第一篇：《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

奇妙的對聯(lián)

泉州七中 陳龍斌

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。

三、設(shè)計思想

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。

啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對對的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對出正確答案。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件、實(shí)物展示、書法展示、用學(xué)生姓名創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過對聯(lián)的欣賞和對對子的活動，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。

學(xué)會基本的對仗方法,學(xué)會自主、創(chuàng)新、推理、演化。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：參與活動，激發(fā)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）課前學(xué)習(xí)

1．關(guān)于對聯(lián)的知識，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對聯(lián)的張貼”的知識，學(xué)生課前解決。

2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。

（二）課堂教學(xué)步驟

（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對課程資源的開發(fā)）

1．開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對)2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，說明這也是名人勵志對聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。

3．列舉幾個名人勵志聯(lián)（以課件展示）

①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛

（課程資源分析：福建的名人，引導(dǎo)學(xué)生說出作者林則徐）

②與有肝膽人共事，從無字句處讀書

（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯(lián)書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學(xué)生：作者是誰？答案周恩來）

③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯(lián)，拍出照片課件展示，引導(dǎo)學(xué)生說出作者蒲松齡）

（教師指導(dǎo)：名人勵志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）4．興趣引導(dǎo)：出個對子考考大家。

以成語為對，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請學(xué)生上黑板前對下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）

分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對的對聯(lián)基本知識。

5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對要背一些規(guī)律，如《笠翁對韻》。邀請學(xué)生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。

（板書）“細(xì)”――請學(xué)生對字，并選擇――“粗”（板書）（板書）“羽”――請學(xué)生對字，并選擇――“毛”（板書）（板書）“禽”――請學(xué)生對字，并選擇――“獸”（板書）

（進(jìn)一步板書為）“家禽”――請學(xué)生對字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“野獸”

（板書）“后”――請學(xué)生對字，并選擇――“先”（板書）（板書）“死”――請學(xué)生對字，并選擇――“生”（板書）（進(jìn)一步板書為）“磚后死”――請學(xué)生對字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。

講述一個關(guān)于這副對聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因?yàn)閺膶φ虂砜矗菍W(xué)生確實(shí)逐字對得很工整。

6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。

（1）清對淡，薄對（課件放映）（教師提醒：先來點(diǎn)簡單的）答案： 薄對（濃）；

結(jié)合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。（2）暮鼓對（課件放映）答案：暮鼓對（晨鐘）結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片）

（3）魚書對（課件放映）（教師提醒：來點(diǎn)難點(diǎn)的）答案：魚書對（雁字）

教師引導(dǎo)：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。

（4）草舍對（課件放映）答案：草舍對（柴扉）。

結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句。（5）雞曉唱，雉朝飛。對綠肥 答案：（紅瘦）對綠肥。

結(jié)合李清照詩句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。（6）騎馬踏花歸（教師提醒：來點(diǎn)更難的）答案：（舉杯邀月飲）

教師啟發(fā)：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學(xué)生會不會讀出回環(huán)的四句詩，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結(jié)合對仗知識引導(dǎo)學(xué)生，難點(diǎn)是“踏花歸”對“邀月飲”。

（7）秋露橫江，月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍(lán)關(guān)。答案：（蘇子）月明（游赤壁）教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過的蘇東坡的文章有關(guān)。

（注：在對的過程中，結(jié)合的詩句可在引導(dǎo)學(xué)生時或?qū)W生自行對出后使用，視課堂即時情況。結(jié)合詩句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象）

7．奇聯(lián)妙對欣賞（課件放映各聯(lián)）（1）猜猜有誰

①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）

（2）猜猜是什么地方

村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業(yè)

①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店）②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家）（4）欣賞藝術(shù)

承接前面講到“劉伶” ①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯(lián)可以戲）②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰(zhàn)勝利后的對聯(lián)，雙關(guān)。對聯(lián)可以歡）

③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯(lián)可以悲）

④日落香殘，免去凡心一點(diǎn)；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對聯(lián)可以諷）

（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡意 賅帶過）

8．以同學(xué)名入對出上聯(lián)，讓學(xué)生充分參與活動，根據(jù)要求對出下聯(lián)。（1）（板書）春留柳青林佳利

（上聯(lián)嵌入本班同學(xué)劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導(dǎo)學(xué)生看出此聯(lián)特點(diǎn)，不僅嵌入本班學(xué)生名字，而且創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要求學(xué)生也以班上學(xué)生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）

（2）學(xué)生討論。

（3）請同學(xué)主動上黑板寫出下聯(lián)。正確答案有兩種情況： 夏無冰寒李穎華（嵌入?yún)潜?、李穎華兩同學(xué)名字）冬無冰寒顏勁松（嵌入?yún)潜㈩亜潘蓛赏瑢W(xué)名字）

(注：教師事先要利用學(xué)生名字作為課程資源，創(chuàng)設(shè)此對聯(lián)，考慮可能出現(xiàn)的下聯(lián)。視課堂即時景觀，對學(xué)生的答案點(diǎn)評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)（4）對聯(lián)與書法藝術(shù)是分不開的。好的對聯(lián)加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學(xué)校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯(lián)寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯(lián)，就是黃老師書寫的。他的書法是學(xué)朱以撒的，寫得很好。

（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯(lián)。

（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學(xué)們再欣賞幾個絕對。①先點(diǎn)明“絕對”的含義：獨(dú)特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。②（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳

啟發(fā)學(xué)生看出它之所以成為絕對的特點(diǎn)（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。

③后人有對“炮鎮(zhèn)海城樓”（板書）較為工整。④（板書上聯(lián)）月照紗窗，個個孔明諸葛亮

⑤啟發(fā)學(xué)生看出它之所以稱為絕對的特點(diǎn)（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯(lián)情境天衣無縫），鼓勵大家嘗試對一下。

⑥后人有對“風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。

⑦教師：上面兩聯(lián)還可以說后人有一些比較工整的、公認(rèn)的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯(lián)。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯(lián)：

（板書）今世進(jìn)士，盡是近視（不用問學(xué)生此上聯(lián)特點(diǎn)，教師故意把它多讀兩遍，讓學(xué)生心領(lǐng)神會笑出來）激發(fā)興趣：同學(xué)們有興趣，可以過后去嘗試對一對。⑧與黃老師一起將寫好的上下聯(lián)展示給學(xué)生看，并贈送給班級，請班長接過。9．小結(jié)今天的欣賞和對對活動，要大家明確：（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；

（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。10．（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對（2）搜集整理泉州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。

（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。

板書設(shè)計 望梅止渴，緣木求魚。畫餅充饑。

細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。冬無冰寒顏勁松。

煙鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓。

月照紗窗，個個孔明諸葛亮 風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳

今世進(jìn)士，盡是近視

七、教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動的高潮，以本班同學(xué)名入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。

整個設(shè)計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時間的收放，課堂即時情況的調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計，而又不偏離基本的設(shè)計框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

八、點(diǎn)評

本設(shè)計最大的特點(diǎn)就是充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”的目標(biāo)得以有效落實(shí)，充分體現(xiàn)了本專題梳理探究的趣味性和文化性。比如，課堂教學(xué)從導(dǎo)入到訓(xùn)練再到作業(yè)布置都非常關(guān)注興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，特別是前五個步驟有意識地一步步強(qiáng)化興趣的激發(fā)，后三個步驟對對子和對聯(lián)的欣賞注重素材的選擇富有文化內(nèi)涵，充滿書香味。事物往往具有兩面性，優(yōu)點(diǎn)可能同時也是缺點(diǎn)，第二和第三環(huán)節(jié)的引入就略顯啰嗦，兩個環(huán)節(jié)可以合并，做得簡潔連貫些，比如只保留以學(xué)校張貼的對聯(lián)作為引入即可，其他的可以割愛，或者放在后面作為訓(xùn)練素材。

善于分析開發(fā)利用身邊的課程資源是本設(shè)計的另一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)貫穿課堂教學(xué)的始終，首先體現(xiàn)在充分利用教材和學(xué)生熟悉的文學(xué)作品，比如一開始引導(dǎo)學(xué)生用《蘭亭集序》中的句子來形容聽課的盛況，再如選用蘇軾和韓愈的故事及詩句對對子，等等；其次體現(xiàn)在合理開發(fā)利用校內(nèi)外的語文資源，比如學(xué)校張貼的對聯(lián)、教師的書法、學(xué)生的姓名，泉州名寺的對聯(lián)，等等。這一特點(diǎn)的充分體現(xiàn)一來有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二來使專題的梳理探究富有語文味和文化內(nèi)涵，不會停留于通俗平庸的層面。

教學(xué)富有層次、循序漸進(jìn)、步步推進(jìn)，是本設(shè)計的第三個特點(diǎn)。本設(shè)計目標(biāo)單一，過程具體而微，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，充分注意教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，避免了有的設(shè)計大而空的毛病。具體來說，比如“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”的對子游戲，設(shè)計采用化整為零的策略，單字突破，然后擴(kuò)展到詞，再到整句，從易到難，學(xué)生易于接受，既有趣又有效；再如第六個環(huán)節(jié)的對子訓(xùn)練，教師目標(biāo)很明確地引導(dǎo)同學(xué)由單字對入手，然后提升到五言句子對，步步為營，步步深入，既照顧到基礎(chǔ)性和全體性，又考慮到訓(xùn)練的整體效果。

第二篇：《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

高中必修一《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點(diǎn)。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學(xué)過程：

一、【導(dǎo)入】對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)??可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術(shù)品，又是一種特殊的文學(xué)體裁。今天就讓我們走進(jìn)對聯(lián)，走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化，去領(lǐng)略一下對聯(lián)帶給我們的獨(dú)特魅力。（投影：奇妙的對聯(lián)）

本節(jié)課我們將達(dá)成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點(diǎn)。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認(rèn)識對聯(lián)】

對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點(diǎn)和要求：（投影：對聯(lián)的特點(diǎn)和要求）

一、“對”

對仗工整：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)平仄相對；仄起平收

二、“聯(lián)”

內(nèi)容相關(guān)

什么叫內(nèi)容分相關(guān)呢？比如我們新婚節(jié)日的對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】

通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學(xué)們你能看出這副對聯(lián)蘊(yùn)含的深意嗎？（缺衣少食）

這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊(yùn)含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學(xué)作品。下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學(xué)們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯(lián)）

請同學(xué)們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)？為什么？

1、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關(guān)心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風(fēng)對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！磕铘斞竿炻?lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關(guān)，既贊揚(yáng)了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實(shí)。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調(diào)悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領(lǐng)”字，為“帶領(lǐng)”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！狸枠情郝?lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠(yuǎn)，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯(lián)

這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當(dāng)官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊(yùn)之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學(xué)們在課余時間多多采擷。

四、【講解第三知識模塊：認(rèn)識對聯(lián)】

其實(shí)對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風(fēng)狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機(jī)一動，拾起一塊石頭，投進(jìn)院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領(lǐng)悟，脫口而出：一石擊破水中天。

你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學(xué)習(xí)一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：

云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風(fēng)。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實(shí)對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。同學(xué)們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應(yīng)快，對得好。先來點(diǎn)簡單的。（投影）

同學(xué)們反應(yīng)很快，那我們整點(diǎn)難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：（投影）

三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。

1、A.上聯(lián)：掃千年舊習(xí)

下聯(lián)：樹一代新風(fēng)

B.上聯(lián)：祖國山河好

下聯(lián)： 神州面貌新

2、A.上聯(lián)：靜聆雨潤綠草

下聯(lián)： 笑看風(fēng)拂紅花 B.上聯(lián)：學(xué)海無涯千舟競渡

下聯(lián)：書山有路萬眾爭攀

（老師小結(jié)擬寫對聯(lián)的要點(diǎn)）

從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點(diǎn)：（投影）①審清“出句”結(jié)構(gòu) ②善于聯(lián)想和想象。

根據(jù)以上要求我們再來訓(xùn)練一題：

四、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián) 上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè) 下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

（如果時間充足，就讓學(xué)生去黑板，如果時間不夠，直接讓學(xué)生口頭回答。）（老師明確答案。）

結(jié)束語：同學(xué)們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風(fēng)雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點(diǎn)，初步領(lǐng)略了對聯(lián)的獨(dú)特魅力，當(dāng)然，它中所蘊(yùn)含的博大精深的中國文化，還需要同學(xué)們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚(yáng)。

第三篇：《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 1．積累有關(guān)對聯(lián)知識，重點(diǎn)積累平仄、對仗知識。2．學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián),了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。3．收集和積累名聯(lián)。4．嘗試對簡單的對子。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．積累有關(guān)對聯(lián)知識，重點(diǎn)積累平仄、對仗知識。2．嘗試對簡單的對子。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．由學(xué)生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等）搜集、查找有關(guān)對聯(lián)的內(nèi)容（包括有關(guān)對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中對聯(lián)等）。

2．自編一個反映對聯(lián)內(nèi)容的小品。[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣——演對聯(lián)

生1：各位，本財主打算開個酒店，愿出三兩銀子征求新店對聯(lián)。對聯(lián)要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁旺，店里又沒有老鼠。

生2：我來（上臺板書）： 養(yǎng)豬大如山老鼠只只死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸。橫批：人多病少財富。生2：怎么樣？給錢吧！

生1：你難道不知我是大名鼎鼎的吝嗇鬼嗎？想要我的錢，做夢去吧！生2：（氣惱地）我就知道你會賴賬，錢我也不要了，我給大家念一念對聯(lián)吧： “養(yǎng)豬大如山老鼠，只只死，” “釀酒缸缸好造醋，壇壇酸?！?/p>

“人多病，少財富?！?/p>

（在眾人哄笑之際，財主氣壞了）

二、掀開蓋頭——識對聯(lián)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解對聯(lián)常識。對聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹貼”“聯(lián)語”，俗稱“對子”。它是獨(dú)立于詩詞曲賦等之外的一種傳統(tǒng)文學(xué)樣式，分上下兩聯(lián),有的還有橫批。

對聯(lián)的起源于張貼桃符：秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風(fēng)俗。對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整（字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，結(jié)構(gòu)相當(dāng)）、平仄協(xié)調(diào)（仄起平收）。

如：

云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄 月移塔影過江來 仄平仄仄仄平平

平——平聲平道莫低昂。讀時平和，尾音長，有余韻。上——上聲高呼猛烈強(qiáng)。讀音響亮，聲音短促，無尾音。去——去聲分明哀遠(yuǎn)道，讀音宛轉(zhuǎn)，尾音短，高昂。

入——入聲短促急收藏。讀音質(zhì)樸而急，收音短促，低沉，無尾音。對聯(lián)的特點(diǎn)：

1.字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。2.詞性相對，位置相同。3.平仄相合，音調(diào)和諧。4.內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。

對聯(lián)的張掛還有講究。傳統(tǒng)的作法是：豎寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

三、百讀不厭——賞對聯(lián)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解對聯(lián)分類。

對聯(lián)大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業(yè)類、集句類等

名勝聯(lián)

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭

賞析： 這是岳陽樓的對聯(lián)。上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠(yuǎn)，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

喜慶聯(lián)

上上下下，男男女女，老老少少，都添一歲； 家家戶戶，說說笑笑，歡歡喜喜，均過新年。

賞析：通俗而自然，道出了人們喜慶新年的歡樂心情。

哀挽聯(lián)

譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領(lǐng)吶喊 先生已經(jīng)作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨

賞析：聯(lián)語用詞生動貼切,且贊且嘆,敬仰之情溢于言表。

行業(yè)聯(lián) 雖為毫末技術(shù) 卻是頂上功夫

賞析：“毫末”和“頂上”是一語雙關(guān)，“毫末”既指頭發(fā)，也指理發(fā)的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)；“頂上”既指理發(fā)是頭上活，也指理發(fā)師的技術(shù)是最好的。

集句聯(lián)

勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁

賞析：這是一副集句對聯(lián)，上聯(lián)是王維《送元二使安西》中的名句，下聯(lián)出自李白的《將進(jìn)酒》，兩句一湊，渾然天成，妙到毫巔。

2.妙聯(lián)擷趣。

曹孟德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖侯封洛陽蕭紅韓寒

賞析：上聯(lián)以孫劉聯(lián)合，赤壁破曹為題材，巧妙地利用兩個歌星“劉歡，孫悅”的名字進(jìn)行別解。曹孟德在赤壁兵敗了，最應(yīng)該歡悅的只能是劉備，孫權(quán)兩人，別無第三人可以躋身其間的。

下聯(lián)講劉邦在洛陽論功行賞，力排眾議，以蕭何“功第一”，蕭何當(dāng)然紅了。而韓信在此前即已被奪了兵權(quán)，又從齊王改封為楚王，想起當(dāng)年蒯徹“鳥盡弓藏”之語，自然要不寒而栗的。

四、高考接觸——考對聯(lián)

下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)（6分）（2004年廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

評分標(biāo)準(zhǔn)： 首先從形式上考慮，結(jié)構(gòu)、詞性、平仄都符合的給4分；其次從立意角度給分：構(gòu)思精妙，立意新穎給2分；與上聯(lián)聯(lián)系不好，如以果對果的給一分；構(gòu)思笨拙，立意欠佳的不給分。

參考 上聯(lián):荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

6分題 長城故宮三峽 盡為中華風(fēng)光

5分題 小橋流水人家 均是江南風(fēng)光

4分題 天壇故宮長城 皆是中國名勝

乃屬北方佳果 3分題蘋果石榴蜜桃

2分題 蘋果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分題 學(xué)業(yè)成績大學(xué) 皆是學(xué)生夢求

0分題 語數(shù)英X綜合 皆是高考科目

五、牛刀小試——寫對聯(lián) 1．對幾個簡單的詞組

辭舊歲（迎新春）千山秀（萬水清）蜂采蜜（蝶戀花）望梅止渴（畫餅充饑）行千里路（讀萬卷書）2．對幾個簡單的句子。處處風(fēng)光好（天天氣象新）冬去山清水秀（春來鳥語花香）品茶品酒品人生（賞花賞月賞秋香）

3．請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。上聯(lián)：歐陽修與百姓同樂（下聯(lián)：范仲淹以天下為憂）

六、研討練習(xí):學(xué)校下列地方中挑出兩處，各擬寫一副對聯(lián)。

圖書館校史陳列館

藝術(shù)欣賞教室

圖書館

棋社

教師辦公室

自己班級教室 餐廳

第四篇：奇妙的對聯(lián)教學(xué)設(shè)計

奇妙的對聯(lián)教學(xué)設(shè)計

達(dá)州市第一中學(xué) 謝雄國

一、教學(xué)內(nèi)容分析

對聯(lián)是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。

三、設(shè)計思想

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件、用教材內(nèi)容、故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。2．掌握對聯(lián)知識，學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)。

3．通過擬寫對聯(lián)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對聯(lián)的特點(diǎn)、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）用四川才子楊慎的故事導(dǎo)入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡?？h令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸?？h令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆?！笨h令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當(dāng)?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难?，取名為“娃娃堰”?/p>

你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？

（二）用古詩文中的對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)

1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月松間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預(yù)習(xí)

1．讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn)，然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預(yù)習(xí)，讓每組推舉代表展示預(yù)習(xí)成果。

2.結(jié)合上面的例句，點(diǎn)評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相對”。

（四）結(jié)合例句依照內(nèi)容給對聯(lián)分類，學(xué)生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補(bǔ)充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。

（六）辨對聯(lián)隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。

春山一路鳥空啼 冬雪欲白千里草 錦江春色來天地 芳草春來依舊綠 春回大地千峰秀 芳樹無人花自落 老梅到時自然紅 玉壘浮云變古今 春暉又紅萬朵花 日暖神州萬木榮

（七）讓學(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內(nèi)容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學(xué)堂。

雨去琴書潤，風(fēng)來翰墨香。

（八）學(xué)生作隨堂練習(xí)，討論后展示。

1、門前碧水環(huán)繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結(jié)今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；

（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。

（2）搜集整理達(dá)州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。

（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。

七、教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動的高潮，以本校景致和辦學(xué)歷程入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。

整個設(shè)計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時間的收放，課堂即時情況的調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計，而又不偏離基本的設(shè)計框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

第五篇：《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點(diǎn)。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教具：多媒體

時：1時

教學(xué)過程：

一、【導(dǎo)入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨(dú)聯(lián)。）

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點(diǎn)，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？（都有對聯(lián)）是的，對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)……可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術(shù)品（投影：書法藝術(shù)對聯(lián)），又是一種特殊的文學(xué)體裁。今天就讓我們走進(jìn)對聯(lián)，走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化，去領(lǐng)略一下對聯(lián)帶給我們的獨(dú)特魅力。

（投影：奇妙的對聯(lián)）

本節(jié)我們將達(dá)成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點(diǎn)。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認(rèn)識對聯(lián)】

我們先從1932年清華大學(xué)招生考試的一道題目說起。當(dāng)時著名史學(xué)家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯(lián)是“孫行者”，要求對出下聯(lián)。結(jié)果答案五花八門。下列幾種都是當(dāng)時的答案，你認(rèn)為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？

（投影：上聯(lián)——孫行者

下聯(lián)——韓退之祖沖之王引之胡適之）

（學(xué)生回答，老師給予充分的肯定。學(xué)生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

【中國港臺武俠小說作家梁羽生認(rèn)為“祖沖之”最佳，乃天造地設(shè)。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分?！?/p>

剛才同學(xué)的回答很好，都知道對對子應(yīng)該去“對”。下面我們出示幾副對聯(lián)請同學(xué)們朗讀幾遍，討論歸納對聯(lián)的特點(diǎn)。

（投影）（請學(xué)生大聲朗讀對聯(lián)）

請同學(xué)們說一下對聯(lián)的特點(diǎn)和要求。

（能發(fā)現(xiàn)幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點(diǎn)也可。請學(xué)生自由發(fā)言。老師積極肯定。很多學(xué)生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學(xué)生“對偶在形式上有什么要求？”）

在我們一中，原來都有春節(jié)期間在教室門上貼對聯(lián)的習(xí)慣，有個班級門上貼了一副對聯(lián)，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？

（投影）（學(xué)生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）

（老師明確：）對聯(lián)的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯(lián)要求上聯(lián)的尾字是仄聲，下聯(lián)的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯(lián)原來上下聯(lián)的位置顛倒了，需要調(diào)換一下，那就要靠我們運(yùn)用平仄的知識來做出判斷。

結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點(diǎn)和要求：

（投影：對聯(lián)的特點(diǎn)和要求）

一、“對”

對仗工整：字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)相同

平仄相對；仄起平收

二、“聯(lián)”

內(nèi)容相關(guān)

什么叫內(nèi)容分相關(guān)呢？比如我們新婚節(jié)日的對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

下面我們再通過幾個小練習(xí)鞏固一下同學(xué)們對對聯(lián)特點(diǎn)的掌握。

（出示投影：練習(xí)）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】

通過以上題目，同學(xué)們都認(rèn)識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學(xué)們你能看出這副對聯(lián)蘊(yùn)含的深意嗎？（缺衣少食）

對了，這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊(yùn)含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學(xué)作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學(xué)們朗讀幾遍。

（投影：出示如下幾副對聯(lián)）

請同學(xué)們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)？為什么？、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關(guān)心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風(fēng)對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！磕铘斞竿炻?lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關(guān)，既贊揚(yáng)了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實(shí)。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調(diào)悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領(lǐng)”字，為“帶領(lǐng)”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！狸枠情郝?lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠(yuǎn)，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯(lián)

這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當(dāng)官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊(yùn)之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學(xué)們在余時間多多采擷（xié）。

下面我再出示一些名聯(lián)，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯(lián)的魅力。

（投影）

四、【講解第三知識模塊：認(rèn)識對聯(lián)】

【過渡】其實(shí)對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。（紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風(fēng)狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機(jī)一動，拾起一塊石頭，投進(jìn)院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領(lǐng)悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內(nèi)……

你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學(xué)習(xí)一下對對子。

（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：

云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風(fēng)。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實(shí)對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）

到底如何對？古人有提示?！堵暵蓡⒚伞肺覀凖R讀一下。

同學(xué)們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子?？匆幌抡l反應(yīng)快，對得好。

先來點(diǎn)簡單的。（投影）

同學(xué)們反應(yīng)很快，那我們整點(diǎn)難的。（投影）

接下來，我們看看這幾個句子：

（投影）

三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。

、A上聯(lián)：掃千年舊習(xí)

下聯(lián)：樹一代新風(fēng)

B上聯(lián)：祖國山河好

下聯(lián)：神州面貌新

2、A上聯(lián)：靜聆雨潤綠草

下聯(lián)：笑看風(fēng)拂紅花

B上聯(lián)：學(xué)海無涯千舟競渡

下聯(lián)：書山有路萬眾爭攀

（老師小結(jié)擬寫對聯(lián)的要點(diǎn)）

從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點(diǎn)：

（投影）

①審清“出句”結(jié)構(gòu)

②善于聯(lián)想和想象。

根據(jù)以上要求我們再來訓(xùn)練一題：

四、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)

上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)

下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

（如果時間充足，就讓學(xué)生去黑板，如果時間不夠，直接讓學(xué)生口頭回答。）

（老師明確答案。）

結(jié)束語：同學(xué)們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風(fēng)雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點(diǎn)，初步領(lǐng)略了對聯(lián)的獨(dú)特魅力，當(dāng)然，它中所蘊(yùn)含的博大精深的中國文化，還需要同學(xué)們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚(yáng)。

現(xiàn)在，讓我們來做本節(jié)的最后一題：（投影）學(xué)習(xí)對聯(lián)，我會，我要會，我一定要會。傳承文化，______________我一定能行。我們大聲齊讀一遍。

下！