第一篇：如何設計和實施有效的教學活動

如何設計和實施有效的教學活動

一、教學活動包含的要素

1.教學活動的目的（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

2.教學活動的層次（難易程度，適合哪個層次的學生）

3.教學活動的步驟（一個活動你需要哪幾個環(huán)節(jié)，或者哪幾個步驟？）

4.活動的參與者（誰做什么？和誰或者誰和誰做什么？）

5.活動變化的多樣形式（根據(jù)課堂的實際發(fā)生來靈活處理）

6.活動的評價方式和評價的手段

二、教學活動實施的基本要求

1、目標要明確；2.從教學內(nèi)容上來說，它的量和度也要做一些把握； 3.從具體的程序上來說，比如老師的指令要清楚，組織方式的選擇要，還有像包括時間的分配，角色的分配等等具體問題都要做一些考慮。

三、怎樣設置活動目標

首先要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。

第二，這個活動在你這節(jié)課屬于哪一個大的環(huán)節(jié)，或者哪一個大的步驟。你是在呈現(xiàn)新知的這個環(huán)節(jié)？還是在練習操練的環(huán)節(jié)？還是在復習鞏固提高的環(huán)節(jié)？各個環(huán)節(jié)功能是不一樣的。

呈現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，讓學生接觸新的語言知識，理解新的語言知識，這是它的主要目的。操練的時候，要以學生練習為主，有一個交替性。如果你是在操練，它的目的是要熟練；如果是復習鞏固提高的環(huán)節(jié)，要綜合運用。所以，如說有一個活動，本來是在一個單元的第一節(jié)課，第一是要呈現(xiàn)新知，如果要求學生能夠掌握什么句型，掌握什么詞匯，這個目標就定得太高了。

教學目標編寫的問題，最重要的一點就是要學會取舍；其次要學會突出，突出這個活動，它要實現(xiàn)一個什么樣的目標。

四、怎樣做到設計合理

要研究教材、研究學生的需求、還要研究教學本身的要求，還有像教學條件、教學環(huán)境，還有活動的內(nèi)容和形式也都是要

五、如何發(fā)布指令

在交代指令的時候，要交代清楚這個活動的方式、操作步驟、活動時間，學生反饋的形式等。

六、怎樣的時間是合適的

要考慮到教學內(nèi)容的需要，其次是時間要給足學生，讓學生享受到活動以后的成功感。

七、活動的組織方式

老師永遠要記住，無論跟誰的活動，都是讓集體來參與的。組織活動要根據(jù)這個目的來決定，永遠不能把學生扔掉。用提問代替活動，這是一個誤區(qū)。

八、活動中教師的職責

一個是教師的角色，一個是教師如何對全體實行監(jiān)控。作為教師的角色，我認為在不同的階段，教師扮演不同的角色。

比如說在呈現(xiàn)新的教學材料的時候，基本上教師就是一個主導，他會教授一些知識，如何來使學生學習。所以這個時候要呼喚全體學生參加、要互動。到了學生操練的環(huán)節(jié)，老師指導工作組織了以后，要密切觀察學生的表現(xiàn)，然后及時調(diào)整自己的教學。到了學生在用這些語言做事情的時候，老師還要注意觀察學生的綜合情況，什么地方語境用錯了？或者哪些同學沒有參與？他參與有什么困難？要注意觀察學生在用的過程中有什么問題，然后還要再及時調(diào)整，進行一些彌補，或者下一節(jié)課彌補。

九、評價與反饋

那么在評價的環(huán)節(jié)教師就要欣賞學生，教師作為一個觀眾，評比的觀眾，坐在觀眾席里面欣賞他們。

評價的內(nèi)容和形式，方方面面，有很多問題需要老師們考慮。

第二篇：有效課堂教學活動設計與實施

小學英語有效課堂教學活動的設計與實施

淮陽中學小學部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導下，現(xiàn)在的小學英語課堂中，教師的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動設計的有效性是決定學生英語水平的基礎和起點，課堂活動實施的有效性則是關鍵。

【關鍵詞】課堂教學活動設計，課堂教學活動實施，有效

一、問題的提出

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構建以學生為主體，教師為主導的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。反思我們目前的課堂教學，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1．課堂豐富多彩，學生積極性高，可是活動與教學目標卻沒有實質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動的趣味性，多樣性，卻忽略了對學生的認知水平的了解。3．設計了大量低效率的活動。

由于上述諸多問題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動而活動，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學活動呢？本人將從教學活動的設計和實施這兩方面并結合實例來淺談自己的見解。

二、課堂教學活動設計的有效性

課堂活動設計的有效性是課堂活動有效性的基礎和起點，要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設計課堂的活動內(nèi)容。本人認為，設計有效的小學英語教學活動的設計應當從以下幾個方面入手：

（一）設計活動應有明確的語言教學目標。

教學目標是評價一個課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動都是圍繞教學目標設置的。所以教師在設計教學目標時應該吃透教材，把握本節(jié)課的知識目標，能力目標，并做一些學習鏈接，分析哪些詞匯與句型是學過的，哪些是重點與難點需要重點學習。教學活動的設計應該以達到教學目標為導向，如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。

例如，湘少版六年級下冊Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時教學中，教師以春游為話題讓學生猜測今年會去哪里春游，這個話題引起了學生的強烈興趣，學生熱情高漲，不斷的猜測今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學習的詞匯之一“space museum”。所以該項活動的設計出現(xiàn)了教學目標的錯位。學生在活動過程中根本沒有用到本課的目標語言。而另一個教師直接通過一個簡單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡單明了的圍繞本課的語言目標進入了本課的學習，收到良好的教學效果。雖然在這個教學活動上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動，但是評價課堂活動好壞的關鍵不能看在表面上的活、學生在形式上的動。我們應該多思考一下“為什么要設計這個活動？”“這個活動與教學目標有什么關系？”。

（二）活動設計應有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

新課程標準中指出“小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性?！彼孕W英語教學要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首要位置。教學中，要利用各種機會激發(fā)學生學習興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，所以教師可以在課堂的任何一個環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時候，可以設計一個小學生最喜歡的炸彈游戲。不僅復習了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導入時候設計一個找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導入了湘少版四年級下冊“Unit 1 It’s on your head.”的學習。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動學生學習英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學習潛能，使學生積極參與課堂教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔。比如在湘少版四年級下冊“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運用了這么一個chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂，學生的興趣一下就被充分激發(fā)出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學習興趣，為他們營造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使其“在樂中學，在學中樂”。而且英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學英語教學的重點句型。在教學中，運用歌曲輔助句型教學，使之與句型教學互相促進，兩者密切結合。如在湘少版四年級下冊“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現(xiàn)在進行時。4.表演。

新課程標準中指出英語課程的任務是：“發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！闭Z言教學離開了實踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設時語言實踐機會，讓學生有機會說，有機會用。比如在湘少版六年級下冊“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學習完本課重點句型與詞匯后，設計了一個情景：植樹節(jié)來臨，大家一起來到山上植樹。同學們邊植樹，邊討論著植樹對我們生活的重大意義。這樣生動的情景表演，讓學生卸下了心理包袱，把學習的語言與生活相結合，激發(fā)出了學生的表演欲望，更容易使學過的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學面對的主體對象是活潑好動的小孩，他們的有意注意時間很短，所以一個生動有趣的動畫課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學效率。例如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創(chuàng)設了以下五個地點的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動設計應符合學生的認知特征和心理特點。

小學階段學生以形象思維為主，而且注意力集中時間短，因此在教育教學方面就要多準備色彩鮮艷的具體的教具，或者設計一些提高學生注意力的活動，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學生思考。

三、英語課堂教學活動實施的有效性。

課堂活動實施的有效性是保障課堂活動有效性的關鍵，課堂活動設計得再好，如果缺失相應的實現(xiàn)環(huán)境和實施策略，是不可能實現(xiàn)課堂活動整體的有效性的。在實施課堂活動時我們應該注意以下幾個方面：

（一）活動要有明確的指令。

每個教學活動之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動的方式，活動的步驟，活動的時間，以免造成學生的誤解，導致教學秩序混亂或延緩教學進程。最好是在講清楚指令后再請幾個同學或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。

例如，在學習“What is he /she doing? He/She is ```”的時候，教師拿出許多圖片，讓學生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個活動比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競爭機制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達明確，導致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達指令后，又能讓一個男生一個女生來示范一次，學生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動要注重實效。

新課標要求學生要成為學習的主人，倡導“參加，體驗，合作”的學習氛圍。因此，許多教師都會在課堂中設置情景表演，可是在課堂中學生所花費的時間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學生開始在教室四處找伙伴，關系好的學生一塊，成績好的學生一塊，可是成績較差的和關系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對這樣的情況，教師可以在開學前根據(jù)學生的能力水平，對英語學習的興趣，個人交往能力水平來劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學習層次學生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學生和水平較低的學生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的。

(三)提高學生參與教學的全過程。有專家指出：“考察英語教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”在小學英語的教學中，教師往往會花掉大部分的時間去學習新授，剩余的操練時間也很大部分被學生自己給浪費了，因為學生根本就沒有建立自主學習的意識。教師單方面的積極，不爭取教學的主動性，是無法實現(xiàn)有效教學的。教師教的過程，學生未必在學。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學生確實也認真的去讀了，可實際上學生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學生更多的自主學習時間。

(四)及時的反饋與評價。

評價和反饋應該具有三方面的功能：強化優(yōu)點、指出不足和提供建議。但在小學課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評價語。這種評價語太抽象、太空洞，學生根本就得不到點撥和提高。例如在情景表演中，臺上的同學不管表演多少次，沒有教師的及時有效的評價，學生都很難進步。而臺下學生就坐在下面，他們的任務就是聽，看，鼓掌。可是臺下同學是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問，或者讓臺下的學生充當小評委，使學生主體效能發(fā)揮出來。

(五）預設與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動需要教師的預設，預設是對文本的尊重，但生成是對學生的尊重的。實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉！

四．結束語

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”所以在英語課堂教學活動中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，教師只有讓學生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。

參考文獻

1．《小學英語課程標準》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學活動的設計與實施 》2010.09

第三篇：實施有效教學設計 保障有效課堂教學

實施有效教學設計 保障有效課堂教學

：有效教學設計是基于有效教學準備策略的相關理念結合教學實踐提出的概念，筆者認為教學設計是決定課堂生成的重要因素，提高教學設計的有效性是提高課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）的關鍵環(huán)節(jié)。文章從實施有效地研讀文本，有效地研究學情現(xiàn)狀，有效地制定教學目標，有效地設計學習活動，有效地選擇教輔用具，有效地設計練習六個方面論證了實施有效教學設計，可以保障有效的課堂教學，提高課堂教學的質(zhì)量。

：有效教學；有效教學設計；有效教學設計的構成。

課堂，是實施新課程的主渠道。提高課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園），提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。教學設計是決定課堂生成的重要因素之一，教學設計是否有效直接決定著課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）的高低，關乎新課程實施的成敗。本文之所以不提“備課”而言“教學設計”，是想?yún)^(qū)別于平時抄抄寫寫的“備課”，突出教學設計的思維含量、技術含量，個性化和針對性。筆者通過探索、實踐認為研究、實施有效教學設計是提高課堂教學有效性的良途。

一、有效教學設計提出的背景

有效教學設計是基于有效教學準備策略的相關理念并結合教學實踐提出的概念。

1.在課程改革的實驗中相識。

有效教學的相關理念是隨著新一輪課程改革走進我們視線的。在學習中我們知道：有效教學是一套完整的策略。受20世紀以來科學思潮的影響，特別是行為科學的發(fā)展，加上西方的教學科學化運動的扎實推進人們逐漸認識到：教學不僅是藝術，更是科學，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學方法來研究，有效教學的概念被提出來。在學習有效教學理論的過程中，教師們有一種越來越強烈的感覺，我們苦苦尋覓而不能解決的課堂教學低效、欠效問題似乎找到了解決的理論支撐。有效教學以學生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學（此文來自斐斐課件園）規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關鍵。學校業(yè)務部門適時地引導教師圍繞兩個話題展開討論“我的教學有效嗎？怎樣才能使教學更有效？”。一時間，“有效教學”成了學校最熱門的話題。

2.在提高課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）的探索中相知。

經(jīng)過理論學習、教學反思、討論、思想碰撞，教師們逐漸認識到：教學設計是決定課堂生成的重要因素，在當前教學特別是課堂教學中“教師很辛苦，學生很痛苦”的課堂教學低效、欠效、無效甚至負效現(xiàn)象，是教學設計的低效和無效造成的，如果我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學設計的策略或技術，相信課堂教學效果會大大提高。這種認識隨著教學實踐的不斷豐富越來越清晰。研究并積極實施有效教學設計是提高課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）的好方法，在老師們中達成共識。

二、有效教學設計的構成

有效教學設計包括有效地研讀文本，有效地研究學情現(xiàn)狀，有效地制定教學目標，有效地設計學習活動，有效地選擇教輔用具，有效地設計練習六個方面。下以本人教學設計《函數(shù)的圖象》為例說明之。

1.有效地研讀文本

之所以不提“教材”而說“文本”，是因為在新課程理念下“教材”的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學中，教材被狹隘地理解為是一本本全國統(tǒng)一發(fā)放的教科書。在教學中這些教科書被尊崇于“神圣”的地位，教學中脫離了它被視為是犯了不可饒恕的重大錯誤。“教教科書”成為教師的主要任務，“教書”也就成了教師職業(yè)的代名詞。在這種情況下，出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象就不難理解了。新課程的理念是“教材是一種重要的課程資源，不應該也越來越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身?！惫P者認為，教材是學生發(fā)展的介質(zhì)、工具和媒體，從功能上講更應該稱為“學材”。教材和其他一切課程資源的開發(fā)和利用都應以“為了每一位學生的發(fā)展”為目的，我們要樹立“只要有利于學生發(fā)展的，均可以當作教材”的大教材觀。

研讀文本，應是開展教學設計的第一步和基礎工作。它的扎實與否決定著教學設計是否有效，課堂教學是否有效。研讀文本包括兩個層面：個人研讀和集體研讀。其中個人研讀是集體研讀的基礎，集體研讀又是對個人研讀的補充和擴展。

研讀文本包括研讀課程標準，研讀教學要求，研讀考試說明，研讀不同版本的教材。當前，隨著考試方案、招錄方案、考試說明的出臺，的確掀起了學習研討的高潮，但是深入不下去，不能把握其思想的問題還是存在。例如新的數(shù)學考試說明中ABC的要求等級與原來的要求的闡述有區(qū)別，而且原來針對知識點，現(xiàn)在針對的是章節(jié)要求。C級要求是否就是出大題的內(nèi)容與A級要求是否就不出大題這些問題仍在束縛一些老師的手腳。

2.有效地研究學情現(xiàn)狀

一切教學策略的選擇都是為學生的學習服務的。有效教學策略的核心是改善學生的學習方式，提高學習效率，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

基于以上原則，教學設計時對學生學情的研究是不容忽視的環(huán)節(jié)。研究學生學情現(xiàn)狀包括關注學生當前知識體系建構現(xiàn)狀，為學習找準最近發(fā)展區(qū)和切入點；研究學生學習品質(zhì)現(xiàn)狀，以擬定學習情感基調(diào)（鼓勵、表揚、提醒；嚴肅、喜悅、自然平和）；研究學習能力現(xiàn)狀，以決定教學進度，選擇教學角度。

《函數(shù)的圖象》學情分析設計：

（1）高一（10）班是我校實驗班，學生學習熱情高、思維活躍、分析能力強，敢于發(fā)表自己的看法，有一定協(xié)作學習、自主學習能力；

（2）班內(nèi)學生十分喜愛信息技術，許多同學都參加了信息技術課外興趣小組，對網(wǎng)上學習技術已經(jīng)掌握，已經(jīng)對《幾何畫板》軟件作了介紹，學生能夠利用《幾何畫板》軟件作出有關曲線圖形，上一課已能作圖進行單一的相位變換、周期變換、振幅變換．

（3）學生對五點法及函數(shù)的圖象與性質(zhì)已經(jīng)掌握，并已了解相位變換、周期變換、振幅變換及A、、三參數(shù)分別對函數(shù)圖象的影響．

3.有效地制定教學目標

新課程強調(diào)三維教學目標，從知識、方法、思維、興趣，這是一個漸進的過程，對興趣的激發(fā)達到了最高的價值。知識價值、方法價值、被動思維價值是技術性課堂實現(xiàn)的，而主動思維價值、興趣價值是人文化課堂實現(xiàn)的。

課程標準對于多種教學方式的選擇、信息資源的利用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學習能力和過程的評價、學習方法和活動水平的評價、情感態(tài)度價值觀的評價等都有了新的或更充分的闡述。但由于課程標準意識的淡漠，許多教師在課程改革實驗中仍然不重視甚至不知道學科課程標準。許多課堂教學實例反映出教師不是以課程目標的達成作為教學的出發(fā)點和落腳點，而是隨意而為。

第四篇：淺談課堂活動創(chuàng)新設計與有效實施

淺談小學品德與生活

摘要：針對目前的思品課教學重視程度不足，教學效果不佳，老師的教學方法不當，學生感到枯燥乏味，提不起任何的學習興趣等這些問題，我們必須轉變觀念，采取措施實現(xiàn)小學思品課的創(chuàng)新教學。本文主要針對變化授課形式，讓學生親身體驗；優(yōu)化教學方法，提高教學效率；小學品德與生活課程綜合性拓展等方面進行探討。關鍵詞：創(chuàng)新拓展體驗 對于小學生來說，他們正處在情感培養(yǎng)和價值觀形成的初期，對其進行情感德育教育可謂意義重大。小學思品課作為小學生情感熏陶和德育教育的主要途徑，必須讓其發(fā)揮實效作用。但是，就目前的思品課教學來說，重視程度不足，教學效果不佳，老師的教學方法不當，學生感到枯燥乏味，提不起任何的學習興趣，針對這些問題，我們必須轉變觀念，采取措施實現(xiàn)小學思品課的創(chuàng)新教學。變化授課形式，讓學生親身體驗 要想實現(xiàn)小學思品課的創(chuàng)新教學，主要體現(xiàn)在教師教學的方法和策略上。傳統(tǒng)的小學思品課教學，一般來說，教師都沒有給與足夠的重視，教師授課的隨意性和主觀性很強，一般都是講授式和灌輸式的教學方法，學生一味的聽，有心的同學還死記硬背那些知識點，這使得學生感到思品課學習的枯燥乏味。被動式的學習，他們根本提不起興趣，這就大大降低了學習的效果。鑒于此，教師要改變那些教法，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的調(diào)動學生學習的興趣和主動性。教師可以設計體驗式教學，創(chuàng)設一種生活中的情境，讓學生來扮演里面的角色，就能很好的讓學生在快樂中學，能達到意想不到的課堂效果。正如陶行知先生強調(diào)的“做、學、教合一”：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現(xiàn)。優(yōu)化教學方法，提高教學效率 1.活動教學法

思想品德與生活（社會）課的教學中，必然需要學生的積極參與，通過各種形式的活動樹立學生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)。因此，在課程的教授過程中，所有牽涉社會熱點問題、學生關注的熱點和難點問題時，老師應該盡量減少自身的理論灌輸，做到立足教學的內(nèi)容開設學生喜愛的活動，利用一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新精神的方法進行課堂教學。經(jīng)過實踐驗證，參與到這種開放的、創(chuàng)新的課程中，可以突出學生的主人翁地位，調(diào)動他們的創(chuàng)新能力，是一種可行的方法。2.多媒體教學法

在授課中，老師也可以通過多媒體來進行教學，調(diào)動學生學習的積極性。在講授《生活中的快樂》一課時，可以通過多媒體設施來進行教學，立足于社會實踐，把快樂的場景展現(xiàn)在學生的面前，學生的學習與生活緊密相連，通過對生活中出現(xiàn)的事例的分析，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。由傳統(tǒng)教學模式中枯燥的板書轉變成信息化時代的多媒體技術，通過更加生動直觀的教學方法，來激發(fā)學生對知識學習的興趣，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿勃勃生機。

總之，兒童生活的現(xiàn)實性，決定了品德與社會教學應該關注和反映兒童生活的真實性。課堂教學要充分利用這一優(yōu)勢，緊扣教學目標，想方設法去創(chuàng)造符合兒童生活的教學情境，讓孩子們自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準，做適合于現(xiàn)代社會需要的小主人。

2.驗證學理。

教師引導學生自學感知課本教材，使學生對道德觀點的認識有了初步的體驗和感悟。之后利用掌握的觀點、道理討論辨析（比較體驗）甚至可以親身實踐（活動體驗）或采用心理換位體驗、角色表演問題的方法正確與否，層層篩選，去偽存真，留下一下或多個明確、有效、令人信服的結論。同時也可以在補充相關事例、材料討論辨析，再次驗證結論、做法的合理性，擺事實講道理。

小學品德與生活課程綜合性拓展的具體措施

1、問題或?qū)ｎ}的綜合性拓展

在傳統(tǒng)的學科知識內(nèi)容教學中，大多是基于學科知識，使學生達到理解并長期記憶的目的。然而新課程改革理念下的品德與生活課堂教學活動為圍繞具體問題或?qū)ｎ}內(nèi)容來開展的，教學實踐中可以通過討論教學的方式來開展，首先，教學需要根據(jù)問題或者專題內(nèi)容決定是否應用討論教學，以及為何要采用這一首要問題。假設教師的課堂教學目的是使學生復習和擴展已學的科學知識，這些科學知識的來源是教材內(nèi)容或者課外教學資源，學生能對其中許多知識中未交待的內(nèi)容進行擴展性討論，包括事件的發(fā)生時間，地點，分支，細節(jié)內(nèi)容等方面，教師可以通過問題設置組織、引導討論教學活動的開展。為確保教學活動能有實際收獲，學生的準備活動十分必要。教師應該針對全班學生有目的設置關于傾聽、表達、組織、交流等方面。有些兒童通過電視或者其他媒介有可能片面的認為討論即是通過言辭壓倒對方，教師要對此加以正確的引導，做好討論的組織工作，使學生成為更有效的討論活動參與者。

2、課程目標的綜合性拓展

小學品德與生活的教學目的旨在培養(yǎng)學生良好思想品德和融入社會能力的形成，使學生成長為富有安心、公德心、責任心以及擁有健康人格的行為習慣的社會主義合格公民，這是品德與生活課堂設置的總目標。教師在培養(yǎng)學生擁有以上要求的基本素質(zhì)以外，應將課程目標拓展到情感培養(yǎng)、認知態(tài)度、價值觀、能力、知識等方面，這些方面是目前品德與生活課程教學方面所普遍缺少的。傳統(tǒng)的品德與生活教學往往強調(diào)知識與能力，而忽略了學生情感認知能力的發(fā)展，這與現(xiàn)代素質(zhì)教學的教學理念不相符合，這使得我們的教學目標存在先天不足。品德與生活課程目標應該做到理性與感性的有機結合，教師要革新教學觀念，全面的把握教學目標，改變一直以來重理論知識而忽略情感能力培養(yǎng)的教學觀念。通過豐富教學活動，拓展教學范圍，密切關注生活動態(tài)等方式，幫助學生從多方面、多角度獲得不同的情感體驗，使其養(yǎng)成健康向上的積極生活態(tài)度和行為習慣，提高其參與生活、融入社會的良好社交能力，在掌握必備文化知識的基礎上，從整體上做好課程目標的綜合性拓展。

3、學習方式的綜合性拓展

小學品德與生活學習方式的三種基本形式為：體驗式教學、探究式教學、問題討論式教學。無論何種學習方式都要以學生為主體，以提高學生的綜合素質(zhì)能力為目的。在學習方式的拓展上，教師應該將小組協(xié)作學習、課外研究學習、學生自主探索式學習方法融入課堂教學中。教師以教學活動的組織者、輔導者、問題總結分析者的身份來幫助學生有效地開展學習活動。另一方面，教師要通過專業(yè)技能提升和積極參加學術交流等形式來提高自己的教學水平，積極的學習科學、先進的教學方式，結合班級學生的具體情況開展豐富、直觀、高效、靈活、開放的學習形式，給學生提供參與教學活動、能夠自我思考、自主動手解決問題的機會，讓學生在多種多樣的學習活動中養(yǎng)成正確的自我認知觀和社會價值觀。

4、與其他學科的綜合性拓展

小學品德與生活課程標準中明確指出：“本課程的教學活動的開展要積極的結合利用其它學科的有益資源，實現(xiàn)教育的整體效益性，通過課程資源的共享來促進學生健康的成長”。教師要善于不同學科知識之間的交叉點來拓展教學內(nèi)容，同時把靜態(tài)的教學內(nèi)容與動態(tài)的社會活動密切的聯(lián)系在一起。同時，品德與生活課程的開展要結合不同的教學活動來豐富教學內(nèi)容，如夏令營活動、班級活動、體育活動、節(jié)日晚會等相結合。當然，教學資源有著其豐富性也有其交叉重復性，如何合理的對教學資源進行篩選和配置成為與其他學科活動進行資源共享的重要課題。

總之，在現(xiàn)階段新課程改革的教育背景下，小學品德與生活課程的順利開展，需要教師革新教學理念，以全新且科學的視角來審視教學活動。在教學活動建立培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力全面提高的教學目標，積極的創(chuàng)新教學方法和手段，整合不同學科的教學資源，通過與社會生活內(nèi)容的有機結合，引導學生積極參與社會實踐，使其成長為高素質(zhì)的現(xiàn)代型合格人才。參考文獻

第五篇：設計有效的教學活動（范文模版）

設計有效的教學活動

馬金玉

很高興今天能有機會在這里 就“設計有效的教學活動 ” 這樣一個主題和大家進行交流。

一.整體課堂設計：

1．我所設計的教學方式：

課前主動搜集資料、課上互動信息交流、課后續(xù)動實踐延伸。

這是我在2002年第二期發(fā)表在北京教育研究的一篇文章的三個部分的小標題。我很高興看到今天它還能發(fā)揮很重要的作用，一直來指導我的教學，甚至對我們組有一些用處我非常的高興。

就這節(jié)課而言，我是這樣做的。

課前，同學們分了五個小組去自學，1.地理位置組；2.南北極氣候組；3.神秘的極光組 ；4.因紐特人和南極科考站組；5.南北極的動物、植物組。

每個小組都認領了任務，大家都以小組合作的形式進行了課前搜集和研究。

課上，他們利用手中的資料和老師補充的資料進行討論研究，以小組的形式派代表做匯報。通過師生之間、生生之間一系列有效的課堂互動交流活動達成教學目標。

課后，他們進行向家人、鄰居、社會宣傳環(huán)境保護知識，設計環(huán)保小報向低年級同學進行宣傳等實踐活動。2．我所設計的課堂觀察點： 觀察什么？

觀察五個組通過小組互研得到的成果，觀察在課堂上師生互動、生生互動的情況。

具體到這節(jié)課每個組觀察什么？

例1：神秘的極光組

（1）活動一.猜一猜(觀察圖片)

學生出示圖片：這是什么現(xiàn)象？極晝，極夜。

（2）活動二.演一演（觀察活動）

學生用手電筒和地球儀演示極晝極夜發(fā)生的原因。

說明兩極地區(qū)都有極光和極晝與極夜現(xiàn)象。（3）質(zhì)疑（觀察互動）

極光是怎樣形成的？

怎樣做到有效？

1．通過“猜一猜”圖片了解自然現(xiàn)象。

2．通過“演一演”突破難點。了解極晝、極夜現(xiàn)象。

3．通過學生質(zhì)疑、師生互動了解“極光”這種自然現(xiàn)象。

原來，極光是太陽風與地球磁場相互作用的結果。太陽風是太陽噴射出的帶電粒子，當它吹到地球上空時，會受到地球磁場的作用。地球磁場形如漏斗，尖端對著地球的南北兩個磁極，因此太陽發(fā)出的帶電粒子沿著地磁場這個“漏斗”沉降，進入地球的兩極地區(qū)。兩極的高層大氣，受到太陽風的轟擊后會發(fā)出光芒，形成極光?？傊?，在小學品德與社會課上，我采用“課前主動”“課上互動”“課后續(xù)動”的教學方法，發(fā)揮了學生的主體性，通過學生自己大腦的思考、眼睛的觀察、動手的操作、口頭的表達，學會知識，發(fā)展了能力促進了他們思維的發(fā)展。