第一篇：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、標(biāo)記并掌握文中的重點(diǎn)字詞；

2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事。能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住看海人的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)限敬業(yè)的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)字詞，了解文章結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體味看海人高貴品質(zhì)

四、課時(shí)安排： 一課時(shí)

五、教學(xué)方法：

講讀與課堂討論相結(jié)合；

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入： 總有一種精神，它讓我們淚流滿面； 總有一種力量，它讓我們信心倍增； 總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個(gè)人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介紹：

劉心武，1942年生，四川成都人，當(dāng)代著名作家。代表作品有短篇小說(shuō)《班主任》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》《風(fēng)過(guò)耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，引發(fā)了較大的爭(zhēng)議。

（三）、掌握字詞：

1、注音

慚愧（cán kuì）狹隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羨慕（xiàn mù）號(hào)（háo）叫 嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解釋下列詞語(yǔ)：

癖好:對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。風(fēng)情：風(fēng)情、意趣 花甲：60歲

憬悟：覺(jué)悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（掙揣）號(hào)(hao)叫 口號(hào)(hao)

4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）

（四）課文研讀：

1、劃分文章層次，了解文章結(jié)構(gòu)（1）：交代人物事情緣由（2-4）：縣城識(shí)電（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末點(diǎn)題

第一部分：作者為什么要冬日看海？

原文回答：那原因很簡(jiǎn)單，冬日看海是可以省很多錢(qián)也省很多事的。

第二部分：作者為什么要寫(xiě)主人公看電燈的故事？與標(biāo)題是否沖突？用了什么樣的手法寫(xiě)主人公看燈？

這說(shuō)明這位老師看海并不是一時(shí)沖動(dòng)，而是對(duì)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，這一事例對(duì)“冬日看?！庇欣难a(bǔ)充。使人物形象更加豐滿。倒敘：

倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段

提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。（聯(lián)系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。）

第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了個(gè)夠，從各個(gè)角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動(dòng)，之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，這次見(jiàn)到了，回去可以給同學(xué)詳細(xì)的描繪大海，心滿意足了。第四部分：

文章是怎樣點(diǎn)題的？那句話概括了文章的主旨，能說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)嗎？ 主旨句

“每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價(jià)值的。就會(huì)充滿色彩和靈光

2、我們已經(jīng)把整個(gè)課文梳理了一遍，我們知道本課重點(diǎn)講的便是冬日看海人，那么大家覺(jué)得冬日看海人用什么樣的精神品質(zhì)呢？從文中那些句子可以看出來(lái)？

（1）我遇到他的那天，西北風(fēng)正在北京久旱無(wú)雨的灰色天宇推磨般的號(hào)角，在這樣 嚴(yán)寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤(rùn)的南方跑，可是，作為一個(gè)自費(fèi)旅游者，他卻偏偏去了北戴河。(環(huán)境描寫(xiě)、執(zhí)著、認(rèn)真)（2）有一天，是放假的前一天，當(dāng)又有學(xué)生問(wèn)道“電燈究竟什么樣”時(shí)，他便下定決心。第二天天還沒(méi)亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里。在縣教育局門(mén)口，當(dāng)看到屋頂那閃亮的電燈時(shí)，他激動(dòng)得流下了眼淚。路過(guò)的人或以為他是壞人，或許為他是個(gè)瘋子。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、認(rèn)真、敬業(yè)）

（3）他沒(méi)有在北京久留，他只游覽了天安門(mén)，沒(méi)去頤和園、長(zhǎng)城什么的，他說(shuō)一來(lái) 他沒(méi)剩多少錢(qián)了，（為了看海他花光了五年來(lái)所有的積蓄一千多元），二來(lái)他圓了看大海的夢(mèng)，心滿意足了。（樂(lè)觀）

（五）中心思想

提示：通過(guò)寫(xiě)了什么事，表達(dá)了什么，贊美了什么。

本文敘述了一位小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要在冬日自費(fèi)看海的故事。表現(xiàn)了看海人 對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)美好生活的不懈追求，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

（六）、課外延伸：徐本禹 與君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射我身上的時(shí)候，我愿意毫不保留的反射給別人。—— 徐本禹

他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學(xué)，2003年本科畢業(yè)，并以高分考上了碩士研究生。本來(lái)等待他的將是大好的前途，可他卻在這時(shí)放棄了讀研的機(jī)會(huì)，毅然決然地到貴州一貧困山區(qū)做了一名義務(wù)支教者。當(dāng)時(shí)團(tuán)中央西部志愿者計(jì)劃尚未實(shí)施，為了保證他的基本生活，是他所在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理學(xué)院為他提供了生活補(bǔ)助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補(bǔ)助中節(jié)省出一

半的錢(qián)，用來(lái)資助當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)。他從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。他就是2004年感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生——徐本禹。

（七）、課堂小結(jié)：

本堂課，我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，掌握了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了作者所要表達(dá)的對(duì)看海 人的贊美以及對(duì)敬業(yè)精神的體現(xiàn)，同時(shí)，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，希望同學(xué)們能了掌握字詞，更好的領(lǐng)會(huì)看海人的高貴品質(zhì)。

（八）、課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、以看本文為材料，選取任意角度，寫(xiě)一篇小作文，題材內(nèi)容不限。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

冬日看海人 劉心武 一作者： 二字詞

三文章結(jié)構(gòu) 四看海人精神 五中心思想

六課外延伸：徐本禹 七作業(yè)

第二篇：冬日看海人教案

《冬日看海人》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象

2、能力目標(biāo)：

（1）鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力（2）學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的角度

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神（2）啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活 教學(xué)重點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

2、把握人物形象

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神.4、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。教學(xué)難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)新課程的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，本課采用“自主學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)探究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。教學(xué)策略

創(chuàng)境激趣—視聽(tīng)感悟—朗誦感知—活動(dòng)探究—拓展延伸 教學(xué)過(guò)程與分析：

一、導(dǎo)入：

先請(qǐng)大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括你所看景物的特點(diǎn)。交流。

大 家說(shuō)的這么棒，不愧是海邊長(zhǎng)大的孩子。你都喜歡什么時(shí)候去看海？（學(xué)生回答）春天的海生機(jī)盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚(yú)蝦滿艙。那冬天的海呢？（學(xué) 生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請(qǐng)帶著剛才的問(wèn)題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標(biāo)注好生字讀音，體會(huì)朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。

（輕柔的配樂(lè)和優(yōu)美的背景圖片一下把學(xué)生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達(dá)了對(duì)冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強(qiáng)調(diào)生字詞后用簡(jiǎn)潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個(gè)不平常的舉動(dòng)，我相信這不平常的舉動(dòng)一定打動(dòng)了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動(dòng)你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣 的句式來(lái)交流，大家分享。（課件出示句式：“___________這句（段）話打動(dòng)了我，因?yàn)開(kāi)_____________?！保ㄓ懻?，交流）

（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，而交流最感動(dòng)的課文內(nèi)容，又能使學(xué)生從細(xì)節(jié)上來(lái)品評(píng)課文，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。）

3、打動(dòng)我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進(jìn)一步了解人物，今天我們就通過(guò)一個(gè)訪談節(jié)目走進(jìn)他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動(dòng)中國(guó)” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會(huì)如何回答？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準(zhǔn)備。

（為了使活動(dòng)能?chē)@課文內(nèi)容，展示課件，給學(xué)生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫(xiě)體現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？

（2）看海人還有什么故事？這些故事說(shuō)明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評(píng)價(jià)自己這一舉動(dòng)的？

5、進(jìn)行活動(dòng)，然后討論人物特點(diǎn)。（板書(shū)：）

樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

執(zhí)著 認(rèn)真

敬業(yè)

（開(kāi)放、自由的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)訪談，進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物，完成了教學(xué)目標(biāo)1、2。

V是勝利的手勢(shì)，板書(shū)設(shè)計(jì)成V字型，向?qū)W生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質(zhì)，才有可能獲得勝利。）

5、這個(gè)人物有這么多的特點(diǎn)，那作者抓住了哪一點(diǎn)來(lái)突出呢？（學(xué)生回答）（展示課件）

他是敬業(yè)的人

6、敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來(lái)，你能找到嗎？（學(xué)生找到，讀出）每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請(qǐng)大家把這句閃光的話語(yǔ)輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。（學(xué)生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復(fù)誦讀這一句子，可以讓學(xué)生對(duì)文章主題有深刻的認(rèn)識(shí)。）

三、拓展延伸 關(guān)于敬業(yè)，出示幾個(gè)話題，讓學(xué)生任選一個(gè)談?wù)勔?jiàn)解，要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，具體而生動(dòng)，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r(shí)間思考，也可以討論一下。（展示課件）?A、聯(lián)系課文談?wù)勈裁词蔷礃I(yè)精神? ?B、你還知道哪些有敬業(yè)精神的人？你怎樣看待這些人？ ?C、個(gè)人的敬業(yè)會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么？

?D、由冬日看海人的敬業(yè)精神，反思自己，有怎樣的聯(lián)想或啟發(fā)？（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對(duì)敬業(yè)精神的深層認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

四、談收獲：

請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勥@一節(jié)課上有怎樣的收獲？ 可在小組內(nèi)作簡(jiǎn)單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學(xué)生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結(jié)：

（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂(lè)）

敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個(gè)有希望的民族?！白詮?qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風(fēng)雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。

六、作業(yè)：

任選其一，從你的視角來(lái)談敬業(yè)精神。（展示課件）

1、續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫(xiě)一篇小作文。

七、板書(shū)：

冬日看海人

劉心武

樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

執(zhí)著 認(rèn)真

敬業(yè)

第三篇：冬日看海人教案1

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看到過(guò)美麗壯闊的大海嗎?聆聽(tīng)過(guò)海浪美妙的聲音嗎？

體會(huì)過(guò)海上沖浪的自由快樂(lè)嗎？欣賞過(guò)神奇美麗的海洋生物嗎？沒(méi)有。那好，請(qǐng)跟隨老師觀賞視頻短片《美麗壯闊的大?！?觀賞后，請(qǐng)表達(dá)一下觀賞的感受。

學(xué)生回答：大海是波瀾壯闊的，大海是美麗神奇的。

同學(xué)們說(shuō)的非常棒，我想，有些同學(xué)一定去海邊看過(guò)大海，那是什么時(shí)間呢？夏天。這節(jié)課，我們走近一位與眾不同的冬日看海人。（板書(shū)題目、作者）

二、題目解析 ：我們看題目“冬日看海人”，揭示了文章哪些信息呢？

學(xué)生回答：“冬日看海人”，點(diǎn)明了文中人物、時(shí)間，也暗含著事件“看?！薄?/p>

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：識(shí)記文中的重要字詞，了解作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。過(guò)程與方法：整體把握文章內(nèi)容，解析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、作者名片：請(qǐng)同學(xué)介紹作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。同學(xué)們介紹的很全面，重點(diǎn)掌握的是他的獲獎(jiǎng)作品?！秳⑿奈浣饷堋凹t樓夢(mèng)”》

2、考察字詞：字齊讀兩遍。

五、讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、（與作者對(duì)話）冬日看海是一個(gè)不平常的舉動(dòng)，我相信，這不平常的舉動(dòng)一定吸引著你，讓我們與作者對(duì)話，感知文章內(nèi)容，想一想，這位來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)教師為什么要在嚴(yán)寒的冬日去看海？ 看視頻朗讀，思考，并回答問(wèn)題。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。明確：他想把有關(guān)海的課講好，擁有對(duì)海的切身感受是必不可少的。

冬日看海可以省很多錢(qián)也省很多事。并且冬日的大海，別有一番雄奇的景象。

2、（與課文對(duì)話）我們了解了冬日看海人，選擇冬日看海的原因。下面，我們與課文對(duì)話，速度課文，說(shuō)一說(shuō)，除了看海之外，看海人還有什么故事？這故事說(shuō)明什么？ 誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)（讀課文第四段）

故事講完了，誰(shuí)來(lái)回答一下這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢？它和看海有什么聯(lián)系？ 明確：他二十年前步行百里去看電燈的故事。這個(gè)故事表明，他冬日看海并不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是緣于對(duì)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)。這個(gè)故事，是對(duì)“冬日看海”的有益補(bǔ)充。看海與看燈兩個(gè)故事，貫穿主人公的從教生涯，更好地突出了主題。

3、（與課文對(duì)話）看海人的故事，深深的打動(dòng)了我們。打動(dòng)我們的不僅是看電、看海的事，更是這看海的人。我們?cè)俅闻c課文對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，作者是怎樣扣住主旨句來(lái)描寫(xiě)這位看海人的?并找出文章的主旨句, 說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：外貌描寫(xiě)、看電兩次流淚、動(dòng)作描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)：相貌與實(shí)際年齡不符，是日復(fù)一日操勞所致。兩次流淚：表現(xiàn)他執(zhí)著、認(rèn)真的精神。（板書(shū)）

動(dòng)作描寫(xiě)：寫(xiě)出他看海的體驗(yàn)，表現(xiàn)他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神。（板書(shū)）從作者對(duì)看海人的描寫(xiě)中，我們感受到，他是一個(gè)非常敬業(yè)的人。（板書(shū)）

4、（感受真情，品味語(yǔ)言）小組交流：敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來(lái)，我們一起說(shuō)一下，是哪句？請(qǐng)大家把這句閃光的話語(yǔ)輕聲再讀一遍。感悟其中的內(nèi)涵。(它就是文章的主旨句)明確：每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光。

內(nèi)涵：平凡≠平庸，不論在怎樣艱苦貧困的環(huán)境中，只要我們始終

擁有一顆追求光明、追求美好生活的心，我們的生活就是有意義和有價(jià)值的，我們的生活就會(huì)充滿色彩和靈光。

六、質(zhì)疑：（師生對(duì)話——質(zhì)疑問(wèn)難）

1、這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？（散文的特點(diǎn):反映現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)）

2、我想知道看海人回到學(xué)校后的故事。（作業(yè)：續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校的故事）

3、如果，你是看海人的學(xué)生，你想怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情？ 明確：唱歌：《長(zhǎng)大后我就成了你》

七、拓展延伸：（師生對(duì)話——豐富自我）

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射到我身上的時(shí)候，我愿意毫不保留的反射給別人?！?徐本禹

這是2004年感動(dòng)中國(guó)的義務(wù)教育者，徐本禹的話。我們看一下頒獎(jiǎng)詞及推委會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)。

1、聯(lián)系看海人及徐本禹，說(shuō)說(shuō)什么是敬業(yè)精神？ 明確：敬業(yè)就是做好本職工作。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這位冬日看海人及徐本禹經(jīng)歷給你怎樣的啟示。

明確：敬業(yè)給人以力量，執(zhí)著給人以信念，一個(gè)敬業(yè)的人，其人生中必有收獲。同樣的，作為學(xué)生，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，也是 對(duì)“學(xué)生”這一職業(yè)的敬業(yè)，生活由我們自己創(chuàng)造，未來(lái)掌握在我們自己的手中。

我們?cè)?jīng)被英勇感動(dòng),被壯烈感動(dòng),被執(zhí)著感動(dòng),被親情感動(dòng)??直到認(rèn)識(shí)了徐本禹,我們才知道我們同樣也被平凡感動(dòng)。

是的,徐本禹只是一個(gè)平凡的大學(xué)生,他正在做的,也是極為平凡的事—— 教書(shū)。然而就是這樣一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生,正以他質(zhì)樸得還帶著泥土芳香的那份平凡,感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的人們。和他一樣可以感動(dòng)人們的亦有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的教師，今天我們結(jié)識(shí)的冬日看海人亦是如此。

八、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課，你有怎樣的收獲？

九、總結(jié)：敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，必是一個(gè)崛起的民族?！白詮?qiáng)不息、追求卓越”的我們正是有了這種精神，所以我們能夠百折不撓，勇往直前。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。

十、作業(yè)：總有一種精神，它讓我們淚流滿面；總有一種力量，它讓我們信心倍增；總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動(dòng)告訴我們，我們一起分享！??

1、續(xù)寫(xiě)冬日看海人回到學(xué)校后的故事。

第四篇：冬日看海人

《冬日看海人》

一、積累（1）注音

號(hào)叫()癖好()闊綽()眸子()縈繞()憬悟()（2）解詞 號(hào)叫： 癖好： 闊綽： 祈盼： 風(fēng)情：

二、閱讀拓展

閱讀下面文段，完成1～12題。

(一)高貴的施舍

一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都

斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)，她故意只用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

①乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下。終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)?！?/p>

乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的。”他向母親深深地鞠了一躬，就上路了。

過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我們門(mén)前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢(qián)。

我不解地問(wèn)：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬

到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣?！?/p>

我嘟著嘴說(shuō)：“那就不要搬了?！?母親摸摸我的頭說(shuō)：②“英姬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了?！?/p>

此后又來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。

幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度非凡。跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只手握住母親的手，俯下身說(shuō)：③“如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐，因?yàn)楫?dāng)年你叫我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)?！?/p>

母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。”獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里人，過(guò)好日子。

母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！?“為什么？”

“因?yàn)槲覀兗胰巳硕加袃芍皇?！?董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子?！?/p>

母親笑一笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！”

1．指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)、文中的主要人物。

_________________________________________________________________ 2．文中加粗句子①，乞丐為什么會(huì)“怔住了”，而且目光是“異樣的”？

_________________________________________________________________ 3．結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那位一只手的乞丐兩次“俯下身”各表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

_________________________________________________________________

4．文中加粗句子②，母親為什么說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了”呢？

__________________________________________________________________ 5．文中加粗句子③，那位“很體面的人”說(shuō)他從一個(gè)可憐的“乞丐”成為“一家公司的董事長(zhǎng)”，原因是“因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚”。這句話更深層的含義是什么？

_________________________________________________________________ 6．本文的標(biāo)題是《高貴的施舍》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題含義的理解。

_________________________________________________________________

7．從母親不直接對(duì)“乞丐”給予“施舍”和謝絕“董事長(zhǎng)”的“照顧”看，你怎樣理解母親這個(gè)人物？

__________________________________________________________________

（二）人生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫(xiě)在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。

那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢？ 我將腳印首先落成“善”字——我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?/p>

但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)。”

于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”

我茫然了。

“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?/p>

8．聯(lián)系全文看，文中的“我”一直認(rèn)為“句末的標(biāo)點(diǎn)”應(yīng)該是什么標(biāo)點(diǎn)？從哪句話中可以看出？

答：

9．文中加紅的“這”，具體指代什么內(nèi)容？

答：

10．白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么？用文中的一句話回答。

答：。

11．本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么？請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。

答：。

12．用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫(xiě)出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。

答：。

二、作文

閱讀下邊材料，自擬題目，寫(xiě)一篇400字左右的作文。

一個(gè)青年總是埋怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，生活不幸福，終日愁眉不展。

一天，走過(guò)來(lái)一位須發(fā)俱白的老人，問(wèn)：“年輕人，干嗎不高興？”

“我不明白為什么老是這么窮?！薄案F？我看你很富有嘛！”老人由衷地說(shuō)?！斑@從何說(shuō)起？”年輕人問(wèn)。老人沒(méi)有正面回答，反問(wèn)道：“假如今天我折斷了你的一根手指

頭，給你1000元，你干不干？”“不干！”年輕人回答?！凹偃鐢?cái)嗄愕囊恢皇?，給你一萬(wàn)元，你干不干？”“不干！”“假如讓你馬上變成80歲的老翁，給你100萬(wàn)，你干不干？”“不干！”“這就對(duì)了，你身上的錢(qián)已經(jīng)超過(guò)了100萬(wàn)了呀！”老人說(shuō)完笑吟吟地走了……

【參考答案】

一、積累

一、積累

1．Háo pǐhòo chuò móu yíng jǐng 2．大聲地叫。

對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。

排場(chǎng)大，生活奢侈。文中是有錢(qián)闊氣的意思。

祈求盼望。祈，希望。

風(fēng)土人情。

二、閱讀拓展

（一）1．我家門(mén)口，母親。

2．母親的言行觸動(dòng)了乞丐。(或用原文語(yǔ)句概括回答，能說(shuō)明原因就可得分)3．前面的“俯下身子”，表現(xiàn)出受到母親言行觸動(dòng)后既被動(dòng)又有所醒悟的復(fù)雜心態(tài)。后面在母親面前“俯下身”，則表達(dá)了對(duì)母親高尚的品德、高明的教育的敬意和謝意。

4．如果“搬”等于把握一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的能力勞動(dòng)生

活，喚醒他的自尊；如果“不搬”就會(huì)失掉一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，可以克服自身殘疾的機(jī)會(huì)。

5．因?yàn)槟阕屛野岽u教育了我，使我找回了自信自尊，明白了身殘志不殘，從而自強(qiáng)、自立，努力奮斗，終于干出了一番事業(yè)。(意思對(duì)即可)6．這里指給予別人不同尋常的，激勵(lì)人自強(qiáng)、自立、自尊的特別的教育幫助。

7．母親是一個(gè)具有博愛(ài)的胸懷、真誠(chéng)善良、有責(zé)任感，自信、自尊、自立，善于從精神上關(guān)心幫助別人，行事大方、方式獨(dú)特、方法高明的人。

（二）8．句號(hào)“是你一直在爭(zhēng)取句號(hào) 9．善，信，頑強(qiáng)，進(jìn)取，創(chuàng)造

10．“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的。” 11．比喻比如“人生是一句話”，又如“我用我的腳印落成文字”。

12．人生是一句話，要由我們的腳印落成美麗生動(dòng)的文字，讓后人為我們堆起的那座墳?zāi)关Q起一個(gè)感嘆號(hào)。

二、作文 范文：

貧窮與富有

富有的人不一定表現(xiàn)自己的富有，相反，并不很富有的人卻很喜歡標(biāo)榜自己的富有。剛剛起家的小老板總要西服革履，坐著高檔車(chē)，唯恐別人不知道自己的富有。香港船王包玉剛整天穿著普通的衣服，坐著公共

汽車(chē)上班，但誰(shuí)敢說(shuō)他不富有？看來(lái)，富有并不是表現(xiàn)出來(lái)的。

也許你會(huì)問(wèn)，難道沒(méi)有愛(ài)表現(xiàn)的富豪嗎？當(dāng)然是有的，擺“黃金宴”的大有人在，但包玉剛沒(méi)有，李嘉誠(chéng)沒(méi)有，比爾蓋茨也沒(méi)有。擺來(lái)擺去，擺出的只能是精神的空虛與貧乏。

也許你擁有的是金錢(qián)，西施擁有的是花容月貌，但金錢(qián)總有散盡的時(shí)候，美貌也只是過(guò)眼云煙。這一切并不是真正的富有，真正的富有應(yīng)該是永恒的。包玉剛的富有是因?yàn)樗麚碛衅D苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神。財(cái)富、美貌本身充其量不過(guò)是富有的外殼。“金玉其外，敗絮其中”，華麗的外表往往是用來(lái)掩蓋空虛的靈魂。

陶潛一生清貧，但他卻有“不為五斗米折腰”的精神，同時(shí)也寫(xiě)下了大量的詩(shī)篇來(lái)抒發(fā)自己的高尚志趣。于是，幾千年后的今天，他的人品和詩(shī)篇仍被廣為傳誦。陶潛是富有的，盡管他不擁有富有的外表。

有人評(píng)價(jià)大物理學(xué)家卡文迪許為“科學(xué)家中最富有的人，富有人中最有學(xué)問(wèn)的人”。顯然作此評(píng)價(jià)的人不完全知道什么才是真正的富有?？茖W(xué)家本身就是富有的，因?yàn)樗麄儞碛辛擞篮愕闹R(shí)，所以不能把卡文迪許是個(gè)富翁就把他說(shuō)成“科學(xué)家中最富有的人”。富有的外表是不能和富有的實(shí)質(zhì)相提并論的，故更不能說(shuō)卡文迪許是“富有人中最有學(xué)問(wèn)的人”。人可以分為兩類：富有的人和貧窮的人。如果你擁有永恒的東西，你

就是富有的人；如果你不擁有，你就是貧窮的人。沒(méi)有一種介于富有與貧窮之間的人。

第五篇：《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人 邢艷紅 審核人 邢艷紅

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象

2、能力目標(biāo)：

（1）鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

（2）學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的角度

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神

（2）啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

2、把握人物形象

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神.4、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。

教學(xué)難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。

設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)新課程的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，本課采用“自主學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)探究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

教學(xué)策略

創(chuàng)境激趣—視聽(tīng)感悟—朗誦感知—活動(dòng)探究—拓展延伸

教學(xué)過(guò)程與分析：

一、導(dǎo)入：

先請(qǐng)大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括你所看景物的特點(diǎn)。

交流。

大家說(shuō)的這么棒，不愧是海邊長(zhǎng)大的孩子。你都喜歡什么時(shí)候去看海？（學(xué)生回答）春天的海生機(jī)盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚(yú)蝦滿艙。那冬天的海呢？（學(xué)生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請(qǐng)帶著剛才的問(wèn)題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標(biāo)注好生字讀音，體會(huì)朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。

（輕柔的配樂(lè)和優(yōu)美的背景圖片一下把學(xué)生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達(dá)了對(duì)冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強(qiáng)調(diào)生字詞后用簡(jiǎn)潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個(gè)不平常的舉動(dòng)，我相信這不平常的舉動(dòng)一定打動(dòng)了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動(dòng)你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣的句式來(lái)交流，大家分享。

（課件出示句式：“___________這句（段）話打動(dòng)了我，因?yàn)開(kāi)_____________。”）（討論，交流）（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，而交流最感動(dòng)的課文內(nèi)容，又能使學(xué)生從細(xì)節(jié)上來(lái)品評(píng)課文，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。）

3、打動(dòng)我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進(jìn)一步了解人物，今天我們就通過(guò)一個(gè)訪談節(jié)目走進(jìn)他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動(dòng)中國(guó)” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會(huì)如何回答？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課

文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準(zhǔn)備。

（為了使活動(dòng)能?chē)@課文內(nèi)容，展示課件，給學(xué)生的訪談指明方向。）

課件展示

5、進(jìn)行活動(dòng)，然后討論人物特點(diǎn)。

（板書(shū)：）

（開(kāi)放、自由的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)訪談，進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物，完成了教學(xué)目標(biāo)1、2。v是勝利的手勢(shì)，板書(shū)設(shè)計(jì)成v字型，向?qū)W生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質(zhì)，才有可能獲得勝利。）

5、這個(gè)人物有這么多的特點(diǎn)，那作者抓住了哪一點(diǎn)來(lái)突出呢？

（學(xué)生回答）（展示課件）

6、敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來(lái)，你能找到嗎？

（學(xué)生找到，讀出）

每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請(qǐng)大家把這句閃光的話語(yǔ)輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。

（學(xué)生交流感悟，教師歸納）（展示課件）

（反復(fù)誦讀這一句子，可以讓學(xué)生對(duì)文章主題有深刻的認(rèn)識(shí)。）

三、拓展延伸

關(guān)于敬業(yè)，出示幾個(gè)話題，讓學(xué)生任選一個(gè)談?wù)勔?jiàn)解，要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，具體而生動(dòng)，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r(shí)間思考，也可以討論一下。（展示課件）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對(duì)敬業(yè)精神的深層認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

四、談收獲：

請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勥@一節(jié)課上有怎樣的收獲？

可在小組內(nèi)作簡(jiǎn)單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學(xué)生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結(jié)：

（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂(lè)）

敬業(yè)精神就像太陽(yáng)的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個(gè)敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個(gè)敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個(gè)有希望的民族?！白詮?qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風(fēng)雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛(ài)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果人人都獻(xiàn)出這種愛(ài)，那么世界將變成美好的家園。

六、作業(yè)：

任選其一，從你的視角來(lái)談敬業(yè)精神。

（展示課件）

七、板書(shū)： 篇二：《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師、同學(xué)大家好：

今天我說(shuō)課的題目是《冬日看海人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材與說(shuō)學(xué)情

《冬日看海人》是九年義務(wù)教育教材魯教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第六篇，也就是這一單元的最后一篇課文。本單元以“愛(ài)”為主題，另外包括《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺(tái)階》《老王》《信客》五篇文章，都為記敘文，主要進(jìn)行記敘文的學(xué)習(xí)。

《冬日看海人》主要講述了作者劉心武偶然遇到一位在嚴(yán)寒的冬日去看海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師并且心中久久難以忘懷的故事，作者向我們講述了這位小學(xué)教師看燈和看海兩件事情，讓我們?yōu)槲闹兄魅斯木礃I(yè)和執(zhí)著精神所折服。

因?yàn)楸酒恼路旁谶@一單元的最后，所以學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了五篇主題類似的記敘文，相信學(xué)生已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了怎樣去體會(huì)文章中蘊(yùn)含的作者的思想感情，也基本上了解了記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)。基于此，我計(jì)劃把這篇文章當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的篇目，以學(xué)生自主合作探討、老師加以引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

⒈新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。根據(jù)這一要求，我確立的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生從文章中找出感受較深的句子，合理地談出自己的感受，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的作者對(duì)這位小學(xué)教師敬佩、羨慕的思想感情，做到對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

⒉文章的主人公是一位來(lái)自大西北小鎮(zhèn)的小學(xué)教師，讀完課文之后，一個(gè)栩栩如生的人物形象就呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的分析人物形象的方法分析這位小學(xué)教師的形象，學(xué)以致用。

⒊文章主人公令人敬佩的敬業(yè)執(zhí)著精神讓作者也讓讀者為之感動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)體會(huì)談?wù)勛约旱母惺?，共同討論這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義，使書(shū)本知識(shí)與學(xué)生周?chē)膶?shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

記敘文寫(xiě)人記事，文章中關(guān)鍵的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鑒于此，我把教學(xué)目標(biāo)的一、二點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)；由于初中生接觸社會(huì)比較少，對(duì)敬業(yè)精神了解的不夠多也不夠深刻，所以我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，也是對(duì)這一單元學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入可以從《紅樓夢(mèng)》來(lái)切入，一是《紅樓夢(mèng)》里的一些故事可以說(shuō)是家喻戶曉，二是一直以來(lái)“紅學(xué)”研究較熱，學(xué)生或多或少有一些了解和關(guān)注。上課一開(kāi)始，引入學(xué)生比較熟悉或喜歡的話題，可以較快地把學(xué)生從課下比較放松的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)中來(lái)。老師可以引導(dǎo)或直接告訴學(xué)生劉心武在百家講壇講《揭秘紅樓夢(mèng)》，從而引出作者。由于已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱資料，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解，在此基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)，給出一個(gè)比較完善的介紹。

了解了作者之后，接下來(lái)進(jìn)入課文的生字詞部分。除了掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞外，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到其他的不認(rèn)識(shí)或不了解的字詞，可以提出來(lái)大家一起解決并且加以強(qiáng)調(diào)，以便讓學(xué)生積累更多的詞匯，并在下一節(jié)課進(jìn)行及時(shí)的檢查。

掌握好字詞，就是為閱讀打好基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠快速流暢的閱讀課文。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)在課文中畫(huà)出感悟較深的句子，仔細(xì)體會(huì)，可以先在小組中進(jìn)行討論，幾分鐘后找同學(xué)來(lái)談一談，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或加以辯駁。

從學(xué)生的發(fā)言中，文章的內(nèi)容就大致了解了，講了一位大西北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師看燈和看海的故事。下面就將進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃使故事內(nèi)容的講述和人物形象的分析同步進(jìn)行，讓學(xué)生在故事的發(fā)展過(guò)程中自主探究分析人物形象，在一系列問(wèn)題的探討中，一步步完善自己的答案。

課文的題目是“冬日看海人”，順承題目我們先來(lái)關(guān)注看海這一片段。先播放1—2分鐘的有關(guān)大海的視頻，一是可以引起學(xué)生的興趣，二是讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹?，以便在接下?lái)的學(xué)習(xí)中集中精神?？赐曛螅覍W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，然后用這樣一句話來(lái)過(guò)渡到文章“那么我們就來(lái)看看文章的主人公看海的經(jīng)歷是怎樣的?”回到文章，把目光聚焦到題目，我認(rèn)為從題目中可以提出很多的問(wèn)題，比如“這個(gè)看海人是個(gè)什么樣的人？他為什么要去看海？”等等，所以，我將讓學(xué)生討論，看看還能提出什么問(wèn)題。我初步設(shè)定的可以提出的問(wèn)題有：這個(gè)看海人是個(gè)怎樣的人？他為什么去看海？他為什么選擇在冬天？他是怎樣看海的？他看海的感受是什么？這一連串問(wèn)題的設(shè)置是按照主人公一路看海的時(shí)間和邏輯順序的，這樣可以使學(xué)生感覺(jué)像是在隨主人公同行，有身臨其境之感，能夠感受更加真切。如果學(xué)生提出問(wèn)題，就以小組間互相提問(wèn)的方式進(jìn)行問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；如果學(xué)生提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題不夠完整典型，就由老師提出問(wèn)題，小組搶答，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種緊張、熱烈的氣氛，促使學(xué)生集中精神，快速思維。

問(wèn)題討論過(guò)后，故事的來(lái)龍去脈就清楚了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我將提出下一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生在陪伴這位小學(xué)教師一路看海的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

閱讀文章我們知道，文章不僅寫(xiě)了主人公看海這件事，還寫(xiě)了看燈，而且文章的的題目是“冬日看海人”，并不是“看燈看海人”，作為課下作業(yè)，讓學(xué)生思考，作者為什么要寫(xiě)看燈？作用是什么？一是便于向第二課時(shí)過(guò)渡，二是留下較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生思考，有利于下一節(jié)課的順利進(jìn)行。

第二課時(shí)

首先檢查學(xué)生字詞的掌握情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以便讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，承接上一節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，繼而引出上節(jié)課結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題，開(kāi)始探討我們這節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題，“作者為什么要寫(xiě)看燈？作用是什么？”，下面進(jìn)行小組討論，只要學(xué)生的答案體現(xiàn)出堅(jiān)持不懈、持之以恒、執(zhí)著這一意思即可。對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的探討實(shí)際上是對(duì)上節(jié)課人物形象分析的一個(gè)補(bǔ)充，使人物形象越來(lái)越豐富，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)聯(lián)系看燈和看海兩件事，把對(duì)人物形象的分析綜合整理一下。

既然學(xué)生得出了答案，接下來(lái)要探討的第二個(gè)問(wèn)題就是他們得出答案的方法依據(jù)是什么。學(xué)生雖然能夠分析出答案，但是對(duì)自己的依據(jù)和思路并不是非常明確。為了讓學(xué)生系統(tǒng)地記憶記敘文中分析人物形象的方法以及方便以后的運(yùn)用，老師可以進(jìn)行總結(jié)，講解分析人物形象主要從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)幾個(gè)方面來(lái)分析，并且舉一些本課或者是前面幾課中的典型的例子進(jìn)行分析，做出示范。知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在運(yùn)用，另外這一年齡段的學(xué)生模仿意識(shí)和模仿能力比較強(qiáng)，老師做示范，可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受，記憶深刻。

下面要討論的第三個(gè)問(wèn)題就是對(duì)這一方法的運(yùn)用，讓學(xué)生統(tǒng)覽全文，思考一下對(duì)文章的主人公這位小學(xué)教師的形象的分析是否還有所補(bǔ)充。讓學(xué)生總體把握文章，使人物形象完整生動(dòng)，也有利于整體感知作者的思想感情。對(duì)這一問(wèn)題的探討主要是補(bǔ)充從主人公的語(yǔ)言和行為上總體把握認(rèn)識(shí)到的實(shí)事求是，腳踏實(shí)地的品質(zhì)。我會(huì)把學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題的探討中得出的描述人物形象的詞語(yǔ)按順序列出來(lái)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看到自己的思路和成果，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。人物形象的分析是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)，到這里，老師就可以對(duì)人物形象分析這一問(wèn)題做一個(gè)總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)比較明確的完善的答案。

經(jīng)過(guò)這一系列問(wèn)題的探討，人物形象已經(jīng)非常立體清晰了。學(xué)生們也不難發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)教師身上最突出最打動(dòng)人心的品質(zhì)是敬業(yè)執(zhí)著精神。接著讓他們找出本文的中心句共同朗讀，在朗讀中體會(huì)思考作者在文章中體現(xiàn)出了對(duì)這位小學(xué)教師怎樣的思想感情。

為了加深學(xué)生對(duì)這種精神的理解，老師可以講述一兩個(gè)主題類似的故事讓學(xué)生再次感受這種精神的同時(shí)，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單分析故事中的人物形象，使知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固強(qiáng)化。再讓學(xué)生想想有沒(méi)有類似的故事或者對(duì)這種精神的理解要和大家分享。之后，師生就敬業(yè)、執(zhí)著精神在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義進(jìn)行討論，暢所欲言，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。最后，布置作業(yè)，有兩個(gè)題目，一是如果你是這位小學(xué)教師，你回到學(xué)校后發(fā)生的第一件事情是什么，二是記錄下你身邊的體現(xiàn)敬業(yè)、執(zhí)著精神的感人故事，讓學(xué)生從這兩個(gè)題目中任選一題作文，300字左右，課下完成。

以上就是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)根據(jù)具體情況靈活處理，不足之處，還請(qǐng)老師予以指正。篇三：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、標(biāo)記并掌握文中的重點(diǎn)字詞；

2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住看海人的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)限敬業(yè)的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神

2、啟發(fā)學(xué)生完善自身性格，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)字詞，了解文章結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體味看海人高貴品質(zhì)

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)方法：

講讀與課堂討論相結(jié)合；

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

總有一種精神，它讓我們淚流滿面；

總有一種力量，它讓我們信心倍增；

總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個(gè)人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介紹：

劉心武，1942年生，四川成都人，當(dāng)代著名作家。代表作品有短篇小說(shuō)《班主任》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》《風(fēng)過(guò)耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，引發(fā)了較大的爭(zhēng)議。

（三）、掌握字詞：

1、注音

慚愧（cán kuì）狹隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羨慕（xiàn mù）號(hào)（háo）叫嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解釋下列詞語(yǔ)：

癖好:對(duì)某種事物的特別愛(ài)好。

風(fēng)情：風(fēng)情、意趣

花甲：60歲

憬悟：覺(jué)悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（掙揣）

號(hào)(hao)叫

口號(hào)(hao)

4、形近字：

喘（chuǎn）

踹（chuài）

瑞（ruì）

端（duān）

惴（zhuì）

湍（tuān）

（四）課文研讀：

1、劃分文章層次，了解文章結(jié)構(gòu)

（1）：交代人物事情緣由

（2-4）：縣城識(shí)電

（5-7）：冬日看海

（8-9）：篇末點(diǎn)題

第一部分：作者為什么要冬日看海？

原文回答：那原因很簡(jiǎn)單，冬日看海是可以省很多錢(qián)也省很多事的。

第二部分：作者為什么要寫(xiě)主人公看電燈的故事？與標(biāo)題是否沖突？用了什么樣的手法寫(xiě)主人公看燈？

這說(shuō)明這位老師看海并不是一時(shí)沖動(dòng)，而是對(duì)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，這一事例對(duì)“冬日看?！庇欣难a(bǔ)充。使人物形象更加豐滿。

倒敘：

倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段

提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。（聯(lián)系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。）第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？

原文：“他把冬日的海景看了個(gè)夠，從各個(gè)角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動(dòng)，之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，這次見(jiàn)到了，回去可以給同學(xué)詳細(xì)的描繪大海，心滿意足了。

第四部分：

文章是怎樣點(diǎn)題的？那句話概括了文章的主旨，能說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)嗎？

主旨句

“每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價(jià)值的。就會(huì)充滿色彩和靈光

2、我們已經(jīng)把整個(gè)課文梳理了一遍，我們知道本課重點(diǎn)講的便是冬日看海人，那么大家覺(jué)得冬日看海人用什么樣的精神品質(zhì)呢？從文中那些句子可以看出來(lái)？

（1）我遇到他的那天，西北風(fēng)正在北京久旱無(wú)雨的灰色天宇推磨般的號(hào)角，在這樣 嚴(yán)寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤(rùn)的南方跑，可是，作為一個(gè)自費(fèi)旅游者，他卻偏偏去了北戴河。

(環(huán)境描寫(xiě)、執(zhí)著、認(rèn)真)（2）有一天，是放假的前一天，當(dāng)又有學(xué)生問(wèn)道“電燈究竟什么樣”時(shí)，他便下定決心。第二天天還沒(méi)亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里。在縣教育局門(mén)口，當(dāng)看到屋頂那閃亮的電燈時(shí)，他激動(dòng)得流下了眼淚。路過(guò)的人或以為他是壞人，或許為他是個(gè)瘋子。

（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、認(rèn)真、敬業(yè)）

（3）他沒(méi)有在北京久留，他只游覽了天安門(mén)，沒(méi)去頤和園、長(zhǎng)城什么的，他說(shuō)一來(lái) 他沒(méi)剩多少錢(qián)了，（為了看海他花光了五年來(lái)所有的積蓄一千多元），二來(lái)他圓了看大海的夢(mèng)，心滿意足了。

（樂(lè)觀）

（五）中心思想

提示：通過(guò)寫(xiě)了什么事，表達(dá)了什么，贊美了什么。

本文敘述了一位小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要在冬日自費(fèi)看海的故事。表現(xiàn)了看海人 對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)美好生活的不懈追求，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

（六）、課外延伸：徐本禹

與君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射我身上的時(shí)候，我愿意毫不保留的反射給別人。

——

徐本禹

他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學(xué)，2003年本科畢業(yè)，并以高分考上了碩士研究生。本來(lái)等待他的將是大好的前途，可他卻在這時(shí)放棄了讀研的機(jī)會(huì)，毅然決然地到貴州一貧困山區(qū)做了一名義務(wù)支教者。當(dāng)時(shí)團(tuán)中央西部志愿者計(jì)劃尚未實(shí)施，為了保證他的基本生活，是他所在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理學(xué)院為他提供了生活補(bǔ)助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補(bǔ)助中節(jié)省出一

半的錢(qián)，用來(lái)資助當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)。他從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。他就是2004年感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生——徐本禹。

（七）、課堂小結(jié)：

本堂課，我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，掌握了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了作者所要表達(dá)的對(duì)看海 人的贊美以及對(duì)敬業(yè)精神的體現(xiàn)，同時(shí)，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，希望同學(xué)們能了掌握字詞，更好的領(lǐng)會(huì)看海人的高貴品質(zhì)。

（八）、課后作業(yè)：

1、掌握字詞

2、以看本文為材料，選取任意角度，寫(xiě)一篇小作文，題材內(nèi)容不限。