第一篇：蘇教版小學語文第十冊《廣玉蘭》電子交互白板的教學設計

蘇教版小學語文第十冊《廣玉蘭》電子交互白板的教學設計

第二課時

一、教材分析：

這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。

二、教學目標：

1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、情感目標：能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

△會利用教師推薦網(wǎng)站獲取更多知識。

三、教學過程：

（一）、導入

1、在線測試，了解學生掌握知識情況。

2、電子白板演示，進一步了解廣玉蘭。

3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

（二）、第二節(jié)

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）

2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。

5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

（三）、第三節(jié)

1、配樂范讀。

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的 ——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準備一下）

3、看各種形態(tài)的圖片或者實景

4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當?shù)拿?，怎樣?/p>

7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準備后指名背誦。

8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學生 看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。）

（四）、第四、五節(jié)

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

5、讀4、5自然段。

（☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣??”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現(xiàn)暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）

（五）、第六節(jié)：

1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。

3、交流，說理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

（六）、總結：

1、學習本文以后有什么感想?

2、知識拓展：

☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)

②香草植物園網(wǎng)站

（七）、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。

四、教后反思：

我是初次嘗試電子交互白板的教學，我的感受是：利用網(wǎng)絡教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。電子白板教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過電子白板的直觀展示，讓孩子帶著探究的心態(tài)來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的范疇。

“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@以后，我將努力嘗 試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展電子交互白板活動的前提，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。

正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師??”

《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展電子交互白板教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過電子交互白板教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。

第二篇：【教學設計】-廣玉蘭-語文-小學[最終版]

《廣玉蘭》教學設計

【教學目標】 知識與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一兩個自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。過程與方法：

理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。情感態(tài)度價值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學會探究性學習方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美 【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，練習背誦一兩個自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。【教學難點】

讓學生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美?！窘虒W準備】

1、學生親自去觀察廣玉蘭。

2、教師準備教學課件。

3、文中的圖片和文字投影。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，今天我們來學習第18課《廣玉蘭》，我們先來欣賞幾句優(yōu)美詩句：霓裳片片晚妝新，束素亭亭玉殿春。已向丹霞生淺暈，故將清露作芳塵。

看了廣玉蘭后，你想用那些詞來形容它？ 生：潔凈、高雅......過渡：看來同學們已經被廣玉蘭所吸引，那我們就跟隨作者陳荒煤一起去觀賞這風姿綽約的廣玉蘭吧！師：同學們齊讀課題

一、初讀感悟，掌握生詞

1、師：進入課文之前，老師給大家提了幾點要求，希望同學們做到邊動筆墨邊讀書。你來讀一讀。自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍；（2）作者從哪幾個方面描寫了廣玉蘭。師：下面開始你對廣玉蘭的欣賞之旅吧！

2、師：作者不僅將廣玉蘭描寫的美，文中的詞也很美，出示詞語，誰來讀一讀？ 誰能當小老師領讀？

3、指導生字

師：紅色的字中哪個字你要特別提請大家？ 指導“漾”書空，描紅，臨寫，展示

4、這個問題你解決了嗎？（出示問題）板書：幽香

花瓣

形態(tài)

葉片

二、精度感悟

1、學習第三自然段

師：作者著重描寫了哪個方面廣玉蘭呢？ 生：花開的形態(tài)

師：默讀第三自然段，找找作者描寫了花的哪幾種形態(tài)？圈出關鍵詞。生：含羞待放，剛剛綻放，盛開，凋謝

師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）交流：

（1）凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子?！?/p>

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？（讀出了她旺盛的生命力。）師：從哪里體會到的？（我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。）

師：有了種子就有——（新生命，就有希望。）師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？（花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。）

師：花蕊以前是怎樣的？（剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現(xiàn)在是近兩寸長了。）

師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？ 師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

（2）盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

師：能說一說你喜歡的原因嗎？（盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。）師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？（親一親、捏一捏、摸一摸）師：為什么想這樣做？（嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。）

師：讓我們看看這嬰兒笑臉般的廣玉蘭吧！【出示圖文】靜靜地看一看。

師：喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀。師：那我們一起讀一讀。齊讀。

（3）含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？（羞）。師：一個“羞”字，你能體會到什么？（仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。）

師：從一個“羞”字你讀出了一個神態(tài)、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。

（4）剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?/p>

師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的什么？（香、可愛。這在寫作上稱之為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。）

師：你們能把這感覺讀出來嗎？（讀出急切的感覺。）師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。（5）分組讀四種形態(tài)（配樂）

師：聽了你們的朗讀，我眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，遠遠看上去，一株廣玉蘭……【出示：遠遠看上去……大家族?！魁R讀此句 師：怎么理解“數(shù)世同堂”？（幾代人都住在一起。）師：這個詞語在文中如何理解呢？ 【出示小練習】

師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是_____；盛開著的花是_______；凋謝的花是______。(剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝氣蓬勃的小男孩。盛開著的花是高大威武的父親。還是端莊美麗的媽媽。那凋謝的花是兩鬢斑白的爺爺,是飽經風霜的爺爺。是慈眉善目的奶奶。)師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂?！保?）師：【出示：廣玉蘭開花有早有遲，……大家族?！靠匆豢雌聊簧系倪@段話，這段話的結構是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。（7）師：讓我們再一次將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

2、學法指導

師：回想剛才我們是怎么學習廣玉蘭形態(tài)的？ 生：找關鍵詞---體會感悟---品讀

師：按著這個方法請自學它的其他三個方面。（小組交流）師：哪個小組分享你們的感悟？（生點評，補充）1）出示：一天晚上，......從這兒散發(fā)出來的。

（“一股淡淡的”“蕩漾”“一陣陣”“散發(fā)出來”可以看出花香并不濃烈，給人一種怡然、舒暢之感）（找1-2名同學談感受讀）

師：試著讀出作者的怡然、舒暢（你的朗讀仿佛讓我們聞到了這股淡淡的幽香）

2）出示：我無法用文字......柔韌而有彈性。指名讀句子，談感受。2-3名同學 生：玉琢冰雕：像玉石一樣細膩而有光澤，像冰雕一樣透明，形容廣玉蘭潔凈美麗一塵不染。

生：身為一個作家，作者卻說無法用文字準確形容廣玉蘭花瓣的色彩與質感，說明廣玉蘭太美了，美得無法形容，美不勝收

（廣玉蘭的美實實在在地感染了我們，才會讓我們讀的如此之美）3）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?生： “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”看出葉片有情趣 生：富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑，廣玉蘭卻披著一身綠葉 指名朗讀。

五、升華中心，總結全文。

1、在作者的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那作者是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

（出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間?。?/p>

2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態(tài)度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）讀中心句。

4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文中你喜歡的段落。

2、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段文字寫出它的特點。板書設計：

18、廣玉蘭 幽香 花瓣 形態(tài) 葉片

第三篇：小學語文第十冊 教學設計 跳水-教學教案

8．跳水 第一課時 教學目的：

1、學會本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。教學重點：

1、學習本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。教學過程：

（一）導入

（二）交流預習，學習生字新詞。

1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2、學生互相提示易讀錯寫錯的字。

“嚇?！睉x“齜”的讀音

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3、解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

2、快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3、認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

①自讀，批注。

②在組內交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

3、形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。附：板書設計 跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。第二課時 教學目的

1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2、能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。教學難點：

1、啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2、感受課文的特殊寫法。教學過程：

（一）導入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1、學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

a．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

b．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

c．自由讀——再指名讀。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3、就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當時船長是怎么想的？

4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說??）

（三）總結全文

1、課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2、總結

板書：沉著冷靜機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3、作業(yè)

課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？ 附：板書設計

第四篇：小學語文第十冊 教學設計 養(yǎng)花-教學教案

第一課時 教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。教學難點： 教學過程： 第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 第二課時 教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學重點： 教學難點：

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結養(yǎng)花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。附：板書

第五篇：蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計

【教學目標】 知識與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。過程與方法：

理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。情感態(tài)度價值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學會探究性學習方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學難點】

讓學生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

【教學準備】

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

3、文中的圖片和文字投影。

三、教材分析：

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節(jié)主要體會廣玉蘭花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

四、教學方法及思路

【教學方法】：以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

【教學思路】《廣玉蘭》一課的教學設計是根據(jù)新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發(fā)展。

五、教學過程設計

一、導入新課

1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？

二、精讀感悟

1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)。

2、出示自學提示：

默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

3、自讀，小組交流。

4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]（1）含羞待放

句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

（2）剛剛綻放

這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待]

這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]

（個別讀、齊讀）

（3）嬰兒的笑臉

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？

（因為他們都是純潔甜美的。）（個別讀）

（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）

（4）有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？

放在這段話里怎么講？

出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。

你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

6、這么優(yōu)美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦）

指名背誦。

7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。

默讀。（出示第四自然段及葉片圖片）

8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

（大屏幕出示）

春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----；

夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----；

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------；

冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

[任選一句話填空后交流]

學生齊讀，你們體會到什么？

總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀）

三、總結、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。

2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（學生交流）

出示有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句： 松:后來富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。竹:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。（學生誦讀）

3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環(huán)境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

四、小練筆：

看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧?。▽W生練筆）學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）

四、布置作業(yè)

模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態(tài)。板書設計： 廣玉蘭

廣玉蘭 潔凈、高雅

生生不息 終年不敗

六、教學反思：

在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟。廣玉蘭花的形態(tài)美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

其次是注重品味語言，培養(yǎng)學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯(lián)系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養(yǎng)。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。

七、教案中涉及到的資源

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