第一篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的相關(guān)情況;

2、了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景;

3、領(lǐng)悟詩(shī)詞中營(yíng)造的意境和詞人的思想感情;

4、記住詩(shī)詞中的千古名句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)誦讀感悟詩(shī)詞作者的思想感情;

2、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn)以及它在后世的意義衍射效應(yīng);

3、讀與唱品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻,再加上嬌生慣養(yǎng),所以他們無(wú)論是對(duì)待親情還是友情,大都缺乏換位思考的觀念?！端{(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》中傳達(dá)了濃濃親情,可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一次情感教育,使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本詩(shī)之前,學(xué)生接觸的詩(shī)詞已很多,并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈?shī)詞所描繪的畫(huà)面,但對(duì)情感的把握不是很到位。根據(jù)該學(xué)段對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求、該單元的單元說(shuō)明文及文本的特點(diǎn),意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)?？衫梦闹袧鉂獾挠H情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。學(xué)生對(duì)蘇軾并不陌生,可以讓他們搜集相關(guān)資料,加深對(duì)蘇軾的了解,用“知人論世”的方法進(jìn)一步了解蘇軾其人其文。

一、布置預(yù)習(xí)

1、讀熟課文,結(jié)合課文注釋解決生字詞。

2、課外搜集有關(guān)作者的資料,初步;初步了解創(chuàng)作背景。

二、導(dǎo)入課文

1、用今天我們?cè)谥星飼r(shí)的感受進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),引出蘇軾的《水調(diào)歌頭》“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。”

2、了解作者

蘇軾(1037-1101):北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。“唐宋八大家”之一。詞開(kāi)

豪放一派,對(duì)后代影響很大。

一門父子三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍

三、讀中品味

1、誦讀詩(shī)詞的要求

(1)、速度要慢,邊讀邊體味,使作 品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

(2)、要有節(jié)奏,韻腳讀出延長(zhǎng)音。

(3)、有感情。

2、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清以上要求。

3、學(xué)生讀。

4、誦讀全詞并根據(jù)課下注釋及創(chuàng)作背景理解詩(shī)詞大意。

知人論世:這首詞作于宋神宗熙寧九年(丙辰年)。當(dāng)時(shí)蘇軾因與王安石政見(jiàn)不和,而被迫離開(kāi)京城,在密州做地方官。那時(shí)他已經(jīng)41歲了,二十年仕途奔波,輾轉(zhuǎn)各地為官,政治失意,壯志難酬。

蘇軾寫作這首詞時(shí),已經(jīng)在外當(dāng)官五年,與胞弟蘇轍也整整七年未見(jiàn)。他原任杭州通判,因蘇轍在濟(jì)南為官,特地請(qǐng)求北徙,來(lái)密州任職,然而,濟(jì)南與密州相距并不算遠(yuǎn),卻也因各自疲于官事而多年不得相見(jiàn)。

上闋

— 望月(寫景)

想象:明月 —

宮闕 — 瓊樓玉宇

下闋

—聯(lián)想:明月(月圓)— 團(tuán)圓(人圓)

懷人 — 團(tuán)圓(人圓)

主題:表達(dá)了詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和親人的懷念。

四、自主合作:賞析詞句,體會(huì)詩(shī)情

這首詞幾乎句句寫月,詞意優(yōu)美,令人玩味不盡。相信其中的某一句也會(huì)讓你回味,說(shuō)出你的理解吧!(領(lǐng)會(huì)詞意和感情。)

1、獨(dú)立思考。

2、小組合作交流。

3、自由發(fā)言。

賞析示例:(1)“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,不應(yīng)有恨”

“不應(yīng)有恨”兩句是用反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中,正是“道是無(wú)情卻有情”的意思。

埋怨明月故意與人為難,給人增添憂愁,卻又含蓄地表達(dá)了對(duì)于不幸的離人們的同情。

(2)“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒" 明寫月宮的高寒,暗示月光的皎潔,把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理含蓄地寫了出來(lái)。也指政治遭遇,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭(zhēng)激烈,難以容身。

(3)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”

這句意思是人世間的悲傷分離、歡喜聚合是自古常有的事,就如月亮也總是有圓有缺,想要使人永遠(yuǎn)團(tuán)聚,月亮永遠(yuǎn)是圓的,這是自古以來(lái)都很難的事情。

這句話富含人生哲理,表現(xiàn)了作者對(duì)自己不順境遇的釋懷,超然解脫的心境。

(4)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

既然人間的離別是難免的,那么只要親人長(zhǎng)久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái),把彼此的心溝通在一起。

這一句是蘇軾對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好的祝愿。表現(xiàn)了東坡不計(jì)個(gè)人得失,祝愿天下人的曠達(dá)胸襟,是點(diǎn)明主旨的句子。

五、用唱來(lái)品味

1、用心聽(tīng)流行音樂(lè)中的詩(shī)詞,配上流行元素的詩(shī)詞又有什么意味呢?你是喜歡朗朗的讀,還是更愛(ài)悠悠的唱呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、流行音樂(lè)與古典元素的完美結(jié)合

鄧麗君本身俱來(lái)的幽幽情懷而唱出,典雅且伴有莊重,卻又不失溫柔及其多情

蘇詞意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,一直給我們以健康的美學(xué)享受。

六、課文小結(jié): 全詞既充溢著浪漫清懷,又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受,字里行間都流露出詞人樂(lè)觀豁達(dá)的情緒,稱譽(yù)它為最好的一首中秋詞,并不為過(guò)。

七、布

置

作

業(yè)

古人蘇軾以月抒懷,表達(dá)心中的郁悶和對(duì)親人的思念,今天面對(duì)明月你會(huì)想到什么? 發(fā)揮你的想象,寫下你的感受

第二篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中 “為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。

1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。

3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿。將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評(píng)名句。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，ppt演示文稿

教學(xué)過(guò)程

一、賞月（音樂(lè)）導(dǎo)入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡(jiǎn)介。

三、朗讀訓(xùn)練

１、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音。

2、全體同學(xué)模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來(lái)。

3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識(shí)圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說(shuō) “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。在探討文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答。

語(yǔ)句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？

（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問(wèn)題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點(diǎn)撥：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)，所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛(ài)依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她，你會(huì)怎么說(shuō)？

5、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）

2、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

3搜集“月”的古詩(shī)詞名句，欣賞積累。

教學(xué)反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語(yǔ)文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)，把文本僅僅作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟，拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過(guò)程，我以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案。有了對(duì)文本的獨(dú)立鉆研，才會(huì)知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么……教師鉆研教材的過(guò)程，往往就是教學(xué)方案形成的過(guò)程。所以我在解讀文本時(shí)，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

第三篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、教學(xué)過(guò)程：

課前板書(shū)題目及作者

課前預(yù)熱（幻燈片一）（配樂(lè)《雨的印記》）

在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。

師：好，同學(xué)們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個(gè)特殊的日子，這樣一個(gè)難忘的時(shí)刻；

很榮幸，在接下來(lái)的時(shí)間里我將成為你們臨時(shí)的語(yǔ)文老師，你們也將臨時(shí)作為我的學(xué)生。但我相信，我也堅(jiān)信，在接下來(lái)這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花！

同學(xué)們，其實(shí)啊，老師在課下了解到，我們5班的同學(xué)們是最優(yōu)秀的，是最棒的！同學(xué)們你們說(shuō)是不是？今天老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給同學(xué)們帶來(lái)了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時(shí)候老師自會(huì)將這份神秘的禮物奉送給大家，同學(xué)們你們有沒(méi)有信心和老師上好這節(jié)課？請(qǐng)同學(xué)們大聲的告訴我?。ê?，很好?。┥险n！

二、情趣導(dǎo)入（幻燈片一）（古典音樂(lè)響起）（板書(shū)）“月”字

師：同學(xué)們，談起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。的確，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)什么。（幻燈片二）

三、走近蘇軾，檢測(cè)字詞讀音

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料、教師補(bǔ)充介紹。

師：好，同學(xué)們，說(shuō)到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學(xué)介紹一下作者的相關(guān)情況。

生：介紹

師：剛才這幾位同學(xué)把蘇軾的相關(guān)情況做了詳盡的概述，在課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的非常充分！大家掌聲鼓勵(lì)一下。（生齊鼓掌）

師：大家通過(guò)預(yù)習(xí)知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調(diào)歌頭”應(yīng)該是“詞牌名”

2、檢測(cè)字詞讀音

師:下面老師要檢測(cè)一下對(duì)這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：（幻燈片四）

宮闕（què）

瓊樓玉宇（qióng y?）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

四、講授新知

1、解讀小序

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問(wèn)題是：這行小字是什么？有什么作用。（幻燈片五）生：小序。交代了寫詞的時(shí)間和緣由。

師：同學(xué)們從哪里看出交代了時(shí)間。一起說(shuō)（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時(shí)，蘇軾41歲，為密州太守.此時(shí)蘇軾與其弟子由已六七年不見(jiàn)。

蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂(lè)朗讀課文，疏通文章大意。

師：接下來(lái)老師把這首詞朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，拿出筆把該正音的地方自己標(biāo)注上，把語(yǔ)氣停頓的地方用斜杠在書(shū)上表現(xiàn)出來(lái)。

教師配樂(lè)范讀（幻燈片六）

師：好，同學(xué)們聽(tīng)完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會(huì)沉浸在詩(shī)人為我們描繪的這一幅幅畫(huà)面和美妙的意境當(dāng)中，我想，此時(shí)，同學(xué)們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來(lái)。師：下面老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，前后四人1個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測(cè)各小組對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解。下面檢測(cè)一下重點(diǎn)字詞句的解釋

把酒問(wèn)青天：端著

又恐瓊樓玉宇：擔(dān)心

高處不勝寒 ：經(jīng)受不住

何似在人間 ：哪里比得上

低綺戶 ：雕花的窗戶

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：為什么 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟：

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中同學(xué)們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

3、共讀課文，賞析詩(shī)詞 師：（幻燈片七）合作探究

①詩(shī)的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？ 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。師：怎樣通過(guò)你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。力求從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。生讀評(píng)議

②（幻燈片八）質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問(wèn)題

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”問(wèn)什么無(wú)眠？學(xué)生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景）

師：這幾句又應(yīng)該怎樣讀？注意揣摩？小組競(jìng)爭(zhēng)的形式（幻燈片九）

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓

到感悟人生

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

最后又說(shuō)

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)

胸襟。師：這幾句，誰(shuí)來(lái)讀一下，把作者的思想感情的變化通過(guò)你的聲音和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？

師：剛才我們對(duì)這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請(qǐng)同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過(guò)你的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。

師：哪位同學(xué)試著朗誦一下，把你對(duì)詞的理解通過(guò)你的朗誦表達(dá)出來(lái)。

生：點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動(dòng)照到無(wú)眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對(duì)人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來(lái)。

師：同學(xué)們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨，一起走進(jìn)1000多年前的北宋，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問(wèn)月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂(lè)，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢(shì)動(dòng)作表演一下會(huì)更好，哪位同學(xué)上臺(tái)試一試？

4、師：結(jié)合板書(shū)小結(jié)這首詞。

小結(jié)：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂(lè)觀的情致和曠達(dá)的胸襟。

今天我們學(xué)習(xí)了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無(wú)法完全體會(huì)到的這首詞所蘊(yùn)含的意境，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來(lái)讀這這首詞，可能會(huì)咀嚼到更深層的情感。

5、課下作業(yè)（幻燈片十）

一、熟讀課文，并背誦。

二、把這篇文章改寫成散文。

五、結(jié)束 師：結(jié)束語(yǔ)：

好同學(xué)們，今天大家的表現(xiàn)非常的出色，下面老師決定要把這份特殊而神秘的禮物奉送給大家，有請(qǐng)我的同事來(lái)自滄州的袁靜老師為大家獻(xiàn)上一曲小提琴演奏《水調(diào)歌頭》讓我們一起在聆聽(tīng)的同時(shí)，再一次走進(jìn)這首詞中，品味它的美妙意境。好，有請(qǐng)?jiān)蠋煟?/p>

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

下課，同學(xué)們我們有緣再見(jiàn)！

第四篇：《水調(diào)歌頭》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念，明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古。在眾多的詠月詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，上節(jié)課我們主要了解了詞的有關(guān)知識(shí)，并疏通了文意，今天這節(jié)課我們主要來(lái)鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對(duì)話。

我們已經(jīng)了解詞它可以和樂(lè)可歌，也就是可以唱出來(lái)。那么《水調(diào)歌頭》這首詞也可以唱出來(lái)，我已經(jīng)讓大家聽(tīng)了王菲唱的《水調(diào)歌頭》，那么現(xiàn)在同學(xué)們能不能齊聲唱出來(lái)？ 既然能夠唱出來(lái)，我相信大家也能夠熟背這首詞，下面咱們來(lái)比一比，賽一賽，看誰(shuí)背的準(zhǔn)，背得快。

詩(shī)歌往往是感于哀樂(lè)緣事而發(fā)，所以要了解一首詞的內(nèi)涵，我們要做到知人論世，那么對(duì)于蘇軾極其本文的本文的寫作背景，大家有什么了解，我們來(lái)資源共享一下，看誰(shuí)對(duì)蘇軾了解的多。

好，可見(jiàn)大家課下都下功夫了，那么現(xiàn)在我找人有感情地朗讀這首詞，在她讀的過(guò)程中，大家思考一下，這首詞總體給你的感受怎么樣？并且用一兩個(gè)形容詞來(lái)形容你的感受，你覺(jué)得它是悲傷的呢還是愉悅的呢？

好，大家各有不同的看法，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看這首詞。首先我們來(lái)看小序，你從小序中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小序的作用是什么？

交代寫作緣由及寫作背景。

那么我們從小序中看，作者寫作的直接原因是什么？從哪一句可以看出來(lái)？（兼懷子由）懷念子由，中秋佳節(jié)，本是一家人團(tuán)聚的日子，那么作者是否與弟弟團(tuán)聚了呢？（沒(méi)有）你能不能從上下兩闕中找到相應(yīng)的句子來(lái)證明。（何事長(zhǎng)向別時(shí)圓）這句話這是一種指責(zé)埋怨的口氣，對(duì)月的指責(zé)??！詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨：月兒啊月兒，你為什么偏偏在人們離別時(shí)圓呢？作者對(duì)月亮很是埋怨。明月不知離恨哭，此事不關(guān)風(fēng)與月。大家覺(jué)得月亮冤枉不冤枉？你覺(jué)得作者他喜不喜歡月亮，（喜歡）作者他愛(ài)月偏偏卻要埋怨月，這讓我想起了一個(gè)小故事。從前有位詩(shī)人他特別喜歡芭蕉，于是就讓他的妻子在院子里種了許多芭蕉，一連幾天陰雨綿綿，詩(shī)人愁緒萬(wàn)千，揮筆寫下：是誰(shuí)多事種芭蕉，妻子看到之后心想，是你讓我種下芭蕉了，于是提筆對(duì)到：是君心緒愁。你看這里，蘇軾愛(ài)月亮，但是又在埋怨月亮，那么同學(xué)們能不能提我們的月亮回應(yīng)蘇軾呢？到底是誰(shuí)惹的禍，讓他徹夜睡不著，從哪里可以看出他睡不著?。ㄕ諢o(wú)眠）你也來(lái)替月亮應(yīng)一句：不關(guān)我月，是君—— 好，這里我有一個(gè)問(wèn)題，蘇軾借月亮還表達(dá)了什么感情，因?yàn)樽髡卟恢皇菓炎佑?，你從哪一句可以直接看出?lái)？（兼懷子由）“兼”是什么意思??？（同時(shí)）也就是說(shuō)他不只是在懷念子由，還有別的事情讓他睡不著？那么是什么事呢？下面老師把這首詞朗讀一遍，在我讀的時(shí)候，大家思考這個(gè)問(wèn)題。

從哪一句或者那幾句看出來(lái)，他還有別的心事？（我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇）

好的，咱們來(lái)看看上闕：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

作者端起酒杯來(lái)問(wèn)天，他問(wèn)什么??？（問(wèn)天上的宮殿今天晚上是哪一年？）然后呢？作者說(shuō)他想干什么??？想要乘著風(fēng)回到天上去，在這里老師想不明白了，蘇軾他是天上的神仙嗎？他為什么說(shuō)他想要回到天上去？這里的“瓊樓玉宇”和“歸去”有沒(méi)有深刻的含義呢？

作者其實(shí)心里想不想回到朝廷呢？是的，其實(shí)他心里特別想回去，但為什么沒(méi)回去呢？（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒）真的是因?yàn)楹ε颅倶怯裼钌系暮鋯幔窟@個(gè)寒又應(yīng)該怎么理解呢？（朝廷的排擠、中傷）

接著看“起舞弄清影，何似在人間”作者趁月翩翩起舞，瀟灑自在，這樣一比較，這天上哪里比得上人間呢，那么這個(gè)人間應(yīng)該怎么理解?。浚ǖ胤剑┰?shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒，然后發(fā)出了一句不感慨，那是什么樣的感慨呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？ 生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

按照常規(guī)的思維，面對(duì)“難以周全”之事，情感勢(shì)必低落然而詩(shī)人的情感又怎樣呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：積極樂(lè)觀從最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出

只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達(dá)了作者美好的心愿，體現(xiàn)了他樂(lè)觀積極的心態(tài)。

此時(shí)詩(shī)人的情感是積極高亢，樂(lè)觀向上的情感的基調(diào)此時(shí)已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風(fēng)格。

下面咱們大家一起來(lái)總結(jié)一下，這首詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，先看上闕，主要寫什么？ 上闕：望月（寫景）下闕呢？懷人（抒情）所以這是什么手法？寫景抒情，情境交融

第五篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦安縣魏店中學(xué)劉建紅

【教材分析】

《水調(diào)歌頭》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第五單元25課《詩(shī)詞曲五首》。本課詩(shī)詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。

蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、能夠在反復(fù)朗讀中把握作者所表達(dá)的思想感情；

2、能夠在品讀重要詞句中理解詞的意境；

3、能夠在學(xué)習(xí)本詞的過(guò)程中獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：其中正確流利有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：賞析體會(huì)含義深刻的句子 教法

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)演示課件創(chuàng)設(shè)情境、媒體輔助提供素材、談話引導(dǎo)點(diǎn)拔，小組討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，在師生交互過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢? 二.出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

三.簡(jiǎn)介作者及寫作背景（多媒體出示）

四.讀詞

(1.)學(xué)生自由朗讀讀，初步感知詩(shī)意，抽學(xué)生讀一遍。

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

(2.)教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生感受詞的魅力。

(3.)抽生讀，配樂(lè)。

要求：字正腔圓，正確斷句，充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

(4.)全班齊讀。

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

五、品詞

(一)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意，不懂的句子小組內(nèi)部討論，不能解決的全班共同解決，最后教師點(diǎn)撥。

（二）先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、詞前小序有什么作用？

明確：述作詞緣由（懷念子由）。

（2）“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？

明確：不是，對(duì)朝廷的向往。（3）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？ 明確：矛盾 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？

明確： 不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等

（5）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

明確：“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而作者恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

（6）怎樣理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” ？

明確：詞人突破了時(shí)間和空間的界限，對(duì)親人的思念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)天下所有離人的美好祝愿，充分顯示了其精神境界的博大。六.拓展：

名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。(課件展示）

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 七.齊誦本詞。八．談收獲。九.總結(jié)：

這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我送大家一句人生寄語(yǔ)： 積極的人在每一次憂 患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)中首先看到的是某種憂患。最后讓我們大家在一首歌中結(jié)束今天的課。板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

上闕：望月（寫 景）情景

下闕：懷人（抒 情）交融

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿