第一篇：《形的組合》教案

《形的組合》教案

教學內容：

“形的組合”是在“圓圓的世界”、“方方的物”和“找找三角形”的基礎上把圓形、方形、三角形進行組合的方法，讓學生創(chuàng)作出有趣的、多變的世界。通過學習讓學生初步了解點、線、面組合的基本規(guī)律，了解形的組合在生活中的應用，體會組合圖形的獨特美感，能采用多種表現方法來創(chuàng)作出與眾不同的形的組合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。

教學方式、手段：

1.給予學生更多感悟手工作品的機會，通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法引導學生開展手工設計創(chuàng)作活動。

2.積極營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、思考和想象活動，形成創(chuàng)意和獨立的見解，并創(chuàng)造性地加以呈現和表達。

3.引導學生關注自然環(huán)境和社會生活。4.促進學生主動地，富有個性地學習。5.推進信息技術在美術教學中的應用。

學生準備：

剪刀、雙面膠、彩色紙、水彩筆。

選用顏色不同的彩色紙課前練習剪大小不同的方形、三角形、圓形。

教學目標

知識與技能目標：學習幾何圖形組合的一些規(guī)律，初步感受圖形設計之美。

過程與方法目標：通過簡單的方形、圓形、三角形等圖形的不同組合，創(chuàng)造出不同圖形。情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受形的組合的樂趣，能運用形的組合裝飾生活，激發(fā)熱愛生活的情感。

教學重點：

讓學生通過欣賞及創(chuàng)作，發(fā)現和體會形的組合的美感，能采用多種表現方法來進行形的組合。

教學難點：

讓學生能合理運用多種形進行組合，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

教學過程

一、導入階段 激發(fā)興趣（約5分鐘）

1.師：小朋友們好，今天，老師給你們帶來了三個朋友，他們是圓圓，三角，方方，請他們閃亮登場。PPT1音樂（進行曲）

設計意圖：

把圓形、三角形、方形做擬人化處理，三個圖形模擬人物出場，PPT設置舞臺背景，并配上學生熟悉的進行曲，奠定本課的學習氛圍。

2.師：他們今天找朋友來了，老師先來考考你，我們的教室里有他們的朋友嗎？ 3.師：小朋友們的眼力真好，咦，圓圓、三角、方方鬧矛盾了，讓我來聽聽： 設計意圖：聯系實際，讓學生在教室中尋找形，又回到現實。師：原來他們三個為了爭誰的本領大在鬧呢！聽聽他們在鬧些什么呢？ 圓圓說：我的本領可大了！小朋友們玩的籃球、地球儀都是我變的。

三角說：我的本領比你的還要大!小朋友們用的三角尺，通過努力得到的流動紅旗，還有帆船是我變的。

方方說：你倆的本領哪能跟我比啊！小朋友們家里用的窗戶和門都是我變的。設計意圖：讓學生把教室中看到的形聯想到生活中。

4.師：到底誰的本領大呢？老師也搞不清了。那我們乘上火車到外面的世界看看，看看他們三個到底誰的本領大？

設計意圖：乘上火車到下列四站去找形，一是為了增加趣味性，二是盡可能開闊視野。如世博會廣場、展覽館、博物館、歐洲等都是學生很少去過或沒有去過的地方，讓學生感受到世界真美。

火車鳴（用圓形、方形、三角形的組合做）

火車來到第一站：上海世博會廣場。找一找圓圓、方方、三角在哪兒？ 第一站：

方方變成磁磚，三角變成屋頂，圓圓變成花壇。第二站：PPT5展覽館 第三站：PPT6、7、8博物館 第四站：PPT9讓我們到歐洲去看看

5.師：原來他們每個都有大本領！如果他們團結起來在一起玩，就更有趣、更好看了！生活中許許多多實用的物品，都是他們合作的功勞。瞧：

設計意圖：這里出現的“團結”一詞是“組合”的擬人化，為下一步揭題做鋪墊，也便于一年級的小朋友理解“組合”一詞的意思。

6.師：我們把這些圓形、方形、三角形（手勢）團結在一起叫形的組合。

二、發(fā)展階段 自主探究（約17分鐘）

（第一次作業(yè)：和圓圓、方方、三角單獨玩添畫）

師：我們小朋友可以和圓圓、方方、三角一起玩，先看別的小朋友是怎么玩的。設計意圖：這是三次作業(yè)中的第一次作業(yè)，利用一個形進行添畫，難度相對來說低一些，但趣味性強，有一定的設計元素在內。PPT出示的是范作的設計過程，讓學生了解別人是怎樣來進行聯想添畫的，提供給學生一種方法，以便學生作業(yè)時的良性生成。

這個盒子里藏著圓圓、方方、三角，我請三位小朋友來摸，摸到誰，我們就和誰在一起變魔術。

請三位學生上臺摸形，并在黑板上用彩色粉筆進行添畫。下面6組分3 個代表，1、2組代表圓圓，3、4組代表方方，5、6組代表三角，分別在下面紙上添畫。（課前發(fā)彩色紙、水彩筆，雙面膠）

比賽規(guī)則：

1.隨便添什么，使它更有趣。2.想得巧，做得快。

（把作品舉起來，大家看一看。都很好，不分勝負。不要緊，反正下面還有比賽。）設計意圖：利用游戲的形式引起學生的興趣，使他們在短時間內進行設計添畫，初步感受成功，并覺得自己行，增加自信。

2.師：這里太好玩了，連圓圓、方方、三角他們家族的好朋友都趕來了。（瞧圓圓家族，瞧方方家族，瞧三角家族）他們也要來一起玩游戲！

設計意圖：形的家族朋友是拓寬圓形、方形、三角形的范圍，延伸到半圓、扇形、長方形、梯形、直角三角形，便于學生放開手腳，大膽創(chuàng)作，為下面的組合做準備。

3.我們來換個玩法?？纯此麄兒唵蔚慕M合在一起會變成什么？ 設計意圖：

利用動態(tài)組合過程給學生示范。4.學生進行第二次作業(yè)。

設計意圖：第二次作業(yè)又增加了難度，由單個形發(fā)展到多個形的組合。

5.師：剛才小朋友們玩的是簡單的組合，我們課本中還有一些巧妙的組合請大家來欣賞。我要考考小朋友的眼力，看看這是什么？

設計意圖：進一步開闊視野，由簡單的形的組合過渡到復雜的形的組合，形象也越來越有趣，設計難度進一步提高。

6.還有更有趣，更好看，更難找的。那同學們一定要睜大眼睛找一找了，走！師：原來他們躲到兒童畫插圖中去了，同學們找到了嗎？

師：他們雖然躲得好，但同學們仍然能夠找到。說明同學們真聰明！同學們說圓圓、方方、三角他們的本領大嗎？他們雖然簡單，但可以變出很多東西，比如小豬、老鼠、吊車、房子等。

7.師：再看一幅有趣的圖，這次又不一樣，3個圓圓組成了一個米老鼠，1個三角4個圓圓、6個方方組成了一個老鼠，方方躲在里面好像是鏡子。同學們發(fā)現我們前面的圖中，圓圓、方方、三角是拼接在一起，這幅圖，他們是重疊在一起，好像三角躲在方方肚子里，方方又躲在圓圓肚子里。

8.調皮的圓圓、方方、三角還跑到畫家的畫中去了。猜一猜，他們又代表什么呢？ 設計意圖：由欣賞學生優(yōu)秀作品，延伸到畫家的作品、設計師的作品，進一步感受簡單的形，通過組合可以設計出千變萬化的美麗作品。

9.示范：剛才圓圓、方方、三角一直和我們捉迷藏，變魔術，你們想不想也來變魔術，和他們比一比？為了使我們變得水平更高，老師先教大家一些方法，大家想學嗎？那看好了：我最喜歡樹，我要請幾個小朋友上來幫忙？誰愿意？

設計意圖：通過師生合作，讓學生初步了解怎樣來進行分工合作，怎樣來進行復雜的形的組合。

三、實踐階段 大膽創(chuàng)作（約12分鐘）

作業(yè)要求：

1.一定要請圓圓、方方、三角或他們的家族到你的作品中去，不然他們會很生氣！2.方法隨便用，畫、剪、貼都可以！3.用剪刀時可要小心哦！學生作業(yè)，教師巡回輔導。

設計意圖：用擬人的語氣來進行作業(yè)布置，更貼近低年級學生。

四、評析階段 體驗成功（約5分鐘）

我們第三次比賽又要開始了！誰變得好呢？有兩個條件，一是做得好，二是講得好。請小朋友把作品張貼在這塊板上。（黑板上布置KT板，學生張貼）

1.夸夸自己的作品，用了哪些形狀進行組合，還有什么地方可以做得更好。2.夸夸別人的作品，還有什么地方可以做得更好。3.教師進行扼要的點評。

設計意圖：肯定學生作業(yè)的優(yōu)點，指出需要改進的地方，以便學生下一步的提高。

五、拓展階段 聯系生活（約1分鐘）

師：這個作品，老師可以為它加工加工，變成一個小掛牌。設計意圖：把手工制作與實用聯系起來。小朋友回家之后可以試一試。

今天，小朋友們真是心靈手巧！下節(jié)課老師還是要請圓圓、方方、三角來做客，不過下節(jié)課我不要他們這樣躺著。我要讓圓、方、三角他們站起來。你信不信？讓我們等待下節(jié)課的驚喜吧！

本課共有三次從易到難的作業(yè)。

第一次作業(yè)：和圓圓、方方、三角單獨玩添畫，比賽規(guī)則： 1.隨便添什么，使它更有趣。2.想得巧，做得快。

第二次作業(yè)：我們來換個玩法。看看他們簡單的組合在一起會變成什么？ 第三次作業(yè)：

1.一定要請圓圓、方方、三角或他們的家族到你的作品中去，不然他們會很生氣！2.方法隨便用，畫、剪、貼都可以！3.用剪刀時可要小心哦

第二篇：祝福教案(教案組合)

祝福教案

【教學目的】

1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。4.注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。

5、此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。因此，布置學生在課前為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學生的預習效果。

[教學重點]為 1本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。2體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用

[教學難點]為理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質?！窘虝r安排】三課時。

課時安排：三課時

每課時的教學內容：

第一課時

一、導入：

魯迅的小說中有三個人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無名；阿Q是有名無姓；祥林嫂是既無名也無姓。今天我們就一起來鑒賞這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。

二、背景介紹：

《祝福》寫于1924年2月7日，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻，在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現實意義。

三、檢查預習：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi）朱拓（tà）不更（gēng）事

賀家岙（ào）荸薺（bíqí）草窠（kē）渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò）惴惴（zhuì）歆（xīn）享 牲醴(lǐ)

2、解釋詞語：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》（見教材注釋）

四、通過核對課前預習作業(yè)為 “我”寫的日記，給祥林嫂列的年表來理清課文結構：

1、日記：

12月23日

回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。

12月24日

午飯后，訪朋友回來在河邊見到祥林嫂，她問我三個問題。回來覺得心里不安。

12月25日

午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準備“祝?！?。傍晚，聽到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。

12月26日

五更被爆竹驚醒。天亮，離開魯鎮(zhèn)。

2、祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問我三個問題。死亡。

五、分析課文。

1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領會小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。速讀課文，分析小說的情節(jié)結構。情 節(jié) 內容 起訖段落 時間

序 幕 祝福景象與魯四老爺 1――2 結 局 祥林嫂寂然死去 3――33迎春之時，一命歸天（第28段）開 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――53 春日之時，丈夫死亡（第35段）發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54――65 孟春之時，被賣改嫁（第40段）高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――111 暮春之時，痛失愛子（第67段）尾 聲 祝福景象與我的感受 112 補充知識：孟春：春季的第一個月，農歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個月，即農歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個月，農歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結局。3．在結構上采取倒敘手法有什么作用？

明確：1為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺的震怒，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。4．哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？

明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了?！?5．本文的線索：從文章的內容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。

第二課時

一、分析人物形象

1、祥林嫂的形象

(1).小說中三次寫到祥林嫂的外貌。這三次肖像描寫代表了她三個人生階段，試找出來，談談他們表現了祥林嫂怎樣的生存狀態(tài)，其中的變化又說明什么？

明確：第一處：初到魯鎮(zhèn)。——“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的”（年輕，勤勞，樸實，新寡）?！澳舆€周正，手腳都壯大?！薄绊樦邸保ㄉ屏紲仨槪八礉M足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了?！?/p>

形象：勤勞，樸實，善良，溫順，要求極低，易于滿足。

第二處：再到魯鎮(zhèn)?！邦^上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！?/p>

分析：兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明她精神上受到刺激，極度悲傷。第三處：死前與作者相遇?！拔迥昵盎ò椎念^發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經純乎是一個乞丐了。”

分析：遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

作用：作者正是用白描手法，在對比中顯示人物的境遇，內心的痛苦和悲哀。初到魯鎮(zhèn)時，雖可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我們仍可看到在她身上還有著青春的活力，但再到魯鎮(zhèn)時，這種青春活力已經不復存在，而第三處則更顯示了不僅青春活力不再，甚至連生命力都已失去。這三次描寫概括了祥林嫂半生悲慘的歷史，通過鮮明的對照深刻揭露了封建思想對勞動婦女的摧殘和迫害。

（提醒：要特別關注魯迅先生對眼睛的描寫。魯迅先生曾經說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程。）

(2).對祥林嫂行動和語言的描寫

行動：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。

做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

再嫁時一路只是嚎、撞在香案上。

（不逆來順受、受人擺布，同時也是對禮教從一而終的堅持）手腳已沒有先前一樣靈活，記性也壞的很（精神受到打擊）語言：談阿毛之事：初次與四嫂談（痛苦與自責）

與眾人談（痛苦麻木）

與柳媽對話：加重了精神負擔

與“我”對話：矛盾心理 希望破滅

小結：祥林嫂本是一個善良能干的勞動婦女，在正常的社會里，她可以憑自己的勞動過幸福的日子?？墒?，她首先受到包辦婚姻的約束，嫁給了比她小十歲的男人；丈夫死了，她首先受到婆婆的虐待，終于被賣進山里，這并非自愿的“再嫁”，招致了不貞節(jié)的罪名，后夫病死，又給她添上了“不詳之物”的惡名。魯四老爺不準她動祭品，給她精神上致命的打擊；柳媽告訴她死后將受鋸刑，更增添了來世受苦的恐懼；路人的冷漠也使她心靈受到傷害，她很快衰老了，被魯家辭退，終于凍死在雪地里。

2、分析魯四老爺和“我”兩個人物形象：（１）、分析魯四老爺形象

作者是通過什么手法來刻畫這個人物的呢？

①間接描寫：通過魯四老爺的書房陳設的描寫，點明了魯四老爺的身分（地主階級、封建理學的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。廳堂的布置，幾案的擺設，處處顯示出令人窒息的死氣。魯四老爺是一個“講理學的老監(jiān)生”，中國的宋明理學對于處在封建等級制最底層的勞動婦女來說，是最殘暴最苛虐的一種思想體系。什么“餓死事小，失節(jié)事大”之類，稍有觸犯，則賜死、沉塘。

②直接描寫：Ａ．行動描寫：這表現在祥林嫂被搶走的兩件事上： 1當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文也沒有用的工錢全交給了婆婆。與此相對照的是對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。2祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”（第44段）；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。Ｂ．語言描寫：在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，卻就把他反動、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

a．祥林嫂被搶前：第38段 b．祥林嫂被搶時：第49段 c．當他為尋淘籮，“踱”到河邊時：第46段 d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時：第52段 e．對四嬸的暗暗告誡：第71段 f．祥林嫂死后：第20段

作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。

歸納：魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。作者刻畫人物用筆不多，卻正面?zhèn)让嫦嘟Y合，虛實相映，這種寫法值得我們借鑒。（2）、簡略分析“我”這個人物形象：

小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。

在小說的結構上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

第三課時

一、分析、討論寫作特點： １．精當的環(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關“祝福”的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?。第一處（第1、2段）：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲?！俺林亍?、“陰暗”、“亂成一團糟”等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此??今年自然也如此” 的描寫，也點出了辛亥革命后農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無?？裳?。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會基礎。②第二次是對祥林嫂死后魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天的描寫。第二處（第32段）：魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼和我的“沉痛”心情。中間的議論是反語（參見課文下的注釋），表現了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。③第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回憶到現實。第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子相照應，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥?，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人

本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。

2、剖析社會環(huán)境

在祥林嫂的不幸人生中，她周圍的人是如何表現的呢？（1）．祥林嫂再嫁

A.婆婆為了小兒子的婚事，心安理得地把祥林嫂賣掉。

B.祥林嫂被婆家綁架捆走，四叔四嬸首先想到的是給自己家惹了麻煩。C.小叔子為了自己的婚事，和別的男人一起強按著嫂子的頭拜堂。

D.魯四老爺主張：這種人雖可憐，但是敗壞風俗，祭祀不能讓她沾手，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。（2）．兒子被狼吃了

A.魯鎮(zhèn)的男人毫無同情心，聽了這悲慘的事，“沒趣的走了開去”。B.女人們倒是“陪出許多眼淚來”，同情心也算有些，“有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來”，“嘆息一番，滿足的去了”，這是什么樣的心理呢？分明是拿祥林嫂的傷心事當她們無聊生活中的調劑罷了。當阿毛的故事不再新鮮時，她們就“煩厭得頭痛”了。

（3）．祥林嫂頭上的疤

A.阿毛的故事鎮(zhèn)里人味同嚼蠟了，從柳媽處又傳出新的故事來。于是魯鎮(zhèn)的人們“發(fā)生了新趣味”，像阿Q頭上的疤一樣，祥林嫂頭上的“疤”又成了他們生活的調劑。祥林嫂訴說阿毛的故事時，還希冀著魯鎮(zhèn)人的善良，現在她已經徹底絕望了，“所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了”。

（4）．祥林嫂的死 A.魯四老爺的詛罵：“不早不遲，偏偏要在這時候，──這就可見是一個謬種！”對死人也不寬容。

B.家里的短工很“淡然”：“窮死”的，有什么好驚奇的。C.“我”開始有些“驚惶”，“隨著就覺得要來的事，已經過去”，“心地已經漸漸輕松”。

D.“活得有趣的”眾人，“恐怕要怪訝她何以還要存在，現在總算被無常打掃得干干凈凈了”，大家歡歡喜喜地過年。

二、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝福》為題？（以《祝?！窞轭}的意義）

（1）祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡淖８Ｂ曋?。通過這個標題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。以此為題可突出主題。

（2）“祝?！迸c人物的性格和命運息息相關，是人物命運轉變的契機和背景。小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝?！睍r使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人?！弊詈蟊恢鸪鲷敿?，淪為乞丐，慘死雪夜。

（3）所謂“祝福”只是人們的一廂情愿。其實像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動人民哪有福可“?！保坑重M能“?！眮硇腋?？以“祝?！?/p>

為題有反諷之意。

三、關于《祝?！分黝}理解。

《祝?！穼懹?924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農村婦女的悲慘命運。

1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治，并沒有從根本上摧毀封建制度的經濟基礎，所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權還是掌握在地主階級和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農民的繩索，而農村的勞動婦女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由；如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動和生活的權利也被剝奪了。

《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動人民的有形和無形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實所謂“國民性”正是長期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對勞動人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”

第三篇：古典舞組合教案 文檔

《古典舞組合》

育賢實驗學校初中部 吳秀遠

一、教學目標：

1、能夠體會和運用古典舞的呼吸

2、掌握古典舞基本步伐：圓場、踏步、大掖步

3、運用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊型

二、教學難點

運用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊型

三、教學過程 熱身：

1、壓腿

2、踢腿

3、地面訓練

復習：

古典舞呼吸身韻組合，注意體會慢吸慢呼、快吸慢呼的運用。

教授古典舞基本步伐： 圓場：

雙膝自然靠攏，勾腳落地，從腳跟壓到腳尖，連貫上步。

踏步：

重心在前腳上，后腳微彎、屈膝、腳掌點地。

大掖步: 重心在前腳上，后腳旁邊探出去、下蹲、伸直。

創(chuàng)編；

以2—3人為一小組，以《茉莉花》為背景音樂，運用所學新步伐走動，創(chuàng)編2個舞蹈造型。課堂小結：

中國古典舞在我國具有悠久的歷史，是我國中華民族藝術的瑰寶，請同學們在學習這節(jié)課后，能更深一步體會精、氣、神和手、眼、身、法、步完美諧合與高度統(tǒng)一的古典舞美學特色。

第四篇：《組合圖形》參考教案

《組合圖形》參考教案

教學目標：

1、在觀察，交流和操作等數學活動中，經歷認識組合圖形的過程。

2、認識組合圖形，能把簡單的組合圖形分解成幾個基本的圖形。

3、在具體的事物中發(fā)現圖形，分解組合圖形的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

教學重、難點：

通過組合圖形面積的計算體會到割補和轉化的思想方法，并能運用這種方法求組合圖形的面積。

教學過程：

一、復舊引新

到現在為止我們已經學過了哪些平面圖形呢？ 指名回答。師板書：

長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形，圓。

二、情境引入

1、師：同學們，我們都知道我們國家的紅旗是五星紅旗,上面有五個金黃色的星星,那你想知道其他國家的旗幟是什么樣的嗎？

我們現在就來看一看:(課件出示)你還知道其他哪個國家的旗幟呢？說說看，他們的旗幟是什么樣的呢？ 學生自由發(fā)言。

2、師：同學們真聰明，下面我們就來仔細的觀察一下上面的這四個國家的旗幟，看看你有什么發(fā)現嗎？

老師提示：我們已經學過了很多平面圖形，那這些旗幟是有哪些圖形構成的呢？

生1：丹麥國旗是由四個長方形組成的。

生2：捷克的國旗是由兩個梯形和一個三角形組成的。

生3：巴西國旗是長方形的，中間是由一個平行四邊形和一個圓。

3、師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組

/ 3

合圖形？

生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。??

3、師小結：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。

說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形？（學生自由回答）

三、說一說

1、師：看完了這些國家的國旗，我們就來說一說我們身邊最熟悉的旗幟的形狀，我們最熟悉的旗幟是什么呢？不錯它就是少先隊旗。（課件出示）老師介紹有關少先隊隊旗的相關資料。

中隊旗，高為60厘米、長為80厘米，一端剪去高為20厘米、底寬為60厘米的等腰三角形，形成一個三角缺口。五角星及火炬顏色同大隊旗，在以60厘米為邊長的正方形中心。

隊旗可用布、綢、緞或其他質地材料制作。

2、師：下面請大家發(fā)揮你們的聰明才智，多動腦筋，在中隊隊旗的圖形中畫畫，看你能想到它是由那些圖形組合的呢？

學生獨立思考后，然后反饋自己是怎么分的，怎么想的？老師在關鍵點撥。

3、師：很好。剛才老師發(fā)現大多數同學在思考過程中，在圖上添加了一些線。請通過“線”這個工具來幫助解題的同學舉手。誰說一說你為什么要添加這些線呢？

學生回答（用這線可以把這它分成一個三角形與一個梯形或是長方形和一個三角形）

4、師：老師還要高興的告訴大家的是，使用的畫線工具解題的人，不但我們的小學生在使用，大學生，數學家也在使用喲。人們把這樣的線叫做輔助線。（板書：輔助線），需要注意的是它一般用虛線表示，而不是同學畫的實線喲。

課件出示幾種分割的方法： ??

5、師：請同學好好想想，屏幕中的五種輔助線的功能是一樣嗎？如果不一樣，能不能給他們分分類呢？

/ 3

學生分類：

（1）一種功能是將大圖形分割成小圖形的，然后將所有的小圖形加起來。（板書：分）

（2）另一種功能是將大圖形補成一個更大的圖形，然后用大圖形的面積減去補的圖形。（板書：補）

6、師：同學們，回答地很好。現在如果讓我們計算組合圖形的面積，你可能使用什么工具？（輔助線）它有什么功能（分，補）。

四、擴展練習

1、將下面的圖形分割成你學過的圖形。（見教材87頁“練一練”第1題）師：同學們認識組合圖形了，那么大家還想了解有關組合圖形的哪些知識？ 生1：我想了解組合圖形的周長。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。??

這節(jié)課我們就接著來學習一下組合圖形的面積。

2、“練一練”：第2題。學生自主計算，老師指名回答。

老師提示：長方形的面積公式=長×寬，正方形的面積公式：邊長×邊長。

五、游戲

用圖形作畫。（見教材87頁“練一練”第3題。）（1）觀察教材上的樹形圖，說一說上面有哪些圖形？（2）找一找圖形的組合規(guī)律，并進行交流。（3）學生按照發(fā)現的規(guī)律自己準備一張紙畫一畫。（4）交流畫的結果。

六、課后小結

這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

/ 3

第五篇：組合圖形教案

《組合圖形的面積計算》教學設計

教學內容：

《組合圖形的面積計算》是選自義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊第五單元P92-93內容。教學目標：

1、知識目標

使學生初步了解組合圖形面積計算的方法；會計算較簡單的組合圖形的面積；培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

2、能力目標

通過實踐操作，培養(yǎng)學生分析、動手能力及收集信息和處理信息能力。

3、情感目標

體驗數學之美，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教學重點：求組合圖形的面積就是求幾個簡單圖形面積的和或差的計算。教學難點：能正確地分析圖形。

教學準備：多媒體課件、實物投影、練習紙 教學過程：

一、情景導入，溫習舊知

（出示請柬）師：昨天陳老師收到一份向陽希望小學的請柬，他們要舉辦一場別開生面的主題中隊會。你們想去參加嗎？（生：想）去之前我們先來看看去那里的地圖。（課件演示路線圖）邊演示，教師邊介紹。

師：從我們居住的城市出發(fā)，要先經過教堂，才能到達向陽希望小學。咱們一起先去教堂看看吧（課件出示“美麗的教堂”）同學們，你們覺得教堂漂亮嗎？（漂亮）它是一座很典型的西方建筑，在它的身上你能找到我們所學習過的哪些圖形？（學生口答）

接下來我們一起來聊聊這些圖形，比一比哪位同學能最先運用我們所學的知識，得出它們的面積。（課件操作演示圖形及相對應數據）學生口答。真不錯，看來大家對于圖形面積計算知識掌握的很好。我們再來看看這座教堂還有什么好玩好看的地方。

（課件演示“教堂玻璃”）

師：這是教堂的一扇玻璃，請問：每種顏色需要多大的玻璃？該怎樣處理？（學生口答）根據學生回答板書.師：像這樣由兩個以上的基本圖形組成的圖形，我們把它叫做“組合圖形”。今天，我們就來研究組合圖形的面積計算。（貼出課題）

二、探究新知

1、師：這是教堂的側面墻。（課件演示“教堂側面墻的形狀”）你能算出它的面積嗎？誰來說說看。（學生口答）“還有其他方法嗎？”

介紹方法后，教師邊操作電腦，進行課件演示，邊小結講解。請你選擇自己喜愛的方法進行計算，(課件演示)

2、欣賞完房子，我們再去教堂后院看看。（課件演示“教堂菜地”）

你能算出菜地的面積嗎？同桌位互相說一說。（學生交流后，指明口答）課件演示學生想法。

3、參觀完教堂，我們便來到整潔優(yōu)美的學校。（課件演示“學校場景”）

首先映入我們眼簾的是一面面鮮紅的隊旗，說到隊旗，我們常見的有三種，分別是大、中、小隊旗。（演示“隊旗”）其中形狀最特殊得便是中隊旗。下面我們就一起來研究這種特殊的旗幟。（課件演示“中隊旗”）想一想，你有什么辦法能求出它的面積？兩人一組討論，并將你們的想法用筆畫在紙上。（教師出示一下作業(yè)紙）哪組同學來展示一下本組的想法。（課件演示“想法”）教師邊操作邊講。請選擇一種自己喜歡的方法計算（課件演示）

三、鞏固練習

研究完隊旗，咱們一起去操場上看看吧。瞧，他們的校園真大呀。綠色的部分便是他們的花圃跟草地，比起這么大的校園。他們學校的綠化就顯得單調了。樹也少，花也不多。為了讓向陽小學師生們的學習工作環(huán)境得到改善，校長決定大面積進行綠化，美化校園環(huán)境。聽到這個消息，你們高興嗎？

不過，在徹底美化前，向陽小學的校長想麻煩我們班的同學，幫他計算幾個數據，以便使美化的效果達到最好。你們愿意幫幫他嗎？ 課件演示“校園綠化圖”

1、美化校園第一件事：安裝地下壁燈。

地下壁燈安裝很麻煩，一點都不能有差錯，請你們幫他計算清楚。

2、美化校園第二件事：選擇栽種地。

師：操場邊有兩塊空地，校長決定小塊地種花，大塊地種樹。請你們幫他選擇一下。

3、美化校園第三件事：栽種迎賓樹。

師：學校門口有一大片空地，為了營造綠色氛圍，校長決定在這塊空地上栽梧桐樹，可是，不知道要買多少棵樹，請你們幫幫他。同桌位合作完成此項任務。（算完后，上臺匯報想法及計算過程。）

課件演示“壁燈題”（教師提出計算要求。）學生匯報計算過程，課件演示。課件演示“栽種地題”（學生獨立在作業(yè)紙上完成，實物投影儀展示運算過程。）課件演示“栽種地”。（同桌位合作完成）課件演示：圖形分

四、總結

完成幾項任務后，校長對我們班同學的表現非常滿意，他對我說：他會依據你們提供得數據，帶領大家對校園進行美化。希望你們有機會再來向陽希望小學，參觀參觀美化后的學校。

各位同學，今天我們既參觀又學習探究新知識，大家收獲都很多。希望你們在今后的學習生活中能勇于發(fā)現，敢于創(chuàng)造，把所學到的知識應用于生活，為生活服務.(課件演示“歡迎再來”)