第一篇：二下《推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角——推理

教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第109頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。師：今天的數(shù)學(xué)課來(lái)了一位神秘嘉賓，猜一猜，這個(gè)嘉賓是男生還是女生。師：你能確定你猜的結(jié)果嗎？

師：現(xiàn)在給大家一個(gè)條件：這個(gè)嘉賓不是女生。師：現(xiàn)在你能確定你猜的結(jié)果嗎？

小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，我們進(jìn)行了2次猜一猜；第一次的猜，是缺少條件的猜，第二次是根據(jù)已知條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已知條件推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課咱們就一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。（板書(shū)課題:推理）

師：說(shuō)到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰(shuí)嗎？（名偵探柯南）。對(duì)了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)?lái)了一些推理題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示課件。

二、探究新知

1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問(wèn)題。

（課件出示先出示例1前半部分）：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。（課件再出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出示問(wèn)題）2.理解題意，分析問(wèn)題。

師：你們獲得哪些信息？（師根據(jù)學(xué)生找到的信息適時(shí)板書(shū)三本書(shū)名和三個(gè)人名）

師：到底他們?nèi)齻€(gè)人分別拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助文字、連線、列表或其他你喜歡的方法邊推理邊記錄下你的結(jié)論。記錄完之后和你4人小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)你的推理過(guò)程。

3.學(xué)生記錄，集體展示

師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。

同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。預(yù)設(shè)1：文字描述法

（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書(shū)，小麗拿品德與生活書(shū)，小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問(wèn)“你為什么這么肯定？”等。

生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，就可以把數(shù)學(xué)書(shū)排除掉，只剩下品德與生活書(shū)，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。

預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）

（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫(xiě)上他們拿的是什么書(shū)。預(yù)設(shè)3：連線法

（投影）生3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)連線了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的就是品德與生活書(shū)了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書(shū)連線。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)用的是什么方法呀？（連線法，師及時(shí)在黑板上用紅色粉筆板書(shū)）這個(gè)方法你們覺(jué)得怎么樣？

其他小組也是按這樣的順序拿書(shū)的嗎？真了不起，咱們一起回顧并說(shuō)一說(shuō)理由。4.小結(jié)方法

師：剛才咱們用了哪些方法成功地解開(kāi)了柯南所設(shè)的謎團(tuán)？（文字描述、連線法、列表法、）比較這些方法，你更喜歡哪一種方法呢？為什么？

三、闖關(guān)練習(xí)

師：剛才同學(xué)們成功地將柯南設(shè)的謎團(tuán)解開(kāi)了，柯南決定帶你們一起到推理城堡里去闖關(guān)了！有信心嗎? 1.一級(jí)考核：

（課件出示前半部分）下面三位同學(xué)每人拿著一張動(dòng)物卡片，分別是兔子、小狗、小貓，（再出示后半部分）小剛說(shuō)：我拿的不是貓。小麗說(shuō)：我拿的是兔。你們知道他們拿的各是什么動(dòng)物卡片嗎？

師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第1題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。

師認(rèn)真巡視學(xué)生的完成情況，收集學(xué)生的解決方法。

師：你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的呢？你先確定的是什么？再確定什么呢？

對(duì)比兩道題，小結(jié)推理方法：

同學(xué)們我們剛才解決了這兩道題，想一想在推理的過(guò)程中有什么共同的地方？

師：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起，和柯南的方法不謀而合，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來(lái)讀一讀嗎？學(xué)生齊讀推理兒歌，師再適時(shí)結(jié)合板書(shū)總結(jié)推理技巧：推理首先應(yīng)該抓住關(guān)鍵信息，能確定的先確定，能排除的再排除，層層分析，最后推出正確結(jié)論。

2.二級(jí)考核：

（課件先出示三只小狗的圖片）圖中是什么動(dòng)物？他們身上掛的那牌子是什么意思你們知道嗎？（是的，就是他們的重量）歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫(xiě)出它們的名字嗎？

師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。

師：先確定什么？再確定什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重量如何比較。生回答，匯報(bào)自己的做法。3.終極考核：

（課件出示）小雨、小偉和小冬三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第3題。

師：老師看到有的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了！看來(lái)他們已經(jīng)闖關(guān)成功了。展示學(xué)生做法，學(xué)生說(shuō)理由。

師：你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。

四、全課總結(jié)，師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？

師：生活中還會(huì)有許許多多的難題，老師希望你們多開(kāi)動(dòng)腦筋多思考，并且能夠利用柯南傳授給你們的推理小秘訣“能確定的先確定，能排除的再排除”來(lái)解決學(xué)習(xí)或生活中的難題！

第二篇：二下數(shù)學(xué)廣角：推理教學(xué)設(shè)計(jì)

二下數(shù)學(xué)廣角 猜猜 想想 說(shuō)說(shuō)

執(zhí)教教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 麻艷華 指導(dǎo)教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 陳仕禮

漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 林桂萍

設(shè)計(jì)理念

（2011版）《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中”。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多樣、層次分明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷推理過(guò)程，進(jìn)而在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)與他人交流合作，探索出推理的方法，并通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。最后通過(guò)練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角《推理》。

學(xué)情與教材分析

本課內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)教材重新編排，單獨(dú)設(shè)置“推理”單元進(jìn)行教學(xué)的第一課時(shí)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，讓學(xué)生猜出事件的結(jié)果是很容易的，而這節(jié)課的重點(diǎn)在于推理。什么是推理呢？推理的定義是這樣的：由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導(dǎo)出一個(gè)未知結(jié)論的思維過(guò)程。也就是說(shuō)，推理注重的是思維的過(guò)程。因此，筆者遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，將本節(jié)課課題定為“猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)”，使學(xué)生經(jīng)歷從隨意地猜，到有依據(jù)地想，再到有條理地說(shuō)，以及從含有兩個(gè)條件的推理，到含有三個(gè)條件的推理的簡(jiǎn)單推理過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提升學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和歸納推理的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力

4.體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、操作等活動(dòng)，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序、全面思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、作業(yè)單等。

課前交流:（常規(guī)要求，口令調(diào)度，詢問(wèn)本班的老師。）

小小手-收起來(lái)。小耳朵-豎起來(lái)。同學(xué)們看，今天老師帶來(lái)了很多智慧星和笑臉，這些智慧星和笑臉現(xiàn)在都是老師的，如果你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，就能收到老師送出的智慧星和笑臉。每得到一個(gè)笑臉或智慧星，你就可以在上面打個(gè)√。我們比比看在這節(jié)課里，誰(shuí)得到的智慧星和笑臉最多。

課前互動(dòng)1: 師: 小朋友們好，很高興和大家見(jiàn)面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。那我得自我介紹一下，我的名字叫麻艷華，你們可以怎么稱呼我呢？（生：麻老師）。真是有禮貌的孩子。你們知道了老師的名字，還想知道老師什么？說(shuō)說(shuō)。生：你喜歡什么？師:老師喜歡聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)能讓我放松心情。生：老師的身高是多少？師:1米60厘米。生：老師的體重是多少？師:51千克。生：你幾歲啦。師:老師的年齡先保密，你們來(lái)猜一猜。生猜，“29歲-小了”“32歲-還是小了”“33歲-有點(diǎn)接近了”，“34歲-還是小了”“37歲-又大了”“36歲-很接近了”（如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)老師的年齡）師引導(dǎo)：老師也很想認(rèn)識(shí)你們，我采訪幾個(gè)同學(xué)，請(qǐng) 2 問(wèn)你叫什么名字？今年幾歲了？（指2個(gè)說(shuō)）老師幾歲了，你們知道嗎？（不知道）你們猜猜看。（學(xué)生猜對(duì)時(shí)說(shuō)“恭喜你，猜對(duì)了”。）

師小結(jié):剛才，同學(xué)們?cè)诓吕蠋熌挲g的時(shí)候，根據(jù)老師的提示“小了或大了”來(lái)不斷調(diào)整自己的想法，最終說(shuō)出了老師的年齡。看來(lái)，猜測(cè)也有學(xué)問(wèn)哦，這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)“猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)”。師：同學(xué)們我們準(zhǔn)備上課了，上課。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，明確要求

師：請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，(板書(shū)課題：猜猜、想想、說(shuō)說(shuō))同學(xué)們看到這個(gè)課題，知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？（說(shuō)得真好。）今天,老師還邀請(qǐng)了三個(gè)小朋友來(lái)到我們的數(shù)學(xué)課堂。這三個(gè)小朋友是誰(shuí)呢？我們先聽(tīng)聽(tīng)他們的自我介紹吧。（課件出示三個(gè)小朋友的錄音）你們也有禮貌的和這三個(gè)小朋友打聲招呼吧！

二、師生互動(dòng)，探究新知

(一）探究?jī)蓚€(gè)條件的推理。

師：小剛和小麗還給同學(xué)們帶來(lái)了兩份禮物,（課件出示小剛和小麗）瞧:這是??（生：巧克力）這是??（生：棒棒糖）。師出示實(shí)物：巧克力和棒棒糖，這兩份禮物可能分別是誰(shuí)帶的呢?猜猜看? 預(yù)設(shè)1：生1:小麗拿棒棒糖,小剛拿巧克力。

師：你的猜測(cè)是：小麗可能拿棒棒糖,小剛可能拿巧克力。誰(shuí)還有不同的猜想？

生2：小剛可能拿棒棒糖，小麗可能拿巧克力。

師：（學(xué)生如果用了“可能”兩字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么都用“可能”這兩個(gè)字呢？生：因?yàn)槲覀儾⒉恢佬偤托〖t拿的到底是什么東西？”

師：他們拿的到底是什么呢？你們能確定嗎？

師：如果老師給你個(gè)提示，小麗拿的不是巧克力。（出示課件提示語(yǔ)）這下你會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。

預(yù)設(shè)2：師：（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)“可能”兩字，根據(jù)學(xué)生的回答，老師用上“可能”二字）小剛可能拿巧克力也可能拿棒棒糖，小麗可能拿巧克力也可能拿棒棒糖”，他們拿的到底是什么呢？你們能確定嗎？

生：不能。

師：為什么不能呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生3：因?yàn)闆](méi)有告訴我們他們拿的分別是什么，所以不能確定。

師：是呀，如果老師給你個(gè)提示，小麗拿的不是巧克力。（出示課件提示語(yǔ)）這下你會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。

師：把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。（師貼：小剛，小麗，棒棒糖，巧克力，提示語(yǔ)）

師：你們猜出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你猜的結(jié)果是？ 生1匯報(bào)：小麗拿的是棒棒糖，小剛拿的是巧克力。

師：同意他說(shuō)的嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（你怎么確定小麗拿的就是棒棒糖？）

生1：小麗拿的不是巧克力，就是棒棒糖，那小剛拿的就是巧克力。你的表達(dá)很清楚，讓人一聽(tīng)就明白，送你一個(gè)笑臉。

師：你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？誰(shuí)能把這位同學(xué)表達(dá)的意思再說(shuō)一遍？生2：重復(fù)一遍生1的匯報(bào)。說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，你能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，真棒，送你一個(gè)笑臉。（師結(jié)合學(xué)生說(shuō)的來(lái)連線）師：小麗拿的不是巧克力，就是棒棒糖，小麗拿棒棒糖先確定了，那小剛拿的就是巧克力。

師：他們是根據(jù)提示先確定了小麗拿的。師引導(dǎo)：如果要先確定小剛，那該怎么想呢？生：換提示。師：還是根據(jù)這個(gè)提示，怎樣先確定小剛？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？小麗拿的不是巧克力，說(shuō)明誰(shuí)拿的就是巧克力？

？（生若不會(huì)說(shuō)），師再引導(dǎo)：小麗拿的不是巧克力，說(shuō)明誰(shuí)拿的就是巧克力？

生：小剛拿的就是巧克力。師：看來(lái)，小麗拿的不是巧克力，說(shuō)明小剛拿的就是巧克力。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)要先確定小剛拿的，該怎么想？生：小麗拿的不是巧克力，小剛拿的就是巧克力，小麗拿的就是棒棒糖。說(shuō)得真好，一個(gè)笑臉?biāo)徒o你。

4.師小結(jié)：我們?cè)诓聝蓸游锲返臅r(shí)候，根據(jù)小麗拿的不是巧克力，確定小麗拿的就是棒棒糖。還可以根據(jù)小麗拿的不是巧克力，確定小剛拿的就是巧克力。

【設(shè)計(jì)意圖：“含有兩個(gè)條件的推理”的本質(zhì)：不是（），就是（）。通過(guò)實(shí)物的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過(guò)程一目了然?！?/p>

（三）探究三個(gè)條件的推理。過(guò)渡：

師：同學(xué)們，兩個(gè)人拿兩樣物品你們已經(jīng)會(huì)猜了，那三個(gè)人拿三樣物品，你們會(huì)猜嗎？請(qǐng)看大屏幕。

1.課件出示例1的前半部分：有《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》和《品德與生活》三本書(shū)，三人各拿一本。

師：同學(xué)們先輕聲讀一讀題目，讀完的舉手告訴老師。

師：從題目中你了解到什么信息？（還有誰(shuí)要補(bǔ)充，的確是這樣。）師：你們知道三人各拿一本是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生1：他們?nèi)嗣咳硕家靡槐緯?shū)。

師：是的，他們?nèi)齻€(gè)人分別拿什么書(shū)呢？猜猜看。（點(diǎn)擊課件）師：你猜??你也來(lái)猜猜??還有誰(shuí)想猜？

預(yù)設(shè)1師：有這么多種可能？能不能一次就猜中呢？生：不能。師：那需要老師為你們做點(diǎn)什么呢？生：給提示。師：老師告訴你小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在你能一下就猜中嗎？

預(yù)設(shè)2師：（學(xué)生如果用了“可能”兩字）同學(xué)們?yōu)槭裁从钟谩翱赡堋倍帜兀空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：因?yàn)椴荒艽_定他們拿的是什么書(shū)？”師：那需要老師為你們做點(diǎn)什么呢？生：給提示。師：老師告訴你小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在你能一下就猜中嗎？

生：學(xué)生說(shuō)能。

師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？生：不能。師：說(shuō)說(shuō)為什么還是不能一下就猜中？生1：沒(méi)有告訴我們小麗和小剛拿的是什么書(shū)？生2：小麗和小剛有可能拿數(shù)學(xué)書(shū)，也有可能拿品德與生活書(shū)。

師：嗯，說(shuō)的有道理，看來(lái)一個(gè)提示還不夠，還需要一個(gè)提示，這個(gè)提示由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)吧！小麗會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？生：小麗說(shuō)：“我拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。”誰(shuí)還能設(shè)計(jì)不一樣的提示語(yǔ)？生1：小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)?！睅煟憾嗔诉@個(gè)提示，同學(xué)們能猜出他們?nèi)朔謩e拿什么書(shū)嗎？（能）師：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。師：小麗還可能會(huì)說(shuō)什么？生2：小麗說(shuō)：“我拿的不是品德與生活?！蹦阋苍O(shè)計(jì)了很好的提示語(yǔ)。誰(shuí)還有不同的提示？小剛會(huì)怎么說(shuō)？生3：小剛說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。”師：說(shuō)的真好。小剛還可能說(shuō)什么？生4：我拿的不是品德與生活。師：同學(xué)們真了不起，設(shè)計(jì)了這么多種提示語(yǔ)，我們選擇其中一種提示（點(diǎn)擊課件）：小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。有了這兩個(gè)提示，同學(xué)們會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。

師：（課件放錄音：我們的任務(wù)）請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法用你喜歡的方式記下來(lái)，最后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。明白要求了嗎？請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單開(kāi)始吧?。◣熧N出表格及小紅、小剛、小麗三個(gè)人名）

2.學(xué)生自主探究。（生填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，師巡視，參與三個(gè)同學(xué)的討論：你是怎么想的？學(xué)生說(shuō)想法，生1：老師告訴我們小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，我就先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，老師又說(shuō)小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，可以確定小麗拿的就是品德與生活，最后的數(shù)學(xué)書(shū)就是小剛拿的。教師引導(dǎo)1：你是先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。引導(dǎo)說(shuō)第二種：小紅拿的可以直接確定，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)明誰(shuí)拿了數(shù)學(xué)書(shū)？可以確定小剛拿了數(shù)學(xué)書(shū)，最后確定小麗拿了品德與生活。教師引導(dǎo)2：你是先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。）

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們完成了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?nèi)朔謩e拿什么書(shū)？

生1匯報(bào)：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的是品德與生活，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。

師：同意他說(shuō)的嗎？生：同意。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)邊說(shuō)邊擺。生1：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，我就先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，（師：先確定小紅）小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，可以確定小麗拿的就是品德與生活，（師：再確定小麗）最后一本數(shù)學(xué)書(shū)就是小剛拿的。（師：最后確定小剛）師：是呀，小剛拿的既不是語(yǔ)文書(shū)，也不是品德與生活，就是數(shù)學(xué)書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)想法，邊擺教具，教師一旁適時(shí)指導(dǎo)：先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。）師：太棒了，你的回答很精彩，送你一個(gè)笑臉，請(qǐng)同學(xué)們把熱烈的掌聲送給她。誰(shuí)愿意把這位同學(xué)的想法再說(shuō)一遍呢？（生2：重復(fù)一遍生1的匯報(bào)，師邊聽(tīng)邊擺）你能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，同樣送你一個(gè)笑臉。

師小結(jié)：這種方法是先確定誰(shuí)？（生：小紅），再確定誰(shuí)？（生：小麗），最后確定（生：小剛）。（師板書(shū)：小紅--小麗--小剛）

師：誰(shuí)還有不一樣的方法？ 第二種方法的預(yù)設(shè)1：

生3：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，我就先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)明小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)，最后確定小麗拿的就是品德與生活。

師追問(wèn)：你們聽(tīng)懂他的意思了嗎？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)邊擺邊說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生3：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，我就先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)明小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)，最后一本品德與生活就是小麗拿的。師：最后確定小麗拿的既不是語(yǔ)文書(shū)，也不是數(shù)學(xué)書(shū)，就是品德與生活。（學(xué)生邊說(shuō)想法，邊擺教具，教師一旁適時(shí)指導(dǎo)：先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。）說(shuō)得太好了，老師都忍不住要把掌聲送給你了，同時(shí)送你一個(gè)笑臉。

師：誰(shuí)能把這種方法再說(shuō)一遍？你表達(dá)得很清楚，送你一個(gè)笑臉。師小結(jié)：這種方法是先確定誰(shuí)？（生：小紅），再確定誰(shuí)？（生：小剛），最后確定（生：小麗）。（師板書(shū)：小紅--小剛--小麗）

第二種方法的預(yù)設(shè)2：

如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)第二種方法，師引導(dǎo)：大家看，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)可以直接確定了，（板書(shū)：小紅）我們?cè)俑鶕?jù)小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)明誰(shuí)拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)呢？

生：小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。（板書(shū)：小剛）

師邊說(shuō)邊板書(shū)這種方法是：先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。（板書(shū)：小紅--小剛--小麗）

師：這種方法你會(huì)說(shuō)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，送你一個(gè)笑臉。

師:同學(xué)們比較這兩種方法，都是先確定了誰(shuí)？為什么先確定小紅呢？生：因?yàn)樾〖t拿的書(shū)可以直接確定。

師小結(jié)：看來(lái)我們?cè)诓氯龢游锲窌r(shí)，哪一樣能直接確定，就要先確定哪一樣，另外兩樣的猜法就和猜兩樣物品的方法相同。（小結(jié)時(shí)對(duì)著板書(shū)說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)

師:同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了猜兩樣物品和三樣物品的，數(shù)學(xué)樂(lè)園里還有好多猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)呢，（指著板書(shū)）我們趕緊去看看吧。

(播放音樂(lè)：爸爸去哪兒)1．猜猜我演誰(shuí)。

師:（音樂(lè)停）同學(xué)們喜歡里面的小主人公嗎？（喜歡）誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)扮演kimi,angela，cindy？老師請(qǐng)小手舉得最好的同學(xué)來(lái)。（請(qǐng)3個(gè)女生，把1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)發(fā)給她們。）

師：老師要對(duì)這三位同學(xué)說(shuō)悄悄話，你們不能偷聽(tīng)喲。師告訴學(xué)生提示語(yǔ)后，告訴1號(hào)：我演kimi。告訴3號(hào)：我不是演cindy。2號(hào)：你知道我們各扮演誰(shuí)嗎？請(qǐng)1號(hào)和3號(hào)分別說(shuō)出自己的提示語(yǔ)，2號(hào)：你知道我們各扮演誰(shuí)嗎？

師:同桌先互相說(shuō)說(shuō)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別扮演誰(shuí)，再說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)猜的。想好了請(qǐng)舉手。老師要請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)給他們戴上頭飾。師:你為什么給1號(hào)戴上這個(gè)頭飾？你為什么給2號(hào)戴上這個(gè)頭飾？你為什么給3號(hào)戴上這個(gè)頭飾？他們猜對(duì)了嗎？掌聲送給他們。猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。猜對(duì)的可以收到兩顆智慧星。

2．想想家在哪。

師：第二個(gè)活動(dòng)是什么呢？大聲讀出來(lái)：想想家在哪？

師：這里有三個(gè)門(mén)牌號(hào)，分別是幾號(hào)？生：79號(hào)、68號(hào)、26號(hào)。師：要找誰(shuí)的家呢？請(qǐng)聽(tīng)。（錄音出示：林老師：我的門(mén)牌號(hào)是最小的。麻老師：我的門(mén)牌號(hào)不是最大的。林老師和麻老師的家在哪里？在哪里？）

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？林老師家的門(mén)牌號(hào)是幾號(hào)？麻老師家的門(mén)牌號(hào)是幾號(hào)？生：林老師家的門(mén)牌號(hào)是26號(hào)，麻老師家的門(mén)牌號(hào)是68號(hào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你的發(fā)言很精彩，送你一個(gè)笑臉。（說(shuō)得太好了，老師都忍不住要把掌聲送給你了。）

師：猜對(duì)的同學(xué)朝老師揮揮手，猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)三顆智慧星。3．說(shuō)說(shuō)它是誰(shuí)。

師：這道題是幾顆星的？說(shuō)明難度加大了，同學(xué)們有沒(méi)有信心猜對(duì)呢，那就試一試吧。

（錄音：信封里有一個(gè)圓形，一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。露出一部分，你能猜猜它們是誰(shuí)嗎？）師：你猜。生：紅色是三角形，綠色是圓形，黃色是長(zhǎng)方形。師：這是你的猜想，還有誰(shuí)猜的不一樣？生：紅色是長(zhǎng)方形，綠色是圓形，黃色是三角形。

師：哪個(gè)圖形可以先確定呢？（點(diǎn)擊課件：綠色是圓形）剩下的兩個(gè)能一下就猜中嗎？生：不能。師：需要什么？生：提示。

師：你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)提示嗎？紅色可能會(huì)說(shuō)什么？生：紅色說(shuō)：“我不 9 是三角形。”或者“我不是長(zhǎng)方形?！备鶕?jù)他的提示同學(xué)們能猜出紅色和黃色是什么圖形嗎？能。看來(lái)你設(shè)計(jì)了很好的提示。誰(shuí)還有不同的提示？黃色會(huì)說(shuō)什么？生：黃色說(shuō)：“我不是三角形?！被蛘摺拔也皇情L(zhǎng)方形?！?/p>

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多種提示，我們選擇一種提示（課件出示：黃色說(shuō)：“我不是三角形?！保┠銈兡懿鲁黾t色、黃色各是什么圖形嗎？請(qǐng)你說(shuō)。同意他說(shuō)的嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)加四顆智慧星。

4．比比誰(shuí)會(huì)猜。

師：最后一題，大家敢挑戰(zhàn)嗎？

(課件出示錄音)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

師：先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？這題你先猜誰(shuí)呢？根據(jù)哪句話可以猜出小冬呢？從哪里可以看出小雨是二班的呢？（小雨不是一班的，也不是三班的，就是二班的。）請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)加五顆智慧星。

(課件出示錄音： 小剛、小麗、小紅和小偉四人參加百題口算比賽，他們的成績(jī)和名次排列如下：小紅：我是第二名。小麗: 我的成績(jī)比第一名少做對(duì)5題。小剛：我不是最后一名。你能給他們排排名次嗎？

師：這4位同學(xué)分別排第幾名？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？這題你先確定誰(shuí)呢？（先確定小紅，為什么可以先確定小紅？）根據(jù)哪句話可以確定小麗的名次呢？（小麗: 我的成績(jī)比第一名少做對(duì)5題。小麗做了95題，就是第三名。）小紅和小麗可以直接確定了，從哪里可以推斷出小剛是第一名呢？（他不是最后一名，就是第一名。）對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多呀，你們太了不起！五顆智慧星送給你們。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，同時(shí) 10 培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣物品的你是怎么猜呢？生：我是根據(jù)提示來(lái)猜。師：當(dāng)我們猜兩樣物品時(shí)，知道其中一樣不是什么，就能確定另外一樣就是什么；師：三樣物品的你又是怎么猜呢？生：哪一個(gè)可以先確定，就先確定哪一個(gè)，再根據(jù)提示猜其它的。師：說(shuō)的真好，送你一個(gè)笑臉。看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的。指著板書(shū)，師：當(dāng)我們猜三樣物品時(shí)，哪一樣能直接確定，就要先確定哪一樣，另外兩樣的猜法就和猜兩樣物品的方法相同。

師：在這節(jié)課里，你得了幾個(gè)笑臉，幾顆智慧星，總數(shù)是。趕緊算一算。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（先請(qǐng)表現(xiàn)一般的學(xué)生說(shuō)，我得了9顆智慧星，0個(gè)笑臉，總數(shù)是（）。）誰(shuí)得到的比他還多。有比他更多的嗎？有超過(guò)他的嗎？他在這節(jié)課的表現(xiàn)最突出，同學(xué)們用熱烈的掌聲祝賀他。

師：這節(jié)課老師很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)識(shí)了一群專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言的孩子們。這群孩子就是我們二（）的同學(xué)們。我們聽(tīng)聽(tīng)小剛是怎么夸同學(xué)們？（課件出示錄音：小朋友們，你們的表現(xiàn)真棒?。┻@三個(gè)小朋友和我們一起度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課，（課件出示錄音：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！再見(jiàn)！）我們也跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧。這節(jié)課我們就上到這，下課。

設(shè)計(jì)思路

課始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。新授環(huán)節(jié)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及敘述推理過(guò)程是本課重難點(diǎn)的特性，將推理分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。探索新知時(shí)設(shè)計(jì)了兩種情況的猜一猜游戲，讓學(xué)生明確可以用“不是??就是??”的方法進(jìn)行猜測(cè)，為后面的例題做好準(zhǔn)備，接著設(shè)計(jì)了猜三本書(shū)的猜書(shū)活動(dòng)，重在讓學(xué)生梳理并提煉出關(guān)鍵信息，然后放手讓學(xué)生去解答問(wèn)題，之后留出充足的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)、交流，使學(xué)生借助口頭語(yǔ)言表述自己的推理過(guò)程，從中體驗(yàn)到推理的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“四能”。鞏固提升環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣、由易到難的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深 入，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

第三篇：二下推理教案

數(shù)學(xué)廣角—--推理

課前交流：

1、猜老師姓什么

孩子們，你們知道老師姓什么嗎?（生：姓徐）你是怎么知道的？（在屏幕上寫(xiě)著）[你真善于觀察。] 師：你們可以怎樣稱呼我呢？（徐海燕）[直呼其名，看來(lái)你已經(jīng)把我看作朋友了。]為什么這么稱呼我呢？（生答。）[你真聰明，能用因?yàn)樗哉f(shuō)出你的思考過(guò)程，太了不起了。] 師：還可以怎樣稱呼我呢？（生：徐老師。）能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（生答。）[你是個(gè)有禮貌的孩子。）

師：孩子們，可以上課了嗎？（可以了）上課?。◣熒鷨?wèn)好）

一、情境的創(chuàng)設(shè)，徐老師，第一次來(lái)給大家上課，空手來(lái)真覺(jué)得不好意思。瞧，給大家?guī)?lái)了禮物，課件出示。

二、探究與解決(一）探究?jī)蓚€(gè)條件的推理

1、禮物到底在哪呢？就在這兩個(gè)盒子里面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，他們分別在哪個(gè)盒子呢？誰(shuí)猜中禮物就歸誰(shuí)了。（生亂猜）

2、給出信息

你們能確定嗎？那讓我們聽(tīng)聽(tīng)小兔怎么說(shuō)？（課件出示小兔說(shuō)：我不在左邊的盒子）

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)猜？為什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，因?yàn)樾⊥谜f(shuō)他不在左邊的盒子，那就只能在右邊的盒子，那么小熊就在左邊的盒子)2-3人

說(shuō)的很有道理，能用因?yàn)?、只能、那么這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)出你的思考過(guò)程，太了不起了。

那是不是真如你們所想的那樣呢？讓我們來(lái)揭曉 謎底，（開(kāi)盒）禮物就送給剛才表現(xiàn)最好的小朋友。

3、引出課題

小結(jié)：看來(lái)大家都很聰明，能根據(jù)題目的信息，給出的提示逐步推出結(jié)論，這樣的思維過(guò)程就是推理。（板寫(xiě)課題）今天這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角里面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。

（二）探究三個(gè)條件的推理

1、分析問(wèn)題

師：來(lái)看。（播放課件，出示例1）有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，小剛拿的是什么書(shū)？小麗呢？

問(wèn)題1： “有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？(課件用紅色圈出）（生答）[你分析的很透徹。]能重復(fù)拿嗎？一個(gè)人能拿兩本嗎？

問(wèn)題2：要解決的問(wèn)題是什么？光靠這些信息，能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 放心，小紅，小麗給大家?guī)?lái)了提示，我們一起讀一讀。（課件出示）

師：現(xiàn)在，你們知道他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)了呢？別急，孩子們，把你的思考過(guò)程整理一下，在四人小組里交流交流，也可以用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，現(xiàn)在開(kāi)始吧。（生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）。

2、展示交流

師：誰(shuí)來(lái)把你的推理過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)？

預(yù)設(shè)

一、語(yǔ)言描述法。小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的是品德與生活書(shū)，小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程(小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，他肯定拿的就是品德與生活書(shū)，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。）聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（2人）預(yù)設(shè)

二、連線法（把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線，最后把品德與生活連上線。）[你的方法很有創(chuàng)意，看來(lái)你認(rèn)真思考了。]

小結(jié)：其實(shí)剛才兩個(gè)小朋友的推理過(guò)程基本是一樣的，是吧？而且他們有一個(gè)非常大的共同點(diǎn)是什么？他們都是先確定誰(shuí)？（都是先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)）為什么都要先確定小紅？（直接告訴我們了）是呀，像這樣的的直接信息我們可以先確定。那么另外兩人拿的只能是數(shù)學(xué)書(shū)和品德書(shū)了。第二步我們?cè)倏茨囊痪洌啃←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書(shū)，那就只能是品德與生活書(shū)，剩下的小剛拿的就是（數(shù)學(xué)書(shū)）把這個(gè)推理過(guò)程跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧。

有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)的更有條理，讓聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)的更明白，我們還可以借助一種表格來(lái)幫助我們判斷。（課件出示）

預(yù)設(shè)

三、列表法

因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū)直接告訴我們了，我們就在這里打個(gè)勾，然后再確定小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那就只能是品德與社會(huì)書(shū)，在這里打個(gè)勾，最后剩下小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。用這種表格的方法大家看，是不是就一目了然。

3、小結(jié)

小結(jié)：那么回想一下，剛才大家是怎樣一步一步推出他們拿的是什么書(shū)的。引導(dǎo)：梳理

分析（關(guān)鍵）

結(jié)論

三、拓展練習(xí)，發(fā)展思維

生活中有許多需要去推理的問(wèn)題，那讓我們當(dāng)回小神探，去破破案。

1、神探出擊

一、破密碼。密碼是由數(shù)字1、6和8組成的三位數(shù)，百位上的數(shù)字最小，十

位上的數(shù)字比個(gè)位上的大，你知道密碼是什么嗎？）從題目中，你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（課件圈出）

師：先確定誰(shuí)？接著呢？誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程？

2、神探出擊

二、小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。

小松說(shuō)：我不是最后一名

小東說(shuō)：我也不是最后一名，但是小松比我的成績(jī)好。他們各得了第幾名？

師：（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō)：“我不是最后一名?！毙|說(shuō)：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）要解決的問(wèn)題是什么？（生答。）你找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵了嗎？（生答。課件同步突出。）

師：你先確定誰(shuí)的名次?再確定誰(shuí)的名次？你是怎么想的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（匯報(bào)。）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩個(gè)挑戰(zhàn)，了不起。

3、神探出擊三：學(xué)校興趣班開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)四門(mén)課，張老師、李老師、王老師和何老師分別教其中一門(mén)學(xué)科。

李老師不是美術(shù)老師

王老師很少在操場(chǎng)上上課 張老師上課要用鋼琴

何老師上課很少講中文 師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫(huà)一畫(huà)，連一連。為什么？你有不同連法嗎？

4、神探出擊四：智力大沖浪

香蕉比桃子輕，蘋(píng)果比梨輕，蘋(píng)果比桃子重，西瓜比梨重。想一想，哪種水果最重？哪種最輕？

（）最重

（）最輕

四、暢談收獲，全課小結(jié) 上了這堂課，你有什么收獲？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，五、布置作業(yè)

下課后可以跟同學(xué)玩一玩推理游戲，回家后也跟你的爸爸媽媽玩一玩這推理游戲吧！

第四篇：二下《推理》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(物華小學(xué) 張安)

數(shù)學(xué)廣角——推理

物華小學(xué) 張安

教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第109頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：用關(guān)聯(lián)詞：只有??不是??就是??造句

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。師：今天的數(shù)學(xué)課來(lái)了一位神秘嘉賓，猜一猜，這個(gè)嘉賓是男生還是女生。師：你能確定你猜的結(jié)果嗎？

師：現(xiàn)在給大家一個(gè)條件：這個(gè)嘉賓不是女生。師：現(xiàn)在你能確定你猜的結(jié)果嗎？

小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，我們進(jìn)行了2次猜一猜；第一次的猜，是缺少條件的猜，第二次是根據(jù)已知條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已知條件推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課咱們就一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。（板書(shū)課題:推理）。

二、師生互動(dòng)，探究新知 1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問(wèn)題。

（課件出示先出示例1前半部分）：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。（課件再出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出示問(wèn)題）2.理解題意，分析問(wèn)題。

師：他們?cè)谧鍪裁?？你知道了什么條件？（師根據(jù)學(xué)生找到的信息適時(shí)板書(shū)三本書(shū)名和三個(gè)人名）

師：到底他們?nèi)齻€(gè)人分別拿的是什么書(shū)呢？別急，請(qǐng)聽(tīng)要求：請(qǐng)同學(xué)們借助文字、連線、列表或其他你喜歡的方法邊推理邊記錄下你的結(jié)論。記錄完之后和你4人小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)你的推理過(guò)程。

3.學(xué)生記錄，集體展示

師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。

同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。預(yù)設(shè)1：文字描述法

（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書(shū)，小麗拿品德與生活書(shū)，小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問(wèn)“你為什么這么肯定？”等。

生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，就可以把數(shù)學(xué)書(shū)排除掉，只剩下品德與生活書(shū)，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。

預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）

預(yù)設(shè)2：連線法

（投影）生3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)連線了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的就是品德與生活書(shū)了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書(shū)連線。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)用的是什么方法呀,這個(gè)方法你們覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生表演，交流匯報(bào)

同學(xué)們的推理真精彩，能把你們的推理過(guò)程演一演嗎？（請(qǐng)看要求，出示課件）

師：下面老師想請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)給大家表演下他們小組的拿書(shū)過(guò)程，哪個(gè)小組最勇敢，想到臺(tái)上來(lái)？

請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹他們小組扮演小紅小麗和小剛的人，然后依次給他們貼上姓名牌。

學(xué)生開(kāi)始表演拿書(shū)的過(guò)程，邊拿邊講解為什么這么拿，小組長(zhǎng)可做補(bǔ)充。其他小組也是按這樣的順序拿書(shū)的嗎？真了不起，咱們一起回顧并說(shuō)一說(shuō)理由。

4.小結(jié)方法

師：剛才咱們用了哪些方法成功地解開(kāi)了柯南所設(shè)的謎團(tuán)？（文字描述、連線法、列表法、角色扮演）比較這些方法，你更喜歡哪一種方法呢？為什么？

三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)

師：剛才同學(xué)們成功地將柯南設(shè)的謎團(tuán)解開(kāi)了，柯南決定帶你們一起到推理城堡里去闖關(guān)了！有信心嗎? 1.第一關(guān)：

（課件出示前半部分）下面三位同學(xué)每人拿著一張動(dòng)物卡片，分別是兔子、小狗、小貓，（再出示后半部分）小剛說(shuō)：我拿的不是貓。小麗說(shuō)：我拿的是兔。你們知道他們拿的各是什么動(dòng)物卡片嗎？

2.第二關(guān)：

（課件先出示三只小狗的圖片）圖中是什么動(dòng)物？他們身上掛的那牌子是什么意思你們知道嗎？（是的，就是他們的重量）歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫(xiě)出它們的名字嗎

3.第三關(guān)：

（課件出示）小雨、小偉和小冬三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第3題。

師：老師看到有的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了！看來(lái)他們已經(jīng)闖關(guān)成功了。展示學(xué)生做法，學(xué)生說(shuō)理由。

師：你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。

四、全課總結(jié)，師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？

師：生活中還會(huì)有許許多多的難題，老師希望你們多開(kāi)動(dòng)腦筋多思考，并且能夠利用柯南傳授給你們的推理小秘訣“能確定的先確定，能排除的再排除”來(lái)解決學(xué)習(xí)或生活中的難題！

教學(xué)反思

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。

一、激趣引入。良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開(kāi)場(chǎng)的前幾分鐘，就得抓入觀眾的心。有人說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

二、新知探究。本節(jié)課在探究新知的過(guò)程中，通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題、理解題意、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)連線、畫(huà)表格兩種方法解答問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、運(yùn)用提升。在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)在推理城堡中闖三關(guān)：做一做、猜一猜、連一連、列一列的練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，并訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.四、全課總結(jié)?？偨Y(jié)提高是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此課的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談收獲，互相學(xué)習(xí)。并由老師進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總之，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，教師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。

第五篇：二下智慧廣場(chǎng)算式中的推理教學(xué)設(shè)計(jì)

《智慧廣場(chǎng)——算式中的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島膠州市向陽(yáng)小學(xué)

紀(jì)子成

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)82—83頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)算式謎的特點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法和列舉等解決問(wèn)題的策略，掌握算式謎的解決方法。

2.讓學(xué)生在經(jīng)歷分析、推理、列舉、驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)有序思考，合情推理的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握算式謎的解決方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握算式謎的解決方法。

教具準(zhǔn)備：課件、板貼。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，向陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味大賽馬上就要開(kāi)始了，二年級(jí)一班的同學(xué)正在做著積極的準(zhǔn)備呢！（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)情境圖）

師：他們遇到什么問(wèn)題了？

師：仔細(xì)觀察，圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能說(shuō)出：加法算式中的數(shù)被字蓋住了；騰飛+騰飛=92。學(xué)生也可能說(shuō)出：每個(gè)字都代表一個(gè)數(shù)，相同字代表相同的數(shù)。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 學(xué)生可能提出：騰和飛各代表哪個(gè)數(shù)？（課件呈現(xiàn)問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)趣味大賽情境，可以更好地調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性。在學(xué)生通過(guò)對(duì)情境信息的梳理，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析，為知識(shí)的探究做好了鋪墊。

二、你問(wèn)我說(shuō)

1．自主探究

師：同學(xué)們看這是一道加法算式，騰和飛各代表哪個(gè)數(shù)呢？大家能解決嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，想辦法解決。學(xué)生自主探究，教師巡視，了解探究信息。

2.組內(nèi)交流

師：?jiǎn)栴}解決了嗎？把你的做法和想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。組內(nèi)交流，教師了解信息，收集學(xué)生的做法。

3.組間交流，質(zhì)疑釋疑。

師：哪位同學(xué)愿意到前面說(shuō)說(shuō)你是怎樣思考的？

預(yù)設(shè)一：個(gè)位上兩個(gè)飛相加，得“2”，而且這兩個(gè)飛表示同樣的數(shù)，所以“飛”表示“1”。師引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)于他的思考方法你有什么想說(shuō)的？

學(xué)生可能說(shuō)出：個(gè)位上1+1=2，但是騰應(yīng)該代表同一個(gè)數(shù)，十位上沒(méi)有兩個(gè)相同的數(shù)和是9，所以個(gè)位上不能是1。

教師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯及時(shí)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)二：飛代表的數(shù)是6,6+6=12，個(gè)位上也是2，這樣騰代表的數(shù)就是4。師：同學(xué)們他的這種做法對(duì)嗎？對(duì)于這位同學(xué)的思考方法，你有什么想問(wèn)的嗎？ 學(xué)生可能問(wèn)出：你怎么知道騰代表的是4？ 教師借機(jī)追問(wèn)：你是怎么推想的？

學(xué)生可能說(shuō)出：因?yàn)閭€(gè)位上兩個(gè)相同的數(shù)相加個(gè)位是2，所有數(shù)字中，1+1=2,6+6=12，只有這兩種情況。因?yàn)槭簧舷嗉拥暮褪?，沒(méi)有兩個(gè)相同的數(shù)相加等于9，說(shuō)明從個(gè)位滿十向十位進(jìn)了一個(gè)1，所以兩個(gè)騰相加的和等于8，騰就代表4。

師：大家聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.回顧梳理，感悟方法。

教師借助課件演示，將思考過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行梳理：1.找到文字和數(shù)之間的關(guān)系；2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推想；3.將推想的結(jié)果試一試進(jìn)行驗(yàn)證；4.形成最后的結(jié)論。

5.隨機(jī)鞏固

師：同學(xué)們，喜洋洋也來(lái)到了咱們的課堂，看看他給大家?guī)?lái)了什么信息。

學(xué)生嘗試完成。組織學(xué)生進(jìn)行交流。師：你是怎樣推想的？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閭€(gè)位上被減數(shù)是0，減去“羊”還等于“羊”，說(shuō)明羊＋羊個(gè)位是0.所以羊可能是0但是十位上相減得到的差是9，所以個(gè)位上羊只能是5，從十位上借走一還剩2，因?yàn)榻Y(jié)果是一個(gè)兩位數(shù)，所以被減數(shù)百位上一定是1，喜表示1.6.溝通聯(lián)系，梳理方法

師：同學(xué)們，剛才咱們一起解決了兩個(gè)問(wèn)題，想一想，在解決這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們都是怎樣推想的？

師：同學(xué)們，我們?cè)诮鉀Q這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候都是先分析數(shù)與字之間的關(guān)系，根據(jù)加減法計(jì)算的方法，用列舉的策略找出可能出現(xiàn)的情況，再試一試，就找到結(jié)果了。不過(guò)為了更好的驗(yàn)證一下結(jié)果是否正確，我們完成后又進(jìn)行了驗(yàn)證。這可是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N思考方法喲！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑的過(guò)程，可以讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考，整個(gè)探究的過(guò)程，以數(shù)學(xué)思考為主線，更多的是關(guān)注學(xué)生如何推想，注重策略方法的梳理和提升，這樣可以更好地發(fā)展學(xué)生的推理能力。

三、自主練習(xí)

師：智能運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，我們也一起來(lái)參加好嗎？ 1.基本練習(xí)：猜一猜，每個(gè)算式中的漢字各表示幾？

課件動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣推想的。2.變式練習(xí)：

改編于課本自主練習(xí)第2題，將方框變成小動(dòng)物圖片，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

5194292497 +-46 0 63.綜合練習(xí)： 8 2橫看、豎看、斜看和都是18，應(yīng)填什么數(shù)？

讓學(xué)生自行解決，在交流算法的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊觸發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確從已知和為18思考，從已知兩個(gè)數(shù)的行或列思考。

4.拓展練習(xí)：

將1、3、5、7、9、11六個(gè)數(shù)填到圓圈里，使每條直線上的三個(gè)數(shù)相加的和都是16（每個(gè)數(shù)只能使用1次）。

讓學(xué)生自行解決，并組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法：只要將和為12的兩個(gè)

數(shù)組合起來(lái)就可以了。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性和趣味性，迎合學(xué)生好奇好勝的心里，以比賽的形式組織，加之動(dòng)畫(huà)的效果，使得解決的過(guò)程多了幾份懸念，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。