長(zhǎng)篇?dú)v史白話小說，我們有必要先來了解一下小說的知識(shí)。

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

二、走進(jìn)《三國(guó)演義》

1、《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭(zhēng)故事。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說。我國(guó)“四大古典名著”之一。

2、諸葛亮介紹：字孔明，外號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的丞相。劉備三顧茅廬請(qǐng)他下山助蜀國(guó)一臂力?？酌鞒錾街螅鷦浯蛄嗽S多勝戰(zhàn)仗。論才智，他無人可比。曾多次以智將敵軍打退∶如空城計(jì)，草船借 箭，火燒新野 等，確實(shí)是一名難得的賢士。

3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國(guó)的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞，但是一心卻想毀滅魏國(guó)，建立自己的王國(guó)，以便統(tǒng)一三國(guó)，建立新王朝。

四、了解時(shí)代背景

三國(guó)時(shí)期是一個(gè)混亂和割據(jù)的時(shí)期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立的局面，分別由曹操、劉備和孫權(quán)掌權(quán)。

五、檢查預(yù)習(xí)效果

1、注音

司馬懿yì 旌旗jīng 城鋪pù 妄行出入wàng 擅動(dòng)shàn 鶴氅chǎng 綸巾guān 焚燒fén 笑容可掬jū 麈尾zhǔ 遠(yuǎn)遁dùn 言迄qì

2、解釋詞語(yǔ)

妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進(jìn)出。

笑容可掬：形容滿臉笑容。蜂擁：像蜂群一樣擁擠。分撥：分派。

失色：因驚恐不安而變了臉色。駭然：驚恐的樣子。言訖：說完。

六、觀看影片并復(fù)述故事

1、盡量用自己的話來講述故事。

2、為什么要施空城計(jì)——怎樣施空城計(jì)——中計(jì)人的反應(yīng)——施空城計(jì)的結(jié)果。

3、空城計(jì)》故事簡(jiǎn)要

（1）話說魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官員大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。（2）他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶著兩個(gè)書童在城門上彈琴。（3）司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。（4）孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。

七、理清小說情節(jié)

課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計(jì)展開，可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，你能劃分出來嗎？

試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的大意。

1、提煉詞語(yǔ)，概括段意。步驟：

（1）精讀第一段，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。

司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。（2）把語(yǔ)句組合后進(jìn)行提煉壓縮。

司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨城下。

司馬懿兵臨西城

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

兵臨西城-----兵臨城下

2、總結(jié)方法，概括大意。

提煉概括法：

畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進(jìn)行提煉壓縮；在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，分別概括其他各層層意。

第二部分：臨危施計(jì)（2）

第三部分：司馬中計(jì)（3、4）

第四部分：孔明釋計(jì)（5、6）

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

請(qǐng)用四個(gè)字概括出各部分的大意。

二、細(xì)讀課文，分析課文

（一）讀第1段，思考：

1、孔明是在怎樣的情況下施“空城計(jì)”的？

司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來！”時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千 2

兵，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中

2、在這種危急時(shí)刻，眾官的表現(xiàn)又怎樣？寫眾官的表現(xiàn)有何作用？ 作用：對(duì)比襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若

（二）讀第2段，思考：

1、哪些語(yǔ)句再次表明魏軍來勢(shì)洶洶？

果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。

2、孔明是如何實(shí)施空城計(jì)的？表現(xiàn)了孔明的什么？

教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。表現(xiàn)了孔明胸有成竹、從容不迫。

（三）同桌討論，想一想，議一議

1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮“三笑”的語(yǔ)句。并加以分析，揣摩諸葛亮當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng) 笑容可掬（3）：故作輕松

（想：別看你司馬懿帶來十五萬(wàn)大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來。）撫掌而笑（5）：如釋重負(fù)（僥幸）

（想：別看你司馬懿帶來十五萬(wàn)大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來。）拍手大笑（6）：自豪、嘲笑

（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個(gè)敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）

2、諸葛亮巧施空城計(jì)，弄險(xiǎn)成功，主要原因是什么？

作為老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會(huì)中計(jì)失?。?諸葛亮：知己知彼，對(duì)司馬懿的心理、行為了如指掌，更重要的是他能隨機(jī)應(yīng)變、出奇制勝。司馬懿：謹(jǐn)慎卻多疑，對(duì)諸葛亮的了解并不全面，不能靈活變通，并剛愎自用，不聽他人意見。

3、你認(rèn)為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者運(yùn)用哪些方法來刻畫人物？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句加以朗讀、分析。

諸葛亮：足智多謀，神機(jī)妙算，臨危不懼，處亂不驚 司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負(fù)，不知變通

三、歸納主題

本文通過寫諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵巧設(shè)空城計(jì)嚇退司馬懿十五萬(wàn)大軍的故事，贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算、靈活變通的才能。

四、拓展延伸

比一比，誰(shuí)找的歇后語(yǔ)多！諸葛亮借箭——有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè) 諸葛亮用空城計(jì)——不得已 關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)——單刀直入

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨 曹操用計(jì)——又奸又滑 關(guān)公照鏡子——自覺臉紅

關(guān)云長(zhǎng)賣豆腐——人硬貨不硬 諸葛亮吊孝——裝模作樣 張飛穿針——大眼瞪小眼

曹操下江南——來得兇，敗得慘 諸葛亮招親——才重于貌 曹操遇蔣干——倒了大霉 關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)——單刀直入

曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜

五、隨堂練習(xí)

1、解釋下列句子中紅色的字:（1）孔明分撥已定（）（2）孔明乃披鶴氅（）

（3）莫非諸葛亮無軍（）（4）眾官無不駭然（）

2、翻譯下列句子：

（1）得不為司馬懿所擒乎？

（2）如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！

3、“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅??”是我國(guó)古典文學(xué)名著____________的開篇詞。

4、《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是＿＿＿＿＿。

這4

第四篇：2017春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小馬過河》教案 冀教版

小馬過河

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

深

松鼠圖片

矮

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

既不像??也不像??

教學(xué)目標(biāo)：

一．圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語(yǔ)氣。重難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）

(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬??飛快地向磨房跑去。”

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。2．開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹 一（匹）小馬 半（袋）麥子

一（頭）老牛 過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠

一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹

一（匹）小馬 半（袋）麥子

一（頭）老牛

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難（板書：

老牛

淺

小馬{問{松鼠

深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分 １看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰(shuí)說的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因?yàn)槔吓＃ǎ?，所以它說（）。

因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說（）。3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？ 4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段（１）、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——

課文寫誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——

怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

（２）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋 親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六、古詩(shī)欣賞：

宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。八．興趣作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。

第五篇：春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13《二泉映月》教案鄂教版

13二泉映月

一、教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

4、了解民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、第四自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是教學(xué)的重點(diǎn)；

2、第五自然段讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解樂曲的豐富內(nèi)涵，并能熟讀成誦是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、前置學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容。（附后）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解民間藝人阿炳的名曲《二泉映月》的誕生過程。

3、嘗試背誦第四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

課文第四自然段，了解《二泉映月》誕生的過程。教學(xué)過程：

一、入情入境，導(dǎo)入課題

師：從昨天的課前預(yù)習(xí)中，我們知道了阿炳是一位歷經(jīng)苦難的民間音樂家，是一位被黑暗包圍的盲人音樂家，他一生創(chuàng)作出兩百多首二胡曲。《二泉映月》這首曲子代表了阿炳的最高水平。你們知道她是怎么樣誕生的嗎？

二、直奔中心，聯(lián)系上下文理解聽泉感受。

教學(xué)目標(biāo)：了解《二泉映月》誕生的背景。

出示第四段內(nèi)容，學(xué)生自讀思考交流，從中有怎么樣的認(rèn)識(shí)和了解。

又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

一）檢查學(xué)生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達(dá)到讀通讀熟練。二）根據(jù)下面的問題，思考交流匯報(bào)。（聯(lián)系上文思考）

1、此時(shí)的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了。

2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了，只是聽見了 師傅說。

3、“坎坷”的意思是

，通過預(yù)習(xí)你知道阿炳歷經(jīng)的坎坷有。

4、第二自然段里師傅說等阿炳長(zhǎng)大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長(zhǎng)大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因?yàn)?。這也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運(yùn)用了 的方法。

【指導(dǎo)書寫“墨”上下結(jié)構(gòu)，黑土為墨。中部最寬。筆畫較多，注意避讓。】

【流程：學(xué)生獨(dú)立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動(dòng)——有感情朗讀，指導(dǎo)背誦。】

小結(jié)歸納：學(xué)了這一段，我有個(gè)問題： 同一個(gè)人，都是阿炳，同一個(gè)泉，都是二泉，阿炳為什么能夠聽到不一樣的感受呢？

（情由景生，景由情生。阿炳的閱歷不一樣，感受完全不同。）

正是心中感慨萬(wàn)千，阿炳于是操起二胡，演奏起來。那么課文是如何描繪琴聲，表達(dá)阿炳心中的情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第五段內(nèi)容，了解作者是怎么樣描繪琴聲的。體會(huì)阿炳的感情。

2、學(xué)習(xí)第五段琴聲、心聲互相結(jié)合的寫法，選擇聽一段樂曲寫一段話。

3、背誦課文第五自然段。

一、學(xué)習(xí)文字，感悟音樂

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起胡琴，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月??

一）檢查學(xué)生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達(dá)到讀通讀熟練。二）根據(jù)下面的問題，思考交流匯報(bào)。（聯(lián)系上文思考）

1、聯(lián)系上下文說說下列詞語(yǔ)的意思：

委婉連綿

蜿蜒

升騰跌宕

勢(shì)不可擋

2、找出文中表示琴聲變化的標(biāo)志性詞語(yǔ)、。

3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是。

4、我體會(huì)到這一段文字描寫琴聲筆法很獨(dú)特：。

【流程：學(xué)生獨(dú)立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動(dòng)——有感情朗讀，指導(dǎo)背誦?！?/p>

師總結(jié)：是啊！阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”，琴聲與心聲交替出現(xiàn)。語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊，生動(dòng)地展現(xiàn)這首樂曲的豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。讓我們好好地讀一讀這段話吧！分組配樂讀。

二、補(bǔ)充資料，升華情感 1、1978年，著名指揮家小澤征爾第一次聆聽《二泉映月》后，認(rèn)為應(yīng)該跪下來聽！能交流一下，小征澤爾為什么這樣說呢？

2、聆聽《二泉映月》，思考交流。

小澤征爾崇拜阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?、?duì)光明的向往。充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人也太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的這種不屈的精神！

三、讀寫結(jié)合，寫話訓(xùn)練。

音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國(guó)人民喜愛的曲子，接下來請(qǐng)大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯(cuò)結(jié)合的寫法，寫一段話。

《聽松》的樂曲聲響起來了，期初，琴聲，我仿佛看見了 ；接著，琴聲變得，我又仿佛看到。

《高山流水》的樂曲聲響起來了。開始，古箏聲，我 仿佛看見了 ；接著，琴聲變得，我又仿佛看到。

學(xué)生思考，動(dòng)筆。小組互評(píng)。班級(jí)展示。

板書設(shè)計(jì)：

聽：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯??

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

二泉映月 聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??

對(duì)光明的向往

聽：跪下

前置學(xué)習(xí)單：

一、走進(jìn)《二泉映月》，了解藝人阿炳

1、《二泉映月》簡(jiǎn)介

《二泉映月》，二胡名曲，是中國(guó)民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。作品于20世紀(jì)50年代初由音樂家楊蔭瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風(fēng)靡全國(guó)。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨(dú)特的民間演奏技巧與風(fēng)格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國(guó)二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，它拓寬了二胡藝術(shù)的表現(xiàn)力，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。聽聽《二泉映月》這首曲子。

了解阿炳的生平資料。阿炳（1893年8月17日－1950年12月4日），原名華彥鈞，江蘇無錫人，民間音樂家。因三十五歲雙目失明，被稱為“瞎子阿炳”。阿炳在音樂上博采眾長(zhǎng)，廣納群技，把對(duì)痛苦生活的感受，全部通過音樂反映出來。他的音樂作品，滲透著傳統(tǒng)音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。一生共創(chuàng)作和演出了270多首民間樂曲，他最著名的曲目是二胡獨(dú)奏《二泉映月》。1950年12月4日阿炳病逝，終年57歲，葬無錫西郊燦山腳下“一和山房”道士墓。

二、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

1、給下列字選擇正確讀音，用“∨”劃出來。炳（dǐng bǐng）攙（cān chān）璧（bī bì）倔（jué jüè）患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）婉（wān wǎn）宕（shí dàng）淀（dìng diàn）強(qiáng)（jàng jiàng）跌（dēi diē）抒（shū shù）

2、按要求寫詞語(yǔ)。

1）填上合適的詞。

（）的力量（）的旋律（）的嘆息（）的吶喊（）的傾訴（）的哭泣 2）寫出近義詞?？M繞（）委婉（）贊嘆（）流瀉（）抗?fàn)帲ǎ┦婢彛ǎ?）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。[來%源:中教~#&網(wǎng)^] 月光如（）恩重如（）委婉（）靜影沉（）動(dòng)人心（）享有（）

4）初步理解下列詞語(yǔ)：

縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕

坎坷 積淀 委婉 連綿

三、段落閱讀練習(xí)

片段一

又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

1、此時(shí)的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了。

2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了，只是聽見了 師傅說。

3、“坎坷”的意思是

，通過預(yù)習(xí)你知道阿炳歷經(jīng)的坎坷有。

4、第二自然段里師傅說等阿炳長(zhǎng)大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長(zhǎng)大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因?yàn)椤＿@也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運(yùn)用了 的方法。

片段二：

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這 似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月??

1、聯(lián)系上下文說說下列詞語(yǔ)的意思：

委婉連綿

蜿蜒

升騰跌宕

勢(shì)不可擋

2、找出文中表示琴聲變化的標(biāo)志性詞語(yǔ)、。

3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是。

4、我體會(huì)到這一段文字描寫琴聲筆法很獨(dú)特：。

四、讀寫結(jié)合訓(xùn)練

音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國(guó)人民喜愛的曲子，接下來請(qǐng)大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯(cuò)結(jié)合的寫法，寫一段話。