第一篇：技術(shù)資源支持的小學(xué)古詩教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

技術(shù)資源支持的小學(xué)古詩教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古詩占有一定的比例。這些古詩語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃，充分顯示了中國語言文字的無窮魅力。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)古詩中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。而利用多媒體輔助小學(xué)古詩教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中拉近與作品的距離,融入詩歌的美妙意境，身臨其境地品味詩詞韻味兒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解。下面以《望廬山瀑布》一詩為例，談?wù)劧嗝襟w在古詩教學(xué)中的運(yùn)用。

一、再現(xiàn)情境

[案例一]《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)中，教師通過課件展示一幅天然山水畫面：“香爐峰冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙彌漫在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢(shì)磅礴的瀑布，像飛一樣從山上直瀉而下。”畫面生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩中“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”等精煉語言中所蘊(yùn)含的情境，活色生香雅致靈動(dòng)的畫面極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在一聲聲驚嘆中學(xué)生的思維跟著畫面飛向了廬山高處，暢游在壯觀的美景之中。學(xué)生進(jìn)入情境后，老師問：“你看到了什么？”這時(shí)，學(xué)生的形象思維迅速展開，各種形象紛至沓來，學(xué)生把剛才看到的、以前電視里看到的、合情合理想象到的，都用自己的語言表述出來。

古詩語言精煉，內(nèi)容含義深?yuàn)W，文字所表達(dá)的內(nèi)容是隱性的，小學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩詞的意境。教學(xué)時(shí)利用投影、錄像、音樂、動(dòng)畫等，將深?yuàn)W的含義具體化、形象化，以顯見隱，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生得以順利地進(jìn)入古詩意境，理解詩句內(nèi)涵。以往，我們?cè)诮虒W(xué)中總是讓學(xué)生讀讀詩句，想想詩句的意思，以為詩的意思理解了，也就能夠品讀出感情來了。其實(shí)不然，學(xué)生有時(shí)就是明白了詩句的意思，卻還是游蕩在詩詞的外面，進(jìn)不去。結(jié)果學(xué)了詩，只會(huì)大致理解詩句的意思。詩情出不來，感受經(jīng)典的語言魅力自然無從談起。究其原因，問題出在學(xué)生沒有進(jìn)入詩詞的意境。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親?！边M(jìn)入了詩的“境”，就等于與圣賢晤面，開始進(jìn)行“對(duì)話”了。在上述案例中，教師巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，將學(xué)生帶入了優(yōu)美的詩境。抽象、凝煉的語言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，詩詞中的文字就活了，學(xué)生眼前不僅會(huì)浮現(xiàn)出詩中的景物畫面,而且還會(huì)浮現(xiàn)出詩人的音容笑貌，進(jìn)而感受到詩人內(nèi)心的思想感情，以至與詩人心靈相通相融。于是，“我”誦讀，便是“我”自己情感的傾訴，“我”自己心靈的歌唱。

二、品味意韻

[案例二] 古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教師在教學(xué)時(shí)提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。課件展示將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

古詩言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞，一個(gè)句子就是一幅畫、一個(gè)生活場(chǎng)景、一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。但由于受時(shí)間和空間的限制，古詩中涉及到很多學(xué)生無法直接看到的事物和現(xiàn)象。在古詩的教學(xué)中，能否將那些“著一字而境界全出”的文眼挖掘出來，讓學(xué)生展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，這是古詩教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，而忽略了古詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，感受不到古詩詞的魅力，思想感情為之窒息，學(xué)習(xí)古詩詞成為負(fù)擔(dān)。而在上述環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，克服了時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽形象，以“明”見“暗”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“情感思維空間”，實(shí)現(xiàn)由形象感知到情感思維的飛躍。這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、體會(huì)語言文字的妙處，水到渠成地領(lǐng)悟詩的意蘊(yùn)。

三、感悟詩情

[案例三]在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生觀看課件，形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再隨著播放的悅耳韻律朗讀古詩，通過朗讀去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂朗讀示范，感受詩的內(nèi)涵與氣勢(shì)，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景?！帮w流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候要有氣勢(shì)?！耙伞笔窃娙舜竽懚缕娴南胂?，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們隨著音樂跟著錄音試著讀，孩子們很快就領(lǐng)悟了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美的熏陶。

古詩文代表著語言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句有情，音韻和諧，平仄相間。詩與音樂本是同根生，音樂是聽覺的藝術(shù)，詩，也是聽覺的藝術(shù)。優(yōu)美的語言，和諧的韻律，恰當(dāng)?shù)囊髡b，會(huì)讓人陶醉，增強(qiáng)感染力，創(chuàng)造最佳的課堂氛圍。在上述案例中，教師合理運(yùn)用聲像手段，以音樂作背景，烘托著老師的深情范讀，將學(xué)生帶進(jìn)了詩境，感受詩韻，浸潤(rùn)詩情，動(dòng)情誦讀，了無痕跡地把詩人豪邁的性格、熱愛祖國大好河山的情感表達(dá)得淋漓盡致。實(shí)踐證明，教學(xué)中采用形象直觀的現(xiàn)代多媒體輔助教

學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語，這時(shí)詩的語言便成為了有聲有色的圖畫。學(xué)生眼前有景，心中有情，朗讀自然有情，有味兒。

四、重構(gòu)意象

[案例四]教學(xué)古詩《望廬山瀑布》的最后環(huán)節(jié)，教師播放配有優(yōu)美音樂的課件。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？你覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生邊觀看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象。可謂思接千載，視通萬里。經(jīng)歷了愉悅的詩情畫意之旅后，孩子們語言庫存中的語言被激活，并迅速地組合，與真實(shí)體驗(yàn)的心理產(chǎn)物迅速同構(gòu)，產(chǎn)生新的意象，心靈之語也隨之汩汩而來：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，好漂亮！” “多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境之中。”“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！?? 古詩文具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，以古詩文作為一個(gè)載體，讓學(xué)生去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞的畫面。多媒體以它特有的方式展示著美的對(duì)象，為學(xué)生創(chuàng)造性地重構(gòu)意象提供了天地。學(xué)生以直觀為線索，從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。用自己的語言表達(dá)美，創(chuàng)造美，詩歌中的意象在不經(jīng)意間得以重構(gòu)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效的訓(xùn)練。在上述案例中，教師沒有停留在對(duì)詩詞含義的理解上，而是在學(xué)生有了直觀的感受后，對(duì)詩句的意思有了初步理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的想象。眼前壯麗的美景讓學(xué)生很快調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似的記憶，用鮮活的語言，活靈活現(xiàn)地描繪出他們心中的瀑布。意象的重構(gòu)，就在這師、生、畫面三者的對(duì)話中生成，形象感染和情感熏陶也在這生成的過程中得以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教學(xué)研究表明：多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉，為教育教學(xué)提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳通途。把它應(yīng)用于古詩文的教學(xué)中，彌補(bǔ)了小學(xué)生由于知識(shí)面窄，生活經(jīng)歷有限，表象儲(chǔ)備貧乏而造成的對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等的感知和理解的不足，為學(xué)生搭起了一座通往認(rèn)知世界的橋梁，開拓出詩歌教學(xué)的新天地。

第二篇：《游子吟》技術(shù)資源支持教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

《游子吟》技術(shù)資源支持教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

【設(shè)計(jì)思路】

本課中，由于“聲音的錄制與播放”內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，因此，沒有按照教材中的那樣先插入藝術(shù)字、圖片再進(jìn)行聲音的錄制順序，而是先讓學(xué)生進(jìn)行聲音的錄制練習(xí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?本課是用學(xué)生耳熟能詳?shù)奶圃婁浿?，使學(xué)生全身心投入到對(duì)電腦錄制與播放聲音的探索學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛力（不要小估學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦中的潛力），在全神貫注地學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所得，有所悟。同時(shí)根據(jù)本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際分成兩個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)是聲音的錄制，第二課時(shí)是藝術(shù)字、圖片的插入、調(diào)整以及超級(jí)鏈接的設(shè)置。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉“錄音機(jī)”程序，認(rèn)識(shí)錄音機(jī)程序的界面

（2）了解wav格式的文件是常見的一種聲音文件格式

（3）學(xué)會(huì)用“錄音機(jī)”播放和錄制聲音

（4）掌握藝術(shù)字的插入和調(diào)整.（5）超級(jí)鏈接之間的交互性

2、過程與方法：

（1）通過探索在演示文稿中錄制聲音、插入藝術(shù)字和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）參與演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從“錄音機(jī)”程序的探索學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)用“錄音機(jī)”播放和錄制聲音（課時(shí)一）。藝術(shù)字的變形處理和超級(jí)鏈接的設(shè)置（課時(shí)二）

【教學(xué)難點(diǎn)】：掌握添加播放的效果操作；掌握延長(zhǎng)錄音時(shí)間的技巧（課時(shí)一）。鏈接之間的交互性（課時(shí)二）。

【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、圖片素材、演示文稿背景聲音素材、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室每臺(tái)機(jī)需配上耳麥，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)生“多媒體作品”評(píng)價(jià)表。

【教學(xué)過程】

課時(shí)一：插入聲音——錄制聲音

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

激趣引入一：

1、出示一個(gè)游子吟.wav文件。學(xué)生觀察這一下這個(gè)文件的圖標(biāo)，你猜想他是一個(gè)什么文件呢？

（學(xué)生觀察文件圖標(biāo)和文件名——說出圖標(biāo)的特征，是wav格式文件。猜想是：聲音文件，因?yàn)閳D標(biāo)是喇叭）

激趣引入二：（1）播放有聲音的演示文稿——幻燈片欣賞：配樂詩朗誦《游子吟》。學(xué)生聽、并發(fā)表聽后的感覺，這聲音怎么這么熟悉，明白了：是老師自己的聲音。（2）既然錄音機(jī)可以播放聲音，那么錄音機(jī)可以錄制聲音嗎？（學(xué)生發(fā)表自已的見解：錄音機(jī)當(dāng)然要能錄聲音）。今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行聲音的錄制吧！

（二）課堂教學(xué)任務(wù)：插入聲音——錄制聲音

教師：既然大家都想錄制自己的聲音，那今天我們就來錄制一首你自己喜歡又很熟悉的唐詩吧。如果一首唐詩錄制完成以后還有時(shí)間的話，大家還可以錄制一到二首唐詩或者你喜歡的歌曲你自己演唱（師：分步驟演示聲音的錄制方法）

學(xué)生探索活動(dòng)一：

1、首先啟動(dòng)ppt，并新建一個(gè)演示文稿同時(shí)最小化與任務(wù)欄；

2、作好錄制聲音的準(zhǔn)備

3、使用播放器播放背景音樂（目的是將背景音樂和錄制的聲音同步插入到演示文稿中）

4、錄制聲音（分組完成，每個(gè)小組合作一個(gè)聲音文件）

教師：巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，注意收集學(xué)生探索操作中遇到的問題。同時(shí)在大家操作完成以后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演示，并講解操作步驟。

教師：在我們錄制聲音的過程中大家發(fā)現(xiàn)了一些問題：錄音的時(shí)間太短，只能錄60秒，它的擴(kuò)展名是WAV格式的，是沒有經(jīng)過壓縮的格式，在錄制的時(shí)候只能有一分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度，但占據(jù)的磁盤空間卻達(dá)到了10M左右，而如果要增加的話就只能重新點(diǎn)擊錄音按鈕。

學(xué)生探索二：嘗試將錄制的聲音文件在演示文稿中進(jìn)行播放——選擇循環(huán)播放設(shè)置。

（三）保存作品：學(xué)生將作品以機(jī)位號(hào)命名（即所在的小組號(hào)）上傳至“教師”機(jī)中的“作業(yè)文件夾”進(jìn)行保存。

（四）小結(jié)：都學(xué)會(huì)了用“錄音機(jī)”來錄制和播放聲音，其實(shí)錄音機(jī)還有許多其它功能，如播放各種常見的音樂文件，這里老師為大家介紹一些有關(guān)聲音文件的小知識(shí)：一般我們現(xiàn)在常見的聲音格式有wav、mp3、mid、cd、wma等格式，而這些音樂格式之間是可以互相轉(zhuǎn)換的，但是要有第三方軟件提供支持，比如我們常用的“超級(jí)解霸”音視頻軟件就有音樂格式相互轉(zhuǎn)換的功能。如果大家感興趣的話，歡迎大家課后去研究“錄音機(jī)”的其它操作方法和技巧，歡迎大家在研究后與錢老師來交流。

課時(shí)二：插入藝術(shù)字、圖片及超級(jí)鏈結(jié)設(shè)置

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

教師：播放演示文稿《游子吟》。

學(xué)生：欣賞演示文稿同時(shí)提出自己作品的完善設(shè)計(jì)思路（小組討論）

（二）課堂教學(xué)任務(wù)：插入藝術(shù)字、圖片以及超級(jí)鏈接設(shè)置

任務(wù)一：插入藝術(shù)字

教師：藝術(shù)字的插入前面我們已經(jīng)進(jìn)行過了操作實(shí)踐，今天我們要使用“藝術(shù)字工具欄”對(duì)我們的藝術(shù)字進(jìn)行美化和調(diào)整。（演示并講解藝術(shù)字工具欄的使用以及各按鈕的作用）

學(xué)生探索活動(dòng)一：

1、打開上節(jié)課未完成的的作品；

2、插入新幻燈片，（幻燈片一般都不只一張，因此，要在第一張文稿后繼續(xù)插入新的幻燈片）（要求：幻燈片不少于三張）；

3、將自己的作品進(jìn)行命名，標(biāo)題要用插入藝術(shù)字的方法進(jìn)行；

4、將插入的藝術(shù)字進(jìn)行修改與美化處理。

教師：巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

任務(wù)二：插入外部圖片（來自文件）并調(diào)整、處理圖片

學(xué)生探索活動(dòng)二：

1、出入來自文件的圖片；

2、將圖片進(jìn)行調(diào)整

問題一：在word中插入圖片與在ppt中插入圖片的方法基本相似，但還有什么不同的地方嗎？

學(xué)生：討論、嘗試、分組請(qǐng)代表回答問題

★在word中插入的圖片有“文字環(huán)繞”的選項(xiàng)，而在ppt中則沒有“文字環(huán)繞”的設(shè)置。

★比較——在ppt中的圖片工具欄

在word中的圖片工具欄

問題二：在ppt中如果將圖片設(shè)置成了演示文稿的背景，那么圖片還可以像插入的圖片那樣進(jìn)行大小、位置等的調(diào)整嗎？

學(xué)生：思考、討論、嘗試，并請(qǐng)小組的代表回答。

任務(wù)

三、超級(jí)鏈接的設(shè)置

教師：我們前面基本完成了演示文稿的制作，那么現(xiàn)在就需要將各個(gè)頁面進(jìn)行交互，以便我們的觀看更加流暢和完整，現(xiàn)在就需要同學(xué)們對(duì)這些演示文稿進(jìn)行超級(jí)鏈接的設(shè)置。

學(xué)生探索活動(dòng)三：根據(jù)自己的作品進(jìn)行每一張幻燈片超級(jí)鏈接的設(shè)置。

教師：巡視、指導(dǎo)，為學(xué)生提建議。

教師提問：你認(rèn)為怎樣的幻燈片是有個(gè)性的？（學(xué)生回答）

教師：有個(gè)性的幻燈片就是要在幻燈片中插入你喜歡的圖片，同時(shí)將圖片和聲音一起協(xié)調(diào)的放在演示文稿中。下面就讓我們繼續(xù)在剛才大家的作品中插入你喜歡的圖片，把它制作成有個(gè)性的作品。

學(xué)生探索活動(dòng)三：繼續(xù)修改自己的作品。

（三）保存作品：仍然將作品保存在上次課保存的路徑。

（四）評(píng)價(jià)

六、自評(píng)與小結(jié)：

檢查一下你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握程度怎么樣？

（五）總結(jié)：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了圖片的插入以及圖片的調(diào)整，同時(shí)還對(duì)在word中的圖片工具欄和在ppt中的圖片工具欄進(jìn)行了對(duì)比，找到它們之間的區(qū)別。通過今天的課，能設(shè)計(jì)出圖文并茂的幻燈片作品。課后，有條件的同學(xué)還可以選擇其他主題設(shè)計(jì)成幻燈片，在下次上課的時(shí)候向同學(xué)展示。

第三篇：資源古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

5古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過程 第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評(píng)詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習(xí)背誦.3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范

第四篇：小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

《望天門山》

《飲湖上初晴后雨》（詩略）

三年級(jí)上冊(cè)第六組學(xué)習(xí)導(dǎo)語：我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市??祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國的美麗和富饒。

課后思考：

1．我能把這兩首詩背下來，還能默寫《望天門山》。

2．我們來說說下面詩句的意思，再想象一下這些詩句描寫的畫面。（1）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（2）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

3．選做題

我還知道一些描寫祖國風(fēng)光的古詩，我要讀給大家聽。

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)會(huì)“亦”“妝”2個(gè)生字，會(huì)寫“斷”“楚”“孤”“帆”4個(gè)生字。2． 背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

3． 用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，整體通讀。

1． 導(dǎo)入：這個(gè)單元，我們一起到祖國各地去感受祖國的美麗富饒。這節(jié)課，我們先跟隨詩人去欣賞兩大景點(diǎn)。齊讀課題，要求讀準(zhǔn)確。2． 學(xué)生自由讀古詩。

3． 指名學(xué)生各讀一首詩，幫助正音。（“淡妝濃抹”的“妝”是翹舌音，也是后鼻音，重點(diǎn)正音。）

二、分步解讀，品悟詩情。

（一）學(xué)習(xí)《望天門山》。

1． 讀題，結(jié)合課文注釋說說“天門山”在什么地方。

2． 作者望天門山看到什么景色？又有什么樣的感受呢？學(xué)生自由讀這首古詩，結(jié)合課文中的注釋，想想詩意，畫出不懂的字詞。3． 引導(dǎo)質(zhì)疑，師生合作學(xué)習(xí)難懂的字詞。（1）“開”是什么意思？（“斷開”的意思。天門山本來是連在一起的，長(zhǎng)江把它從中間斷開，分為東梁山和西梁山。）（2）“至此回”是什么意思？

讓我們一起去看看畫面就明白了。（播放課件，學(xué)生觀看課件。）兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里就產(chǎn)生回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀。（學(xué)生齊讀：天門中楚江開，碧水東流至此回。）（3）“相對(duì)出”的“出”中什么意思？詩人站在什么地方望天門山才會(huì)有“相對(duì)出”的感覺呢？

“出”就是出來的意思。詩的最后一行是“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山，船在前進(jìn)才會(huì)感覺兩岸青山相對(duì)出。

過渡：帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是一幅多么壯觀的景象啊！讓我們一起來念一念后面兩句詩。（學(xué)生齊讀：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。）

4． 老師范讀整首詩，學(xué)生一邊聽一邊想象，聽后交流自己的感受。

（交流感受，如：站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山仿佛是熱情的主人站在兩旁迎接我。我感受長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山水流越急，帆船隨著水流搖晃，發(fā)出嘩嘩的巨響。）

5． 齊讀整首詩。

6． 出示課文插圖，練習(xí)背誦整首詩。

（二）學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。

1． 導(dǎo)入：洶涌的長(zhǎng)江水漸漸遠(yuǎn)去，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的是一漲含情的西湖水。（課件出示西湖全景，淡去，呈現(xiàn)古詩。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，根據(jù)課文下面的注釋想一想詩的意思。

2． 學(xué)生自由讀古詩，領(lǐng)會(huì)詩意。3． 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

“飲”是飲酒的意思，題目的意思：詩人在西湖上飲酒，剛開始是晴天，后來下起雨來了。

“瀲滟”的意思是“波光閃動(dòng)的樣子”。西湖的水慢慢流動(dòng)，在陽光的照耀下，水面一閃一閃的，很美。

詩中說“山色空蒙雨亦奇”，書上解釋“空蒙”是去霧迷茫的樣子，再看書上的插圖，遠(yuǎn)處的青山、小橋，近處的亭臺(tái)樓閣在雨霧的籠罩之下就像蒙上了一層薄紗，蒙蒙朧朧的，很美。

陽光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，難怪詩人會(huì)說：雨亦奇，雨中的西湖真是別有一番風(fēng)韻呀。（播放西湖風(fēng)光的課件，學(xué)生誦讀第一、二行詩句。）

4． 引導(dǎo)想象。詩人坐在游船上，欣賞到晴日雨中西湖的不同風(fēng)情，不禁聯(lián)想到了古代有名的美女西施。西施無論是淡妝還是濃妝，都是很漂亮的，而西湖無論是晴天還是雨天都有獨(dú)特的美，所以在詩人眼里，西湖和西施一樣美麗。詩人的這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。讓我們一起有感情地讀一讀這首詩吧。（學(xué)生齊讀整首詩。）

5． 試著背誦。

三、回讀全詩，比較異同。

1． 將兩首古詩放在一起再讀讀，比較異同，向同桌說一說自己的感受。

2． 學(xué)生交流自己的感受。老師點(diǎn)撥：第一首古詩描繪的是長(zhǎng)江的雄壯，第二首詩描寫的是西湖的柔美，兩種景色美得各有特色。祖國的山河真是多姿多彩！

四、拓展總結(jié)，默寫古詩。

1． 拓展：江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多z經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有許多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再去搜集背誦。2． 默寫《望天門山》。

《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解古詩的含義。

2． 有感情朗讀詩歌，背誦并默寫古詩。

3． 體會(huì)母愛的偉大，體會(huì)作者對(duì)母親的感激、贊美之情。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引入詩境。

1． 談話導(dǎo)入：哪位同學(xué)出過遠(yuǎn)門？離開家時(shí)媽媽為你做了什么，又對(duì)你說了些什么？當(dāng)時(shí)你心里有怎樣的感受？（請(qǐng)同學(xué)自由說說自己的經(jīng)歷和感受）2． 讀插圖，引入詩題。

認(rèn)真觀察教材中的插圖，說說這幅圖畫的是怎樣一種情景。指名學(xué)生說，老師補(bǔ)充：兒子即將遠(yuǎn)行，母親深夜為兒子縫制衣服，母親把自己對(duì)兒子的關(guān)愛、牽掛都一針一線地縫在兒子的衣服上了??

今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人孟效的名作《游子吟》，感受母愛的偉大。

二、質(zhì)疑，解題。

1． 讀讀課題，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）2． 出示注解，解釋詩題。

吟：①吟詠；②古典詩歌的一種名稱。這里用的是第二種含義。游子：離家遠(yuǎn)游的人。

3． 介紹詩人和寫詩背景。

孟郊，唐朝著名詩人，很小的時(shí)候就失去了父親，與自己的母親相依為命。他從小刻苦攻讀，可是多次考試落榜，直到四十多歲才中進(jìn)士。這首詩就是孟郊中進(jìn)士后，為感謝母恩寫下的。

三、初讀，感知詩意。

1． 認(rèn)真讀一讀古詩，邊讀邊思考：從這首詩中你讀懂了什么？還有哪些意思不明白的？（學(xué)生自由讀，可以小組討論。）2． 交流對(duì)古詩的理解。

3． 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語質(zhì)疑交流： “意恐”——心里擔(dān)心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意； “三春暉”三月里春天溫暖的陽光。

4． 詩中哪些句子是描寫游子離家前母親對(duì)兒子的關(guān)愛？（慈母手中母，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）請(qǐng)一位學(xué)生說說詩句的意思。

5． 詩中哪一句詩，寫出了游子的心聲？怎樣理解這句詩的含義？（誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）

原意：那些綠茵茵的小草，怎能報(bào)答太陽母親的光輝呢？ 比喻意：母親對(duì)兒女的恩情，我們微小的心意怎能報(bào)答呢？

四、發(fā)揮想象，體悟詩境。1． 認(rèn)真讀古詩，再看看這幅圖畫，發(fā)揮想象，描繪出游子離家前那個(gè)夜晚的情景。（明天，游子就要離家遠(yuǎn)行，在小油燈下??）

2． 母親年邁體弱，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩，但她仍然堅(jiān)持一針一線地為兒子縫制衣服。母親的心情會(huì)是怎樣的呢？（母親把自己對(duì)兒女的關(guān)懷全部融入到一針一線之中，希望孩子在外平安無事，期盼孩子早日回家；母親縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛孩子的愛心??）3． 如果你就是那位即將遠(yuǎn)行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你會(huì)怎樣想？（這首古詩由于有著生動(dòng)的寫實(shí)描寫，因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展開想象，入情入境地描述詩的情景，拉近了學(xué)生與作者的情感距離，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

五、反復(fù)吟誦，體會(huì)詩情。

1．指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（1）指導(dǎo)朗誦的節(jié)奏。

慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言寸/草心，報(bào)得/三春暉。（2）指導(dǎo)朗讀的感情。（語調(diào)緩慢，滿懷深情，讀出對(duì)母親的感激之情。）（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議。

（4）播放優(yōu)美的音樂，老師動(dòng)情地范讀。（5）配樂集體朗誦。（6）集體背誦古詩。

六、拓展閱讀，深化主題。

1．補(bǔ)充一組描寫母愛的詩歌讓學(xué)生閱讀，如冰心的《紙船》等。2．說說母親對(duì)自己關(guān)懷的一件小事，體會(huì)母愛的神圣無私。

七、作業(yè)。

1．回家把這首詩背誦給媽媽聽。

2．收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，在班?jí)開展一次“母愛無價(jià)”的詩歌朗誦活動(dòng)。3．為媽媽做一件讓她開心的事。

第五篇：小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

過程與方法：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩，體會(huì)詩人喜悅的心情；并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過程：

（一）、揭題、釋題、了解作者：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？

（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學(xué)生齊讀全詩）

2、你知道這首詩是哪個(gè)朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）

3、這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆（疏疏）

一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。

未：沒有。

陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童

黃蝶

菜花

走：跑。

急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方。

尋：尋找。

為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

（四）、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

（五）、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

四、板書：

追入

詩

宿新市徐公店 情

喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫

兒童、黃蝶、菜花

意

色： 黃、綠

（動(dòng)）

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗誦古詩。

過程與方法：理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘 的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解說理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程:

（一）激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于讀書的古詩——觀書有感?！景鍟n題】【齊讀課題】

2．同學(xué)們，大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩五步法嗎？

3．首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對(duì)朱熹了解多少？ 4．接下來，誰能把詩題解釋一下？

5．過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。這節(jié)課只要同學(xué)們認(rèn)真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會(huì)很大。我們跟隨詩人一起走進(jìn)古詩。

二．品析詩句 理解詩意

1.首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)任務(wù),初步自學(xué)這首詩?！救蝿?wù)一】

1）反復(fù)誦讀, 讀準(zhǔn)字音,讀出詩的韻味； 2）理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3）借助插圖，想象詩歌 所描繪的畫面。4）不懂的地方學(xué)生可以互相交流。2．學(xué)生誦讀，自主學(xué)習(xí)。3.展示交流 1）檢查誦讀（1)同學(xué)們，朱熹說過: “凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?，準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?（3)這首古詩有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！

（4)小結(jié)：同學(xué)們，基本上做到讀通讀順，待會(huì)兒我們理解了這首詩，相信大家讀出的韻味會(huì)更足。

2）品讀一二句

（1)俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個(gè)字眼來回答？

（2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個(gè)生字，什么意思？(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住, 用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開” ,短短 7 個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動(dòng)”行不行？這句什么意思？這里也包含著一種修辭手法？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。天光和云影一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色，讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

（6)同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新，自然，清爽，明朗，你能讀出這種感覺嗎？ 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）品讀三四句

（1)詩人看到眼前的方塘美景。他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？是啊，到底什么原因呢？詩人作出回答——為有源頭活水來。【出示三四句】

（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。（3)“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi” ,第四聲，作什么意思？(因?yàn)?它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。怎樣的水才是活水呢？(有源頭而常流動(dòng)的水)（4)我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)（5)連起來說說這兩句的意思。

（6)如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱靠梢?，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！

4）配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三．辯論明理 享受詩趣 1.【任務(wù)二】

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？

2.小組討論，學(xué)生暢所欲言

3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人 __________。板書：人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取

4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?指導(dǎo)朗讀?！局该x(2 人)——齊讀】

四．拓展新知

1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，像這樣的詩叫作“說理詩”。同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了我們一個(gè)什么讀書道理。

3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書?。┪澹境鍪久浴康拇_，只有讀書才會(huì)使人進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語！

讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學(xué)到老。

讀書有三到：心到，眼到，口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。六．作業(yè)布置

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。七．板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

看 方塘 清澈透明 ← 源頭活水想 心智 更加聰明 ← 不斷讀書

（寫景）（喻理）《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。過程與方法：有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩情

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長(zhǎng)江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長(zhǎng)江的詩句我們就學(xué)過不少，誰愿意來展示一下，來一兩句。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）

涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國古代文學(xué)史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。

今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。

現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）

（二）感悟詩意，品位詩情

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）

1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示

預(yù)設(shè)：（1）黃河：雄偉壯觀 從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)（在學(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出黃河、白云）

（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關(guān)）

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^玉門關(guān)嗎？那了解這個(gè)地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）

學(xué)生查找：有關(guān)玉門關(guān)的資料（文字介紹、圖片）

師：聽了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤”。（板書）

你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單?。?/p>

（在學(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出城、山）

師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）

總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來學(xué)習(xí)。詩的第一句都是詩人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。

2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（課件出示）

（1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺得重要的知識(shí)點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：

羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。何須：有什么必要，意即沒有必要。

楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。（2）那么這句話是什么意思呢？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說）

（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過玉門關(guān)外的。）

（3）這句詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩的感情？（怨）

（4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁?？如果不怨，他們又為什么不怨呢?展開討論

師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

誰能帶著這種感情來讀讀這句詩？（指名讀，齊讀）

（5）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國的將士們。面對(duì)這些，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫下了這首詩，讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

（三）知識(shí)延伸

1、師：事實(shí)上，描寫黃河的詩句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。

生：查找描寫黃河的詩句。（詩句直接抄在書上進(jìn)行反饋）

師：你看，合理利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)語文，我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩句，還了解了許多課本之外的。（看來，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，收獲真是不少啊）

2、師：在唐詩中，有很大一部分詩歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭(zhēng)的，這些詩我們稱之為邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。

《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)5個(gè)字。過程與方法：朗誦古詩，熟讀成誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過看圖讀詩，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。

二、教學(xué)過程：

（一）圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。

（二）整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。表揚(yáng)勇敢的孩子。

（三）讀品結(jié)合，漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎? 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。

（四）整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。

孩子說完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對(duì)詩的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎? 自由背、指名配樂背、配樂齊背。

（五）小結(jié)全詩，課外延伸

這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。