第一篇：和同為一家教案

第5課 和同為一家導學案

姓名：

班級：

組號：

復習鞏固：

1．正式設置進士科以選拔人才的皇帝是（）。

A．隋文帝

B．隋煬帝

C．唐太宗

D．武則天 2．明經科考試中的“帖經”類似于今天語文考試中的（）。A．選擇題

B．填空題

C．問答題

D．作文 3．在下列人物中，首創(chuàng)武舉的是（）

A．隋煬帝

B．唐太宗

C．武則天

D．唐玄宗

4、“水國寒消春長，燕鶯催促花枝忙。風吹金榜落凡塵，三十三人名字香?！币皇住都暗谥{》抒寫了新科進士們春風得意的情懷。它與我國古代的哪一項制度相關

（）A分封制B宗法制C科舉制D等級制 【教學目標】

1、知識與能力：吐蕃的社會發(fā)展及與唐朝的關系

培養(yǎng)學生的比較概括能力

2、過程與方法：指導學生閱讀、觀察、設計少數(shù)民族方位圖，形成時空概念

3、情感與態(tài)度價值觀：認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的

重點難點

重點：吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關系 難點：唐朝對邊疆各民族【導學過程】

【導入新課】

“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……”這首廣為傳唱的歌曲，生動地反映了我國各民族和睦相處、攜手共創(chuàng)美好生活的新局面。這一局面的形成，經歷了一個漫長的歷史過程。

【自主學習】

閱讀課文，完成下列內容

1、唐朝政府在邊疆地區(qū)設置機構，加強管轄，如（）和（），在今新疆地區(qū)先后設立了管轄（）的最高行政和軍事機構。

2、吐蕃人是（）的祖先，很早生活在（）一帶。7世紀前期，吐蕃贊普（）統(tǒng)一青藏高原，定都（）。唐太宗把（）嫁給他，密切了（）經濟文化交流，增進

了（）之間的友好關系。8世紀初，唐朝又將（）嫁到吐蕃，吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經(“

”)了。

3、回紇是（）的祖先，8世紀中期，唐玄宗封其首領為（）后來回紇改名為()

4、隋唐時期，我國東北的（）、（）生活著，唐玄宗封其首領為（），由于經濟文化水平較高，有

之稱。

5、六詔是（）和（）祖先，唐玄宗封其首領為（）。

【合作探究】在小組長的帶領下，完成下列問題

（一）合作學習

1、松贊干布為什么多次向唐朝求婚？看《步輦圖》發(fā)揮想象吐蕃使者求婚過程

2、唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？

3、文成公主為什么受到吐蕃人乃至至藏族人民的喜愛？

（二）活動和探究

1、唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”他的話是什么意思？體現(xiàn)了什么樣的民族政策？

2、回顧小學學過的有關藏族人民生活的知識，想想與吐蕃人有哪些相同的地方？

3、如果你跟文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？

【鞏固練習】

1、本課的課題是“和同為一家”，主要講述了唐朝與邊疆地區(qū)少數(shù)民族關系，那么最能說明這一課題的是：（）

A.唐朝統(tǒng)治者向后將兩位公主嫁給吐蕃首領，唐與吐蕃關系日益密切。

B.唐朝統(tǒng)治者在西域設置政府機構，加強聯(lián)系。

C.回鶻政權瓦解后，大部分遷到我國西北地區(qū)。

D.東北的渤海國，與內地貿易往來頻繁。

2、我國是一個多民族的國家，不同時代，民族的稱謂也有變化。吐蕃是今天哪個少數(shù)民族的祖先（）

A滿族

B維吾爾族

C回族

D藏族

3、著名畫家閻立本的《步輦圖》，反映的是吐蕃使者祿東贊受松贊干布派遣到唐朝求婚的情形，圖中正在接見祿東贊的唐朝皇帝是（）

A唐太宗

B唐玄宗

C唐高宗

D唐中宗

4、下列遺址遺跡中，最能體現(xiàn)我國古代民族團結友好的是（）A秦兵馬俑遺址

B大昭寺會盟碑 C唐招提寺鑒真坐像

D敦煌莫高窟

5、在封建社會里，漢族政權的最高統(tǒng)治者一般都稱皇帝，而少數(shù)民族則另有稱呼，請問吐蕃的首領被稱為：（）： A 單于

B.可汗

C.贊普

D.親王

6、下列少數(shù)民族在唐朝時不存在的是（）A.匈奴

B.突厥

C.吐蕃

7、有這樣一個少數(shù)民族，他們生活在我國的高原地區(qū)，他們最引以為豪的建筑就是今天聞名于世的布達拉宮，那么這個少數(shù)民族的祖先是：（）

A.吐蕃

B.回紇

C.靺鞨

D.南詔 【能力提高】

1、唐太宗曾說：“自古皆貴中華，賤夷敵，朕獨愛之如一”。因而受到各少數(shù)民族的擁戴，贏得了“天可汗”的稱號。下列屬于唐太宗的民族政策是：（）

A.將皇室公主嫁給吐蕃贊普，加強漢藏的友好關系 B.冊封回紇首領懷仁可汗 C.冊封南詔首領為云南王

D.冊封粟末靺鞨首領為渤?？ね?/p>

2、．學習過本課的你知道唐朝加強同少數(shù)民族關系的方式有哪些嗎？（）

①皇室與少數(shù)民族首領通婚；②冊封少數(shù)民族首領；③在邊疆地

區(qū)設立管轄機構；④為加強對少數(shù)民族的控制，發(fā)動戰(zhàn)爭，干涉少數(shù)民族內部事物，激化民族矛盾。

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②

3、下列建筑不能反映唐代漢族與漢族地區(qū)的關系是：（）

A.大昭寺

B.渤海石燈塔

C.千尋塔

D.趙州橋

4、閱讀材料：開元十八年(730年)，尺帶珠丹給唐玄宗上書說：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂?！?《舊唐書·吐蕃傳》)回答：材料中唐朝對吐蕃采取了怎樣的政策，取得了什么效果

【探究應用】

今天我們在少數(shù)民族地區(qū)實行民族區(qū)域自治的政策。所謂民族區(qū)域自治是指在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權。請你比較今天的民族政策與唐朝的民族政策。

些少數(shù)民族的祖先。

第二篇：1.5 “和同為一家” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

掌握吐蕃的社會發(fā)展及與唐朝的關系，知道回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

2.教學重點/難點

教學重點: 吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關系 教學難點：唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養(yǎng)學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據(jù)所查閱的資料，編寫有關歷史短?。ㄓ嘘P文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創(chuàng)新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創(chuàng)設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統(tǒng)一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數(shù)民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創(chuàng)新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養(yǎng)學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發(fā)展學生的主體性。如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

一、由唐太宗與東突厥吉利的故事導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

二、自主預習，自我提高（學生自讀課文，概括主要內容，展示預習成果。）課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態(tài)度？

畫一畫——通過對現(xiàn)在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。教學評價及反思——即“通過這節(jié)課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現(xiàn)互動的師生關系。

課后習題

1、藏族的祖先在唐朝時期稱作_________，他們生活在__________一帶。以_____和______為生。2、7世紀前期，吐蕃的杰出首領____________統(tǒng)一了青藏高原，定都_______。他仰慕中原文化，向唐朝求婚，_______把__________嫁給他。3、8世紀初，唐朝又將__________嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經“

”了。

第三篇：1.5 “和同為一家” 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關系；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關系；吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠影響。

過程與方法

通過列表學習五個少數(shù)民族的情況及其與唐朝的關系，培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎上提煉出相同之處，培養(yǎng)學生的

情感態(tài)度

與價值觀 唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

2.教學重點/難點

教學重點

1、回紇、吐蕃及其與唐朝的關系。

2、文成公主遠嫁吐蕃

教學難點 記憶許多陌生的地名、人名和族名有一定難度。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

導入：漢朝和唐朝都是中國歷史上十分強盛的時期。為什么說它們是非常強盛的呢？

除了政治上統(tǒng)治時間長、經濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。

一、突厥汗國的興衰 唐朝初年，在北方有一個強大的帝國，是突厥人建立的地域遼闊的大汗國。請看地圖《唐朝前期的疆域》。我們前面學習過哪些北方的少數(shù)民族？繼鮮卑之后，在隋朝統(tǒng)一全國之前，居住在阿爾泰山一帶的突厥人興起了，和前面的少數(shù)民族一樣，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他們還善于冶鐵，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一個大汗國，中心是蒙古草原，北到貝加爾湖，南到長城一帶，東到遼海，西到中亞。不僅草原上的游牧部落都臣服于它，連西域的許多國家也都是它的屬國。

隋朝統(tǒng)一中原以后，突厥分裂成兩個汗國，實力削弱，曾經歸附過隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，東突厥的首領頡利可汗卻屢次率領軍隊侵犯中原。幾年以后，乘突厥內部混亂，唐太宗派李靖率領十萬大軍征討突厥，頡利可汗措手不及，倉皇逃走。唐軍經過一番萬里長途追擊，加上略施小計，終于擒獲了頡利可汗，打敗了東突厥。

唐太宗不僅沒有殺一個俘虜，反而封突厥貴族做新設立的都督府的將軍，統(tǒng)領原來的部眾。還允許上萬突厥人居住在長安。一些民族的首領，到長安朝見唐朝皇帝，尊稱太宗為“天可汗”。這個稱號說明唐太宗是當時各個民族首領公認的皇帝。不久，古老的“絲綢之路”恢復了暢通，西域各國重新納入中原王朝的統(tǒng)治下。唐高宗時，滅了西突厥。為了進行有效的管理，建立了安西都護府和北庭都護府，管轄西北地區(qū)。

在突厥的南面就是青藏高原，現(xiàn)在高原上居住著什么少數(shù)民族？藏族以畜牧業(yè)為主，飼養(yǎng)綿羊、山羊、牦牛；戰(zhàn)勝了高山和風雪，農業(yè)以種植青稞為主。到了隋唐時期，稱為吐蕃，開始與漢族中國交往。

二、“和同為一家”

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經濟）

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。

唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）

唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。

經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。松贊干布聽說公主快進入吐蕃了，便率領軍隊親自趕來迎接。看到他娶的是一位儀態(tài)大方的美麗公主，并帶著典雅華美的中原物品，鮮明的儀仗，十分高興。他穿上漢族的服裝，打扮成唐朝的駙馬，以女婿的身份拜見了江夏王，舉行了降重的婚禮。文成公主經過長途跋涉到達拉薩時，吐蕃人民萬人空巷喜迎這位漢妃。文成公主篤信佛教，由她選址設計建成了大昭寺、小昭寺，至今我們都可以在大昭寺看到文成公主帶來的釋迦牟尼像。

今天，在拉薩布達拉宮的墻壁上，保存著蔚為壯觀的兩組壁畫。一組記述著祿東贊用智慧爭取到文成公主遠嫁吐蕃的故事。另一組壁畫則描繪了唐中宗時期接受尺帶珠丹的請求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一樣，也在吐蕃地區(qū)留下了許多美好的民間傳說和歷史古跡??

三、“回鶻衣裝回鶻馬”

到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數(shù)民族——回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國?；丶v主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，在唐朝發(fā)生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。后來回紇改名為回鶻?；佞X政權解體后，一部分遷往中亞，一部分遷到甘肅、新疆，成為現(xiàn)在維吾爾族的祖先。

四、“車書本一家”

唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，唐朝與少數(shù)民族的關系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步，也豐富了中原人民的經濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。

課后習題 ①基礎達標

1.本課的課題是“和同為一家”，最能說明這一課題的是：（）A.唐朝統(tǒng)治者將兩位公主嫁給吐蕃首領，唐與吐蕃關系日益密切。B.唐朝統(tǒng)治者在西域設置政府機構，加強聯(lián)系。C.回鶻政權瓦解后，大部分遷到我國西北地區(qū)。D.東北的渤海國，與內地貿易往來

2.吐蕃的首領被稱為：（）：A 單于 B.可汗

C.贊普

D.親王

3.下列少數(shù)民族在唐朝時不存在的是（）A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D.回紇 4.下列屬于唐太宗的民族政策是：（）

A.將皇室公主嫁給吐蕃贊普，加強漢藏的友好關系 B.冊封回紇首領懷仁可汗

C.冊封南詔首領為云南王

D.冊封粟末靺鞨首領為渤?？ね?5.學習過本課的你知道唐朝加強同少數(shù)民族關系的方式有哪些嗎？（）①皇室與少數(shù)民族首領通婚；②冊封少數(shù)民族首領；③在邊疆地區(qū)設立管轄機構；④對少數(shù)民族發(fā)動戰(zhàn)爭，干涉少數(shù)民族內部事物，激化民族矛盾。A.①②③④B.①②③ C.②③④ D.①②

6.“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家?！彼从车膶嵸|性問題是（）

A、唐朝對吐蕃的和親政策 B、松贊干布時就與唐結親 C、尺帶珠丹感恩唐朝皇帝 D、漢藏關系密切 7.“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。” 1）這句話是哪位皇帝說的？它的含意是什么？ 2）這句話體現(xiàn)了什么樣的民族政策？

第四篇：《和同為一家》教學設計和教學反思

|《和同為一家》教學設計和教學反思 教學設計 課程標準：

了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：

一、知識與能力：

了解唐朝與周邊少數(shù)民族平等、友好交往史實，并能列舉唐朝對待少數(shù)民族的政策。

二、過程與方法：

1、閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史實，掌握搜集歷史資料的方法，培養(yǎng)學生語言表達能力。

3、編演歷史劇，培養(yǎng)語言表達能力。

4、課前搜集自己所屬于民族的風俗習慣，并與其他民族互相交流，培養(yǎng)學生團結，協(xié)作、交流精神。

三、情感態(tài)度與價值觀：

認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發(fā)，共同建設結果，是各民族之間友好交融的結果。

通過這節(jié)課學習，樹立尊重別人，寬容待人忍讓，取長補短，共同進步。教學重點與難點：

重點：了解唐與吐蕃民族交往史實

難點：認識友好互助是各民族關系的主流。教材分析：

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展一個重要階段。唐朝密切與周邊少數(shù)民族的關系促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)和進步，鞏固和促進各民族國家的發(fā)展。

通過對唐朝民族關系史的了解，能進一步理解我國的民族政策。教學體系：

第5課 和同為一家

課前探究——興趣學習：找一找，查一查，集一集，編一編。導入新課——每課一得：我國是一個統(tǒng)一多民族國家。教學相長——教與學：唐朝與周邊少數(shù)民族交往史的延伸。課余研究——講一講，議一議，畫一畫。教學理念與思路：

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！敝袑W歷史教育對學生的成長和可持續(xù)發(fā)展而言，有著其他學科不可替代的價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理，新教材中“第5課，和同為一家”是一節(jié)意義重大的課，通過對其的學習，認識民族之間的友好，互助是發(fā)展的主流。民族之間團結，促進邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，開發(fā)和進步，從而締造國家的穩(wěn)定和繁榮，從而激發(fā)學生的愛民族的情懷。

根據(jù)國家課程改革的理念和倡導，我們共創(chuàng)設五個隱性環(huán)節(jié)：課前探究、導入新課，教學相長。課余研究：教學反思五個環(huán)節(jié)，著重突出“學生為主體，突出研究性學習，突出信息技術在學生課程學習的重要”。教學設計與構想： 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養(yǎng)學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據(jù)所查閱的資料，編寫有關歷史短?。ㄓ嘘P文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創(chuàng)新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創(chuàng)設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統(tǒng)一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數(shù)民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創(chuàng)新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養(yǎng)學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發(fā)展學生的主體性。

如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態(tài)度？

畫一畫——通過對現(xiàn)在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。

教學評價及反思——即“通過這節(jié)課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現(xiàn)互動的師生關系。教學反思

《和同為一家》作為一節(jié)歷史課，歷史課的特點十分明顯，本節(jié)課最大亮點就是將常規(guī)課以活動的形式組織學生自我學習，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體。

在課堂教學中，我首先播放歌曲《愛我中華》創(chuàng)設情景，渲染氣氛，吸引學生的注意力，隨后，針對課文內容，提出系列問題，通過讓學生閱讀，討論得出答案，體現(xiàn)歷史新課程中學生的主動學習的主體地位；在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學生自編自演一則有關文成公主的歷史短劇，使學生有興趣參與到課堂教學中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養(yǎng)學生的概括歸納能力。

這節(jié)課第二個亮點就是充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。《和同為一家》是一節(jié)反映唐朝統(tǒng)治者與周邊少數(shù)民族關系的課。通過學習這節(jié)課，我們的學生充分利用信息加工工具把本課內容進行知識重構。全班同學按自己所屬的民族來分組，并對自己的民族風俗習慣進行研究，制成作品向大家展示。在本課中，老師創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字和音樂來表述，培養(yǎng)學生表達和交流的能力；并且在課堂中，把兩段少數(shù)民族的舞蹈巧妙地整合到同學們的課程學習之中。

這節(jié)課的第三個亮點是培養(yǎng)學生動手能力，比如自己制作課件，自導自演短劇和小品，特別是在根據(jù)自己對課文的理解以及查找相關資料之后，自己設計出一套融合各個少數(shù)民族特點的服飾，我作為老師，不能不為自己的學生的創(chuàng)意喝彩。

一節(jié)課下來，成功的喜悅確實很多。但由于時間關系，無法把學生的作品都一一展示出來，就成為留在我心中的一大遺憾。如何把同學們制作的作品都展示出來，讓全班、全校甚至是更多的人來欣賞呢？能不能建立本班的網站，讓同學們自己上網查看？針對這些問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

第五篇：5合同為一家

課題：第5課和同為一家

執(zhí)筆：審核：班級：七年級 授課人：溫彩艷授課時間：學案編號：5 課型：新授課課時：1課時 教學目標：

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發(fā)展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養(yǎng)學生的比較概括能力。通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發(fā) 展的；民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關系是我國民族關系的主流。教學流程：導入：

歷史上中原地區(qū)的許多統(tǒng)治者與邊疆地區(qū)的少數(shù)民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖“天可汗”，這位皇帝?

他為什么能獲得各民族的尊重?

（通過上述設計激發(fā)學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。）（出示布達拉宮的圖片）

大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。松贊干布是哪一個民族的領袖？ 吐蕃

吐蕃是生活在哪個地區(qū)? 是現(xiàn)在的哪個民族?

（學生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數(shù)民族）填圖時注意

這些少數(shù)民族大都分布在哪些地區(qū)？

唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數(shù)民族？ 下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關系如何？

一、松贊干布和文成公主

1、吐蕃的風俗習慣（出示有關藏族生活的圖片，從中聯(lián)想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）生活的地區(qū)：青藏高原一帶。生產：游牧為業(yè)，有的以農耕為生。崇尚戰(zhàn)功，以戰(zhàn)死為榮。軍法很嚴，戰(zhàn)時前隊皆死，后隊方進。以戰(zhàn)死為榮，幾代都戰(zhàn)死的有家被視為高門大族。贊普藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

2、文成公主入吐蕃學生介紹松贊干布。松贊干布，吐蕃王國的創(chuàng)建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

學生思考并回答：

文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？ ①維護了和平，增強了友誼 ②密切了雙方經濟文化交流

3、金城公主入吐蕃

出示材料：吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：

外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親？因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠 丹的舅家。討論：

聯(lián)系當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？關于其它民族，不作統(tǒng)一的要求，課后完成下面的表格：

民族活動地區(qū) 與唐朝的關系何族祖先

吐蕃西北和同為一家：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主通婚藏族

回紇西北唐玄宗封骨力裴羅為“懷仁可汗”。維吾爾族

靺鞨東北唐玄宗封大祚榮為“渤?？ね酢睗M族

南詔西南唐玄宗封皮羅閣為“云南王”彝族白族