第一篇：18《稱贊》微課片段

18、《稱贊》教學設計片段 教學過程：

一、導入（說“稱贊”語，導入稱贊）

1、孩子們坐得真端正！聽老師說話真專心！聽了老師的話，你們高興嗎？為什么？對！夸獎、表揚也就是稱贊。稱贊會給每一個人帶來快樂，今天我們就來一起學習第18課《稱贊》。請孩子們舉起小手和老師一起寫課題，稱字左邊一個“禾”，右邊一個“爾”，我們在曹沖《稱象》這已課中學過，它是一個多音字?！百潯鄙厦嬗袃蓚€“先”，第一個“先”就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

（你們已經會動腦筋開始思考問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧?。?/p>

二、初讀課文，認讀生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。（我們一起來讀讀自學提示）。

（自學提示：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。

2、圈出生字，想想識字方法。

3、思考課文中講了誰稱贊了誰？）同時提醒孩子注意讀書姿勢，師巡視指導。

2、時間到，下面老師來檢查同學們自學得怎么樣？指名回答，課文有幾個自然段？（10個）課文中講了誰稱贊了誰？（非常好，原來它們是互相稱贊的。）

3、學習生字“刺猬”。（下面就讓我們來認識認識他們吧！）出示小刺猬圖，學習生字“刺猬”?？炜?，誰來了?（注意“刺”沒有封口，猬是反犬旁。聽老師怎么讀。對了，“刺猬”的“猬”讀輕聲。單獨讀“猬”是四聲。）再看小獾，他是誰呀？觀察“猬、獾”都是反犬旁，得出反犬旁的字與四條腿的獸類有關。

4、小刺猬和小獾還帶來了這么多生字朋友，你們會讀嗎?出示帶音節(jié)的生詞認讀。(抽生讀，讀對了其他孩子跟讀。)

5、我們來做“青蛙跳傘的游戲”大聲讀。再出示去音節(jié)的生詞認讀。你們的聲音真洪亮，這些生字朋友去掉帽子，你們還認識嗎？（開火車讀）

6、大家表現(xiàn)真不錯，你是怎樣記住這些生字的樣子的？說說識字方法，還有哪些生字比較難記。（指導學生難記得就行。）

7、指導“瞧”字，我會說：瞧了瞧

聞了聞

-了-（指名說。）

8、那么老師把他們放進句子里，你還認識嗎？出示帶有生詞的句子先自由讀、指名讀、齊讀。

三、復習鞏固

淘氣的小刺猬、小獾也想考考你們，他們把生字寶寶藏到了一首兒歌中，你們還能讀嗎？

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

四、賽讀課文。（分組賽讀或者師生輪讀）同學們，這些生字都認識了，相信我們課文會讀得更好！下面我們來分組賽讀課文吧！

同學們，小刺猬和小獾都稱贊你們讀得好，你們想知道小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊對方的嗎？我們下節(jié)課接著學習。這節(jié)微課，我主要針對導入重點生字新詞的學習教學片段，謝謝大家！

板書設計：稱贊

小刺猬→←小獾

互相稱贊

第二篇：《稱贊》說課

《稱贊》說課

一、說課標

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

二、說教材

《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內心的真誠贊美和這贊美產生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。

三、說學情

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。

四、說目標

根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文 的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的： 1.復習鞏固10個生字，學寫“背、椅”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。3．學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。

五、教學重點、難點

重點：正確書寫生字詞。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。

突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

六、教法與學法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，談話法、自讀自悟教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

七、說教學設計理念：

本課教學設計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，體現(xiàn)語文教學的人文性特點，文本與實際相結合，自主感悟，合作交流，讓學生學會讀書，樂于表達。

八、說過程

1、教法和學法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。第一個環(huán)節(jié) 復習字詞

入課時，我注意創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學習課文打下了基礎。

第二環(huán)節(jié) 講讀課文

我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結果？”這一問題情境引導學生精讀課文，理解感悟。

1.采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。2.指導學生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。

3.在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。

學習1—4自然段

我兩次引導學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。學習5－7自然段

結合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。學習8—10自然段

我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

第三個環(huán)節(jié) 嘗試稱贊

課文學習到這里，學生的情感已經被充分調動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。第四環(huán)節(jié) 指導寫字

在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟

（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。

我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。

學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。

這時，我出示“雖然??但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內容。

學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。

最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導學生轉換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結：

是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?/p>

學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了。” 根據(jù)學生的發(fā)言，我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內心的稱贊產生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”

學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。（3）學習8—10段。

學生已認識到稱贊對他人產生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?/p>

學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。

我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。

學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”

結合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?/p>

這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。

當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?/p>

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！?由此，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？” 結合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。

最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內心的稱贊，產生了多么神奇的效果啊！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內有感情地朗讀課文5—10自然段。

三、嘗試稱贊

使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

四、識字寫字

第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。

作業(yè)設計： 有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設計：

18、稱贊 有了自信

小刺猬圖 小獾圖 消除疲勞

第三篇：稱贊說課

《稱贊》說課

《稱贊》是人教版語文二年級上冊的課文。這是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關系融洽。看來只要是發(fā)自內心的一句話，也會產生意想不到的效果。

教學目標

1、通過隨文識字等方法識記“刺、猬”等10個生字，會寫“板、椅”兩個字。通過觀察插圖、聯(lián)系上下文等方法理解“粗糙”等詞語。

2、抓住語氣詞，指導分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語氣。

３、感知“__了__”、一__比一__“兩組詞語的構詞方式，仿寫運用。

在本課的識字中，重點讓學生識記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個生字，隨文隨圖識記，其他生字放到第二課時重點講解。

教學過程

一、故事導入，激發(fā)興趣

隨意評價學生，詢問學生聽到稱贊后的心情。師讀課文講故事。

二、揭示課題

同學們喜歡這個故事嗎? 它就是我們今天要學習的課文《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級時學過曹沖《稱象》一課的“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)稱是后鼻音，讀準確。（師范讀，生跟讀）以舊知帶動，使學生印象更深刻。

三、學習動物名稱中的新詞

A、誰稱贊了誰? 還有嗎？那你能不能用上“也”，把你倆的話加起來說一說呢。訓練完整說話，并在無意識中簡單地概括了課文。在以后寫句子時，學生也能有意識地用上“也”，而不導致句子重復。

B、，今天邵老師把這兩個小動物給大家請來了，快看，它是誰?(出示圖片)它們倆的名字也特別想和同學見面，小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?(生上臺擺放名字卡片)

講解“刺、猥“，適時復習反犬旁。通過看圖，學生比較感興趣，在主動參與的過程中，識記的愿望強烈，印象深刻。

四、字詞梳理

自讀課文，讀帶拼音的生字詞，去拼音開火車讀。分自然段讀課文。

五、研讀入文

１、根據(jù)回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素讓學生完整回答小獾在干什么。齊讀第一小節(jié)。

訓練學生的看圖寫話能力，牢記四要素寫句子。

2、小獾做的是什么——板凳。隨文講解“凳”字，讓學生講識記方法。

在講解課文時，我不時地出示相關圖片，幫助學生理解詞語的意思。本課教學充分安排了自讀、個別讀、范讀、合作讀等，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在教學時，我讓學生體會小刺猬稱贊時的認真，讓他們明白稱贊出自真心，而非敷衍。再而指導學生去讀小刺猬稱贊的話，讓學生熱情讀，帶動作讀。課后，我思考其實還可以換個角度來設計，可以對學生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他，這樣學生就能體會到小刺猬在肯定小獾認真地態(tài)度，也能從小刺猬的稱贊中體會到“一個比一個好”是在鼓勵別人點滴的進步，這樣不需要老師的講解，學生就能自我理解了。

讀的方面，我充分調動學生的積極性，廣泛參與，師生合作，更有激情和動力。教學最后，我是問了“小獾最后有沒有學會做板凳”，課后想了一下，可以反過來問“如果小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙會怎么樣”，這樣更能激發(fā)學生的思維。

六．寫字教學，我安排讓學生主動觀察，說相同點和注意點。

第四篇：《稱贊》評課稿

《稱贊》評課稿

邵老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確

邵老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。指導學生加表情、動作來朗讀課文，讓學生讀中感悟，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

二、品讀感悟、深化理解

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，邵老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”，抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個好”這些重點詞，讀出感情，然后讓學生動作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學生具體感受課文中的真情。另外，老師及時進行拓展，讓學生聯(lián)系生活實際，說一說“一個比一個（）”，比如：果園里的水果、書、鉛筆、橡皮等，豐富了學生的語言。

三、結合實物，突破重難點

邵老師為了幫助學生理解課文內容，在理解“粗糙”一詞時，通過摸實物“木板”來幫助學生理解，學生最終說出“不光滑”，方法很好，突出了教學重點。

這節(jié)課，可圈可點的地方還有很有很多，比如，老師教學扎實，上課時的教態(tài)親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學生，適時的表揚鼓勵讓學生學習勁頭足，興趣濃等。

第五篇：《稱贊》觀課報告

《稱贊》觀課報告

在這次遠程研修中，我仔細觀看了六位老師的教學視頻。六位老師的課異彩紛呈，各有千秋，使我受益匪淺。特別是徐彩虹老師執(zhí)教的《稱贊》一課，更是讓我耳目一新。在觀課時，我特別從教師教學這個角度進行了觀察和記錄。下面我將從教師教學方面進行闡述：

一、教學設計匠心獨運，構思巧妙。

教師對教材分析全面而深刻，學情分析準確，符合學生的實際情況。教學目標明確具體，可操作性、觀測性都很強，體現(xiàn)了三維目標的具體要求。教學環(huán)節(jié)完整，結構緊湊，教學過程流暢自然，節(jié)奏適中；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，能很好地激發(fā)學生的學習積極性；方法靈活多樣，行之有效，在引導學生合作探究的同時，進行合理的反饋和評價，學生學習效果良好。

二、教學過程流暢自然，方法獨到。

在教學過程中，教師能面向全體，引導學生積極參與，同時注重學生之間的差異，充分張揚了學生的個性。在教學中突出學生的主體性和主動性，合理處理教與學的互動關系。教學過程中，教師的普通話流利準確，語言生動，富有激情，充滿啟迪。教態(tài)自然大方，和藹可親，使學生樂于接受。教學策略獨特，方法新穎，激發(fā)起了學生濃厚的學習興趣，學習積極主動，參與度高，能積極主動地參與學習活動，并在活動中獲得良好的體驗，學習氣氛活躍有序。教師一邊引導學生學習理解課文，一邊進行寫字和識字的訓練，；理解文本和認寫自然結合。特別是在引導學生理解課文、體驗情感環(huán)節(jié)更是異彩紛呈，教學效率非常高，學生獲得了良好的情感體

驗。

三、教學效果明顯

這堂課完成了既定教學目標，使不同層次的學生都能學有所獲，明白稱贊帶給大家的好處，并學會在日后的生活中適當夸贊別人，給別人帶來幸福和快樂。通過學習，學生的思維能力、實踐能力及情感態(tài)度等方面都得到有效發(fā)展，加強了學科知識與實際生活的聯(lián)系，引導學生學會解決實際中遇到的問題。

總之，徐老師的這堂課非常精彩，給了我很大的啟迪，使我感悟深刻，受益多多。從徐老師的課堂上，我看到了自己的不足。今后，我會以此為契機，多讀書勤學習，努力提高課堂教學能力。