第一篇：拼圖比賽的作文活動課教學設(shè)計

拼圖比賽的作文活動課教學設(shè)計

一、教學理念

主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設(shè)計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

1．發(fā)展學生潛能的教育目標。

2．“自我實現(xiàn)”的學習動機。

3．以“學生為中心”的教育原則。

4．感情型的師生關(guān)系。

二、教學目標

1.使學生會按活動的順序?qū)懽?/p>

2.鍛煉學生的合作能力，及語言表達能力

3.使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情

三、教學重點

會按活動的順序?qū)懽?/p>

四、教學難點

會按活動的順序?qū)懽?/p>

五、教具準備：

若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形

六、設(shè)計流程

同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？

1.學生自由談?wù)摫荣愐?guī)則。

2.宣布比賽規(guī)則：各小組同學用手中的三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。

3.比賽開始。

各小組進行活動，老師計時。

4.比賽結(jié)束，宣布比賽成績。

5.同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。

1.活動開始

2.活動過程

3.活動后的心情

(四）按上面的過程練說

1.提出要求

2.先自己說給同桌聽，再在全班說。

(五)動筆練寫。

(六)互相點評。

自評、生生互評、師生共評

七、總結(jié)

今天的這節(jié)作文活動課，同學們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今后的日子學習生活中，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。

第二篇：“七巧板”拼圖教學活動課教學設(shè)計

“七巧板”拼圖教學活動課

教學目的：

1、加深對“七巧板”的認識、了解。

2、會用七巧板拼出不同的圖案。

3、培養(yǎng)學生的空間想象能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、讓學生體會到成功的喜悅。教學重、難點：同上 課前準備：

1、七巧板

2、卡紙、雙面膠、磁鐵等。

3、課前分成10個小組。

4、由班民主選出2個同學做主持。教學過程：

一、引入課題：師問：你玩過七巧板嗎？想玩嗎？

二、合作玩游戲

1、師：請我們班2個同學出來主持這一節(jié)活動課。（掌聲）

2、由2個主持出來開展活動 A：誰知道有關(guān)七巧板知識？

學生：宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，也熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形??這樣用餐時人人方便，氣氛更好。B：誰還有什么補充？

學生：后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們把它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人經(jīng)常用它來慶賀節(jié)日和娛樂，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢？ A：玩七七板要注意什么？ 學生：七塊板不能重復。

B：大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？下面由每個同學玩第1個游戲拼正方形，好，開始?。ㄓ葾，B巡視，及時表現(xiàn)做得好的同學）B：評論：說出哪個同學快。（并表揚）并唱一首歌輕松一下。

3、分組比賽（8個）

由A講比賽規(guī)則：以小組為單位，先拼，后把拼好的圖形固定在卡紙上，哪個組先完成，可以參觀別的組的作品，并互相交流。

4、評價：

由A、B主持評價，對10個小組所拼的圖形的2個主持的主持下，由全班評出一、二、三等獎。

互相說一說，每幅圖的含義。

例如：①圖象2個人在跑步，你倆看，他們跑得多開心?? ②圖象一間屋子??

③象一只烏龜，我想象到??

三、小結(jié)

1、讓學生互相評說對這一節(jié)的收獲。（由A、B各個主持）

2、師總結(jié)：這節(jié)課的收獲，評價學生的表現(xiàn)。

第三篇：拼圖比賽新聞稿

為了提高學生的學習興趣和動手操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力，結(jié)合學生的學習內(nèi)容——有趣的圖形，4月29日，我校小學部數(shù)學教研組舉行了首次“七巧板拼圖小明星”比賽。比賽要求參賽學生用學過的長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形、平行四邊形，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造圖案。

經(jīng)過選拔，一個個精巧的構(gòu)想，一份份新穎的創(chuàng)意，一幅幅精美的圖案，呈現(xiàn)在了眼前。一年級的六個班每個班分別評出了一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。此次活動充分展示了同學們的聰明才智，使他們的空間想象能力、動手操作能力都得到了充分的鍛煉。

通過這次比賽，孩子們收獲了成功，收獲了自信，開闊了思路，并由此感受到學習數(shù)學的樂趣，初步形成積極的人生觀和價值觀，相信在以后的七巧板比賽中將更有信心拼出更多有趣、有創(chuàng)意的圖案，也相信孩子們在以后的學習、生活中會有更加樂觀的態(tài)度面對人生。

第四篇：七巧板拼圖教學設(shè)計

《七巧板拼圖》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

數(shù)學教材第四冊第四單元實踐活動課“七巧板拼圖”.教學目標：

1、拼擺七巧板，鞏固對平面圖形的認識，并激發(fā)學習的積極性。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和小組協(xié)作精神，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學重點：

引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。教學難點：

培養(yǎng)學生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學準備：

教具：電腦、實物投影。學具：七巧板、表格。教學過程：

一、激情引課

1、師導入：我們以已經(jīng)認識了長方形、三角形等一些圖形朋友。今天圖形朋友來到我們班，想和同學們做游戲，你們看圖形朋友上場 了。

2、看圖（出示課件：七巧板中7個圖形拼成美麗的金魚、帆船等圖，讓學生觀察）

師：請同學們仔細觀察, 試一試看能不能提出個數(shù)學問題？

解決問題：（1）每個圖是由什么圖形拼成的？

（2）每個圖是由幾個圖形組成的？

.二、認識七巧板

1、剛才的圖形都是由7個圖形拼成的。我們把這樣的七塊板拼在一起，恰好得到一個正方形，這就是七巧板。它是我國古代的一種拼圖游戲,人們能運用這充滿魔力的小板，拼成各式各樣的形狀，就像我們剛才開始看到的那些漂亮圖案，也只是其中的一小部分，這節(jié)課我們就利用七巧板來做拼圖游戲。

師：你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？

2、賞圖片：（電腦演示如何把正方形剪成7塊板，并注有編號。）師：請你細致地觀察畫面，看看哪位同學有新的發(fā)現(xiàn)。生可能回答：

（1）七巧板中三角形最多。

（2）七巧板中平行四邊形。正方形最少。（3）兩塊大角形一樣大。

三、實踐練習

1、你能用其中的兩塊板拼成一個正方形嗎？你來試一試。

你能用其中的三塊板拼成一個正方形嗎？誰來拼一拼？指生拼

2、你能用七巧板拼成三角形嗎？長方形呢？平行四邊形呢？梯形呢？哪個組來拼出來？（課件展示）

3、展開想象

看，這是用七巧板拼成的美麗的圖案。你能用七巧板拼成自己喜歡的圖案嗎？ 利用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，（小組內(nèi)展示，選出拼得最好的一個到臺前展示，說一說為什么想拼這個圖形）。

我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變?nèi)f化為我們展現(xiàn)了一個奇妙的世界。

四、開放性習題

看，這是一名同學在學了七巧板的知識后用七巧板畫的一幅圖畫。你能用七巧板畫出一幅圖畫并發(fā)揮想象編一則小故事，向全班同學展示你的成果嗎？請你構(gòu)想一下你想表達的故事，再把它畫下來。下節(jié)課我們進行展示。

第五篇：《 我會拼圖》教學設(shè)計

《 我會拼圖》教學設(shè)計

湖北省襄樊市迎旭小學肖 璟 郵編：441000

教材簡析：

《我會拼圖》是《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊》的第四個口語交際，本次口語交際主要是讓學生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發(fā)學生口語交際的愿望，并能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

學情簡析：

一年級學生在入學之前已具有初步的聽說能力，再此基礎(chǔ)上，口語交際主要是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。由于一年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，因此在教學中應(yīng)依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。

低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑。少數(shù)學生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，多提供學生口語交際的機會，通過贊揚和評價激勵口語交際興趣。設(shè)計理念：

口語交際的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要讓每個學生都動起來，因此在教學中我有意識地創(chuàng)設(shè)多種交際情境，培養(yǎng)學生的聽說能力，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交流。同時在進行口語交流的時候適當?shù)囊龑嗤瑢W評一評，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和聽說習慣。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？

（“興趣是最好的老師”通過生動的開場白，激發(fā)學生學習的興趣。）

二、觀察畫面，學會拼圖，學說拼圖

1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？

生答：圖上畫了一個小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。

2、師問：他拼了些什么？

生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個豬頭。

師：誰能說的詳細點，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？

（生自由做答，師適時表揚用詞好的學生，激發(fā)學生說的興趣。）

3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動手在黑板上拼圖。

師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個稍小一點的圓紙片剪成一樣大的兩個半圓，拼出小兔子的腿，再用一個小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。

4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時表揚。

5、請同學們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。

（一年級學生再說話時，如果讓他們直接說出一件事或描述一項活動，他們往往會說的很簡單?？墒?，如果讓他們一邊做一邊說，結(jié)果卻會大不相同，學生在簡單模仿的基礎(chǔ)上練習說話，為下面打下基礎(chǔ)，完成了由簡到難的過渡。）

三、自己拼圖，發(fā)揮想象，練說拼圖。

1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？

2、鼓勵學生發(fā)揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創(chuàng)作，為了充分表達學生的愿望，允許學生用彩筆進行簡單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。

3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。

4、同學之間可以互相對拼圖或練說提出意見，再根據(jù)聽取的意見對自己的拼圖或練說進行修改、調(diào)整。

5、各小組評選出拼的好、說的也好的同學。

（通過有目的地引導學生動手做一做，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學習的熱情，再針對低段孩子爭優(yōu)創(chuàng)先，不甘落后的競爭心理，故意用比一比的形式來激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)學生學習的積極性。）

五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路

1、欣賞佳作

請各組代表在班內(nèi)展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學之間可以針對作品提出問題，展示作品的同學要做出回答。

2、欣賞佳作后，可請同學說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學也可以說說為什么喜歡，并對說的話進行評議。

（在激發(fā)起學生學習的積極性后，再通過質(zhì)疑、答疑和評議更進一步豐富口語交際的內(nèi)容。）

六、課后拓展

將好的作品收集起來在班上開一個展示會。

教學簡評：本節(jié)課在教學上充分利用了低年級學生好奇心強，好勝心強的特點，在引導學生模仿的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學生從“手動”到“心動”再到“口動”，一步一步激發(fā)了學生說的熱情和說的欲望，達到了口語交際教學中所提出的讓每個學生都動起來，讓每個學生都無拘無束地進行口語交流和鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見的要求，給每個學生都提供了口語交際的機會。