第一篇：通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

《通過激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

XXX

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

簡述促胰液素的發(fā)現(xiàn)史；

闡明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用； 分析人體內(nèi)血糖的來源與去向。

（二）情感態(tài)度與價值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

（三）能力方面

能運用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型；

2．能通過課堂活動與實例分析，畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。

二、教學(xué)重點和難點

1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)的過程

2、激素調(diào)節(jié)的定義和特點

三、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中生物必修三第二章第二節(jié)——“通過激素的調(diào)節(jié)”。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)有個完整的認(rèn)識。這一節(jié)包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調(diào)節(jié)的實例,激素調(diào)節(jié)的特點等內(nèi)容,對于血糖調(diào)節(jié),學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時就已有了初步的了解,另外通過必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對糖類的種類、代謝等也有了較完整的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容困難不是太大。同時，“激素”這一名詞已經(jīng)廣為人知，因為在現(xiàn)代生活中，激素已被廣泛使用在醫(yī)藥、美容護膚品、保健品等多個領(lǐng)域，一方面在造福人類，并帶來巨大的社會和經(jīng)濟效益。另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負(fù)面影響，甚至在一定程度上威脅著人類的健康。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得有關(guān)激素的知識，而且能更好地指導(dǎo)其日常生活，有助于學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

假設(shè)你身后有一輛汽車飛馳而來，說時遲、那時快，你一躍而起，跳離 一米遠，汽車與你擦肩而過，你發(fā)現(xiàn)自己心跳加快，手心冒汗。請同學(xué)們分析這個過程是怎樣的調(diào)節(jié)過程？

然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——《通過激素的調(diào)節(jié)》 展示本節(jié)聚焦，然后進入第一個內(nèi)容——激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生講述： 在20世紀(jì)之前，“激素”還沒有被提出，那激素調(diào)節(jié)又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們以胰液分泌的調(diào)節(jié)為例，來了解激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程。

一、胰液分泌的調(diào)節(jié)

故事背景：當(dāng)食物從胃進入小腸時，胰腺就會分泌胰液，通過導(dǎo)管注入小腸后消化食物。為什么當(dāng)食物從胃進入小腸時，胰腺會迅速分泌胰液呢？ 展示胃——小腸——胰腺圖

19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為胃酸刺激小腸神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。

事實是否如此呢？ 沃泰默的實驗 實驗假設(shè) 展示實驗過程

1把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。2直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。

3切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。教師提問：

1、分析實驗過程，你認(rèn)為假設(shè)成立嗎？ 比較與沃泰默的不同處

師生一起來看沃泰默得出的結(jié)論及分析：

由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故，所以是一個十分頑固的神經(jīng)反射。他為什么會這樣解釋？

此處引導(dǎo)學(xué)生分析沃泰默不能從客觀事實出發(fā)下結(jié)論的原因。[過渡]然而，受其啟發(fā)，英國的兩位科學(xué)家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發(fā)現(xiàn)了真理。展示斯他林和貝利斯圖像 斯他林和貝利斯的實驗 展示實驗假設(shè)：

他們大膽地跳出“神經(jīng)反射”這個傳統(tǒng)概念的框框，作出另一種假設(shè)。認(rèn)為這種實驗現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨著血液到達胰腺，引起胰液的分泌

先引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，再由學(xué)生展示斯他林和貝利斯的實驗 實驗過程

教師提問：你認(rèn)為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象并對其進行分析。展示實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)能促進胰腺分泌胰液。這證明他們的假設(shè)是正確的。即： 胰液的分泌是化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)的結(jié)果，他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素。

二、激素調(diào)節(jié) 列出資料一和二 資料一：

1905年，斯他林采納了同事哈代的建議，創(chuàng)用了“hormone”(激素)一詞，用來指促胰液素這類由內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)。因此，促胰液素就是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。資料二：

促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人類認(rèn)識到，機體中還存在一種通過化學(xué)物質(zhì)的傳遞來調(diào)節(jié)遠處相應(yīng)器官活動的方式。即激素調(diào)節(jié)。

請結(jié)合促胰液素的相關(guān)知識及以上資料，給激素調(diào)節(jié)下個定義。

1、定義：

人和動物的生命活動，由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)

2、常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素 激素異常出現(xiàn)的癥狀

3、特點：

分析以下資料，歸納總結(jié)激素調(diào)節(jié)有何特點： 資料1：

從3t 新鮮的動物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素； 30萬頭羊腦只能提取生長激素1g ；

人體血液中甲狀腺激素的含量只有3×10-5 ～14×10-5mg/mL。微量 資料2: 正常人每100毫升血液中生長激素的含量還不到1微克。但如果該激素分泌稍微多一點，可使生長發(fā)育期的青少年成為巨人癥的受害者； 1mg甲狀腺激素可使人體產(chǎn)熱增加4200kJ。高效 資料3: 臨床上常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾??； 通過血液運輸 資料4: 研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素幾乎對全身細胞都起作用，而促甲狀腺激素只作用于甲狀腺。能被特定激素作用的器官、細胞就是該激素的靶器官、靶細胞。作用于靶器官、靶細胞 教師總結(jié)：

由資料得出激素調(diào)節(jié)的特點是：微量、高效；通過體液運輸；作用 于靶器官、靶細胞 課堂總結(jié)：

知識上

1、了解激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程；

2、能夠描述激素調(diào)節(jié)的定義和特點，3、了解常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素及生理作用；

能力上 要求大家進一步提高歸納總結(jié)、分析資料、設(shè)計實驗和的能力； 情感上 要求大家培養(yǎng)敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。處理課堂練習(xí)：

結(jié)課：以糖尿病的防御和治療結(jié)課 糖尿病，被稱為“富貴病”，是人類健康的殺手之一，可導(dǎo)致感染、心臟病變、腦血管病變、腎功能衰竭、雙目失明等并發(fā)癥； 為什么會患糖尿病，該如何防預(yù)和治療呢？

板書設(shè)計： 通過激素的調(diào)節(jié)

一、胰液分泌的調(diào)節(jié)

1、沃泰默的實驗 實驗假設(shè) 實驗過程：

實驗結(jié)論：是一個十分頑固的神經(jīng)反射

2、斯他林和貝利斯的實驗 實驗假設(shè) 實驗過程： 實驗結(jié)論：是化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)

二、激素調(diào)節(jié)

1、概念：

2、常見腺體及激素

3、激素調(diào)節(jié)的特點：微量、高效；通過體液運輸；作用于靶器官、靶細胞

第二篇：通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

《通過激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

聊城四中

張慧

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)

（二）情感態(tài)度與價值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

（三）能力方面

運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型（物理模型和圖解式概念模型）教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點:（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2、教學(xué)難點： 血糖平衡的調(diào)節(jié) 教學(xué)過程 [導(dǎo)入]

展示侏儒癥，巨人癥的患者。這些疾病都是激素分泌異常導(dǎo)致的?？梢娙梭w健康與激素調(diào)節(jié)至關(guān)重要。這節(jié)課我們一起探究激素調(diào)節(jié)。

一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

師呈現(xiàn)資料：促胰液素的發(fā)現(xiàn)

19世紀(jì)學(xué)術(shù)背景：在20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動物體的一切生理活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。比如對“胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的？”這一問題19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。沃泰默的實驗

法國學(xué)者沃泰默做了這樣一個實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。他還進一步作了更為關(guān)鍵的實驗，他切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。

（1）實驗分析，你認(rèn)為胰液分泌的調(diào)節(jié)方式是什么？

——說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

（2）沃泰默對實驗結(jié)果的解釋：他認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故所以是一個十分頑固的神經(jīng)反射。（3）他為什么會這樣解釋？

受19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界權(quán)威觀點的束縛，墨守陳規(guī)，囿于定論，不能從客觀事實出發(fā)下結(jié)論，輕易地失去了一個近在眼前的發(fā)現(xiàn)真理的機會]。真是太可惜了。

[過渡] 然而，受其啟發(fā)，英國的兩位科學(xué)家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發(fā)現(xiàn)了真理。大膽的作出另一種假設(shè)。他們認(rèn)為這種實驗現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰液的分泌

如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應(yīng)該如何進一步設(shè)計實驗？ 斯他林和貝利斯的實驗

1902年，剪下一段小腸，刮下粘膜，實驗結(jié)果：胰腺分泌胰液。結(jié)果和預(yù)期相吻合，這證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素。并得出 實驗結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果。思考與討論：

“機遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機遇呢？促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？生：（??）

師：對此，俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫頗有感慨。他們也曾認(rèn)為小腸中鹽酸導(dǎo)致胰液分泌屬于神經(jīng)反射，在重復(fù)了斯他林和貝利斯的實驗后，巴甫洛夫?qū)W(xué)生深表遺憾的說：“自然，人家是對的。我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會?！?/p>

希望同學(xué)們也能開發(fā)、錘煉我們自身的科學(xué)素養(yǎng)，成長為智慧型、創(chuàng)造型的人才。

二、激素調(diào)節(jié)的概念

師：自促胰液素被發(fā)現(xiàn)后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多種激素。

師設(shè)問過渡：你知道那些激素呢？

展示人體主要的內(nèi)分泌腺圖片，認(rèn)識內(nèi)分泌腺及其分泌的激素及相關(guān)功能。那么激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？ [激素調(diào)節(jié)的實例]

我們就以血糖平衡的調(diào)節(jié)為例，進行探究。實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)

要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來源和去向。

（一）血糖的來源和去向

正常情況下，血糖含量在一個正常范圍內(nèi)波動。這個正常值有這樣幾種表示方法：0.8~1.2g/L

問題探討1：馬拉松運動員在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？

問題探討2：飯后大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？

師概述過渡：當(dāng)血糖含量偏離正常范圍時，機體可以通過調(diào)節(jié)使之恢復(fù)正常。研究發(fā)現(xiàn)，其調(diào)節(jié)作用的主要胰島分泌的胰島素和胰高血糖素。展示胰島結(jié)構(gòu)圖，分析胰島素和胰高血糖素通過哪些途徑調(diào)節(jié)血糖。

師引入活動：胰島素和胰高血糖素究竟是怎樣對血糖水平進行調(diào)節(jié)的呢？我們通過以下活動來進行探索

【建立血糖調(diào)節(jié)的模型】

請同學(xué)們先閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后4人一組進行模擬活動。每小組自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任務(wù)課本已作了明確的要求，丁同學(xué)負(fù)責(zé)全程監(jiān)督?；顒臃桨敢唬航⒊燥埡蟮难钦{(diào)節(jié)模型?；顒臃桨付航⒒顒雍蟮难钦{(diào)節(jié)模型。

生：分組活動，展示建立的模型。并根據(jù)活動討論上述思考題。（師組織小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果）分析與結(jié)論

（1）飯后胰島是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？結(jié)果怎樣？

（2）馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？結(jié)果怎樣？

（3）畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型，用自己的語言說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。

師：胰島素和胰高血糖素的相互拮抗共同維持血糖含量的穩(wěn)定。此外，血糖濃度的相對穩(wěn)定與神經(jīng)調(diào)節(jié)也有關(guān)。師展示CAI

師：我們再來分析一下，胰島素的作用結(jié)果對胰島素的分泌有沒有影響呢？

生：在血糖調(diào)節(jié)的過程中，胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌，它抑制了胰島素的進一步分泌。胰高血糖素也是如此。

師講述：像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機制，它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。

師：你能舉出日常生活中一兩個反饋調(diào)節(jié)的例子嗎？

——我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降碾姳?、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負(fù)反饋原理來設(shè)計的。[分析應(yīng)用]

生：應(yīng)用模型進行分析

（1）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？——當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，就會使組織細胞在攝取、利用和儲存葡萄糖等生理活動發(fā)生障礙，而此時肝臟釋放的和由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來的葡萄糖則增多，因而出現(xiàn)高血糖，導(dǎo)致糖尿病。

師：關(guān)于激素調(diào)節(jié)的知識這節(jié)課我們先探究到這。

【課堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】

第三篇：通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計1

《通過激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

任麗卿

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

課標(biāo)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定如下：描述動物激素的調(diào)節(jié)；探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；描述血糖調(diào)節(jié)；舉例說明體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學(xué)生活動等來實現(xiàn)這些目標(biāo)的，學(xué)生通過這些活動，不僅在能力上可以得到有效的訓(xùn)練，而且在知識方面、情感方面也可以達到更高層次的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識方面

描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)(二)情感態(tài)度與價值觀方面

討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用(三)能力方面

運用建構(gòu)模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型(物理模型和圖解式概念模型)

三、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

(1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)(2)血糖平衡的調(diào)節(jié) 2.教學(xué)難點 血糖平衡的調(diào)節(jié)

四、教學(xué)過程

提供“問題探討”中的材料，并逐一提出下列問題：

（1）根據(jù)材料計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？（2）長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會下降嗎？

（3）研究表明，在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？

（4）飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常（投影示血糖濃度變化的坐標(biāo)曲線圖），這是為什么？ 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。通過閱讀和討論明確血糖平衡的途徑，引發(fā)血糖平衡如何調(diào)節(jié)的思考，為血糖平衡的調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生思考，并進行分析和推測。提出問題：機體通過調(diào)節(jié)和控制血糖的來源和去向，從而維持了血糖的平衡。機體是通過什么途徑來調(diào)節(jié)血糖的來源和去路的呢？ 提出問題讓學(xué)生先討論，以拓展學(xué)生的思維。回顧初中所學(xué)的激素的概念。

根據(jù)材料以及教師提出的問題，分組討論和交流。

概述：研究表明，血糖的含量主要是通過激素來調(diào)節(jié)和控制的，人和動物體內(nèi)的溫度以及水和無機鹽的含量的相對穩(wěn)定，都與激素密切相關(guān)。那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

提供材料（可用投影）和提出問題：胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？法國學(xué)者沃泰默做了這樣一個實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。

（1）根據(jù)這個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

（2）沃泰默認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意他的解釋嗎？（3）英國的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點。他們認(rèn)為，沃泰默所做實驗的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰腺的分泌。你贊同這一觀點嗎？

（4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應(yīng)該如何設(shè)計實驗？ 描述斯他林和貝利斯的實驗設(shè)計及實驗結(jié)果。

（5）斯他林和貝利斯的實驗?zāi)芊衽懦}酸能促進胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗來排除？（此為較高要求，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。）描述俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。

（6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？ 概述中隱含了激素調(diào)節(jié)對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。材料閱讀，訓(xùn)練獲取信息的能力。

讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點。

回憶初中知識，學(xué)生說出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。簡要歸納并提出問題：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？

投影教材中圖2-8，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。提出討論題：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎么進行調(diào)節(jié)和控制的？

歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時需要依靠市場來進行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會發(fā)出指令要求車間加強對該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場上該產(chǎn)品的供應(yīng)和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。人體通過激素對生命活動的調(diào)節(jié)也是一種反饋調(diào)節(jié)。

從生活中熟悉的實例入手，為類比分析提供基礎(chǔ)。思考回答問題。

一組同學(xué)根據(jù)自己的理解示范活動的方式。然后全班同學(xué)分組進行活動。分組活動，小組內(nèi)討論與交流。

小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖。分析交流討論題。

人體中的激素是如何進行反饋調(diào)節(jié)的呢？我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。（1）在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量？（2）胰島素對血糖含量有什么影響？

講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。

投影胰島，示胰島A細胞和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后請一組同學(xué)示范活動方法。要求學(xué)生分組活動，并根據(jù)活動討論“分析與結(jié)論”中的思考題。

要求小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，并分析：（1）馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？（2）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢？

（3）現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設(shè)計的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設(shè)計的時候要考慮哪些主要的問題？

請一位同學(xué)講解甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程，其他同學(xué)補充。對實例一作簡要歸納總結(jié)后引入對實例二的分析。要求學(xué)生閱讀教材，然后請同學(xué)依據(jù)課本圖211分析甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的講解簡要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)的異同。從二者相同點上，引出激素調(diào)節(jié)的特點。閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。

要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識討論歸納激素調(diào)節(jié)的特點。

科學(xué)知識有其實用的價值，知識在實踐上的應(yīng)用，會影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。

（1）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應(yīng)用的利弊。（2）補充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評價它們的利弊？（3）你認(rèn)為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應(yīng)該注意哪些問題？（4）科學(xué)技術(shù)的進步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？ 認(rèn)識科學(xué)技術(shù)進步可能給人類帶來的正負(fù)兩方面的影響。

【評課實錄】

向老師：語言表達和課件制作比較清晰，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。課堂內(nèi)容嫌多，時間較緊，需要更加合理的安排。

王老師：在講解血糖平衡的調(diào)節(jié)時，應(yīng)該放慢速度，可以讓學(xué)生去分析該過程。老師簡單的設(shè)問不如將圖解交給學(xué)生，讓其主動思考并發(fā)現(xiàn)問題、解答問題。沈老師：板書“血糖調(diào)節(jié)的過程圖解”書寫不合適；此處由于老師自己講得太多，語言會有點亂，應(yīng)該多讓學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生的語言。

倪老師：語言表達比較流暢，內(nèi)容條理性強，應(yīng)更多的發(fā)揮學(xué)生的能動性，比如課前讓學(xué)生搜集資料并在課堂上展示資料。

【教學(xué)反思】本節(jié)課趣味性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛輕松，對于人體血糖的平衡的維持調(diào)節(jié)很感興趣也容易接受。從課堂回應(yīng)來看，大部分學(xué)生掌握的該知識點并且理解了激素調(diào)節(jié)存在著反饋調(diào)節(jié)的模式，可以說達到了教學(xué)目的。綜合各位評課老師的觀點，我今后在課堂中應(yīng)該有意識多讓學(xué)生說話，減少自己的講解，提高學(xué)生在課堂中的主體性地位。

高二生物組

任麗卿

第四篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計

第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 湖北襄陽第四十七中學(xué) 劉國清

一、設(shè)計理念

本課設(shè)計力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以分析幾種激素的作用為教學(xué)活動的突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。

1．在內(nèi)容的選擇和安排上，著力從學(xué)生已有的生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計學(xué)習(xí)提綱，分為知識積累、知識運用、知識拓展三個層次，層層遞進。同時通過多媒體課件，努力將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2．在方法上，著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生分析、思考、歸納，促進學(xué)生主動建構(gòu)生物學(xué)概念。同時借助多媒體輔助教學(xué)，將知識形象化、趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外顧及個別差異，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3．在情感上，重視教材所蘊含的滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時，教師努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、促進者、組織者、引導(dǎo)者、規(guī)范者、評價者，學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，在獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

二、教材分析

（一）本節(jié)的地位和作用

本課是人教版《生物學(xué)》七下第六章第四節(jié)，安排在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的后面。通過自學(xué)、分析圖形和資料、設(shè)計對照實驗進而得出結(jié)論，使學(xué)生感受到科學(xué)研究一般過程和方法；進而讓學(xué)生對生命活動調(diào)節(jié)有一個完整的認(rèn)識。此外，激素已被應(yīng)用在醫(yī)藥等領(lǐng)域造福人類，但也被濫用，造成了負(fù)面影響，甚至威脅著人類的健康。通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生大多進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識的能力。但對什么是內(nèi)分泌腺，以及激素調(diào)節(jié)與人體生命活動的關(guān)系的知識卻知之甚少。故學(xué)生對激素如何參與調(diào)節(jié)人體生理活動以及如何設(shè)計對照實驗有一定困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力

（1）說出內(nèi)分泌腺的特點、種類；說出激素的概念和主要種類

（2）舉例說明人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)

（3）舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

（4）嘗試設(shè)計對照實驗

2．過程與方法

嘗試模仿臨床觀察、分析資料和設(shè)計對照實驗等形式，體驗研究激素功能的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神

（2）通過調(diào)查糖尿病患者情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和幫助激素分泌異常的患者，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（3）通過我國首先合成結(jié)晶牛胰島素的實例，提高學(xué)生的民族自信心，并進行愛國主義教育。

（四）教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點：

人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)

2．教學(xué)難點：

（1）人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)

（2）設(shè)計對照實驗

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

引導(dǎo)學(xué)生把社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；或者運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師評價和歸納相結(jié)合的方式激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的探究欲望。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、健康生活的情感。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入

大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否觀察體驗到了身體發(fā)現(xiàn)了異樣的變化？造成這種變化原因主要是什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：內(nèi)分泌腺分泌激素

1．什么是激素？

2．人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺有哪些？

3．男女的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？

4．人體的腺體分哪兩類？

【合作探究】

1．分析胰臟解剖圖，比較內(nèi)、外分泌腺區(qū)別

腺體類別

有無導(dǎo)管

分泌物輸送方式

實例

內(nèi)分泌腺

外分泌腺

2．通過分析，胰臟不僅包括內(nèi)分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內(nèi)分泌腺，也是外分泌腺，若將狗的胰臟切除，會出現(xiàn)什么癥狀？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)

探究一：胰島素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】學(xué)習(xí)“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”完成1．一百多年前，Mering為了研究胰臟的消化作用切除狗的胰臟實驗及結(jié)果：“尿量大增且招引螞蟻（即糖尿病）”。假如你是科學(xué)家，你認(rèn)為患糖尿病與什么有關(guān)？

2．胰臟包括內(nèi)分泌部和外分泌部。你認(rèn)為糖尿病與胰臟那一部分有關(guān)？請你作出假設(shè)，并設(shè)計驗證實驗方案。

3． 綜合以上科學(xué)家的實驗，你認(rèn)為胰島素有什么作用？

4．胰島素分泌異常對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P99第1-2段完成1．糖尿病病因是什么？有什么臨床表現(xiàn)？采取什么措施治療？

【合作探究】

1．胰島素（本質(zhì)是蛋白質(zhì)）制劑為什么只能注射，不能口服？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

我國在世界上第一次用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病提供了可能。每日注射量一般不能體重公斤數(shù)的一半。

探究二：生長激素的調(diào)節(jié)作用

【自主學(xué)習(xí)】分析98“資料1”完成1．侏儒癥、巨人癥的原因分別是什么？

【合作探究】

1．生長激素有什么功能？由什么內(nèi)分泌腺分泌的？

2．侏儒癥會給患者生活帶來不便和痛苦。對于侏儒癥患兒，你認(rèn)為采用什么措施治療？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

生活小常識：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8小時以上。這樣才能更健康的生活。

探究三：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】某校實驗小組探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程如下：

實驗步驟

甲組

乙組

①

2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪飼料，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持適宜的溫度范圍

③

換水后加5g的甲狀腺激素

換水后不加5g的甲狀腺激素

實驗結(jié)果如下：

后肢長出的平均時間/d 前肢長出的平均時間/d 尾脫落的平均時間/d 尾脫落時的平均體長/cm 甲組 5 26 0．7 乙組 9 37 1．3

1．在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？

2．本實驗的變量是什么？

3．你認(rèn)為甲狀腺激素有哪些作用？

4．甲狀腺激素分泌異常對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀一組醫(yī)院里發(fā)生的故事。

故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出現(xiàn)皰塊、人漸消瘦、月經(jīng)不調(diào)，還伴有眼球外突等癥狀。到醫(yī)院檢查診斷為甲亢病。

故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長相、智商像個3歲小孩。孩子每天只能看電視打發(fā)時間。經(jīng)醫(yī)生診斷患呆小癥

故事3：某患者自幼生活在缺碘地區(qū)，10歲時脖子開始腫大，40多年來不斷膨脹，如今腫大的直徑足有40厘米，醫(yī)生經(jīng)檢查后確認(rèn)為地方性甲狀腺腫大（俗稱“大脖子病”）

【合作探究】1．我診斷

（1）病人甲：24歲，身高0．83米，智力低下；則甲患__________病，病因是________時期甲狀腺激素分泌_______。

（2）病人乙：新陳代謝過于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患__________病，病因是甲狀腺激素分泌____________。

（3）病人丙：55歲，脖子大，呼吸困難，勞動時，心跳加快，氣短。則丙患__________病，病因是食物中_______攝入不足，甲狀腺激素分泌________。

2．呆小癥和侏儒癥的區(qū)別

呆小癥

侏儒癥

身高

智力

病因

幼年時

激素分泌

幼年時

激素分泌

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)

【學(xué)生描述】生活中可能遇到這種情況：過馬路時，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過。

1、請你描述自己當(dāng)時的做法和心理感受

2、總結(jié)人體是如何對生命活動進行調(diào)節(jié)的？

（三）歸納總結(jié)

1．比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素

激素類別

主要作用

分泌異常時的疾病

生長激素

幼年時分泌過少

幼年時分泌過多

甲狀腺激素

成年時分泌過多

幼年時分泌過少

成年時合成過少（缺碘）

胰島素

分泌過少

2．在本節(jié)學(xué)習(xí)，我存在的疑惑有______________________________________________

我還想知道的知識有_________________________________________

五、課后練習(xí)

1．某人將尿排在路旁后，引來許多螞蟻，這說明此人可能患（）

A．侏儒癥

B．糖尿病

C．肥胖癥

D．低血糖病

2．某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？（）

A．甲狀腺激素

B．生長激素

C．胰島素

D．性激素

3．下面是科學(xué)家為揭開糖尿病的發(fā)病原因，以狗為實驗動物進行研究的結(jié)果對該實驗結(jié)果的分析，不正確的是（）

實驗操作

實驗結(jié)果

A 切除胰腺

出現(xiàn)糖尿

B 結(jié)扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細胞活著

不出現(xiàn)糖尿

C 切除胰腺，注射胰島提取液

不出現(xiàn)糖尿

A．由A、C可知：胰島提取液可防止糖尿的出現(xiàn)

B．由A、B可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成C．由B、C可知：胰島提取液是由胰島細胞分泌的D．該研究證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細胞的分泌物有關(guān)

4．分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時測定他們的血糖濃度，并將測量的數(shù)據(jù)整理成如下的曲線，請據(jù)圖回答：

（1）分析曲線圖，判斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是，患有

病。

（2）曲線AB的上升的生理過程叫做

；其進行的部位是消化道的。而曲線BC的下降與

分泌

有關(guān)。

（3）患者可通過什么方法進行治療？。

（4）體驗檢血時，要求空腹，否則血糖會升高，這是因為

的生理過程。

六、課后閱讀

《激素與健康》

1、激素在疾病治療的應(yīng)用

激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。

2、過量使用激素的危害

引發(fā)癥肥胖、誘發(fā)及加重全身感染、誘發(fā)糖尿病、骨質(zhì)疏松、消化性潰瘍、引發(fā)高血壓、刺激兒童早熟

3、環(huán)境激素的危害

環(huán)境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學(xué)物質(zhì)，目前國外已公布的環(huán)境激素有70多種?？茖W(xué)研究證實，環(huán)境激素對人的生殖功能造成嚴(yán)重危害。如造成精子數(shù)減少、精子運動能力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人體內(nèi)是不是只有雄激素，女人體內(nèi)是不是只有雌激素呢？

男人和女人體內(nèi)既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同樣重要！男人的雌激素和女人的雄性激素都是由腎上腺產(chǎn)生。對每一個人來講，體內(nèi)兩種性激素的分泌量必須平衡，即男人體內(nèi)雄激素占主導(dǎo)地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內(nèi)雌性激素占了主導(dǎo)地位。

七、課后實踐

糖尿病的發(fā)病率

目的：搜集有關(guān)糖尿病的資料，提出預(yù)防糖尿病的措施

指導(dǎo)：

1、學(xué)生4人一組，調(diào)查每位同學(xué)的父母、祖父母和外祖父母6位長輩是否患有糖尿病

2、全班由2位同學(xué)總負(fù)責(zé)，對各組資料進行匯總

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計算糖尿病的發(fā)病率

4、搜集有關(guān)資料，提出預(yù)防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報。

八、教學(xué)評價

教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價：

（1）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣？

（2）學(xué)生在小組活動中是否積極參與，主動與他人合作和交流？

（3）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計是否有效？

（4）教學(xué)設(shè)計能否帶來理想的教學(xué)效果？

（5）是否完成教學(xué)任務(wù)？

對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過評價，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進自己更好地發(fā)展。

九、教學(xué)反思

1．教學(xué)設(shè)計反思

根據(jù)學(xué)科特點，生物教學(xué)中經(jīng)常用到閱讀、討論等自主學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念所提倡的，但很多課堂的閱讀、討論往往因為教師操作簡單而流于形式。本節(jié)課中教師一方面給予學(xué)生充分的時間，為學(xué)生閱讀、討論時提供具體、切合實際的思考問題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生及學(xué)生自身的對話具體化了，可操作性強，真正幫助了學(xué)生的知識建構(gòu)。

2．教學(xué)過程反思

比較有效地運用了課堂對話，課堂對話包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等課程資源、學(xué)生自身等多個方面的對話。課堂教學(xué)中通過學(xué)生的閱讀、討論、交流等自主學(xué)習(xí)方式加強以學(xué)生為中心的各類對話，引導(dǎo)學(xué)生感知和吸收相關(guān)信息，促進學(xué)生“同化”信息，從而改變和發(fā)展學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時，一些良好學(xué)習(xí)方式的交流和習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：本節(jié)課中記憶方法的交流、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在獲得知識的層面，更有學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的鍛煉和養(yǎng)成，真實意義提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

附：成語是人們長期以來習(xí)慣用的、形式簡潔而寓意深刻的固定詞組或短語。有些成語與有趣的生物學(xué)知識密切相關(guān)，你能模仿資料“觸目驚心”的形式，用相關(guān)的生物學(xué)知識解釋下面的成語嗎？

觸目驚心：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的視覺感官──眼睛把外界的危險信號傳入大腦后，下丘腦便通過植物性神經(jīng)向腎上腺髓質(zhì)發(fā)出指令，于是腎上腺髓質(zhì)便分泌腎上腺素進入血液。這種激素經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)輸送到全身各處。在腎上腺素和植物性神經(jīng)的協(xié)同作用下，人的血壓、血糖濃度升高，并且呼吸、心跳大大加快。這就是觸目驚心的生物學(xué)原理。

汗流浹背：人在精神緊張或情緒激動時，腎上腺素分泌增加，導(dǎo)致出汗，這在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上稱為精神性發(fā)汗，出汗的部位以腋下、手心、腳心為最多。其實，出汗是一種正常的生理現(xiàn)象，在精神緊張，情緒激動時會出汗；處在高溫環(huán)境中更易出汗，醫(yī)學(xué)上稱后者為溫?zé)嵝园l(fā)汗，以前胸和后背為多。

面紅耳赤：大腦收到某些刺激后，迅速進行分析判斷，然后調(diào)控腎上腺分泌較多的腎上腺素，使血管擴張，尤其是臉和耳皮下的微血管擴張得更厲害，所以臉孔和耳朵就發(fā)熱并紅起來。

2013-07-30 人教網(wǎng)

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第五篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計

第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計

長春市二十六中學(xué) 張志穎

教學(xué)設(shè)計思想：

生活中遇到的問題（青春痘和肥胖）→ 與解決問題相關(guān)的知識（內(nèi)分泌腺及激素）→ 通過實驗總結(jié)知識 → 深刻理解科學(xué)知識 → 在生活中自覺運用科學(xué)知識，鞏固知識。

內(nèi)分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎，在生命科學(xué)前沿研究中，與激素有關(guān)的也很多，研究激素和內(nèi)分泌，有很多經(jīng)典的研究手段和方法，了解這些科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)知識產(chǎn)生的過程，有助于學(xué)生對知識的理解。關(guān)于幾種激素的作用，在教學(xué)中避免生硬地給激素下定義，而是通過研究過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣做不但有助于學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)的發(fā)展與生活的聯(lián)系，為個人決策提供科學(xué)依據(jù)，引發(fā)對科學(xué)研究的關(guān)注和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維的習(xí)慣。具體操作流程：分析某種內(nèi)分泌腺的資料→推斷該種內(nèi)分泌腺或激素的生理作用（原理）→運用原理分析相關(guān)的失調(diào)癥→知識的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能： 說出內(nèi)分泌腺的特點。

了解激素的概念、主要種類以及作用特點；舉例說明激素參與生命活動的調(diào)節(jié)作用。

舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，包括對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論的能力。

2、過程與方法：

通過研究胰島素的科學(xué)史，了解內(nèi)分泌的特點。

利用臨床觀察法，通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應(yīng)激素的生理功能。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過了解內(nèi)分泌方面的研究成就，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣。通過人體生命活動手神經(jīng)系統(tǒng)和激素共同調(diào)節(jié)，滲透團結(jié)合作的精神。教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點

學(xué)生說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)。教學(xué)難點

生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節(jié)的重點和難點。教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，有關(guān)激素以及內(nèi)分泌研究方法的相關(guān)資料；甲狀腺功能失調(diào)癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片等多媒體資料。教學(xué)過程設(shè)計

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

展示青春痘和肥胖圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：青春痘和肥胖歸結(jié)于內(nèi)分泌失調(diào)與什么有關(guān)？

（學(xué)生：激素）——引出新課，第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)。

二、聯(lián)系已有知識，分析圖片和資料歸納總結(jié)，深入理解知識

（一）內(nèi)分泌腺

回憶說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等外分泌腺。

展示內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生分析內(nèi)、外分泌腺的差別，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺：無導(dǎo)管，分泌物通過血液運輸。

學(xué)生閱讀教材106頁，學(xué)習(xí)構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺的分泌物，稱激素，它對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用，稱激素調(diào)節(jié)。

（二）探討幾種激素的主要功能

展示資料1：巨人癥患者的煩惱和巨人癥發(fā)病原因（幼年時期生長激素分泌過多）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：幼年時期生長激素分泌過少將導(dǎo)致什么狀況？（學(xué)生分析討論）幼年時期生長激素分泌過少將導(dǎo)致侏儒癥。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生長激素的作用：生長激素調(diào)節(jié)人體的生長發(fā)育。

展示資料2：

1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。

2、加拿大科學(xué)家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始著手治療人的糖尿病。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：胰島素能調(diào)節(jié)糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化。缺乏胰島素時，血糖濃度過高，就會有一部分糖從尿中排出，形成糖尿，既糖尿病。小組討論：對于患糖尿病的患者，你有什么好的建議？（教師總結(jié)）

展示資料3：

實驗一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙，長成巨型蝌蚪。

實驗二：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：甲狀腺激素促進生物的發(fā)育，促進新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

出示呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調(diào)癥資料和圖片，進一步體會甲狀腺激素對人體的重要性，開闊視野，增長知識。

（三）激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系 讓學(xué)生談?wù)勛约禾貏e興奮時的“癥狀”。

學(xué)生激動時的表現(xiàn)：面紅耳赤，情緒激動，對外界刺激的反應(yīng)敏銳等

幫助學(xué)生分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。

得出結(jié)論：人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生以小組為單位通過表格總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。