第一篇：高二物理《光的衍射》教學(xué)設(shè)計

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光的衍射教學(xué)設(shè)計

在中學(xué)物理教學(xué)中，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，有利于幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，有利于提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理知識的興趣。筆者在“光的衍射”一節(jié)教學(xué)中進行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)行人教版高中《物理》教材中，對“光的衍射”一節(jié)的處理是基于單縫衍射和圓孔衍射兩個實驗，而且以此說明光發(fā)生明顯衍射的條件和現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，通過在教材中兩個實驗的基礎(chǔ)上進行延伸、拓展，引導(dǎo)學(xué)生對比分析發(fā)現(xiàn)：光通過不同形狀的障礙物發(fā)生衍射時，其衍射圖樣不一樣。再進一步演示和觀察光通過正三角形孔、正方形孔、正多邊形孔的衍射現(xiàn)象加以驗證，并介紹光的衍射在現(xiàn)代技術(shù)上的應(yīng)用，如X射線通過晶體發(fā)生晶格衍射。反過來，用對應(yīng)的衍射圖樣來推測晶體的微觀結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生分析為什么光學(xué)顯微鏡放大倍數(shù)受到限制，以及對光在介質(zhì)中沿直線傳播規(guī)律進一步再認識，使學(xué)生對光的衍射現(xiàn)象的認識得到升華。

二、實驗器材及操作

光源選用激光筆，縫和孔的具體制作過程簡述如下：

用刀片、縫衣針等工具在不透光的塑料卡片（如電話卡）上，分別刻制出不同寬度的縫和不同大小、不同形狀的孔。如圖1所示卡片上制作寬度約為2 mm的縫a和寬度約為0．5 mm的縫b；如圖2所示卡片上制作直徑約為2 mm的圓孔c和直徑約為1 mm的圓孔d；如圖3所示卡片上制作線度都約為1 mm的正三角形孔e、正方形體正多邊形孔g。

演示時，把有孔或縫的卡片固定在支架上作為擋板，在相距1 m左右的位置，把激光筆光源照射到縫或孔上，在光屏（可以把白色墻壁作為光屏）上可看到相應(yīng)的衍射現(xiàn)象，實驗裝置如圖4所示。

三、教學(xué)過程 1．提出問題

師問：衍射是波所特有的現(xiàn)象，既然光也是一種波，為什么在日常生活中沒有觀察到光的衍射現(xiàn)象？

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資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 學(xué)生討論。

2．分析問題

師問：衍射是波繞過障礙物傳播的現(xiàn)象。波要發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象（也即人們?nèi)庋勰苤苯佑^察到波的衍射現(xiàn)象）必須滿足什么條件？

生答：波要發(fā)生明顯衍射，必須滿足一定的條件：只有障礙物或縫的尺寸跟波長差不多，或者比光的波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。師問：怎樣才能觀察到光的衍射現(xiàn)象呢？

生答：光的波長很短，而可見光的波長實際上只有十分之幾微米，一般物體的尺寸都比它大得多，因此，很難看到光的衍射現(xiàn)象。但是若障礙物或縫的尺寸很小，與光波波長差不多時，就應(yīng)該觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。

3．實驗驗證

實驗一：如圖4所示裝置，把激光筆發(fā)出的激光分別照在單縫b、d上，觀察屏上的圖樣。

現(xiàn)象及分析：當(dāng)激光照在寬縫a上時，光沿著直線方向通過縫，在屏上產(chǎn)生一條跟縫的寬度相當(dāng)?shù)牧辆€；當(dāng)激光照在窄縫b上時，光通過縫后就明顯地偏離了直線傳播方向照到了屏上相當(dāng)寬的地方，并且出現(xiàn)了明暗相間的條紋，如圖5所示，這就是光的衍射現(xiàn)象。

實驗二：在上述實驗中，把擋板換成圖2所示卡片，把激光筆發(fā)出的激光分別照在圓孔c、d上，觀察屏上的圖樣。

現(xiàn)象和分析：當(dāng)激光照在直徑較大的孔C上時，在屏上得到一個圓形亮斑，圓的大小跟按光

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資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 沿直線傳播規(guī)律作圖得到的一樣。當(dāng)激光照在直徑較小的孔d上時，屏上得到一些明暗相間的圓環(huán)，這些圓環(huán)達到的范圍遠遠超過了光沿直線傳播所對應(yīng)照明的區(qū)域，如圖6所示。

小結(jié)：上述兩個實驗說明：當(dāng)縫或孔較大（比光波波長大得多）時，衍射現(xiàn)象不明顯（肉眼很難直接觀察到）；當(dāng)縫或孔很?。ㄅc光波波長接近或比光波波長更?。r，衍射現(xiàn)象十分明顯。

4．知識延伸

師問：同學(xué)們，試比較上面單縫衍射和圓孔衍射圖樣，有那些相同點，又有哪些不同點？ 生答：相同點都是明暗相間的條紋。不同點是圓孔衍射條紋為圓環(huán)形狀，而單縫衍射條紋是直線形狀。

師問：通過比較，說明衍射圖樣的形狀與什么有關(guān)？ 生答：衍射圖樣的形狀與障礙物的形狀有關(guān)。

師問：如果用其他形狀的孔，發(fā)生衍射時得到的衍射圖樣又怎樣呢？

實驗：在圖4所示裝置中，把擋板換成如圖3所示卡片，依次演示激光通過正三角形孔e、正方形孔f、正多邊形孔g發(fā)生的衍射現(xiàn)象，其衍射圖樣分別為如圖7、8、9所示。

師問：通過比較、分析衍射圖樣與障礙物的形狀，這些實驗進一步說明了衍射圖樣與光通過的小孔的形狀有關(guān)的結(jié)論，得出這一結(jié)論有什么作用呢？

學(xué)生討論。

師問：能不能通過衍射圖樣，反過來推知小孔形狀（或障礙物的結(jié)構(gòu)）呢？

生答：由實驗可知，衍射圖樣和孔的形狀是一一對應(yīng)的，因此，由衍射圖樣可以推知小孔的資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn

資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 形狀。

5．實際應(yīng)用

師介紹：在現(xiàn)代應(yīng)用光學(xué)分析技術(shù)中，科學(xué)家根據(jù)衍射圖樣與障礙物的結(jié)構(gòu)間一一對應(yīng)的關(guān)系，利用X射線穿過晶體后發(fā)生晶格衍射時，不同的晶體產(chǎn)生不同的衍射圖樣，仔細分析得到的衍射圖樣，從而推理得出組成晶體的原子是如何排列的。師問：同學(xué)們想一想，為什么要利用X射線呢？

生答：一方面X射線穿透能力強，另一方面其波長與晶體分子大小差不多，因此，X射線通過晶體時能夠發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，從而得到清晰的衍射圖樣。

師介紹DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程：弗蘭克林這位具有非凡才能的物理化學(xué)家，成功地拍攝了不同溫度下DNA晶體的X射線衍射照片，如圖10所示，把這些各種局部的結(jié)構(gòu)形狀匯總。

DNA的衍射圖片越來越清晰，越來越全面。此時，沃森和克里克也在劍橋大學(xué)進行DNA結(jié)構(gòu)的形究，他們看了那張照片后，很快就領(lǐng)悟到了DNA的結(jié)構(gòu)──兩條以磷酸為骨架的鏈相互纏繞形成了雙螺旋結(jié)構(gòu)，氫鍵把它們聯(lián)結(jié)在一起。因此他們獲得了諾貝爾獎。X射線衍射在納米技術(shù)的研究中也起著非常重要的作用??

師問：用光學(xué)顯微鏡觀察微小物體時，發(fā)現(xiàn)顯微鏡放大倍數(shù)是要受到限制的，這是為什么呢？

學(xué)生討論。

生答：當(dāng)被觀察的微小物體尺寸與可見光的波長差不多時，就會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，這樣就得不到清晰的像。因此，光學(xué)顯微鏡放大倍數(shù)受到了限制。

師問：光的衍射現(xiàn)象說明光沿曲線傳播，這不是與前面學(xué)到的“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”矛盾嗎？

學(xué)生討論。

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資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 生答：不矛盾，使我們更清楚地認識了光的傳播規(guī)律：一方面，光在沒有障礙物的均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的；另一方面，在障礙物的尺寸比光的波長大得多的情況下，衍射現(xiàn)象不明顯，也可以認為光是沿直線傳播的。但是，在障礙物的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小的時候，衍射現(xiàn)象十分明顯，這時不能說光沿直線傳播了。

四、教學(xué)后記

通過對光經(jīng)過各種形狀的孔產(chǎn)生的衍射圖樣的觀察，一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，另一方面這些各種形狀的衍射圖樣給學(xué)生以美的感受，讓他們體會到了物理知識的奇、趣、美。對孔的形狀和衍射圖樣的對比分析，得出重要的結(jié)論：衍射圖樣隨孔的形狀改變而改變；同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。最后，介紹X射線的晶格衍射的應(yīng)用等知識也就水到渠成。因此，對課本知識的適當(dāng)延伸、拓展，理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。

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第二篇：初中物理光的色散教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

光的色散

【教析分析】

教材的特點、地位和作用

本節(jié)教材是物理光學(xué)部分的首節(jié)內(nèi)容，主要包括三個內(nèi)容：光的色散、色光混合與顏料的混合的對比和光具有能量。教材內(nèi)容編排體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法——觀察和實驗。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象兩章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步探索新知的能力和探究過程的體驗，具備了一定的實驗?zāi)芰退伎加懻摰牧?xí)慣，但對光現(xiàn)象的認知比較浮淺，學(xué)生去探究過程中遇到的困難主要有如何設(shè)計實驗探究，實驗時對儀器的使用和調(diào)整及實驗條件的控制等，教師要適時指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能

●初步了解太陽光譜。

●了解色散現(xiàn)象。知道色光的的三原色跟顏料的三原色是不同。●知道光具有能量。2．過程與方法

●探究光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。3．情感態(tài)度與價值觀

●通過觀察、試驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度?！襁M一步探求顏色之謎的興趣，使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然，親近自然的美好情感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

●通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動?！窘虒W(xué)重難點】

重點：光的色散和色光的混合的探究。難點：光的色散的探究?！窘虒W(xué)方法】

探究法、實驗法、講練法、歸納法 【教學(xué)器材】

三棱鏡、光源、投影器、光屏、紅、綠、藍玻璃紙、紅、綠、藍蠟光紙、電筒等?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.什么是光的折射？為什么會“潭清疑水淺”？

2.雨過天晴，一條美麗的弧光帶懸掛在天空，十分壯觀。彩虹是怎樣產(chǎn)生的？

二、講授新課

（一）光的色散

師：太陽光是白色的，是最單純顏色，白色光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？而彩虹為什么是五顏六色的？

猜 想：太陽光可能是由多種色光組成的？

設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的或課桌上的實驗器材，設(shè)計一個實驗方案來證明猜想是否正確，比較各組的實驗方案，并進行修正。

進行實驗：學(xué)生根據(jù)修正的實驗方案進行實驗，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生觀察各種色光的排列次序。

歸納結(jié)論：白光是由紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫七種色光混合組成的。

評估交流：學(xué)生反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏；同時引導(dǎo)學(xué)生分 析彩虹的色光組成； 注意：

①若無三棱鏡可自制水棱鏡或冰棱鏡替代。

②若遇到陰天或陽光不夠強烈的情況，也可在室內(nèi)用日光燈、大功率白熾燈或投影器射出的光束代替陽光作為實驗光源進行光的色散實驗。

③當(dāng)光屏與棱鏡的距離變小時，光譜帶的亮度提高，但光譜的范圍卻變得狹窄一些，所觀察的各種色光紀(jì)念在一起，不夠清晰；如果距離調(diào)大一些，則光譜帶可展寬一些，各種色光分開得清晰一點，但整個圖樣的亮度變暗，一般以相距40cm左右為宜。

（二）色光的混合

觀察現(xiàn)象：透過紅色玻璃紙觀察圖片或周圍的景物，再換用其它顏色的玻璃紙進行觀察。

提出問題：你所看到的還是原來的顏色嗎？

猜 想：當(dāng)白光通過紅色（藍色或綠色）玻璃紙時，你會看到什么現(xiàn)象？

驗證猜想：①、請用不同顏色的玻璃紙蒙在電筒上，并照射到屏幕上，觀察所看到的顏色。②、請把紅、綠、藍任意色兩種色光混合射到白紙上，相互重疊區(qū)域是什么顏色？把觀察結(jié)果填入表格中。信息快遞：學(xué)生閱讀三原色的概念。

（三）物體的顏色 歸納結(jié)論：

①、透明體只能透過與其顏色相同的色光。②、不同的色光混合能產(chǎn)生其它顏色。

注意：透明體透過與其顏色相同色光的實驗中，光源本身的亮度和發(fā)出的光束與白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃紙顏色要純正，條件允許時，最好采用專業(yè)攝影濾色鏡。

透明物體的顏色由通過它的色光決定。[演示]

透過三棱鏡的光照到紅紙上，有紅光的區(qū)域發(fā)紅光其他地方不發(fā)光

不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。光的三原色：紅、綠、藍

顏料的混合，顏料的三原色：紅、黃、藍

首先請班上同學(xué)討論繪畫的調(diào)色問題，然后指導(dǎo)學(xué)生完成顏料三原色的混合，得出結(jié)論；閱讀信息快遞；對比色光和顏料混合的區(qū)別，并學(xué)會用對比法研究物理問題的方法。

5、關(guān)于“光具有能量”的教學(xué)

讓學(xué)生觀察教材中的插圖，討論范例中光照射產(chǎn)生的變化，使學(xué)生聯(lián)想到光具有能量，并有能量轉(zhuǎn)化的初步意識；閱讀P78頁信息庫中關(guān)于太陽能的閱讀材料。

四、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P76頁信息庫1、2、3部分內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)。

五、課堂練習(xí)

1、英國物理學(xué)家牛頓的__________實驗說明了白光不是單色光，它是由

七種色光混合而成的，傳播方向改變最大的是__________色光。

2、__________________________叫光源，光源可分為 _________和___________。

3、色光的三原色是_________ __________ ___________顏料的三原色是________ ________ __________色光混合與顏料混合的規(guī)律_________(“相同”或“不同”)

4、透明體的顏色是由__________決定的，白色光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉上呈__________色，照在小白兔身上，小白兔呈__________色，小白兔的紅眼睛呈_______色.5、根據(jù)信息庫中的色光混合原理圖回答：如將紅色光與青色光混合，會是什么光？

六、作業(yè)輔導(dǎo)和批改

1、作業(yè)指導(dǎo)：

實踐活動：①建議學(xué)生繪制表格，列舉各濾色鏡的種類、作用，拍攝效果等。實踐活動：③提示學(xué)生人工造虹時，應(yīng)使水霧細小，且背光觀察。

2、批改：

不要只注重結(jié)果的評價，也要注重學(xué)生進行活動時過程與方法、態(tài)度與情感等的評價。

【教學(xué)后記】

第三篇：物理光的傳播教學(xué)反思

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家收集的物理光的傳播教學(xué)反思，望大家喜歡。

物理光的傳播教學(xué)反思范文一

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認識，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，并強調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調(diào)的地方也做重點強調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題?？平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。

一、部分實驗效果不好。

如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。

二、需注意細節(jié)方面。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時候，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認為學(xué)生會回答那就是懂了，其實還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次。

做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候，學(xué)生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些。

板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節(jié)，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方。

在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個意識，還要多加強調(diào)。

三、加強引導(dǎo)學(xué)生的能力

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提

出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學(xué)生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識，應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠思考的時間。

根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習(xí)的時候，要仔細檢查學(xué)生做題的情況，及時查漏補缺。

物理光的傳播教學(xué)反思范文二

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點。

由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。

物理光的傳播教學(xué)反思范文三

在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，但卻沒有達到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。

我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點：

一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上來。

二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。如在認識光源時，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點，淡化了知識，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認識光源。

在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進來”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光源的作用。

然后教師運用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進行反饋，第二對學(xué)生能夠進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源。

最后教師借助評價方式激勵學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對光源已有清晰的認識。

回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計，知識教學(xué)不再是教學(xué)的重點，但學(xué)生對生活中的光源卻清晰可見。

第四篇：初二物理光現(xiàn)象試題及答案

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第二章《光現(xiàn)象》綜合練習(xí)（A卷）

一、填空題（每空2分，共30分）

1．在射擊時，瞄準(zhǔn)的要領(lǐng)是“三點一線”，這是利用____的原理，光在____中傳播的速度最大． 2．排縱隊時，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊就排直了，這可以用____來解釋．

3．射到平面鏡上的平行光線反射后____平行的．（選填“可能是”“仍是”“不”）在反射時光路____．

4．）教室里不同位置上的同學(xué)都能看到黑板上的粉筆字，這是光的____緣故．（填“鏡面反射”或“漫反射”

5．入射光線與鏡面的夾角是30°，則入射光線與反射光線的夾角是____度，如果入射光線垂直射到鏡面上，那么反射角是____度．

6．古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的____現(xiàn)象；池水映明月“說的就是光的____現(xiàn)象．

7．在碗底放一枚硬幣，把碗移到眼睛剛好看不到硬幣的地方，保持眼睛和碗的位置不變，請一位同學(xué)向碗里加水，將觀察到____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____．

8．如圖所示的光路示意圖中，MN是空氣與玻璃的分界面，PQ為法線，根據(jù)圖示，MN下方的物質(zhì)是____，折射角是____，反射角是____．

二、選擇題（每題2分，共24分）

9．一束光線垂直地射到平面鏡上，經(jīng)反射后，反射角是 A．90° B．0°

C．180° D．45°

10．一個人在豎直平面鏡前以4．5 m/s的速度離開平面鏡，則像對鏡的速度是

A．4．5 m/s B．9 m/s

C．拉長4．5 m/s D．拉長9 m/s 11．太陽光垂直照射到一很小的正方形小孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是 A．圓形的 B．正方形的C．不規(guī)則的 D．成條形的 12．下列關(guān)于光的說法中，正確的是

A．光總是沿直線傳播的 B．光的傳播速度是3×108 m/s C．螢火蟲不是光源

D．以上說法均不對

13．從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時準(zhǔn)確的時間應(yīng)該是

A．1點20分

B．10點20分

C．10點40分 D．11點20分

14．如圖所示，入射光線與平面鏡成α角，要使反射光線與入射光線的夾角增大20°，則平面鏡則

A．沿順時針方向轉(zhuǎn)動10° B．沿順時針方向轉(zhuǎn)動20° C．沿逆時針方向轉(zhuǎn)動20° D．沿逆時針方向轉(zhuǎn)動10°

15．若平行光線被某種鏡面反射后，反射光線好像是從鏡后某一點發(fā)出的，則這種鏡是

A．平面鏡 B．凹面鏡

C．凸面鏡 D．潛望鏡

16．一個同學(xué)從一塊小于他身高的平面鏡里恰好能看到了自己的全身像，則下列說法中正確的是

A．平面鏡可以擴大視野范圍

B．平面鏡里成的像是縮小的實像 C．該同學(xué)頭部和腳部發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后恰好全部進入眼內(nèi) D．此平面鏡表面一定不光滑，相當(dāng)于一個凸面鏡

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17．在茶杯里放一枚硬幣，慢慢地向杯里注水，保持眼睛和杯子的位置不變，眼睛看到硬幣的位置是

A．逐漸降低 B．逐漸升高 C．先升高后降低 D．不升高也不降低 18．下列關(guān)于折射現(xiàn)象中，說法正確的有

A．光從空氣進入水中時，折射角一定大于入射角 B．光從空氣進入水中時，折射角一定小于入射角 C．光從水進入空氣中時，傳播方向有可能不變 D．光從水進入空氣中時，傳播方向一定改變

19．一支鉛筆與在平面鏡中的像互相垂直，則鉛筆與鏡面間的夾角為 A．30°

B．45°

C．60°

D．90°

20．一束平行光線與水平面成20°角射向地面，現(xiàn)用平面鏡使反射光線進入一豎井中，鏡面與水平方向成的角應(yīng)為

A．30°

B．35°

C．45°

D．55°

三、簡答題（每小題3分，共6分）

21．為什么我們能從各個方向看到桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體？ 22．通過篝火上方的空氣看物體，為什么會使人感到物體在晃動？

四、作圖題（每小題4分，共12分）

23．根據(jù)甲圖中所示的光線傳播情況，在適當(dāng)位置上放一平面鏡．

甲

乙 24．根據(jù)平面鏡成像特點作出圖乙物體ABC的像．

25．在右圖的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖．

五、計算題（第26題8分，第27、28題各10分，共28分）

26．1984年4月8日，我國成功地發(fā)射了一顆通訊衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星離地面高度是3580 km．求從地面發(fā)射的電波到達衛(wèi)星并從衛(wèi)星返回地面的時間約是多少秒？（無線電波與光在真空中的傳播速度相等）

27．電線桿在陽光照射下影長6．9 m，豎直立著的2 m長的竹竿的影長2．2 m，問電線桿的高度是多少？（太陽光可看作平行光，作出圖后再解）．

28．太陽光線跟水平方向成40°角，試問：

（1）你如何利用平面鏡使太陽光線照亮豎直井內(nèi)的水面（要求作圖說明）．（2）計算平面鏡與水平方向的夾角是多少度？

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答案：

1．光的直線傳播

真空 2．光的直線傳播 3．仍然是

是可逆的 4．漫反射 5．120 0 6．折射

反射

7．硬幣的像

光的折射

（提示：人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定位置的，即順著折射來的光線的反向延長線來確定方位的）

8．玻璃

∠6 ∠3 9．B 10．A 11．A 12．D 13．C 14．D 15．C 16．C 17．B 18．B 19．B 20．D 21．我們能從各個方向看桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體，是因為它們發(fā)生漫反射的 緣故． 22．篝火上方的熱空氣上升，空氣的密度發(fā)生變化（光在冷熱空氣間發(fā)生折射）因為折射光線的方向也發(fā)生變化，使得物體像的位置也在變，所以看上去好像物體在晃動．

23．24．26．0．0239 s 27．6．27 m 28．（1）

（2）65°

第五篇：八年級物理光的反射練習(xí)題

光的反射

一、選擇題

（1）關(guān)于光的反射，下列說法錯誤的是（）

A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)

B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)C．入射角增大，反射角也同樣增大D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60°

B．30°

C．120°

D．150°（3）一束光垂直射到平面鏡上，然后將平面鏡轉(zhuǎn)動θ角，入射光線保持不變，那么反 射光線的方向?qū)⒏淖儯ǎ〢．θ/2 B．θC．2θ

D．0（4）關(guān)于光的反射定律的適用范圍，正確的說法是（）

A．光的反射定律只適用于鏡面反射

B．漫反射不遵守光的反射定律C．光的反射定律不適用于垂直照射

D．光的反射定律適用于所有光的反射現(xiàn)象

（5）教室的墻壁對光產(chǎn)生的現(xiàn)象是（）

A．鏡面反射 B．漫反射 C．不發(fā)生反射

D．兩種反射同時產(chǎn)（6）平靜的水面能清晰地映出岸上景物，就是大家通常說的“倒影”，則“倒影”是（）

A．正立的實像 B．倒立的實像 C．正立的虛像 D．倒立的虛像（7）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）

A．一定見到甲的眼睛

B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛D．鏡子的位置不同，結(jié)果也不同

（8）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45°

B．入射角為90° C．反射角為45°

D．入射光線垂直物體表面

（9）晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，如右圖所示，則從側(cè)面看去（）A．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射B．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射C．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射D．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

（10）如圖所示，人眼看不見哪一個物體在平面鏡中的像？（）

A．a(chǎn)物

B．b物

C．c物

D．a(chǎn)、b、c三物

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2）太陽光線與水平面成45°角，現(xiàn)用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3）光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因為光在物體表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現(xiàn)象

（4）以相等的入射角射到鏡面上某點的光線可以有______條，以某一角度入射到鏡面上某點的一條光線，有______條反射光線．（5）一束光線垂直射向平面鏡，反射角是______．

（6）入射光線與鏡面成15°角，則反射角是______，如果將光線繞入射點向法線方向轉(zhuǎn)過10°，則反射光線與入射光線之間的夾角是__

三、判斷題（1）樹在河里形成的倒影，樹在地面形成的影子本質(zhì)上沒有區(qū)別．（）（2）發(fā)生漫反射時，反射光線，入射光線和法線也在同一平面內(nèi)．（）（3）雨后晴朗的夜晚，人迎著或背著月光走時，看到地上發(fā)亮處都應(yīng)是水．（）

四、作圖題

（1）根據(jù)光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據(jù)入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．（3）自行車尾燈的結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示，夜里，用手電筒照射尾燈，可觀察到它的反光效果很好.試在圖中方框內(nèi)畫出其中一條入射光線的完整的反射光路圖.五．簡答題

物體對光的反射分為鏡面反射和漫反射兩種．小強想：“如果只有鏡面反射，沒有漫反射，世界會成什么樣呢？”請你幫他想出兩個可能出現(xiàn)的情景．

參考答案：

1．選擇題：（1）D（2）A（3）C（4）D（5）B（6）D（7）A（8）AC

（9）B（10）C

2．填空題：（1）60°，20°（2）67.5°（3）鏡面反射，漫反射，漫，鏡面反射

（4）無數(shù)，一

（5）0°（6）75°，130°

3．判斷題：（1）×（2）√（3）×

4．作圖題：略

5．簡答題：情景①我們將無法行走，因為路面及周圍的其他物體反射的太陽光會使人睜不開眼；情景②我們將無法閱讀和上網(wǎng)，我們上課閉著眼聽老師閉著眼講課，因為師生間都有強光反射．