第一篇：大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個(gè)咚

大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個(gè)咚

大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個(gè)咚

【活動設(shè)計(jì)】

童謠是具有中國特色的文學(xué)作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感?！短粕T馬咚哩個(gè)咚》內(nèi)容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個(gè)大班語言活動教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進(jìn)行說唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試。

【活動目標(biāo)】

1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1、ppt課件。

2、幼兒事先對《西游記》有一定的了解。

3、錄音、RAP音樂。

【活動過程】

一、聽聲音猜人物，引出主題。

今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個(gè)動畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：

1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？

2、他喊的師傅是誰？

3、去西天取經(jīng)的還有誰？一起告訴我？

4、小結(jié)：聽說過《西游記》嗎？這四個(gè)人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝飞钍苋藗兊南矏?，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。

（PPT在同一畫面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對《西游記》有一個(gè)大概的了解。

二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。

1、你最喜歡西游記里的誰？

2、他長得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？

3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會碰到誰？最后怎么樣？

（教師根據(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（這里值得一提的是我在PPT中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）

三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。

1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）

2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。（第二次欣賞）

（根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作PPT）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動幼兒朗誦積極性。

1、跟著老師念。

要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）

2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度

（1）小朋友，你們在念的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答

（3）小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方）

（4）我們一起來試試看。（1~2遍）

3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠

（1）師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發(fā)幼兒一起動腦筋想辦法？

（2）對了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。（1~2遍，并逐步加快節(jié)奏）。

（操作PPT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條）

4、以RAP說唱的形式練習(xí)

（1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。

（2）幼兒以說唱的形式練習(xí)。

5、幼兒觀看RAP表演

老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？

教師以RAP的形式表演童謠

小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學(xué)一學(xué)？

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)是本次活動的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個(gè)練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶——按節(jié)奏念——以RAP說唱的形式練習(xí)——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的RAP相結(jié)合，是本次活動的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

延伸活動

讓我們有空的時(shí)候一起來學(xué)一學(xué)

組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠。

【教學(xué)反思】

1、本次活動選擇童謠作為教學(xué)活動開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀??適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”我們處在一個(gè)多元文化并存的時(shí)代，民間童謠作為一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當(dāng)幼兒忘記念時(shí)，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來。

3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略。兒歌內(nèi)容很長，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

4、將童謠與現(xiàn)代化的RAP說唱相結(jié)合，為本次童謠教學(xué)活動注入了新的活力，賦予了現(xiàn)代化的氣息，是本次活動的創(chuàng)新亮點(diǎn)。當(dāng)童謠以rap說唱的形式出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒被充分的調(diào)動起來了，整個(gè)課堂活躍而熱情。

附童謠：

唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。

孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。

豬八戒，鼻子長，后面跟著個(gè)沙和尚。

沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。

老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。

第二篇：幼兒園大班音樂教案《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》及教學(xué)反思

大班音樂教案《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》含反思適用于大班的音樂主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣，理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)，通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍，快來看看幼兒園大班音樂《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》含反思教案吧。

活動設(shè)計(jì)：

童謠是具有中國特色的文學(xué)作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》內(nèi)容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個(gè)大班語言活動教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進(jìn)行說唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試。

活動目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。

3、通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、幼兒事先對《西游記》有一定的了解。

3、錄音、RAP音樂。

活動過程：

一、聽聲音猜人物，引出主題。

今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個(gè)動畫片里的?誰在說話?教師播放聲音后提問：

1、誰在說話?你從哪里聽出是孫悟空?

2、他喊的師傅是誰?

3、去西天取經(jīng)的還有誰?一起告訴我?

4、小結(jié)：聽說過《西游記》嗎?這四個(gè)人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的喜愛，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。

(PPT在同一畫面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對《西游記》有一個(gè)大概的了解。

二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。

1、你最喜歡西游記里的誰?

2、他長得怎么樣的?使用什么兵器?有什么本領(lǐng)?

3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會碰到誰?最后怎么樣?

(教師根據(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。(這里值得一提的是我在PPT中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)

三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。

1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)

2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。(第二次欣賞)

(根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作PPT)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概;第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動幼兒朗誦積極性。

1、跟著老師念。

要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)

2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度

(1)小朋友，你們在念的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒回答

(3)小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方)

(4)我們一起來試試看。(1~2遍)

3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠

(1)師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法?啟發(fā)幼兒一起動腦筋想辦法?

(2)對了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。(1~2遍，并逐步加快節(jié)奏)。

(操作PPT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條)

4、以RAP說唱的形式練習(xí)

(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦?(啟發(fā)幼兒思考)老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。

(2)幼兒以說唱的形式練習(xí)。

5、幼兒觀看RAP表演

老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?

教師以RAP的形式表演童謠

小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學(xué)一學(xué)?

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)是本次活動的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個(gè)練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶 ——按節(jié)奏念——以RAP說唱的形式練習(xí)——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的RAP相結(jié)合，是本次活動的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

活動延伸：

讓我們有空的時(shí)候一起來學(xué)一學(xué)

組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠。

教學(xué)反思：

1、本次活動選擇童謠作為教學(xué)活動開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性?！蔽覀兲幵谝粋€(gè)多元文化并存的時(shí)代，民間童謠作為一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當(dāng)幼兒忘記念時(shí)，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來。

3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略。兒歌內(nèi)容很長，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

4、將童謠與現(xiàn)代化的RAP說唱相結(jié)合，為本次童謠教學(xué)活動注入了新的活力，賦予了現(xiàn)代化的氣息，是本次活動的創(chuàng)新亮點(diǎn)。當(dāng)童謠以rap說唱的形式出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒被充分的調(diào)動起來了，整個(gè)課堂活躍而熱情。

附童謠：

唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。

孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。

豬八戒，鼻子長，后面跟著個(gè)沙和尚。

沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。

老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。

本文擴(kuò)展閱讀：唐僧，也叫唐三藏，小名叫江流兒。唐僧為中國四大名著之一《西游記》中的人物，前世為如來二弟子金蟬子，原型為唐代高僧玄奘，修成正果后被封為“旃檀功德佛”。玄奘，生于今河南洛陽，俗家姓名“陳祎”，法號“玄奘”，被尊稱為“三藏法師”，后世俗稱“唐僧”。取得真經(jīng)后被封為旃檀功德佛。

第三篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案01

唐僧騎馬咚得咚

教學(xué)內(nèi)容：

童謠《唐僧騎馬咚得咚》。

教學(xué)目標(biāo)：

按節(jié)奏朗讀，按節(jié)奏走步，隨音樂的分句準(zhǔn)確變換動作。

教學(xué)過程：

1、看插圖，并播放《西游記》的片段，說出動畫片的片名。

2、請學(xué)生指出插圖或動畫片中的人物名稱，教師板書或粘貼人物頭像。

3、請學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說出各個(gè)人物的外形特征。

4、朗讀兒歌《唐僧騎馬咚得咚》： X X X X X X X X X X X X X 唐僧 騎馬 咚得 咚，孫悟 空 跑得 快

5、按節(jié)奏朗讀兒歌：加上拍手；師生進(jìn)行接口游戲。

6、模仿：五個(gè)角色的形態(tài)及白龍馬的蹄聲。

7、分組進(jìn)行表演：一組念兒歌，一組表演。

8、啟發(fā)學(xué)生集中注意力聆聽，樂曲的變化：如音高、情緒等。

9、復(fù)聽樂曲，學(xué)生隨音樂情緒的變化自編動作表演。

第四篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案02

《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。

2.能利用歌謠進(jìn)行簡單的“卡農(nóng)”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲部合作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)歌謠。

2.卡農(nóng)的方式讀歌謠。

教材分析

《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學(xué)生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排卡農(nóng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生邊表演邊讀歌謠。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師出示《西游記》圖片，學(xué)生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片。教師：今天老師要教大家聆聽一首關(guān)于《西游記》的兒歌。

二、學(xué)習(xí)歌謠

（一）學(xué)生觀看《西游記》圖片，說出各個(gè)角色的特點(diǎn)。

學(xué)生回答：

1.唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個(gè)徒弟。2.孫悟空拿著金箍棒。3.豬八戒的鼻子特別的長。4.沙和尚在后面挑著行李。

教師：這首歌謠說的就是這副圖片中幾個(gè)人物的特點(diǎn)，請同學(xué)們跟老師一起讀一遍這首歌謠。

（二）教師出示《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分句學(xué)習(xí)歌謠。學(xué)生拍節(jié)拍分句隨教師讀。

（三）教師評價(jià)后帶領(lǐng)學(xué)生完整讀歌謠。

三、分角色表演

教師：歌謠里說出了他們幾個(gè)人物的特點(diǎn)。這里有代表他們幾個(gè)人物的道具，同學(xué)們可以來扮演這些角色。教師出示頭飾和道具，學(xué)生找頭飾和相對應(yīng)的道具來表演。

道具準(zhǔn)備：馬鞭、釘耙、扁擔(dān)、“金箍棒”（木棒代替）、各個(gè)角色頭飾。教師讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來讀。師生交替讀歌謠。教師用響板來控制速度。

最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學(xué)生和其他學(xué)生一起把“妖怪”打敗。教師評價(jià)并總結(jié)。

四、卡農(nóng)練習(xí)

學(xué)生分成兩組，第一組先開始讀，當(dāng)讀到“后面跟著個(gè)孫悟空”時(shí)第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時(shí)結(jié)束。教師要求：

1.學(xué)生先把歌謠讀熟練再進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。

2.兩組一起讀時(shí)教師要用樂器控制好學(xué)生的速度，并分別給兩組指揮提示。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)會了這首歌謠，回家后請背給爸爸媽媽聽一聽。

第五篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案設(shè)計(jì)

《唐僧騎馬咚得咚》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學(xué)生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排卡農(nóng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生邊表演邊讀歌謠。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。

2能利用歌謠進(jìn)行簡單的“卡農(nóng)”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲部合作的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確念讀歌謠

（二）教學(xué)難點(diǎn)

后十六節(jié)奏的準(zhǔn)確念讀以及卡農(nóng)的念讀

四、教學(xué)過程

（一）引出題

引言：“你能說出圖片中的人物是出自哪部動畫片？”

PPT：出示圖片《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）學(xué)習(xí)歌謠

過渡語：今天老師要教大家聆聽一首關(guān)于《西游記》的兒歌。

了解動畫形象

教師活動：完整念讀歌謠（或播放歌謠音頻）

學(xué)生活動：聽出各個(gè)角色的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)答案：

唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個(gè)徒弟；孫悟空拿著金箍棒；豬八戒的鼻子特別的長；沙和尚在后面挑著行李。

2學(xué)習(xí)歌謠

（1）分句念讀

教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生分句學(xué)習(xí)歌謠。

PPT：《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞

學(xué)生活動：學(xué)生拍節(jié)拍分句隨教師讀。

（2）解決難點(diǎn)

提出問題：《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何念讀的？你還能在歌謠中找到其他這樣的節(jié)奏，并準(zhǔn)確念讀嗎？

教師活動：示范念讀

學(xué)生活動：模仿學(xué)習(xí)

3完整念讀

學(xué)生活動：學(xué)生完整讀歌謠

堂評價(jià)：教師進(jìn)行堂評價(jià)后。

（三）分角色表演

過渡語：“歌謠里說出了他們幾個(gè)人物的特點(diǎn)。這里有代表他們幾個(gè)人物的道具，同學(xué)們可以來扮演這些角色?！?/p>

道具準(zhǔn)備：頭飾、馬鞭、釘耙、扁擔(dān)、“金箍棒”（木棒代替）、各個(gè)角色頭飾。

教師活動：與學(xué)生合作完成。讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來讀。并可以師生交替讀歌謠。用響板來控制速度。

教學(xué)評價(jià)：教師對堂活動進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)。

（四）卡農(nóng)練習(xí)

學(xué)生分成兩組，第一組先開始讀，當(dāng)讀到“后面跟著個(gè)孫悟空”時(shí)第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時(shí)結(jié)束。

教師要求：

學(xué)生先把歌謠讀熟練再進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。

2兩組一起讀時(shí)教師要用樂器控制好學(xué)生的速度，并分別給兩組指揮提示。