第一篇：高中語文 《奇妙的對聯(lián)》教學設計

《奇妙的對聯(lián)》教學設計

【教學目標】

1、通過對聯(lián)的欣賞和對對子的活動，激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣，領略對聯(lián)藝術和文化的魅力，引發(fā)進一步探究的愿望。

2、學會基本的對仗方法,學會自主、創(chuàng)新、推理、演化。

【教學重點】參與活動，激發(fā)興趣。

【教學難點】引導學生主動參與賞與對。

【教學方法】

啟發(fā)式教學法：在學生對對的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學生對出正確答案。

情境教學法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學生姓名創(chuàng)設對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學生興趣，感受對聯(lián)藝術和文化。

【教學過程設計】

（一）課前學習

1．關于對聯(lián)的知識，重點抓住“字數(shù)相等、詞性相同、結構相當、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對聯(lián)的張貼”的知識，學生課前解決。

2．布置學生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。

（二）課堂教學步驟

（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對課程資源的開發(fā)）

1．開頭要求同學以本學段學習過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對)

2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保f明這也是名人勵志對聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。

3．列舉幾個名人勵志聯(lián)（以課件展示）

①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛

（課程資源分析：福建的名人，引導學生說出作者林則徐）

②與有肝膽人共事，從無字句處讀書

（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯(lián)書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學生：作者是誰？答案周恩來）

③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯(lián)，拍出照片課件展示，引導學生說出作者蒲松齡）

（教師指導：名人勵志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）

4．興趣引導：出個對子考考大家。

以成語為對，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請學生上黑板前對下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）

分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導認為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語法結構、內(nèi)容上相關或相對的對聯(lián)基本知識。

5．興趣激發(fā)：古人從小學對要背一些規(guī)律，如《笠翁對韻》。邀請學生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。

（板書）“細”――請學生對字，并選擇――“粗”（板書）

（板書）“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”（板書）

（板書）“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”（板書）

（進一步板書為）“家禽”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“野獸”

（板書）“后”――請學生對字，并選擇――“先”（板書）

（板書）“死”――請學生對字，并選擇――“生”（板書）

（進一步板書為）“磚后死”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。

講述一個關于這副對聯(lián)的故事，說明故事中的學生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學生確實逐字對得很工整。

6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創(chuàng)設的情境和主題，注意押韻。

（1）清對淡，薄對

（課件放映）

（教師提醒：先來點簡單的）

答案： 薄對（濃）；

結合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。

（2）暮鼓對

（課件放映）

答案：暮鼓對（晨鐘）

結合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片）

（3）魚書對

（課件放映）

（教師提醒：來點難點的）

答案：魚書對（雁字）

教師引導：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。

（4）草舍對

（課件放映）

答案：草舍對（柴扉）。

結合“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句。

（5）雞曉唱，雉朝飛。

對綠肥

答案：（紅瘦）對綠肥。

結合李清照詩句“知否知否，應是綠肥紅瘦”。

（6）騎馬踏花歸

（教師提醒：來點更難的）

答案：（舉杯邀月飲）

教師啟發(fā)：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學生會不會讀出回環(huán)的四句詩，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。

（7）秋露橫江，月明

；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。

答案：（蘇子）月明（游赤壁）

教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學段學到過的蘇東坡的文章有關。

（注：在對的過程中，結合的詩句可在引導學生時或學生自行對出后使用，視課堂即時情況。結合詩句的目的不僅在于引導，還在于感受文化，加深文化印象）

7．奇聯(lián)妙對欣賞（課件放映各聯(lián)）

（1）猜猜有誰

①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）

②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）

（2）猜猜是什么地方

村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）

（3）猜猜下面什么行業(yè)

①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店）

②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家）

（4）欣賞藝術

承接前面講到“劉伶”

①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯(lián)可以戲）

②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰(zhàn)勝利后的對聯(lián)，雙關。對聯(lián)可以歡）

③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯(lián)可以悲）

④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對聯(lián)可以諷）

（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡意賅帶過）

8．以同學名入對出上聯(lián)，讓學生充分參與活動，根據(jù)要求對出下聯(lián)。

（1）（板書）春留柳青林佳利

（上聯(lián)嵌入本班同學劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導學生看出此聯(lián)特點，不僅嵌入本班學生名字，而且創(chuàng)設了一定的情境。要求學生也以班上學生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）

（2）學生討論。

（3）請同學主動上黑板寫出下聯(lián)。正確答案有兩種情況：

夏無冰寒李穎華（嵌入?yún)潜?、李穎華兩同學名字）

冬無冰寒顏勁松（嵌入?yún)潜㈩亜潘蓛赏瑢W名字）

(注：教師事先要利用學生名字作為課程資源，創(chuàng)設此對聯(lián)，考慮可能出現(xiàn)的下聯(lián)。視課堂即時景觀，對學生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)

（4）對聯(lián)與書法藝術是分不開的。好的對聯(lián)加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯(lián)寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯(lián)，就是黃老師書寫的。他的書法是學朱以撒的，寫得很好。

（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯(lián)。

（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學們再欣賞幾個絕對。

①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。

②（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳

啟發(fā)學生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。

③后人有對“炮鎮(zhèn)海城樓”（板書）較為工整。

④（板書上聯(lián)）月照紗窗，個個孔明諸葛亮

⑤啟發(fā)學生看出它之所以稱為絕對的特點（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯(lián)情境天衣無縫），鼓勵大家嘗試對一下。

⑥后人有對“風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。

⑦教師：上面兩聯(lián)還可以說后人有一些比較工整的、公認的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯(lián)。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯(lián)：

（板書）今世進士，盡是近視

（不用問學生此上聯(lián)特點，教師故意把它多讀兩遍，讓學生心領神會笑出來）

激發(fā)興趣：同學們有興趣，可以過后去嘗試對一對。

⑧與黃老師一起將寫好的上下聯(lián)展示給學生看，并贈送給班級，請班長接過。

9．小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯(lián)種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯(lián)需創(chuàng)設情境和主題，不單純是文字游戲；

（3）對聯(lián)是中國獨特的藝術瑰寶。

10．（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對

（2）搜集整理泉州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。

板書設計

望梅止渴，緣木求魚。

畫餅充饑。

細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。

冬無冰寒顏勁松。

煙鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓。

月照紗窗，個個孔明諸葛亮

風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳

今世進士，盡是近視

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內(nèi)容、課程資源、學生情況之后，以“激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內(nèi)容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術手法，感受對聯(lián)的藝術魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設教學的亮點和活動的高潮，以本班同學名入對，讓學生積極參與創(chuàng)設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業(yè)。

第二篇：高中語文教案《奇妙的對聯(lián)》

【課題】奇妙的對聯(lián)

【教學目標】

１、知識與技能目標：掌握對聯(lián)的有關知識，領略對聯(lián)的無窮魅力。

２、過程與方法目標：做對聯(lián)練習，在對聯(lián)寫練活動中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。３、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學重難點】

掌握對聯(lián)的基本知識，嘗試初步的對聯(lián)練習。

【知識鏈接】

１、詩歌的體裁。

２、修辭中的對仗。

【教法、學法】

提問 啟發(fā) 討論

【教具、實驗活動】

多媒體設備

【課時安排】

一課時

【教學過程設計】

一、導入新課

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：

門對千根竹，家藏萬卷書。

富豪見了，疑有諷己之意，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：

門對千根竹短，家藏萬卷書長。

富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：

門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。

富豪氣得目瞪口呆。

同學們，聽了這個故事，你是不是覺得對聯(lián)很奇妙呢？今天，就讓我們走近對聯(lián)，揭開她的面紗吧。

二、檢查預習情況

提問：

１、什么叫做對聯(lián)？

２、對聯(lián)由哪幾部分組成？

３、對聯(lián)的要求是什么？

４、怎么書寫和張貼對聯(lián)？

三、走近對聯(lián)

１、對聯(lián)，俗稱對子，雅稱楹聯(lián)。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內(nèi)容互相照應，緊密相“聯(lián)”。

對聯(lián)由律詩的對偶句發(fā)展而來的。

（請同學們回憶一下古代詩歌的體裁：古代詩歌分為古體詩和近體詩，其中近體詩分為律詩和絕句。律詩的特點是偶句押韻，中間兩聯(lián)對仗。）

２、對聯(lián)的起源：

（１）、秦漢以前，人們就有懸掛桃符的風俗。后來人們在大門上左右兩邊位置張貼神荼郁壘的畫像以驅鬼。這就是門神。到了唐代，人們把桃符上門神的畫像換成了秦瓊尉遲恭的畫像，他二人也被奉為門神。

（２）、到了五代十國時期，后蜀王孟昶在一次新年到來之際在桃符上寫了“新年納余慶，佳節(jié)奉長春”兩句，此被視為中國第一副對聯(lián)。

公元964年春節(jié)，孟昶作此聯(lián)，965年，宋太祖趙匡胤派兵統(tǒng)一了后蜀，將孟昶等擄走，同時委用了一個名叫呂余慶的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方長官。另外，宋太祖已于建隆元年（公元960年）將每年的農(nóng)歷二月十六日自己的生日定名為“長春節(jié)”，即所謂“圣節(jié)”。孟昶降宋之時，正是宋太祖誕辰之日。這種情況與聯(lián)語是一種巧合，還是預先知道，今亦不可考了。不過，孟昶寫下的這副春聯(lián)在我國對聯(lián)發(fā)展史上留下了重要的一頁，卻是無可否認的。

四、欣賞對聯(lián)

１、合字聯(lián)： 十口心思，思家思國思社稷

寸身言謝，謝天謝地謝君王

２、拆字聯(lián)：凍雨灑窗，東二點西三點。

分片切瓜，豎八刀橫七刀。

３、隱字聯(lián)： 南北

二三四五

六七八九

４、鑲字聯(lián)： 民猶是也，國猶是也，何分南北

總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西

５、同偏旁部首聯(lián)： 煙鎖池塘柳

炮鎮(zhèn)海城樓

６、疊字聯(lián)： 風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝

７、頂針聯(lián)： 大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

８、回文聯(lián)： 霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

９、諧音雙關聯(lián)： 狗啃河上骨

水流東坡詩

１０、謎語聯(lián)： 一口能吞二泉三江四海五湖水

孤膽敢入十方百姓千家萬戶門

五、做趣味對聯(lián)練習：

１、猜人物：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分

橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛

義膽忠肝，六經(jīng)以來二表托孤寄命，三代而后一人

鹿野舟沉王業(yè)兆鴻門斗碎霸圖空

生死一知己 存亡兩婦人

２、游名勝：一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭

落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色

翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。

３、猜行業(yè)：千秋偉業(yè)千秋福一寸光陰一寸金裁縫店

察及秋毫如照燭看來老眼不生花照相館

一剪喜成百家愿寸尺巧量萬客心理發(fā)店

但愿世間人長壽不惜架上藥生塵鐘表店

體態(tài)須眉都活潑心神毫發(fā)不參差眼鏡行

雖云毫末技藝卻是頂上功夫中藥鋪

六、掌握寫對聯(lián)的基本要求

（一）、教材上對于對聯(lián)的要求是：對仗工整，平仄協(xié)調。

１、對仗工整

對仗要求：字數(shù)相等、詞性相同、結構相應、內(nèi)容相關、上下句相同位置用字不重復。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。（下一句就不能寫成“小狗尾巴彎”）

２、平仄協(xié)調

提問：

（１）、什么是平仄？

<明確>所謂平仄，是指平聲和仄聲。

古代漢語：平聲、上聲、去聲、入聲。（上、去、入即為仄聲）

現(xiàn)代漢語：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。

<板書>古代漢語現(xiàn)代漢語

平陰平、陽平

仄（上、去、入）仄（上、去）

（２）、在對聯(lián)中對平仄有什么要求？

<明確>平仄相異，仄起平收。

（二）、對聯(lián)口訣歌

名對名，動對動

實對實來虛對虛

內(nèi)容上下兩相望

詞類相當結構同

上下兩句字數(shù)等

之間莫有重字現(xiàn)。

七、小試牛刀，學寫對聯(lián)。

（一），將下列對聯(lián)補充完整。

１、一代文章推（），畢生心血似（）。

２、譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領（）。

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

３、（），棄之可惜；

杯里酒口口都香甜，量力而行。

４、活到老，學到老，老不服老 ；

畫亦精，字亦精，（）。

５、世本無先覺之驗人貴有（）

忍一時風平浪靜退一步（）

良言入耳三冬暖（）六月寒

備選成語：惡語傷人、自知之明、海闊天空

（二）、聽故事對對聯(lián)。

“細”――請學生對字，并選擇――“粗”

“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”

“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”

“家禽”――請學生對字，并選擇――“野獸”

“后”――請學生對字，并選擇――“先”

“死”――請學生對字，并選擇――“生”

“磚后死”――請學生對字，并選擇――“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。

（三）、選擇正確的答案作為下聯(lián)。

梨花院落溶溶月

A帶水芙蓉點點雨B榆英臨窗片片雪

C柳絮池塘淡淡風D丁香初綻悠悠云

（四）、刪改對聯(lián)的括號部分，使上下聯(lián)對仗工整。

１、遙望東南，建幾處依山樓榭。

（近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。）

２、（茍有恒，又何必三更才入眠，五更忙起床。）

最無益，莫過于一日曝十日寒。

３、南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結構已被打亂，請根據(jù)所給上聯(lián)進行調整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日

（五）、嘗試對對子。

１、河北——海南（湖南）

２、地——天

厚地——高天

腳踏一方厚地——眼觀千里高天（頭頂千里高天）

３、考文科考理科文科理科科科有英秀——師孔子師孟子孔子孟子子子是宗師（做這行做那行這行那行行行出狀元）

八、回憶古詩文中的對偶句

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

九、處理課本上練習。

十、以“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”作結。

第三篇：奇妙的對聯(lián) 高中語文教案

《奇妙的對聯(lián)》教案 【教學目標】 【教學重難點】 【課時】1課時 【教學過程】

一、導入

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：門對千根竹，家藏萬卷書。富豪見了，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字： 門對千根竹短，家藏萬卷書長。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗 中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。富豪氣得目 瞪口呆。

程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。、黑白難分，教我怎知南北；青黃不接，向你借點東西。

這里有則故事。一位富秀才與一個窮秀才是朋友，一天富秀才晚上到院中散步，外面漆黑一團，伸手不見五指。于是隨口吟出上聯(lián)“黑白難分，教我怎知南北”，但卻怎么也想不出下聯(lián)了。此時，窮秀才前來敲門，說道：“青黃不接，向你借點東西?！备恍悴乓宦牐φf“這個好說，你先把我的上聯(lián)對出來?！闭f完，窮秀才說“小弟進門時不是對出來了嗎?”富秀才一想，果然是這樣，于是樂得哈哈大笑!

東啟明，西長庚，南箕北斗，朕乃摘星手； 春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅，臣為探花郎。

對聯(lián)是我們國家傳統(tǒng)文學的一種重要形式，往小處說，它是一種文字游戲，往大處說，它的文化底蘊非常深厚。

課本上：文辭真比豐年玉

氣味還同幽壑蘭

對聯(lián)又往往同律詩、書法等文學形式聯(lián)系在一起，書香墨韻，就這樣綿延了千年。

我們首先來看一首大家學過的律詩：

次北固山下

【唐】王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊。

天下第一聯(lián)：新年納余慶，嘉杰號長春（五代后蜀君主孟昶在寢門桃符板上所題）對聯(lián)先產(chǎn)生還是律詩先產(chǎn)生？

律詩。對聯(lián)是借用了律詩和駢文的形式，從春聯(lián)中誕生的。

二、對聯(lián)規(guī)則

1、對仗工整（1）字數(shù)相等（2）詞性相同（3）結構相當 傍百年樹；讀萬卷書

2、平仄相異

古漢語：平、上、去、入（仄）

現(xiàn)代漢語：陰平、陽平、上聲、去聲

上聯(lián)最后一字為仄聲，下聯(lián)最后一字為平聲

3、內(nèi)容相對或相近

三、對聯(lián)的書寫與張貼

1、豎行書寫，從上到下，不要標點

2、書寫美觀，字字對稱，行款整齊

3、上聯(lián)右邊，下聯(lián)左邊

四、笠翁對韻

五、楹聯(lián)分類賞析

1、寫景：山水名勝之地 晝夜不舍

天地同流——寧鵬年

【注】題山西太原晉祠難老泉。

一徑飛紅雨

千林散綠蔭

【注】題云南昆明西羅漢山的龍門。

山中奔日月

地底激風雷——富好禮

【注】題四川峨眉山清音閣。

2、言志：住宅書房之處

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 國事、家事、天下事，事事關心（請學生上去書寫）

3、記事：宮殿祠廟和牌樓壇宇之所 生死一知己，存亡兩婦人。（山西霍縣韓信祠聯(lián)）

青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（杭州岳飛墓）

能攻心，則反側自消，從古知兵非好戰(zhàn)。

不審勢，即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。（郭沫若武侯祠）

兩表酬三顧；一對足千秋。

秦皇島姜女廟：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云長，長長長，長長長消。

第四篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

高中必修一《奇妙的對聯(lián)》教學設計

教學目標：

1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、【導入】對聯(lián)在我們生活中隨處可見，婚嫁節(jié)日有喜聯(lián)，喪事悼念有挽聯(lián)，名勝古跡有楹聯(lián)，店鋪門頭有行業(yè)聯(lián)??可以說，對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯(lián)，走進中國的傳統(tǒng)文化，去領略一下對聯(lián)帶給我們的獨特魅力。（投影：奇妙的對聯(lián)）

本節(jié)課我們將達成如下學習目標：（投影）

1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點。

2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯(lián)】

對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點和要求：（投影：對聯(lián)的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數(shù)相等、詞性相同、結構相當平仄相對；仄起平收

二、“聯(lián)”

內(nèi)容相關

什么叫內(nèi)容分相關呢？比如我們新婚節(jié)日的對聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)】

通過以上學習，同學們都認識了對聯(lián)，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯(lián)蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學作品。下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯(lián)）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯(lián)？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！磕铘斞竿炻?lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！狸枠情郝?lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯(lián)

這幅對聯(lián)形象生動，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。

四、【講解第三知識模塊：認識對聯(lián)】

其實對于對聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。

你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）到底如何對？古人有提示?！堵暵蓡⒚伞肺覀凖R讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子?？匆幌抡l反應快，對得好。先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：（投影）

三、為下列對聯(lián)擬下聯(lián)。

1、A.上聯(lián)：掃千年舊習

下聯(lián)：樹一代新風

B.上聯(lián)：祖國山河好

下聯(lián)： 神州面貌新

2、A.上聯(lián)：靜聆雨潤綠草

下聯(lián)： 笑看風拂紅花 B.上聯(lián)：學海無涯千舟競渡

下聯(lián)：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯(lián)的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯(lián)需要注意一下兩點：（投影）①審清“出句”結構 ②善于聯(lián)想和想象。

根據(jù)以上要求我們再來訓練一題：

四、根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián) 上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè) 下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點，初步領略了對聯(lián)的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚。

第五篇：《奇妙的對聯(lián)》教學設計

《奇妙的對聯(lián)》教學設計

[教學目標] 1．積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。2．學習欣賞對聯(lián),了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。3．收集和積累名聯(lián)。4．嘗試對簡單的對子。[教學重點] 1．積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。2．嘗試對簡單的對子。[教學準備] 1．由學生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡等）搜集、查找有關對聯(lián)的內(nèi)容（包括有關對聯(lián)的知識、對聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中對聯(lián)等）。

2．自編一個反映對聯(lián)內(nèi)容的小品。[教學過程]

一、激發(fā)興趣——演對聯(lián)

生1：各位，本財主打算開個酒店，愿出三兩銀子征求新店對聯(lián)。對聯(lián)要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁旺，店里又沒有老鼠。

生2：我來（上臺板書）： 養(yǎng)豬大如山老鼠只只死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸。橫批：人多病少財富。生2：怎么樣？給錢吧！

生1：你難道不知我是大名鼎鼎的吝嗇鬼嗎？想要我的錢，做夢去吧！生2：（氣惱地）我就知道你會賴賬，錢我也不要了，我給大家念一念對聯(lián)吧： “養(yǎng)豬大如山老鼠，只只死，” “釀酒缸缸好造醋，壇壇酸?！?/p>

“人多病，少財富。”

（在眾人哄笑之際，財主氣壞了）

二、掀開蓋頭——識對聯(lián)

指導學生閱讀文本，了解對聯(lián)常識。對聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹貼”“聯(lián)語”，俗稱“對子”。它是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統(tǒng)文學樣式，分上下兩聯(lián),有的還有橫批。

對聯(lián)的起源于張貼桃符：秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風俗。對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整（字數(shù)相等，詞性相同，結構相當）、平仄協(xié)調（仄起平收）。

如：

云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄 月移塔影過江來 仄平仄仄仄平平

平——平聲平道莫低昂。讀時平和，尾音長，有余韻。上——上聲高呼猛烈強。讀音響亮，聲音短促，無尾音。去——去聲分明哀遠道，讀音宛轉，尾音短，高昂。

入——入聲短促急收藏。讀音質樸而急，收音短促，低沉，無尾音。對聯(lián)的特點：

1.字數(shù)相等，斷句一致。2.詞性相對，位置相同。3.平仄相合，音調和諧。4.內(nèi)容相關，上下銜接。

對聯(lián)的張掛還有講究。傳統(tǒng)的作法是：豎寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

三、百讀不厭——賞對聯(lián)

1.指導學生閱讀課文，了解對聯(lián)分類。

對聯(lián)大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業(yè)類、集句類等

名勝聯(lián)

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭

賞析： 這是岳陽樓的對聯(lián)。上聯(lián)概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國情懷。

喜慶聯(lián)

上上下下，男男女女，老老少少，都添一歲； 家家戶戶，說說笑笑，歡歡喜喜，均過新年。

賞析：通俗而自然，道出了人們喜慶新年的歡樂心情。

哀挽聯(lián)

譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊 先生已經(jīng)作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨

賞析：聯(lián)語用詞生動貼切,且贊且嘆,敬仰之情溢于言表。

行業(yè)聯(lián) 雖為毫末技術 卻是頂上功夫

賞析：“毫末”和“頂上”是一語雙關，“毫末”既指頭發(fā)，也指理發(fā)的每一個細小的環(huán)節(jié)；“頂上”既指理發(fā)是頭上活，也指理發(fā)師的技術是最好的。

集句聯(lián)

勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁

賞析：這是一副集句對聯(lián)，上聯(lián)是王維《送元二使安西》中的名句，下聯(lián)出自李白的《將進酒》，兩句一湊，渾然天成，妙到毫巔。

2.妙聯(lián)擷趣。

曹孟德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖侯封洛陽蕭紅韓寒

賞析：上聯(lián)以孫劉聯(lián)合，赤壁破曹為題材，巧妙地利用兩個歌星“劉歡，孫悅”的名字進行別解。曹孟德在赤壁兵敗了，最應該歡悅的只能是劉備，孫權兩人，別無第三人可以躋身其間的。

下聯(lián)講劉邦在洛陽論功行賞，力排眾議，以蕭何“功第一”，蕭何當然紅了。而韓信在此前即已被奪了兵權，又從齊王改封為楚王，想起當年蒯徹“鳥盡弓藏”之語，自然要不寒而栗的。

四、高考接觸——考對聯(lián)

下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)（6分）（2004年廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

評分標準： 首先從形式上考慮，結構、詞性、平仄都符合的給4分；其次從立意角度給分：構思精妙，立意新穎給2分；與上聯(lián)聯(lián)系不好，如以果對果的給一分；構思笨拙，立意欠佳的不給分。

參考 上聯(lián):荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

6分題 長城故宮三峽 盡為中華風光

5分題 小橋流水人家 均是江南風光

4分題 天壇故宮長城 皆是中國名勝

乃屬北方佳果 3分題蘋果石榴蜜桃

2分題 蘋果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分題 學業(yè)成績大學 皆是學生夢求

0分題 語數(shù)英X綜合 皆是高考科目

五、牛刀小試——寫對聯(lián) 1．對幾個簡單的詞組

辭舊歲（迎新春）千山秀（萬水清）蜂采蜜（蝶戀花）望梅止渴（畫餅充饑）行千里路（讀萬卷書）2．對幾個簡單的句子。處處風光好（天天氣象新）冬去山清水秀（春來鳥語花香）品茶品酒品人生（賞花賞月賞秋香）

3．請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。上聯(lián)：歐陽修與百姓同樂（下聯(lián)：范仲淹以天下為憂）

六、研討練習:學校下列地方中挑出兩處，各擬寫一副對聯(lián)。

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