第一篇：淺談?wù)n堂活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

淺談小學(xué)品德與生活

摘要：針對(duì)目前的思品課教學(xué)重視程度不足，教學(xué)效果不佳，老師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生感到枯燥乏味，提不起任何的學(xué)習(xí)興趣等這些問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)。本文主要針對(duì)變化授課形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)；優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；小學(xué)品德與生活課程綜合性拓展等方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新拓展體驗(yàn) 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在情感培養(yǎng)和價(jià)值觀形成的初期，對(duì)其進(jìn)行情感德育教育可謂意義重大。小學(xué)思品課作為小學(xué)生情感熏陶和德育教育的主要途徑，必須讓其發(fā)揮實(shí)效作用。但是，就目前的思品課教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視程度不足，教學(xué)效果不佳，老師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生感到枯燥乏味，提不起任何的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)。變化授課形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn) 要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)的方法和策略上。傳統(tǒng)的小學(xué)思品課教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都沒有給與足夠的重視，教師授課的隨意性和主觀性很強(qiáng)，一般都是講授式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生一味的聽，有心的同學(xué)還死記硬背那些知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生感到思品課學(xué)習(xí)的枯燥乏味。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，他們根本提不起興趣，這就大大降低了學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師要改變那些教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生活中的情境，讓學(xué)生來(lái)扮演里面的角色，就能很好的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，能達(dá)到意想不到的課堂效果。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做、學(xué)、教合一”：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！彼枷肫返抡n的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 1.活動(dòng)教學(xué)法

思想品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)中，必然需要學(xué)生的積極參與，通過(guò)各種形式的活動(dòng)樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)。因此，在課程的教授過(guò)程中，所有牽涉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該盡量減少自身的理論灌輸，做到立足教學(xué)的內(nèi)容開設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，利用一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，參與到這種開放的、創(chuàng)新的課程中，可以突出學(xué)生的主人翁地位，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力，是一種可行的方法。2.多媒體教學(xué)法

在授課中，老師也可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授《生活中的快樂(lè)》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)進(jìn)行教學(xué)，立足于社會(huì)實(shí)踐，把快樂(lè)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，通過(guò)對(duì)生活中出現(xiàn)的事例的分析，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的板書轉(zhuǎn)變成信息化時(shí)代的多媒體技術(shù)，通過(guò)更加生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿勃勃生機(jī)。

總之，兒童生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反映兒童生活的真實(shí)性。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去創(chuàng)造符合兒童生活的教學(xué)情境，讓孩子們自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準(zhǔn)，做適合于現(xiàn)代社會(huì)需要的小主人。

2.驗(yàn)證學(xué)理。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感知課本教材，使學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有了初步的體驗(yàn)和感悟。之后利用掌握的觀點(diǎn)、道理討論辨析（比較體驗(yàn)）甚至可以親身實(shí)踐（活動(dòng)體驗(yàn)）或采用心理?yè)Q位體驗(yàn)、角色表演問(wèn)題的方法正確與否，層層篩選，去偽存真，留下一下或多個(gè)明確、有效、令人信服的結(jié)論。同時(shí)也可以在補(bǔ)充相關(guān)事例、材料討論辨析，再次驗(yàn)證結(jié)論、做法的合理性，擺事實(shí)講道理。

小學(xué)品德與生活課程綜合性拓展的具體措施

1、問(wèn)題或?qū)ｎ}的綜合性拓展

在傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，大多是基于學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到理解并長(zhǎng)期記憶的目的。然而新課程改革理念下的品德與生活課堂教學(xué)活動(dòng)為圍繞具體問(wèn)題或?qū)ｎ}內(nèi)容來(lái)開展的，教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)討論教學(xué)的方式來(lái)開展，首先，教學(xué)需要根據(jù)問(wèn)題或者專題內(nèi)容決定是否應(yīng)用討論教學(xué)，以及為何要采用這一首要問(wèn)題。假設(shè)教師的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生復(fù)習(xí)和擴(kuò)展已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，這些科學(xué)知識(shí)的來(lái)源是教材內(nèi)容或者課外教學(xué)資源，學(xué)生能對(duì)其中許多知識(shí)中未交待的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性討論，包括事件的發(fā)生時(shí)間，地點(diǎn)，分支，細(xì)節(jié)內(nèi)容等方面，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置組織、引導(dǎo)討論教學(xué)活動(dòng)的開展。為確保教學(xué)活動(dòng)能有實(shí)際收獲，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)十分必要。教師應(yīng)該針對(duì)全班學(xué)生有目的設(shè)置關(guān)于傾聽、表達(dá)、組織、交流等方面。有些兒童通過(guò)電視或者其他媒介有可能片面的認(rèn)為討論即是通過(guò)言辭壓倒對(duì)方，教師要對(duì)此加以正確的引導(dǎo)，做好討論的組織工作，使學(xué)生成為更有效的討論活動(dòng)參與者。

2、課程目標(biāo)的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和融入社會(huì)能力的形成，使學(xué)生成長(zhǎng)為富有安心、公德心、責(zé)任心以及擁有健康人格的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，這是品德與生活課堂設(shè)置的總目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生擁有以上要求的基本素質(zhì)以外，應(yīng)將課程目標(biāo)拓展到情感培養(yǎng)、認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等方面，這些方面是目前品德與生活課程教學(xué)方面所普遍缺少的。傳統(tǒng)的品德與生活教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，而忽略了學(xué)生情感認(rèn)知能力的發(fā)展，這與現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)理念不相符合，這使得我們的教學(xué)目標(biāo)存在先天不足。品德與生活課程目標(biāo)應(yīng)該做到理性與感性的有機(jī)結(jié)合，教師要革新教學(xué)觀念，全面的把握教學(xué)目標(biāo)，改變一直以來(lái)重理論知識(shí)而忽略情感能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍，密切關(guān)注生活動(dòng)態(tài)等方式，幫助學(xué)生從多方面、多角度獲得不同的情感體驗(yàn)，使其養(yǎng)成健康向上的積極生活態(tài)度和行為習(xí)慣，提高其參與生活、融入社會(huì)的良好社交能力，在掌握必備文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，從整體上做好課程目標(biāo)的綜合性拓展。

3、學(xué)習(xí)方式的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)方式的三種基本形式為：體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題討論式教學(xué)。無(wú)論何種學(xué)習(xí)方式都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的。在學(xué)習(xí)方式的拓展上，教師應(yīng)該將小組協(xié)作學(xué)習(xí)、課外研究學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方法融入課堂教學(xué)中。教師以教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔導(dǎo)者、問(wèn)題總結(jié)分析者的身份來(lái)幫助學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師要通過(guò)專業(yè)技能提升和積極參加學(xué)術(shù)交流等形式來(lái)提高自己的教學(xué)水平，積極的學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況開展豐富、直觀、高效、靈活、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、能夠自我思考、自主動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成正確的自我認(rèn)知觀和社會(huì)價(jià)值觀。

4、與其他學(xué)科的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“本課程的教學(xué)活動(dòng)的開展要積極的結(jié)合利用其它學(xué)科的有益資源，實(shí)現(xiàn)教育的整體效益性，通過(guò)課程資源的共享來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)”。教師要善于不同學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的社會(huì)活動(dòng)密切的聯(lián)系在一起。同時(shí)，品德與生活課程的開展要結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，如夏令營(yíng)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、體育活動(dòng)、節(jié)日晚會(huì)等相結(jié)合。當(dāng)然，教學(xué)資源有著其豐富性也有其交叉重復(fù)性，如何合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選和配置成為與其他學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行資源共享的重要課題。

總之，在現(xiàn)階段新課程改革的教育背景下，小學(xué)品德與生活課程的順利開展，需要教師革新教學(xué)理念，以全新且科學(xué)的視角來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，通過(guò)與社會(huì)生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的現(xiàn)代型合格人才。參考文獻(xiàn)

第二篇：有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

淮陽(yáng)中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是決定學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，有效

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)卻沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動(dòng)的趣味性，多樣性，卻忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3．設(shè)計(jì)了大量低效率的活動(dòng)。

由于上述諸多問(wèn)題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？本人將從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩方面并結(jié)合實(shí)例來(lái)淺談自己的見解。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過(guò)的，哪些是重點(diǎn)與難點(diǎn)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時(shí)教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測(cè)今年會(huì)去哪里春游，這個(gè)話題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測(cè)今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語(yǔ)言。而另一個(gè)教師直接通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來(lái)的一組航天照片。簡(jiǎn)單明了的圍繞本課的語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動(dòng)，但是評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？”“這個(gè)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂(lè)，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師可以在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運(yùn)用了這么一個(gè)chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點(diǎn)句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來(lái)。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。而且英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來(lái)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。4.表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z(yǔ)言教學(xué)離開了實(shí)踐就成為了毫無(wú)意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有機(jī)會(huì)用。比如在湘少版六年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)句型與詞匯后，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：植樹節(jié)來(lái)臨，大家一起來(lái)到山上植樹。同學(xué)們邊植樹，邊討論著植樹對(duì)我們生活的重大意義。這樣生動(dòng)的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過(guò)的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對(duì)的主體對(duì)象是活潑好動(dòng)的小孩，他們的有意注意時(shí)間很短，所以一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件既能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語(yǔ)知識(shí)，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會(huì)有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進(jìn)行一問(wèn)一答。在四人一小組的大力合作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是富有想象的對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時(shí)間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生注意力的活動(dòng)，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。

課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）活動(dòng)要有明確的指令。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的方式，活動(dòng)的步驟，活動(dòng)的時(shí)間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。最好是在講清楚指令后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師自己來(lái)示范，這樣可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時(shí)候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來(lái)描述，可是考慮到這個(gè)活動(dòng)比較單一和雷同，所以教師加上了男生問(wèn)女生回答或者女生問(wèn)男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達(dá)明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達(dá)指令后，又能讓一個(gè)男生一個(gè)女生來(lái)示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動(dòng)要注重實(shí)效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗(yàn)，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會(huì)在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績(jī)好的學(xué)生一塊，可是成績(jī)較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對(duì)這樣的情況，教師可以在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人交往能力水平來(lái)劃分成不同的情景對(duì)話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，通常我們會(huì)將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。有專家指出：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師往往會(huì)花掉大部分的時(shí)間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時(shí)間也很大部分被學(xué)生自己給浪費(fèi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師單方面的積極，不爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實(shí)也認(rèn)真的去讀了，可實(shí)際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

(四)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點(diǎn)撥和提高。例如在情景表演中，臺(tái)上的同學(xué)不管表演多少次，沒有教師的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生都很難進(jìn)步。而臺(tái)下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽，看，鼓掌?？墒桥_(tái)下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測(cè)和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問(wèn)，或者讓臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來(lái)。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動(dòng)需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對(duì)文本的尊重，但生成是對(duì)學(xué)生的尊重的。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語(yǔ)

一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時(shí)，課堂才能真正互動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 》2010.09

第三篇：有效課堂教學(xué)策略與實(shí)施試題

有效課堂教學(xué)策略與實(shí)施試題二

一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共 45分）

1、在教學(xué)研究中，能夠讓教師受益最大的環(huán)節(jié)應(yīng)該是（D）A提出問(wèn)題 B方案設(shè)計(jì) C落實(shí)方案 D自我反思

2、教給學(xué)生怎樣做才是對(duì)的，這是一種（C）

A陳述性知識(shí) B程序性知識(shí) C策略性知識(shí) D靜態(tài)知識(shí)

3、新課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)是（B）

A陳述性知識(shí) B程序性知識(shí) C策略性知識(shí) D靜態(tài)知識(shí)

4、教育的最終目標(biāo)是（C）

A幫助學(xué)生掌握知識(shí) B提高學(xué)生解題技巧 C促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 D提高學(xué)生身體素質(zhì)

5、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（B）A教師 B學(xué)生 C教材 D教法

6、校本研究的直接目的是（A）A、改進(jìn)學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問(wèn)題B、提高學(xué)校聲譽(yù)C、改進(jìn)教學(xué)形式和效果D、響應(yīng)上級(jí)號(hào)召

7、在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成的教學(xué)范型就是D A自我反思 B教學(xué)原則 C教學(xué)方法D教學(xué)模式

8、組織年級(jí)組或?qū)W科組教師，共同研制適合本校學(xué)生需求的校本課程，這是一種（B）A教育評(píng)價(jià) B課程開發(fā) C教法研究 D校本管理

9、教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)，這是一種怎樣的校本研究方式（C）

A授受法 B檔案法 C教育敘事 D實(shí)驗(yàn)教學(xué)

10、行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力，這就是(B)A刺激 B反思 C激勵(lì) D常態(tài)

11、多元智能理論提出者是（C）A華生 B羅索 C加德納 D斯賓塞

12、新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是（A）A平等的 B師嚴(yán)道尊 C學(xué)生是上帝 D學(xué)尊師卑

13、校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（A）

A以學(xué)生為本 B以教師為本C以學(xué)校為本D以教材為本

14、校本研究的基點(diǎn)也就是起點(diǎn)應(yīng)該是（D）A教材 B教師 C學(xué)生 D問(wèn)題

15、利用教師同儕之間的專長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)，以合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行教學(xué)觀察與回饋，達(dá)到教師共同成長(zhǎng)的目的，這就是一種（B）

A自我反思 B同伴互助 C專業(yè)引領(lǐng) D學(xué)校為本

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）

16、關(guān)于“集體備課”論述正確的是（BCD）

A教師必須有著不同的想法 B教師聚集在一起共同探討，解決教學(xué)設(shè)計(jì)中的某些問(wèn)題 C統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度 D統(tǒng)一考試方式

17、所謂“集體聽課”論述正確的是（BCD）A將教師在黑板上的教案抄到聽課筆記本上去 B聽課程上學(xué)生的反應(yīng)

C聽教學(xué)中出現(xiàn)的“教學(xué)事件” D課后評(píng)“教學(xué)事件”，使教師共同取得進(jìn)步

18、對(duì)大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”比較現(xiàn)實(shí)的方法包括（ABC）A集體備課 B集體聽課 C精讀或者瀏覽他人文章、書籍 D脫產(chǎn)進(jìn)高校深造

19、下列哪些屬于調(diào)查研究可以采用的方法（BCD）A實(shí)驗(yàn)法 B問(wèn)卷調(diào)查 C觀察法 D訪談法 20、新課標(biāo)為何眾多老師難以讀懂（AB）A課標(biāo)自身精煉、簡(jiǎn)潔，“微言大義” B不清楚新課標(biāo)制定背景，很難理解

C課標(biāo)制定不系統(tǒng)、不規(guī)范 D課標(biāo)講述過(guò)于籠統(tǒng)，教師基本功太差，難以讀懂

21、說(shuō)課有三種路徑，即（ABD）

A備課后 B上課后 C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后 D評(píng)課后

22、有效教學(xué)的三個(gè)重要標(biāo)志是（ABD）

A主動(dòng)探究 B投入情感，堅(jiān)定意志 C要有生活實(shí)踐 D教師引導(dǎo)

23、新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，即（BCD）

A提高身體素質(zhì) B知識(shí)與技能 C過(guò)程與方法 D情感態(tài)度與價(jià)值觀

24、建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師扮演了哪些角色（ABCD）A組織者 B指導(dǎo)者 C幫助者 D促進(jìn)者

25、下列哪些屬于定量研究方法（BCD）

A敘事研究 B教育統(tǒng)計(jì) C教育測(cè)量 D抽樣調(diào)查

三、判斷題（每題2分，共10分）

(錯(cuò))

26、專業(yè)化只是對(duì)部分行業(yè)而言，對(duì)絕大部分行業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，任何人都可以從事這些行業(yè)。

(錯(cuò))

27、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)解決教育教學(xué)中的所有問(wèn)題。(錯(cuò))

28、傳統(tǒng)的授受學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代教學(xué)中毫無(wú)用處。

(對(duì))

29、教師一旦追蹤某個(gè)問(wèn)題，或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決某個(gè)問(wèn)題，我們就可以說(shuō)，教師就有了“研究”狀態(tài)。

(對(duì))30、教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西

四、簡(jiǎn)答題（每題15分，共15分）

31、【案例】

開學(xué)不久，校長(zhǎng)召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒有說(shuō)完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。問(wèn)題：

1、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？

2、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？

（1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法，沒有自身的的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。

（2）①要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。②要熟知教育研究的過(guò)程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。A、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料； B、在實(shí)踐中開展研究

教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過(guò)程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及處理問(wèn)題的全過(guò)程寫成“案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程或輔導(dǎo)過(guò)程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)

教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。這既是一線教師開展教育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來(lái)了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，從身邊的問(wèn)題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問(wèn)題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。

第四篇：有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，由于學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)言充滿了好奇心，剛接觸的時(shí)候非常陌生，因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)的熱情。只有及時(shí)采用各種生動(dòng)的方式建立有效的課堂活動(dòng)，才能積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，保持學(xué)生剛開始的學(xué)習(xí)興趣，并滿足素質(zhì)教學(xué)的重要理念。應(yīng)用有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)并結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入更多的趣味性，能夠有效地增加教學(xué)效果，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

有效教學(xué)具體的設(shè)計(jì)工作需要利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課堂上利用各種教學(xué)活動(dòng)完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)具體的任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要將學(xué)生與教師建立一定的連接。首先，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)理論，注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這也是有效課堂活動(dòng)的重要教育靈魂，建立完整的活動(dòng)計(jì)劃。只有通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更高效地完成教學(xué)計(jì)劃。其次，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做到隨機(jī)應(yīng)變，只有這樣才能有效地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的真正作用，提升英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。

二、有效課堂具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)

有效課堂具體的活動(dòng)就是教學(xué)內(nèi)容組成的傳遞系統(tǒng)中通過(guò)教師向?qū)W生傳授主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受組織的教學(xué)活動(dòng)。其中有效活動(dòng)課堂具體的設(shè)計(jì)需要遵循教學(xué)的互動(dòng)性以及優(yōu)化教學(xué)程序的基本原則，采用多種形式的教學(xué)方式。有效課堂活動(dòng)具體的設(shè)計(jì)需要根據(jù)具體的教學(xué)空間，并結(jié)合教學(xué)空間構(gòu)建具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開教師以及學(xué)生的積極參與，師生之間需要建立有效地互動(dòng)，這也直接關(guān)系到學(xué)生能否順利地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師需要充分地考慮到學(xué)生具體的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)主要的課堂活動(dòng)，將整個(gè)教學(xué)課堂變成師生之間重要交流溝通的渠道，并通過(guò)合理的教學(xué)程序有效地保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。有效課堂具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循科學(xué)合理的程序，其中主要分為教學(xué)進(jìn)程、具體步驟、相關(guān)內(nèi)容以及時(shí)間和方法。設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都要存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上需要按照循序漸進(jìn)逐漸增加難度的基本原則，所有活動(dòng)的任務(wù)都要安排適度。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)活動(dòng)存在多樣性的基本特點(diǎn)，這就使得每一步的教學(xué)活動(dòng)都需要相互獨(dú)立，共同構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的有效課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境完成教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合小學(xué)生自身?yè)碛械男愿裉攸c(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要擁有一定的樂(lè)趣，并保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下完成具體的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)屬于一門比較枯燥的語(yǔ)言學(xué)科，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的教學(xué)與藝術(shù)相互融合，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)具體的原聲動(dòng)畫了解英語(yǔ)的詞匯以及語(yǔ)法等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)具體的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫都比較喜愛并且非常好奇，將英語(yǔ)的動(dòng)畫融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更快地融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并由教師細(xì)心地講解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，研究動(dòng)畫中的具體臺(tái)詞內(nèi)容。例如，在“Shop-ping”的具體教學(xué)中，在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以組織學(xué)生參加模擬的“Fruit shop”或者是參加“clothingshop”，在每一個(gè)模擬的商店中都可以安排兩名學(xué)生扮演商店中的“Salesclerks”，剩下的學(xué)生都參與的“Shopping”的活動(dòng)中。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用各種生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位學(xué)生都擁有不同的生活環(huán)境，因此，不能利用非常單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生的具體情況。教師可以設(shè)計(jì)各種生活情境，從而有效地豐富學(xué)生接觸的生活環(huán)境，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并提升學(xué)生自身的英語(yǔ)水平。例如，當(dāng)遇到“Would you like a cup 0f coffee？”，這種情形如果發(fā)生在西方的國(guó)家，即使西方人并不想要，也不會(huì)直接拒絕，而是會(huì)說(shuō)：“Yes，I'd like to，but now.”，通過(guò)這樣的回答委婉的拒絕。在英語(yǔ)的教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生西方的文化和習(xí)慣等。教師可以組織學(xué)生參與真實(shí)的英語(yǔ)情境，通過(guò)各種對(duì)話，充分了解西方人擁有的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)西方的文化充滿了好奇心，在參與活動(dòng)的過(guò)程中有效地提升學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生存能力。這也是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最終的學(xué)習(xí)目的，利用基本的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)與人溝通，并解決生活中遇到的各種問(wèn)題。

第五篇：有效課堂實(shí)施小結(jié)

有效課堂實(shí)施小結(jié)

胡國(guó)華2012.1從我校實(shí)施有效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次 變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺很難。

首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學(xué)老師只不過(guò)是給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的必需時(shí)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究有效課堂之路。

現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過(guò)，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了有效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要

有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。