第一篇：初中語文課堂導(dǎo)入策略

初中語文課堂導(dǎo)入策略

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問、引用名言、介紹作者、講故事、猜謎語、激發(fā)想象七個(gè)方面展開論述，闡述了在初中語文課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的策略。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；技巧化；創(chuàng)設(shè)情境；良好開端

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或運(yùn)用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，《云南的歌會(huì)》一課，可先簡(jiǎn)單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊(yùn)含的思想感情，然后讓學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風(fēng)情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚(yáng)時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)旋律的變化，傾吐了作者對(duì)未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，由此而讓學(xué)生探究云南歌會(huì)的風(fēng)貌。

二、設(shè)置疑問導(dǎo)入

教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)’這一名門貴族！‘景泰藍(lán)’是什么？為何如此昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

三、引用名言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日初之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導(dǎo)入新課。

四、介紹作者導(dǎo)入

教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導(dǎo)入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導(dǎo)入：在中國現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅?！渡鐟颉肥撬?922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

五、講故事導(dǎo)入

故事有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。課堂教學(xué)中，一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強(qiáng)調(diào)其安史之亂后國破家亡的凄苦，個(gè)人際遇在國家淪亡的事實(shí)面前顯得如此渺小。學(xué)生聽得為之動(dòng)容，感同身受，接下來理解詩中表達(dá)的情感，自然就水到渠成了。

六、猜謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語，讓學(xué)生來競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合學(xué)生童真的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來。

七、激發(fā)想象導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學(xué)們開始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學(xué)生的思路很快就打開了，他們會(huì)以興趣的心情來閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。

總之，教無定法，學(xué)無定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，充分發(fā)揮導(dǎo)語“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！苯?jīng)過教師的激情創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)定能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 陜西省勉縣同溝寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

第二篇：初中語文課堂導(dǎo)入案例

初中語文課堂導(dǎo)入案例

課堂教學(xué)的導(dǎo)入又被稱為開講，即每一節(jié)課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，開宗明義，言語力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富，給學(xué)生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態(tài)積極投入到后面的學(xué)習(xí)中去，故開講要注重藝術(shù)性。聽了同事一節(jié)公開課，課題為《夏感》，同事設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個(gè)演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學(xué)生：這兩句詩描繪的是哪一個(gè)季節(jié)的景物呢？學(xué)生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個(gè)‘收獲已有知，而希望未盡’的季節(jié)，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭(zhēng)艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨(dú)很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進(jìn)夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設(shè)計(jì)若從與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達(dá)上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對(duì)人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個(gè)極端：不要對(duì)兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝過教師的東西?！边@位老師選用的歌曲沒有發(fā)揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學(xué)生顯然看低了學(xué)生的能力，此問不必設(shè)計(jì)。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學(xué)生回答的問題無關(guān)，顯得唐突，隨后又用對(duì)比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個(gè)導(dǎo)入之長有些令人糾結(jié)，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導(dǎo)入漫長，更何況學(xué)生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個(gè)老師沒有使用多媒體，作為一節(jié)常態(tài)課其導(dǎo)入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當(dāng)代一位叫梁衡的作家獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進(jìn)他的《夏感》去找尋答案吧。

這個(gè)導(dǎo)語在設(shè)計(jì)上用設(shè)懸念的方法制造了一個(gè)學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，促使他們潛心學(xué)習(xí)文本。

可見，課堂導(dǎo)入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術(shù)性。唯有這樣才會(huì)使導(dǎo)入這個(gè)課堂第一環(huán)節(jié)綻放異彩，從而為后面的成功學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

第三篇：初中語文課堂有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)示例

好戲看開頭 好課重導(dǎo)入

——初中語文課堂有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)示例

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的開始，一則精彩成功的導(dǎo)語確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。因此如何使初中語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入做到合情合理、簡(jiǎn)潔明快、因文制宜、靈活多變和新穎別致，就顯得尤為重要與緊迫。本文從知識(shí)、情景、興趣三個(gè)層面探討了有效課堂導(dǎo)入的九種設(shè)計(jì)方法：破題詮釋法；背景介入法；溫故知新法；情感渲染法；媒體介引法；即興應(yīng)變法；激疑促思法；組織活動(dòng)法；激趣講解法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入；設(shè)計(jì)示例

著名特級(jí)教師于漪曾打過這樣的比喻：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”，把握好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。有效教學(xué)應(yīng)從有效導(dǎo)入開始。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從知識(shí)、情景、興趣三個(gè)層面探討了有效課堂導(dǎo)入的九種方法，以期拋磚引玉。

一、從知識(shí)層面導(dǎo)入新課

一堂語文課教學(xué)效果如何最主要的考查標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)的掌握情況。具體來說即在課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)了哪些舊知識(shí)、學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)，同時(shí)又了解了多少課外知識(shí)，因此從知識(shí)層面導(dǎo)入新課是一種既實(shí)際又被廣大教師較常采用的方法。

1.破題詮釋法

古人云：“題者，額也；目者，眼也?！睒?biāo)題是文章的“文眼”，是讀者接觸文章的第一步。生動(dòng)新穎的標(biāo)題，往往能抓住讀者的注意力，使其急于了解文章的內(nèi)容；簡(jiǎn)潔凝練的標(biāo)題則是對(duì)課文內(nèi)容的概括，是其精髓所在；而含蓄雋永的標(biāo)題則耐人尋味，引起讀者對(duì)文章展開聯(lián)想和思考。破題詮釋法多運(yùn)用于那些標(biāo)題內(nèi)容有特色的課文。

如有教師在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，在黑板上直接寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了，是‘走一步，再走一步’?！苯處焺t反問一句：“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。”此問的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂。

2.背景介入法

現(xiàn)行初中語文教材中的大部分作品都出自古今中外名家之手，這些作品本身在文學(xué)發(fā)展史 第 1 頁 上都占有極其重要的位置，有的甚至影響了連續(xù)幾代人，他們幾乎都是含義深刻、膾炙人口的佳作，這些文章的作者也常常是令人崇拜的文學(xué)大師或是對(duì)歷史的發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)的人物。對(duì)于這些課文，教師可以從作品在文學(xué)史上的重要意義導(dǎo)入，通過其本身的巨大感染力與號(hào)召力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者從作品創(chuàng)作的時(shí)代和社會(huì)背景導(dǎo)入，讓作品在其所屬的年代中放射耀眼的光芒，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如一位教師在講授《背影》時(shí)的導(dǎo)入：1899年6月3日下午，維也納公園里正在舉行一場(chǎng)音樂會(huì)。當(dāng)一曲終了時(shí)，有人上前對(duì)樂隊(duì)指揮輕輕言語了幾句，指揮默然片刻，然后對(duì)第一小提琴手吩咐了一下，再由他將信息傳給整個(gè)樂隊(duì)。樂師們更換了譜架上的樂譜，弦樂手們?cè)跇菲魃霞恿巳跻羝?。聽眾等待著宣布下部演奏的曲目，可是指揮什么也沒說，樂隊(duì)奏起了風(fēng)靡世界的《藍(lán)色多瑙河》?！端{(lán)色多瑙河》在維也納公園里奏響，可是速度卻是那么緩慢，音量始終沒有高出嘆息的聲音??后來聽眾漸漸明白過來了，原來是世界著名的“圓舞曲之王”——約翰·斯特勞斯逝世了，演奏此曲是為了悼念他。無獨(dú)有偶的是，1948年8月12日，在重慶的大街小巷里，報(bào)童一邊跑一邊叫：“看報(bào)看報(bào)！寫《背影》的先生去了！看報(bào)看報(bào)！寫《背影》的先生去了??”（板書《背影》）聽到這個(gè)消息，人們紛紛買下報(bào)童的報(bào)紙，爾后默默地閱讀著??寫《背影》的先生是誰？為什么只提到寫《背影》的先生去了，人們就知道是誰去世了？這個(gè)人就是朱自清。（板書朱自清）朱自清是我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。我們今天學(xué)習(xí)的《背影》是朱自清的代表作，它在廣大讀者中間有著廣泛的影響，多年來一直為人們所傳誦。朱自清的《背影》，如同約翰·斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，在人們心中樹立了一塊永恒的豐碑。

這則導(dǎo)入值得欣賞的一點(diǎn)是：避開了老生常談的套路，采用類比法介紹作品的社會(huì)影響和文學(xué)地位。約翰·斯特勞斯是才華橫溢的音樂家，朱自清是才華橫溢的文學(xué)家，將二者放在一起作類比，不僅將前者的情感體驗(yàn)遷移到后者來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且這些極具藝術(shù)色彩和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，無疑起了潛移默化的作用。

3.溫故知新法

初中語文是一個(gè)龐雜但又相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，單元與單元之間，同一單元的每篇課文之間都存在著一定的聯(lián)系，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)又是逐步向前發(fā)展的。因此，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，把舊的知識(shí)作為新知識(shí)的鋪墊，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使其由已知走向未知，則較容易完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。使用這種導(dǎo)入方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識(shí)間過渡的橋梁，而且這橋梁兩端的內(nèi)容必須是相關(guān)的，在這個(gè)過程中，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)起到鋪墊的作用，而新知識(shí)同時(shí)也對(duì)舊知識(shí)起著復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用。

如教授岑參的《送武判官歸京》時(shí)，可用李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。離別是文人墨客筆下常寫的一個(gè)話題，在小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)過了唐代詩人李白的《贈(zèng)汪倫》，今天我們學(xué)習(xí)另一篇抒寫離別情懷的詩歌。同學(xué)們認(rèn)真比較，稍加品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明朗豁達(dá)，一個(gè)哀傷凄切。一篇字里行間激蕩著少女般的歡笑，一篇卻蘊(yùn)藏著少婦般的喟嘆。為什么反差會(huì)如此強(qiáng)烈呢？我們現(xiàn)在先來了解岑參生平及時(shí)代背景。通過比較，學(xué)生就對(duì)岑參有了認(rèn)識(shí)，對(duì)其風(fēng)格也有了大體了解，這樣就會(huì)認(rèn)真品味其詩。李白的《贈(zèng)汪倫》直抒胸臆，文風(fēng)易于把握，與岑參的《送武判官歸京》形成強(qiáng)烈的反差。學(xué)生從反差處入手，通過比較就 第 2 頁 容易把握詩歌的風(fēng)格。

二、從情境層面導(dǎo)入新課

俗話說：“感人心者，莫過于情。”從情感層面導(dǎo)入新課就是指教師在可能的條件下，著意創(chuàng)設(shè)一種與課文情調(diào)相稱的氛圍，使學(xué)生有一種設(shè)身處地、身臨其境之感，心靈上受到感染，情緒上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的感情一旦同課文的思想感情合拍，對(duì)文章就會(huì)有更真切的體會(huì)。

1.情感渲染法

情感渲染法重在感染，以情動(dòng)人，利用感情共鳴的心理機(jī)制，像演員入戲一樣進(jìn)入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來達(dá)到教學(xué)目的。這種方式往往適用于一些優(yōu)美動(dòng)情的散文或詩歌，特別是一些大悲大喜的文章，教師運(yùn)用聲情并茂、形象生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感情共鳴，使學(xué)生目睹其景，感受其情。

如著名語文特級(jí)教師魏書生在講《周總理，你在哪里》一詩時(shí)，用了一段抑揚(yáng)頓挫、情溢于詞的導(dǎo)語：有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給過具體而及時(shí)的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗一周以致哀。短短的幾句話做導(dǎo)語，卻震撼了全班同學(xué)的心靈從而使學(xué)生以一種虔誠而又迫切的心情來學(xué)習(xí)課文，課堂效果也就可想而知了。

2.媒體介引法

葉圣陶先生曾說過：“作者胸有境，入境始于親?！苯處熢谛抡n導(dǎo)入時(shí)要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)生帶入課文描繪的情境，使學(xué)生的視覺、聽覺、思維聯(lián)合投入，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，以取得較滿意的教學(xué)效果。

如上《木蘭詩》時(shí)筆者知道美國制作的動(dòng)畫大片《花木蘭》很受廣大青少年的青睞，于是就截取了動(dòng)畫中花木蘭騎馬揚(yáng)鞭、英姿颯爽、馳騁疆場(chǎng)的場(chǎng)面，用自己的手法制成Flash，配合立體聲電影音響效果，徹底把學(xué)生吸引住。當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉的時(shí)候，戛然而止，然后導(dǎo)入課文：中國古代花木蘭男扮女裝、替父從軍的故事已經(jīng)漂洋過海到了太平洋西岸，作為中國人是否更應(yīng)該認(rèn)識(shí)花木蘭的事跡呢？生動(dòng)的鏡頭、精彩的片斷、優(yōu)美的圖像、精練的語言吸引著眾多的學(xué)生，抓住學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，把學(xué)生引進(jìn)課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.即興應(yīng)變法

課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。盡管教師在上課前對(duì)于如何引入新課，如何展開課文內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)常常會(huì)被各種偶發(fā)事件所干擾。此時(shí)教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活巧妙地抓住偶發(fā)事件有利的一面，借題發(fā)揮，即興應(yīng)變創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)地組織好教學(xué)。

如某教師上《賣油翁》，上課鈴響了，可上一節(jié)課數(shù)學(xué)老師畫的圓還在黑板上，該教師沒有發(fā)火，而是問學(xué)生：“這圓是老師用圓規(guī)畫的嗎？”學(xué)生說：“順手畫的?！痹摻處熞岔樖衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)圓，可一點(diǎn)也不圓，說道：“你們數(shù)學(xué)老師隨便畫都很圓，而我努力畫也沒有畫圓，這是為什么呢？”“畫多了就圓了?！薄皩?duì)，這就是熟能生巧。今天我們就來學(xué)習(xí)《賣油翁》，看看賣油的老頭有什么高超本領(lǐng)?！睂W(xué)生沒有做好值日工作，本該是一件不愉快的事情，第 3 頁 如果教師發(fā)火批評(píng)學(xué)生，可能會(huì)影響師生上課情緒，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。但該教師卻順?biāo)浦?，巧妙地利用這一偶發(fā)事件，化不利影響于無形，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、從興趣層面導(dǎo)入新課

從興趣層面導(dǎo)入新課就是直接針對(duì)學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法。心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是一個(gè)人探索和認(rèn)識(shí)某一事物的意識(shí)傾向，有了這一意識(shí)傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。他們就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部動(dòng)力?？鬃铀f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也是這個(gè)意思。

1.激疑促思法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才會(huì)有問、有思、有究，才會(huì)有所得。利用問題，激起疑惑、促發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。它的作用在于或引發(fā)懸念或啟迪思維。激疑促思應(yīng)把握以下幾個(gè)尺度：疑不可深，深則激不起思維的火花，不啻于一上課便給了學(xué)生一記悶棍；疑不可淺，淺則流于平庸，令人索然寡味；疑不可與課文無“緣”，無“緣”則似拉郎配，無異于老師在演奏序曲時(shí)跑了調(diào)。

如一位教師在教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問學(xué)生：“同學(xué)們覺得這是什么？”當(dāng)學(xué)生們說出幾種不同答案后，該教師總結(jié)：“很明顯這是一個(gè)簡(jiǎn)單的圓，但是在不同人眼中卻代表了不同的事物，正如人們所說‘一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特’。同樣在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)。下面我們就來學(xué)習(xí)《事物的答案不止一個(gè)》。”這則導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，是通過問題來解決問題，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的主觀能動(dòng)性。

2.組織活動(dòng)法

活動(dòng)式導(dǎo)語的核心不在于“導(dǎo)語”的設(shè)置，而在于“活動(dòng)”的組織，教材中有許多精妙之處可以通過答問、學(xué)生課堂表演、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生在言行上直接參與，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此法最大的特點(diǎn)就是學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是以第一主人的身份直接參與，這種雙向的交流形式同時(shí)也能增進(jìn)師生感情，使教學(xué)目的與效果達(dá)到完美的統(tǒng)一。

如上《背起行囊走四方》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，某教師把自己去西安、張家界、香港的數(shù)碼相片和DV視頻用電腦制作成一分半鐘左右的電影短片。老師以“導(dǎo)游”的角色帶同學(xué)們進(jìn)入人杰地靈的歷史古城、風(fēng)光綺麗的原始景區(qū)、繁華現(xiàn)代的國際都會(huì)。教師導(dǎo)入：老師已經(jīng)做了一回導(dǎo)游，下面該輪到在座諸位當(dāng)一回導(dǎo)游了。這種以“風(fēng)光導(dǎo)游”導(dǎo)入課文的形式，打破了以往導(dǎo)入語的常規(guī)，給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，也給沉悶的課堂注入了強(qiáng)烈的興奮劑。同時(shí)，這種導(dǎo)入形式拉近了師生的感情距離，符合學(xué)生的口味。

3.激趣講解法

俗話說興趣是最好的老師。如果教師能從與課文相關(guān)的話題出發(fā)，引用古詩名言，講述寓言典故、逸聞趣事等，定會(huì)引起學(xué)生的興趣，使師生在愉悅中達(dá)到默契。

如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，引介白居易考進(jìn)士時(shí)被顧況賞識(shí)的戲說：當(dāng)顧況看到遞來詩篇《賦得古原草送別》署名“白居易”三個(gè)字時(shí)說：“長安米貴，‘白居’不‘易’??！”當(dāng)看到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實(shí)在難得，就是走遍天 第 4 頁 下‘白居’也‘易’??！”這樣引介作家作品既加深了對(duì)白居易的印象及對(duì)他的詩才的敬仰，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

有人將文章的開頭稱之為“鳳頭”，形象地道出了文章開頭的重要性。清人李漁曾說過：“開卷之處，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！币馑际菍懳恼卤仨氈匾曢_頭的落筆藝術(shù)，開始就以奇句抓住讀者興趣，那么文章就會(huì)令人手不釋卷。作為課堂教學(xué)開端的導(dǎo)語也應(yīng)如此，開始便應(yīng)起到扣人心弦、先聲奪人的作用。的確，好的導(dǎo)語如同優(yōu)秀的演奏家彈奏出的第一個(gè)音符，散發(fā)出的神秘魅力，吸引著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語如同教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，引領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。筆者倡議：有效教學(xué)，請(qǐng)從有效導(dǎo)入開始吧！

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小議初中語文課堂導(dǎo)入的方法

小議初中語文課堂導(dǎo)入的方法

北安市自民學(xué)校 劉金良

小議初中語文課堂導(dǎo)入的方法

北安市自民學(xué)校 劉金良

導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能，也是我們每位教師都在不斷探索的問題。導(dǎo)入技能是教師在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、啟迪學(xué)生思維、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融合的課堂氛圍。把學(xué)生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認(rèn)真做好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。它在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

本人結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、解題導(dǎo)入法

解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。文章的標(biāo)題就是對(duì)全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，天上的云千奇百怪，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。你們經(jīng)常觀察天上的云么？說說都有什么形狀的？（學(xué)生們紛紛說出不同形狀的云）。那你們知道么,不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識(shí)，也就是說通過不同形狀的云及他的變化能夠識(shí)別天氣。（學(xué)生們，這么神奇)好，今天我們就共同來探究《看云是天氣》。

這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講故事導(dǎo)入法

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。幾天我們就共同來學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。

通過教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

語文課中有許多的文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面，多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機(jī)盎然，何許的春風(fēng)輕拂柔嫩的柳條，燦爛的春花競(jìng)相開放，細(xì)細(xì)的春雨滋潤著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。一只只飛翔的風(fēng)箏是他們放飛的夢(mèng)想。同學(xué)們，這就是春天——一個(gè)孕育生命的季節(jié)，一個(gè)播種希望的季節(jié)，一個(gè)綻放美麗的季節(jié)。今天我就一來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。

因?yàn)楸菊n是一篇優(yōu)美的借景抒情散文，適合于運(yùn)用這種方法，有利于創(chuàng)設(shè)情境。教師的配音，更使學(xué)生在視覺、聽覺上都得到美的享受。在學(xué)生欣賞美享受美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生去探索的欲望，這個(gè)導(dǎo)入會(huì)是成功的，四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念是教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧設(shè)問題，造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課。在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣的懸念：七月里的一天，一個(gè)小朋友和小伙伴們一起去攀懸崖。他們興高采烈的爬上山崖，心中十分自豪。該到下山的時(shí)候了，小伙伴們都相繼下去了，而這個(gè)小朋友卻怎么也不敢向下邁一步慢慢的天黑下來了，恐懼和疲憊使他全身麻木，不能動(dòng)彈，危險(xiǎn)正一步一步的向他靠近。這個(gè)小朋友該怎么辦呢？今天我們就一起走進(jìn)莫頓.亨特的《走一步，再走一步》。

這樣就很自然地把學(xué)生引到新課當(dāng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、謎語導(dǎo)入法

這是利用猜謎語，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，積極思維、勇于思考，教師因勢(shì)利導(dǎo)，順利進(jìn)入新課。如在教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，我為學(xué)生出了一個(gè)謎語：八字須，往上翹，唱起歌來喵喵叫。夜間巡邏不用燈，四處暢通難不倒（打一動(dòng)物）。學(xué)生都積極思考，得出謎底“貓”。教師適時(shí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是猜對(duì)還是猜錯(cuò)學(xué)生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生帶著好奇和求知欲望走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如，在上課開始，教師可以提出這樣的問題：人人都有理想，人人都離不開理想。理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是生活的明燈，有了理想才能進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。親愛的同學(xué)們你們的理想是什么？你將怎樣為你的理想而奮斗？今天我們就是來學(xué)習(xí)流沙河的《理想》，來詮釋理想的深刻內(nèi)涵。導(dǎo)語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極地思考問題，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。

設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入的關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)問題上，設(shè)計(jì)的問題鮮明突出，能抓住學(xué)生的心理，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有了探究欲望，會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極主動(dòng)的合作探究進(jìn)而找到答案。這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

七、音樂歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我在上課之前就播放《黃河大合唱》樂曲，這激昂的曲調(diào)、優(yōu)美的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣，這是教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感情的敘述：“這是歌頌中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志的豪邁贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。教師巧妙的點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生探究的心理，又交代了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》的欣賞，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

在上課時(shí)還可以播放歌曲來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，我是這樣做的：同學(xué)們你們喜歡歌曲嗎？（喜歡），今天老師就為你們一首歌曲（我播放閻維文的《父親》。（同學(xué)們都被這扣人心弦的歌聲所吸引）聽完后，我問學(xué)生，這是什么歌？（父親）在這個(gè)歌聲中我們已經(jīng)感受到了偉大的父愛，對(duì)兒子無私的付出，是啊，父愛如山，父愛是偉大的、無私的，今天我和同學(xué)們共同走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》，再一次去感受偉大的父愛。

這樣自然的導(dǎo)入了新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)父親的情感，是學(xué)生帶著滿腔熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

八、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)胧钦n前一個(gè)與課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓學(xué)生積極參與，通過游戲?qū)胄抡n。例如，上課前把學(xué)生分成四組，分別準(zhǔn)備四方面的材料：第一組準(zhǔn)備人物，第二組準(zhǔn)備時(shí)間，第三組準(zhǔn)備地點(diǎn)，第四組準(zhǔn)備事件。然后每組分別派學(xué)生到臺(tái)上組合四方面材料，組成一個(gè)基本故事情節(jié)（可能會(huì)出現(xiàn)妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬年前在月球上打撲克，姚明32世紀(jì)在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課《作文教學(xué)：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會(huì)取得意想不到的效果。

九、影視資料導(dǎo)入法

運(yùn)用影視資料導(dǎo)入法，形象、直觀、生動(dòng)，能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，首先讓我們觀看一段資料，（大屏幕播放原子彈爆炸成功，蘑菇云騰空升起和氫彈試驗(yàn)成功的影視資料，兩單研制成功后全國人民歡呼雀躍的場(chǎng)面，以及鄧稼先刻苦鉆研，帶病工作的畫面。）同學(xué)們，這就是我國自主研制成功的原子彈和氫彈兩彈的成功是我國國際力量大大增強(qiáng)，讓世界重新看待中國。畫面中的這位刻苦工作的人就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙龋麨槲覈膬蓡问聵I(yè)立下了不朽的功勛。今天我們就共同走進(jìn)《鄧稼先》。

此外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如詩歌名言導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣就能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一個(gè)好的導(dǎo)入是一節(jié)課的良好的開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的開端，使教師能順利地帶著學(xué)生在課堂中暢快的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五篇：初中思想品德課堂導(dǎo)入策略

初中思想品德課堂導(dǎo)入策略

《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！币还?jié)成功的課是從精彩的導(dǎo)入開始的，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一個(gè)富有趣味性、引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。初中思想品德課在教育教學(xué)中有著非常重要的作用，既是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道。設(shè)計(jì)一個(gè)符合初中生心理特征與學(xué)習(xí)情況，能夠喚起學(xué)生的求知欲與參與學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、以問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、智慧的開端，是開啟創(chuàng)新與思維之門的鑰匙。提問既是一種手段，又是一門藝術(shù)，還是教師最常用的一種教學(xué)手段。有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考查。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。”可見，提問在教學(xué)中的重要性。學(xué)生只有心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)入悱憤狀態(tài)，才能激起主動(dòng)求知的主觀意愿，才能帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，才能讓學(xué)生積極分析問題與解決問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑來吸引學(xué)生的有意注意力，來引入新課的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國家的主人，廣泛的權(quán)利”這一課時(shí)，我就提出了這樣的問題：中學(xué)生享有哪些權(quán)利？如何行使我們的權(quán)利？當(dāng)我們的合法權(quán)利受到非法侵害時(shí)，如何維護(hù)我們的權(quán)利？這樣就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相聯(lián)系起來，從中學(xué)生所享受的權(quán)利入手，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急切想知道自己擁有哪些權(quán)利的強(qiáng)烈意識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著心中的疑問主動(dòng)而積極地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而為本課“國家的主人，廣泛的權(quán)利”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、以多媒體導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合處理功能，可以通過文字、圖像、圖片、視頻與音頻等手段來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有聲有色、圖文結(jié)合的直觀而又形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、愉悅、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的。運(yùn)用多媒體來導(dǎo)入新課，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，另一方面其動(dòng)態(tài)效果，可以化抽象為形象、具體，以其豐富的內(nèi)容與新穎的形式為學(xué)生提供大量感性材料，這符合初中生以形象思維為主的特點(diǎn)，利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。如教學(xué)“我國的資源和環(huán)境現(xiàn)狀”這一內(nèi)容時(shí)，課前我先用收集到的相關(guān)圖片、視頻等制成了課件，然后在課上播放給學(xué)生看。我先讓學(xué)生觀看了一組圖片，是對(duì)森林、植被與土地情況的兩相比較，并播放了相關(guān)的視頻使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到，人們的亂砍亂伐，使得大量的植被破壞，森林面積減少，土地荒漠化。大量形象的圖片與具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國資源環(huán)境現(xiàn)狀的嚴(yán)峻。然后，我再讓學(xué)生觀看平時(shí)使用的一次性筷子、飯盒等方面的照片以及生產(chǎn)它們所需要用掉的資源的材料，這些就使學(xué)生對(duì)資源浪費(fèi)有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺地將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)到具體的行動(dòng)中，在外出就餐時(shí)就會(huì)不用或盡量少用一次性紙杯、一次性筷子等，不再浪費(fèi)一張紙、一支筆，不在課本上隨意涂抹等。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激起學(xué)生的參與欲望

一切知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。因此，我們要樹立生活中處處有知識(shí)的大教學(xué)觀，要將抽象難懂的知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，拉近學(xué)生與文本的距離，使深?yuàn)W難懂而又枯燥無味的知識(shí)更加趣味性、形象化、具體化，由淺入深，由感性到理性，由形象到抽象，這樣才更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我注重將抽象的理論知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生從所熟悉的生活事物中順利地過渡到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高了知識(shí)的提取能力與應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時(shí)，我從學(xué)生所熟悉的神舟六號(hào)與神舟七號(hào)的發(fā)射、2008年中國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)等導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到我國改革開放以來所取得的巨大成就。然后，我讓學(xué)生尋找身邊能反映我國所取得成就的事情。這樣一石激起千層浪，學(xué)生在經(jīng)過思考后，紛紛踴躍發(fā)言。有的學(xué)生列舉了家鄉(xiāng)的變化，如道路變寬了，居民的住宅更新、更寬敞；有的學(xué)生說生活條件更好了，家用電器逐漸在更新；有的學(xué)生說手機(jī)日益更新?lián)Q代，讓人們溝通起來更方便、更快捷等等。這樣不僅提高了學(xué)生從生活中提取知識(shí)信息的能力，還使學(xué)生對(duì)原本枯燥抽象的知識(shí)理解更透徹，同時(shí)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，大大提了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。實(shí)踐表明，與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來引入新課的學(xué)習(xí)，將抽象的理論講授寓于形象直觀的材料中，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了親切感，產(chǎn)生了主動(dòng)求知的欲望，這樣自然取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、以漫畫導(dǎo)入，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為

與文字相比，圖片更形象直觀，往往能傳達(dá)文字所不能表達(dá)的信息，因此我們要善于運(yùn)用圖片尤其是漫畫來進(jìn)行教學(xué)。漫畫運(yùn)用夸張的手段來描寫事物，具有幽默詼諧的特點(diǎn)，它既能宣揚(yáng)真、善、美，也能諷刺丑、惡、邪，是一種極其重要的教學(xué)手段。漫畫具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞特殊信息的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用，可以有效緩解教學(xué)氛圍，營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而帶著愉悅的心情與積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生看到了抽象的政治知識(shí)詼諧的一面，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的行為。因此，在平時(shí)我注意收集與初中思想品德課相關(guān)的漫畫，并有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如講“社會(huì)主義法制建設(shè)重要性”時(shí)，我先出示漫畫“禮品”和“大公無私”。學(xué)生一看到漫畫，立刻被它的妙趣橫生所吸引，頓時(shí)興趣大增。我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)漫畫展開討論，學(xué)生對(duì)某些官員追求個(gè)人享受而收賄受賄的行為表現(xiàn)出憎惡。于是，我適時(shí)引入，針對(duì)這些問題提出我們要加強(qiáng)法制建設(shè)，嚴(yán)懲這種行為，這樣便自然進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

教無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法有很多，選擇導(dǎo)入方法的原則只有一個(gè)，那就是要符合初中生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，大幅度提高初中思想品德課的教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 張翼翔）