第一篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。教師可引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

三、構(gòu)思起草，修改完善

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣： 教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)

2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3．對在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!

(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由

(5)評議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

四、指導(dǎo)評賞，成就激勵(lì)

1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)。2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞

教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

3．教師組織學(xué)生評議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。

4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。

(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。（5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。

[評析] 以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：

1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。

2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評賞過程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評賞提高”這一心理規(guī)律。

《寫一個(gè)人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作內(nèi)容

選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。教學(xué)目標(biāo) 1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

作前準(zhǔn)備：結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、出示要求，討論理解 1.出示要求

在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

3.大組交流

通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、提供情景，打開思路 1.播放錄像

這是我們班秋游中的幾個(gè)畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)讓學(xué)生邊看邊思考：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事?

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)? ③你選擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)? 2.交流歸納

①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

四、自擬題目，下筆成文

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《夸夸我的同學(xué)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

五、附：優(yōu)秀習(xí)作： 夸 夸 我 的 同 學(xué)

每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉著，我都會(huì)莞爾一笑，因?yàn)椴荜酪郧安皇沁@樣的。自從快接近期末以后，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了。有一次，在一堂因?yàn)闆]人積極舉手發(fā)言而變得無聊乏味的語文課上，劉老師問問題，同學(xué)們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣著發(fā)呆。劉老師看到這樣的情形，大發(fā)雷霆，吼著問：“只有這幾個(gè)知道嗎？！”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當(dāng)時(shí)，我舉著端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里！我連忙對曹昀說：“把手舉高點(diǎn)兒！老師才看得見！”于是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點(diǎn)了曹昀來發(fā)言。雖然曹昀以前發(fā)言吞

吞吐吐的，但是之后她經(jīng)常發(fā)言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進(jìn)的變化。

在上課的時(shí)候，她不僅僅很積極，而且在課間的時(shí)候，她也是很開朗的。

在課間的時(shí)候，只要是一群人在一起玩，曹昀都會(huì)參加，并且在無聊的時(shí)候她也會(huì)想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的游戲，或者是拿出一只玩偶來演玩偶劇…… 而且每天，曹昀都會(huì)笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，里面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那么積極的原因之一吧！

我 的媽 媽

我的媽媽是農(nóng)村婦女，她身材高大，干活任勞任怨。用奶奶的話說就是:干活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。

記得上二年級(jí)時(shí)，因?yàn)樘訉W(xué)，媽媽打我，她高高地?fù)P起巴掌，瞪著眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那么高大，厲害?，F(xiàn)在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補(bǔ)，一天忙到晚。

大年初二，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。

在上電梯的時(shí)候，媽媽扶著電梯的扶手，膽怯的把腳抬起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉著媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握著我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵(lì)媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因?yàn)槲业氖?，也許是因?yàn)槲业脑?，媽媽一次比一次大膽?/p>

在和媽媽緊緊握著手的時(shí)候，我覺得我的媽媽老了，那曾經(jīng)天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時(shí)候。曾經(jīng)在我眼里高大的媽媽，背有點(diǎn)馱，走路時(shí)，腿腳已不再利索，平時(shí)沒有留意，媽媽臉上的皺紋那么深那么多。不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經(jīng)給我的一樣。

我想對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時(shí)候，有我，會(huì)握著您的手”。

《記一個(gè)印象深刻的人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，寫一個(gè)給自己留下深刻印象的人。

2、讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語句通順連貫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。

教學(xué)安排：

一、游戲：

1、教師先講明游戲規(guī)則，全班同學(xué)分三組搶答，請?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸荨Ｈ纾豪蠋?、醫(yī)生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺?shù)龋偛轮罄蠋煂⑹种械目ㄆS意飛向教室的任意角落。

2、游戲小結(jié)：

請同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？

請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)別人描繪人物外貌的方法。

二、過渡：明確課的要示

大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學(xué)六年的生活當(dāng)中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進(jìn)行加工。下面我們再來做一個(gè)游戲。

三、采訪：

1、找朋友。

隨意將幾首古詩的上下句發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們將古詩的上下句恢復(fù)原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。

2、教師請一名同學(xué)配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。

采訪問題：在你小學(xué)六年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助？

3、兩人互換角色，生采訪師。

4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進(jìn)行互相采訪，師一邊提示所采訪的問題，一邊檢查學(xué)生采訪的情況。

四、集體交流。

請幾組同學(xué)到講臺(tái)上來采訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。

五、分析指導(dǎo)怎樣寫好印象深刻的人

寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動(dòng)和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊@些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過人物的言行來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)?？梢哉f帶有典型的特點(diǎn)。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動(dòng)。

六、練習(xí)請同學(xué)們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內(nèi)容根據(jù)老師的指導(dǎo)寫一個(gè)小片斷，通過一件具體事例來表現(xiàn)這個(gè)給你留下深刻印象的人。

我的爸爸

在我記憶的沙灘上，印象深刻的人猶如海底的貝殼，不信我就拾一顆給你看吧。

我的爸爸長得較高，一雙炯炯有神的眼睛。別人都說爸爸苗條，我卻感覺爸爸苗條過度了。爸爸的職業(yè)是老師，他的業(yè)余愛好很多，有打籃球、上網(wǎng)看新聞、看電視、打乒乓球……

爸爸對中國的乒乓球賽、排球賽呀，總免不了看上幾場，哪怕是半夜賽，爸爸也要起床為中國隊(duì)加油，有時(shí)還會(huì)像場上的總教練一樣神情激動(dòng)，在他的影響下，我都快成小球迷了……

在我的心目中，爸爸無所不能，他不僅會(huì)修各種東西，而且寫作文的構(gòu)思也極為巧妙。

有一次，我坐著單車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛單車的極限。在第二個(gè)坡時(shí)，我想再快些，便更加用力地踩。誰知，鏈條脫出了鏈盤齒輪，害得我差點(diǎn)摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條?？蓻]騎多久，那不爭氣的鏈條又脫了。這時(shí)候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了？”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我……車的鏈條脫……了?！卑职中χf：“這還不容易？”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的單車又能坐了……

還有一次，我在寫《我家的小狗》這篇作文，開頭和過程我都寫得淋漓盡致，就是不會(huì)結(jié)尾。爸爸見我抓耳撓腮，知道我又遇到了難題，便和藹可親地對我說：“又遇到了難題，對嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，指著結(jié)尾說：“我不會(huì)寫結(jié)尾?！卑职帜托牡卣f：“這就是我家的小狗。”說著頓了頓嗓子，“這就我家可愛的小狗，你喜歡嗎？兩種結(jié)尾都行?！卑职謳臀医鉀Q了難題，我高興地完成了作文……

這就是令我敬佩不已的爸爸。我的外公 在萬家燈火都熄滅時(shí)，外婆家的臺(tái)燈仍然亮著。燈光下坐著一個(gè)布滿白發(fā)而又慈祥的老人，他頭戴一副老花鏡，手握一支鋼筆，在書上不停地圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫。他時(shí)而全神貫注；時(shí)而愁眉緊鎖；時(shí)而如癡如醉；時(shí)而面露笑容。他就是我的外公。

外公雖然年紀(jì)大了，卻非常愛看書。由于外公會(huì)捏橡皮泥，因此，我常常纏著他給我捏一些小玩藝?？墒牵灰夤豢雌饡?，想讓外公捏橡皮泥那就是“白日做夢”了。我真想把外公的書都鎖進(jìn)箱里。可之后的一件事，卻改變了我的看法。

有一次媽媽問了我一道題：“熊貓一只手有幾個(gè)手指??？”我左思思，右想想，也想不出可靠的答案。還是去問外公吧，我心里想道。我跑到外公跟前，把媽媽的話原封不動(dòng)地說了一遍。外公摸摸我的腦袋，說道：“你這小子，平日就知道玩，也不看看書。熊貓只有四個(gè)指頭的??！”“外公，您的知識(shí)可真淵博?。∵@么多知識(shí)，您都是從書上獲得的嗎？”我羨慕地問道?！爱?dāng)然啦!?書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?，只要你肯讀書，博覽群書，你也會(huì)跟外公一樣，知識(shí)淵博的??！”于是，在我幼小的心靈中，埋下了讀書的種子，書也成為了我的良師益友。

外公不僅學(xué)識(shí)淵博，還常常無私地幫別人做事，解決問題。一天中午，我家正在吃飯。突然，馬伯伯和幾位叔叔進(jìn)來了。他們的臉上沒有了往日的笑容，卻堆滿了焦急與無奈。他們和外公寒暄幾句后，便進(jìn)了書房，我也好奇地跟了進(jìn)去。只聽馬伯伯沮喪地說：“我家的茶樹不知怎么的，生了一種怪病。先是根部生瘤，緊接著茶樹就大片枯萎。我們農(nóng)民一年就靠這幾畝茶園養(yǎng)家糊口，可如今卻顆粒無收，這……這可這么是好哇！”說完，便一手撐著書桌，一邊低頭喪氣。這時(shí)，一位叔叔拿出了一棵茶樹的根，遞給外公，外公忙戴上老花鏡，左手緊握樹根，右手執(zhí)一個(gè)放大鏡。只見外公時(shí)而撥開樹根，不停地端詳：他時(shí)而握起鋼筆，在紙上圈畫；時(shí)而放下筆來，愁眉緊鎖；時(shí)而回過頭去問一兩句。馬伯伯他們的心情也隨著外公的表情而起伏不定。過了好長時(shí)間，外公才把一張寫滿了字跡的紙遞給了馬伯伯，馬伯伯接過了紙，宛如握住了救命的仙丹，他用發(fā)顫的聲音說道：“太感謝您了，真不知道該怎么報(bào)答您才好。”“嗨，老朋友了，還這么見外。幫這點(diǎn)小事，應(yīng)該的?！边^了一會(huì)兒，馬伯伯該走了。外公忙拉住他的手，說：“等會(huì)兒。”說完，他快步走進(jìn)書房，拿出了一疊東西，放在馬伯伯手中，馬伯伯一看，原來是一疊錢，馬伯伯執(zhí)意不要，可外公卻說：“你家今年收成又不好這點(diǎn)錢算是我的一點(diǎn)心意，以后有困難，盡管來找我?！瘪R伯伯握著錢的手微微地顫抖著，嘴里想說什么卻發(fā)不出聲音。望著眼前這感人的一幕，我的心不禁被觸動(dòng)了，外公的品質(zhì)是多么高尚啊！他不以專長而肥私，而以助人為樂事，想到這里，外公的身軀不禁在我眼中越來越高大。

外公，他雖然沒有干過什驚天動(dòng)地的大事，沒有一身華麗的外表但在他平凡的身軀中，卻分明隱含著極不平凡的品質(zhì)。是?。⊥夤侵藶闃泛褪葧缑木?，將會(huì)筑成心中的一座豐碑，將成為我心中的一座豐碑，將成為我習(xí)和敬佩的楷模。

《買菜》說話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、由詞到句，逐步將句子寫具體。

2、由說到寫，引導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友，請大家來讀讀這兩段話，比比看，你覺得哪段話好？

好在哪里？

＊、集合的鈴聲響了，我們排好隊(duì)向操場走去，大家一齊做早操。

＊、集合的鈴聲響了，我們像小戰(zhàn)士一樣，迅速排好隊(duì)，隨著“一二一、一二一”的口哨聲，我們昂首挺胸，邁著整齊的步伐一隊(duì)隊(duì)向操場走去，伸伸腿，彎彎腰，大家一齊做早操。

學(xué)生比較

2、今天老師帶大家一起去買菜，大家愿意嗎？

二、新授 投影出示菜場

1、說說你看到了什么？指名交流，隨機(jī)出示菜名（給菜分分類）

2、如果把我們看到的寫下來，是不是這樣就好了呢？出示內(nèi)容：

今天，我和媽媽到菜場買菜?？吹讲藞隼锊苏娑?，有青菜，有黃瓜，有土豆，還有魚肉。我們買了肉和青菜就回家了。

交流點(diǎn)評

3、那我們來把它寫具體，大家怕不怕？是啊，其實(shí)大家不用怕，只要完成下面的練習(xí)就會(huì)更不怕了。投影出示：

________________青菜________________土豆 _________________黃瓜_________________魚 魚__________________________________蝦 蝦____________________________________螃蟹 螃蟹_________________

4、你能選一兩種菜說一說嗎？指名交流

5、現(xiàn)在我們再來完成剛才那段話還怕不怕？出示投影

⑴同桌互說，⑵指名說，同學(xué)點(diǎn)評

6、那把你看到的用筆記下來吧，再選上一兩種你最喜歡的菜買回家吧，加上開頭和結(jié)尾。

今天，我和媽媽一起去菜場買菜。菜場的菜可真多呀！__________

__________________________________________________________

___________________________________________________________

三、交流點(diǎn)評

學(xué)生習(xí)作

（一）菜 場之 行

今天，我和奶奶去菜場買菜。

我發(fā)現(xiàn)菜場真有意思：蔬菜區(qū)就像一（1）班的小朋友，有很多名字，有的叫青菜，有的叫蘑菇，還有的叫黃瓜……水產(chǎn)區(qū)就像一（2）班的小朋友正在上體育課呢！有舉止文雅的蝦子，有歡蹦亂跳的草魚，還有橫行霸道的螃蟹……水果區(qū)就像二（1）班的小朋友，有害羞的蘋果，有好像走了夜路的梨——全身都是金黃，有碧綠的西瓜……生禽區(qū)就像二（2）班，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，有雞、鴨，還有可愛的小鴿子。

我挑了最喜歡吃的西紅柿和牛排和奶奶高高興興地回家了，我今天收獲可真不少?。?/p>

學(xué)生習(xí)作

（二）買 菜

今天，我興高采烈地跟著外婆去菜場買菜。一走進(jìn)菜場，哇，菜可真多呀！我們來到蔬菜攤子前，只見青菜碧綠碧綠的，水靈靈的躺在那兒；蘿卜像一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃，讓人忍不住想抱回家；西紅柿像一個(gè)個(gè)小燈籠，正等著人們?nèi)ヌ暨x呢……外婆買了我最喜歡吃的青菜和西紅柿。我們又來到賣水產(chǎn)品的地方，魚游來游去，好像在找逃生的辦法；螃蟹在那兒張牙舞爪像個(gè)威武的將軍。我指著蝦子對外婆說：“我們買這個(gè)吧?！蓖馄判溥涞卣f好。我們買好菜高高興興地回家了

習(xí)作《擺玩具 編童話》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)有意思的童話故事。

3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。

教學(xué)流程：

一、消息激趣：

同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運(yùn)用了擬人手法)那你們會(huì)編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級(jí)的小朋友就根據(jù)這兩個(gè)熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時(shí)還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

二、范文引路：

1、請學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：

（1）這個(gè)童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？

（2）你認(rèn)為小作者哪個(gè)自然段寫得非常好？為什么？（找出動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞）

2、同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實(shí)我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會(huì)比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個(gè)《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動(dòng)畫片。

同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動(dòng)畫片？咱們趕快行動(dòng)吧，三、提示課題，展示玩具。

1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）

師出示兩個(gè)動(dòng)物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會(huì)發(fā)生的事，同時(shí)讓學(xué)生上前板書。

選中黑板上一個(gè)最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點(diǎn)段落。相機(jī)鞏固動(dòng)作、神態(tài)及語言的具體）

出示 溫馨提示： 動(dòng)物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動(dòng)作、神態(tài)及語言哦！

2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔）

3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）

4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

四、活動(dòng)總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會(huì)成為真正的“童話大王”。這個(gè)故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

【神態(tài)詞語】

沉著、誠摯、憨厚、瀟灑、羞澀、靦腆、堅(jiān)毅、傲慢、疲憊、沮喪、失神、詫異、發(fā)愣、容光煥發(fā)、精神抖擻、生龍活虎、威風(fēng)凜凜、熱情洋溢、熱情奔放、和藹可親、和顏悅色、心平氣和、平心靜氣、悠然自得、畢恭畢敬、津津有味、若無其事、不露聲色、面紅耳赤、垂頭喪氣、風(fēng)塵仆仆、氣喘吁吁、呆若木雞、啞口無言、交頭接耳、笨頭笨腦、兇神惡煞、裝腔作勢、盛氣凌人、齜牙咧嘴、神氣十足、神氣活現(xiàn)、趾高氣揚(yáng)、咄咄逼人、目空一切、不屑一顧、目中無人、冷眼旁觀、鬼鬼祟祟、半信半疑、不知所措、漫不經(jīng)心、心不在焉、垂涎三尺、死皮賴臉、縮手縮腳、丑態(tài)百出、興高采烈、喜出望外、歡天喜地、炎冒三丈、怒氣沖天、無精打采、悶悶不樂、歡天喜地、歡蹦亂跳

說漫畫 編故事

教學(xué)設(shè)想：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，就不能很好的寫出啟示來，所以要適當(dāng)?shù)睾喴榻B漫畫的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先幫助學(xué)生弄懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的原因，接著想象兩只小花狗可能會(huì)發(fā)生的事情，體會(huì)小花狗心理變化的過程。特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住小花狗的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)展開豐富的想象，使故事更具體、更生動(dòng)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣，寓理其中。

2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動(dòng)作及語言等展開豐富的想象，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

3、會(huì)文：在以上的基礎(chǔ)上，遵循“先說后寫”的順序，引導(dǎo)學(xué)生把故事編得具體、生動(dòng)、有趣。

課前準(zhǔn)備：教師備好：數(shù)張漫畫和印有漫畫的習(xí)作稿紙。

教學(xué)過程：

一、了解漫畫，激發(fā)興趣

1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學(xué)們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機(jī)講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情愿相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個(gè)人拿著一根長長的竹竿進(jìn)城門。橫著進(jìn)進(jìn)不去，豎著進(jìn)也進(jìn)不去，于是他想了一個(gè)辦法：將竹竿一折兩段。送他一個(gè)字——“笨”！

2、看了這些畫大家都笑了！其實(shí)這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨(dú)特的語言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達(dá)出深刻的思想，讓讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)。

二、欣賞漫畫，讀懂圖意

1、接下來，就請同學(xué)們仔細(xì)觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學(xué)生讀圖。

2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內(nèi)容？（指名概括）

3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只（驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚(yáng)、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一只（自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。

4、教師指點(diǎn)：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

1、過渡：這組漫畫很有意思，同學(xué)們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給別人聽，只說主要內(nèi)容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動(dòng)”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎么想象呢？

2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）其實(shí)寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。

3、你覺得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機(jī)分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）

4、你能發(fā)揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會(huì)怎么說怎么做怎么想呢？這是同學(xué)們想象的重點(diǎn)。先自己練習(xí)說一說，看誰想得豐富，說得精彩。

5、分組指名說（3~4名學(xué)生）。誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學(xué)生講時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生一起聽，并認(rèn)真組織評議。精彩處及時(shí)鼓勵(lì)，對不當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正，鼓勵(lì)有創(chuàng)新思想的學(xué)生。）

6、接下來，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當(dāng)然如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導(dǎo)）

7、集體交流評改習(xí)作片斷。（認(rèn)真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）

四、續(xù)編故事，理解寓意

1、同學(xué)們，在寫漫畫作文的時(shí)候，我們除了要看漫畫上有的內(nèi)容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音”（板書：“畫外音”）。只有這樣編出來的故事才會(huì)更生動(dòng)、有趣。故事的結(jié)尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會(huì)幡然醒悟嗎？還是其他動(dòng)物“一語道破了天機(jī)”？靜下心來想一想：這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？

2、學(xué)生續(xù)編故事，指名交流。

3、同學(xué)們，文章快完成了，還缺個(gè)什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據(jù)你寫的文章自己出個(gè)題目嗎？（師相機(jī)板書：《兩只傻狗》《照鏡子》《調(diào)皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩只被蒙在“鼓”里的狗》等）

4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個(gè)？為什么？

五、總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時(shí)光真是很快樂！課后請同學(xué)們認(rèn)真修改之后謄寫在作文本上。

附板書設(shè)計(jì)： 漫畫 想象 故事 “畫外音” 圖1：一模一樣 互不理睬 互不服氣 互不搭理 旗鼓相當(dāng) 圖2：高大威猛 高人一等 肌肉發(fā)達(dá) 腿粗如樁 英俊 威風(fēng)凜凜（狂妄自大）

圖3：矮小瘦弱 矮人一截 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋 四肢細(xì)弱 弱不禁風(fēng) 渺小丑陋 自卑慚愧（自慚形穢）

圖4：大搖大擺 昂首挺胸 垂頭喪氣 瑟瑟發(fā)抖 膽戰(zhàn)心驚 低垂著腦袋

趾高氣揚(yáng) 驕傲自滿 霜打的茄子——蔫了耷拉著耳朵（妄自菲薄）

得意忘形 神氣十足不可一世 目中無人（妄自尊大）

《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過待客這一語言交際訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)待客的基本禮節(jié)，并能將自己待客的過程說清楚。

2、培養(yǎng)學(xué)生與別人交談時(shí)自然大方、有禮貌的態(tài)度與習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，積極參與評價(jià)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、情景表演

2、有關(guān)招待客人的用具：沙發(fā)、、茶杯、茶幾、水果、報(bào)紙等。

教學(xué)過程：

一、在回憶復(fù)述中交際

1、小朋友們，最近去別人家做過客嗎？那次你們玩得開心嗎？評：那肯定是與主人熱情地招待分不開的吧！那你們家里來過客人嗎？他們玩得開心嗎？評：那一定是你們招待得很周到，能不能給大家簡單介紹一下？

2、是??！生活中，常有客人到家里來玩，學(xué)會(huì)待客很有必要，今天，我們的話題就是學(xué)會(huì)待客。（板書：學(xué)會(huì)待客）

二、在觀察情景表演中交際

1、我們先來看看小伙伴芳芳是怎樣待客的，好嗎？

2、（情景表演）：門鈴響 芳芳：誰呀？ 王阿姨：是我，王阿姨

芳芳：（打開門）王阿姨，您好，快請進(jìn) 王阿姨：你好，芳芳，媽媽在家嗎？

芳芳：媽媽去單位加班了，阿姨，您快請坐。王阿姨：哎！好的，好久不見，芳芳又長高了，你也坐。

芳芳：（倒來一杯水）阿姨，請喝水。這是我爸爸剛從杭州帶回來的龍井茶，味道可香了，嘗嘗！

王阿姨：謝謝！嗯，真香！

芳芳：王阿姨，找我媽媽有事嗎？

王阿姨：對了，光顧了說話，都忘了正事了，這個(gè)星期天，阿姨過40歲生日，邀請你們?nèi)胰プ隹停?/p>

芳芳：好的，我一定轉(zhuǎn)告媽媽，星期天，我們?nèi)乙欢?zhǔn)時(shí)去！

王阿姨：那好，阿姨還有事，就先走了。

芳芳：好吧，我送你。（打開門）再見王阿姨，歡迎你常來玩！王阿姨：好的，再見，芳芳！

3、引導(dǎo)剛才芳芳待客的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。（1）客人來了，芳芳先是怎樣迎接客人的？你能學(xué)著芳芳的樣子說一說嗎？（阿姨，您好，快請進(jìn)）指生說，女生說。

（2）阿姨進(jìn)屋后，芳芳又是怎樣做的?（阿姨，快請坐）指生說，男生說。（3）阿姨坐下后，芳芳又做了些什么？（阿姨，請喝茶）學(xué)生一起模仿說一說。小結(jié)板書：客人來了，您好、請進(jìn)、請坐、請喝茶，芳芳多——（板書：禮貌）

（4）阿姨要走了，芳芳又是怎樣做的？指生說。（小結(jié)板書：熱情）

2、誰能把芳芳接待王阿姨的過程連起來說一說？

3、哎，假如今天王阿姨到你家去做客，你準(zhǔn)備怎樣接待她呢？（出示小黑板：王阿姨來了，我先（），再（），然后（），阿姨要走了，（）。（師評：看來，你們和芳芳一樣，對待客人既有禮貌又熱情。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐演練中交際

過渡：哎呀！門鈴響了，芳芳家又來客人了。（表演）

芳芳：誰呀？

叔叔：是我，隔壁李叔叔。

芳芳：來了。（打開門）王叔叔好！快請進(jìn)，請問有什么事嗎？

叔叔：芳芳，真不好意思，叔叔接到電話，要去單位開會(huì)，不巧，童童他媽又去買菜了，能不能先把童童丟在你家呆一會(huì)兒。

師：假如你是芳芳，你會(huì)怎么招待童童呢？ 1．小組討論。

師：咱們先在小組內(nèi)討論討論，看看你有什么好主意。2．大組交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（你還有什么好主意？他這樣做能行嗎？）（讓叔叔放心、拿好吃的招待弟弟、詢問弟弟想玩什么）

3、師生同演，引導(dǎo)評議 師：說得好，關(guān)鍵還得看做得好，我現(xiàn)在就是童童了，芳芳姐姐在哪兒？（情景對話）

4、學(xué)生模擬對話。

過渡：你們看，芳芳多能干，童童玩得正起勁呢，這時(shí)——（畫外音：童童，媽媽回來了。）師：童童，你媽回來了，該回家了?？旄憬阍僖姟Ｉ骸挤冀憬阍僖?；）芳芳你該說——童童再見，下次再來玩）

四、設(shè)立又一情景交際，鞏固成果

過渡：送走童童，芳芳剛想看書，電話鈴又響了。（1）表演 芳芳接電話（和媽媽說話的情景）（2）芳芳：喂，你好！請問找誰？

媽媽：芳芳，我是媽媽，作業(yè)寫好了嗎？ 芳芳：寫好了。

媽媽：那趕緊收拾一下，外公在鄉(xiāng)下把腳扭了。芳芳：是嗎？厲害不厲害？

媽媽：我剛剛帶外公去醫(yī)院看了，醫(yī)生說不要緊，注意休息就行。我把他接咱們家住幾天。呆會(huì)兒我們就回來。

芳芳：哎，好的。（掛電話）

過渡 師：這次要來做客的可是芳芳好久不見的外公，芳芳該怎樣接待外公呢？

1、小組討論說說，自由組合交際。

2、學(xué)生表演展示。師生評點(diǎn)，適時(shí)頒發(fā)五星。（開門、詢問病情、如何招待、陪爺爺聊天）（適時(shí)板書：熱情）

過渡：芳芳招待客人真是禮貌、熱情又周到??！

五、交際延伸，強(qiáng)化本領(lǐng)。

生活中，我們還會(huì)遇到各種各樣的客人，比如：來了陌生人，你準(zhǔn)備怎樣接待呢？（指生說說。評：同學(xué)們的辦法很多，在禮貌熱情待客的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對，提高警惕，小心謹(jǐn)慎。）

六、回憶生活，動(dòng)筆練寫。

生活中，你獨(dú)自一人招待過客人嗎？回憶一下，把只、這一過程用幾句完整通順的話寫下來。（學(xué)生練習(xí)寫話）

招 待 客 人

星期六，爸爸媽媽都去上班了，只有我一個(gè)人在家里寫作業(yè)。

突然，門鈴響了，我就去開門。啊，原來是李叔叔和王伯伯呀！我連忙請他們坐在沙發(fā)上，然后問他們說：“李叔叔，王伯伯，你們要吃水果嗎？”李叔叔說:“不用啦，謝謝！你爸爸媽媽呢？”我馬上回答說：“他們?nèi)ド习嗔?，可能要很久才回來！”李叔叔說：“原來是這樣?！蔽揖蛦枺骸巴醪?，李叔叔，你們要看電視嗎？”王伯伯說：“好吧！”

我把遙控器遞給他們，自己就到書房里學(xué)習(xí)了?？晌覄偟椒坷飼r(shí)，就想起媽媽爸爸對我說過：要好好招待客人。我便走到客廳里，想要好好招待客人?？衫钍迨鍏s說：“時(shí)間不早了，我們該走了。等你爸爸媽媽回來時(shí)，我們再來找他們?！蔽覍钍迨搴屯醪f：“我會(huì)告訴他們你們來過的！再見！”李叔叔和王伯伯對我說：“再見！”

通過這件事，我明白了：有客人來時(shí)要好好招待他們，這樣才是一個(gè)惹人喜愛的好孩子

招 待 客 人

晚上，爸爸媽媽有事出去了，我一個(gè)人在家津津有味地看著精彩的電視節(jié)目，忽然，“叮鈴鈴”門鈴響了，這時(shí)候有誰會(huì)到我家來呢？記得爸爸媽媽出去時(shí)關(guān)照過我,沒看清楚門外是誰,是不能隨便開門的,為了謹(jǐn)慎起見，我從門上的貓眼仔細(xì)地看著門口，原來是叔叔帶著堂妹來了。

我熱情地把叔叔和堂妹請進(jìn)了家門，招呼他們在客廳里就座，我拿出了家里現(xiàn)存的水果，又從冰箱里拿了兩支棒冰給他們解解渴，說：“叔叔，爸爸媽媽有事出去了，你們先吃點(diǎn)東西，看看電視，爸爸媽媽一會(huì)就回來。”堂妹今年八歲了，剛讀小學(xué)一年級(jí)，我拿出一些故事書給堂妹閱讀，并領(lǐng)著堂妹去陽臺(tái)觀賞我家養(yǎng)的那只會(huì)講話的聰明伶俐的八哥和那很有靈性的烏龜。

不一會(huì)，爸爸媽媽回來了，叔叔一個(gè)勁地在爸爸媽媽面前夸我招待他們的那種熱情，只見爸爸媽媽笑著說：“應(yīng)該的,樂樂長大了嘛!”

《我的手》“說話寫話訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)目標(biāo)：

1．按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2．懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)。3．在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，揭示課題

第二篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一個(gè)熟悉的人——通過事情寫人》作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知道人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、抓住人物的特點(diǎn)，選擇代表性的事例展現(xiàn)人物形象。

三、通過問一問，想一想等方法回憶人物當(dāng)時(shí)動(dòng)作，神態(tài)，語言，心理等，學(xué)習(xí)如何將重點(diǎn)部分寫具體。重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，選擇代表性事件，將重點(diǎn)部分寫具體的方法表現(xiàn)人物形象。訓(xùn)練課時(shí)： 一課時(shí)。課前準(zhǔn)備： 幻燈片

作文訓(xùn)練過程：

一、導(dǎo)入：

上課前，我想請大家先來猜一個(gè)謎語：早上四條腿走路，中午用兩條腿走路，到了黃昏，用三條腿走路，這是什么？（人）

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“寫人”的作文。有些同學(xué)說，我們早就寫過了，會(huì)寫了，真的嗎？好，那老師就來考考你們。我們知道，人是萬物之靈，世界上每個(gè)人都是與眾不同的，那么，我們寫人的時(shí)候，怎樣才能讓人對你寫的這個(gè)人印象深刻？ 生：

師：是的，只有抓住這個(gè)人的特點(diǎn)，（板書：抓住人物的特點(diǎn)）把他和其他人與眾不同的地方介紹出來，寫出來，我們才能記住他。那么一個(gè)人的特點(diǎn)都包括哪些方面呢？誰來說說看？ 生：

師：不然我們先看看幾段話，想想，各放映了人物哪一方面的特點(diǎn)？ 幻燈出示：

１）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。這段話寫牛頓喜歡做手工，表現(xiàn)了他愛好方面的特點(diǎn)。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特點(diǎn)。

３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。這段話寫邱少云為了部隊(duì)寧愿犧牲自己，反映了他品質(zhì)方面的特點(diǎn)。交流、匯報(bào)。

過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，比如品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)。。

性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑。。興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花。。

一個(gè)人的特點(diǎn)不少，我們大家要選最突出的特點(diǎn)來寫。那找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出她的特點(diǎn)呢？

我們來看一篇文章----《愛迪生的故事》

愛迪生小時(shí)候就熱愛科學(xué)，凡事都愛尋根追底，都要?jiǎng)邮衷囈辉?。有一次，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上面?” 媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來?！?/p>

聽了媽媽的話，愛迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他： “你在這兒干什么呢?”

“我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來了?！?“孵什么蛋，快點(diǎn)出來!”爸爸大聲喝道?！澳鸽u能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來?！?“不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

媽媽卻沒有責(zé)怪和取笑他，因?yàn)樗肋@孩子的性格，微笑著說：”人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的?！皭鄣仙m然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動(dòng)增長了知識(shí)。

師：這篇文章寫了誰？文章寫了他的什么特點(diǎn)？

生：愛迪生熱愛科學(xué)，凡事喜歡追根問底。

師：文中通過哪一件事來反映他這個(gè)特點(diǎn)？把這件事說清楚。生答

師：文中就是通過這件事來表現(xiàn)愛迪生愛科學(xué)，喜歡追根問底，動(dòng)手試一試。那文中哪一部分讓你印象最深刻？ 生答，讀相應(yīng)自然段

師：這段中什么地方你印象深刻？

讀了這段，當(dāng)時(shí)愛迪生做窩孵雞蛋的有趣景象，好像就出現(xiàn)在我們面前，這樣寫寫得非常形象，寫得好不好？通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你覺得寫人的文章要注意什么問題？ 四人小組討論 生反饋，交流 生：抓住人物特點(diǎn)

生：還要舉一件具體的事例（板書））

生：要把表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分寫具體，也就是把人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)等寫出來。（板書）

師：這樣寫出來的人物才是有個(gè)性的，人物形象才生動(dòng)，那個(gè)人寫得才像，才傳神，那哪些人可以寫呢？凡是我們熟悉，了解的人都可以寫，今天我們就來寫一篇我們熟悉的人，我們先來做一個(gè)有趣的心理測試，我來說一個(gè)詞，你聽到這個(gè)詞，最先想到的是誰，你就脫口而出，反應(yīng)要快，就在座位說。師：同學(xué) 生：

師：你為什么想到這個(gè)人？她的哪一點(diǎn)給你印象特別深刻呢？

生：

師：哪一件事給你留下最深印象？ 生：

師：從這件事中，我們知道他有什么特點(diǎn)？對照今天的寫作要求，你覺得他說的，做到了哪幾步？ 生：

師：他有沒有把重點(diǎn)說具體呢？

他剛才講的哪個(gè)地方最能反映他的寬容大度？ 生：

那有沒通過他的說，讓我們看到他的寬容大度的樣子？讓我們幫助他來把重點(diǎn)部分說具體

回憶當(dāng)時(shí)情景，想想他當(dāng)時(shí)怎樣來問你？他問的時(shí)候什么表情？你怎么回答？他又是什么表現(xiàn)。。生：

師：把重點(diǎn)部分說具體了，我們寫一個(gè)人，介紹一個(gè)人，要像剛才那樣，選擇好一個(gè)人，抓住他的特點(diǎn)，努力把重點(diǎn)部分說具體，寫具體，把人的鮮明的個(gè)性呈現(xiàn)出來。請大家回憶下，我們剛才怎么幫助他說具體的？

生：先幫他分析什么地方最重要，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，抓能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分說具體。

師：怎樣幫他越想越細(xì)？

生：問他當(dāng)時(shí)怎么做。。。幫他回憶，讓她越想越詳細(xì)。

師：通過這件事我們不但知道了寫一個(gè)人，大的方面要做到三點(diǎn)，還知道了怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，一要分析當(dāng)時(shí)事情的重點(diǎn)是什么，二要問他，也可以問問自

己，使他頭腦中看到的，想到的，聽到的，完全出現(xiàn)在他的腦海中，這樣就會(huì)具體，生動(dòng)了。

師：現(xiàn)在我們來看一個(gè)例子。你幫我看看，看看這樣的方法好不好用。生：

師：再看這樣寫，具體沒有？

寫一個(gè)熟悉的人，不僅可以寫同學(xué)，還可以寫誰？（板書：親人、朋友、老師等）生：

師：大家知道怎么寫一個(gè)人，怎么把一個(gè)人的特點(diǎn)寫出來沒有？

請你們動(dòng)手，選擇一個(gè)人，一件具體的事例，把重點(diǎn)部分寫具體，讓人物的特點(diǎn)鮮明。生進(jìn)行寫作練習(xí)

師選擇代表性的來展示點(diǎn)評，師生共同修改。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫人，要求做到三點(diǎn)，生看板書齊讀，把重點(diǎn)寫具體，就是要寫出人物在這件事中的神態(tài)，動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)等等，我們可以采用問一問，想一想的方法，把當(dāng)時(shí)看到的，聽到的，想到的情景起來，豐富我們寫作的材料，把重點(diǎn)部分寫具體，這樣就能讓人物活起來，這節(jié)課就到這里，下課。

２、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

“登！登！登！”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹茫阍趺戳?？”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見！”回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

多好的阿姨

（二）一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨??！

第三篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．練習(xí)寫人，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。2．內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。3．交流、講評作文，學(xué)生修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、談話引入

師：走進(jìn)第二單元，我們認(rèn)識(shí)了很多名人，有（尊重和愛護(hù)兒童的）的列寧，（關(guān)愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學(xué)生交流反饋。

3、教師總結(jié)。

不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習(xí)作二。

二、明確要求，指導(dǎo)審題 小黑板出示習(xí)作要求：（1）選擇身邊的一個(gè)人來寫。

（2）通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。（3）自己擬題，內(nèi)容要具體，語句要通順。

三、開啟思路，指導(dǎo)選材

（一）說自己熟悉的人

1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己準(zhǔn)備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？你要寫他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的三個(gè)問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導(dǎo)寫熟悉的人

1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導(dǎo)學(xué)文

師：這樣吧，讓我們再到老師準(zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文）。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

3、學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。

4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來？同學(xué)們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？

（學(xué)生交流，此時(shí)教師針對學(xué)生的回答有針對性的板書。）

②教師指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。）③指生讀習(xí)作，師生評議。

（2）指導(dǎo)進(jìn)行語言描寫、動(dòng)作描寫。①生：應(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語言和動(dòng)作。師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結(jié)：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會(huì)更生動(dòng)形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。

②可我們怎樣才能刻畫好人物的動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的動(dòng)作）教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（3）指導(dǎo)學(xué)生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請同學(xué)們按本次習(xí)作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。④指名讀自己的習(xí)作，師生共同評議。

四、課堂總結(jié)：

要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng)；要表現(xiàn)人物的思想感情。

同學(xué)們，我們寫完作文以后認(rèn)真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！蔽覀儗懞米魑囊院螅惨磸?fù)閱讀，仔細(xì)推敲，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。

七、布置作業(yè) 將修改后的作文抄正。板書設(shè)計(jì)：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個(gè)人 語言

典型事例 人物品質(zhì)

動(dòng)作

第四篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。

過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文

在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫人作文的注意事項(xiàng)，即

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫作文

同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

教學(xué)反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開放性：從“學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。

第五篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生怎樣寫好寫人的作文教學(xué)設(shè)計(jì)

金得祥

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解寫人作文的技巧，初步掌握描寫人物外貌和動(dòng)作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作，不斷提高習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物的外貌、動(dòng)作表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，描寫人物的詞語積累。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確描寫人物外貌及動(dòng)作，描寫人物的詞語積累。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、古詩引入

師：齊讀《小兒垂釣》，說說詩人如何來寫詩中人物？

2、學(xué)生交流反饋。

3、教師總結(jié)。

不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(多媒體呈現(xiàn)主題)。

二、復(fù)習(xí)回顧

1、說說之前給大家介紹過的描寫人物的方法有哪些？

2、學(xué)生大膽發(fā)言。

3、師多媒體呈現(xiàn)。外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、今天先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何描寫人物的外貌和動(dòng)作。

2、外貌描寫：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，分層學(xué)習(xí)。

3、出示外貌描寫的例子。

4、學(xué)生練習(xí)刻畫人物外貌，全班展示。

5、動(dòng)作描寫：走、跑、眼神、哭泣、笑，分層學(xué)習(xí)。

6、出示動(dòng)作描寫的例子。

7、學(xué)生練習(xí)刻畫人物動(dòng)作。

四、主題升華

1、為什么要注重外貌和動(dòng)作的描寫？

通過對外貌、動(dòng)作的描寫可以表現(xiàn)出所寫人物的年齡、職業(yè)、性格、道德品質(zhì)等等。

2、描寫外貌和動(dòng)作時(shí)需要注意什么？

抓住人物的長相特點(diǎn)從細(xì)處描寫，描寫人物的面部表情，特別注重對眼睛的刻畫。寫動(dòng)作時(shí)要注意動(dòng)作的細(xì)微之處及連續(xù)性。

4、刻畫人物要多方位入手，如外貌、動(dòng)作、語言等，但也不能面面俱到，要有所選擇，有所側(cè)重，給讀者一種過目不忘的感覺。

五、美好期望

作文水平要提高不僅僅是上了課，做了筆記，更重要的是把自己所學(xué)的知識(shí)及所見、所聞、所感懂得具體的運(yùn)用。愿各位同學(xué)在平常的生活中多加積累，多多訓(xùn)練，多多總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

外貌：眼睛 眉毛 鼻子 嘴巴 頭發(fā)

描寫人物方法

動(dòng)作：走、跑、眼神、哭泣、笑