第一篇：地理必修III___2_4教學(xué)設(shè)計

區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

一、基本說明

1.模塊：高中地理必修III 2.年級：高中二年級

3.所用教材版本：湖南教育出版社 4.所屬的章節(jié)：第二章第四節(jié) 5.學(xué)時數(shù)：1課時

二、教學(xué)設(shè)計說明：

1、本節(jié)教材的地位及作用：

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，是全世界各國普遍關(guān)注的問題。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識屬于區(qū)域地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結(jié)果；另一方面，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。本節(jié)課綜合性較強(qiáng)，通過對美國農(nóng)業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對已有知識的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)對所學(xué)知識和已有能力的遷移。

2、學(xué)情分析：

本節(jié)課就是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和農(nóng)業(yè)地域類型以及土地荒漠化、沙塵暴等相關(guān)地理知識為鋪墊，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會分析影響美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的最主要特征－農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的主要途徑，通過對美國本土地形、氣候等相關(guān)地圖的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力，采用分組討論的形式，嘗試運用所學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的地理知識和技能對書本中的地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用到地理學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗中了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，在學(xué)習(xí)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生對案例的分析歸納能力，形成理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣；同時結(jié)合多年的高考、?？济}和趨勢，在教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容和思想的滲透，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中接觸高考模考試題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析和解題的能力，并能在心理上充滿信心。

高二學(xué)生已經(jīng)通過高一地理必修1、2的學(xué)習(xí)，有一定的地理基礎(chǔ)，運用學(xué)過的區(qū)位分析相關(guān)知識去了解某一具體地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件和存在問題。因此，以新課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中的資料、圖表和案例中，認(rèn)知和歸納自然和社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探討地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生認(rèn)知地理學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、關(guān)于區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教法建議： 這部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和存在的問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”我們可以將本節(jié)內(nèi)容具體細(xì)化為以下四個方面：（1）通過圖表資料分析影響該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件、布局特點和問題（2）掌握農(nóng)業(yè)布局概念和布局方法

（3）了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的各種模式并用示意圖、流程圖的方式表示（4）可通過圖表資料分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方向和措施 教材從美國的氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟(jì)條件三個方面來分析美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，目的是在分析的過程中讓同學(xué)們了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢條件，進(jìn)一步找到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的特色（一是中部平原地廣人稀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，機(jī)械化程度高，商品率高，二是追求經(jīng)濟(jì)效益，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化程度高）。結(jié)合必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，不僅有利于復(fù)習(xí)鞏固前面知識，還有助于深化本課教材內(nèi)容。緊接著教材安排了個活動，通過組織學(xué)生活動來分析美國特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成的區(qū)位因素與影響，以深化對課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局必須體現(xiàn)因地制宜的原則。

接下來，教材介紹美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨的問題如高耗能、高污染的石油農(nóng)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品的安全性問題、及農(nóng)業(yè)開發(fā)過程中破壞生態(tài)環(huán)境問題；美國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展采取了哪些對策，哪些方面值得我國東北地區(qū)借鑒?？沙掷m(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的基本特征是：在強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，重視自然資源的合理開發(fā)利用和環(huán)境的保護(hù)。要達(dá)到的戰(zhàn)略目標(biāo)：一是積極增加食物生產(chǎn)，并注意食物安全；二是要努力促進(jìn)農(nóng)村綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，消除農(nóng)村貧困狀況；三是要合理利用、保護(hù)、改善自然資源和生態(tài)環(huán)境。實現(xiàn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的方法是：積極推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)（如生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、處方農(nóng)業(yè)等）與制定保護(hù)環(huán)境與資源的相關(guān)法規(guī)政策。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1)、知識與技能

了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。了解美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。2)、過程與方法

1、通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力

2、通過介紹新聞報道“我與美國農(nóng)民同吃同住同勞動”的活動，了解美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展情況；嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能（“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”）對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程

3、運用個人提問、小組討論等形式，來表達(dá)、交流、地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果

4、通過對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點的分析，了解美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展途徑 3)、情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2、增強(qiáng)對資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

四、教學(xué)重點：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點

五、教學(xué)難點： 美國農(nóng)業(yè)生的條件。

美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布（小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師完善）

六、教學(xué)媒體與教具：多媒體課件、錄像等

七、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

設(shè)計意圖

通過錄象 引導(dǎo)新課

吸引學(xué)生注意力 錄象《我與美國農(nóng)民同吃同住同勞動》，介紹一個普通農(nóng)民家庭農(nóng)業(yè)經(jīng)營情況，如特色裝備的奶牛、高科技機(jī)械等，引出美國農(nóng)業(yè)的一大特點：高度機(jī)械化。

以新聞報道為平臺，使學(xué)生了解已普及的美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

表格、數(shù)據(jù)展現(xiàn)

《1995~2000年美國農(nóng)產(chǎn)品出口占世界同一產(chǎn)品總出口量比重》的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到美國是世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國的地位，也得出美國農(nóng)業(yè)的另一大特征：商品化程度高。

以統(tǒng)計數(shù)據(jù)事實說話，使學(xué)生感受到美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度。

了解美國自然地理概況

翻開課本P51，看圖2-17 “美國本土地形” 了解美國的三大縱列地形與主要河流、湖泊，中部平原遼闊的耕地是美國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要自然保障。

看圖2-18 “美國本土氣候類型”，溫帶與亞熱帶氣候類型，水熱充足，適宜農(nóng)業(yè)的發(fā)展。了解中部平原主要農(nóng)業(yè)區(qū)對應(yīng)的氣候類型，理解氣候、地形對農(nóng)業(yè)的影響巨大。

了解學(xué)生所掌握的知識儲備，農(nóng)業(yè)發(fā)展對自然條件具有很大的依賴性。

回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、檢測已學(xué)過的知識、并加強(qiáng)知識的綜合運用。

“農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”：

1、自然條件

2、社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件

提問全場學(xué)生，并適當(dāng)?shù)呐e些例子加以暗示或解釋。如自然的（季風(fēng)氣候雨熱同期、西北光照強(qiáng)、晝夜溫差大、但水源短缺）。

社會經(jīng)濟(jì)的（市場、交通、勞動力、政策）科學(xué)技術(shù)的（良種、基因技術(shù)、灌溉技術(shù)等）

了解大多數(shù)學(xué)生的已學(xué)知識的掌握情況，并結(jié)合美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件進(jìn)行區(qū)位分析。

列出分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件

結(jié)合剛分析過的農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素，進(jìn)一步分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)需要分析的區(qū)位條件，下面再進(jìn)行具體分析。

引入美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件的學(xué)習(xí)。

了解其氣候特點及對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響

課本P51，圖2-18 “美國本土氣候類型”，并結(jié)合地形圖，找出中部平原面積較大的三個氣候類型區(qū)：溫帶草原氣候、溫帶落葉闊葉林氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候（中低緯度，熱量較充足）

基本讀圖練習(xí)，找出主要的信息。

了解其地形與土壤條件、分析地形對降水影響。

課本P51，圖2-17 “美國本土地形”并結(jié)合課件演示，讀出“三大縱列地形的分布”，并從地勢高低對水汽阻擋不同上，分析為什么美國的降水從東南向西北遞減，水汽主要來自大西洋？隨即提出美國哪些地區(qū)適宜大規(guī)模發(fā)展種植業(yè)？（中部平原地形平坦、土地肥沃、適宜機(jī)械化）

培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取有用信息的能力與綜合 分析能力

了解這種地形對冬季風(fēng)的影響

P52 “活動-思考”第2題，提問為何冷空氣影響范圍如此之大？（地形：中部地勢低平，山脈呈南北走向，對冬季風(fēng)阻擋小，利于南北氣流自由交換）

培養(yǎng)學(xué)生自主分析、歸納能力。

簡要介紹分析土壤、水源因素

土壤肥沃（溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土）； 水源充足（五大湖和密西西比河水系）

促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識體系

了解社會經(jīng)濟(jì)條件

社會經(jīng)濟(jì)條件： 市場：、消費市場廣闊，追求效益為目的。交通：完善的交通網(wǎng)絡(luò)

政策和法規(guī)：完善（農(nóng)業(yè)有大量補(bǔ)貼）農(nóng)業(yè)技術(shù)：發(fā)達(dá)且得到大規(guī)模推廣

通過教師的介紹以及配合“閱讀和圖片資料”，加深了解。

小結(jié)、完成部分學(xué)案

利用已有的“學(xué)案”資料，完成對 “

一、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的填空。區(qū)位條件

自然條件

氣候條件

溫帶和亞熱帶氣候；水熱充足

地形土壤

平原廣闊，土壤肥沃（黑土）

水源

密西西比河提供充足水源

社會經(jīng)濟(jì)條件

市場、交通

城市化水平高，市場巨大 便捷完善交通運輸網(wǎng)絡(luò)

科技

科技發(fā)達(dá)，機(jī)械化水平高

地租

中部平原、地廣人稀、地租廉價

環(huán)境政策

重視環(huán)保與農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策

讓學(xué)生自主整理、小結(jié)剛學(xué)的知識。

相關(guān)系列圖片賞析

分別顯示：

奶牛場、小麥區(qū)、玉米帶、棉花帶

使學(xué)生直觀感受各色農(nóng)業(yè)帶景觀

讀圖 分析

課本P53 圖2-19 “美國乳畜帶、小麥帶、玉米帶、棉花帶分布示意圖”并分析：“農(nóng)業(yè)帶”←農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化

培養(yǎng)學(xué)生基本讀圖能力

分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的基本特點

結(jié)合美國農(nóng)業(yè)的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件，再運用“因地制宜、合理布局”的原則，其主要目的是為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益

（美國農(nóng)業(yè)高度商品化，追求效益的決定性作用）

通過教師的分析，使學(xué)生理解“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化”

介紹各農(nóng)作物的生長氣候條件

多媒體課件打出各農(nóng)作物生長的條件： 小麥具有耐寒、耐旱、適應(yīng)性強(qiáng)特點，分布比較廣泛。春小麥多分布在緯度較高或海拔較高，熱量條件較差的地區(qū)，我國主要分布在中溫、寒溫帶的東北北部地區(qū)；冬小麥生長期比較長，多分布緯度較低，熱量較好地區(qū)，我國主要分布在暖溫帶的黃淮海平原地區(qū)，長江以南地區(qū)也有分布

玉米是喜溫、喜光、喜濕的作物，需水量大，多分布光熱條件較好的半濕潤地區(qū) 棉花是較耐旱的農(nóng)作物，生長需要充足光熱條件。

乳畜業(yè)發(fā)展除考慮氣候?qū)δ敛萆L的影響外，要著重考慮市場與交通條件。引導(dǎo)學(xué)生思考：玉米帶比小麥帶位置偏東的原因是什么？（玉米需水量較大）

了解美國各農(nóng)業(yè)帶形成的自然條件差異的原因。

分組討論

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力 共同解決 學(xué)習(xí)難點

參考課本P53 閱讀“美國農(nóng)業(yè)帶”，并結(jié)合地形、氣候、土壤、水源、市場、交通等條件，掌握乳畜帶、小麥帶、玉米帶和棉花帶的分布地理位置、范圍，并討論形成原因。注意各農(nóng)業(yè)帶有不同的側(cè)重討論因素： 乳畜帶：氣候、土地、市場、交通 小麥帶、玉米帶：氣候、地形 棉花帶：氣候（光熱條件）

讓學(xué)生分成四個小組，進(jìn)行分組討論，并填表總結(jié)如下：見附表一

通過分組組討論的形式，共享成果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

通過探究活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情、培養(yǎng)解決實際問題能力。

下面是某研究性學(xué)習(xí)小組從因特網(wǎng)上搜集到的兩則信息，分析回答。

資料一：東北曾是世界著名的商品大豆產(chǎn)區(qū)，是我國主要食用油的來源。自加入WTO后，2001年江蘇某榨油廠即進(jìn)口美國大豆1396萬噸，約相當(dāng)于我國一年的大豆產(chǎn)量，同年東北大豆卻有七成積壓在農(nóng)村。

資料二：東北和美國進(jìn)口大豆的產(chǎn)銷成本調(diào)查

東北大豆

美國大豆

生產(chǎn)成本（元/千克）

1.6 0.8

運輸（元/千克）

0.045 0.04

出油率（%）20

加工成本（元/噸）

10+X X

其中X為美國每噸大豆的加工成本。

（1）2001年江蘇某榨油廠“舍近求遠(yuǎn)”從美國進(jìn)口大豆的主要原因是什么？（2）請你分析造成東北大豆生產(chǎn)成本差異的主要原因。

（3）該學(xué)習(xí)小組要將研究成果“東北大豆的出路”呈報給政府供決策參考。如果你是小組成員，你會提出哪些建議？

讓學(xué)生結(jié)合材料分析東北大豆生產(chǎn)存在的問題，討論東北大豆的出路在哪里，應(yīng)該采取什么對策，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對策答案不唯一。

通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表獲取信息、學(xué)會運用比較法，歸納答題要點，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

見附表一：美國主要農(nóng)業(yè)帶比較表 農(nóng)業(yè)帶

分布位置

生產(chǎn)條件

銷售

乳畜帶

美國東北部，五大湖沿岸

氣候：氣候陰冷，適宜多汁牧草生長 土地：冰磧土，土地貧瘠

市場：近五大湖工業(yè)區(qū)，城市密集，人口眾多，對乳畜產(chǎn)品需求量大

全國各地（東北部為最主要市場）

小麥帶

美國中部和北部

氣候：溫帶大陸氣候、光照強(qiáng)、降水少 地形：地形平坦、利于機(jī)械化耕作 土壤：黑土與黑鈣土、土壤肥沃

出口

玉米帶

乳畜帶 以南地區(qū)

氣候：降水500~600mm,半濕潤區(qū)，地形：地形平坦、利于機(jī)械化耕作 土壤：黑土與黑鈣土、土壤肥沃

出口

棉花帶

美國南部地區(qū)

氣候：濕潤地區(qū)、光熱充足、降水豐富 地形：地形平坦、利于耕作

出口

八、教學(xué)反思

1、這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍。因為事先準(zhǔn)備的視頻資料與活動資料比較充分，許多同學(xué)都能從不同的角度來分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)布局的特點。許多學(xué)生都積極舉手上講臺發(fā)言，參與討論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，連平時上課愛睡覺的學(xué)生都津津有味地觀看相關(guān)視頻與課件，大家激勵地相互討論，發(fā)言。

2、由于課堂內(nèi)容過多，有些內(nèi)容不能深入開展探討，只能泛泛而談，影響教學(xué)效果，因此討論環(huán)節(jié)還需要完善。

第二篇：高一地理必修1教學(xué)設(shè)計

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計讓教師在工作中更加順利，這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力，更好的開展教學(xué)工作。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(一)

教材對應(yīng)的課標(biāo)要求：

1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程

2、水循環(huán)的地理意義是標(biāo)準(zhǔn)要求的重點，而且標(biāo)準(zhǔn)對其要求是說明，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求

3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。

4、對水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。

5、該標(biāo)準(zhǔn)雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

一、知識與技能

1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體

2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

3、學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

二、過程與方法

1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。

2、學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。

3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、關(guān)注我國大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

1、人類可利用水資源是有限

2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)

3、人類行為對水循環(huán)的影響

教學(xué)難點：

1、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響 高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(二)

一、課標(biāo)及其解讀：

1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。

對城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條標(biāo)準(zhǔn)只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。

二、學(xué)情分析：

1、生活在城市中的學(xué)生對城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識;

2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。

三、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1、城市的形成和發(fā)展條件;

2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);

3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時第3課時，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。

對比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解城市功能區(qū)的形成;

2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。

之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因為課標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。

重點：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

難點：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。

五、教學(xué)方法：談話法、舉例法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。

1、談話法。主要通過師生互動，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對學(xué)生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。

2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識。

在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。

六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法

教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。

1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖;

2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組合作，對所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流、總結(jié)，完成對問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計上為了調(diào)動學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下，交流、歸納、總結(jié)。

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))

設(shè)問：

1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?

師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)活動的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(三)

1、城市土地利用和功能分區(qū)

過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。

設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。

3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟(jì)因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。

第三篇：高一地理必修1教學(xué)設(shè)計

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(一)

教材對應(yīng)的課標(biāo)要求：

1、根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程

2、水循環(huán)的地理意義是“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對其要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求

3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。

4、對水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。

5、該“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

一、知識與技能

1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體

2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

3、學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

二、過程與方法

1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。

2、學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。

3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、關(guān)注我國大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

1、人類可利用水資源是有限

2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)

3、人類行為對水循環(huán)的影響

教學(xué)難點：

1、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(二)

一、課標(biāo)及其解讀：

1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。

對城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。

二、學(xué)情分析：

1、生活在城市中的學(xué)生對城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識;

2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。

三、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1、城市的形成和發(fā)展條件;

2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);

3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時第3課時，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。

對比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解城市功能區(qū)的形成;

2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。

之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因為課標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。

重點：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

難點：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。

五、教學(xué)方法：談話法、舉例法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。

1、談話法。主要通過師生互動，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對學(xué)生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。

2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識。

在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。

六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法

教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。

1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖;

2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組合作，對所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流、總結(jié)，完成對問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計上為了調(diào)動學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下，交流、歸納、總結(jié)。

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))

設(shè)問：

1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?

師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)活動的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、城市土地利用和功能分區(qū)

過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。

設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。

3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟(jì)因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。

第四篇：高中《地理》必修3教學(xué)設(shè)計 [1500字]

第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動

§1 區(qū)域和區(qū)域差異

[課標(biāo)導(dǎo)讀]

區(qū)域地理環(huán)境和人類活動，是高中新課程地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊1的教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)涉及到“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的概念。不過模塊1中的內(nèi)容是順應(yīng)講授“自然環(huán)境的整體性和差異性”，重點是突出自然地理環(huán)境中各組成要素在地域組合上的聯(lián)系與分異。而本節(jié)內(nèi)容是典型的案例研究課程，它通過諸多案例將“區(qū)域”的概念以及“區(qū)域”間的“差異”所具有的客觀性，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有更加直觀的感受。并且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，掌握區(qū)域差異形成的綜合原因，從而能夠舉一反三地對地理環(huán)境的區(qū)域差異做出正確的分析，培養(yǎng)他們具體問題具體分析的哲學(xué)觀和科學(xué)的地理素養(yǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

本節(jié)教學(xué)要重點突出“區(qū)域”和“區(qū)域差異”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將我國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異等基本國情知識，順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極開展探究性學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)氣氛始終處于活躍狀態(tài)。

1、通過探究活動讓學(xué)生了解區(qū)域的含義，認(rèn)識區(qū)域差異的客觀存在。

2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會對不同區(qū)域的自然、人文差異進(jìn)行比較分析，掌握一些基本的比較分析方法，提高他們的綜合實踐能力。

[教學(xué)設(shè)計]

課時安排

本節(jié)內(nèi)容較多，而且學(xué)生探究的量也很大，所以建議用4個課時完成教學(xué)。

第一課時：從區(qū)域和區(qū)域差異的概念入手，讓學(xué)生有清晰的區(qū)域地理觀。能夠明確區(qū)域的劃分及劃分依據(jù)的設(shè)定。該課時，著重從知識儲備和幫助學(xué)生掌握綜合分析的方法入手。

第二課時：用教材上列舉的“中國三大自然區(qū)”案例，讓學(xué)生分析這三大自然區(qū)地理環(huán)境的差異，從而明確區(qū)域差異的內(nèi)涵。再通過教材引用的“東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的南北差異”，結(jié)合秦嶺-淮河線知識點，鞏固學(xué)生對中國地理環(huán)境的進(jìn)一步了解和認(rèn)識。該部分內(nèi)容多而生動，是很好地復(fù)習(xí)過往區(qū)域地理知識的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該好好利用。

第三課時：將中國的三大自然區(qū)的劃分做一總結(jié)，引入“中國三大經(jīng)濟(jì)地帶”的概念，并讓學(xué)生比較這

兩種劃分的不同之處，更好地掌握“區(qū)域”概念的相對性特點。同時，也幫助學(xué)生認(rèn)識到自然差異和人文差異的形成因素，有相同點，也有不同點。比如，優(yōu)良的自然條件可以加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之又會延緩或阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但青藏高寒區(qū)的農(nóng)業(yè)資源相對較差，但其他資源如礦產(chǎn)資源、旅游資源等又非常豐富，這需要教師在課堂上靈活運用加以引導(dǎo)。

第四課時：以學(xué)生研究結(jié)果的展示為主題，可以上一節(jié)活動課。教師最后的總結(jié)尤為重要。既要突出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到教學(xué)目的；又要利用活動檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)安排

（第一課時）

1、講述“我的家鄉(xiāng)”：針對深圳市移民城市的特點，教師可以從講述自己的家鄉(xiāng)開頭，與學(xué)生交流家鄉(xiāng)的環(huán)境特征并進(jìn)行比較，由此引入課題——“區(qū)域和區(qū)域差異”。

2、在講述結(jié)束后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生探索“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的基本含義，并通過分析了解“中國的三大自然地帶”的劃分及差異，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。

3、利用課件，將區(qū)域和區(qū)域差異的典型圖片和案例一一展出，在課堂上由學(xué)生自主分析，教師引導(dǎo)，完成課堂練習(xí)，最終得出結(jié)論。

4、多注意學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，依托教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)中國區(qū)域地理的相關(guān)知識，滲透國情教育內(nèi)容。（第二課時）

1、在學(xué)生掌握了“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的概念后，從案例“中國的三大自然地帶”的分析中，進(jìn)一步認(rèn)識“區(qū)域”的劃分和了解“區(qū)域差異”形成的原因。并通過討論，從中找出“區(qū)域差異”對人類活動的影響。

2、本課時重點在學(xué)習(xí)一定區(qū)域環(huán)境條件下的人類活動，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鲄^(qū)域的人文地理特征給出與自然地理環(huán)境特征加以聯(lián)系的分析和論證。

3、結(jié)合實際案例“中國文化、經(jīng)濟(jì)和政治中心的東移”、“交通發(fā)展的東西差異”，以及學(xué)生舉例說明等，使學(xué)生認(rèn)識和掌握自然環(huán)境條件對人類活動的制約，同時為下節(jié)教學(xué)內(nèi)容打下伏筆。

（第三課時）

1、從了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的三個地帶入手，讓學(xué)生分析比較各地帶人類活動的差異，與第一節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)。

2、通過對我國三大經(jīng)濟(jì)地帶人均國民生產(chǎn)總值的讀圖分析和繪圖分析，使學(xué)生更加直觀地了解東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和分析差異產(chǎn)生的原因。

3、閱讀“案例研究”中的兩個盆地比較，聯(lián)系本節(jié)前后內(nèi)容，布置下堂研究課程的要求，讓學(xué)生學(xué)生課后查閱資料，準(zhǔn)備評講西部大開發(fā)的重要意義。如果有條件的話，各小組可以制作出演講的幻燈片，在課堂上進(jìn)行展示，更能提高學(xué)生課后探究的積極性。

課堂上多采用案例探究式學(xué)習(xí)方式，教師簡要提出問題，交給學(xué)生討論；學(xué)生將自己的結(jié)論與教材中的知識點進(jìn)行聯(lián)系；教師及時針對結(jié)論發(fā)表自己的看法和建議，讓學(xué)生再討論、再分析。經(jīng)過這樣的師生交流，教材的主要知識內(nèi)容就可以在不知不覺中融入學(xué)生的記憶；而學(xué)習(xí)的過程將會極大地提高學(xué)生自主探究的能力。

課后要及時總結(jié)，最好是由學(xué)生進(jìn)行歸納。往往在大量信息的分析判斷后，課堂重點會出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象，因此這也是最重要的一環(huán)。

[課程拓展]

本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到的知識點，有很多是初中地理知識，如何利用課堂教學(xué)將溫故知新結(jié)合在一起是值得關(guān)注的問題。因此，該節(jié)課程拓展的方向應(yīng)該是將教材中的中國地理知識很好地運用，并適當(dāng)?shù)匮诱沟絿橹R、環(huán)境知識等知識點。這也是地理教學(xué)中情感價值觀的正確導(dǎo)向。

在了解中國的三大自然區(qū)的區(qū)域差異時，引導(dǎo)學(xué)生分析差異產(chǎn)生的自然原因，同時有必要分析對三大經(jīng)濟(jì)地帶的形成的影響和聯(lián)系。在講到三大經(jīng)濟(jì)地帶差異時，最好是讓同學(xué)們查閱資料，了解我國東西部差異產(chǎn)生的深層次原因，使他們更好地理解“西部大開發(fā)”、“三農(nóng)問題”等國策對縮小“三大差距”的重要意義。教學(xué)中，多運用一些問題和情景設(shè)計，讓學(xué)生在分析解決問題的同時，去掌握國情知識和環(huán)境知識。例題：

（1）制約西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的經(jīng)濟(jì)原因是（a）

a 資金、技術(shù)、人才匾乏 b 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

c 水土流失嚴(yán)重 d 自然資源不足

（2）我國政府推動?xùn)|、西部協(xié)調(diào)發(fā)展，采取的主要措施是（b）

①給予西部大量的財政補(bǔ)貼；②增加對西部基礎(chǔ)設(shè)施的投資；③保護(hù)西部的工業(yè)產(chǎn)品不受外部產(chǎn)品的競爭；④發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，積極引進(jìn)人才

a ①③ b ②④ c ③④ d ①④

（3）西部大開發(fā)的首要目標(biāo)是（b）

a 充分開發(fā)利用西部資源，加快國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

b 縮小西部和東部貧富差距，實現(xiàn)共同富裕的社會主義目標(biāo)

c 提高西部地區(qū)居民的收入水平，維護(hù)社會穩(wěn)定

d 經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由出口主導(dǎo)型向內(nèi)需主導(dǎo)型轉(zhuǎn)換

以上例題只是舉例而已，教師可以靈活地設(shè)計更多的問題，目的是讓學(xué)生對國情知識有所了解。困擾我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸之一就是東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，這個巨大的現(xiàn)實的區(qū)域差異急待我們?nèi)ハ驕p小，解決好這個問題，我國的經(jīng)濟(jì)就會健康地可持續(xù)地發(fā)展。教材中引用的許多例子都說明了這一點，教師的作用就是要將這個國情告訴給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己去發(fā)掘。

[教學(xué)反思]

本來這是在教完本節(jié)內(nèi)容之后才有的，但通過課程的設(shè)計過程，同樣有如下幾點心得體會。

1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差

異”這兩個概念始終把握住。

2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國情知識滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

3、利用圖表知識進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項工作。往往很多知識點，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實際分析時，效果卻不理想，其實就是沒有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。

一堂課下來，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。

福田中學(xué)地理教師 郭 純

第五篇：地理必修三教學(xué)反思

地理必修三教學(xué)反思

高中地理必修三較必修一和必修二，它偏重于把必修一和必修二學(xué)到的理論知識，應(yīng)用到一個區(qū)域，去分析和解決某一區(qū)域具體存在的某一個或幾個環(huán)境問題或可持續(xù)發(fā)展問題，所以我認(rèn)為必修三的教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在課本案例的探究中逐步形成一個學(xué)習(xí)方法，并且能把這個學(xué)習(xí)方法和技能遷移到不同環(huán)境、不同區(qū)域去分析、解決這一區(qū)域存在問題的方法，真正做到學(xué)以致用。

基于以上的認(rèn)識，我在今年執(zhí)教必修三的教學(xué)實踐中，我注意了充分利用課本中的典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并使學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的學(xué)生身邊的案例，通過知識與方法的遷移，來引導(dǎo)學(xué)生分析、解決身邊現(xiàn)實生活中遇到的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。

例如：在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》中的城市化問題及對策時，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)案例，分析珠江三角洲地區(qū)域市化的表現(xiàn)、出現(xiàn)原因、存在的問題及對策等問題，在學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，我又結(jié)合學(xué)生親身感受，讓學(xué)生分組討論我自己開發(fā)的案例“仙桃市的城市化”，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。我首先出示兩幅圖片：分別是1980年和2012年的仙桃市城區(qū)平面圖，讓學(xué)生對比兩幅圖，探究如下問題：

（1）仙桃市城市化的表現(xiàn)。（2）仙桃市城市化出現(xiàn)的原因。

（3）根據(jù)你的觀察，請列舉實例說明仙桃市城市化帶來的問題。

（4）作為一名仙桃普遍市民，請為自己家鄉(xiāng)解決城市化問題提出你的合理化的建議。

這種將課本案例與學(xué)生生活實際中身邊的案例相結(jié)合的教學(xué)方法，讓我受到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中似乎對探究他們身邊的案例更感興趣，學(xué)習(xí)地理的積極性似乎更高。由此我感到地理教學(xué)應(yīng)立足課本知識的同時，要注重開發(fā)學(xué)生身邊的案例，并且盡量能貼近學(xué)生生活實際的案例，這樣的教學(xué)或許更能調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用課本知識解決實際問題的能力。