第一篇：《稱贊》說(shuō)課

《稱贊》說(shuō)課

一、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

二、說(shuō)教材

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)?！斗Q贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話中，我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)情

生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛(ài)挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級(jí)的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。

四、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文 的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： 1.復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫“背、椅”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫生字詞。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

解讀重點(diǎn)：本課的人物對(duì)話很多，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話，才能體會(huì)到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂(lè)。所以我在講讀課文時(shí)，通過(guò)“讀中感悟——讀中激情——以讀促說(shuō)”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。

突破難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

六、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文本與實(shí)際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，樂(lè)于表達(dá)。

八、說(shuō)過(guò)程

1、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。第一個(gè)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)字詞

入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語(yǔ)，識(shí)記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié) 講讀課文

我以：“誰(shuí)稱贊誰(shuí)，怎樣稱贊的，稱贊帶來(lái)了什么結(jié)果？”這一問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。

1.采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。

3.在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。

學(xué)習(xí)1—4自然段

我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語(yǔ)言，從了解句子的表面意思入手，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會(huì)小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)5－7自然段

結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊帶來(lái)了意想不到的效果，感受稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。以此方法，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)8—10自然段

我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 嘗試稱贊

課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語(yǔ)言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來(lái)送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會(huì)稱贊別人。第四環(huán)節(jié) 指導(dǎo)寫字

在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟

（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過(guò)朗讀逐步理解。

我提問(wèn)“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

我繼續(xù)提問(wèn)：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請(qǐng)你再讀2—4自然段。

學(xué)生抓住第2自然段中的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，通過(guò)“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。

這時(shí)，我出示“雖然??但是”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問(wèn)：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語(yǔ)氣。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì)：假如你就是努力做板凳的小獾，聽(tīng)了小刺猬這樣的稱贊，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：

是啊，小獾聽(tīng)了小刺猬真誠(chéng)的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來(lái)分角色朗讀1—4自然段。

（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問(wèn)：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖的意思嗎？”學(xué)生說(shuō)完圖意，我追問(wèn)：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問(wèn)：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請(qǐng)你讀讀這6、7兩個(gè)自然段?！?/p>

學(xué)生抓住小獾的語(yǔ)言，體會(huì)小刺猬的稱贊帶來(lái)的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì)做板凳，而且還會(huì)做椅子了?！?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我板書：有了自信。這時(shí)，我說(shuō)：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們?cè)賮?lái)讀他們的對(duì)話吧！”

學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物快樂(lè)的心情。（3）學(xué)習(xí)8—10段。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)到稱贊對(duì)他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問(wèn)：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請(qǐng)你讀讀8—10自然段?！?/p>

學(xué)生通過(guò)讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書：消除疲勞。

我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。

學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問(wèn)：“請(qǐng)你再讀讀8、9自然段，說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？”

結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠(chéng)心誠(chéng)意地讓他留下?！?/p>

這時(shí)，我追問(wèn)：“你能讀出誠(chéng)心誠(chéng)意的語(yǔ)氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。

當(dāng)學(xué)生讀過(guò)第9自然段，可能會(huì)說(shuō)：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì)怎樣稱贊小刺猬呢？請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀。”

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問(wèn)：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！?由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì)怎樣稱贊這蘋果呢？” 結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我接過(guò)蘋果看了看，說(shuō)：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過(guò)蘋果嘗了嘗，說(shuō)：‘你的蘋果真甜！’”。

最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來(lái)體會(huì)體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)吧，請(qǐng)你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。

三、嘗試稱贊

使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說(shuō)：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請(qǐng)孩子們把他們寫下來(lái)，送給自己的小伙伴。

四、識(shí)字寫字

第一步，我出示“背”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評(píng)議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設(shè)計(jì)：

18、稱贊 有了自信

小刺猬圖 小獾圖 消除疲勞

第二篇：稱贊說(shuō)課

《稱贊》說(shuō)課

《稱贊》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關(guān)系融洽?？磥?lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)隨文識(shí)字等方法識(shí)記“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系上下文等方法理解“粗糙”等詞語(yǔ)。

2、抓住語(yǔ)氣詞，指導(dǎo)分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語(yǔ)氣。

３、感知“__了__”、一__比一__“兩組詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式，仿寫運(yùn)用。

在本課的識(shí)字中，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個(gè)生字，隨文隨圖識(shí)記，其他生字放到第二課時(shí)重點(diǎn)講解。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到稱贊后的心情。師讀課文講故事。

二、揭示課題

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎? 它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《稱贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)曹沖《稱象》一課的“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來(lái)，一起讀課題。(生齊讀課題)稱是后鼻音，讀準(zhǔn)確。（師范讀，生跟讀）以舊知帶動(dòng)，使學(xué)生印象更深刻。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱中的新詞

A、誰(shuí)稱贊了誰(shuí)? 還有嗎？那你能不能用上“也”，把你倆的話加起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢。訓(xùn)練完整說(shuō)話，并在無(wú)意識(shí)中簡(jiǎn)單地概括了課文。在以后寫句子時(shí)，學(xué)生也能有意識(shí)地用上“也”，而不導(dǎo)致句子重復(fù)。

B、，今天邵老師把這兩個(gè)小動(dòng)物給大家請(qǐng)來(lái)了，快看，它是誰(shuí)?(出示圖片)它們倆的名字也特別想和同學(xué)見(jiàn)面，小朋友會(huì)上臺(tái)來(lái)擺一擺，貼一貼?(生上臺(tái)擺放名字卡片)

講解“刺、猥“，適時(shí)復(fù)習(xí)反犬旁。通過(guò)看圖，學(xué)生比較感興趣，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，識(shí)記的愿望強(qiáng)烈，印象深刻。

四、字詞梳理

自讀課文，讀帶拼音的生字詞，去拼音開(kāi)火車讀。分自然段讀課文。

五、研讀入文

１、根據(jù)回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素讓學(xué)生完整回答小獾在干什么。齊讀第一小節(jié)。

訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力，牢記四要素寫句子。

2、小獾做的是什么——板凳。隨文講解“凳”字，讓學(xué)生講識(shí)記方法。

在講解課文時(shí)，我不時(shí)地出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。本課教學(xué)充分安排了自讀、個(gè)別讀、范讀、合作讀等，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)小刺猬稱贊時(shí)的認(rèn)真，讓他們明白稱贊出自真心，而非敷衍。再而指導(dǎo)學(xué)生去讀小刺猬稱贊的話，讓學(xué)生熱情讀，帶動(dòng)作讀。課后，我思考其實(shí)還可以換個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他，這樣學(xué)生就能體會(huì)到小刺猬在肯定小獾認(rèn)真地態(tài)度，也能從小刺猬的稱贊中體會(huì)到“一個(gè)比一個(gè)好”是在鼓勵(lì)別人點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣不需要老師的講解，學(xué)生就能自我理解了。

讀的方面，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣泛參與，師生合作，更有激情和動(dòng)力。教學(xué)最后，我是問(wèn)了“小獾最后有沒(méi)有學(xué)會(huì)做板凳”，課后想了一下，可以反過(guò)來(lái)問(wèn)“如果小刺猬沒(méi)有稱贊小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙會(huì)怎么樣”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維。

六．寫字教學(xué)，我安排讓學(xué)生主動(dòng)觀察，說(shuō)相同點(diǎn)和注意點(diǎn)。

第三篇：稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

3.通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

五、教學(xué)過(guò)程：

（課前隨機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、陸老師剛才表?yè)P(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？（稱贊）出示詞語(yǔ)卡片

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來(lái)讀課題——（出示媒體

齊讀）說(shuō)明：

教師課前的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“贊”字第六筆易寫錯(cuò)，老師示范時(shí)，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

2、請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。）

3、聽(tīng)了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？ 板書：

刺猬

小獾 說(shuō)明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過(guò)合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語(yǔ)，但他們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時(shí)應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

（2）小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

? 師：通常稱贊別人時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？自己試著來(lái)讀讀。可以配上動(dòng)作。

? 指名讀句子。

? 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些容易表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了，讀出了稱贊別人時(shí)的表?yè)P(yáng)的心情，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過(guò)渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠(chéng)地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說(shuō)明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)自由練讀，讀出真誠(chéng)稱贊別人的語(yǔ)氣。

（三）體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的激勵(lì)作用。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請(qǐng)小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學(xué)習(xí)字形）說(shuō)明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識(shí)字：

3、為什么簡(jiǎn)短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來(lái)看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的？

出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。? 誰(shuí)來(lái)讀一讀。

? 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會(huì)怎樣？（很難過(guò)的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

? 此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！

出示句子 引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)——“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

? 聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會(huì)怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說(shuō)話）

聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

? 在刺猬的稱贊下，小獾對(duì)自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子

瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（指導(dǎo)

自豪的語(yǔ)氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們?cè)賮?lái)看看小刺猬，當(dāng)他勞動(dòng)了一天，感到十分疲倦時(shí)，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時(shí)，——他的疲勞消除了。（出示句子

讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來(lái)，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——

建立自信

高興

消除疲勞

成功

稱贊

希望

（）別人，不僅會(huì)使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來(lái)（），帶來(lái)（）。

齊讀這段話 說(shuō)明：

體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來(lái)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說(shuō)話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠(chéng)稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。

三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

1、是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠(chéng)的稱贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下兩種情況，你會(huì)怎么說(shuō)呢？ 說(shuō)話練習(xí)：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“

?！?/p>

（2）音樂(lè)課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得心里很舒暢。下課后，我會(huì)稱贊他：“

。”

（點(diǎn)評(píng)：能模仿，或靈活運(yùn)用文中的句子；

引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說(shuō)明：

這一說(shuō)話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)如何給他人送去自己 真誠(chéng)的稱贊。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他人進(jìn)行稱贊的。在這里，重點(diǎn)是要能完整，通順的將真誠(chéng)的稱贊說(shuō)出來(lái)。

2、希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱贊。

說(shuō)課：

一、教材分析。

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，動(dòng)筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題“稱贊”直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力。

二、學(xué)情分析。在識(shí)字方面，通過(guò)一年級(jí)整個(gè)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起的是指點(diǎn)、歸納、復(fù)習(xí)的作用。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語(yǔ)氣了。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過(guò)朗讀有自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本課共識(shí)字學(xué)習(xí)“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個(gè)生字。其中“稱”、“贊”兩個(gè)字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生特別關(guān)注。目標(biāo)二：仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級(jí)起逐步遞進(jìn)至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達(dá)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難體會(huì)，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的自我感悟體驗(yàn)。

目標(biāo)三：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的難度，因而我設(shè)計(jì)了情景式的對(duì)話及一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生體會(huì)小獾當(dāng)時(shí)在泄氣時(shí)受到稱贊的心情變化，最終使學(xué)生比較清楚地理解“稱贊能給人樹(shù)立信心。”這一作用。這一部分教學(xué)，目的在于使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

目標(biāo)四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要目的仍在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其能開(kāi)口說(shuō)話的膽量，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)完整、清楚地表達(dá)。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能通過(guò)練習(xí)，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠(chéng)地給與別人稱贊。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）字詞教學(xué)——自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解，并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，用方便自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“謝”字，鞏固舊字“已”；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。

（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)。

1、初讀全文：以學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學(xué)習(xí)的興趣。

在揭示了課題后，就進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上，在伙伴間展示自己預(yù)習(xí)的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學(xué)習(xí)”的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)真聽(tīng)組員的朗讀，如果覺(jué)得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。由于課文語(yǔ)句淺顯，通俗，學(xué)生課前也進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，他們更覺(jué)放松，人人都能自覺(jué)，積極地投入朗讀，這樣，因?yàn)橛辛俗晕覍W(xué)習(xí)的展示，又有同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被大大激起。

2、細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對(duì)這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。

在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀，不能把它斷裂開(kāi)。

（三）說(shuō)話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。

二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹(shù)立了信心”時(shí)，設(shè)置坡度，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話的練習(xí)。二是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)的選詞填空，將句子說(shuō)完整的練習(xí)。這一練習(xí)目的在于幫助學(xué)生用一些文中所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容，同時(shí)再次體會(huì)“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說(shuō)話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠(chéng)的稱贊送給他人。

課后反思：

本文是一篇具有童趣的文章，語(yǔ)言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幾次試教與教案的反復(fù)修改過(guò)程中，我雖碰了壁，但也因此對(duì)新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開(kāi)展有了再次的情醒認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)以下這兩條原則有了更切身的體會(huì)。

（一）以讀為本設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在我的想象中，學(xué)生可能對(duì)“泄氣”一詞不太了解，只要學(xué)生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會(huì)讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)理解“稱贊”在人泄氣時(shí)所起的作用。然而，在試教時(shí)碰到了問(wèn)題——學(xué)生并沒(méi)有提出我設(shè)想中的問(wèn)題，而是提出了 “我覺(jué)得只有在別人做的很好時(shí)，給他稱贊，才會(huì)使他更有信心?！钡扰c課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時(shí)間與學(xué)生對(duì)話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對(duì)課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)間便浪費(fèi)了。

課后，我靜心反思，發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題還是出在沒(méi)有真正把握住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，只是在追求形式上的“學(xué)生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學(xué)切不可脫離課文而“讀書”，尤其對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡的關(guān)系，對(duì)事物的分辨和判斷還未具有獨(dú)立的能力，他們對(duì)文章內(nèi)容的感悟來(lái)自于對(duì)字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會(huì)他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文的內(nèi)容來(lái)理解。

于是，我將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對(duì)話的形式，與學(xué)生配合朗讀第2、3小節(jié)；隨后以引讀方式來(lái)代替原先的一問(wèn)一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納得出文章的難點(diǎn)內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠(chéng)的稱贊會(huì)給對(duì)方樹(shù)立信心。這次教學(xué)，內(nèi)容緊湊了，時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠(chéng)的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。

（二）說(shuō)話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。

新教材中的一個(gè)基本特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的條件，提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。然而這“創(chuàng)造機(jī)會(huì)”和“提供機(jī)會(huì)”也是值得我們來(lái)好好研究和把握的。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，各個(gè)都愿將自己的想法說(shuō)給別人聽(tīng)，然而由于經(jīng)驗(yàn)有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。因而，在低年級(jí)段說(shuō)話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)第三版塊“拓展延伸”時(shí)，本想在“說(shuō)話練習(xí)”中讓學(xué)生尋找小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，用一兩句話話來(lái)稱贊他。但在試教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以開(kāi)口，主要原因在于：平時(shí)不注意別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也不善于去稱贊他人，不知該說(shuō)些什么。其實(shí)，這問(wèn)題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮，沒(méi)有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實(shí)際的幫助”。在后一次教學(xué)中，我就將說(shuō)話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對(duì)給定的一個(gè)情景，模仿文中的句子來(lái)學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對(duì)象，再加上例句的仿造，說(shuō)話難度自然降低了，參與說(shuō)話的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會(huì)自己組織稱贊的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實(shí)而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開(kāi)始。

第四篇：稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課及反思

〖稱贊〗教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，根據(jù)畫面配音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：

1、以“稱贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗(yàn)快樂(lè)。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情境中為畫面配音，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。課前準(zhǔn)備：課件。預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、欣賞“稱贊”語(yǔ)，導(dǎo)入“稱贊”。

1、配樂(lè)欣賞“稱贊”語(yǔ)。

★你真棒！

★你真能干！

★你真會(huì)觀察！

★讀得流利極了！

★你的聲音太好聽(tīng)了！

★你的字寫得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有嘆號(hào)；都是夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)別人的話）對(duì)呀，夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂(lè)與幸福。

（3）下面我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）

（4）我們一起讀一讀。

2、昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？

二、欣賞故事，整體感受。

1、請(qǐng)小朋友把書本翻到85頁(yè)，昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)有趣的故事了，我相信今天會(huì)讀得更正確，更流利。下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

2、分角色讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，靜靜地想。

3、交流：他們獲得稱贊了嗎？誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

相機(jī)板書：

刺猬————————小獾

（對(duì)！他們是相互稱贊。你聽(tīng)得真仔細(xì)！送你一朵美麗的花）

三、朗讀感悟，體會(huì)“稱贊”。

導(dǎo)：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？

1、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來(lái)，多讀幾遍。

2、交流：誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱贊的話？

相機(jī)出示：

●他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

●小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

3、朗讀感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

獾，男生當(dāng)小刺猬，也來(lái)稱贊稱贊我。讀

故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常（驚喜、高興??）齊讀。

①他為什么這么高興？

再自由讀讀1——4段，想象說(shuō)話。（小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺(jué)得不滿意，有點(diǎn)灰心，泄氣。他聽(tīng)到小刺猬的稱贊，高興極了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？

（用上“雖然??但是??）說(shuō)話。

4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

5、引讀（傍晚，——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾接過(guò)蘋果聞了聞，稱贊說(shuō)：——“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”）

6、朗讀感悟第二句。

出示：小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

（1）師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

（2）指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？

指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞，哇！整個(gè)教室都香了。）

7、說(shuō)話練習(xí)。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話吧。齊讀?？茨膫€(gè)小朋友能用自己的話說(shuō)了！

出示：

小刺猬稱贊小獾。

小獾稱贊小刺猬。

（你真會(huì)說(shuō)話！送你紅花。你的話說(shuō)得又清楚又流利，花兒給你，我的一點(diǎn)心意！）

四、1、相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么？（出示第四幅圖）

2、“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來(lái)了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來(lái)神奇力量的句子。

3、交流：

●小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

●小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

4、自主朗讀感悟兩句話。

（1）同桌互讀欣賞兩句話。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2）交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來(lái)了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步！這都是稱贊帶來(lái)的。

指導(dǎo)朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。

還有什么不懂的？

假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

所以，小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬聽(tīng)了小獾真誠(chéng)的話語(yǔ)，也表示感謝，連忙————小獾接過(guò)蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來(lái)，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽(tīng)了小獾的話，一點(diǎn)也不累了，這是好心情帶來(lái)的神奇效果。）

還有什么不懂的？（消除、疲勞）

指名讀——齊讀。（送紅花）

5、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

五、總結(jié)拓展，升華情感。

看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放，也在我們之間開(kāi)放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我愿意把稱贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎？愿意的上來(lái)貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。

《稱贊》說(shuō)課稿

中峰鎮(zhèn)金葉小學(xué)

申先國(guó)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

2011年11月

《稱贊》教學(xué)反思

中峰鎮(zhèn)金葉小學(xué)

申先國(guó)

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

3、另外，寫字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些；臨帖的時(shí)間也不多、不細(xì)，總感覺(jué)字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。

2011年11月

第五篇：《稱贊》評(píng)課稿

《稱贊》評(píng)課稿

邵老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

邵老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動(dòng)作來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，邵老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”，抓住稱贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)好”這些重點(diǎn)詞，讀出感情，然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外，老師及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)比一個(gè)（）”，比如：果園里的水果、書、鉛筆、橡皮等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、結(jié)合實(shí)物，突破重難點(diǎn)

邵老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過(guò)摸實(shí)物“木板”來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說(shuō)出“不光滑”，方法很好，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，老師教學(xué)扎實(shí)，上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃等。