第一篇：《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

簡(jiǎn)單的推理

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。2.在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）

你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？

師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）

揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。

二、自主探究

1、齊讀例題1 有《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》和《品德與生活》三本書(shū)，下面三人各拿一本。他們拿的分別是什么書(shū)？

2、審題

師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）

你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書(shū)嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。

現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”）

(指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？

看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。

師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”）

3、小組合作

看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。

齊讀合作要求。思考：

（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？ 先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題思考，開(kāi)始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。

4、匯報(bào)展示

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，等展示完了，我可要提問(wèn)哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法

（2）直接寫(xiě)出結(jié)果

小紅：語(yǔ)文

小麗：品德與生活

小剛：數(shù)學(xué)

（3）連線法

小紅 小麗 小剛

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活

師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？

你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？ 最后確定誰(shuí)？

剛剛XX用的是XX方法，還有不同的記錄方法嗎？

補(bǔ)充“連線法”。

在拿了的書(shū)下面打勾，沒(méi)拿的書(shū)下面畫(huà)叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫(xiě)邊說(shuō)。）

連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。

5、小結(jié)

看了這么多展示，張老師要提問(wèn)了。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書(shū)？什么書(shū)？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）

師：為什么你們都最喜歡這條信息??？要從這條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋？（指名回答）

這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”

小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（板書(shū)：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問(wèn)題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？ 那老師就來(lái)考考你們。

三、鞏固提升

1、歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫(xiě)出它們的名字嗎?

（1）齊讀題目（2）審題

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）（3）練習(xí)卡 獨(dú)立完成

（4）匯報(bào)展示

看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。

2、小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示?？磥?lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。

3、小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō)：“我不是最后一名?！毙|說(shuō)：“我也不是最后一名，但小松比我的成績(jī)好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？

獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。

最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？

4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。

請(qǐng)問(wèn)：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？ 齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。

方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒(méi)有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。

五、課堂延伸

同學(xué)們的思維都非常活躍，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

簡(jiǎn)單的推理

直接、關(guān)鍵

【教學(xué)反思】

《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。

導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。

新授部分我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開(kāi)始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問(wèn)題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問(wèn)題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫(xiě)出答案，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒(méi)有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。

在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開(kāi)始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問(wèn)最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽(tīng)課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線法解決，更為直觀明了。

總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問(wèn)題沒(méi)有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。

第二篇：推理和教學(xué)反思范文

推理

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

三、在簡(jiǎn)單的推理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生有序的，全面的思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

師:孩子們，你們知道老師姓什么嗎?（生：姓鮑）你是怎么知道的？（在屏幕上寫(xiě)著）

[你真善于觀察。]

師：還可以怎樣稱呼我呢？（生：鮑老師。）能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（生答。）[你是個(gè)有禮貌的孩子。）

師：孩子們，可以上課了嗎？（可以了）上課?。◣熒鷨?wèn)好）

一、喚起與生成（一）游戲?qū)?/p>

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）

師：那我們就來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。老師想請(qǐng)兩個(gè)孩子做老師的小助手，一起合作完成，誰(shuí)愿意來(lái)?(指名上來(lái))左邊這位我們叫她A同學(xué)，右邊這位我們叫他B同學(xué)。

師：（出示兩張卡片）另外，這個(gè)游戲還有兩只小動(dòng)物和我們一起參加，現(xiàn)在老師就將這兩只小動(dòng)物交給這兩位小助手，你們拿到卡片后把卡片放在背后，不要讓其他同學(xué)看見(jiàn)。（發(fā)卡片）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜他們分別拿的是什么卡片？（生猜）

師：大家猜什么的都有，到底是什么呢？請(qǐng)看提示一，他們手里拿的分別是金絲猴和國(guó)寶大熊貓，請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)拿的是金絲猴，誰(shuí)拿的是大熊貓？（生猜）有不同想法嗎？（生答）

師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）

師：請(qǐng)看第二個(gè)提示，A同學(xué)拿的不是大熊貓，根據(jù)提示二，你能猜出什么？（A同學(xué)拿的是金絲猴。）你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（生答）[你很會(huì)思考。]

師：根據(jù)提示二，你還能猜出什么？（B同學(xué)拿的是大熊貓。）你是怎么想的？（生答）[你說(shuō)的真完整。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩位小助手亮出圖片，揭曉答案。我們來(lái)看，A同學(xué)拿的是金絲猴，B同學(xué)拿的是大熊貓。你們猜的很準(zhǔn)確，掌聲送給自己。兩位小助手請(qǐng)回，謝謝你們。

（二)引出課題

師：對(duì)于剛才的游戲，你想說(shuō)什么？（生答。)

師：是啊，在猜測(cè)的時(shí)候，不能隨便亂猜，而是要根據(jù)所給的條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上叫做推理。今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。（板書(shū)課題：數(shù)學(xué)廣角——推理）

二、探究與解決

(一）分析問(wèn)題

師：孩子們，請(qǐng)看大屏幕。（播放課件，出示例1）有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，小紅說(shuō)，我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗說(shuō)，我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。你能判斷出小剛拿的是什么書(shū)？小麗拿的是什么書(shū)嗎？

師：從題目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。]（課件同步突出小紅、小麗的話。）

師：要解決的問(wèn)題是什么？(生答）[你有一雙亮眼睛。]

師：“有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？(課件用紅色圈出）（生答）[你分析的很透徹。]

師：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)孩子們先想一想，然后把解決問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，（出示)完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。現(xiàn)在開(kāi)始吧。

生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。

（二）展示交流

師：他們?nèi)四玫氖鞘裁磿?shū)呢？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

一、語(yǔ)言描述法(小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，他肯定拿的就是品德與生活書(shū)，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。）

[語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。]用文字來(lái)描述的的請(qǐng)舉手。（生舉手。）（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示重點(diǎn)講解語(yǔ)言描述法。）

預(yù)設(shè)

二、連線法（把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線，最后把品德與生活連上線。）[你的方法很有創(chuàng)意，看來(lái)你認(rèn)真思考了。]（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）用連線法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）

預(yù)設(shè)

三、列表法[你的記錄方式很簡(jiǎn)潔，老師為你驕傲。]（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）用列表法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）

（三）求同引思

師： 通過(guò)分析小紅和小麗的話，推導(dǎo)出正確的答案，這種思考問(wèn)題的方法就叫做推理。（紅色板書(shū)：推理。）推理就是根據(jù)已知條件推出結(jié)論。

師：為什么我們敘述自己的思考過(guò)程都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？（生答）師：從小紅說(shuō)我拿的是語(yǔ)文書(shū)這句話中你能得出什么結(jié)論？（小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。）還能得出什么結(jié)論？（小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。）[你真聰明。]

師：從小紅的話中我們能確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。那么小麗和小剛拿的就不是語(yǔ)文書(shū)，只能是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。這樣就將復(fù)雜的推理變成了最簡(jiǎn)單的推理。這種數(shù)學(xué)思想方法就是轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化。）

師：看來(lái)小紅的話是推理的關(guān)鍵，推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息。(板書(shū):關(guān)鍵）抓住關(guān)鍵后再進(jìn)行層層分析。（板書(shū)：分析）

師：剛才我們?cè)诜治鰰r(shí)先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再確定小麗拿的是品德與生活書(shū)，最后確定小麗拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。這樣按照一定的順序進(jìn)行思考在數(shù)學(xué)上叫作有序思考。（板書(shū)：有序思考。)

師：從小麗說(shuō)“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”這句話你又能得出什么結(jié)論?(生：小麗拿的是品德與生活書(shū)。）你是怎么想的？（生說(shuō)推理過(guò)程）有不同的想法嗎？（數(shù)學(xué)書(shū)在小剛手里。）你是怎么想的？（生說(shuō)推理過(guò)程）

師：如果我們只分析小麗說(shuō)的話，不看小紅說(shuō)的話，能得出正確的結(jié)論嗎？（不能)為什么不能。（生答。）我們應(yīng)該在分析時(shí)還應(yīng)該做到全面思考。（板書(shū)：全面思考。）

師：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)過(guò)有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。（板書(shū)：結(jié)論）實(shí)際推理的時(shí)候，方法也很多，語(yǔ)言描述法是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀。（課件出示）我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

三、訓(xùn)練與應(yīng)用

師:看來(lái)，你們已經(jīng)能夠按一定的方法去推理了，你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意)挑戰(zhàn)

一、109頁(yè)做一做第一題。(課件出示）

指生讀題目要求。（歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫(xiě)出它們的名字嗎?）[你的聲音真響亮。] 從題目中，你知道了什么？（生答。）要解決的問(wèn)題是什么？（生答。）解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?(生答。課件圈出。)

師：你能寫(xiě)出它們的名字嗎？請(qǐng)孩子們先想一想，然后把答案寫(xiě)在老師發(fā)給你的這張紙上。（出示）（生活動(dòng)）

師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。誰(shuí)來(lái)展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法嗎？（生答）寫(xiě)對(duì)的孩子請(qǐng)舉手。（生舉手）闖關(guān)成功，我們來(lái)看挑戰(zhàn)二。（課件出示挑戰(zhàn)二）

挑戰(zhàn)

二、練習(xí)二十一第三題。（課件出示）

（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō)：“我不是最后一名。”小東說(shuō)：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）要解決的問(wèn)題是什么？（生答。）你找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵了嗎？（生答。課件同步突出。）

師：你先確定誰(shuí)的名次?再確定誰(shuí)的名次？你是怎么想的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（匯報(bào)。）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩個(gè)挑戰(zhàn)，了不起。

四、小結(jié)與提升

師;今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么新的收獲？（結(jié)合板書(shū)，師及時(shí)評(píng)價(jià)。)

師總結(jié)：今天我們用自己的智慧打開(kāi)了推理的大門。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式。在一年級(jí)學(xué)習(xí)的的找規(guī)律中就蘊(yùn)含著推理的思想。推理在我們以后的學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。比如可能性，搭配、面積計(jì)算、烙餅問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題等知識(shí)的學(xué)習(xí)都要用到推理。在金融、科研、醫(yī)療、法律等活動(dòng)中也會(huì)用到推理的知識(shí)。老師希望孩子們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，當(dāng)你排除一切不可能之后，剩下來(lái)的，那就是答案。

教學(xué)反思： 本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與的活動(dòng)，他們的積極性都很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜老師手中的乒乓球是什么顏色的，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開(kāi)放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。

出示：他們分別拿著語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)，小紅說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”。

師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？

通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

二、教學(xué)活動(dòng)的有效性

在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“猜一猜”老師手中的乒乓球的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

接下來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，給學(xué)生提供兩條信息讓他們猜一猜。我雙手拿著不同的書(shū)，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的右手拿著不是語(yǔ)文書(shū)?！弊寣W(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就

能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。學(xué)生掌握猜的方法最后讓同桌之間互相做模仿游戲。

接著，進(jìn)行角色扮演。根據(jù)三條信息猜一猜。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

雖然本節(jié)課初步完成了教學(xué)計(jì)劃，但在讓孩子們同桌之間互相做模仿游戲，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。然而在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同桌，不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同桌猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果，讓孩子們的思維隨猜想輕輕飛揚(yáng)。

作為青年教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。

第三篇：《推理》教學(xué)反思

《推理》教學(xué)反思

回民學(xué)校

郝佳

本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的已知信息，進(jìn)行判斷、推理，得出相應(yīng)的結(jié)論或結(jié)果，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與的活動(dòng)，他們的積極性都很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，自我總結(jié)一下：

1、我在教學(xué)前，深入的研究學(xué)生、教材、學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)的算理過(guò)程。

2、注重學(xué)生之間的合作交流，讓前后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，形成知識(shí)。

3、在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，比如“連一連”，游戲“猜一猜”??練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開(kāi)放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。

但在實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精練，啰嗦重復(fù)語(yǔ)言較多。比如在第一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言不夠精練，一直重復(fù)“偵探”“推理專家”不夠簡(jiǎn)練。

二、多在思維上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

在教學(xué)中，我應(yīng)該多去關(guān)注學(xué)生的思維，多讓幾個(gè)孩子去說(shuō)，多問(wèn)問(wèn)他們，為什么這么想？你是怎么想的？??多讓去表達(dá)他們的數(shù)學(xué)想法，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心。

三、在教學(xué)的過(guò)程中，多注意的教師姿態(tài)

在教學(xué)的過(guò)程中，手上的肢體語(yǔ)言較多，老師的小動(dòng)作可能會(huì)分散學(xué)生的部分注意力，在以后的課堂上，盡量減少小動(dòng)作。

第四篇：推理教學(xué)反思

《推理》教學(xué)反思

唐山市孩兒屯小學(xué) 陳小松

本節(jié)課主要通過(guò)一系列的猜測(cè)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。能借助連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了柯南貫穿始終。從“少年偵探團(tuán)”、“柯南偵探訓(xùn)練營(yíng)”到“柯南難關(guān)”、“柯南任務(wù)”。中間穿插了“柯南兒歌”課間休息，環(huán)節(jié)課堂氣氛。課前小游戲從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開(kāi)放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課初步完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的方法來(lái)輔助推理，會(huì)用有條理性的語(yǔ)言來(lái)敘述推理過(guò)程。但是，實(shí)際課堂還有很多不足之處：

一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用?？墒?，在課堂上，我并沒(méi)有拿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言，有的問(wèn)題沒(méi)有交代清楚，有的話不夠精煉。

二、要關(guān)注全體學(xué)生

教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。本節(jié)課上我力求創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景，設(shè)計(jì)有意思的小游戲。感覺(jué)在上課伊始，孩子們的積極性很高，但是后來(lái)，沒(méi)有把握好，也沒(méi)有真正去關(guān)注每個(gè)孩子學(xué)到了什么，掌握了什么，所以再后來(lái)孩子們的積極性就不是那么高了，也不樂(lè)意去表達(dá)了。

作為青年教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。

第五篇：《簡(jiǎn)單推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)單推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

相山區(qū)淮紡路小學(xué) 趙 莉

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P100簡(jiǎn)單推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)、學(xué)習(xí)紙。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

1、目標(biāo)確定：

隨著新課程理念的不斷深入，教師在不斷地實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)新課程理念的理解也隨著加深了。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？再加上本課是我參加相山區(qū)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)所上的一節(jié)公開(kāi)課，考慮到師生彼此陌生，能否讓孩子們?cè)诙潭痰?0分鐘的課堂上對(duì)彼此有個(gè)大概的了解？能否讓我們的孩子在陌生的環(huán)境中、在眾多老師的環(huán)境下輕松愉快地來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這都成了我設(shè)計(jì)這堂課所思考的問(wèn)題。我就帶著這些問(wèn)題制定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)師生互相認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。

2、教學(xué)策略的選擇：

為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)以往“復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—作業(yè)”的傳統(tǒng)模式，而是采用了“玩中學(xué)、玩中思”、新授與練習(xí)相互交叉的模式進(jìn)行。通過(guò)師生間的相互出題“猜一猜”活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間那學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單推理的思考方法。