第一篇：《物體的浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.1《物體的浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察知道物體浸沒(méi)在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài) ．

2、通過(guò)探究了解控制浮沉的方法，并能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立理性的推論．

3、通過(guò)探究和分析，理解物體浮沉的條件，并通過(guò)交流與合作得到其結(jié)論．

4、通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法 難點(diǎn)：靈活利用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 【教具】

彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬幣、蠟塊． 【教學(xué)過(guò)程】

一．新課導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。看一看：熱氣球升空

讓學(xué)生觀看多媒體視頻——熱氣球升空，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。說(shuō)明以上內(nèi)容都跟本節(jié)課要研究的問(wèn)題“物體的浮與沉”有關(guān)。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、活動(dòng)10.1怎樣使物體上浮或下沉 猜一猜： 把一些物品，如橡皮泥、硬幣、泡沫塑料、小玻璃瓶和自備的各種小物體，浸沒(méi)在水中松手后，它們?nèi)绾芜\(yùn)動(dòng)？

試一試：

通過(guò)動(dòng)手探究得出結(jié)論：

上浮的物體有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蠟塊??

下沉的物體有：實(shí)心橡皮泥、硬幣、內(nèi)裝許多配重的小玻璃瓶?? 議一議：怎樣使下沉的物體浮起來(lái)？怎樣使漂浮的物體沉下去？

做一做：帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行探究。

想一想：對(duì)各組采取的措施，用交流的方法匯集起來(lái)，通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生從重力和浮力的關(guān)系歸納出所采用的方法的實(shí)質(zhì)。

得出：物體的上浮或下沉是由重力和浮力的相互關(guān)系決定的。因此，使物體液體中上浮的方法有兩種：

其一是減小重力。如，減少玻璃瓶中的配重、或在體積不變的情況下，將實(shí)心物體挖成空心；

其二是增大物體受到的浮力。如，增大物體排開(kāi)液體的體積，或增大液體的密度（向水中撒鹽）。

所采用方法的實(shí)質(zhì)是：改變了物體的重力或浮力。

2.活動(dòng)10.2 探究物體浮沉的條件 首先根據(jù)活動(dòng)10.1實(shí)驗(yàn)結(jié)論：可以通過(guò)改變物體所受重力和浮力的大小來(lái)控制物體的浮與沉來(lái)提出問(wèn)題。

物體上浮和下沉?xí)r，它受到的重力與浮力各有什么關(guān)系？ 猜一猜：讓學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行猜想。各種猜想都可。

做一做：測(cè)量物體受到的重力和浮力探究物體浮沉的條件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：測(cè)出浮力和重力進(jìn)行比較。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、水、小瓶、配重物。本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)自主探究歸納出物體的浮沉條件。本活動(dòng)中物體和重力是用彈簧測(cè)力計(jì)稱出來(lái)的。它是影響本實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度的主要因素。

議一議

1．怎樣測(cè)量物體所受的重力？（用彈簧秤測(cè)）

2.怎樣利用提供的器材測(cè)量或計(jì)算物體上浮、下沉、漂浮時(shí)受到的浮力？

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可能學(xué)生不能達(dá)到這一要求，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，逐一得到結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)創(chuàng)造必要的條件。

交流總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）用調(diào)節(jié)好的彈簧測(cè)力計(jì)稱出小瓶的重力G。

（2）向量筒中裝入一定數(shù)量的水，記下水的體積V1。

（3）把小瓶放入量筒中，觀察小瓶所處的狀態(tài)，并記下水面的位置V2。

（4）由公式F?。溅阉甮（V2－V1）計(jì)算小瓶所受的浮力，并將數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表相應(yīng)的位置。

（5）改變小瓶中配重的數(shù)量，使小瓶處于下沉狀態(tài)。用測(cè)力計(jì)測(cè)出其重力和浮力的大?。ǜ×Υ笮∮脺y(cè)V排算也可）并填入表格。

（6）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。

當(dāng)物體所受重力大于浮力時(shí)，物體下沉；當(dāng)物體所受重力小于浮力時(shí)，物體上?。划?dāng)物體所受重力等于浮力時(shí)，物體漂浮。這就是物體浮沉的條件。

對(duì)上述結(jié)論作出評(píng)價(jià)后進(jìn)一步思考1：除通過(guò)改變物體的質(zhì)量、體積使物體浮沉外，另外有什么方法使物體上浮或下沉。

通過(guò)觀察的雞蛋在鹽水中上浮的實(shí)驗(yàn)得出：還能通過(guò)改變液體的密度使物體上浮或下沉。思考2：物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，若它的重力等于浮力、可能出現(xiàn)什么情況？ 可能靜止在液體中的任何位置，這種狀態(tài)叫懸浮。3．生活物理社會(huì) 4．總結(jié)。思考練習(xí)：

第二篇：物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

課題: 《§7.5 物體的浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

古龍一中 王金輝

一、課前準(zhǔn)備：

1、教具：氣球，孔明燈，密度計(jì)，潛水艇模型，鐵塊，木塊、燒杯、水，水槽等

2、教學(xué)手段： 實(shí)驗(yàn)、ppt課件

二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象的分析，歸納總結(jié)得出物體的浮沉條件，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究能力和思維方法，感悟從物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的飛躍。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)浮沉條件的探究，使學(xué)生體驗(yàn)猜想的驗(yàn)證過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)；

2、能利用浮沉條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題及應(yīng)用信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法

四、教學(xué)難點(diǎn)：

靈活利用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

五、教學(xué)過(guò)程 一）、激趣引入：

1、上課前五分鐘帶學(xué)生基本到齊后，開(kāi)始播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌，同時(shí)配以泰坦尼克號(hào)從出發(fā)到沉沒(méi)的圖片，（讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受泰坦尼克號(hào)的悲壯故事，從而激發(fā)興趣。）上課鈴響剛好放完，教師調(diào)整自己和學(xué)生的情緒，簡(jiǎn)述泰坦尼克號(hào)并提出問(wèn)題：它是什么材料制成的？（學(xué)生回答是鋼鐵）

2、教師飽含深情的說(shuō)：今天我也帶了了一個(gè)泰坦尼克號(hào)，但是是濃縮版的。進(jìn)而出示一個(gè)鐵塊，（學(xué)生嘩然）注意，我要讓他下水了，大家注意，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，然后演示，鐵塊沉入水底。進(jìn)而提問(wèn)為什么會(huì)這樣？（學(xué)生七嘴八舌）

以此教師引入新課。二）、新課：

【第一部分】物體的浮沉條件

1、板書(shū)課題

2、教師提出問(wèn)題：當(dāng)我把一個(gè)物體完全浸入水中后放手，物體可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（學(xué)生猜想）

3、教師演示（三種情況）進(jìn)而提問(wèn)：當(dāng)我放手后物體在水中受到那幾個(gè)力的作用，大小如何，引導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并討論。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)：分析物理現(xiàn)象，必須抓住問(wèn)題本質(zhì)。研究物體的浮與沉，就是研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化，所以必須對(duì)物體進(jìn)行受力分析，并進(jìn)一步結(jié)合受力分析判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，如何改變。

物體不受力 保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變 物體受平衡力 保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變

物體受非平衡力 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

4、教師提問(wèn)并在小組的補(bǔ)充下進(jìn)行板書(shū)（在此教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析受力及最終的結(jié)果）

問(wèn)：上浮的最終結(jié)果如何，受力怎樣 下沉的最終結(jié)果如何，受力怎樣 懸浮的最終結(jié)果如何，受力怎樣

此處引導(dǎo)學(xué)生分析力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，有利于學(xué)生從根本上弄懂浮沉條件及根據(jù)現(xiàn)象判斷受力及浮沉的能力。

結(jié)論：物體的浮沉取決于其所受浮力和重力的大小關(guān)系。

5、教師總結(jié)并提出新的問(wèn)題：（投影出示）你能用物體和液體的密度判斷一個(gè)完全浸入液體中的實(shí)心物體的浮沉嗎？學(xué)生討論，教師巡視

教師提問(wèn)并板書(shū)（布置學(xué)生課下用理論證明自己的觀點(diǎn)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可弱化和分散難點(diǎn)）

【第二部分】 改變物體浮沉的方法及實(shí)際案例：

6、教師提出問(wèn)題：在生活中我們有沒(méi)有利用到浮力及物體的浮沉知識(shí)呢？（出示投影打出相關(guān)圖片）

7、教師：今天我給大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)它嗎？出示投影密度計(jì)的圖片，并結(jié)合食物介紹其原理、作用、特點(diǎn)和使用方法。

8、教師投影潛水艇的圖片并講解其結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生研究潛艇的浮沉原因，學(xué)生討論后教師提問(wèn)并總結(jié)

（進(jìn)而切入魚(yú)也生活在水里，它的浮沉和潛艇相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論）

9、教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，小組完成對(duì)氣球，飛艇和孔明燈等的浮沉原因。

10、簡(jiǎn)介鹽水選種，明確原理

六、課堂訓(xùn)練：

1．一艘潛艇從長(zhǎng)江潛往大海，它所受的浮力大小會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？ 2．學(xué)會(huì)使用密度計(jì)測(cè)量液體密度，觀察V排與所測(cè)液體的密度ρ液的關(guān)系，并比較其在不同液體中所受浮力大小。

3．如果手邊只有一只量筒及適量水，你能利用它們測(cè)出一個(gè)木塊的重量嗎？

七、課堂小結(jié)：

教師談教的感受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和還存在的困惑（學(xué)生的困惑有時(shí)間則請(qǐng)會(huì)的學(xué)生來(lái)解答，若時(shí)間緊則留到課后一對(duì)一的幫助解決）

八、課下作業(yè)：

1、完成課上布置的幾個(gè)任務(wù)

2、討論泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因

3、完成課后作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

§7.5 物體的浮與沉

一、物體的浮沉條件 前提：完全浸沒(méi)（V排=V物）

結(jié)果

1、上?。篎>G ρ液體>ρ物體 漂?。篎=G

2、懸浮：F=G ρ液體=ρ物體 在任意深度靜止或勻速直線

3、下沉：F

沉底：F浮=G-N

二、應(yīng)用：

九、教學(xué)反思

第三篇：物體浮與沉教案

教案

備課時(shí)間：2011年4月20日 授課時(shí)間：2011年4月21日 授課

人：王烈

課

題：物體的浮與沉 教學(xué)目標(biāo)

1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。

2、理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

4、通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題

2、通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)用具

小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶、水等 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察法 討論法等 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

演示實(shí)驗(yàn)1：將小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶浸沒(méi)在水中，小鐵塊下沉、小塑料塊上浮、塑料瓶懸浮。

書(shū)中導(dǎo)入：人躺在死海中悠閑看書(shū)，巨輪遠(yuǎn)航，氣球騰空。教師提問(wèn)：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生猜想：

教師提問(wèn)：在水中的物體只受浮力作用嗎？ 引入：這節(jié)課我們來(lái)研究物體的浮與沉

二、新課教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件

教師演示：在瓶中裝水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶不沉底又不浮于水面。

提問(wèn)：瓶受到那些力的作用？

學(xué)生回答：受到浮力和重力的作用。

提問(wèn)：這兩個(gè)力怎樣？對(duì)兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上。是一對(duì)平衡力。

教師：這種不沉底又不浮于水面的現(xiàn)象，我們把它叫懸浮。提問(wèn)：那么懸浮是哪兩個(gè)力相等，學(xué)生：重力和浮力 教師用力的圖示表示（1）板書(shū)：浮力=重力 物體浮懸浮

教師演示：在瓶中裝滿水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶沉于底部。

提問(wèn)：瓶為什么沉于底部？

教師引導(dǎo)。是重力大于了浮力，物體下沉。提問(wèn)：因此物體下沉的話滿足什么條件？ 學(xué)生：重力大于浮力，物體下沉。（2）板書(shū)：重力大于浮力，物體下沉 教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力的圖示。

教師演示：把瓶中水倒掉，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶從水底運(yùn)動(dòng)到水面，最后靜止于水面底部。

教師提問(wèn)：瓶從水底運(yùn)動(dòng)到水面前的過(guò)程中，是什么原因？ 學(xué)生：是因?yàn)橹亓Υ笥诹烁×Α?/p>

（3）板書(shū)：重力大于了浮力，物體上浮。教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力的圖示。

教師提問(wèn)：瓶在水面處于靜止是不是全部浸沒(méi)在水中？ 學(xué)生：只有一部分浸在水中。

教師：我們把這種有一部分浸在液體的現(xiàn)象叫漂浮。提問(wèn)：物體漂浮靜止時(shí)受到那些力的作用？ 學(xué)生：受到重力和浮力的作用。提問(wèn)：這兩個(gè)力大小怎樣？

學(xué)生：到校相等，是一對(duì)平衡力。

教師;對(duì)，物體漂浮在液體中時(shí)，浮力等于重力。板書(shū)：浮力=重力 物體懸浮或漂浮

2、浮沉條件的應(yīng)用

（1）密度計(jì) 見(jiàn)書(shū)138頁(yè)。

是測(cè)量液體密度的工具，它的一根上部標(biāo)有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡內(nèi)裝有鉛?；蛩y。

用密度計(jì)測(cè)量液體密度時(shí)，密度計(jì)都漂浮在水中。因此，工作原理：測(cè)液體密度時(shí)所受浮力總是等于它受到的重力。

引導(dǎo)學(xué)生觀察密度計(jì)的刻度情況。特點(diǎn)：密度計(jì)越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）鹽水選種

教師提問(wèn)：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結(jié)實(shí)的良種是非常重要的，我國(guó)農(nóng)民采用鹽水浸泡選種。如何利用鹽水來(lái)選種的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：把種子放在適宜的鹽水中，不飽滿、蟲(chóng)蛀的種子就會(huì)上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底。

教師：為什么不飽滿、蟲(chóng)蛀的種子就會(huì)上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底？

學(xué)生：不飽滿、蟲(chóng)蛀的種子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而飽滿的種子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潛水艇

提問(wèn)：同學(xué)們知道潛水艇嗎？是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的？

學(xué)生：潛水艇上浮排水，浮力大于重力。潛水艇下潛時(shí)，進(jìn)水浮力小于重力。教師引導(dǎo)：用塑料瓶加水或減水來(lái)演示。

板書(shū);潛水艇是靠改變自身的重量來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮或下潛的。（4）孔明燈和熱氣球

教師：孔明燈和熱氣球?yàn)槭裁丛谙旅婕訜岷?，就?huì)騰空升起？

教師引導(dǎo)學(xué)生作答: 孔明燈和熱氣球中的空氣被加熱后，溫度升高，密度減小。當(dāng)燈內(nèi)和熱氣球內(nèi)氣體密度比其外部氣體密度小到一定程度時(shí)，孔明燈和熱氣球便上升了。

教師：要讓它們下降怎么辦？ 學(xué)生：熄滅火焰。

提問(wèn)：孔明燈和熱氣球是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)上升或下降的? 板書(shū)：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內(nèi)部氣體密度來(lái)實(shí)現(xiàn)上升或下降的。教師：同學(xué)們知道熱氣球有哪些應(yīng)用嗎？

學(xué)生：在氣象探測(cè)、通信傳播、運(yùn)輸、旅游、探險(xiǎn)等。

三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

教師：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生自己回顧。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 物體的浮與沉

1、物體的浮沉現(xiàn)象。

2、物體的浮沉條件。

當(dāng)F浮﹥G物體上浮。

當(dāng)F浮﹤G物體下沉

當(dāng)F?。紾物體懸浮或漂浮

3、物體浮沉條件的應(yīng)用。（1）密度計(jì)：

工作原理：測(cè)液體密度時(shí)所受浮力總是等于它受到的重力。（2）鹽水選種。

（3）工作原理：潛水艇是靠改變自身的重量來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮或下潛的（4）工作原理：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內(nèi)部氣體密度來(lái)實(shí)現(xiàn)上升或下降的。

第四篇：五、物體的浮與沉 教學(xué)設(shè)計(jì)

物體的浮與沉

——物體沉浮條件的實(shí)驗(yàn)探究課例

【進(jìn)入情境 觀察思考】

一塊鐵塊與一塊木塊分別放入水中，學(xué)生觀察。

教師：觀察了上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生去解決“為什么鐵塊下沉，而木塊上浮”）

（學(xué)生可能回答：鐵塊比木塊重的緣故）說(shuō)明：

就象《阿基米德定律》的實(shí)驗(yàn)探究教例中所提到的一樣，學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)物體沉浮條件的判別的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)物體所受到的重力的，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的知識(shí)，更要將學(xué)生頭腦中原有錯(cuò)誤的觀念與想法糾正過(guò)來(lái)，故本教例的引入部分利用學(xué)生原有的這種“生活經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)頭，是有一石二鳥(niǎo)之功效的?！敬_定矛盾 提出問(wèn)題】

上述的情境設(shè)置雖很簡(jiǎn)單，但能為學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題：物體的沉浮條件與什么因素有關(guān)（或由什么因素決定）?！救娣治?確定假說(shuō)】

1．上述的這種觀察正確嗎？你能思考并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題對(duì)上述的觀點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)或證偽嗎？

（學(xué)生可能想到有下列設(shè)計(jì)思想的證偽例子：將一枚大頭針與一大木塊同時(shí)放入盛水的水槽中，讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：上面的這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？）說(shuō)明：

讓學(xué)生對(duì)學(xué)生自己所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，這是培養(yǎng)學(xué)生探究精神與創(chuàng)新能力的一種極好的方式與方法，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自我反思的能力，具有科學(xué)的元認(rèn)知能力。

2．很明顯，上述的實(shí)驗(yàn)方案證明了學(xué)生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生很可能又提出了一個(gè)新的說(shuō)明：物體沉浮的條件由物體的密度決定，鐵塊密度比木塊大，則物體能上浮。

3．教師：上述的觀點(diǎn)正確嗎？同學(xué)們能否從生活中的一些例子，或用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)或證偽呢？

（對(duì)于生活中的例子，可能有學(xué)生會(huì)提出：一塊鋼板，將它投入水中時(shí)，鋼板肯定會(huì)下沉，但將此鋼板造成輪船后投入到水面上，則輪船會(huì)漂浮于水面上，為什么呢？）

（對(duì)于實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生會(huì)想到：同一塊鋁板放入水面上，鋁板下沉，但將此鋁板制成一盒狀物，則鋁板會(huì)漂浮。）說(shuō)明：

以不但假說(shuō)、猜想、被證實(shí)可證偽，再假說(shuō)、猜想、被證實(shí)、證偽，這種方式對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的改正，科學(xué)觀點(diǎn)的形成是一重要的探究過(guò)程。

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體受力分析：

提出假說(shuō)：物體的沉浮條件可能是由物體受到的重力與浮力來(lái)共同決定。說(shuō)明：

若從理性方面分析浸沒(méi)在液體中的物體的受力情況，則學(xué)生對(duì)物體沉浮條件假說(shuō)的提出是比較容易的，特別是在學(xué)生有了與前面日常生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾思維沖突的結(jié)果后?！局贫ㄓ?jì)劃 實(shí)驗(yàn)研究】

1． 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕容^重力與浮力的大小關(guān)系對(duì)物體沉浮的影響。

2． 學(xué)生分析可能有幾種情況：F?。綠物（F浮代表物體受到的浮力，G物代表物體受到的重力）

F浮= G物 F?。糋物

3． 把物理量轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)驗(yàn)變量：

（1）物體在液體中受到的浮力和物體受到的重力是可直接操作的量嗎？

學(xué)生思考回答（物體在液體在受到的浮力是不可直接操作的，所以上述的有關(guān)F浮與G物的比較必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化）

（2）要求學(xué)生分別利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)：

F浮=ρ液gV排，G物=m物 g=ρ

物

gV物

（3）上述的三種情況可以轉(zhuǎn)化為比較ρ液與ρ物：（前提條件是物體必須浸沒(méi)于液體中，物體必須是實(shí)心物體）

當(dāng)ρ液＞ρ物

當(dāng)ρ液=ρ物 當(dāng)ρ液＜ρ物 說(shuō)明：

上述的推導(dǎo)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下的理性思維的探究過(guò)程，也是科學(xué)探究的一種方法。但更重要的是這一過(guò)程在本實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用。物體在液體中受到的浮力是一個(gè)不可直接測(cè)的物理量，學(xué)生對(duì)于某一物體在某種液體中受到的浮力的大小的感性認(rèn)識(shí)不夠，（學(xué)生對(duì)物體受到的重力認(rèn)識(shí)比較充分，知道用彈簧秤去稱），所以必須引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)物體受到的浮力認(rèn)識(shí)不夠的浮力與重力比較轉(zhuǎn)化為比較物體與液體的密度。4． 學(xué)生根據(jù)教師所提供的實(shí)驗(yàn)儀器與材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

（1）當(dāng)ρ液＞ρ物，選取木塊投入水中；（2）當(dāng)ρ液=ρ物，選取雞蛋與鹽水；（3）當(dāng)ρ液＜ρ物，選取鐵塊投入水中； 說(shuō)明：

教師在上課時(shí)所提供的各種實(shí)驗(yàn)用品與器材，特別是液體與物體的密度必須標(biāo)上密度值。還需要指出的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須先將物體浸沒(méi)于液體中，且所選擇的物體必須是實(shí)心的?！痉治霈F(xiàn)象 解釋數(shù)據(jù)】

1．每一小組所有成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，每一小組分別派一名代表進(jìn)行表述：

當(dāng)ρ液＞ρ當(dāng)ρ液=ρ物，木塊上浮，最后漂浮。

物，雞蛋在鹽水在懸浮。，鐵塊下沉。當(dāng)ρ液＜ρ說(shuō)明： 物

這一實(shí)驗(yàn)的成功率是100℅，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象也是耳熟能詳?shù)?，只不過(guò)這一實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的條件還是不很熟悉。2．要求每一位學(xué)生用知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。【提出結(jié)論 評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)】

1．提出結(jié)論：（前提條件是物體是實(shí)心的，且浸沒(méi)于液體中）

當(dāng)ρ液＞ρ當(dāng)ρ液=ρ物，（或F浮＞G物）木塊上浮，最后漂浮。

物，（或F浮= G物）雞蛋在鹽水在懸浮。，（或F?。糋物）鐵塊下沉。當(dāng)ρ液＜ρ物

2．評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)：

（1）物價(jià)在液體中的上浮的最終結(jié)果是什么？請(qǐng)進(jìn)行推導(dǎo)，并解釋之。

（2）上述的結(jié)果可能應(yīng)用于哪些地方？ 【彼此討論 交流結(jié)果】

學(xué)生能簡(jiǎn)單地表述此實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并彼此對(duì)這一結(jié)果進(jìn)行交流。

一、特點(diǎn)及用途：

本儀器適用于測(cè)定橡塑或類似材料密度，直接讀數(shù)，省去稱重和計(jì)算，使用簡(jiǎn)單，操作方便，適用于生產(chǎn)車(chē)間工藝性的密度快速測(cè)定和試驗(yàn)研究部門(mén)使用。

本儀器符合HG/T2782《橡膠密度測(cè)定方法直讀法》以及GB1033《塑料密度和相對(duì)密度試驗(yàn)方法》要求。

二、技術(shù)參數(shù)：

試片重量：5-20克

標(biāo)尺標(biāo)定范圍：密度0.9～2.0 分度0.01g/cm

密度2.0～2.5 分度0.02g/cm

密度2.5～3.0 分度0.05g/cm

第五篇：《物體的浮與沉》教學(xué)反思（定稿）

《物體的浮與沉》教學(xué)反思

上傳：陳霞時(shí)間：2014-6-20

物體的浮與沉的現(xiàn)象，學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，再加上學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對(duì)浮力有了一定的認(rèn)識(shí)，所以本來(lái)我認(rèn)為不需要用很多時(shí)間分析，但事實(shí)不是這樣。問(wèn)“浮沉與什么有關(guān)”，回答千奇百怪。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住學(xué)生樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片的特性，在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，整節(jié)課主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步得出對(duì)于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度和液體密度的方法來(lái)判斷物體的浮與沉，通過(guò)課本知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法的技巧，并能對(duì)生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進(jìn)行分析和解釋，達(dá)到我們的教學(xué)目的和要求。因?yàn)閷W(xué)生積極參與活動(dòng)，自己得出結(jié)論，所以學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，所以順利達(dá)到了預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)。