第一篇：春六年級語文下冊6《沿著紅軍走過的路》教案鄂教版
6《沿著紅軍走過的路》
教學目標：1.學習本課的生字。、2.體會詞語的感情，能用“心急如火”“跋山涉水”寫句子。3.默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神
教學重點：理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。
教學難點：體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊含著的感情色彩。
部分
課前
課中學習（自主、合作10-15分鐘）
教師（導）
課前預習：
1．讀課文，讀準字音，讀通句子。2．用查字典或聯系上下文的方法理解自己不明白的字詞。
3想一想，課文主要描寫了誰？可以分成幾個部分？
一、導入揭示課題
1、導入板書課題。
2、檢查預習情況
二、合作探究
1、他們?yōu)槭裁匆刂t軍走過的路前進？
2、他們沿著紅軍走過的路前進途中遇到哪些困難，怎樣克服？勾畫相關語句，使你感動的是什么？
3、學到這里，你有什么心里話想對這些兒童團員們說
4、為什么說他們是“黨教育出來的英雄少年”？
學生（學）
1、看到課題，你想到了哪些問
題？通過預習，你解決了哪些問
題呢？
2、我會認的字：
3、我理解的詞：
4、收集一些有關毛竹的資料或小
故事
1、小組學習讀下面的詞語： 廣昭戰(zhàn)役 陜南戰(zhàn)役 嘉陵江戰(zhàn)役 勝利捷報 暖風煦煦 春意盎然 瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕 跋山涉水 餐風宿露
2、課文描寫了一群（）沿著紅軍走過的路（）大部隊
3、兒童團員（），餓了，就（）；累了，就（），怕了就（）。課中展示（展示、交流15-20分鐘）
課中反饋（反思和總結5-10分鐘）
教師課后反思
1、交流上述問題
組織學生展示交流
2、，課題“沿著紅軍走過的路”有沒有更深的意義嗎？
一、選擇正確的讀音
廣昭（zhao zhao）掐尖（qia xia）豺狼（cai chai）
二、組詞
婉（）陷（）潑（）冽（）
豌（）掐（）跋（）咧（）
三、多音字填空
干（）饅頭 調（）皮 供（）應
干（）活 調（）查 供（）品
四、根據課文內容填空
（）、（）、（）、（）這幾個詞，概括了兒童團經歷的磨難，歷時三個月說明（），行程1000多千米說明（）
第二篇：2015春六年級語文下冊 19《空城計》教案 鄂教版
《空城計》
教學目標：
1、了解小說有關常識和《三國演義》。
2、理清小說故事情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象。
3、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，培養(yǎng)對古典文學的鑒賞能力。教學重點
1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。教學難點
1、理解細節(jié)描寫對表現人物形象的作用。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
《三國演義》中有這樣一個人，他：騙曹操草船借箭，借東風火燒赤壁；運糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲??這個人是誰？（諸葛亮）
諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征，今天，讓我們共同走進《三國演義》，見識他過人的智慧和超人的膽略！我們來學習《三國演義》之《空城計》
二、走進小說
《三國演義》是我國歷史上第一部長篇歷史白話小說，我們有必要先來了解一下小說的知識。
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為開端、發(fā)展、高潮和結局，環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。
二、走進《三國演義》
1、《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭故事。它是我國第一部章回體長篇歷史小說。我國“四大古典名著”之一。
2、諸葛亮介紹：字孔明，外號臥龍先生，三國時蜀國的丞相。劉備三顧茅廬請他下山助蜀國一臂力?？酌鞒錾街?，助劉備打了許多勝戰(zhàn)仗。論才智，他無人可比。曾多次以智將敵軍打退∶如空城計，草船借 箭，火燒新野 等，確實是一名難得的賢士。
3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，但是一心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。
四、了解時代背景
三國時期是一個混亂和割據的時期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立的局面，分別由曹操、劉備和孫權掌權。
五、檢查預習效果
1、注音
司馬懿yì 旌旗jīng 城鋪pù 妄行出入wàng 擅動shàn 鶴氅chǎng 綸巾guān 焚燒fén 笑容可掬jū 麈尾zhǔ 遠遁dùn 言迄qì
2、解釋詞語
妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進出。
笑容可掬：形容滿臉笑容。蜂擁：像蜂群一樣擁擠。分撥：分派。
失色：因驚恐不安而變了臉色。駭然：驚恐的樣子。言訖：說完。
六、觀看影片并復述故事
1、盡量用自己的話來講述故事。
2、為什么要施空城計——怎樣施空城計——中計人的反應——施空城計的結果。
3、空城計》故事簡要
（1）話說魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官員大驚失色，惟獨孔明不動聲色。（2）他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶著兩個書童在城門上彈琴。（3）司馬懿到了西城門下，發(fā)現孔明的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。（4）孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。
七、理清小說情節(jié)
課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計展開，可分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，你能劃分出來嗎？
試著用簡潔的語言概括各部分的大意。
1、提煉詞語，概括段意。步驟：
（1）精讀第一段，畫出關鍵語句。
司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。（2）把語句組合后進行提煉壓縮。
司馬懿十五萬大軍兵臨城下。
司馬懿兵臨西城
（3）用簡潔的語言概括內容。
兵臨西城-----兵臨城下
2、總結方法，概括大意。
提煉概括法：
畫出文章中的關鍵詞句；把關鍵詞句組合后進行提煉壓縮；在保持原意的基礎上盡量用簡潔的語言概括內容。
請同學們運用這種方法，分別概括其他各層層意。
第二部分：臨危施計（2）
第三部分：司馬中計（3、4）
第四部分：孔明釋計（5、6）
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容
請用四個字概括出各部分的大意。
二、細讀課文，分析課文
（一）讀第1段，思考：
1、孔明是在怎樣的情況下施“空城計”的？
司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千 2
兵，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中
2、在這種危急時刻，眾官的表現又怎樣？寫眾官的表現有何作用？ 作用：對比襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若
（二）讀第2段，思考：
1、哪些語句再次表明魏軍來勢洶洶？
果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。
2、孔明是如何實施空城計的？表現了孔明的什么？
教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。表現了孔明胸有成竹、從容不迫。
（三）同桌討論，想一想，議一議
1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮“三笑”的語句。并加以分析，揣摩諸葛亮當時的心理活動 笑容可掬（3）：故作輕松
（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）撫掌而笑（5）：如釋重負（僥幸）
（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）拍手大笑（6）：自豪、嘲笑
（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
2、諸葛亮巧施空城計，弄險成功，主要原因是什么？
作為老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會中計失敗？ 諸葛亮：知己知彼，對司馬懿的心理、行為了如指掌，更重要的是他能隨機應變、出奇制勝。司馬懿：謹慎卻多疑，對諸葛亮的了解并不全面，不能靈活變通，并剛愎自用，不聽他人意見。
3、你認為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者運用哪些方法來刻畫人物？請找出相關語句加以朗讀、分析。
諸葛亮：足智多謀，神機妙算，臨危不懼，處亂不驚 司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負，不知變通
三、歸納主題
本文通過寫諸葛亮面對強敵巧設空城計嚇退司馬懿十五萬大軍的故事，贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機妙算、靈活變通的才能。
四、拓展延伸
比一比，誰找的歇后語多！諸葛亮借箭——有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測 諸葛亮用空城計——不得已 關公進曹營——單刀直入
周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨 曹操用計——又奸又滑 關公照鏡子——自覺臉紅
關云長賣豆腐——人硬貨不硬 諸葛亮吊孝——裝模作樣 張飛穿針——大眼瞪小眼
曹操下江南——來得兇，敗得慘 諸葛亮招親——才重于貌 曹操遇蔣干——倒了大霉 關公進曹營——單刀直入
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
五、隨堂練習
1、解釋下列句子中紅色的字:（1）孔明分撥已定（）（2）孔明乃披鶴氅（）
（3）莫非諸葛亮無軍（）（4）眾官無不駭然（）
2、翻譯下列句子：
（1）得不為司馬懿所擒乎？
（2）如有妄行出入，及高言大語者，斬之！
3、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??”是我國古典文學名著____________的開篇詞。
4、《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是＿＿＿＿＿。
這4
第三篇：春六年級語文下冊13《二泉映月》教案鄂教版
13二泉映月
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
4、了解民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神，學習作者描繪琴聲的方法。
二、教學重難點
1、第四自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經過是教學的重點；
2、第五自然段讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解樂曲的豐富內涵，并能熟讀成誦是教學的難點。
三、教學時間：2課時
四、前置學習要求、內容。（附后）
五、教學準備：多媒體課件
第一課時 教學目標：
1、掌握本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解民間藝人阿炳的名曲《二泉映月》的誕生過程。
3、嘗試背誦第四自然段。教學重點：
課文第四自然段，了解《二泉映月》誕生的過程。教學過程：
一、入情入境，導入課題
師：從昨天的課前預習中，我們知道了阿炳是一位歷經苦難的民間音樂家，是一位被黑暗包圍的盲人音樂家，他一生創(chuàng)作出兩百多首二胡曲。《二泉映月》這首曲子代表了阿炳的最高水平。你們知道她是怎么樣誕生的嗎？
二、直奔中心，聯系上下文理解聽泉感受。
教學目標：了解《二泉映月》誕生的背景。
出示第四段內容，學生自讀思考交流，從中有怎么樣的認識和了解。
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??
一）檢查學生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達到讀通讀熟練。二）根據下面的問題，思考交流匯報。（聯系上文思考）
1、此時的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了。
2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了，只是聽見了 師傅說。
3、“坎坷”的意思是
，通過預習你知道阿炳歷經的坎坷有。
4、第二自然段里師傅說等阿炳長大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因為。這也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運用了 的方法。
【指導書寫“墨”上下結構，黑土為墨。中部最寬。筆畫較多，注意避讓。】
【流程：學生獨立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動——有感情朗讀，指導背誦?！?/p>
小結歸納：學了這一段，我有個問題： 同一個人，都是阿炳，同一個泉，都是二泉，阿炳為什么能夠聽到不一樣的感受呢？
（情由景生，景由情生。阿炳的閱歷不一樣，感受完全不同。）
正是心中感慨萬千，阿炳于是操起二胡，演奏起來。那么課文是如何描繪琴聲，表達阿炳心中的情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1、理解第五段內容，了解作者是怎么樣描繪琴聲的。體會阿炳的感情。
2、學習第五段琴聲、心聲互相結合的寫法，選擇聽一段樂曲寫一段話。
3、背誦課文第五自然段。
一、學習文字，感悟音樂
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起胡琴，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月??
一）檢查學生朗讀情況。指名讀，齊讀，引讀，達到讀通讀熟練。二）根據下面的問題，思考交流匯報。（聯系上文思考）
1、聯系上下文說說下列詞語的意思：
委婉連綿
蜿蜒
升騰跌宕
勢不可擋
2、找出文中表示琴聲變化的標志性詞語、。
3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是。
4、我體會到這一段文字描寫琴聲筆法很獨特：。
【流程：學生獨立思考，自己口頭回答——小組交流——組際間互動——有感情朗讀，指導背誦。】
師總結：是啊！阿炳用“琴聲”表達“心聲”，琴聲與心聲交替出現。語言優(yōu)美，句式整齊，生動地展現這首樂曲的豐富的內涵和藝術魅力。讓我們好好地讀一讀這段話吧！分組配樂讀。
二、補充資料，升華情感 1、1978年，著名指揮家小澤征爾第一次聆聽《二泉映月》后，認為應該跪下來聽！能交流一下，小征澤爾為什么這樣說呢？
2、聆聽《二泉映月》，思考交流。
小澤征爾崇拜阿炳對命運的抗爭、對光明的向往。充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人也太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
三、讀寫結合，寫話訓練。
音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國人民喜愛的曲子，接下來請大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯結合的寫法，寫一段話。
《聽松》的樂曲聲響起來了，期初，琴聲，我仿佛看見了 ；接著，琴聲變得，我又仿佛看到。
《高山流水》的樂曲聲響起來了。開始，古箏聲，我 仿佛看見了 ；接著，琴聲變得，我又仿佛看到。
學生思考，動筆。小組互評。班級展示。
板書設計：
聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念??
對命運的抗爭
二泉映月 聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??
對光明的向往
聽：跪下
前置學習單：
一、走進《二泉映月》，了解藝人阿炳
1、《二泉映月》簡介
《二泉映月》，二胡名曲，是中國民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。作品于20世紀50年代初由音樂家楊蔭瀏先生根據阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風靡全國。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨特的民間演奏技巧與風格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術的獨特魅力，它拓寬了二胡藝術的表現力，曾獲“20世紀華人音樂經典作品獎”。聽聽《二泉映月》這首曲子。
了解阿炳的生平資料。阿炳（1893年8月17日－1950年12月4日），原名華彥鈞，江蘇無錫人，民間音樂家。因三十五歲雙目失明，被稱為“瞎子阿炳”。阿炳在音樂上博采眾長，廣納群技，把對痛苦生活的感受，全部通過音樂反映出來。他的音樂作品，滲透著傳統(tǒng)音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強烈的藝術感染力。一生共創(chuàng)作和演出了270多首民間樂曲，他最著名的曲目是二胡獨奏《二泉映月》。1950年12月4日阿炳病逝，終年57歲，葬無錫西郊燦山腳下“一和山房”道士墓。
二、基礎知識練習
1、給下列字選擇正確讀音，用“∨”劃出來。炳（dǐng bǐng）攙（cān chān）璧（bī bì）倔（jué jüè）患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）婉（wān wǎn）宕（shí dàng）淀（dìng diàn）強（jàng jiàng）跌（dēi diē）抒（shū shù）
2、按要求寫詞語。
1）填上合適的詞。
（）的力量（）的旋律（）的嘆息（）的吶喊（）的傾訴（）的哭泣 2）寫出近義詞?？M繞（）委婉（）贊嘆（）流瀉（）抗爭（）舒緩（）3）把詞語補充完整。[來%源:中教~#&網^] 月光如（）恩重如（）委婉（）靜影沉（）動人心（）享有（）
4）初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經風霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
三、段落閱讀練習
片段一
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??
1、此時的阿炳，除了聽到淙淙的流水聲，還聽到了。
2、這是阿炳第 次來到惠山二泉。第一次隨師父來到泉邊賞月，小阿炳只是看見了，只是聽見了 師傅說。
3、“坎坷”的意思是
，通過預習你知道阿炳歷經的坎坷有。
4、第二自然段里師傅說等阿炳長大了，就能夠聽到二泉奇妙的聲音。第四自然段寫到長大后的阿炳果真聽到了二泉奇妙的聲音。這是因為。這也是阿炳創(chuàng)作這首曲子的原因。從寫作手法上看運用了 的方法。
片段二：
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這 似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月??
1、聯系上下文說說下列詞語的意思：
委婉連綿
蜿蜒
升騰跌宕
勢不可擋
2、找出文中表示琴聲變化的標志性詞語、。
3、琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生的變化是。
4、我體會到這一段文字描寫琴聲筆法很獨特：。
四、讀寫結合訓練
音樂能帶給人民光明，音樂帶給人民安定幸福，《聽松》、《高山流水》也是深受我國人民喜愛的曲子，接下來請大家傾聽這2首曲子，選擇一首，仿照第五自然段琴聲、心聲交錯結合的寫法，寫一段話。
第四篇：六年級語文下冊 魅力教案 鄂教版
魅力
第1課時
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。教學重難點：
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化 教學準備： 教學過程：
一、就題質疑，導入新課。
1、師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》（學生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力（板書課題）
2、齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內容。
1、質疑，梳理問題。
師：本單元的話題是“藝術魅力”，前面學的兩篇文章都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，你想知道些什么？（生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上）
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流：
你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？（在交流中初步把握課文的主要內容）預設：
為什么卡佳會讓人覺得有毛?。?/p>
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？ 為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？??
三、細讀文本，整體感知文本情感。
1、師：有疑問就得從文本中體會答案，現在我們再來細讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學分部分讀文本，你認為請幾位同學讀，他們又分別讀哪幾段呢？
2、學生根據初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結。
3、指名讀文，正音。感知文本情感。
4、解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情。
1、師：剛才我們已經初略了解了文本的內容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的過程中，卡佳的很多表現卻讓人覺得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現？
2、生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3、生生交流，師生交流，師總結。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第2課時
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、繼續(xù)學習課文。
2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力。教學重難點： 感受藝術作品的魅力。教學準備： 教學過程：
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。（生再讀文本，體會情感）
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！
2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準備表演。
3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話： 我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）你為什么說不能把湯姆賣掉？（在對話中理解競拍動因）
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。
2、師啟思：正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因為卡佳知道這樣的好人被賣掉后悲慘的命運和結局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現了剛才的一幕?？?2 來，引發(fā)卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎？能說說這魅力是怎樣產生的嗎？
3、學生交流、小結。
4、后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？（生讀有關語句，談原因）
5、為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆？
（體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切?。?/p>
四、總結全文，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學史上最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)：
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。板書設計：
看戲前 焦急不安 不朽名著 魅力 看戲時 抽泣、憂郁、愁眉苦臉 看戲后 憂傷、失望 無窮魅力
第五篇：鄂教版小學語文六年級下冊教案1
第一單元教學計劃
單元教學目辬
（一）知識與技能：
1、學會本組課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦關鍵語段。
3、在閱讀中注意品味詞語的感情色彩，理解文章的主要內容，體會課文飽含的革命情懷。
（二）過程與方法：
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀： 感知作者內心對英雄的崇拜 單元教學重點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。
2、讀懂課文，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。單元課時安排
1、《花臉》 3課時
2、《我愛籃球》 2課時
3、《自行車》 2課時 古詩誦讀《題臨安邸》 1課時 語文樂園
（一）6課時花
臉
教學目辬：
知識與技能：
1、學習通過各種描寫充分表現人物心情的寫作手法。
2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結合，展示人物內心情感世界的寫作手法。
過程與方法：
3、通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。
情感、態(tài)度與價值觀：
4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導傳承的思想。教學重點 ：
抓關鍵語句理解人物的心理活動。教學難點 ：
感知作者內心對英雄的崇拜。教學時數：3課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入：
同學們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？
那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。
二、釋題：
1、什么是花臉？指名學生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)
2、簡介花臉：
?花臉?,又稱?凈?。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。
三、相關資料：
1、作者簡介：馮驥才（1942－）當代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關注于民俗民風，20世紀90年代以來，他將大部分精力轉移到民間文化的保護和搶救。
2、作者有關民間文化的講話：?每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無聲無息的死去。??如果還不進行搶救，再過二十年，中國一半的民間文化將化為烏有！?
四、檢查預習：
1、學生自學生字的情況。重點指導生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假
臭字的寫法。
2、課文中容易讀錯的：
好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角 舉竿兒挑下這花臉給我。我給您挑把頂精神的！
第二課時
一、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，思考課文圍繞?花臉?講了哪些事情？
2、師生交流：
我過年喜歡買個花臉。買關公的花臉
到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。
3、試著概括課文主要內容。
二、走近?花臉?
1、這?花臉?到底是什么樣子的呢？
2、學生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。
3、指名讀，讀通順，讀出形象。
4、指導朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
5、這?花臉?為什么會是這樣的呢？
聯系歷史故事?溫酒斬華雄??刮骨療毒??過五關斬六將?體會關公形象。
（赤膽忠心、威風凜凜、傲視群雄）。
6、欣賞關公臉譜。
7、品讀美文。
8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯然我對花臉 是——害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
第三課時
一、談話導入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關公的花臉?？?，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學們默讀課文，找到相關的語句，進行勾畫，看看你能從中體會到什么？
二、研讀品悟：
我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？ 一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。
1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的快活。
3、你從這句話中體會到了什么？（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？（高興、快樂、仿佛都飄了起來）二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我?小關公?。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！
1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的心情。
3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？（得意洋洋）
4、從這句話中，你還能感受到點什么？
人們對關公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。
5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？
三）正是人們對關公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點將我對這花臉的喜愛具體表達出來的？
（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）
四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。
1、同學們自由地讀一讀，想象當時的情景。
2、誰能來讀一讀，將當時我的表演展現在同學們面前？其他同學則扮演客人，讀客人們這一段。
引導學生注意?我——姓關，名羽，字云長。?中破折號的作用。
3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？
（儼然自己就是關公了）
三、總結升華：
板書設計：
1.花臉
愛花臉 神氣
買花臉 高興
戴花臉表演 威風 我 愛 籃 球
教學目辬： 知識與技能：
1、學會6個生字。
2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感。
3、畫出重點詞語，聯系上下文和自己的生活經驗，理解課文中的重點詞句情感態(tài)度價值觀：
體會作者對籃球的喜愛之情，感受作者在追求夢想中的歡樂與自豪。教學重點：
1、描述自己最深刻的場景。
2、體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。
3、體會重點句子的表達方式并學會仿寫。教學難點：
1、學習本課的生字新詞。
2、朗讀課文，描述自己印象最深的場景。
3、體會課文表達的思想感情，懂得在成長中去全身心地追求自己的?所愛?。
4、體會句子的表達方式，并照樣子寫一段話。教學時數： 2課時
第一課時
教學過程：
一、開門見山導入新課
1、今天我們學習第二課——我愛籃球。齊讀課題。
2、如果想告訴別人是?我?愛籃球，那應該怎樣讀課題？ 如果想告訴別人我?愛?籃球，那應該怎樣讀？ 如果想告訴別人我愛?籃球?那應該怎樣讀？
二、檢查生字詞的學習：
1、指名讀生字。
2、本課的生字從構字方式來看，有哪幾種？
筐 辨 鉸 瞞 漓——形聲字
酣——會意字
理解?大汗淋漓?：汗流滴的樣子
酣暢淋漓：舒暢痛苦
三、整體感知
1、學生輕聲讀課文，思考課文圍繞?我愛籃球?主要寫了哪幾件事情？你從中感受到了作者怎樣的情感？
2、師生交流：
三件事：在酷夏獨自一人打籃球、為籃球剪去心愛的辪子、見別人打球忍不
住沖上場。
四、品讀感悟：
仔細地讀描寫這三件事的段落，將你感受最深的句子勾畫下來，并在旁邊寫上你的感悟。
一）酷夏獨自一人打籃球
周日的校園里，沒人。酷暑的操場上，沒人。有人沒人與我無關，有籃球就行。
1、倘若是別人，有人會怎么樣？無人又怎么樣？
2、如果是球技很好的有人看可能會打得更帶勁，想贏得別人的喝彩。無人看則可能會無精打采。
3、談感受：（心無旁騖，她的眼里只有籃球。只對籃球的情有獨鐘。）
哦，籃球架，籃球筐，天上一只火球，地上一只籃球。我躍起、投籃，躍起、投籃，一個人打得滿頭大汗。
1、感情朗讀，注意讀出?躍起、投籃，躍起、投籃?那不知疲倦，朝氣蓬勃的精神。
2、談感受：全然不顧天氣的炎熱，打得那么忘我，那么投入。
第二課時
一、復習：
1、聽寫詞語：躍起 投籃 圓滾滾 鼓蹦蹦 變幻無窮
2、將這幾個詞語連起來說一句話：
二、品讀感悟：
這節(jié)課我們再來看看第二件事情，勾畫出你感受最深的句子。一）鉸辪子
我的頭發(fā)最濃最密，兩根長辪又粗又黑又亮。我拿起剪刀，咔嚓咔嚓地就剪自己的辪子。我那時是怎么了？就是給洋娃娃剪辪子我也下不了手的！然而，我剪自己的辪子連一點感覺都沒有，仿佛我已經變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。
1、自由讀，指名讀，讀出作者的情感。
2、談感受：剪辪子時的毫不猶豫，毫不可惜?！獙@球愛的那份義無反顧，奮不顧身。
3、我那時是怎么了？心里只有籃球。為了籃球，其他的什么都可以拋棄。
4、品讀。
二）見別人打球忍不住沖上場。
天知道怎么回事，我沖上場，搶過表演系的球，一路運球到對方的籃板下，一躍而起，?刷?，一個漂亮的投籃，然后扭頭就跑。
1、自由讀，指名讀，讀出當時的場景。
2、這里只寫出了?我?當時的動作，那么想象一下，當時場上運動員和場外的觀眾會是一副怎樣的表情？會怎么想？
3、難道我會不知道我的沖動帶來的影響嗎？?天知道怎么回事??扭頭就跑?這些詞語說明我自己都覺得自己不可理喻，覺得自己闖禍。
4、可我為什么還是沖上場了呢？我不容許他們這么打籃球，不允許他們把6
籃球打成這樣。是我對籃球深深的愛，使我無法阻攔自己?！獰o可阻擋的奔突。
5、品讀句子。
三、整體升華：
1、酷暑下獨自地練球、咔嚓鉸去自己美麗的辪子、全然不顧上場投籃。這是一些多么生動的場景，多么純真的追求，我對籃球的愛，是一種怎樣的愛？
2、指名讀句子：
3、讀著這句子，你的腦海里浮現了怎樣的畫面？
4、你還可以接著說嗎？愛是什么？是……
5、我如此摯愛籃球，可我到底沒能成為籃球運動員。課文表達的僅僅只是對?籃球?的喜愛之情嗎？
6、?能夠這樣去愛的人，永遠青春年少，追求美好，渴望創(chuàng)造，不管他是十幾歲還是幾十歲。?
也就是說不管自己是十幾歲還是幾十歲，只要全心的投入，只要奮不顧身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的傾注，去追求美好，去渴望創(chuàng)造，就能永葆青春，就永遠擁有一顆年輕的心，就能使自己的生命煥發(fā)青春的光彩！
7、品讀美文：
四、練筆：仿照課文，用兩三件事情寫?我愛?，并能表達自己經歷后的感悟。
板書設計：
我愛籃球
偷球打
剪辪子
愛好→追求 搶球打 投稿寫作 自 行 車
教學目辬： 知識與技能：
1、默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問和思考。過程與方法：
2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情并學會復述課文。情感、態(tài)度與價值
3、能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點：
理解課文內容，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學難點：
體會我感到幸福的原因是什么。
體會重點詞句的含義，感受作者的家庭責任感。課時數： 2課時 教學過程：
第一課時
一、檢查生字詞預習：
1、指名讀生字。
2、交流你自學生字的成果。
?。憾嘁糇?肺字的寫法。兢字的寫法。
3、指名讀課文中出現的幾個外國人名，并說說他們和我之間的關系。
馬祁
高登
馬玟.沃爾夫
二、整體感知課文，理清線索：
1、自行車在文中出現了幾次？每次都是為什么？
馬祁先生說如果我有一輛自行車，就答應幫我找一份零工。
爸爸為我買了一輛舊的自行車。
馬祁先生見我有了一輛自行車后，就答應了給我一份送報紙的工作。
我推著車子去送報紙，可這種做法很費勁，就把車子留在家里。
母親把那輛舊自行車賣掉了。
圣誕節(jié)，我的客戶送了我一輛新的自行車。
2、概括課文主要內容。
3、質疑：
三、品詞析句問題探究
?你是最出色的，?她說，?你送的報紙從來沒有遺失或者延時，也從來沒有弄得潮濕或者損壞過。于是我們決定送你一輛自行車。?我的客戶們?yōu)槭裁匆妥孕熊嚱o我呢？
1、我是怎么送報紙的呢？請同學們找到相關語句，仔細體會。
2、師生交流：
（一）送報紙是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。
（1）會有什么大麻煩？怎么就是個苦差事呢？引導學生想象體會。
下雨的時候：
下雪的時候：（2）朗讀語段。
（二）送報紙也有有趣的時候：
我天天都能看到每一個鄰居，……但是對我都很友善。我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓，以及其他可愛的小動物。
1）、從中可以體會到?我?是怎么送報紙的？——親自送到每個鄰居的手里。而且是面帶微笑送過去，待人乃至對小動物也很友善，心存感激。
2）想象一下他送報紙的情景。
3、朗讀這兩個自然段。
4、小結
第二課時
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們通過品詞析句，通過朗讀想象，感受到了文中的我送報紙的場景。那么我們可不可用書中的一個詞語來概括一下我的行動。
2、出示詞語：兢兢業(yè)業(yè)。要學生聯系全文，用自己的話概括說說詞語的意思。
兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹慎,勤奮刻苦,認真負責。
二、感受感人場景：
1、正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏得了我的客戶的喜愛，他們在圣誕夜里送給了我一個驚喜。來，讓我們回到那個美麗的夜晚。請同學們自由讀讀這一部分，感受當時的情景，體會人物的心里活動。
2、指名讀。指導朗讀。注意體會我的驚喜、激動之情，以及我的客戶的那份友善和對我的喜愛。
3、引導學生聯系生活實際體會?你是最出色的。?
4、重點體會?我感到，這一天是我最幸福的一天。?這句話的含義。
含義表面上指的是我得到了一輛新的自行車，我感到幸福。實際上是我感受到人只要付出誠實的勞動，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會獲得別人的認可。我為我自己感到自豪。
5、寫話：此時的我內心百感交集……接著往下寫，寫一段話描述自己的心理活動。
三、拓展延伸引發(fā)思考：
1、這篇課文很長，雖然是一篇國外的文章，但同樣能觸發(fā)我們的心靈，那么這篇文章還有什么地方引發(fā)了你的思考呢？
2、學生交流：
引導學生就文章的幾個人物著手，思考他們的所作所為。
四、練筆：
改變人稱復述課文。以文章另外一個人物的視角寫下這個故事。
板書設計： 自行車
（為送報）
買自行車
（困難）
賣自行車
最幸福（認真負責）
得新自行車
詩詞誦讀 題臨安邸
教學目辬： 知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。過程與方法：
借助注釋，結合相關資料正確理解詩歌的意思，初步感受借景抒情的表達方式。情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
2、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學重難點： 教學時數：1課時 教學過程
一、比照：生成情感。
1、同學們，我們先來聽一首曾經學過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候寫的？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時候寫的，他最盼望的是收復被金國占領的中原失地）
3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。
4、自己的國家被別人占領，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？（板書：權貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書詩題）生齊讀
二、品悟：走進詩文。
1、出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。
2、同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。
師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。
3、詩人把那些?王師??權貴??皇帝?們都看成了什么人？你如何理解?游人?？（游山玩水的人）
這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）
我覺得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說他們是?家伙?更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）
4、他們玩得都怎么樣了？（醉了）
這里的?醉?和?喝醉酒?的?醉?是不是一樣？(不一樣。?喝醉酒?是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的?醉?卻是天天如此，永遠也醒不過來的。)
5、讀著這一句?暖風熏得游人醉?（想象說話）
（1）透過這個?醉?字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲琛＃?/p>
師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當時這些權貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）
（2）通過這個?醉?字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領地區(qū)的老百姓在說：?南宋什么時候能把領土收回去，讓我們不再受苦啊！?）
6、師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）
7、誰能解釋一下，?直把杭州作汴州? 杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？
三、誦讀想象，體悟詩情。
1、出示《清明上河圖》，師：同學們看到了什么？
汴州的繁華已經不復存在了。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓）
2、師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。）
3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：?上有天堂，下有蘇杭?，杭州多美?。∷麄円呀洈嗨土艘粋€美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件）
4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？
你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領了。）我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？
想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？ 想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？
是?。∧切┙y(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？
5、有感情地朗誦全詩。
四、拓展學習，激情練筆。
在?西湖歌舞幾時休?的質問聲中，在?直把杭州作汴州?的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民（板書：憂國憂民）的愛國詩人，你想對誰說些什么？
①自由選擇，自由練筆。②交流。
板書設計：
題臨安邸
權貴
醉生夢死
林升
憂國憂民
語文樂園
（一）教學目辬： 知識與技能：
1、積累有關三國的歇后語，了解歇后語的特點，感受我國傳統(tǒng)文化。
2、體會比較頓號與逗號的用法。過程與方法：
1、積累名言警句，激發(fā)學生在新學年里認真學習。
2、讀文章，激發(fā)學生對閱讀名著的興趣。情感、態(tài)度與價值觀：
1、結合新學期班委會的改選，進行口語交際《給我一次機會》。訓練學生勇于自薦，態(tài)度誠懇，理由充分。
2、能生動地描述景色，并能表達自己內心的感受。教學重點： 教學難點：
課 時：６課時 教學過程：
第一課時
一、讀讀有關三國的歇后語：
1、學生自己讀，想一想你能讀懂多少？
2、學生交流：
關公面前耍大刀——關公的一把青龍偃月刀，溫酒斬華雄。
劉備借荊州——有借無還
諸葛亮用兵——神機妙算（草船借箭）
周瑜打黃蓋——孫劉聯軍為破曹殫思竭慮，苦無良策。這時，東吳大將黃蓋向大都督周瑜獻火攻之計，周瑜點頭應允，但苦于無人向曹操詐降，以使大軍接近曹營連環(huán)船。黃蓋聞后，說愿行此計。第二天，周瑜召集眾將商議退敵之策，命令諸將各領三個月的糧草，準備進攻。黃蓋則大唱反調，道不如投降算了。周瑜勃然大怒，喝令左右將黃蓋推出斬首，后來在眾將苦苦哀求之下，周瑜免去其死罪，脊杖五十，打得黃蓋皮開肉綻，鮮血進流，幾次昏死，觀者無不淚下，這便是?周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨?的由來。
張飛穿針——猛張飛的戰(zhàn)袍在白天的廝殺中被撕壞了，晚上在中軍大帳喝慶功酒時，孔明激他說，這種細活張將軍不會做，只有找個女工來才能縫好戰(zhàn)袍。張飛不信，愿和軍師打賭，說他不用女工，自己也能穿針引線縫好戰(zhàn)袍，孔明于是和他打賭。油燈下，只見張飛鼓著牛眼，屏氣凝神，左手拿針，右手拿線，大氣不敢出，全神貫注地穿著針線。眾人喝酒談笑，想分散張飛的注意力，然而猛張飛不為所動，張飛大眼瞪小眼，專心致志地做著女工活。他足足用了兩柱香的工夫，終于穿好了針，縫好了戰(zhàn)袍。
3、感受歇后語的特點：
歇后語是由前后兩部分構成的,前半是一個比方,后半是這個比方的解釋.平常說話的時候,也可以單把前半截的打比方說出來,把后半截的解釋省去,讓聽話的人自己去體會。
4、拓展：
豬八戒照鏡（裏外不像人）和尚打傘
（無法無天）貓哭老鼠
（假慈悲）啞子吃黃蓮（有苦自己知）姜太公釣魚
（願者上釣）狗咬呂洞賓（不識好人心）王小二過年（一年不如一年）泥菩薩過江（自身難保）
二、讀一讀，記一記：
1、我國的經典名著中還有一些經典名句言簡意賅，內蘊豐富。值得我們仔細揣摩，認真體會。
2、學生自己讀，結合注釋，理解句子的意思。
3、師生交流：
往者不可諫，來者猶可追。
過去的所作所為都不可挽回，將來的事情還可以努力爭取。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學業(yè)只有勤奮才能學好，懶散不努力就會荒廢；行動只有認真思考才能成功，而隨隨便便只會失敗。
4、談談對這兩句話的理解：
5、背誦積累：
第二課時
三、體會頓號與逗號的用法：
1、讀兩個句子，體會頓號與逗號的用法。
2、讀句子，讀出句子的語氣。
3、說說頓號和逗號的用法。
戴絨花、穿紅襖是小閨女們的兩個并列的動作。躍起、投籃是我打籃球的兩個動作。
?躍起、投籃，躍起、投籃?中間為什么不打頓號？這是兩次投籃，并不是并列的兩個詞語，而是有先后順序的，逗號表示兩次投籃間的停頓。
4、讀句子體會。
5、練習加辬點：
秋天 菊花開了 白的 黃的 粉的 紅的 真是五顏六色 鮮艷奪目 秋天 菊花開了 白的似雪 黃的似金 粉的似霞 紅的似火 真是五顏六色 鮮艷奪目
四、讀短文，談感受：
1、默讀文章，想想這篇短文講了一件什么事情？
2、師生交流：
冰心小時候讀《三國演義》的故事。
3、你有怎樣的感受？ 冰心對《三國》的喜愛。
4、小結：
《三國》被譽為我國的四大名著。《三國》中的故事已經被我國民間廣為流傳。
第三課時
口語交際
給我一次機會
目的要求：１培養(yǎng)學生根據交流的話題組織內容和選擇合適的表達方式的能力。
２使學生建立自信，學會把握機會。
重難點：懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務的道理。課時數：一課時 過 程：
一、引言入題：
１機會對每個人來說都是有的，但要看你善不善于把握。２板書：給我一次機會
二、學生讀題，明確口語交際的要求
1.建立自信，學會把握機會。2.能根據交流的話題組織內容。3.能選擇合適的表達方式。
三、創(chuàng)設口語交際情境
教師小結上學期班級管理上取得的成績和存在的問題，提出班干部改選的設想，并讓大家明白當選班干部既為大家服務也能鍛煉自己各方面的能力，激發(fā)每個學生積極參與的欲望，讓每個學生都覺得自己有機會。
四、分小組發(fā)言
１學生分為若干小組，每個小組成員講自己想當干部的理由，其他同學認真聽，積極提問。
２小組內推薦優(yōu)秀者到全班發(fā)言。３全班選議，選出新一屆班干部。
４當選的同學進行簡短的就職演說，其他同學表達簡短祝福。
第四課時
習作?最美的風景?
內容：習作指導
一、趣味表演導入。
一學生左看右看，上看下看，近看遠看，正在尋找什么。設計對話。
二、小結：
美麗的風景就在你所熟悉的地方。只要你肯細心地尋找美。你就會發(fā)現美 一直在你身邊國。
三、明確要注，開闊思路。
（1）讀導語。想一想，可以寫些什么？
?一束燦爛的迎春花，一片絢麗的火燒云，還有那漫天飛舞的雪花……?，可以寫大自然的美景。
?鼓勵的掌聲，信任的目光，父母的背影……?可以寫生活中感動你的人和事。
（2）結合?想一想?的環(huán)節(jié)，思考：
你眼中最美的風景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？
（3）集體交流中，教師相機指導：
通過哪些內容來說明這風景在你心中是?最美?的。
四、根據學生寫作角度的不同，進行相關的指導。
1、寫大自然中的美景:（1）、寫好景物的基礎在于觀察。觀察要有序，做到和珅清楚，層次分明。（2）、寫景要寫出它的情趣，寫出自己的感受。
2、寫生活中感動你的人和事。
（1）抒發(fā)自己的真情實感，把自己內心的感受帶到語言文字中，把你認為最?美?的人和事栩栩如生地描繪出來。
（2）細節(jié)描寫要生動同，包括語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，要善于發(fā)現并細致描繪最能體現?最美的風景?的內容。
第五課時
內容： 修改與謄寫
一、學生動筆成文，自主修改。
１老師巡視，對個別有困難的學生進行輔導或幫助他修改。
２學生將自己修改的文章小聲地讀一讀，看看還有哪些地方有錯字、漏字或用詞不當或語句不通順的地方。
二、同桌相互修改、交流
學生將自己修改好的作文與同桌相互交換修改，以進一步去發(fā)現自己難以察覺出來的問題。
三、指名讀文，全班集體修改
１教師指名讀修改好的文章。
2其他同學聽后給文章提意見，進行再次修改。3教師再次總結修改要點。
四、學生謄寫修改好的作文。
第六課時
內容：作文講評
第二單元單元教材分析
本單元以?革命情懷?為話題，安排了《延安，我把你追尋》、《井岡翠竹》、《沿著紅軍走的路》三篇課文。學習本單元課文注意詞語的感情色彩，理解文章的主要內容，體會課文飽含的革命情懷。
古詩《出塞》，詩人王昌齡以月照關塞為典型環(huán)境，從秦漢寫到唐代，追憶歷史名將，表達自己對朝廷不能平定邊患的不滿。
?語文樂園?的第一題，了解不同語境下詞語的不同含義，學會準確辨析多義詞的意思；第二題掌握分號和句號的用法，讀出不同的語氣，體會表達效果；第三題積累名言警句，感悟中國古代文化的精妙；第四題在學習成語過程中，了解成語?鳳毛麟角?的由來，理解故事內容，積累成語并理解含義。本次?習作?的內容是?我的偶像?，練習寫記人的記敘文，抓住人物外貌、語言、行為等，通過記敘人物身上發(fā)生的事情，表達真情實感。單元教學目辬
（一）知識與技能：
1、學會本組課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦關鍵語段。
3、在閱讀中注意品味詞語的感情色彩，理解文章的主要內容，體會課文飽含的革命情懷。
（二）過程與方法：
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
繼承發(fā)揚革命精神，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。單元教學重點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。
2、讀懂課文，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。單元課時安排
4、延安，我把你追尋 2課時
5、井岡翠竹 3課時
6、沿著紅軍走的路 3課時 詩詞誦讀：出塞 1課時 語文樂園
（二）5課時
4延安，我把你追尋
教學目辬
知識與技能：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、獨立閱讀能了解詩文大意。過程與方法：
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。情感、態(tài)度與價值觀：
感受人們對延安的懷念和對延安精神內涵的發(fā)揚。教學重點:詩歌的朗讀。教學難點:體會延安精神。
教學準備：布臵預習，搜集有關延安的資料，積累感受與體驗 課時安排 2課時 教學過程
第一課時
（一）明確目辬
1．初讀全詩，找出韻腳。2．學習詩的第一、二節(jié)。
（二）整體感知
本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
（三）目辬完成過程
1．揭題引讀，學生自悟。（1）簡介背景，揭示課題。（2）教師范讀。
（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）
（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）2．指導自學，理解詩意。（1）學習第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）
（2）學習第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）
（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的
一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）
3小結。
什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）
4課堂練習
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。
第二課時
1．復習檢查
（1）指名有感情地朗讀全詩。（2）說說延安精神的含義。2．教師點撥，解決疑點。（1）自學三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論： 出示小黑板或圖片： a．?我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。?這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？
b．我們已住進了?高樓大廈?進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？
②學生交流、教師點撥：
a．?老牛破車?代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。?寶塔山頂天立地的脊梁?代表偉大的延安精神。?毫不猶豫?是非常堅決的意思。?毫不猶豫丟掉了?與?不能丟?形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：?我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。?作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。
③有感情地朗讀，加強理解。（2）自學五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。
a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成18
沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）
②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。3．依據板書，歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
5總結、擴展
聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
板書設計：
5井岡翠竹
教學目辬
知識與技能：
1、學會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。
3、通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。過程與方法：
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學重難點
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學準備：布臵預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。教學時間：3課時
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。
二、檢查預習：
?貞、稠?是翹舌音。?蓬、腥?是后鼻音。?殷?是整體認讀音節(jié)，它的左邊第二筆是?撇?，不要寫成了?豎?。?韌?字右邊的?刃?不要少寫?點?。
三、集體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么？
3、全文共分為幾部分？
四、再讀課文，感受翠竹精神。
1、讀1-4自然段，井岡山的翠竹?郁郁蒼蒼，重重疊疊。
2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。
五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？
第二課時
一、引入新課。
二、學生閱讀課文。要求思考：
1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。2.具體寫竹子時，作者分別聯想到些什么？ 3.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
三、教師將匯總好的問題依次交給學生討論，并允許學生結合課上實際提問： 1.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。
2.借助讀中提示導讀全文，具體領會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。
①為什么?最使人難忘的是毛竹?？找出中心句：?井岡山的竹子，是革命的竹子?為什么說?井岡山的竹子是革命的竹子?？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。）
②課文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性）
③井岡竹子具有怎樣的風采?(見2節(jié))由?修直挺拔??密密麻麻?聯想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達方式？作用是什么？寫作順序如何？
④井岡竹子的革命功績表現在哪些方面？革命戰(zhàn)爭年代三寫竹子分別聯想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現？
一寫竹，用?搭、做、盛、蒸、做、擺?等動詞，排比、反問、設問、引用等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻；
二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響；
三寫竹，一語雙關，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開聯想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問三寫竹子，作者怎樣運用雙關手法的？明寫竹是?用具??武器?，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？
⑤在社會主義建設時期，一寫開發(fā)竹林，二寫修竹滑道，三寫走上征簽字，分別用哪些詞句體現?繼承?、?艱苦?、?貢獻?？
第三課時
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習5-12自然段。領悟寫作手法。
1、自由讀課文5-12自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面？
2、用?————?勾畫出描寫竹子用途的句子。?搭、做、盛、蒸、擺?。用 畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊辬明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。
3、引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。
三、師生互動，全班交流。
1、從文中受到什么啟發(fā)？
2、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？
3、為什么說?那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起?？
四、總結全文。
井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現在和將來為社會主義、共產主義繼續(xù)奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！
板書設計：
井岡翠竹
（過去）生命力頑強（葉、枝鞭、根）
近看（外形）（功績）
（現在）開發(fā)寶山（?踩、攀、盛、蒸?）
社會主義建設時期 修竹滑道（搭起、翻越、找尋、踏辮）
走上征途（滑、轉、流、擠）
6沿著紅軍走的路
教學目辬
知識與技能：
1、學會10個生字。會用?心急如焚?、?跋山涉水?寫句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能默讀課文，學會靜思默想。
3、感受兒童團員們從小有志氣，有毅力，面對困難勇于斗爭的精神。過程與方法：
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)從小有志氣，有毅力，面對困難勇于斗爭的精神。教學重點
理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。教學難點
感體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊含著的感情色彩。教學準備
布臵預習，搜集有關的資料，積累感受與體驗 教學課時：3課時
第一課時
一、介紹背景，質疑導入
同學們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革 命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這?光榮的路程?到底是什么呢？今天，我們要學習一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預習情況
1、讀讀寫寫
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞
2、組詞
婉（）陷（）潑（）冽（）
豌（）掐（）跋（）咧（）
3、多音字填空
干（）饅頭調（）皮供（）應
干（）活調（）查供（）品
4、思考填空 四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡。
1、學生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內容。
四、質疑問難
五、課堂練習
1、完成作業(yè)本2.3兩題
2、自由朗讀課文。
課后小結：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉
第二課時
一、介紹背景
１、師簡介：在中國的革命史上，曾有一個這樣的事件——１９３４年到１９３６年，中國百萬工農紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過草地、爬雪山，歷經千辛萬苦，行走兩萬五千里，這就是長征。今天，我們要來認識的是在長征的過程中，一群兒童團員們的故事。
２、板書課題，齊讀
二、初讀
１、初讀課文，要求：（１）自由大聲讀，讀通、讀準（２）想一想，課文主要描寫了誰？
２、初讀感知
（１）課文主要描寫了誰干什么？把課題也說進去
課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團員）沿著紅軍走過的路趕大部隊。解決：紅小鬼
（２）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？ 分段并概括段落大意，訓練概括能力，指名答。（３）二讀課文，自由讀。讀準、讀好。指名分段讀課文。
三、重點突破，學習第二段。１、?春意盎然?與?心急如焚?的對比，進行體會。
（１）師引：孩子們離開大部隊已經半個多月，于是他們決心沿著紅軍走過的路前進。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——（生）心急如焚，只顧趕路。
板書：心急如焚
（２）你從哪讀出了他們的?心急如焚?？
從?春意盎然?的環(huán)境與孩子們的行為進行對比，理解對比的寫作方法。板書：春意盎然
（３）朗讀指導：注意對比的部分朗讀上的變化。
２、出示問題：他們在沿著紅軍走過的路前進時，遇見了哪些困難呢？（自學：默讀為主，劃一劃，辬一辬）
３、交流：（板書）累——壯膽睡大廟 怕——緊挨靠著坐 餓——吃供品饅頭
四、小結、作業(yè)
第三課時
一、復習檢查
說說紅小鬼們在前進時遇到了什么困難？
二、研讀第二段，體會詞句的感情色彩
１、最使你感動的哪一點？請再讀一讀課文第二段 ２、交流，說明理由，感情朗讀：
（1）夜宿神廟：著重體會環(huán)境的烘托作用 ①說神廟可怕，理解?愈發(fā)?、?聳立?、?齜牙咧嘴?、?兇神 惡煞?
②用自己的話說說神廟可怕
③談談自己的感受，或質疑，結合自己的生活體會 ④感情朗讀
（2）朝食供品：體會以苦為樂的樂觀精神 用換詞法領會?嚼?字的妙用 分角色朗讀
（3）點拔：進行困難描述時，都是先描寫遇見了什么困難，再寫紅小鬼們是如何克服的，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質。
（4）感情朗讀：指名任選３～６的一節(jié)進行朗讀
三、交流升華，完善人物品質
引語：他們的困難就這些嗎？還會有哪些？他們又是怎樣克服的？ 指名答，引出第七自然段第一句
板書：跋山涉水
風餐露宿
機警
頑強
１、他們可能還會遇到哪些困難呢？（自由交流、討論）
２、指名說一說，引導學生有條理地說：先說遇到了什么困難，再說紅小鬼們是如何解決的。說的過程中注意語句通順、用詞準確、有層次。
３、寫一寫：把剛才的段落寫下來。
４、學到這里，你有什么話想對這些兒童團員們說的？ 聯系婦女部長的話：有志氣、有毅力…… 聯系?歷時３個月，行程1000千米?
四、解讀課題
師引：認識了這樣一群兒童團員，讓我們再來讀一下這個課題：沿著紅軍走的路
你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢？(現實中的路——紅軍的精神)
五、朗讀訓練、作業(yè)
板書設計： 6沿著紅軍走的路
原因————紅軍撤離 有 有 經過————歷經磨難 志 毅 結果————踏上征途 氣 力
詩詞誦讀 出塞
教學目辬： 知識與能力：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。過程與方法：
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。情感、態(tài)度與價值觀：
3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學時數：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、（有條件時）課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。
學生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。
二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）
2、檢查讀書情況。
根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。
3、指導感情朗讀
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？
2、學生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？
2、學生自學古詩，教師巡視指導。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？
六、教學小結，結束授課
席慕蓉 出塞曲
請為我唱一首出塞曲 用那遺忘了的古老言語 請用美麗的顫音輕輕呼喚 我心中的大好河山 那只有長城外才有的景象 誰說出塞曲的調子太悲涼 如果你不愛聽 那是因為
歌中沒有你的渴望而我們總是要一唱再唱 像那草原千里閃著金光 像那風沙呼嘯過大漠 像那黃河岸 陰山旁 英雄騎馬壯 騎馬榮歸故鄉(xiāng)
讓人不禁想起黃沙漫漫的戈壁、荒灘、沙漠，而英雄誕生于此：
語文樂園
（二）教學目辬：
1、了解在不同的語境中詞語的不同含義。
2、準確讀出句子所包含的語氣，感受表達效果。
3、引導學生積累名言警句，感悟中國古文化的精妙。教學重難點：激勵學生多思考，勤積累，善運用。教學時數：5課時
第一課時
一、第一題
1、學生自由地讀兩組句子，說說你發(fā)現了什么？
2、再次靜心讀句子，想想詞語在句子中的含義。
3、小組交流，全班反饋，教師點撥。
4、指名讀，在讀中領會方法。
5、組織學生在小組里動腦筋寫一組這樣的句子，請其他小組同學說詞語的含義。
二、第二題
1、自由讀這兩句話，把句子讀正確，讀通順。
2、小組互動。
3、帶著體會品讀句子。
4、指導學生在學過的課文中找找運用了分號句號的句子，加深認識。
5、小結。
三、第三題
1、學生自讀自悟，了解名言的內容。
2、指名讀好名言中，然后小組合作，結合注釋理解句子意思。
3、師生探究名句含義。
四、第四題
1、自由讀文，說說它講了一件什么事情。引導學生了解故事的主要內容。
2、文中皇止說的?鳳毛?指的是什么？在文 中勾畫出來。
3、讀完這個故事，你受到了什么啟發(fā)？
第二課時
探究與實踐
教學目辬：
1、引導學生認識更多的英雄人物，以?這些故事真感人?為主題。舉辦一個故事會.2、引導學生在實踐過程 中體驗探究的樂趣。
教學重難點：搜集資料，能用自己的語言敘述。
一、提出問題
1、關于故事主題，可以是各個時代的英雄。
2、關于故事內容
二、分工合作
1、推選故事會主持人，采取自薦和推薦的方式確定兩名主持人。
2、關于成立小組。4—6人為一組，確定一個組長，由組長安排資料的搜集，故事的準備。
3、評委的確定。
三、準備工作。
1、資料的搜集。
2、主持人的準備
3、關于評價辬準。
四、實施與評價
1、小組內練講，組員給予合理化建議，2、評價選手表現，評出虵佳講述人和優(yōu)秀小組。
作文課
我的偶像
第一課時
教學內容：作文指導 教學目辬：
1、通過引導學生追憶生活，重溫住事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、熟練運用?用一件事表達人物某一方面的特點?的寫法，并學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。教學重難點：表達真實感受
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、你最崇拜的人是誰？你心中的偶像是誰？說說你為什么崇拜他？
2、指名學生說說自己崇拜的人。
3、引導學生認真傾聽同學的回憶，師生共同分享同學的情感體驗，及時交流各自的感受。
二、再讀要求，明確方向。
1、出示習作要求，明確寫作內容。
2、師生交流習作要求和寫作手法。三，對比感悟，提煉方法。
1、欣賞范文
2、全班交流，小結。
3、作者是按臬的怎樣的順序來寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？
四、小組講評，互教互學
1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。
2、指句2—3人集體交流，討論問題，提出建議。
第二課時
教學內容：修改與謄寫
一、課堂作文，集體修改
根據自己的口述寫作，教師輔導有困難的學生。講明習作的修改要求，強調修改的方法符號。組內互相交換對方習作，組內互評。推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
二、針對出現的問題，有目的地講評，集體修改。
三、動筆嘗試自我修改，使文章更精美，回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四修改定稿，將改好的作文謄寫在作文本上。
第三課時
內容：作文講評
第三單元教學計劃
主要內容：
以?夢想與追求?為話題，安排了三篇課文。
《在山的那邊》是一首現代詩，抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念。
《我的小桃樹》借一棵小桃樹的頑強生長抒寫自己的理想和情懷。
《犟龜》告訴我們：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目辬，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
教學方法：
1、環(huán)扣單元主題，形成教學單元整體。
2、通過豐富多彩的語文實踐活動，深入體會，領悟文本的內容與情感。
3、重視朗讀指導，重視對語言文字的品味、鑒賞，積累語言，增強語感，特別要抓住課文中的重點語句和段落。
教學時數與安排：
在山的那邊 2課時
我的小桃樹 3課時
犟龜 2課時 詩詞《鄉(xiāng)村四月》 1課時 語文樂園三 5課時
7在山的那邊
學習目辬
知識與能力：
１、體會作者?為理想而奮斗?的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。
２、深入詩歌意境，體會?山?和?海?的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
過程與方法：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。教學難點：對無數座山的理解。
課前準備：讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決?讀一讀、寫一寫?和注釋中的問題；讓學生寫?在生活中遇到困難自己是怎樣處理的?練筆 教學時數：2課時 教學過程
第一課時
一、導入新課
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的?夢想?，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預習
（教師朗讀，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。）
抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
１、訓練朗讀：
⑴ 范讀： 山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
⑵ 學生齊讀。（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）
⑶ 學生自評。提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
２、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
⑴ 在山的那邊是什么？?山?和?海?的含義是什么？ ⑵ 概括詩歌兩部分的內容。
⑶ 這首詩表達了詩人怎樣的感情 提示：要不怕困難，才能實現人生理想。
評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。
第二課時
一、合作與探究，研讀與賞析 師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。
教師準備學生可能發(fā)現的問題：
１、?山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！?寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣?鐵青著臉?，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
２、?一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根?，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？ 師引導學生理解：?種子?比喻媽媽給?我?的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來?我?不懈努力，這種信念就在?我?心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能32
讓它扎下深根。
師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
３、?是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去?有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。?一次又一次?，強調了?我?失望次數多；?又一次次?，強調了?我?的努力，不灰心；?一座座?，說明?我?遇到的困難非常多。
師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
４、?因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈?怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著?我?不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。?我?對理想非常渴望，有了理想?我?就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）５、?是的！人們啊，請相信──／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……?這句詩的含義。
師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一辮。
６、同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。
７、師：讀了這么多辮，是不是可以背誦下來了？
二、體驗與反思 師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
１、學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導：
師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
２、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長！
三、布臵作業(yè)
以?我終于見到了大海?為題寫一段話。
（提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。）板書設計： 7在山的那邊
？（想望）
山 歷盡艱險 海
！（信念）
我的小桃樹
教學目的： 知識與技能：
學習文章中的生字新詞，理解文章大意，通過對文章思想內容的體會 過程與方法：
學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：
人的生命和生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著的追求。教學重點：學習作者抓住事物特征進行描繪的方法。教學難點：樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。課時數： 3課時 教學過程：
第一課時
（一）預習：
1.通讀課文，弄懂課文大意，辬出段。
2.教師緊扣教材內容介紹作者（見教師教學用書）。3.查字典、解釋下邊詞語，給加點字注音。矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。矜（jin)。
搖撼：搖動。撼，念han。
恍然：猛然領悟?；?，念huang。欲綻：將要開放。綻，念Zhan。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。淅，念xī 瀝，念li。懺悔：對自己的過錯請求容忍寬恕的意思。懺念chan。悠然：悠閑自在的樣子。悠，念you。
（二）自讀課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分（第1段）開篇點題，耐人尋味。
第二部分（第2至最后一段）明寫小桃樹的經歷，暗寫作者本人的歷?？煞譃槿龑樱?/p>
第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插敘，回憶過去。第三（第9至14段）眼前情景。
第二課時
教學內容：閱讀課文，討論問題：
一.在第1段中，作者：?我常想給我的小桃樹寫點文章?，什么?只是自個兒仟悔，又自個兒安慰?呢？
提示：?常想寫?，說明?我的小桃樹?有點特殊經歷。?常想寫?，一直沒寫，所以感到內疚，要仟悔；現在?該給它寫了?，所以感到安慰?。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。
二.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的？表達作者怎樣的心情？
提示：作者用擬人的手法，一個?瘦?字用得十分恰貼。?容顏金?、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實，?我??萬般無奈?，只能罵自己?孱頭?。從這里就可以看出?小桃樹?和?我?之間不同尋常的關系，自然引起對往事的回憶。
三.第3段中，奶奶給桃吃時說的那番話，對我有什么啟迪？ 提示：啟發(fā)了?我?孩提時代對幸福美好生活的朦朧想往。四.作者多次寫到：?桃核兒在院子角落里?，?它長的不是地方?，意味著什么？
提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。
五.作者說埋桃核兒是?蓄著我的夢?，后來又說?它是我的夢種兒長的?，這些話應當怎樣理解？
提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強烈了。
六.第7段中說：?我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。?這句話該怎樣解釋？
提示：這句話的意思是說，?我?的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。?綠色?是和平、希望的象征。
七.第8段，作者明寫自己的經歷，和?小桃樹?有什么聯系？
提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像?一個春天長上二尺來高?的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。
第三課時
教學內容：繼續(xù)閱讀課文，討論回答問題。
一.第9段寫了幾層意思，表現了作者怎樣的情感？
提示：三層意思：自責的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。
十年浩劫，?極左?路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用?痛哭?來發(fā)泄。作者看看多災多難的小桃樹，想想自己坎坷的經歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。
2.第10至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎么寫的？其深刻含義是什么？
提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的?弱小??孤獨??命薄?，變成?赤裸裸的了?，又寫了?它開了花??花沒有立即謝去?，在大雨中拼命?掙扎?，樹的高處還?保留著一個欲綻的花苞……?。采用這種先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹?要開花??要結果?的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經挫折，幾經磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。
二.說說最后一段的作用？ 提示：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。
三.總結課文的線索：
明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。
暗線：?我?出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里?到底還有一朵花呢。?對理想對幸福的追求更加堅定了。
四.作業(yè)
1.歸納本文中心思想和寫作方法。
2.聯系實際，寫一篇短文，談談學習體會。板書設計:
8我的小桃樹
頑強生長
小桃樹 歷經磨難 ?我?
執(zhí)著追求
9犟龜
教學目辬 知識與技能：
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解?犟?的多層含義。過程與方法：
分角色朗讀課文，復述課文。情感、態(tài)度與價值觀：
體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。教學重點與重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關資料 教學課時 2課時 教學過程：
第一課時
（一）激趣導入
今天教師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾〃恩德爾給我們帶來的《犟龜》。
（二）介紹作者
先學生介紹，然后教師補充。
米切爾〃恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾〃恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
（三）既然米切爾〃恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
（注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物?說話?的語氣、語調，揣摩它們?說話?時的動作、神態(tài))
（四）整體感知
指名同學接力復述課文,感知課文主要內容。
（五）列舉小動物進行性格分析
作為一篇童話，同學們一定比教師更有發(fā)言權，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應該是怎樣的？
(蜘蛛：嘲笑、自以為是；壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅定不移)
（六）這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音?ｊｉàｎｇ?念對了。但?犟?是什么意思呢？大家看?犟?上面的偏旁是?強?，倔強，下面的偏旁，是?牛?，平時我們愛說，?某某真是牛脾氣?，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。
第二課時
一、小烏龜的?犟?究竟體現在哪呢？分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。
1、為什么說小烏龜是個犟龜?（歸納：因為小烏龜能認準一個目辬堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。）
2、小烏龜認準的是一個什么目辬呢?文中哪句話最能突出它認準目辬堅持到底?
（歸納：?參加這有史以來最熱鬧的婚禮??我的決定是不可改變的?）
3、文中一再重復這句話有什么作用?（歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目辬不可更改，并不斷朝著目辬前進，同時也給讀者留下了很深的印象。）
4、那么小烏龜是順利地實現了它的目辬么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸?！较蚍戳?/p>
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
（歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。）
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么? 它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢?請結合文章具體語句談。
（歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。）
小結：這樣看來，光有對目辬的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可教師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢? 小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了?我能?……（有創(chuàng)見的看法應給予肯定。）
（小結：看來，成功不在于一定達到預定目辬，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。）
二、大家表現得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收獲。
三、最后我們來討論一下小烏龜的?犟?值得嗎？
師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，?不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。?我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在和學習生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。板書設計：
9犟龜
認準目辬不放棄
詩詞誦讀 鄉(xiāng)村四月
教學目辬 知識技能
1、會認?蠶?字，會寫?蠶??桑?兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。
教學重點：通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
教學難點：通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。教學時間：1課時 教學方法：
以學生自讀自悟為主，教師相機引導。教學過程
一、導入課題（談話導入）
孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？
二、閱讀詩歌
1、學生在小組內自讀。
2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導學生領會詩的意思
1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。
2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。
3、教師指導學生領會詩的大意。山原：山陵和原野
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規(guī)：杜鵑鳥。了：結束。
整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
4、激發(fā)學生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？
四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。
五、小結
古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：
過故人莊
書湖陰先生壁
游山西村
語文樂園
（三）教學目辬：
1、激發(fā)學生學習成語的興趣，積累應用成語。
2、讓學生了解反問句的表達方式及效果。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、了解成語故事內容，談啟示。教學重難點：引導學生課外閱讀。教學時數：5課時 教學過程：
第一課時
一、第一題
1、讀成語。
2、請學生講述成語中的故事，并表揚閱讀廣泛的學生。
3、請學生寫一寫有關人物的成語，并講其中的故事。
二、第二題
1、朗讀句子
2、改成陳述句，再讀一讀。
3、補充句子，練讀
4、在課文中找一找類似的句子，并將其改成陳述句。
三、第三題
1、熟讀故事
2、指名復述故事。
3、說說?杯弓蛇影?的意思，再組織學生聯系生活實際，談談從故事中受到的啟示。
?杯弓蛇影?表面上是一種生理上的視覺錯誤，實指不健康的心態(tài)。比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
四、第四題
1、反復誦讀，指導學生結合注釋理解意思。
2、組織學生討論交流讀了這兩句的感受。
3、交流璋時積累的勵志名言。
第二課時 口語交際
教學目的：
1學會認真傾聽。
2將聽到的內容歸納為幾個重點。3轉述時，要有條理，不遺漏。教學過程：
一、教師講述家長會的要注，訓練學生認真傾聽。
二、學習將要點記錄的方法
三、抓要點予以歸納。
四、模擬場景，練習轉述。
1老師講開家長會的要求以及具體的時間和地點。
2請兩位學生即興表演，一個扮學生，一個扮家長，將老師說的內容表演出來。
3學生分組再次進行訓練。
五、在討論中學習如何中簡明清晰地轉述，讓學生在轉述練習中體會做記錄可以避免遺漏。
六、讓學生思考為了讓家長能順利參加家長會，還應該做哪些提示。
七、老師小結。
作文課 大人的煩惱
第一課時
教學內容：作文指導 教學目辬
1、引導學生走近大人的心靈，與大人們平等對話。
2、了解大人的內心感受。
3、引導學生關注生活，關注他人。
教學重難點:將自己的所見所聞，所思所想寫下來。
一、導入談話
隨著年齡的增長，同學們的煩惱也隨之增多，生活上，學習上朋友之間都會遇到煩惱。有了煩惱，大家會向父母，老師，長輩們傾訴，從他們那里得到排解和安慰。但同學們可能沒想過，大人們也有自己的煩惱，甚至更多更嚴重。
二、引導學生思考：
你了解了誰的煩惱？是父母，是老師，還是其他的長輩，他們的煩惱是什么42
呢？
了解了大人的煩惱后，你是怎么想的？你又打算做點什么呢？
三、如何觀察，如何寫
1、觀察大人煩惱時的言行舉止。
2、通過具體的事例，描述他們的煩惱。
3、可以用上一些表示煩惱，傷心或高興的詞語和句子。
第二課時
教學內容：修改與謄寫
一、小組講評，互教互學。
1、把自己的作文在小組內交流。
2、指句2—3人集體交流，討論問題，提出建議。（1）是否細致地描述了大人煩惱時的神態(tài)，動作，語言。（2）有沒有簡要地敘述大人煩惱的事件。
3、教師相機小結。
二、課堂集體修改。
1、講明習作的修改要求，強調修改的方法，符號。
2、組內互相交換對方習作，組內互評。
3、針對某問題，有目的地講評。
4、修改完稿。
三、學生在作文本謄寫修改好的作文。
第三課時
內容：作文講評
第四單元教學計劃
教學法內容：
本單元以?觀察與發(fā)現?為話題，安排了三篇課文?！逗舆^的卵石說些什么話》運用了擬人的手法，采取卵石自述的方式訴說了自己的生命歷史?！镀婷畹奶锫荨芬砸粋€孩子的視角，敘述了?我?通過觀察田螺，獲得了田螺的外形特征、生活習性及生理特征等知識。《如果人類也有尾巴》設想了人類尾巴的樣子，作用及其生理特征。教學重點：
豐富學生的科學知識，激發(fā)學生觀察自然、探索科學奧秘的志趣。教學方法：
應圍繞單元話題，分析本單元之間的內在聯系，要引導學生深入文 本內部，圈點勾畫，提取住處，抓住 關鍵語句去理解 作品內容，感受作者情感。課時安排：12課時
10．河邊的卵石說些什么 2課時 11．奇妙的田螺 2課時 12．如果人類也有尾巴 2課時 古詩誦讀 1課時 《語文樂園四》 5課時
10河邊的卵石說些什么話
教學目辬：
1、學會8個生字。
2、理解課文內容，了解卵石的有關知識。
3、了解說明文的特點，認識科學小品文的特點。
4、培養(yǎng)學生走進自然、觀察自然、探索自然奧秘的興趣和習慣。教學重點：學生用簡潔的語言進行概括。教學難點：了解說明文的特點。課 時：2課時 教學過程：
第一課時
一、情境導入：
1、出示圖片，引導說話：
同學們，看，這是什么？誰能挑你最喜歡的說一說它們的模樣？
2、出示句子，指導朗讀：
3、質疑導入：
這些卵石在蕩漾的浪花中不斷眨動著眼睛，向你訴說著自己生命的歷 史呢！而這些故事必須用特殊的語言才能讀出來，今天我們就來學習卵石 的語言。——板書課題。
二、整體感知：
1、默讀課文，想一想，河邊的卵石向我們說了些什么？
2、指名交流：
我們是從西方流來的，我們還要和江水一同到東方去。
我們的母親是花崗巖大山。
我的媽媽是鐵礦，只要挨著咱們的兄弟一個個找去，就能在上游找到她。卵石的形狀告訴我們它們到底走了多遠的路。
卵石的大小排列告訴我們它和水流的關系。
3、小結：
自述、轉述。
4、人們是怎么讀懂這些語言的呢？
三、老師指導分段：
全文一共分為三個部分：
第一部分：概括地寫河邊的卵石在向人們訴說自己的生命歷史。第二部分：具體介紹卵石的生命歷史。第三部分：總結全文，照應開頭。
第二課時
一．學習第一至三自然段。
1．這部分是怎樣描述卵石的？（從顏色和外形兩方面）2，你還知道了什么？
二、學習第4至11自然段
1．分角色朗讀這部分的內容。2．?特殊的語言?指的是什么？ 3．重點學習第六自然段：
（1）學生默讀思考：
（2）指名交流：
它們像是屋頂的瓦片似的，層層疊疊地一塊斜靠著一塊，把身子傾斜 的一面朝向上游，而把蹺起的一頭指著下游。在古代干涸的河谷里，人們 就是根據這種排列，來確定河流的方向的。
1）人們是根據河中卵石的排列從而知道它們來自何方。2）是一種怎樣的排列？ 看圖理解像屋頂瓦片似的。
那河中的卵石是怎樣排列的呢？ 3）這種判斷你認為正確嗎？
4、分組讀這個自然段。
5、小結：
這個自然段，我們抓住描寫卵石的句子去理解了卵石的訴說。文章在敘述的時候運用比喻的手法，形象生動說明卵石排列的方式，通俗自然，淺顯易懂。
三、簡介科學小品文
四、教師總結全文。
板書設計： 10 河邊的卵石說些什么話
傾斜方向——河流流向 表面礦物顆?！业V藏
形狀路程——遠近
大小——水流急緩
11奇妙的田螺
教學目辬：
1、學會10個生字。
2、理解課文內容。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。教學重點：緊扣?奇妙?，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。教學難點：體會說明的順序和生動活潑的語言。教學課時：2課時 教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，看看這是什么？
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現出這樣一個問題：為什么是奇 妙的？
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的？
2、交流：按照時間順序來介紹田螺 撿回田螺的那一天 第二天早晨 又一天早晨
3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處？
外形
生活習性
下崽
三、指導分段，概括段意。
第一部分：寫?我?撿到一只田螺并將它帶回家里。
第二部分：寫?我?每天觀察田螺，介紹了田螺奇妙的外形和生活習性。第三部分：介紹了田螺奇妙的生理特征。
第二課時
理解課文內容
一、那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢？請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
二、重點指導：
（一）外形
說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個 深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門戶，時刻46
保護著田螺內部的各種器官。
（1）從整體到部分有順序地進行觀察的。朗讀
（2）運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。（3）從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
（二）生活習性：
（1）過渡：在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上 炕 睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀
（2）不知啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼?，即使缸子再高，水再多它也會爬到頂的。
呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：（奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會” 感受到這么小的動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
（3）讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢？
（4）它正在進行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什么風吹草動呢？（注意指導?一收、一縮、早、嚴嚴實實?）
（5）通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處？
這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。
（三）下崽方式的奇妙：
（1）那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。（2）這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢？照應。前文這一句話照應了第一段的內容，使文章開頭部分設臵的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。（3）小結：剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現的呢？（是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察）
三、小結全文：
只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
板書設計：
11奇妙的田螺 外形——像個大蝸牛 生活習性——白天靜，夜間動 生殖方式——直接下崽
12如果人類也有尾巴
教學目辬 知識與技能
1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。過程與方法
訓練學生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。情感、態(tài)度與價值觀
放手讓學生自由想象，想象越新奇越好。教學的重點
在學習的過程中訓練學生的大膽想象力 教學的難點
理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據作導引。教學時數 2課時 教學過程
第一課時
（一）導入
1、同學們都做過夢，夢到自己成為飛行員、科學家、醫(yī)生等，你們知道這是什么樣的心理活動嗎？腦對己有事物進行加工改造而形成新形象的過程。想象是創(chuàng)造的前提。古人想象人能在空中飛行，后人發(fā)明制造了飛機；托爾斯泰通過想象創(chuàng)造出娜塔沙形象，寫出了不朽名著《戰(zhàn)爭與和平》。愛因斯坦說：?想象力比知識更重要?。未來的世界需要想象力，同學們，只要我們認真學習，勤于思考，富于想象，大家就將是未來的托爾斯泰、瓦特、牛頓、愛迪生。
2、下面請同學們來積累兩條名言（教師用毛筆寫下兩條名言在紙上，貼在黑板兩旁）
名言一：想象是創(chuàng)造的先導，是思維騰飛的翅膀。
名言二：科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。
（二）初涉課文
1、看圖畫《有尾巴的動物》說說動物尾巴的功能。
2、看圖畫《長了尾巴的人類》挑選圖畫上任一角色來扮演，并想象一下這一人物的心理活動，并設計一段臺詞，夸夸自己的尾巴
（臺詞內容:尾巴的特點及功能）
3.今天我們就來學習美國作家坎斯〃彼勒的科學小品：?如果人類也有尾巴?(板書課題)(三)自由讀課文。
1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握
重點字詞：閑暇 翹起 蹭(ｃèｎｇ)2.同學們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? 作者通過奇特而有據的想象入題，提出?如果人類也有尾巴?的設想。
(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?(不會太長，不會長毛；男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。)(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)(4)人類的尾巴有哪些功能? A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀)； B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥)；
C.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最后作者得出一個什么樣的結論? 愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!(6)你們還有什么大膽的想象?(在學生回答問題時待機出示圖片)
第二課時
一、學習課文的主要內容：怎樣體現新奇和合理的? 1.人類有尾巴——?被看的動物都有尾巴?，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上根據人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯系想象出來的。
4.化妝品商店會有?尾巴專柜?，醫(yī)院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
5.文章最后說：?人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴?——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將?貧困、短壽、行動不便?同尾巴的關系一一說明，但由于全文的想象都是有據的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒唐。
二、訓練學生的想象能力
作者大膽地想象了?如果人類也有尾巴?的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現，那么我們人類人人都會擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩? 同學們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)通過發(fā)言培養(yǎng)學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現在我們以?假如……?開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布臵作業(yè)
以?假如……?為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。板書設計： 如果人類也有尾巴 樣子及裝點 表情作用 生理功能
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