第一篇：XX三年級數(shù)學上第二單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)教學設(shè)計及反思練習題及答案人教版

XX三年級數(shù)學上第二單元萬以內(nèi)的加法和減法

（一）教學設(shè)計及反思練習題及

答案人教版

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址004km.cn.本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復習了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。

2.口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)的口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)。例如,一位數(shù)除兩位數(shù)的口算比較熟悉,就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。學習這些內(nèi)容不僅可以進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),而且還為后面學習多位數(shù)的筆算加、減法做準備。

學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

1.使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結(jié)合具體情境,進行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。

3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

.充分利用學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知識。

本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復習。

2.注意把握好計算教學的要求。

本單元計算教學的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點,在教學時,一方面應(yīng)尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

3.重視估算意識的培養(yǎng)。

重視估算,培養(yǎng)估算意識,是《標準》在計算教學方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。

兩

位

數(shù)

加

兩

位數(shù)......................................................課時

2兩

位

數(shù)

減

兩

位數(shù)......................................................課時 3

幾百幾十加、減幾百幾十..............................................課時

4估算................................................................課時

5整

理

和

復習..........................................................課時

兩位數(shù)加兩位數(shù)。

.學習兩位數(shù)加兩位數(shù),會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2.培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。

重點:正確口算。

難點:根據(jù)情況選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

師:同學們,你們知道這些同學為什么這么高興嗎?

生:因為他們要去參觀“世博會”啦!

師:跟小組同學說一說,你從圖中了解到哪些數(shù)學信息。

學生在小組里交流獲得的數(shù)學信息。

組織學生匯報交流,把主要信息板書出來。

師:同學們觀察得很仔細,獲得了很多有價值的信息。

【設(shè)計意圖:借助主題圖吸引學生的注意力,引導學生仔細觀察獲取有價值的數(shù)學信息,為下面提出問題,解決問題做好準備】

.教學例1。

師:現(xiàn)在老師想知道,一年級一共要買多少張車票呢?你能根據(jù)剛才獲得的信息解決問題嗎?該怎樣列式呢?

生:要求一年級一共要買多少張車票,只要把一年級兩個班的人數(shù)相加就可以了。我們已知一班有35人,一班有34人,所以算式是35+34。

師:你會口算嗎?試一試,跟同桌說一說你是怎樣口算的。

學生同桌之間交流口算方法。

師:誰愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?

學生可能會說:

生1:我把34分成一個整十數(shù)30和一個一位數(shù)4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。

生2:我是把35和34都分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),這樣35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十數(shù)加整十數(shù),30+30=60;再算一位數(shù)加一位數(shù),5+4=9,最后把它們的和相加60+9=69。

??

對于學生的不同算法,只要合理就要給予肯定,不必強求算法的統(tǒng)一。

師:二年級一共要買多少張車票呢?誰會列式?

生:我們已經(jīng)知道二班有39人,二班有44人,所以要買的車票張數(shù)就是這兩個班的人數(shù)和,算式是39+44。

師:誰能很快算出結(jié)果?說一說你的算法。

生1:我們可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2:我們還可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

??

只要學生算法合理就要給予肯定并表揚鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:請你利用主題圖中的信息完成下面的題目,并說說是怎樣計算的。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,重點說說算法:

生1:三年級一共要買的車票數(shù)就是三年級兩個班的人數(shù)之和,33+36=69?？谒愕臅r候可以先算33+30=63,再算63+6=69。

生2:要算四年級一共要買多少張車票,就要把四年級兩個班的人數(shù)相加,36+38=74。口算的時候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。

生3:模仿上面的問題,我們可以問:五年級一共要買多少張車票?算式是41+42=83,也就是說五年級一共要買83張車票。

【設(shè)計意圖:提倡算法多樣化,目的是提倡學生個性化學習,變“學方法”為主動的構(gòu)建方法。鼓勵學生展開思路,在交流比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,學習計算方法】

A類

用自己喜歡的方法計算,看誰算得又對又快。

54+21= 15+75= 37+24= 81+11=

[考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù);能力要求:能正確熟練地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)]

B類

一輛玩具汽車29元,一輛玩具坦克47元,如果這兩樣玩具都買需要多少元錢?

[考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù);能力要求:能正確熟練地運用口算兩位數(shù)加兩位數(shù)解決生活中的實際問題]

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

90 61 92

B類

29+47=76

兩位數(shù)加兩位數(shù)

一班35人 一班34人

一年級一共要買多少張車票?

二班39人 二班44人

35+34=69想:35+30=65 65+4=69

三班33人 三班36人

或 想:30+30=60 5+4=9 60+9=69

四班36人 四班38人

五班41人 五班42人

六班39人 六班43人

.學生都會算兩位數(shù)加兩位數(shù),然而要他們說出計算方法,大多數(shù)學生不會表達。如35+34=?學生有的會說成是3+3=6,5+4=9,所以

35+34=69。正確的表達是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個十,應(yīng)該說成是30。

2.大部分學生基本上能夠說出自己的想法,而且計算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法上。小部分學生似乎對口算并不感興趣,仍然使用筆算,老師可以加以引導。

兩位數(shù)減兩位數(shù)。

.學習兩位數(shù)減兩位數(shù),能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2.培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

重點:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。

難點:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。

師:同學們,還記得上節(jié)課去“世博會”參觀的事情嗎?大家把問題解決得真棒!今天我們繼續(xù)研究參觀“世博會”購買車票的問題。說說你從圖中知道了什么?

生1:我知道了普通快客的票價是65元,動車的票價是54元。

生2:我知道了乘坐世博專線大巴最便宜,票價是48元。

師:同學們獲取了這些有價值的數(shù)學信息才能解決下面的問題,大家有信心正確解答問題嗎?

【設(shè)計意圖:引導學生觀察主題圖,獲取有價值的信息,鼓勵學生積極解決問題,為新課的探究奠定基礎(chǔ)】

.教學例2。

師:今天老師還想請大家?guī)蛶兔斫鉀Q問題!普通快客的票價比動車貴多少錢?

師:你能列出算式嗎?說說你的想法。

生:我們已知普通快客的票價是65元,動車的票價是54元,要求普通快客的票價比動車貴多少錢,就是計算65比54多多少,用減法計算65-54。

師:你會計算嗎?試一試。

學生嘗試獨立計算;教師巡視了解情況。

師:把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我們可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。

對于算法合理的學生就要給予肯定并鼓勵表揚。

世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢?

師:你知道該怎樣解決這個問題嗎?自己試一試。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

師:誰愿意把自己的方法告訴大家?

生:我們已經(jīng)知道普通快客的票價是65元,世博專線大巴的票價是48元,要計算世博專線大巴的票價比普通快客的票價便宜多少錢,用減法計算65-48。計算的時候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以結(jié)果是便宜了17元錢。

師:你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎?在小組里跟同學說一說。

學生在小組里進行提問題并解答活動;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,只要問題合理,解答正確就要給予肯定鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:你能完成下面的習題嗎?看誰算得又對又快。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

組織學生開展搶答比賽,匯報交流計算結(jié)果;對解答全部正確的學生給予表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖:充分利用學生已有的知識學習新知識,給學生足夠的時間和空間去自主探究新知識,培養(yǎng)學生的遷移類推能力】

師:在今天的課上你有什么收獲呢?

引導學生自己總結(jié),交流匯報。

A類

計算下面各題,看誰算得又對又快。

97-43=

52+16=

34+56=

25+36=

44-19=

82-48=

B類

小紅的爸爸體重是65千克,小紅的體重是36千克,爸爸比小紅重多少千克?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

61 25 34

B類

65-36=29

教材習題

教材第11頁“做一做”

32 83 9 45 49

教材第12頁“練習二”

.47 59 66 78 54 40 72 78

2.82 99 77 87 90 89 58 51

3.83 4.61 5.略

6.47 19 52 10

7.15 24 8.8 84

兩位數(shù)減兩位數(shù)

答:普通快客的票價比動車貴11元錢。

.對于不退位的減法學生都會做,而退位減法有小部分學生容易出錯,當個位不夠減時,就用減數(shù)的個位減被減數(shù)的個位。對于那些始終不明白計算方法的學生,可采用小棒圖幫助他們理解。

2.通過這節(jié)課的學習,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

幾百幾十加、減幾百幾十。

.學習幾百幾十加、減幾百幾十,能正確計算并掌握筆算方法。

2.培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。

重點:正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

難點:幾百幾十加幾百幾十的進位加和幾百幾十減幾百幾十的退位減。

師:今天這節(jié)課我們終于進入了世博園,同學們想不想進紀念品商店逛一逛呢?

【設(shè)計意圖:借助輕松的談話調(diào)動學生的積極性,吸引學生參與課堂學習的注意力】

.教學例3。

師:說說你了解到哪些信息?

生:知道了世博園里的一個紀念品商店,上午賣出380個“海寶”,下午賣出550個“海寶”。

師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢?

學生可能會說:

生:上午和下午一共賣出多少個“海寶”?

師:誰能嘗試解答這個問題呢?先試一試。

學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和算法跟大家分享?

生1:求這一天賣出多少個“海寶”,就是計算上午與下午賣出“海寶”個數(shù)的和,用加法計算,算式是380+550。計算的時候,我是這樣想的:因為380可以看作是38個十,550可以看作是55個十,這樣38+55=93,所以380+550=930。

生2:在計算的時候我們也可以用豎式筆算,注意相同數(shù)位對齊,從個位加起,滿十就要向前一位進1,這樣就是

給予解答正確的學生肯定表揚。

生:下午比上午多賣出多少個“海寶”?

師:會解答這個問題嗎?自己試一試。

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法告訴大家呢?

生1:求下午比上午多賣出多少個“海寶”,其實就是計算上午與下午賣出的“海寶”相差多少個,用減法計算,550-380=170。

師:你是怎樣計算的呢?

生2:因為550可以看作55個十,380可以看作38個十,我們可以先計算55-38=17,所以550-380=170。

生3:我們也可以借助豎式進行筆算,注意相同數(shù)位對齊,從個位減起;當哪一位不夠減時,向前一位借1,就是這樣算:

師:誰能說一說為什么百位上是1呢?

生:因為十位上的5減8不夠減,向百位上借走了1,這樣百位上還剩4,再減3就得1。

對于解答正確的學生給予肯定鼓勵。

2.教學“做一做”。

師:你能用豎式計算出下面各題嗎?

學生嘗試筆算,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,展示豎式計算方法及結(jié)果,給予解答正確的學生以表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖:整個課堂設(shè)計以“學生為主體,教師輔助點撥”為主,給每個學生提供參與學習的機會,處理好課堂上可能生成的問題】

師:筆算加減法要注意什么?

A類

把下列算式按得數(shù)從大到小的順序排列。

350+170 740-210 290+310

> >

B類

解決實際問題。

媽媽準備買一部電話和一個電飯煲,共需要多少錢?

一個電飯煲比一臺電風扇貴多少錢?

爸爸有700元錢,買一臺電風扇和一個電飯煲夠嗎?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

290+310>740-210>350+170

B類

180+310=490 310-290=20 290+310=600 600元<700元 夠。

.教師引導學生獲取有價值的信息,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作意識。同時,在計算過程中,教師要引導學生反思,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

2.學生能夠正確計算像380+550這類題目,若將題目改為100+550,則會出現(xiàn)100+550=5500的情況。將新知轉(zhuǎn)換成舊知來學習是好的,需要讓學生注意的是兩個加數(shù)要統(tǒng)一,如果前面有兩個0不看,那么后面也得有兩個0不看,若其中一個只有一個0,那么我們只能少看一個0,減法也是一樣的。

3.學生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上就有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1,是100”說成了“退1當十”,教師應(yīng)該對學生講清楚筆算法則。

估算。

.學習估算的一般方法,能結(jié)合具體情境進行加、減法估算。

2.逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

重點:能結(jié)合具體情境進行加、減法估算。

難點:逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

師:同學們,從這幅圖中你了解到哪些信息?

生1:我知道了巨幕影院有441個座位。

生2:我知道了一到三年級來了223人,四到六年級來了239人。

師:問題是什么呢?

生:六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎?

師:這就是我們今天要重點研究的問題。

【設(shè)計意圖:引導學生完成“閱讀與理解”,了解主題圖中的信息和要解決的問題,明確學習目標】

師:要解決這個問題,需要利用哪些信息呢?在小組里交流你的想法。

學生在小組里討論交流各自的想法;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,學生可能會說:

生1:要想知道六個年級的學生同時看巨幕電影能否坐得下,就要先求出六個年級的總?cè)藬?shù),即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但還是不能確定是否大于441。

生3:把223看成220,把239看成230,我們運用所學知識就比較容易算出220+230=450,應(yīng)該是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,這樣220+240=460,所以坐不下。

生6:在計算223+239時,我們可以從223中拿出1,這樣就可以看作222;把剛才拿出的1放在239中就成了240,這樣222+240=462,說明六個年級是462人,比座位總數(shù)441多,所以坐不下這么多同學。

??

只要學生講解估算方法合乎情理就要給予肯定。

師:如果兩個旅行團分別有196名和226名團員,這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?

生1:首先要計算出這兩個旅行團的總?cè)藬?shù),算式是196+226。估算的時候,可以把196看作200,這樣200+226=426,應(yīng)該是能坐下。

生2:可以把196看作200,把226看作230,這樣200+230=430,比441小,所以坐得下。

??

只要學生解答合理就要給予肯定鼓勵。

師:在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?

【設(shè)計意圖:在我們的日常生活中,有時候不是都需要精確計算的,這個時候估算給我們帶來的好處就是方便而且接近真實情況。所以在課堂上就要模擬生活實際,引導學生探究多種多樣的估算方法,培養(yǎng)學生的估算意識,提高學生的估算能力】

A類

不用計算,把蘋果準確地放到筐里。

B類

育紅小學有學生723人,八五小學有學生606人,估算這兩所小學的學生數(shù)大約相差多少人。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

比400小的:525-239

比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201 864-243

B類

把723看作700,把606看作600,這樣700-600=100,所以這兩所小學的學生數(shù)大約相差100人。

教材習題

教材第16頁“練習三”

.770 500 360 80 600 810 190 60

2.850-780=70

3.850 690 970 520

4.300-150=150

5.接近100的:123 114

接近200的:203 195 215

接近300的:285 308

接近440的:436 441

接近450的:452 447

接近460的:458 459 463

6.7.700-218≈500

8.把245看作240,把187看作190,240+190=430 430元>400元 不夠。

9.640 990 500 220 530 50

0.320 11.100

2.280+350=630 或350-280=70

3.610 大約還剩多少瓶飲料? 528-184≈350

估

算

223+239想法:①220+230=450,450>441坐不下。

②220+240=460,460>441坐不下。

.估算使計算更為方便,而有些學生將估算復雜化,先算出計算結(jié)果,再估算,這樣失去估算本身的意義。

2.在估算時需要注意的是可以把數(shù)看成與它接近的整十數(shù)或整百數(shù)。

3.在實際操作中,很多學生喜歡把算式的各數(shù)看成整百數(shù)來估算,有的同學喜歡把它們看成幾百幾十數(shù)來估算,所以就導致了估算結(jié)果有一些出入,這都是在正常合理的范圍之內(nèi)的。難就難在當他們解決實際問題時,需要對比策略優(yōu)劣的時候出現(xiàn)了迷茫的情況。

整理和復習。

.通過具體題目,學生能總結(jié)本單元所學的口算、筆算方法和要注意的問題,進一步掌握本單元內(nèi)容,能正確、熟練地計算。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境,學生能從中體會估算的意義及估算策略的靈活性。

3.培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

重難點:正確計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),幾百幾十加、減幾百幾十。

師:對第一單元的學習就要結(jié)束了,我們一起來對本單元所學的知識進行歸納梳理,你有信心做好嗎?首先來說說你的收獲吧。

學生可能會說:

在本單元的學習中,我學會了口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

我學會了筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

我能結(jié)合具體情境進行估算。

??

師:同學們的收獲真多啊!值得表揚,希望大家能再接再厲爭取有更大的進步。

【設(shè)計意圖:使學生明確本節(jié)課的學習目標,在實踐活動中學會歸納整理階段性知識】

師:知道兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的計算要注意什么?

生:相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,所以要相同數(shù)位對齊。

師:它們之間有什么聯(lián)系呢?舉例說一說。

生:幾百幾十加、減幾百幾十其實質(zhì)就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。如650-340,其實就是65個十減34個十。

師:現(xiàn)在請同學們仔細看看,比一比,看誰算得又對又快。

學生嘗試完成口算練習;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,獎勵解答全部正確的學生一面小紅旗。

師:你能自己筆算下面各題嗎?試一試。

學生嘗試獨立完成筆算;教師巡視了解情況。

組織學生交流展示豎式計算的結(jié)果,對于解答完全正確的學生給予獎勵。

師:你能運用所學知識解決下面的問題嗎?

生1:可以把441看作440,把632看作630,這樣630-440=190,所以中國科技館的巨幕影院比上?？萍拣^的大約多190個座位。

生2:可以把441看作400,把632看作600,這樣600-400=200,所以中國科技館的巨幕影院比上海科技館的大約多200個座位。

??

只要學生估算合理就要給予表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖:通過具體的題目,幫助學生總結(jié)歸納本單元所學的口算、筆算方法和要注意的問題,進一步掌握本單元內(nèi)容,從中培養(yǎng)學生的估算意識和能力,掌握估算的策略】

師:經(jīng)過這節(jié)課的整理和復習,你有什么收獲呢?

學生之間互相交流各自的收獲。

【設(shè)計意圖:通過學生間的相互交流,既能鍛煉學生的表達能力,又可以及時總結(jié)收獲,幫助學生樹立學好數(shù)學的信心,激發(fā)學生學習的動力】

A類

用你喜歡的方法計算下面各題。

750+230= 740-460= 530+380= 540-130=

490+150= 440-350= 230+170= 340-180=

B類

認真審題,解決問題。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

980 280 910 410 640 90 400 160

B類

97+201≈400 能坐下。

教材習題

教材第19頁“整理和復習”

.87 52 80 56 92 44 44 50

2.990 850 640 820 280 210 290 360

3.632-441≈190

教材第20頁“練習四”

.略 2.< < > < > <

3.600-405≈200

廣州塔比東方明珠廣播電視塔大約高多少米?600-468≈130

整理和復習

幾百幾十加、減幾百幾十的實質(zhì)就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算。

筆算加、減法時,要注意相同數(shù)位對齊。

估算的策略:接近整十數(shù)、整百數(shù)。

.復習口算時,做完題后,可以讓學生說一說自己是怎樣口算的,并說一說口算中要注意些什么,哪些地方容易出錯等。

2.復習幾百幾十加、減幾百幾十時,可以讓用不同方法計算的同學說一說自己是怎樣算的,計算時應(yīng)該注意什么。

3.復習估算時,要結(jié)合實際問題,使學生明確估算策略可以不同,只要合理就行,估算策略要根據(jù)實際問題進行調(diào)整,才能使估算結(jié)果與實際相符。

004km.cn

第二篇：人教2014版第二單元：萬以內(nèi)的加法和減法(一)教案

二、萬以內(nèi)的加法和減法

（一）【教學目標】：

1、能正確口算在100以內(nèi)的兩位加、減兩位數(shù)。

2、會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十，能夠結(jié)合具體情境進行加、減法估算，養(yǎng)成估算意識。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。

4、初步形成根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識?！窘虒W重點】：

1、能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

3、掌握估算的方法，能正確進行估算?！窘虒W難點】：

1、能夠根據(jù)情況選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行口算。

2、掌握幾百幾十的進位加法和幾百幾十的退位減法。

3、能結(jié)合具體情境進行估算，并對估算結(jié)果的合理性做出解釋。

4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。【教學措施與方法】：

1、讓學生動手操作、自主探究與合作交流，從問題引導學生探索口算方法，得出不同的計算方法，鼓勵算法多樣化，并在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)選用。

2、通過小組合作，交流，利用所學知識解決新問題，從而正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

3、讓學生通過觀察、比較、探究出加減法估算方法；并在小組討論中進行比較，讓學生真正投入到學習中，讓學生理解估算會用估算。

【教學時數(shù)】：5課時

第一課時

【教學內(nèi)容】：兩位數(shù)加兩位數(shù)（教材第9～10頁例1）【教學目標】：

1．理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活、熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。

2．通過解決生活中的實際問題，探索計算方法，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神與積極合作的意識。

3．體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。【教學重點】：掌握計算方法，能熟練的進行口算?！窘虒W難點】：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。【教學準備】：課件、情境圖等?！窘虒W過程】：

一、【情境導入】

師：同學們，光明小學的同學們進行社會大課堂實踐活動，今天要去園博園參觀啦！

老師出示教材第9頁主題圖。師：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 生匯報總結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個問題。(大屏幕出示)(1)一年級一共要買多少張車票？(2)二年級一共要買多少張車票？

師：看到這兩個問題，你能列出兩個正確的算式嗎？(生說算式，師板書：35＋34＝

39＋44＝)師明確學習內(nèi)容：今天我們就一起研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、【探究新知】

師：大家看這兩個算式，你能口算嗎？先獨立思考做一做，再以小組為單位研究一下，看看應(yīng)該怎樣做，把你的想法說給組內(nèi)的同學聽。

學生獨立口算，再在小組里交流各自的方法。

師：請研究完的小組來匯報吧！35＋34＝這道題，你怎么想？ 生1：我們先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。??

教師根據(jù)學生的口述，在算式上標出學生的思考過程(見教材第10頁例1(1)下的思路圖)。師：39＋44＝這道題你們又是怎么想的？

生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。生2：還可以將39分成30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。生3：39可以看作比40少1，44＋40＝84，再從84里減去多加的1等于83。

生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。??

師：我們怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

生1：可以把其中一個數(shù)拆成整十和一位數(shù)，另一個數(shù)先加整十數(shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)，口算出最后結(jié)果。

生2：也可以先把它們中十位數(shù)字相加，再把個位數(shù)字相加兩次的和相加就是最后的結(jié)果。

教師給予肯定并總結(jié)：真聰明！看來，口算時不論怎樣拆數(shù)，都要想辦法用整十數(shù)和另外的數(shù)相加，這樣口算起來會容易很多。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第10頁做一做。

四、【課堂小結(jié)】

說一說，今天學習了哪些知識？通過學習，有什么收獲？ 【板書設(shè)計】

兩位數(shù)加兩位數(shù)

第二課時

【教學內(nèi)容】：兩位數(shù)減兩位數(shù)（教材第11頁例2）【教學目標】：

1．使學生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。

2．通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

【教學重點】：讓學生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

【教學難點】：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用?！窘虒W準備】：課件、情境圖等?！窘虒W過程】

一、【情境導入】

同學們，你們不是很想去“世博會”嗎？上一節(jié)課，大家已經(jīng)同心協(xié)力掃除了一個個障礙，今天如果能再掃除一個障礙，去“世博會”的車就可以出發(fā)了。

二、【探究新知】

1．教材例2，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

(1)出示第11頁情景圖后，說一說已經(jīng)掌握了哪些數(shù)學信息，還有哪些問題要解決？

(2)學生提問題。師根據(jù)學生回答板書： 乘坐世博會專線大巴最便宜，票價是48元；普通快客的票價是元，動車的票價是54元；

①普通快客的票價比動車貴多少元？

②世博會專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ 2．小組合作探究，解決問題。(1)先算65－50＝15，再算15－4。(2)先算65－40＝25，再算25－8。你是怎樣想的？把你的想法和同學說一說。3．探究學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。(1)學生自主探究。

(2)小組討論交流計算方法。教師巡視。

(3)各小組匯報交流情況。(學生匯報時，教師選擇性的板書)4．小組討論喜歡的方法。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第11頁做一做。

四、【課堂小結(jié)】：說一說今天學到了哪些知識？ 【板書設(shè)計】

兩位數(shù)減兩位數(shù) 65

第三課時

【教學內(nèi)容】：幾百幾十加、減幾百幾十（教材第14頁例3）【教學目標】：

1．掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法，能正確計算有關(guān)幾百幾十的進位加法和退位減法。

2．培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

【教學重點】：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。【教學難點】：理解幾百幾十加、減幾百幾十的進位、退位算理?！窘虒W準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【情境導入】

師：同學們，我們到世博園的商品店去看看，藏著什么數(shù)學問題呢？

出示教材第14頁例題：世博園里的一個紀念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。

師：請同學們看大屏幕，你看到了什么數(shù)學信息？你能提出一個你想解決的數(shù)學問題嗎？

生匯報總結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這幾個問題：(大屏幕出示)(1)上午和下午一共賣出多少個“海寶”？(2)下午比上午多賣多少個“海寶”？ 師：你能根據(jù)這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？(生說算式，師板書：380＋550＝ 550－380＝)師：看看這兩個數(shù)有什么特點？(幾百幾十)師揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加、減法。板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十。

二、【探究新知】

1．探究“380＋550＝”的計算方法。

(1)師：380＋550＝這道題，你能不能用以前學過的方法來解決？自己先想一想然后與同桌交流再匯報。

生1：我把380看作38個十，550看作55個十，來進行口算，得到93個十，也就是930。

生2：我是列豎式計算的。師：為什么百位上不是8呢？

生：因為十位8＋5＝13，十位滿十向百位進一，百位3＋5＝8，8＋1＝9，所以百位上不是8，而是9。

(2)教師小結(jié)：筆算時十位滿十向百位進一。

師：在幾百幾十加幾百幾十列豎式時，你有什么想提醒其他同學的？點出重點并板書：滿十進一。

(3)師：同學們會用筆算的方法計算幾百幾十加幾百幾十了嗎，那好我們來做幾道題。

360＋540

310＋280 170＋280

190＋120 2．探究“550－380＝”的計算方法。

(1)師：同學們真不錯！通過自己的思考解決了這個問題。根據(jù)剛才找到的數(shù)學信息，你還提出了什么問題呢？

生1：我們還提出了“下午比上午多賣多少個？”這個問題。生2：列式是550－380＝

師：550－380等于多少，該怎樣算呢？你能自己想辦法算出結(jié)果嗎？自己獨立試一試，再在小組里跟同學交流一下。

(2)反饋計算方法。師：誰來匯報呀？

生1：我們還是把550、380這些幾百幾十的數(shù)看成幾十幾個十，然后進行口算得出170。

生2：我們是列豎式計算的。

師：對于這道筆算減法還有什么疑問？ 生可能問：為什么百位是1不是2? 師強調(diào)：以前個位不夠從十位退一當10，現(xiàn)在十位上5減8不夠減，就從百位退一當10和十位上的5合起來是15。最后算百位上是5減1等于4，4減3等于1。現(xiàn)在我們知道了下午比上午多賣170個，反過來也可以說上午比下午少賣170個。

根據(jù)學生的回答，教師點出重點——并板書：退一加十(3)練習。

師：現(xiàn)在我們一起來做幾道題，同學們有沒有信心？ 課件出示：460－320

630－510 240－170

360－280 學生進行筆算并在實物投影上展示，集體訂正。

師：只要我們記住這些，計算的時候認真仔細些，相信你們一定會做得又對又快。下面就讓我們來試試看。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第14頁做一做。

四、【課堂小結(jié)】：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 【板書設(shè)計】

幾百幾十加、減幾百幾十

相同數(shù)位對齊

十位不夠減向百位借一

十位滿十向百位進一

第四課時

【教學內(nèi)容】：估算（教材第15頁例4）【教學目標】：

1．通過解決問題，體會估算在日常生活中的應(yīng)用價值，增強估算的意識，并能結(jié)合具體情境選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行簡單的估算。

2．通過自主思考和小組合作探究等活動，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

3．在探究和合作交流的過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別 人合作學習的能力。

【教學重點】：掌握估算方法，能正確的進行估算。

【教學難點】：能結(jié)合具體情況進行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。

【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【情境導入】

1．說說下列各數(shù)的近似數(shù)。

39289

698

7061599

806 801

997 2．口算。

200＋500＝

800－600＝ 700＋100＝

1000－500＝

二、【探究新知】 1．教學例4。

課件出示教材第15頁例4主題圖。師：仔細觀察，你看到了什么數(shù)學信息？ 生1：巨幕影院有441個座位。

生2：一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。生3：六個年級的學生同時看，巨幕影院坐得下嗎？

師：請同學們細心讀題，問題是什么，需要利用哪些信息？你先自己想辦法解決，再和組內(nèi)同學進行交流匯報。生1：我們組用筆算的方法，算出221＋239＝460(人)，441＜460，所以巨幕影院坐不下。

生2：221接近200，239接近200，200＋200＝400(人)，221＋239的結(jié)果大約是400，441＞400，所以我們覺得巨幕影院坐得下。

生3：221接近220，239接近240，220＋240＝460，所以結(jié)果大約是460，441＜460，巨幕影院坐不下。

師：你們對三種方法進行一下評論吧。

生1：第一種好，算出準確得數(shù)能得到準確的答案。

生2：第二種好，把兩個加數(shù)都看作它們的整百數(shù)，加起來簡單。生3：第三種好，結(jié)果更接近正確的數(shù)。

師：哪種方法能解決這個問題？你更喜歡哪種方法？ 生1：第一、三種方法能解決問題。

生2：我喜歡估算，都是幾百幾十的數(shù)，算起來更簡便。生3：雖然第二種方法好算，但221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但還是不能確定是否大于441，誤差太大，不能解決這個問題。

師總結(jié)：估算要用到前面學過的“近似數(shù)”的知識，解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，結(jié)果也會略有差異。

2．寫估算算式時應(yīng)注意什么。生1：要找對近似數(shù)。

生2：同一個數(shù)可能有不同的近似數(shù)。師：這里需不需要我們計算出精確結(jié)果？ 生：不需要。

揭示課題：當不需要計算出精確結(jié)果時，可以只計算一個近似的結(jié)果，這就是“估算”。

板書課題：估算

師生共同歸納估算的方法和作用。

師：進行三位數(shù)加減法估算的時候，先找到兩個數(shù)的整百或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出它們的和或差，就得到了原題的估算結(jié)果。在不需要精確計算結(jié)果的時候，可以使用估算確定結(jié)果的大致范圍；也可以通過估算檢驗計算的結(jié)果是否合理。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第17頁練習三第6題。

四、【課堂小結(jié)】：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 【板書設(shè)計】

估 算

一到三年級有221人，四到六年級有239人。把221看成220，把239看成240。

220＋240＝460，441＜460，坐不下。

第五課時

【教學內(nèi)容】：整理和復習（教材第19頁）【教學目標】：

1．通過整理和復習，對兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十筆算以及估算的相關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，幫助學生理清本單元所學知識間的關(guān)系，進一步提高學生的計算能力，加強估算意識。

2．通過整理和復習，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。

【教學重點】：能夠正確、熟練地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十，選擇恰當方法進行估算。

【教學難點】：靈活運用本單元知識解決實際問題?！窘虒W準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【談話導入】

師：昨天老師布置了作業(yè)，請同學們回家對第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法進行整理和復習。今天我們比比看，看誰整理得又全面又清晰，還突出了重點。

二、【整理知識】

1．師：現(xiàn)在給大家一點時間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。

學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。2．小組匯報，全班交流。小組1：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

小組2：還有幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

小組3：我們小組還知道筆算加法分為進位的和不進位的兩種情況，筆算減法又分為退位的和不退位的。

小組4：這個單元還包括估算的知識，可以用它來解決生活中的問題。

教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，同時對學生給予肯定。師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好，看一看課件上我們的知識網(wǎng)絡(luò)圖，無形之中我們把這個單元的知識點給整理好了。接下來，我們就先針對口算來進行復習。

三、【鞏固應(yīng)用】 1．口算。

師：首先我們進行口算，比試比試看誰算得又對又快。出示教材第19頁第1題。

學生口答，讓學生說出前兩道題是怎樣算的。2．筆算。

師：同學們，剛才我們復習了上周學過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。誰能分別編幾道幾百幾十加幾百幾十不進位和進位的，幾百幾十減幾百幾十不退位和退位的題目？

學生針對每種類型分別編題，教師板書： 如：120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

讓學生把編出的題目進行計算并進行投影展示訂正。訂正時提問。

師：筆算幾百幾十加幾百幾十時應(yīng)注意什么？減法呢？ 師：接下來我們就做一組題目，教材第19頁第2題，做對一道，就可以得到一個小笑臉。

學生計算，教師巡視，然后課件演示，集體訂正。3．解決問題。(1)課件出示：

書柜上層有320本書，中層有250本書，下層有190本書，你能提出問題嗎？

根據(jù)學生提出的問題，學生獨立列式計算。(2)課件出示：

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出330只小雞，下午比上午多孵出180只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：330＋180＝510(只)師：你還能提出什么問題嗎？ 生：這一天共孵出了多少只小雞？ 學生獨立列式計算：330＋510＝840(只)師：誰還有其他的問題？ 生：還剩下多少雞蛋沒孵出？ 學生獨立列式計算：900－840＝60(個)(3)完成教材第19頁第3題。學生獨立完成再口答訂正。

生1：632－441，我把632看成630，把441看成440，630－440＝190，所以約等于190個。

生2：我把632看成600，把441看成400，600－400＝200，所以632－441約等于200個。

師：我們可以用所學的估算方法靈活解決實際問題。

四、【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課復習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 【板書設(shè)計】

整理和復習

120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

第三篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學反思

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思1

教學目標 ：

1、使學生能根據(jù)情景提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

2、培養(yǎng)學生的估算意識，能結(jié)合具體情況年進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

教學重點：

掌握估算方法，能正確的進行正確估算。

教學難點：

能結(jié)合具體情況年進行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的情況

第一周 180個

第二周 340個

第三周 192個

第四周 219個

二、自主探究。

1、發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

讓學生觀察主題圖，提出數(shù)學問題，學情預測：

第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的'？現(xiàn)在就來解決它。

2、解決問題，培養(yǎng)估算能力。

第三周、第四周大約一共收集多少個？

怎樣列式？

板書：192+219=

不計算，估一估得數(shù)是多少？

小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。

①192接近190，219接近220，190+220=410

②192接近200，219接近200，200+200=400

③192接近190，219接近200，190+200=390

教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般

估算方法：

在估算時，可以把書3看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。

提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結(jié)果。

①500-410=90

②500-400=100

③500-390=110

3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討

論，適時進行環(huán)保教育。

三、應(yīng)用拓展。

1、估一估，連一連。

完成練習二十第5題。

2、估算。

583+417= 719+179

631－409= 529－247=

3、解決問題。

①北京到大連，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？

②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？

4、開放題

調(diào)查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。

每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思2

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會投入到學習活動中來.因此，在教學中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。

一、注意創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。

二、引導學生了解數(shù)學來自生活。例如：我設(shè)計的.第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。

三、以“小老師”為動力，調(diào)動學生積極探索。

眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。

四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學生好強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

不足之處：

1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。

2、教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。

3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”

在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。

存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思3

本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的'計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思4

本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算.我在上課時引導同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流.有的同學一時反映不過來,積極性不高,我開始引導同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解,覺得去的`太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了.

針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了.只是還是有同學在做估算時把握不好.我需要再做進一步的努力.

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思5

最新文章 在學校開展的以級為單位的達標課推優(yōu)活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學生學習過三種計算方法的基礎(chǔ)上進行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進行了，學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學設(shè)計思路總結(jié)如下：

1、在備課時，我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數(shù)學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。

2、由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發(fā)揮學生的自主能動性，所以各個環(huán)節(jié)問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生掌握豎式計算的`計算方法和豎式計算中的注意事項。

3、對于課堂學習活動，為了調(diào)動學生學習的積極性，安排了三個數(shù)學活動，活動一是發(fā)揮學生自主學習的能動性，提出數(shù)學問題?；顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項?；顒尤菭幃敯嗉墶坝嬎阈∧苁帧?。

本節(jié)課的優(yōu)點是：

1、設(shè)計理念中發(fā)揮了學生的自主學習能動性。

2、課堂學習活動調(diào)動了學生學習的積極性。

3、課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

本節(jié)課的不足之處是：

1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。例如：在讓學生根據(jù)情境圖中的數(shù)學信息來提出數(shù)學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當?shù)恼Z言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數(shù)學問題”，我想這樣會更恰當。

2、因為對很多預設(shè)的處理不到位，沒有關(guān)注到細節(jié)，所以導致課堂各個環(huán)節(jié)的銜接處有點脫節(jié)，連貫性不夠強。

3、沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續(xù)進位加法》之后經(jīng)過對比，讓學生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思6

本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復習了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

1.使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結(jié)合具體情境,進行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。

3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

（一）充分利用學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知識。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復習。

（二）注意把握好計算教學的要求。本單元計算教學的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點,在教學時,一方面應(yīng)尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

（三）重視估算意識的培養(yǎng)。重視估算,培養(yǎng)估算意識。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思6

1、基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤

2、書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；

3、不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；

4、審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。

針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。

一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。

口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。

二、加強對算理的.教學。

課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。

三、加強檢查。

教給學生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思7

我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息?”

例1是利用圖中的數(shù)學信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：

空間一：口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的?

反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結(jié)果。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤?？谒悴扇〉挠嬎惴椒ㄒ脖容^集中在相同數(shù)位相加的方法上。

空間二：探究算理。對于例1的`問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數(shù)加整十數(shù)的方法。

在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應(yīng)練習。學生們完成的不好，這反應(yīng)了學生對算理掌握得不扎實。

反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思8

學生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等;③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了;④審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。

針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。

一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的.狀態(tài)。

二、加強對算理的教學。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進位卻進位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。

三、加強檢查。教給學生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹毑椤薄耙粚?、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思9

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學生的.學習的成果，體會到自主學習所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學生沒有想到，我還是提示學生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思10

這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的'方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結(jié)果。由于一年級時學過豎式計算。

“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結(jié)。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領(lǐng)悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思11

1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。

2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。

3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的.學習，它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是非常重要的。

4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思12

本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應(yīng)注重以下一些方面：

一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領(lǐng)。

我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的個性，讓學生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。

又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。

二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。

課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的.知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

（1）橫式上的得數(shù)漏寫。

（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。……

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。……

面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思13

本單元以學生的發(fā)展為主，著眼于學生計算能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題和解決問題的能力。讓學生在獨立思考與合作交流中學習數(shù)學，引導學生親歷探索方法的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生自覺檢驗的意識和習慣，促進學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。

在學習驗算之前，設(shè)置了一個買衣服和鞋子的情境，在學生列出了算式并算出了得數(shù)后，很自然的有一個疑問：“算得對不對呢？”從而產(chǎn)生了驗算的要求，使加法的驗算對于學生來說是很有必要學習的。

在新授的教學中，因為驗算是學生第一次碰到，學生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學生感覺有點不知所措，無從下手。所以我結(jié)合情境，讓學生分析一套運動服的價錢、一雙運動鞋的價錢、付的總錢數(shù)三者之間的`關(guān)系，然后分小組討論驗算方法，并讓學生嘗試著去寫驗算的方法，給每個學生以充分的思考時間和空間，然后再讓學生交流方法。這種體驗的過程更有助于學生理解算法、算理。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思14

本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算。我在上課時引導同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶，第四周收集了219個，問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算，然后全班交流。有的同學一時反映不過來，積極性不高，我開始引導同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的'一個數(shù)，那192可以看成190或者200，219就可以看成220或者200，但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解，覺得去的太多了，在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百，甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了。

針對這些情況我又在做題時又慢慢講解，通過幾次做題下來，大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了。只是還是有同學在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思15

《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊的第7單元，學習完這個單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的`。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

以上是我對《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學反思，請各位小學數(shù)學老師們批評指教。

第四篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學反思

《萬以內(nèi)的加法和減法》教學反思

--------周中權(quán)

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學生的學習的成果，體會到自主學習所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學生沒有想到，我還是提示學生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

第五篇：萬以內(nèi)的加法和減法的教學反思

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學生的學習的成果，體會到自主學習所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學生沒有想到，我還是提示學生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。