第一篇：《和同為一家》教學設計和教學反思

|《和同為一家》教學設計和教學反思 教學設計 課程標準：

了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：

一、知識與能力：

了解唐朝與周邊少數(shù)民族平等、友好交往史實，并能列舉唐朝對待少數(shù)民族的政策。

二、過程與方法：

1、閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史實，掌握搜集歷史資料的方法，培養(yǎng)學生語言表達能力。

3、編演歷史劇，培養(yǎng)語言表達能力。

4、課前搜集自己所屬于民族的風俗習慣，并與其他民族互相交流，培養(yǎng)學生團結，協(xié)作、交流精神。

三、情感態(tài)度與價值觀：

認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發(fā)，共同建設結果，是各民族之間友好交融的結果。

通過這節(jié)課學習，樹立尊重別人，寬容待人忍讓，取長補短，共同進步。教學重點與難點：

重點：了解唐與吐蕃民族交往史實

難點：認識友好互助是各民族關系的主流。教材分析：

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展一個重要階段。唐朝密切與周邊少數(shù)民族的關系促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)和進步，鞏固和促進各民族國家的發(fā)展。

通過對唐朝民族關系史的了解，能進一步理解我國的民族政策。教學體系：

第5課 和同為一家

課前探究——興趣學習：找一找，查一查，集一集，編一編。導入新課——每課一得：我國是一個統(tǒng)一多民族國家。教學相長——教與學：唐朝與周邊少數(shù)民族交往史的延伸。課余研究——講一講，議一議，畫一畫。教學理念與思路：

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！敝袑W歷史教育對學生的成長和可持續(xù)發(fā)展而言，有著其他學科不可替代的價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理，新教材中“第5課，和同為一家”是一節(jié)意義重大的課，通過對其的學習，認識民族之間的友好，互助是發(fā)展的主流。民族之間團結，促進邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，開發(fā)和進步，從而締造國家的穩(wěn)定和繁榮，從而激發(fā)學生的愛民族的情懷。

根據(jù)國家課程改革的理念和倡導，我們共創(chuàng)設五個隱性環(huán)節(jié)：課前探究、導入新課，教學相長。課余研究：教學反思五個環(huán)節(jié)，著重突出“學生為主體，突出研究性學習，突出信息技術在學生課程學習的重要”。教學設計與構想： 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網(wǎng)絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養(yǎng)學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據(jù)所查閱的資料，編寫有關歷史短劇（有關文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創(chuàng)新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創(chuàng)設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統(tǒng)一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數(shù)民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創(chuàng)新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養(yǎng)學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發(fā)展學生的主體性。

如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態(tài)度？

畫一畫——通過對現(xiàn)在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。

教學評價及反思——即“通過這節(jié)課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現(xiàn)互動的師生關系。教學反思

《和同為一家》作為一節(jié)歷史課，歷史課的特點十分明顯，本節(jié)課最大亮點就是將常規(guī)課以活動的形式組織學生自我學習，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體。

在課堂教學中，我首先播放歌曲《愛我中華》創(chuàng)設情景，渲染氣氛，吸引學生的注意力，隨后，針對課文內容，提出系列問題，通過讓學生閱讀，討論得出答案，體現(xiàn)歷史新課程中學生的主動學習的主體地位；在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學生自編自演一則有關文成公主的歷史短劇，使學生有興趣參與到課堂教學中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養(yǎng)學生的概括歸納能力。

這節(jié)課第二個亮點就是充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。《和同為一家》是一節(jié)反映唐朝統(tǒng)治者與周邊少數(shù)民族關系的課。通過學習這節(jié)課，我們的學生充分利用信息加工工具把本課內容進行知識重構。全班同學按自己所屬的民族來分組，并對自己的民族風俗習慣進行研究，制成作品向大家展示。在本課中，老師創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字和音樂來表述，培養(yǎng)學生表達和交流的能力；并且在課堂中，把兩段少數(shù)民族的舞蹈巧妙地整合到同學們的課程學習之中。

這節(jié)課的第三個亮點是培養(yǎng)學生動手能力，比如自己制作課件，自導自演短劇和小品，特別是在根據(jù)自己對課文的理解以及查找相關資料之后，自己設計出一套融合各個少數(shù)民族特點的服飾，我作為老師，不能不為自己的學生的創(chuàng)意喝彩。

一節(jié)課下來，成功的喜悅確實很多。但由于時間關系，無法把學生的作品都一一展示出來，就成為留在我心中的一大遺憾。如何把同學們制作的作品都展示出來，讓全班、全校甚至是更多的人來欣賞呢？能不能建立本班的網(wǎng)站，讓同學們自己上網(wǎng)查看？針對這些問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

第二篇：第5課 “和同為一家”教學設計

教案背景

富庶的大唐吸引了眾多的周邊少數(shù)民族，引發(fā)了唐與吐蕃等少數(shù)民族的友好往來。

第5課 “和同為一家”

一、課程標準

了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

二、教學目標 知識與能力

了解唐朝前期周邊少數(shù)民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數(shù)民族擁戴的有關史實。

了解和掌握松贊干布統(tǒng)一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實及意義。過程與方法

通過閱讀圖片、史料，多方面培養(yǎng)學生獲得有效歷史信息的能力。

通過識讀“唐初邊疆少數(shù)民族分布圖”，了解唐代周邊少數(shù)民族的分布情況。

通過課堂編排有關文成公主與松贊干布的故事，并能培養(yǎng)他們信息的處理和表達表演的能力。情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，認識到政府的開明政策是民族團結國家統(tǒng)一的保證。

使學生理解中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，逐漸形成中華民族的認同感。

使學生認識民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關系是我國民族關系的主流。

使學生了解到自古以來西藏就與中原王朝有著密切的聯(lián)系，是中國領土的一部分。

三、教材分析

本課是唐朝民族關系史課，教材用 “松贊干布和文成公主”和“點蒼山會盟”三目來說明唐朝民族關系的突出特點――“和同為一家”。其中“天可汗”體現(xiàn)唐太宗平等對待少數(shù)民族贏得少數(shù)民族的擁戴；“松贊干布和文成公主”內容較詳，是本課的重點，文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯(lián)系與交往；而“點蒼山會盟”是小字內容，可稍做介紹。點蒼山會盟促進了西南地區(qū)和內地的交流?？傊?，唐朝先進文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎，少數(shù)民族首領也為友好和睦作出了貢獻。通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一時代特點的認識和理解。本課重點

了解唐與吐蕃等民族交往的史實；理解唐朝開明的民族政策。本課難點

民族關系對國家統(tǒng)一與穩(wěn)定的重要意義。

四、學情分析 初一的學生已對文成公主與松贊干布的史實有一定的了解。為本課的學習做好了必要的知識準備，但對文成公主入藏的意義理解有一定的難度。所以設計問題時注意層層推進。

學生對唐初周邊少數(shù)民族的地名、人名、族名包括讀音比較陌生，掌握起來有一定的難度。

五、教學方法：創(chuàng)設情境、圖片展示、活動設計、問題探究、啟發(fā)引導、分組合作、歸納總結、課件輔助

六、教學過程

（一）、導入新課：

投影展示我國56個民族大家庭合影圖片，播放歌曲《愛我中華》 “五十六個民族五十六支花，五十六個民族是一家?！睅焼栁覈裉煊卸嗌賯€民族啊？生答56個。師問唐朝時候周邊有哪些少數(shù)民族呢？繁榮開放的唐代與周邊的少數(shù)民族關系如何呢？唐朝“和同為一家”的民族關系是怎樣出現(xiàn)的？投影展示圖片唐初邊疆少數(shù)民族分布圖。通過今天的學習，我們就會找到答案。展示課題。

學生齊讀課程標準

自主預習，完成投影展示的預習題。2分鐘后以小組為單位展示。師點評總結。

剛剛圖片展示了唐周邊眾多的少數(shù)民族，如果唐朝不解決民族問題的話，肯定對唐朝統(tǒng)治不利。假設唐太宗請你出謀劃策，處理這一問題，你怎么辦？

生回答：A：出兵消滅周邊少數(shù)民族。B：我反對這種做法，因為武力很難平民心，應該采取安撫政策。

C：應該用和親政策，就像漢代昭君嫁給匈奴單于一樣。D：我覺得應該區(qū)別對待。對有威脅的少數(shù)民族應當出兵打擊，對那些比較小的民族應當主動和它交往，給它們一些幫助，它們就不會反對唐朝。

教師過度，同學們的方法還是很多的，那我們來看看唐朝對東突厥采取哪些政策？ 小組內討論交流

1.唐朝對東突厥采取哪些政策？唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進行管理？

2.解釋“天可汗”的含義，“天可汗” 指的是誰？他為什么能得到少數(shù)民族的擁戴？

在講第二題的時候引入唐太宗的話自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一，故其種落皆依朕如父母。從唐太宗寬厚仁慈切入。

師過度：學完了唐朝與東突厥的關系，我們在來看看唐朝與吐蕃之間的交往。投影展示松贊干布與文成公主塑像圖。

師問：圖片展示的是誰??？他們是什么關系?。肯旅嫖覀兙蛠砜纯催@兩人是怎么走到一起的。

第二目松贊干布與文成公主的學習。是本課重點，主要通過兩個環(huán)節(jié)來完成，“看看演演”和“想想說說”。“看看演演” 學生先觀看教師播放的一段《文成公主入藏》錄像，然后選取其中一個環(huán)節(jié)進行小組表演?？紤]到學生的差異，也可以進行口頭表述?！跋胂胝f說”

主要是讓學生通過對三個問題的討論交流，加深對文成公主入藏意義的理解。

觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編一段課本劇。

提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等。此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。

（二）、松贊干布與文成公主

看看演演：觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編排一段課本劇。（提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等），此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。當學生表演到《步輦圖》時教師可提問圖中各人物的身份。當表演“松贊干布迎娶文成公主”時可提問入藏要經(jīng)過哪些河流，經(jīng)過今天的哪些省份？

想想說說（任選其一，可小組交流展開討論）

（1）松贊干布對吐蕃作出了哪些貢獻？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會發(fā)現(xiàn)吐蕃人民的生活發(fā)生了哪些變化？（3）你能評價文成公主嗎？（4）文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

唐中宗時，金城公主嫁給尺帶珠丹。

唐玄宗時，尺帶珠丹上書稱：吐蕃與唐“和同為一家” 唐穆宗時，唐蕃兩個政權相約盟誓互不侵犯。

三、點蒼山會盟

展示云南崇圣寺三塔圖片、展示小雁塔的圖片，指出這是唐和南詔友好交往的見證，要求學生快速閱讀，簡單了解唐與南詔交往的史實。小結：由以下圖表展示，唐與少數(shù)民族之間主要通過哪些方式友好往來？ 作業(yè)布置

1、當堂背誦各相關知識點。

2、通過想像，寫一篇文成公主入藏途中的日記。

七、教學反思

1、強調唐朝先進的文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎。少數(shù)民族首領也為民族友好做出了貢獻。

2、通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一特點的了解

3、學生課堂氣氛熱烈，美中不足的是學生在演文成公主入藏的課堂劇時候表情稍顯僵硬，缺乏鍛煉。

第三篇：1.5 “和同為一家” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

掌握吐蕃的社會發(fā)展及與唐朝的關系，知道回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

2.教學重點/難點

教學重點: 吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關系 教學難點：唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網(wǎng)絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養(yǎng)學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據(jù)所查閱的資料，編寫有關歷史短?。ㄓ嘘P文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創(chuàng)新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創(chuàng)設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統(tǒng)一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數(shù)民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創(chuàng)新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養(yǎng)學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發(fā)展學生的主體性。如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

一、由唐太宗與東突厥吉利的故事導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

二、自主預習，自我提高（學生自讀課文，概括主要內容，展示預習成果。）課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態(tài)度？

畫一畫——通過對現(xiàn)在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。教學評價及反思——即“通過這節(jié)課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現(xiàn)互動的師生關系。

課后習題

1、藏族的祖先在唐朝時期稱作_________，他們生活在__________一帶。以_____和______為生。2、7世紀前期，吐蕃的杰出首領____________統(tǒng)一了青藏高原，定都_______。他仰慕中原文化，向唐朝求婚，_______把__________嫁給他。3、8世紀初，唐朝又將__________嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經(jīng)“

”了。

第四篇：1.5 “和同為一家” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關系；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關系；吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠影響。

過程與方法

通過列表學習五個少數(shù)民族的情況及其與唐朝的關系，培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎上提煉出相同之處，培養(yǎng)學生的

情感態(tài)度

與價值觀 唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

2.教學重點/難點

教學重點

1、回紇、吐蕃及其與唐朝的關系。

2、文成公主遠嫁吐蕃

教學難點 記憶許多陌生的地名、人名和族名有一定難度。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

導入：漢朝和唐朝都是中國歷史上十分強盛的時期。為什么說它們是非常強盛的呢？

除了政治上統(tǒng)治時間長、經(jīng)濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。

一、突厥汗國的興衰 唐朝初年，在北方有一個強大的帝國，是突厥人建立的地域遼闊的大汗國。請看地圖《唐朝前期的疆域》。我們前面學習過哪些北方的少數(shù)民族？繼鮮卑之后，在隋朝統(tǒng)一全國之前，居住在阿爾泰山一帶的突厥人興起了，和前面的少數(shù)民族一樣，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他們還善于冶鐵，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一個大汗國，中心是蒙古草原，北到貝加爾湖，南到長城一帶，東到遼海，西到中亞。不僅草原上的游牧部落都臣服于它，連西域的許多國家也都是它的屬國。

隋朝統(tǒng)一中原以后，突厥分裂成兩個汗國，實力削弱，曾經(jīng)歸附過隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，東突厥的首領頡利可汗卻屢次率領軍隊侵犯中原。幾年以后，乘突厥內部混亂，唐太宗派李靖率領十萬大軍征討突厥，頡利可汗措手不及，倉皇逃走。唐軍經(jīng)過一番萬里長途追擊，加上略施小計，終于擒獲了頡利可汗，打敗了東突厥。

唐太宗不僅沒有殺一個俘虜，反而封突厥貴族做新設立的都督府的將軍，統(tǒng)領原來的部眾。還允許上萬突厥人居住在長安。一些民族的首領，到長安朝見唐朝皇帝，尊稱太宗為“天可汗”。這個稱號說明唐太宗是當時各個民族首領公認的皇帝。不久，古老的“絲綢之路”恢復了暢通，西域各國重新納入中原王朝的統(tǒng)治下。唐高宗時，滅了西突厥。為了進行有效的管理，建立了安西都護府和北庭都護府，管轄西北地區(qū)。

在突厥的南面就是青藏高原，現(xiàn)在高原上居住著什么少數(shù)民族？藏族以畜牧業(yè)為主，飼養(yǎng)綿羊、山羊、牦牛；戰(zhàn)勝了高山和風雪，農業(yè)以種植青稞為主。到了隋唐時期，稱為吐蕃，開始與漢族中國交往。

二、“和同為一家”

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經(jīng)濟）

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。

經(jīng)過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。松贊干布聽說公主快進入吐蕃了，便率領軍隊親自趕來迎接。看到他娶的是一位儀態(tài)大方的美麗公主，并帶著典雅華美的中原物品，鮮明的儀仗，十分高興。他穿上漢族的服裝，打扮成唐朝的駙馬，以女婿的身份拜見了江夏王，舉行了降重的婚禮。文成公主經(jīng)過長途跋涉到達拉薩時，吐蕃人民萬人空巷喜迎這位漢妃。文成公主篤信佛教，由她選址設計建成了大昭寺、小昭寺，至今我們都可以在大昭寺看到文成公主帶來的釋迦牟尼像。

今天，在拉薩布達拉宮的墻壁上，保存著蔚為壯觀的兩組壁畫。一組記述著祿東贊用智慧爭取到文成公主遠嫁吐蕃的故事。另一組壁畫則描繪了唐中宗時期接受尺帶珠丹的請求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一樣，也在吐蕃地區(qū)留下了許多美好的民間傳說和歷史古跡??

三、“回鶻衣裝回鶻馬”

到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數(shù)民族——回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國。回紇主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，在唐朝發(fā)生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。后來回紇改名為回鶻。回鶻政權解體后，一部分遷往中亞，一部分遷到甘肅、新疆，成為現(xiàn)在維吾爾族的祖先。

四、“車書本一家”

唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，唐朝與少數(shù)民族的關系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。

課后習題 ①基礎達標

1.本課的課題是“和同為一家”，最能說明這一課題的是：（）A.唐朝統(tǒng)治者將兩位公主嫁給吐蕃首領，唐與吐蕃關系日益密切。B.唐朝統(tǒng)治者在西域設置政府機構，加強聯(lián)系。C.回鶻政權瓦解后，大部分遷到我國西北地區(qū)。D.東北的渤海國，與內地貿易往來

2.吐蕃的首領被稱為：（）：A 單于 B.可汗

C.贊普

D.親王

3.下列少數(shù)民族在唐朝時不存在的是（）A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D.回紇 4.下列屬于唐太宗的民族政策是：（）

A.將皇室公主嫁給吐蕃贊普，加強漢藏的友好關系 B.冊封回紇首領懷仁可汗

C.冊封南詔首領為云南王

D.冊封粟末靺鞨首領為渤?？ね?5.學習過本課的你知道唐朝加強同少數(shù)民族關系的方式有哪些嗎？（）①皇室與少數(shù)民族首領通婚；②冊封少數(shù)民族首領；③在邊疆地區(qū)設立管轄機構；④對少數(shù)民族發(fā)動戰(zhàn)爭，干涉少數(shù)民族內部事物，激化民族矛盾。A.①②③④B.①②③ C.②③④ D.①②

6.“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。”所反映的實質性問題是（）

A、唐朝對吐蕃的和親政策 B、松贊干布時就與唐結親 C、尺帶珠丹感恩唐朝皇帝 D、漢藏關系密切 7.“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一?！?1）這句話是哪位皇帝說的？它的含意是什么？ 2）這句話體現(xiàn)了什么樣的民族政策？

第五篇：第5課合同為一家教學反思

第5課合同為一家教學反思

本課重點在于吐蕃與唐朝的聯(lián)姻，唐朝與吐蕃的深遠影響。

唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

吐蕃生活在青藏高原一帶，統(tǒng)一后定都邏些游牧或農耕為業(yè)，尚武 松贊干布統(tǒng)一求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹 和同為一家。

吐蕃贊普松贊干布為了建立與唐朝的友好關系做了很大的努力。文成公主遠嫁吐蕃不同于一般的和親，而是傳播友誼與先進生產(chǎn)技術、文化的使者，推動了吐蕃社會的進步。

為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

為講清楚各民族的發(fā)展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現(xiàn)象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發(fā)生在我國現(xiàn)在的邊疆地區(qū)，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。