第一篇：語文課堂導(dǎo)入的原則與方法

語文課堂導(dǎo)入的原則與方法

長春市103中學(xué)

萬事開頭難，語文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的開端。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想機(jī)器，對(duì)學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時(shí)也為教學(xué)過程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入既然是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則.1、圍繞語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，切不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里。

教學(xué)的目的是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，每一堂課都有具體的教學(xué)目的。一般說來，一堂課的教學(xué)目的應(yīng)該包括：向?qū)W生傳授哪些新知識(shí)，這節(jié)課應(yīng)達(dá)到什么要求；要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么思想政治品德教育等。能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，必須圍繞教學(xué)目的展開，為完成教學(xué)目的服務(wù)。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對(duì)性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會(huì)生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。

3、課堂導(dǎo)入要適應(yīng)文體

不同的課文，不同的文體，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教授抒情散文時(shí)可以以情導(dǎo)入，以情激趣。教授說明文可以導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教授議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生自主思考。

4、導(dǎo)入要適應(yīng)不同的課型

課的類型是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)而劃分的課的種類。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如：預(yù)習(xí)課型、討論課型、練習(xí)課型、復(fù)習(xí)課型等。課堂導(dǎo)入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應(yīng)、承上啟下，復(fù)習(xí)課要注意分析比較歸納總結(jié)。

二、課堂導(dǎo)入的方法

教無定法，貴在得法，語文課導(dǎo)入的方法多種多樣，體現(xiàn)五彩繽紛的世界。

1、以相關(guān)題材的音樂內(nèi)容作為開場白或背景材料，導(dǎo)入新課。

教師在安排一篇新課文的教學(xué)時(shí)，可以選用一段與課文相宜的音樂，直接導(dǎo)入新課，也可以在背景音樂的配合下，以較強(qiáng)的煽情性文學(xué)語言導(dǎo)入新課，從而較好地渲染課堂教學(xué)中所需要的某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，開啟學(xué)生心扉使其盡快進(jìn)入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

例如：史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）是一篇飽含深情的散文，作品中對(duì)生命的審視，對(duì)母愛的體驗(yàn)，對(duì)人生之路的思考，都有很強(qiáng)的哲理性。

文中有這樣一段話：“她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她兒子終于能找到---這樣一個(gè)母親，注定是活著最苦的母親?！?/p>

滿文軍的《懂你》是一首歌頌?zāi)笎鄣牧餍懈枨瑢W(xué)生中有不少人會(huì)唱。教師在教授《我與地壇》時(shí)，若能放《懂你》的的錄音，伴以深情的朗誦上面體現(xiàn)母親的心理的一段話導(dǎo)入，必然能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們沉浸在一種對(duì)父母之愛的無限感激的情感海洋，他們對(duì)史鐵生在文中所表現(xiàn)的母愛也就不難理解了。

教議論文《在馬克思墓前的講話》如果以一曲雄渾的《國際歌》導(dǎo)入，當(dāng)歌聲回蕩在教室的時(shí)候，整個(gè)教室肅穆莊重，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的那種崇敬和懷念，就會(huì)從學(xué)生心底油然而生，這樣就為全篇課文教學(xué)定下一個(gè)準(zhǔn)確的基調(diào)，在后面的正文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著相同的心情，在恭敬地聆聽恩格斯的肺腑之言。

在中學(xué)語文課文中，有許多課文在新授時(shí)能用音樂來導(dǎo)入的。像教授《孔雀東南飛》可以用提琴曲《梁?！穼?dǎo)入，教授《琵琶行》可以用琵琶曲《十面埋伏》導(dǎo)入…… 用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的感悟，進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺從而進(jìn)行情感審美的交流。同時(shí)教學(xué)語言與音樂語言相配合而對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的愉悅心理，能充分地激發(fā)學(xué)生在課文課堂上的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。

2、由題入文。

這種導(dǎo)入方法是語文課最基本最常用的方法之一。一篇文章總由一個(gè)標(biāo)題，即使是“無題”那也是標(biāo)題。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題，而且理解文章的突破口也是弄清題意。

由審題入手導(dǎo)入，往往能夠開門見山，抓注重點(diǎn)，促使思維迅速定向。圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，直截了當(dāng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入對(duì)教材中心問題的探求；同時(shí)也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

如一位教師在教莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)是這樣開始的：“什么叫項(xiàng)鏈”，“項(xiàng)”是頸項(xiàng)，就是脖子。項(xiàng)鏈，就是套在脖子上面掛在胸前的裝飾品，多用金銀、珍寶或珠玉制成，價(jià)值昂貴。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑一篇以項(xiàng)鏈為題的小說。這篇小說，以項(xiàng)鏈為線索寫了主人公路瓦栽夫人為參加一次舞會(huì)而借項(xiàng)鏈----丟項(xiàng)鏈----賠項(xiàng)鏈的故事。那么，這個(gè)女人為什么要借項(xiàng)鏈呢？這串項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓痈淖兯拿\(yùn)呢？她是否值得同情呢？有人說，“項(xiàng)鏈”就是“鎖鏈”，你同意嗎？等等，這些問題，我們讀完小說就知道了。

這樣導(dǎo)入，既幫助學(xué)生了解了有關(guān)項(xiàng)鏈的知識(shí)，理解題意，同時(shí)又牽出了小說的情節(jié)線索，提出思考性的問題，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

有的文章，它的題目或隱或顯地揭示所學(xué)的內(nèi)容，故在教授這類文章時(shí)，若能以題目入手，注意分析題目所傳達(dá)的信息，不失為一種較好的方法。比如：《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩如果拋開題目閱讀原詩，理解起來確實(shí)有些困難。但是若能從題目入手，導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生吃透了題目，理解起來就得心應(yīng)手?！耙鳌睒?biāo)明了體裁，“留別”說明了背景，天姥山有何特點(diǎn)？詩人為什么要游，有為什么要夢(mèng)游天姥山？作者寫此詩的意圖是什么？

老師和學(xué)生一起解析課題導(dǎo)入，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力。讓學(xué)生帶著這些思考和疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)就有了目的，避免了盲目性。

3、溫故知新導(dǎo)入。

掌握知識(shí)的鞏固問題，為許多教育家所重視，孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親”。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有比較緊密的聯(lián)系。同一作家作品，有的編排在初中教，有的編排在高中教，甚至有的作家的作品在小學(xué)課本里也能找的到。因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有的知識(shí)可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系，能使學(xué)生由已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，讓新舊知識(shí)相連，從而不斷加寬加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如我們?cè)诮淌凇稓w去來兮辭》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：

師：在1600多年前，一位中國詩人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦社會(huì)，那里沒有壓迫，沒有剝削，人人生活安樂，和平幸福的世外桃源.這位詩人是誰? 生：陶淵明.師：你還記得文中是怎么說的嗎? 生：土地平曠，屋舍儼然.有良田沒池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞.師：很好!請(qǐng)同學(xué)們回想一下陶淵明是一個(gè)什么樣的人.生：好讀書，不求甚解.性嗜酒，家貧不能常得.不戚戚于貧賤，師：你從哪兒得到這些知識(shí)的? 3 生：初二時(shí)，課文《五柳先生傳》中學(xué)到的，陶淵明自號(hào)“五柳先生”

師：這位同學(xué)和陶遠(yuǎn)明很熟.我們今天學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者訣別官場，同上流社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書.從課型上看，這是一堂新授課，也是講授課。教師充分利用這一點(diǎn)注重溫故知新，架橋鋪路。讓學(xué)生由對(duì)作者的興趣轉(zhuǎn)到對(duì)文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)入文章的情境中去，幫助學(xué)生先“知人”，然后“知文”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4、敘述故事導(dǎo)入。

中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，他們愛聽、愛看有趣的故事，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)建立在積極、活躍的基礎(chǔ)上.例如在講授《拿來主義》一文時(shí)，針對(duì)本文內(nèi)容，用了這樣一個(gè)故事：著名作馮驥才先生到法國訪問，在一次換迎宴會(huì)上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問道：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們不但心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！雹鬯挠哪瑱C(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的我們學(xué)習(xí)資本主義的東西不會(huì)變成資本主義。同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能夠有助于新事物的發(fā)展，這個(gè)原則就是拿來主義。那么什么是“拿來主義”？為什么要實(shí)行拿來主義呢？讓我們從《拿來主義》中尋找答案吧。

這則佚聞，通俗易懂，幽默風(fēng)趣，而又切合課文內(nèi)容，給“拿來主義”一個(gè)很好的詮釋，學(xué)生通過這個(gè)故事能夠更好理解課文。教師通過這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，創(chuàng)造出輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，收到好的教學(xué)效果。

這樣導(dǎo)入，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符和學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

5、由古詩詞、格言、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

學(xué)生一般喜歡詩詞、格言、對(duì)聯(lián)等，有的學(xué)生備有專門的筆記本，廣泛搜集自己喜歡的格言、詩詞、對(duì)聯(lián)等。而且詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有很強(qiáng)的啟示意義，特別是有些詩詞，往往和所教的課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，如能用來導(dǎo)入，將會(huì)收到意想不到的效果。

比如，教授《鴻門宴》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：

師：：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@是誰的詩，詩題是什么？

生：宋朝女詞人李清照的《夏日絕句》

師：這首詩表達(dá)了詞人怎樣的感情？

生：詩的前兩句表達(dá)了作者對(duì)項(xiàng)羽卓越功績的欽敬，后兩句則流露出對(duì)項(xiàng)羽迅速敗亡的嘆惋。

師：說得好！項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦，身經(jīng)百戰(zhàn)，所向披靡，巨鹿之戰(zhàn)破釜沉舟的英勇，堪稱戰(zhàn)爭史上的經(jīng)典。然而項(xiàng)羽仍不免陷入韓信30萬大軍的十面埋伏。面臨四面楚歌的絕境，稱雄一世的西楚霸王的悲歌：“力拔山兮氣概世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”(投影)面對(duì)殘兵敗將，愛姬寶馬，項(xiàng)羽發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。五年前“鴻門宴”上一失足，釀成垓下被圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺恨?！傍欓T宴”拉開了“楚漢相爭”的序幕，也預(yù)示了“楚漢之爭”的結(jié)局。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)我國史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的人物有個(gè)總體印象；而且經(jīng)過老師的介紹，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文中的主要人物命運(yùn)及其性格有個(gè)大概的了解，從人物的悲劇結(jié)局中探求他命運(yùn)演變的軌跡?！而欓T宴》上項(xiàng)羽的“婦人之仁”，劉邦的老謀深算都得到了最好的展示?！而欓T宴》里項(xiàng)羽的表現(xiàn)，就預(yù)示著他的必然悲劇結(jié)局?！础篡蛳赂琛怠档囊肟梢詭椭鷮W(xué)生更好的理解項(xiàng)羽的性格，理解項(xiàng)羽悲劇的悲壯美。吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生從人物形象更深更廣的層次上去理解《鴻門宴》。

6、欣賞圖畫導(dǎo)入

中學(xué)語文課能本上有許多彩圖，通過引領(lǐng)學(xué)生觀賞圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授《蘭亭集序》時(shí)，先讓學(xué)生課本上《蘭亭集序》摹本彩圖，體會(huì)圖上勾勾畫畫的線條藝術(shù)所呈現(xiàn)出的生命姿態(tài)和精神張揚(yáng)。領(lǐng)略它“飄若游云，矯若驚龍；天機(jī)流布，挺然秀出”的藝術(shù)美。

那么，蘭亭是一個(gè)什么地方，那些人在這里集會(huì)，為何集會(huì)。王羲之寫此文的意圖是什么呢？

如此導(dǎo)入，學(xué)生首先領(lǐng)略《蘭亭集序》的書法藝術(shù)的美，進(jìn)而探詢產(chǎn)生這篇書法作品的原因，了解成文的經(jīng)過。理解作者在文中抒發(fā)的感情，引領(lǐng)他們走進(jìn)王羲之的內(nèi)心深處，欣賞蘭亭的美景，領(lǐng)悟?qū)θ松母形颉?/p>

小結(jié)

導(dǎo)語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時(shí)間，要短小精悍。

不同的課，不同的教師，常常會(huì)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。方法貴在靈活自主，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)自己的特長、所授課程的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。積極的情感是人的主觀活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。具體生動(dòng)的情境能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)、愉快的情緒。教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就要為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，學(xué)生進(jìn)入情境，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，學(xué)來興味盎然。

第二篇：語文課堂如何導(dǎo)入

淺談初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

貴州省六盤水市六枝特區(qū)第四中學(xué)/陳忠秀

摘自：《教育視野》

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個(gè)出色的開頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入，或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學(xué)，總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。

一、圖片導(dǎo)入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學(xué)生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》。

二、視頻導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說》……

三、明言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動(dòng)學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導(dǎo)入新課。

四、辯論導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》讓學(xué)生辯論，學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎？》時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)辨題，讓學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論，學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。

五、戲曲導(dǎo)入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》……

六、動(dòng)畫導(dǎo)入

由田忌賽馬的動(dòng)畫導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說》，由夸父逐日的動(dòng)畫導(dǎo)入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動(dòng)畫導(dǎo)入《斑羚飛渡》等等，古代的動(dòng)畫片很多，大多數(shù)可以用來導(dǎo)課。

課文導(dǎo)入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導(dǎo)入語言應(yīng)該詞匯豐富，出口成章，在重視導(dǎo)入方法的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語言魅力，即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。

首先，導(dǎo)入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導(dǎo)入語，使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，筆者的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們，大家都知道?頭懸梁，錐刺股?這個(gè)故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個(gè)說客，開始的時(shí)候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后，我叫學(xué)生猜這節(jié)課要講什么課文，學(xué)生馬上回答出是講《范進(jìn)中舉》。我馬上接過話說：“對(duì)，在這篇節(jié)選小說里，范進(jìn)是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個(gè)人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對(duì)比，因?yàn)槭裁矗烤褪且驗(yàn)樘K秦嫂子所說的?位尊而多金?。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)有什么樣的收獲呢？”這樣的導(dǎo)語，對(duì)學(xué)生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導(dǎo)入中要注意包蘊(yùn)一定的文化含量。在古代詩詞的教學(xué)中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在古典詩詞中，寫風(fēng)的句子不少。比如寫東風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風(fēng)的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風(fēng)的“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！边@是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導(dǎo)語，能起到良好的熏陶和示范作用。

初中語文老師的課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)外，還要重視導(dǎo)語的藝術(shù)性，只有這樣才能體現(xiàn)出語文的本性、本色和本體。

第三篇：淺談初中語文課堂導(dǎo)入方法

淺談初中語文課堂導(dǎo)入方法（轉(zhuǎn)）

(2011-10-18 07:46:52)導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)，教師為引入新課所說的話。它的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，成功的導(dǎo)語，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以下是我設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語的幾種方法。

一、故事導(dǎo)入法

這種方式就是以講故事開頭，來吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學(xué)生聽了哈哈大笑，有的同學(xué)說這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)：“夸張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個(gè)角度說呢？”學(xué)生立即領(lǐng)悟說：“是側(cè)面描寫?！薄皩?duì)，側(cè)面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇我國古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑》。

如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：?嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？?這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：?嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？?這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰？對(duì)，是安徒生！18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對(duì)皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！?/p>

二、引趣導(dǎo)入法

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，學(xué)生就會(huì)愉快地投入新課的學(xué)習(xí)之中。如《贈(zèng)汪倫》可運(yùn)用如下導(dǎo)語：“話說李白當(dāng)年辭官離開長安后，于持御賜金牌漫游全國各地留下許多膾炙人口的詩句。當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來，就寫了封信給他，在信中說他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當(dāng)知道汪倫同他開了玩笑后，是否生氣呢？那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧！這么一說，學(xué)生聽后出現(xiàn)洗耳恭聽的態(tài)勢，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下輕松的基礎(chǔ)。

三、想象導(dǎo)入法

運(yùn)用發(fā)揮想象的方法來導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學(xué)們開始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學(xué)生的思路很快就打開了，他們會(huì)以興趣的心情來閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。

四、激情導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。因此，講述時(shí)教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導(dǎo)入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還?！边@是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當(dāng)代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外?！蹦敲丛趧子鸬墓P下，長江中景色最為瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風(fēng)貌神采呢？讓我們來學(xué)習(xí)《長江三峽》這篇課文吧?！边@樣就使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

五、謎語、歇后語的導(dǎo)入法

謎語導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語，讓學(xué)生來競猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉。”學(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來。同樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語。讓學(xué)生產(chǎn)生一些新鮮感，會(huì)迫不及待的進(jìn)入角色，閱讀原文，如《項(xiàng)鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語：路瓦載夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭，路瓦載夫人丟項(xiàng)鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項(xiàng)鏈——自討苦吃。

六、設(shè)置疑問導(dǎo)入法

教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪患置F的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一名門貴族！”景泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

七、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果,使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣幾句歌詞：?父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗?。這飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！苯獭队薰粕健窌r(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年?！庇妹烂畹囊魳贰?yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

八、圖片導(dǎo)入法

人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來講解課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

九、渲染導(dǎo)入法

這是一種運(yùn)用形象生動(dòng),情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情的課文時(shí)，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語言文字的優(yōu)美。

十、實(shí)物演示導(dǎo)入法

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實(shí)際大小，長八分有奇，高可二黍許，再請(qǐng)學(xué)生試著用紙疊一個(gè)這樣大的東西，大家疊出來之后發(fā)現(xiàn)只有半個(gè)粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們?cè)诩埓袭嬑鍌€(gè)人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。

課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半?！币陨蠋追N方法，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。

摘要：語文課堂教學(xué)目標(biāo)能否在課堂上得以實(shí)現(xiàn),很大程度在于導(dǎo)入語的選擇和設(shè)計(jì)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),著重講述四種常見的語文教學(xué)導(dǎo)入方法,以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 導(dǎo)入語

俗話說,一個(gè)良好的開端是成功的一半;一堂成功的課,很大關(guān)鍵在于導(dǎo)入,導(dǎo)入的形式多中多樣,語言導(dǎo),游戲?qū)?動(dòng)作導(dǎo),而通常大家都使用語言導(dǎo)這一方式。如何將語言腐朽化神奇, 這是導(dǎo)入成功的一半。筆者從事初中語文教學(xué)多年,一直堅(jiān)持提倡良好的導(dǎo)入語設(shè)計(jì),下面, 就平時(shí)語文教學(xué)談?wù)剬?duì)語文課導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的一些看法: 1 懸導(dǎo) 懸導(dǎo)就是設(shè)置懸念,是在語文教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣,其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時(shí)候,有意避而不講,吸引聽眾非聽完不可。說穿了,就是設(shè)置懸念,緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中,以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望,而一經(jīng)造成這種欲望,就非要尋根究底,弄個(gè)水落石出不可。如在上《七根火柴》時(shí),在課前這樣和大家交流,“大家都使用過火柴吧?隨處可見,然而今天我們要學(xué)的是《七根火柴》,這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的? 它是怎么來的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問,立即把學(xué)生吸引住了,激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。趣導(dǎo) 趣導(dǎo)是用詼諧、風(fēng)趣、幽默的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語。使用這種導(dǎo)入語既能活躍課堂氣氛, 又能迅速抓住學(xué)生的心,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容,并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),真正做到寓教于樂。教師在設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入語時(shí),可用諧音或某些詞的聯(lián)想意義來設(shè)計(jì),可用歇后語、對(duì)聯(lián)來設(shè)計(jì),可用小笑話、小幽默來設(shè)計(jì)等等。如在教學(xué)《五柳先生傳》的時(shí)候,一開始就問大家,你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說,今天我們要去見一個(gè)人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系,包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),不能喧賓奪主。使用趣味導(dǎo)入語要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗。否則,不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的,反而會(huì)讓學(xué)生生厭,甚至誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),趣味導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動(dòng)的語言來講述趣味導(dǎo)入語,并配以適當(dāng)?shù)谋砬?才能真正吸引學(xué)生的注意力,才能真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語的作用。3 激導(dǎo) 激導(dǎo)常常是教師在教學(xué)過程中,是為一篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,能收到很好的課堂效果。激疑性導(dǎo)入語是用教師不立即給出答案的設(shè)問構(gòu)成的導(dǎo)入語。如果教師要引發(fā)學(xué)生思維,而且是向更深更遠(yuǎn)的方向引發(fā),那在開講時(shí),最好就使用激疑性導(dǎo)入語。因?yàn)?學(xué)起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。激疑性導(dǎo)入語,能激勵(lì)學(xué)生的探索精神,促使學(xué)生探幽取勝,主動(dòng)探索。在上《五柳先生傳》第二課時(shí),這樣問道,“大家看這篇文章有多少個(gè)“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過這些不告訴我們一些什么信號(hào)呢?”這樣,一下子把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來了,大家飛快的找“不”字句,這些句子找到后,大家又思索這些“不”要說什么?一個(gè)不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現(xiàn)出來,效果就可想而知。4 實(shí)導(dǎo) 實(shí)導(dǎo)指的是就是從學(xué)生的實(shí)際情況入手來設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語。因?yàn)榍嗌倌陮?duì)談及與自己切身利益有關(guān)的事情,對(duì)聯(lián)系自己實(shí)際情況的談話,對(duì)身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用這種導(dǎo)入語,就能極大地吸引學(xué)生的注意力,勾引學(xué)生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時(shí),這樣說道:“你們被人冤枉過嗎?被冤枉的滋味如何啊?” 大家立即議論紛紛,再接上一句,“你們?cè)┩鬟^別人嗎?你們是否考慮過別人的感受?”大家隨即一楞,再徐徐說道,“今天我們來學(xué)習(xí)一片這樣的文章,看看別人的感受,”大家一下子隨著我的思路到了主題,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時(shí),問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎? 發(fā)生矛盾后你們心情如何啊?今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友《她就和父母發(fā)生了一個(gè)矛盾,看看她做得對(duì)不對(duì)?”這樣緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,寓教學(xué)目的于分析、誘導(dǎo)之中,學(xué)生聽起來親切自然,容易接受。

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入語是建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解、充分調(diào)查的基礎(chǔ)上的。因此,教師要使用這種導(dǎo)入語,在平時(shí)就要細(xì)心觀察學(xué)生,要深入學(xué)生中了解情況。然后,在認(rèn)真分析、總結(jié)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,來設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入語,這樣才能切實(shí)引起學(xué)生的注意。

導(dǎo)入語,又叫導(dǎo)語、開講語,俗稱開場白,是教師在講課之前,圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡練的教學(xué)語言。短則一兩分鐘,長也不過五六分鐘。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。好的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,能激發(fā)學(xué)生濃厚的字習(xí)興趣,能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。因此,設(shè)計(jì)導(dǎo)入語要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)、內(nèi)容和方式必須獨(dú)辟蹊徑,富有新奇性,給學(xué)生以美的享受。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、趣味式導(dǎo)入法孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?？梢?興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開講,就能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘使學(xué)生一開始就進(jìn)入“樂學(xué)”境界,使難懂的知識(shí)變得易學(xué),使枯燥的內(nèi)容變得有趣。

第四篇：初中語文課堂導(dǎo)入的方法和技巧（范文模版）

初中語文課堂導(dǎo)入的方法和技巧

鐵東學(xué)校課題組 姚子龍

一、導(dǎo)入是一門藝術(shù)

學(xué)校教育的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的成敗決定著每位學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，四十五分鐘如何分配是一個(gè)充滿智慧的問題，課堂導(dǎo)入就是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節(jié)課，我們老師就要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真思考，尋找最佳方案，設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣上課一開始，學(xué)生才能緊緊地被你吸引住，很快進(jìn)入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學(xué)的任務(wù)打好基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入的思考

（一）、學(xué)生厭學(xué)的原因

俗話說良好的開端等于成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功不僅決定著本節(jié)課的成敗，而且影響著學(xué)生對(duì)本科目的好惡程度。多少年來，我們?cè)S多同仁都以為課堂導(dǎo)入可有可無，應(yīng)全力投身于課堂的主體部分，甚至認(rèn)為一開始就涉及重點(diǎn)難點(diǎn)問題，這樣更直接、更省時(shí)。殊不知長此以往會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭煩甚至害怕本科目，通過問卷調(diào)查了解到原因有三：

一、課間十分鐘學(xué)生沒有休息好，還未完全從上節(jié)課的內(nèi)容中走出來。新的一課又要開始了頭腦思維還沒有調(diào)整過來；

二、學(xué)生對(duì)本科目上一節(jié)課的內(nèi)容還有些遺忘，我們直截了當(dāng)就開始授課，而且直奔主題，缺乏知識(shí)的銜接；三：有些篇目較枯燥，如果沒有精彩的導(dǎo)入來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本無法投入課堂之中，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很差。因此，課前導(dǎo)入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來設(shè)計(jì)它。

（二）、導(dǎo)入遵循的原則

如何導(dǎo)入，有何技巧，可謂仁者見仁，智者見智。但有以下幾點(diǎn)是我們必須遵循而且必須做到的：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

二、導(dǎo)語要緊扣教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)語要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要具有啟發(fā)性。精彩適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)層累，生理心理發(fā)展特點(diǎn)等。

四、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型而異。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而變化，對(duì)于新授課，要采用溫故而知新來架橋鋪路；講授課則要注意前后照應(yīng)、承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。其次，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一定要具有新穎性、趣味性。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。時(shí)間過長就會(huì)喧賓奪主。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還要靈活多樣這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、導(dǎo)入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對(duì)我說過，他們每天上學(xué)來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時(shí)間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。之所以會(huì)收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒的。現(xiàn)將自己在教學(xué)工作中在課堂導(dǎo)入方面的一些點(diǎn)滴做法總結(jié)如下，僅想達(dá)到拋磚引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。

1、故事導(dǎo)入法

有針對(duì)性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過的晏子使楚②的故事。晏子與對(duì)方針鋒相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、地方民謠導(dǎo)入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當(dāng)?shù)厝讼猜剺芬姷囊环N藝術(shù)形式。利用地方歌謠導(dǎo)入，親切有趣，能很快提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我引用了我們當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{：云往東，刮狂風(fēng)；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當(dāng)于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向?qū)W生闡明了如何看云識(shí)天氣，以及通過看云識(shí)天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義，所以說一個(gè)好的課堂導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、歌曲導(dǎo)入法

歌曲可以感染甚至影響一個(gè)人的情緒，因而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的內(nèi)心情感開始，是用歌聲傳遞給學(xué)生的一種感悟，當(dāng)內(nèi)心的活動(dòng)體驗(yàn)與課本的思想觀點(diǎn)相一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點(diǎn)，這樣課本的知識(shí)也就內(nèi)化為信念并扎根于心。例如在講授《臺(tái)階》一課時(shí)，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了深厚堅(jiān)韌的父愛，熟悉的旋律極大地增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的感受，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)文中的父親形象，在音樂的感召下，學(xué)生思想情感全身心投入，教學(xué)效果非常好。

4、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。情境式導(dǎo)入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)并備受學(xué)生喜愛的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。如在教《楊修之死》時(shí)，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰(zhàn)的場景，把學(xué)生引入三國時(shí)期軍事斗爭和政治斗爭風(fēng)云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品。順理成章引導(dǎo)學(xué)生開始課文內(nèi)容的探究。學(xué)生興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果自然不錯(cuò)。

5、類比導(dǎo)入法

在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識(shí)的積累。記得我在講授《音樂巨人貝多芬》時(shí)，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學(xué)生都知道這一群舞蹈演員她們?nèi)菤埣踩耍撬齻兊谋硌輩s讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅(jiān)的精神讓我們欽佩。然后引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰?shù)那樾蜗乱廊粓?jiān)持音樂創(chuàng)作，為世人留下了不朽的音樂篇章。學(xué)生對(duì)之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學(xué)習(xí)起來個(gè)個(gè)精神抖擻。

6、游戲?qū)敕?/p>

在開始課堂學(xué)習(xí)之前，先組織學(xué)生有針對(duì)性的做游戲，通過學(xué)生游戲所得導(dǎo)入課文，然后開始對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生在快樂的游戲中水到渠成開始新課的學(xué)習(xí)。在講授《你一定會(huì)聽見的》一文時(shí)，我在上課前先讓學(xué)生分成四個(gè)小組競賽做游戲，我提前在幾張紙條上寫好讓學(xué)生需要制造的幾種生活中的聲響，每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)來做，再推選一個(gè)同學(xué)蒙著眼睛聽，比一比看哪一組猜對(duì)的多。最后揭示游戲的目的，我們能猜到這些聲響是因?yàn)槲覀兪煜に鼈?，熟悉的原因是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)聽到它們，可是大然還有許多細(xì)微的聲音，我們平時(shí)是很難聽到的，但是它們依然是存在的，有了這些聲響讓大自然變得更加的魅力無窮。然后引入課文，在這里你會(huì)聽到螞蟻跑步的聲音，你會(huì)聽到下雪的聲音??學(xué)生一下子被吸引住了，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、結(jié)語

語文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、引用警句法等。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過長，一般應(yīng)控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)。總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學(xué)無止境，教無定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。

第五篇：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法的研究

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法的研究

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文至關(guān)重要。而語文學(xué)習(xí)難，學(xué)好語文難，教好語文難上加難的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能改變，由此可見，語文課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，需要十八般武藝樣樣精通，需要教師不斷地深入研究探索，不斷地提高自身業(yè)務(wù)能力水平，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，使教學(xué)任務(wù)有條不紊的開展，從而達(dá)到教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課下與上課的分割點(diǎn)，如何快速地把學(xué)生從輕松的休閑狀態(tài)全身心地集中到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)的佳境，非同尋常，俗話說：?萬丈高樓平地起?，良好的開端是成功的一半，它如同奠基石，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得自然、生動(dòng)、活潑。小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于缺乏自主學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言尤為關(guān)鍵，綜上，淺談一下我在實(shí)際教學(xué)工作中運(yùn)用的導(dǎo)入方法。

一、播放音樂，引出課文

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它通過樂曲中音調(diào)的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉他們的觀察力、注意力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們之中大多都喜歡唱歌、跳舞、聽音樂，授課伊始恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，自然引發(fā)他們的興趣，使他們臵身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。大大渲染了課堂氣氛，學(xué)生能夠放下思想包袱，在消除緊張、膽怯的心理的前提下，表現(xiàn)欲也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上發(fā)言了。可見，精心挑選與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的樂曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，完全可以活躍課堂氣氛，又能在情感上引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松上陣。

如教學(xué)《長城》一文時(shí)，我先播放了《長城長》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道:這是要表現(xiàn)什么？學(xué)生們眾說紛紜?長城長?、?修建長城的不容易?、?贊美勞動(dòng)人民?.......適時(shí)引導(dǎo)?長城是中華民族勤勞和智慧的象征，也是我們即將開始中國的世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，接下來讓我們跟隨作者一起走近長城，去感受那雄偉壯觀的偉大奇跡吧!?音樂導(dǎo)入如同一把萬能鑰匙打開了課堂教學(xué)的大門。

二、巧設(shè)謎語，走近課文

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有效注意時(shí)間短，如果采取一成不變的教學(xué)模式，隨著時(shí)間的推移，一旦開始入學(xué)時(shí)的新鮮感退去，他們就會(huì)很快就會(huì)失去探究興趣。在小學(xué)生中絕大多數(shù)很愛猜謎語，每每遇此都很認(rèn)真，興致特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，一上課就給他們展示謎語，巧設(shè)懸念引起其注意，學(xué)生愛追根求源，使其處于一種?不憤不啟，不悱不發(fā)?的狀態(tài)，在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態(tài)，拓展了思維跨度，從而體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。再者謎語內(nèi)容簡單，讀來瑯瑯上口，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程收到極好的效果。

如教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，從學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動(dòng)入手，先出示了兩則謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（打蔬菜和水果）雖然謎語很簡單，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，一下子點(diǎn)燃了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。我話鋒一轉(zhuǎn)導(dǎo)入?爬山虎?也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，可厲害了。（出示插圖）哪些同學(xué)看見過爬山虎？它是怎樣的呢？同學(xué)們要是讓你寫一篇文章介紹爬山虎，你會(huì)介紹爬山虎的什么部分呢？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題《爬山虎的腳》這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進(jìn)行著……把學(xué)生由?要我學(xué)?變成?我要學(xué)?，從而進(jìn)入?樂學(xué)?的境界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、設(shè)臵懸念，揭示課文

古人云：?學(xué)貴于思，思源于疑。?也就是說，人只有在有疑問的時(shí)候，才會(huì)自然而然地去思考，并想方設(shè)法去弄懂問題，想方設(shè)法去探究問題的本質(zhì)、真正地去揭開問題的神秘面紗，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。人的這種思維模式，在低齡孩子身上則表現(xiàn)得更為徹底，他們會(huì)對(duì)人物命運(yùn)的最后結(jié)局或文本故事發(fā)展的一系列變化產(chǎn)生一種十分關(guān)切的注意，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理特點(diǎn)去導(dǎo)入新課，即上課伊始便設(shè)臵一些懸念的問題，自然順利地牢牢抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，這就是?懸念?的作用。懸念運(yùn)用得好，他們就會(huì)一直追隨教師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)課文，從而激活他們的思維。

如教學(xué)《太空生活趣事多》一文時(shí)，我從介紹太空知識(shí)為起點(diǎn)，?同學(xué)們，自古以來人們一直有著‘上天’的夢(mèng)想，而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，‘上天’不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)。太空生活很有趣，那么人喝水、吃飯、睡覺是怎樣完成的呢？（就題質(zhì)疑）那讀了課題后你最想知道的是什么？太空生活中有哪些有趣的事？為什么太空生活會(huì)這么有趣？（激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看看誰先把答案找到。?這種懸念的誘惑，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考，隨即對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)懸念要從學(xué)生實(shí)際和課本教材出發(fā)，如果故弄玄虛的話，那樣就會(huì)失去了設(shè)臵懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄迷糊，不知老師所說為何事。

四、激情渲染，導(dǎo)出課文

?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?語文皆為有情物，師生皆是有情人。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素之一。教師要舍得感情投入，如果沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，就不可能取得令人滿意的教學(xué)效果。要知道教師的感情是課堂教學(xué)的紐帶，它既猶如藝術(shù)家強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，又猶如詩人大發(fā)的詩性。師生的情感是始終融入文本教材的，當(dāng)教師對(duì)教材、學(xué)生了解的一清二楚時(shí)，靈感產(chǎn)生了，情緒激動(dòng)了，這樣就能煥發(fā)出學(xué)生的熱情，激活課堂氣氛，教學(xué)成效自然達(dá)到最佳狀態(tài)。激情渲染是在導(dǎo)出新課時(shí)，用生動(dòng)的語言對(duì)事物、事例進(jìn)行直接的描述，把自己的情感與文章的情感融合在一起，在老師情感的帶領(lǐng)下，學(xué)生的內(nèi)心受到深深的感動(dòng)，心靈感到強(qiáng)烈地震撼，精神得以新的凝練與升華。學(xué)生的感情之花在課堂上綻放，學(xué)生的思想在課堂上張揚(yáng)。可見，學(xué)生的狀態(tài)正是來自老師恰到好處的引導(dǎo)，來源于老師激情的點(diǎn)燃，來自老師積極的鼓舞。這樣，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的思維在一點(diǎn)點(diǎn)的燃燒，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升，以至于沸騰。使文章的?心?、學(xué)生的?心?，教師?心?緊緊連在一起，形成一種情感交融的教學(xué)情境。

如教學(xué)《送元二使安西》一詩時(shí)，上課初便和學(xué)生一起回憶關(guān)于送別老朋友的詩句，并用深情的語調(diào)有感情地背誦，如：?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。?、?遙望兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?、?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。?等等詩句。學(xué)生頭腦中即刻形成送別時(shí)的生動(dòng)畫面、憂傷場景，朋友間深厚的友誼及依依惜別之情油然而生，隨即導(dǎo)入：?大家一起來看看今天我們學(xué)習(xí)的這首新詩是要表達(dá)什么？是否和這些詩句有異曲同工之妙呢？?這種導(dǎo)入方式可以使學(xué)生從紛繁的思緒中將注意力全部轉(zhuǎn)移到新知識(shí)中來，竭盡全力地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)它還可以使學(xué)生一目了然地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別要注意的是激情導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須和新課融為一體，但作為一堂新課的序幕要精煉簡潔，以免喧賓奪主。

五、講述故事，拓展文本 故事導(dǎo)入法指教師利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，先講述了一個(gè)與文本內(nèi)容相聯(lián)系的小故事(例如名人軼事、寓言、典故等)或生活實(shí)例，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)入方式。這類導(dǎo)入法一般適用于故事性較強(qiáng)的記敘文教學(xué)，還有口語交際教學(xué)。

如在一次口語交際授課時(shí)，由于所教的學(xué)生來自于農(nóng)村，我根據(jù)他們喜歡大自然的特點(diǎn)，在春暖花開之時(shí)，我安排了他們放學(xué)后寫自己經(jīng)歷的一件事。課堂上我首先給孩子們講了一個(gè)《孩子和鳥的故事》。我發(fā)現(xiàn)孩子們都聽得入了神，他們專心極了，完全融入于故事之中。于是我因勢利導(dǎo)啟發(fā)孩子們講放學(xué)以后你們都做了些什么？孩子們?nèi)呵榧ぐ?，講了許多出色感人的小故事，如：《偷吃奶奶貢桌上的蘋果》、《給奶奶買藥》、《給小兔子采菜》、《騎羊》、《種花》、《捕魚》......他們都講得很生動(dòng)很出色，特別是講《給小兔子采菜》的那個(gè)孩子，他講道：?小兔最愛吃苦麻子和蒲公英兩種野菜，苦麻子白地最多，蒲公英路邊最多。媽媽告訴我苦麻子非?？?，我不信用嘴嘗了嘗，苦得我直打顫。?老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，?苦麻子葉和莖是苦的，但它開一種淡黃色的小花兒是香的，況且她是你小白兔最愛吃的食物，因此說，苦麻子苦了自己，香了別人。?一個(gè)小故事，一次有新意的導(dǎo)入，引出孩子們這些出乎意料精彩的講述。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，孩子們爭先恐后，侃侃而談，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生不僅樂說、善說，而且很自然地有許多成型的東西，為課堂所用。

六、對(duì)話交流，導(dǎo)入課文

這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、認(rèn)真構(gòu)想好語言，充分安排好自己的問話，猜學(xué)生會(huì)怎么想、怎么答，盡可能使得學(xué)生的想法、答法在自己的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。這樣師問，生答；生問，師答，銜接緊湊，有來有往，很容易激發(fā)學(xué)生感受，讓學(xué)生把全部精力投入到新課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，當(dāng)他們的提問被認(rèn)可，并從我那里得到滿意的答案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿足感溢于言表，信心也得到了增強(qiáng)，課堂氣氛也比以前更加輕松、和諧。

比如在一次口語課上，我課前讓學(xué)生畫出喜歡的圖畫。我記得一個(gè)學(xué)生畫了一棵大樹。我問他為什么畫樹，他說：?因?yàn)檫@幾天風(fēng)很大，風(fēng)沙很多，媽媽告訴我，因?yàn)槿祟悂y砍亂伐樹木，破壞生態(tài)平衡，大自然開始懲罰我們?nèi)祟?。我畫樹，希望人們不要再砍伐樹木，破壞了生態(tài)平衡。?我隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，你說的非常好。因?yàn)槲覈奈鞅钡貐^(qū)有大面積的沙漠。由于綠色植被過分的采伐和利用，造成森林減少，沙漠?dāng)U大。水土流失嚴(yán)重使我們這個(gè)地區(qū)揚(yáng)沙和沙塵暴的天氣增多?，F(xiàn)在我國已經(jīng)強(qiáng)令退耕還林，保護(hù)自然，那么我們作為小學(xué)生又該怎樣做呢，孩子們紛紛說植樹造林保護(hù)自然。這樣的導(dǎo)入拉近了師生的關(guān)系，學(xué)生在消除心理壓力的情況下，接受新知，在訓(xùn)練學(xué)生口語能力的同時(shí)也進(jìn)行了環(huán)保教育。

七、游戲活動(dòng)，闖入課文

古人云：?教人未見意趣，必不樂學(xué)。? 游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氣氛，而創(chuàng)設(shè)良好和諧的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使想象活躍，思維敏捷，表現(xiàn)欲增強(qiáng)。巧用游戲，使他們?樂學(xué)?。巧用游戲，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)愛表現(xiàn)、模仿能力強(qiáng)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。另外巧用游戲，引入競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識(shí)，樹立不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭。

教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。游戲的內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上安排好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。游戲中特別值得一提的是要組織好課堂紀(jì)律，不能一盤散沙，從而影響了教學(xué)效果。教師的語言要簡明扼要，重點(diǎn)突出，運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

如教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：現(xiàn)在我想和大家做一個(gè)游戲，把你們認(rèn)為最親近。的人的名字寫在黑板上。我找了四個(gè)同學(xué)，四個(gè)同學(xué)，同時(shí)寫了自己母親的名字。我問他們?yōu)槭裁此麄円灰换卮穑赣H是最親，最近最疼愛她們的人。我又隨機(jī)問到，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們。孩子們紛紛說關(guān)心他們。疼愛他們幫助他們。于是我出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎，這就是偉大的發(fā)明家，愛迪生。今天我們學(xué)習(xí)的就是他根據(jù)自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助病危母親生命的故事。雖然這篇文章是讓學(xué)生理解。偉大的發(fā)明家，愛迪生從小就聰明可愛，愛動(dòng)手愛動(dòng)腦的故事。但將親情教育滲透文章中。不僅提高了學(xué)生的語文能力，也是對(duì)他們親情教育的感染和影響。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，使得這篇課文在教學(xué)時(shí)事半而功倍。

八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，牽出課文 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：?同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文《那片綠綠的爬山虎》。?這樣的導(dǎo)入形式能起到溫故知新的作用。

總之，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，一個(gè)好的開端是構(gòu)建師、生、文本間感情的第一座橋梁。一堂課如同一段感人的故事，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……課前精心準(zhǔn)備，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力、思維能力都大有幫助，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文本有大體感知，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)大有裨益。