第一篇：簡單的組合教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第114頁的例3和做一做及練習(xí)二十五的第7至9題。

教材分析：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的排列和組合，對有關(guān)排列組合的問題有了一定的認(rèn)識。例3的教學(xué)是通過探索四個隊一共要踢多少場球，學(xué)習(xí)簡單的組合。在四個選項上進(jìn)行組合對于學(xué)生來說有一定的難度，因此需要給學(xué)生提供充分實踐的空間和時間，使學(xué)生在親自實踐中突破難點，獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作、試驗等活動發(fā)現(xiàn)簡單事物的組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問題的意識。

3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點：能有序地、全面地思考問題，準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、國旗圖片、練習(xí)題卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識你們，想和你們握握手，誰愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)上來，我們?nèi)齻€人一起來握握手。大家注意觀察，每兩個人握一次手，我們?nèi)齻€人一共握幾次手？（每兩個人握一次手，三個人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來表示我們?nèi)齻€人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？

指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類運(yùn)動呢？讓學(xué)生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國隊終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問題

師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

2.小組合作

請同學(xué)們先獨立思考，然后四人小組合作，用四個隊的國旗圖片連一連。

3.小組討論。

4.小組匯報交流。（匯報時，讓學(xué)生利用國旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）

其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5.小結(jié)：

第一種方法：把四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

第二種方法：把四個國家擺在一直線上再用連線的方法求出場數(shù)。

師：無論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運(yùn)用

師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的實際問題，好嗎？我們來比一比看誰解決問題的能力最強(qiáng)？

1.課本第114頁的“做一做”。

師：同學(xué)們，你們玩過這種游戲嗎？（玩過）每一次都有兩個小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2.課本練習(xí)二十五的第7至9題。

師：同學(xué)們請看第7題，有四種硬幣，每次取兩個，取出的錢共有幾種情況？請同學(xué)們試試，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個小朋友要通電話，每兩個人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學(xué)生板演。）

四.拓展延伸 小組合作

請選擇練習(xí)題卡上的其中一題來做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤子里。

水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）

第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購兩種，有幾種選法？

小組展示。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的組合，你有什么收獲？

設(shè)計理念】

為了讓學(xué)生輕松愉快地理解簡單組合的思想方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學(xué)的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，游戲，尋找規(guī)律，交流總結(jié)簡單組合的方法，讓學(xué)生在參與游戲的過程中感受到有序思考能夠在解決問題中做到不重復(fù)、不遺漏，有順序，達(dá)到全面性。

【教學(xué)內(nèi)容】

找出簡單事物的組合數(shù)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊，課本114頁《數(shù)學(xué)廣角》單元例3，做一做；練習(xí)二十五的第7～9題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動了解有關(guān)兩兩組合的知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

【教學(xué)難點】能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。

【課前準(zhǔn)備】主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

【教學(xué)策略】根據(jù)組合的知識特點“條件隱晦，思維抽象”，在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法，堅持“思路教學(xué)”，深鉆教材，注意從小組合作交流、游戲設(shè)計入手，模擬發(fā)現(xiàn)，從特殊到一般，歸納出一般的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：選擇學(xué)生喜聞樂見的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到很好的引入新課目的）

①請看一段視頻。

②剛才這段視頻講的是什么？

③2010年廣州亞運(yùn)會雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是給我們留下很難忘的敬意，說到體育運(yùn)動，不能不說我學(xué)校的一個體育特色，那就是足球，我們學(xué)校的足球隊參加比賽拿了很多榮譽(yù)，說到足球比賽，有一種很高級的足球比賽，就是世界杯足球比賽，世界杯比賽每4年一次，2002年我們中國國家隊沖出亞洲參加時間杯足球比賽，和其他3個國家都分在4組。

二、共同探究。

出示課件，2002年世界杯足球比賽C組的球隊如下：讓學(xué)生觀察。

師：有幾國家？分別是哪些國家？

師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。假如你是裁判員，你會怎么安排比賽。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說一說，讓他當(dāng)裁判員等形式，及時掌握學(xué)生的思維動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為其他同學(xué)做一個客觀的引導(dǎo)從而更好的為下面的小組討論環(huán)節(jié)做鋪墊）

1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。（設(shè)計意圖：通過實物，小組交流合作，討論的形式，活躍課堂氣氛提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生共同思考探究的能力）

3、學(xué)生匯報。

通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考并回憶上量課時學(xué)的排列與組合的要點：有順序，不重復(fù)，不遺漏（板書）。

歸納小結(jié)：通過學(xué)生的回答和交流，讓學(xué)生說出和足球比賽類似的組合與順序無關(guān)。

4、小結(jié)

這種方法是組合的其中一種方法，列舉法（板書）。

讓學(xué)生評價一下這種方法，同時引出另一種方法（連線法）。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會評價，并通過評價對已學(xué)知識做一個深刻的描述，了解列舉法的特點）

５、出示：巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺成的正方形圖，提問學(xué)生看到這，你想到什么方法，根據(jù)學(xué)生的回答板書：（連線法）。

６、學(xué)生獨立完成后展示１－２個學(xué)生的作品，四人小組討論交流，再歸納小結(jié)學(xué)生的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意要做到有序、不重復(fù)、不遺漏。

７、引出連線的方法不止一種還可以橫著連線，繼續(xù)學(xué)習(xí)連線法。通過第二種連線法的學(xué)生，讓學(xué)生明白有順序、不重復(fù)、不遺漏在組合中的重要性。

8、歸納小結(jié)。

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的兩種方法，對兩個事物之間的組合時，我們注意什么。加深對簡單組合的認(rèn)識。

（設(shè)計意圖：對于連線法的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受，更直觀。放手讓學(xué)生說一說，連一連，討論交流，通過交流讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在此過程，教師對知識的傳授只是順?biāo)浦鄣淖饔?。?/p>

三、拓展練習(xí)。做一做（設(shè)計意圖：利用游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力、吸引力）

①審題，讓學(xué)生猜猜哪兩個同學(xué)會搶到椅子，有幾種可能？

②找３名學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲前，先說清楚游戲規(guī)則，同學(xué)們要思考的問題：

③活動結(jié)果匯報小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（設(shè)計意圖：對已學(xué)知識進(jìn)行的梳理，鞏固，小結(jié)，再一次復(fù)習(xí)連線法和列舉法）

（1）練習(xí)二十五第7題。

通過小組討論交流的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習(xí)二十五第9題。

方法與例三一樣，四個人兩個人之間通電話！

五、課堂小結(jié)（設(shè)計意圖：知識的遷移、升華）

１、說說生活中簡單組合的例子：各種比賽，位置編排、游戲等。

２、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

六、作業(yè)布置：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決一些生活中與組合有關(guān)的問題。（設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個檢驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又幫助我們解決很多生活難題）

七、板書設(shè)計：

簡單的組合

列舉法 不重復(fù)

連線法 不遺漏 有順序

第二篇：祝福教案(教案組合)

祝福教案

【教學(xué)目的】

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情。

5、此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。因此，布置學(xué)生在課前為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

[教學(xué)重點]為 1本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。2體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用

[教學(xué)難點]為理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。【教時安排】三課時。

課時安排：三課時

每課時的教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

一、導(dǎo)入：

魯迅的小說中有三個人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無名；阿Q是有名無姓；祥林嫂是既無名也無姓。今天我們就一起來鑒賞這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。

二、背景介紹：

《祝?！穼懹?924年2月7日，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動的發(fā)展時期。新文化運(yùn)動的口號是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時代的最大障礙，就是中國兩千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻，在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi）朱拓（tà）不更（gēng）事

賀家岙（ào）荸薺（bíqí）草窠（kē）渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò）惴惴（zhuì）歆（xīn）享 牲醴(lǐ)

2、解釋詞語：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》（見教材注釋）

四、通過核對課前預(yù)習(xí)作業(yè)為 “我”寫的日記，給祥林嫂列的年表來理清課文結(jié)構(gòu)：

1、日記：

12月23日

回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。

12月24日

午飯后，訪朋友回來在河邊見到祥林嫂，她問我三個問題?；貋碛X得心里不安。

12月25日

午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準(zhǔn)備“祝福”。傍晚，聽到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。

12月26日

五更被爆竹驚醒。天亮，離開魯鎮(zhèn)。

2、祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運(yùn)。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問我三個問題。死亡。

五、分析課文。

1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。速讀課文，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。情 節(jié) 內(nèi)容 起訖段落 時間

序 幕 祝福景象與魯四老爺 1――2 結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3――33迎春之時，一命歸天（第28段）開 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――53 春日之時，丈夫死亡（第35段）發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54――65 孟春之時，被賣改嫁（第40段）高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――111 暮春之時，痛失愛子（第67段）尾 聲 祝福景象與我的感受 112 補(bǔ)充知識：孟春：春季的第一個月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局。3．在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

明確：1為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。4．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！?5．本文的線索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。

第二課時

一、分析人物形象

1、祥林嫂的形象

(1).小說中三次寫到祥林嫂的外貌。這三次肖像描寫代表了她三個人生階段，試找出來，談?wù)勊麄儽憩F(xiàn)了祥林嫂怎樣的生存狀態(tài)，其中的變化又說明什么？

明確：第一處：初到魯鎮(zhèn)?！邦^上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的”（年輕，勤勞，樸實，新寡）?！澳舆€周正，手腳都壯大?！薄绊樦邸保ㄉ屏紲仨槪八礉M足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了?！?/p>

形象：勤勞，樸實，善良，溫順，要求極低，易于滿足。

第二處：再到魯鎮(zhèn)。——“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！?/p>

分析：兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明她精神上受到刺激，極度悲傷。第三處：死前與作者相遇。——“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！?/p>

分析：遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

作用：作者正是用白描手法，在對比中顯示人物的境遇，內(nèi)心的痛苦和悲哀。初到魯鎮(zhèn)時，雖可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我們?nèi)钥煽吹皆谒砩线€有著青春的活力，但再到魯鎮(zhèn)時，這種青春活力已經(jīng)不復(fù)存在，而第三處則更顯示了不僅青春活力不再，甚至連生命力都已失去。這三次描寫概括了祥林嫂半生悲慘的歷史，通過鮮明的對照深刻揭露了封建思想對勞動婦女的摧殘和迫害。

（提醒：要特別關(guān)注魯迅先生對眼睛的描寫。魯迅先生曾經(jīng)說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程。）

(2).對祥林嫂行動和語言的描寫

行動：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。

做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

再嫁時一路只是嚎、撞在香案上。

（不逆來順受、受人擺布，同時也是對禮教從一而終的堅持）手腳已沒有先前一樣靈活，記性也壞的很（精神受到打擊）語言：談阿毛之事：初次與四嫂談（痛苦與自責(zé)）

與眾人談（痛苦麻木）

與柳媽對話：加重了精神負(fù)擔(dān)

與“我”對話：矛盾心理 希望破滅

小結(jié)：祥林嫂本是一個善良能干的勞動婦女，在正常的社會里，她可以憑自己的勞動過幸福的日子?？墒牵紫仁艿桨k婚姻的約束，嫁給了比她小十歲的男人；丈夫死了，她首先受到婆婆的虐待，終于被賣進(jìn)山里，這并非自愿的“再嫁”，招致了不貞節(jié)的罪名，后夫病死，又給她添上了“不詳之物”的惡名。魯四老爺不準(zhǔn)她動祭品，給她精神上致命的打擊；柳媽告訴她死后將受鋸刑，更增添了來世受苦的恐懼；路人的冷漠也使她心靈受到傷害，她很快衰老了，被魯家辭退，終于凍死在雪地里。

2、分析魯四老爺和“我”兩個人物形象：（１）、分析魯四老爺形象

作者是通過什么手法來刻畫這個人物的呢？

①間接描寫：通過魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。廳堂的布置，幾案的擺設(shè)，處處顯示出令人窒息的死氣。魯四老爺是一個“講理學(xué)的老監(jiān)生”，中國的宋明理學(xué)對于處在封建等級制最底層的勞動婦女來說，是最殘暴最苛虐的一種思想體系。什么“餓死事小，失節(jié)事大”之類，稍有觸犯，則賜死、沉塘。

②直接描寫：Ａ．行動描寫：這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上： 1當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來領(lǐng)工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文也沒有用的工錢全交給了婆婆。與此相對照的是對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。2祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”（第44段）；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運(yùn)都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。Ｂ．語言描寫：在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，卻就把他反動、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

a．祥林嫂被搶前：第38段 b．祥林嫂被搶時：第49段 c．當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時：第46段 d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時：第52段 e．對四嬸的暗暗告誡：第71段 f．祥林嫂死后：第20段

作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。

歸納：魯四老爺是當(dāng)時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。作者刻畫人物用筆不多，卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實相映，這種寫法值得我們借鑒。（2）、簡略分析“我”這個人物形象：

小說中的“我”是一個具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。

在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

第三課時

一、分析、討論寫作特點： １．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝福”的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)“祝福”的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福”的情景。第一處（第1、2段）：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲?！俺林亍?、“陰暗”、“亂成一團(tuán)糟”等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運(yùn)氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此??今年自然也如此” 的描寫，也點出了辛亥革命后農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無?？裳浴＿@些語句，勾勒了當(dāng)時的社會環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會基礎(chǔ)。②第二次是對祥林嫂死后魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天的描寫。第二處（第32段）：魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼和我的“沉痛”心情。中間的議論是反語（參見課文下的注釋），表現(xiàn)了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。③第三次是結(jié)尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回憶到現(xiàn)實。第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng)，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥?，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人

本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

2、剖析社會環(huán)境

在祥林嫂的不幸人生中，她周圍的人是如何表現(xiàn)的呢？（1）．祥林嫂再嫁

A.婆婆為了小兒子的婚事，心安理得地把祥林嫂賣掉。

B.祥林嫂被婆家綁架捆走，四叔四嬸首先想到的是給自己家惹了麻煩。C.小叔子為了自己的婚事，和別的男人一起強(qiáng)按著嫂子的頭拜堂。

D.魯四老爺主張：這種人雖可憐，但是敗壞風(fēng)俗，祭祀不能讓她沾手，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。（2）．兒子被狼吃了

A.魯鎮(zhèn)的男人毫無同情心，聽了這悲慘的事，“沒趣的走了開去”。B.女人們倒是“陪出許多眼淚來”，同情心也算有些，“有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來”，“嘆息一番，滿足的去了”，這是什么樣的心理呢？分明是拿祥林嫂的傷心事當(dāng)她們無聊生活中的調(diào)劑罷了。當(dāng)阿毛的故事不再新鮮時，她們就“煩厭得頭痛”了。

（3）．祥林嫂頭上的疤

A.阿毛的故事鎮(zhèn)里人味同嚼蠟了，從柳媽處又傳出新的故事來。于是魯鎮(zhèn)的人們“發(fā)生了新趣味”，像阿Q頭上的疤一樣，祥林嫂頭上的“疤”又成了他們生活的調(diào)劑。祥林嫂訴說阿毛的故事時，還希冀著魯鎮(zhèn)人的善良，現(xiàn)在她已經(jīng)徹底絕望了，“所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了”。

（4）．祥林嫂的死 A.魯四老爺?shù)脑{罵：“不早不遲，偏偏要在這時候，──這就可見是一個謬種！”對死人也不寬容。

B.家里的短工很“淡然”：“窮死”的，有什么好驚奇的。C.“我”開始有些“驚惶”，“隨著就覺得要來的事，已經(jīng)過去”，“心地已經(jīng)漸漸輕松”。

D.“活得有趣的”眾人，“恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了”，大家歡歡喜喜地過年。

二、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝福》為題？（以《祝?！窞轭}的意義）

（1）祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡淖８Ｂ曋小Ｍㄟ^這個標(biāo)題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。以此為題可突出主題。

（2）“祝?！迸c人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝?！睍r使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人?！弊詈蟊恢鸪鲷敿遥瑴S為乞丐，慘死雪夜。

（3）所謂“祝?！敝皇侨藗兊囊粠樵浮Ｆ鋵嵪裣榱稚┻@樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動人民哪有?？伞白！?？又豈能“?！眮硇腋＃恳浴白８！?/p>

為題有反諷之意。

三、關(guān)于《祝?！分黝}理解。

《祝?！穼懹?924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。

1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治，并沒有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動婦女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由；如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動和生活的權(quán)利也被剝奪了。

《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運(yùn)：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動人民的有形和無形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實所謂“國民性”正是長期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對勞動人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”

第三篇：古典舞組合教案 文檔

《古典舞組合》

育賢實驗學(xué)校初中部 吳秀遠(yuǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠體會和運(yùn)用古典舞的呼吸

2、掌握古典舞基本步伐：圓場、踏步、大掖步

3、運(yùn)用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊型

二、教學(xué)難點

運(yùn)用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊型

三、教學(xué)過程 熱身：

1、壓腿

2、踢腿

3、地面訓(xùn)練

復(fù)習(xí)：

古典舞呼吸身韻組合，注意體會慢吸慢呼、快吸慢呼的運(yùn)用。

教授古典舞基本步伐： 圓場：

雙膝自然靠攏，勾腳落地，從腳跟壓到腳尖，連貫上步。

踏步：

重心在前腳上，后腳微彎、屈膝、腳掌點地。

大掖步: 重心在前腳上，后腳旁邊探出去、下蹲、伸直。

創(chuàng)編；

以2—3人為一小組，以《茉莉花》為背景音樂，運(yùn)用所學(xué)新步伐走動，創(chuàng)編2個舞蹈造型。課堂小結(jié)：

中國古典舞在我國具有悠久的歷史，是我國中華民族藝術(shù)的瑰寶，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)這節(jié)課后，能更深一步體會精、氣、神和手、眼、身、法、步完美諧合與高度統(tǒng)一的古典舞美學(xué)特色。

第四篇：《組合圖形》參考教案

《組合圖形》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察，交流和操作等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷認(rèn)識組合圖形的過程。

2、認(rèn)識組合圖形，能把簡單的組合圖形分解成幾個基本的圖形。

3、在具體的事物中發(fā)現(xiàn)圖形，分解組合圖形的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點：

通過組合圖形面積的計算體會到割補(bǔ)和轉(zhuǎn)化的思想方法，并能運(yùn)用這種方法求組合圖形的面積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)舊引新

到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形呢？ 指名回答。師板書：

長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形，圓。

二、情境引入

1、師：同學(xué)們，我們都知道我們國家的紅旗是五星紅旗,上面有五個金黃色的星星,那你想知道其他國家的旗幟是什么樣的嗎？

我們現(xiàn)在就來看一看:(課件出示)你還知道其他哪個國家的旗幟呢？說說看，他們的旗幟是什么樣的呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們真聰明，下面我們就來仔細(xì)的觀察一下上面的這四個國家的旗幟，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

老師提示：我們已經(jīng)學(xué)過了很多平面圖形，那這些旗幟是有哪些圖形構(gòu)成的呢？

生1：丹麥國旗是由四個長方形組成的。

生2：捷克的國旗是由兩個梯形和一個三角形組成的。

生3：巴西國旗是長方形的，中間是由一個平行四邊形和一個圓。

3、師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組

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合圖形？

生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。??

3、師小結(jié)：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。

說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形？（學(xué)生自由回答）

三、說一說

1、師：看完了這些國家的國旗，我們就來說一說我們身邊最熟悉的旗幟的形狀，我們最熟悉的旗幟是什么呢？不錯它就是少先隊旗。（課件出示）老師介紹有關(guān)少先隊隊旗的相關(guān)資料。

中隊旗，高為60厘米、長為80厘米，一端剪去高為20厘米、底寬為60厘米的等腰三角形，形成一個三角缺口。五角星及火炬顏色同大隊旗，在以60厘米為邊長的正方形中心。

隊旗可用布、綢、緞或其他質(zhì)地材料制作。

2、師：下面請大家發(fā)揮你們的聰明才智，多動腦筋，在中隊隊旗的圖形中畫畫，看你能想到它是由那些圖形組合的呢？

學(xué)生獨立思考后，然后反饋自己是怎么分的，怎么想的？老師在關(guān)鍵點撥。

3、師：很好。剛才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)在思考過程中，在圖上添加了一些線。請通過“線”這個工具來幫助解題的同學(xué)舉手。誰說一說你為什么要添加這些線呢？

學(xué)生回答（用這線可以把這它分成一個三角形與一個梯形或是長方形和一個三角形）

4、師：老師還要高興的告訴大家的是，使用的畫線工具解題的人，不但我們的小學(xué)生在使用，大學(xué)生，數(shù)學(xué)家也在使用喲。人們把這樣的線叫做輔助線。（板書：輔助線），需要注意的是它一般用虛線表示，而不是同學(xué)畫的實線喲。

課件出示幾種分割的方法： ??

5、師：請同學(xué)好好想想，屏幕中的五種輔助線的功能是一樣嗎？如果不一樣，能不能給他們分分類呢？

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學(xué)生分類：

（1）一種功能是將大圖形分割成小圖形的，然后將所有的小圖形加起來。（板書：分）

（2）另一種功能是將大圖形補(bǔ)成一個更大的圖形，然后用大圖形的面積減去補(bǔ)的圖形。（板書：補(bǔ)）

6、師：同學(xué)們，回答地很好?，F(xiàn)在如果讓我們計算組合圖形的面積，你可能使用什么工具？（輔助線）它有什么功能（分，補(bǔ)）。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、將下面的圖形分割成你學(xué)過的圖形。（見教材87頁“練一練”第1題）師：同學(xué)們認(rèn)識組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識？ 生1：我想了解組合圖形的周長。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。??

這節(jié)課我們就接著來學(xué)習(xí)一下組合圖形的面積。

2、“練一練”：第2題。學(xué)生自主計算，老師指名回答。

老師提示：長方形的面積公式=長×寬，正方形的面積公式：邊長×邊長。

五、游戲

用圖形作畫。（見教材87頁“練一練”第3題。）（1）觀察教材上的樹形圖，說一說上面有哪些圖形？（2）找一找圖形的組合規(guī)律，并進(jìn)行交流。（3）學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己準(zhǔn)備一張紙畫一畫。（4）交流畫的結(jié)果。

六、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？

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第五篇：組合圖形教案

《組合圖形的面積計算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《組合圖形的面積計算》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元P92-93內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

使學(xué)生初步了解組合圖形面積計算的方法；會計算較簡單的組合圖形的面積；培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

2、能力目標(biāo)

通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生分析、動手能力及收集信息和處理信息能力。

3、情感目標(biāo)

體驗數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教學(xué)重點：求組合圖形的面積就是求幾個簡單圖形面積的和或差的計算。教學(xué)難點：能正確地分析圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，溫習(xí)舊知

（出示請柬）師：昨天陳老師收到一份向陽希望小學(xué)的請柬，他們要舉辦一場別開生面的主題中隊會。你們想去參加嗎？（生：想）去之前我們先來看看去那里的地圖。（課件演示路線圖）邊演示，教師邊介紹。

師：從我們居住的城市出發(fā)，要先經(jīng)過教堂，才能到達(dá)向陽希望小學(xué)。咱們一起先去教堂看看吧（課件出示“美麗的教堂”）同學(xué)們，你們覺得教堂漂亮嗎？（漂亮）它是一座很典型的西方建筑，在它的身上你能找到我們所學(xué)習(xí)過的哪些圖形？（學(xué)生口答）

接下來我們一起來聊聊這些圖形，比一比哪位同學(xué)能最先運(yùn)用我們所學(xué)的知識，得出它們的面積。（課件操作演示圖形及相對應(yīng)數(shù)據(jù)）學(xué)生口答。真不錯，看來大家對于圖形面積計算知識掌握的很好。我們再來看看這座教堂還有什么好玩好看的地方。

（課件演示“教堂玻璃”）

師：這是教堂的一扇玻璃，請問：每種顏色需要多大的玻璃？該怎樣處理？（學(xué)生口答）根據(jù)學(xué)生回答板書.師：像這樣由兩個以上的基本圖形組成的圖形，我們把它叫做“組合圖形”。今天，我們就來研究組合圖形的面積計算。（貼出課題）

二、探究新知

1、師：這是教堂的側(cè)面墻。（課件演示“教堂側(cè)面墻的形狀”）你能算出它的面積嗎？誰來說說看。（學(xué)生口答）“還有其他方法嗎？”

介紹方法后，教師邊操作電腦，進(jìn)行課件演示，邊小結(jié)講解。請你選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算，(課件演示)

2、欣賞完房子，我們再去教堂后院看看。（課件演示“教堂菜地”）

你能算出菜地的面積嗎？同桌位互相說一說。（學(xué)生交流后，指明口答）課件演示學(xué)生想法。

3、參觀完教堂，我們便來到整潔優(yōu)美的學(xué)校。（課件演示“學(xué)校場景”）

首先映入我們眼簾的是一面面鮮紅的隊旗，說到隊旗，我們常見的有三種，分別是大、中、小隊旗。（演示“隊旗”）其中形狀最特殊得便是中隊旗。下面我們就一起來研究這種特殊的旗幟。（課件演示“中隊旗”）想一想，你有什么辦法能求出它的面積？兩人一組討論，并將你們的想法用筆畫在紙上。（教師出示一下作業(yè)紙）哪組同學(xué)來展示一下本組的想法。（課件演示“想法”）教師邊操作邊講。請選擇一種自己喜歡的方法計算（課件演示）

三、鞏固練習(xí)

研究完隊旗，咱們一起去操場上看看吧。瞧，他們的校園真大呀。綠色的部分便是他們的花圃跟草地，比起這么大的校園。他們學(xué)校的綠化就顯得單調(diào)了。樹也少，花也不多。為了讓向陽小學(xué)師生們的學(xué)習(xí)工作環(huán)境得到改善，校長決定大面積進(jìn)行綠化，美化校園環(huán)境。聽到這個消息，你們高興嗎？

不過，在徹底美化前，向陽小學(xué)的校長想麻煩我們班的同學(xué)，幫他計算幾個數(shù)據(jù)，以便使美化的效果達(dá)到最好。你們愿意幫幫他嗎？ 課件演示“校園綠化圖”

1、美化校園第一件事：安裝地下壁燈。

地下壁燈安裝很麻煩，一點都不能有差錯，請你們幫他計算清楚。

2、美化校園第二件事：選擇栽種地。

師：操場邊有兩塊空地，校長決定小塊地種花，大塊地種樹。請你們幫他選擇一下。

3、美化校園第三件事：栽種迎賓樹。

師：學(xué)校門口有一大片空地，為了營造綠色氛圍，校長決定在這塊空地上栽梧桐樹，可是，不知道要買多少棵樹，請你們幫幫他。同桌位合作完成此項任務(wù)。（算完后，上臺匯報想法及計算過程。）

課件演示“壁燈題”（教師提出計算要求。）學(xué)生匯報計算過程，課件演示。課件演示“栽種地題”（學(xué)生獨立在作業(yè)紙上完成，實物投影儀展示運(yùn)算過程。）課件演示“栽種地”。（同桌位合作完成）課件演示：圖形分

四、總結(jié)

完成幾項任務(wù)后，校長對我們班同學(xué)的表現(xiàn)非常滿意，他對我說：他會依據(jù)你們提供得數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)大家對校園進(jìn)行美化。希望你們有機(jī)會再來向陽希望小學(xué)，參觀參觀美化后的學(xué)校。

各位同學(xué)，今天我們既參觀又學(xué)習(xí)探究新知識，大家收獲都很多。希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中能勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造，把所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，為生活服務(wù).(課件演示“歡迎再來”)