第一篇：人教版 七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)[模版]

人教七下第四單元

安塞腰鼓

劉成章

[幻燈片1：題目]（等待上課時(shí)用）［學(xué)習(xí)目標(biāo)］[幻燈片2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)] l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4．理解文中一些句子的深刻含義。［教學(xué)重點(diǎn)］

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。［教學(xué)難點(diǎn)］

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。［教學(xué)方法］ 1．朗讀教學(xué)法。2．討論法。［課時(shí)安排］

兩課時(shí) ［教學(xué)設(shè)想］

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活在中原的青少年，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，親耳聽(tīng)過(guò)，是無(wú)法體會(huì)那“原始生命”的厚重的。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體讓學(xué)生親眼目睹忘情的狂舞，親耳感受沸騰的鼓聲。學(xué)生被帶到了那時(shí)、那地，感受了“那么一股勁”，激起朗讀的熱情，再配以朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在自己激情蕩漾的朗讀聲中感受到文字所表達(dá)的熱烈與激蕩，透過(guò)文字，感情到生命和力量的噴薄。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)人新課

我們的祖國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的舞蹈形式。首先我們來(lái)欣賞一段來(lái)自陜北高原的舞蹈——安塞腰鼓。（幻燈片2——播放安塞腰鼓錄像）

看完表演，你對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)如何？（場(chǎng)面壯闊、氣勢(shì)磅礴、舞姿剛勁奔放、動(dòng)作粗獷豪放）。（幻燈片3）

對(duì)于生長(zhǎng)在這塊土地上的作家劉成章來(lái)說(shuō)，他不僅熟悉這塊土地，他更是對(duì)這塊土地懷有一種浪漫的情感。讓我們走進(jìn)劉成章筆下的安塞腰鼓，看看他對(duì)安塞腰鼓又有著怎樣一種獨(dú)特的感受。

二、作者介紹（幻燈片5）

劉成章，陜西省延安人。現(xiàn)任中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。代表作《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片6）

四、讀課文正字音

學(xué)生讀課文，同時(shí)劃出重點(diǎn)詞句并合作注音、釋義。個(gè)別重要詞語(yǔ)示例：

（一）注音：亢奮

晦暗

羈絆

燒灼

冗雜

驀然

震撼

磅礴

戛然而止

（二）解釋詞義：羈絆

冗雜

磅礴

戛然而止（幻燈片7——幻燈片8：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況）

五、整體感知

（一）看課文，找出最能表現(xiàn)作者熾熱情感的一個(gè)句子。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

（二）那么安塞腰鼓好在何處？用“_____的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可填詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子，在課文中找）（幻燈片10）

1．讓我們以第七自然段為例，通過(guò)朗讀，去品味安塞腰鼓的妙處。（說(shuō)明：快速閱讀只是一種較淺層次的閱讀，目的是使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須細(xì)讀并掌握閱讀技巧。因此我決定先以第7自然段為例作進(jìn)行細(xì)讀，以點(diǎn)帶面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。）

2．指明學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．聽(tīng)課文朗讀錄音，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白要想讀好這篇文章首先要有激情。（幻燈片9）

4．在剛才評(píng)議的基礎(chǔ)上，全班齊讀第七自然段。

（三）瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)文章是從哪三個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的。（幻燈片10）（明確：幻燈片11）

六、合作探究

（一）用“我發(fā)現(xiàn)??美，因?yàn)??”的句式敘述對(duì)課文的理解。（幻燈片12）1．思考：作者是如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言展現(xiàn)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的？（可從修辭、短語(yǔ)、句式等方面考慮。）

（小組討論、然后請(qǐng)學(xué)生回答）教師歸納：

短句：節(jié)奏短促，擲地有聲，將舞蹈的狂熱、生命的律動(dòng)、洶涌的激情宣泄得何其痛快淋漓！

排比：明快剛勁，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，給人以氣吞寰宇的震撼力。比喻：生動(dòng)地渲染腰鼓形象。感嘆號(hào)：為文中洶涌的激情推波助瀾。

2．學(xué)生看畫面聽(tīng)教師范讀，然后全班齊讀（指導(dǎo)：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。）（幻燈片13——幻燈片20）

總結(jié)：每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，每個(gè)段落都激情如瀑，每個(gè)畫面都蕩氣回腸。給人強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。再讀第七段，再次感受這種藝術(shù)的魅力。

3．如此恢弘的氣勢(shì)，如此鏗鏘的節(jié)奏，難怪作者會(huì)在文中多次發(fā)出這樣的感嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”。這樣的句子在文中出現(xiàn)幾次？朗讀它們的時(shí)候語(yǔ)調(diào)是否有變化？那該怎樣讀呢？

13段的“好一個(gè)安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來(lái)的視覺(jué)的美感，撥動(dòng)人的心弦，使人產(chǎn)生聯(lián)想。因此要讀得稍慢，稍有停頓，聲音洪亮，重讀“好”。

第17段的“好一個(gè)安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)的美感，撞擊人的心靈，使人產(chǎn)生共鳴。因此要讀得低緩，重讀“好”。

第22段的“好一個(gè)安塞腰鼓”已不僅是在贊美腰鼓本身，更是在贊美黃土高原和黃土高原上生活的人們的生命力之美。因此在朗讀這段時(shí)音調(diào)漸高，“好一個(gè)安塞腰鼓”要比前面的“好一個(gè)黃土高原”音調(diào)高。

第24段的“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”已不僅僅是在贊美腰鼓，贊美黃土高原和黃土高原上人們的生命力之美，更是在贊美中華民族這種堅(jiān)毅不屈、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。因此要讀得有力短促。

總結(jié)：不同的語(yǔ)調(diào)帶給同樣的句子不同的內(nèi)涵，我們將它們結(jié)合，又成了一首詩(shī)。這首詩(shī)用反復(fù)的手法，一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)。它似一陣緊似一陣的急遽的鼓點(diǎn)，又似一浪高過(guò)一浪的洶涌的潮水，強(qiáng)烈地扣擊著我們的心扉。

4．老師先示范，然后請(qǐng)大家跟著讀。5．學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)自由朗讀。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你們的朗讀聲將安塞腰鼓的表演一次次推向到了高潮，把作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。（抓住“痛苦”“擺脫”“追求”三個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)主題的理解。）

古老厚實(shí)的的黃土高原，自古以來(lái)土地貧瘠，交通不便，是個(gè)一貧如洗的地方。但居住在這里的人們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，他們頑強(qiáng)的生活著。這不他們以自己特有的激情創(chuàng)造了中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。不僅使它走出黃土高原，走向全國(guó)，而且走向了世界。相信他們的腳步會(huì)邁得更加堅(jiān)定。

（二）思考：（幻燈片22）

1．在這篇文章中，作者贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎？作者還贊美了什么？ 2．作者為什么要贊美黃土高原，贊美后生？

3．作者贊嘆黃土高原，僅僅是因?yàn)樗B(yǎng)了“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷨幔俊霸獨(dú)饬芾臁眱H僅是因?yàn)楹笊鷤兇虺隽嘶鸨难膯?？那“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”的一股勁，僅僅是一種力量嗎？它滲透的是一種怎樣的精神？

（小組討論、然后請(qǐng)學(xué)生回答）教師歸納：積極向上，樂(lè)觀頑強(qiáng)的民族精神。

本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。表達(dá)了作者贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征的思想感情。（幻燈片23）

七、拓展延伸（幻燈片24）

黃土高原僅僅生養(yǎng)了這些打鼓的后生嗎？這驚心動(dòng)魄的搏擊僅僅是指百十個(gè)腰鼓發(fā)出的聲響嗎？你知道有哪些元?dú)饬芾斓暮笊鷣?lái)自黃土高原？你知道有哪些驚心動(dòng)魄的故事發(fā)生在黃土高原？

八、課堂小結(jié)

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。如今，它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、積極進(jìn)取的精神象征?！瓣儽鄙鷣?lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方?！闭亲髡邔?duì)這塊土地的這份深情，才使他寫出了這樣一曲高原生命的熱烈頌歌，正是他對(duì)中華民族的這份深情，才使他揮就出這樣一篇民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

九、課堂反饋練習(xí)（幻燈片25）

十、布置作業(yè)

以《由<安塞腰鼓>所想到》的為題寫一篇500字左右的心得。

鄭州八中

何姍

第二篇：安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)（模版）

17、《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，3、能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感 悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)合作探究的能力。

教法：以朗讀帶動(dòng)學(xué)生從不同的層面理解欣賞課文。新課導(dǎo)入：

1.我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.看后你有何感受？

3.對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

介紹安塞腰鼓 整體感知：

1.請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并用一句話：__________的安塞腰鼓談自己的感受。

2你覺(jué)得這篇文章要表達(dá)什么？

（A歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

3、你覺(jué)得怎樣朗讀才能表達(dá)出這種情感？說(shuō)出依據(jù)。前：輕聲 中：高亢激昂 后：輕聲，飄渺

4、文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

5、文中多次談到“好一個(gè)安塞腰鼓”這是對(duì)安塞腰鼓美的贊嘆，那綜觀全文，它美在哪里？討論并朗讀

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，用 黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器 穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等?，F(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。力量美陽(yáng)剛之美。第二課時(shí)

局部雕琢、品味語(yǔ)言

1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

本文短句多、感嘆句多、排比句反復(fù)句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。

2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

完成練習(xí)二

.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)

分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>

1、美詞（含新詞匯）。

2、詞語(yǔ)排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、對(duì)比句。

7、疊詞句等。

第三篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水蘭溪中學(xué) 付解容

教學(xué)目標(biāo): 1．有感情地誦讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2．品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

4、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們先看一段視頻——

大家說(shuō)這段視頻反映的是哪個(gè)區(qū)域的風(fēng)景啊？

通過(guò)視頻，我們不僅能感受到黃土高原的厚重與遼闊，而且還能感受到那里土地干旱、貧瘠，交通閉塞，自然條件特別艱苦。但這一切不僅沒(méi)有磨滅人們的生活熱情，還鍛煉了他們粗獷、豪放、堅(jiān)毅、樂(lè)觀的生活態(tài)度和品格。粗獷豪放的黃土高原人，在一輩輩與自然的艱苦斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了同樣粗獷豪放的藝術(shù)形式。今天，我們就跟隨著著名作家劉成章去感受黃土高原那粗獷、豪放、熱情的藝術(shù)形式——安塞腰鼓！

二、作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三、觀看視頻，感知意境。

1、看錄像，談?dòng)^感

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰囊曨l中感受到得畫面，試用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容）

四、新課學(xué)習(xí)

1．聽(tīng)課文范讀，思考：聽(tīng)了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。震撼

2．那么文章為什么會(huì)深深震撼了你？ 文章的意蘊(yùn)美和文章的形式美

3．請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析文章的意蘊(yùn)美和形式美是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？（1）形式美：(排比和反復(fù))（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語(yǔ)氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進(jìn)，把安塞腰鼓的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（在分析的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

（反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或者句子。）

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）B、“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”

（通過(guò)具有音樂(lè)性的復(fù)疊詠嘆，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)散文中情感的傳達(dá)。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進(jìn)，直把感情步步推向高峰，同時(shí)加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。）

（2）意蘊(yùn)美：結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？）

明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

（為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？）

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。

4、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“我認(rèn)為 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)

5．文章主旨

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽(yáng)剛之美。一群“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

五、課外擴(kuò)展

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞安塞腰鼓的視頻，喝著節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生一起加入安塞腰鼓的表演隊(duì)伍，來(lái)進(jìn)一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、課外練筆。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演

六、板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

劉成章

意蘊(yùn)美

形式美

生命的力量 陽(yáng)剛之美

第四篇：安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

四川省攀枝花市第二十中小學(xué)校 于玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)手段： 多媒體課

課時(shí)劃分： 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。播放視頻：http://

第五篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級(jí)：初一（3）班

執(zhí)教時(shí)間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）

聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)

自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體把握

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落

2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由

（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）

5、三、品味語(yǔ)言，把握修辭 思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂

四、模仿課文，寫作練習(xí)

1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！