第一篇：關(guān)于中國區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)中的優(yōu)點(diǎn)和不足

關(guān)于中國區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)中的優(yōu)點(diǎn)和不足

中國區(qū)域地理教學(xué)中常常會出現(xiàn)孤立地講述位置、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)等等地理要素，羅列事物、堆砌地名的現(xiàn)象等不足之處。這種忽略地理事物之間的綜合聯(lián)系，不重視認(rèn)識地理原理和規(guī)律的“八股”式教學(xué)，是很難發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的。為改變這種狀況，我嘗試了在區(qū)域地理教學(xué)中，突出主導(dǎo)因素和區(qū)域特征、揭示各地理 要素間的內(nèi)在聯(lián)系、建立人地關(guān)系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法和模式。

一、操作方法和教學(xué)要點(diǎn)

教材處理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(1)抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征

一般情況下一個(gè)區(qū)域的特征是以這個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境作為基礎(chǔ)的。故而往往從這里入手，按照各地理要素間的邏輯關(guān)系，在區(qū)域的各個(gè)特征中，找出最具本質(zhì)（即其他特征是由此而引發(fā)）的和最具特色（即區(qū)別于其他地區(qū)）的主要區(qū)域特征，并以此追尋出主導(dǎo)因素。如西北地區(qū)：教材是由“干旱為主的自然特征”、“我國 重要的畜牧業(yè)基地”、“灌溉農(nóng)業(yè)”、“地下寶藏”和“主要交通路線”五部分組成的。按照自然特征對農(nóng)牧 業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懛治觯皻夂蚋珊怠睉?yīng)是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“深居內(nèi)陸”是形成區(qū)域特征的主導(dǎo)因素。

(2)理清知識聯(lián)系，形成知識體系

明確了區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征后，就要按照區(qū)域地理的綜合性，找出自然地理環(huán)境各要素間、經(jīng)濟(jì)地 理各生產(chǎn)部門間以及自然條件和人類活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)相關(guān)的知識系列。

2.教法選擇和教學(xué)過程要求

(1)提供直觀、形象的感性材料

首先要以充實(shí)的地理事實(shí)材料為依據(jù)，使地理知識“理”性的認(rèn)識建立在足夠豐富的感性知識基礎(chǔ)之上。為此要充分運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、表格、圖象等資料，以及投影、錄像、電腦動畫等先進(jìn)的教學(xué)手段。

(2)設(shè)置層層遞進(jìn)的課堂提問

區(qū)域地理知識點(diǎn)、線、網(wǎng)的建立，實(shí)際上是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)步驟，這里還必須有教師啟發(fā)引導(dǎo)的 連續(xù)性問題。它是控制學(xué)生思路，訓(xùn)練邏輯思維，調(diào)動學(xué)生參與的極重要環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置應(yīng)將整體教學(xué)內(nèi)容 串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣、層層剖析、步步深入；問題的切入既可由基本點(diǎn)出發(fā)，推衍出相關(guān)的知識，也可以逆向聯(lián)系，追本溯源。

豐富的資料與精心的設(shè)問，往往前后呼應(yīng)，相輔相成，使學(xué)生形成一種在地理事實(shí)基礎(chǔ)上的感知、理解、最后得出結(jié)論的過程式學(xué)習(xí)。如：青藏地區(qū)獨(dú)特的自然條件及影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就是通過一系列資料與問題逐步得出的。

(3)實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動

區(qū)域地理豐富的內(nèi)容還決定教學(xué)方法的多樣和課堂活動形式的不同，其中尤以學(xué)生的動腦、動手、動口能 力的訓(xùn)練和培養(yǎng)最為重要，強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：區(qū)域位置和地理事 物的分布應(yīng)進(jìn)行讀圖填圖的訓(xùn)練；分析綜合地理事物特征和成因可采用分組討論；探討區(qū)域發(fā)展的方向、途徑等等。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中獲取知識、增長能力、樹立觀念。

(4)教給學(xué)生地理思維的方法

學(xué)生掌握知識的過程是一個(gè)將知識整理歸類，納入他們已有的知識系統(tǒng)的過程。這個(gè)原有的知識系統(tǒng)就是 地理的基本原理和規(guī)律，是科學(xué)的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起地理學(xué)科的

基本知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)去分析解 決問題。

(5)采用綱要信號的板書結(jié)構(gòu)

這種板書一般可分為文字框架式和圖象符號式兩種。如圖示的中國農(nóng)業(yè)，是以圖像符號表明我國三大農(nóng)業(yè)區(qū)的自然條件、經(jīng)營方式、作物種類、優(yōu)良畜種等方面的知識，是在學(xué)習(xí)完中國分區(qū)地理后復(fù)習(xí)中使用的。課堂上邊復(fù)習(xí)邊畫，形象直觀、高度概括，收到了事半功倍的效果。

(6)注重可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育

前面已經(jīng)談及，學(xué)習(xí)區(qū)域地理不僅是掌握區(qū)域知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)區(qū)域持續(xù)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。因此每學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，都要以人地關(guān)系為中心線索，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征，分析人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源利用、環(huán)境保護(hù)是否協(xié)調(diào)，評價(jià)人類活動是否合理，注意從中借鑒有益經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，探討促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的措施和途徑。

二、教學(xué)意義與優(yōu)勢

實(shí)施上述區(qū)域地理人地關(guān)系結(jié)構(gòu)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.便于學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.利于學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)教學(xué)貫穿了能力的培養(yǎng)和提高。通過查閱整理資料、建立點(diǎn)線網(wǎng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提高了觀察能力、利用圖表的技能和分析、歸納、綜合、概括等羅輯思維能力以及獨(dú)立探索知識的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和陶冶。人地關(guān)系的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的建立，使學(xué)生自始至終受到愛 國主義、國際主義、辯證唯物主義和資源、人口、環(huán)境觀的教育。通過評價(jià)、分析區(qū)域問題和發(fā)展途徑，更能使學(xué)生從小樹立人與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

4.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)方法使學(xué)生參與教學(xué)活動程度之深，范圍之廣是前所未有的。

5.提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。區(qū)域地理知識的系統(tǒng)、簡化，板書的條理、精煉，使學(xué)生理解得快，記憶得牢，同時(shí)也使教學(xué)時(shí)間大大縮短，而知識容量和深度卻大大增加，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)時(shí)間一般可縮短到原來的2/3甚至1/2。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績由70分左右提高到80分以上。

6.促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。這種教學(xué)方法，要求教師在備課中吃透教材，深挖教材之內(nèi)涵，找出諸地理 要素的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出科學(xué)精致的板書。這樣做的結(jié)果必然會促進(jìn)教師駕馭教材的能力和教學(xué)水平的提高。

總之，上述區(qū)域地理的人地關(guān)系結(jié)構(gòu)教學(xué)，采用科學(xué)的教育理論做指導(dǎo)，匯集了多種先進(jìn)教學(xué)方法于一體，是一種有實(shí)效、較理想的教學(xué)方法和模式。

第二篇：教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)與不足（范文模版）

在歷練中成長

第四十七中學(xué)

宋巖

每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！

揚(yáng)長

由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態(tài)和語言上比較有親和力。在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中比較貼近學(xué)生的生活，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、活動氛圍。

避短

思想品德教師的教學(xué)魅力在于有一個(gè)流暢貫穿的教學(xué)設(shè)計(jì)和對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的小意外的處理體現(xiàn)出來的。我這次上課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路比較清晰、條理也還分明，但是對課堂中出現(xiàn)的“與敵人握手”、這一學(xué)生突然提出的問題，沒有及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識。對“范進(jìn)中舉”沒有詳細(xì)講解，導(dǎo)致這個(gè)例子的使用失去了原有的作用。

通過上面的失誤，我覺得在課堂預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)上我還做的比較欠缺，不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、還要仔細(xì)的預(yù)設(shè)教學(xué)提問和學(xué)生的生成。

取精

通過觀摩組內(nèi)教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對學(xué)生點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設(shè)備的準(zhǔn)確運(yùn)用，教學(xué)思路的清晰明了，講解抑揚(yáng)頓挫，都讓我受益匪淺，我也會在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！

第三篇：中國區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)

社會主義核心價(jià)值觀之愛國教學(xué)設(shè)計(jì) 中國區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì) 地理課要在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土、中國、世界地理基礎(chǔ)知識的過程中自然地進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，增強(qiáng)愛國主義情感，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

課堂教學(xué)是社會主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)涵的社會主義核心價(jià)值觀教育資源充分開發(fā)出來，把地理課程已有的社會主義核心價(jià)值觀的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。

“中國區(qū)域地理”涉及地理位置、地形、氣候、河流、植被、物產(chǎn)、民族、工農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面，綜合性較強(qiáng)。教學(xué)中可靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，使學(xué)生了解我國各地理分區(qū)因地理位置、自然條件等的不同，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況的不同，從而提高學(xué)生綜合分析地理問題的能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到正確處理人地關(guān)系的重要性，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。中國的西北地區(qū)——教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣設(shè)懸的引入階段

播放我國西北地區(qū)風(fēng)土人情、自然景觀的錄像片

【教師引導(dǎo)】⒈錄像片反映的是我國哪個(gè)地理區(qū)域的特色？

⒉根據(jù)錄像和你平時(shí)的知識，說一說維吾爾族、蒙古族的人們在衣、食、住、行等方面有什么特點(diǎn)？

⒊此區(qū)域的人們?yōu)槭裁词沁@樣生產(chǎn)、生活的呢？

通過錄像片及三個(gè)與之有關(guān)的問題，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入新課。

二、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)階段

㈠學(xué)生分為三組，根據(jù)教師提供的資料和相應(yīng)的課本內(nèi)容及圖片，分別討論以下西北 個(gè)比較典型地區(qū)的人們是如何利用當(dāng)?shù)氐臈l件進(jìn)行生產(chǎn)活動的？ ⒈內(nèi)蒙古高原的東部

⒉河套平原、寧夏平原、河西走廊、天山的綠洲 ⒊天山的山地地區(qū) 討論要求：

⒈明確本組討論的地點(diǎn)

⒉當(dāng)?shù)厝藗儚氖碌闹饕a(chǎn)活動是什么？

⒊當(dāng)?shù)貫槭裁催x擇這樣的生產(chǎn)活動？列舉影響當(dāng)?shù)厣a(chǎn)活動的主要自然條件。⒋各小組選一名代表發(fā)言，語言要簡單、明確。通過討論使學(xué)生明確：

⒈內(nèi)蒙古高原的東部農(nóng)業(yè)以草原畜牧業(yè)為主，河套平原、寧夏平原、河西走廊、天 山的綠洲農(nóng)業(yè)以灌溉農(nóng)業(yè)為主，天山的山地地區(qū)農(nóng)業(yè)以山地畜牧業(yè)為主。⒉西北地區(qū)以畜牧業(yè)為主，只有在有水源的地區(qū)出現(xiàn)種植業(yè)即灌溉農(nóng)業(yè)。㈡進(jìn)一步探究：

⒈通過分析，我們可以看出，西北地區(qū)以畜牧業(yè)為主，只有在有水源的地區(qū)出現(xiàn)種 植業(yè)，確實(shí)與我們學(xué)過的北方地區(qū)和南方地區(qū)有很大的差異。是什么原因造成的 呢？

在學(xué)生明確原因的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正是由于這些因素（深居我國內(nèi)陸，東西跨度 大，位于非季風(fēng)區(qū)，氣候干旱，降水量少，降水由東向西逐漸減少）造成西北地 區(qū)有的地方發(fā)展畜牧業(yè)，有的地方發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，這就是我們所說的有什么樣的 條件就選擇什么樣的生產(chǎn)、生活方式，從而使學(xué)生初步樹立因地制宜，發(fā)揮地區(qū) 優(yōu)勢，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀念。

㈢深入探究：發(fā)現(xiàn)問題解決問題樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念 【教師提供錄像和資料】 ⒈甘肅生態(tài)環(huán)境遭到破壞 ⒉西北地區(qū)沙塵暴

⒊西北地區(qū)過度開墾草原、過度放牧、過度樵采、掠奪性開發(fā)等資料 【學(xué)生分組討論】

⒈錄像和資料反映出什么問題？ ⒉出現(xiàn)這些問題的原因是什么？

⒊當(dāng)?shù)厝艘胧棺约旱慕?jīng)濟(jì)得到發(fā)展，還要使下一代的人經(jīng)濟(jì)也能發(fā)展，他們應(yīng)該 怎樣做？

通過學(xué)生的討論，使學(xué)生認(rèn)識到要合理的利用自然條件，同時(shí)樹立可持續(xù)發(fā)展的 觀念。

三、總結(jié)：合理利用、可持續(xù)發(fā)展

⒈通過討論，使我們認(rèn)識到發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須依據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源條件。

⒉西部大開發(fā)要合理的開發(fā)利用西部的資源，使我們著一代人經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，還

第四篇：我的優(yōu)點(diǎn)和不足 教學(xué)設(shè)計(jì)1

我的優(yōu)點(diǎn)與不足

教學(xué)內(nèi)容

我的優(yōu)點(diǎn)和不足

教學(xué)目標(biāo)

知識

1、知道人各有所長，懂得取人之長，補(bǔ)己之短的道理。

能力

觀察同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會欣賞和尊重別人。

態(tài)度

了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有意識地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服不足。教學(xué)重點(diǎn)

敢于和同學(xué)交流彼此之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)和書寫調(diào)查問卷，能正確評價(jià)和書寫。

1.教學(xué)準(zhǔn)備 請學(xué)生準(zhǔn)備能代表或證明自己優(yōu)點(diǎn)的物品，如證書、獎狀、照片等以備展示自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)使用。

2.為小小辯論會準(zhǔn)備正方和反方兩個(gè)牌子。

3.根據(jù)班級人數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的紙條，其中若干張寫有“被評價(jià)人的字樣以備抽簽時(shí)使用。4.請學(xué)生準(zhǔn)備好若干張調(diào)查問卷。

5.與各科教師協(xié)商，請他們幫助評價(jià)學(xué)生。

1課時(shí)

教學(xué)過程

活動一：實(shí)話實(shí)說評自己

一、教師導(dǎo)入：

每位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都存在不足，只有充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，才能使自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，下面就請同學(xué)們自己評價(jià)自己要實(shí)話實(shí)說。

二、小組交流：

同學(xué)們可以從多個(gè)角度回憶，挖掘自己身上的閃光點(diǎn)，尋找薄弱點(diǎn)，在小組內(nèi)充分交流，使每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)大家都能共同分享，不足都能引以為戒。

三、優(yōu)點(diǎn)展示：請每組選出若干名同學(xué)，模仿教材第6頁同學(xué)們的做法，在班上展示自己的優(yōu)點(diǎn)，并指出自己的不足。活動二：小小辯論會

1.教師將教材第6頁男孩思考的問題，作為辯論題，寫在黑板上，并規(guī)定正方觀點(diǎn)是“平時(shí)愛開玩笑，管閑事是優(yōu)點(diǎn)”；反方觀點(diǎn)是““平時(shí)愛開玩笑，管閑事是缺點(diǎn)”。

2.請贊成此觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)坐到正方一邊；認(rèn)為此觀點(diǎn)是缺點(diǎn)的同學(xué)坐到反方的一邊。正反方各推薦一名主辨，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)率隊(duì)友展開辯論，陳述各自的理由。

3.教師對同學(xué)的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，同時(shí)結(jié)合“圖文分析“中的內(nèi)容，對辯論會進(jìn)行總結(jié)，指出問題不能一概而論，要具體問題具體分析?；顒尤赫埬阏f說心里話 1）要采用抽簽的方式，確定若干名同學(xué)，為全班同學(xué)評價(jià)的對象。將他們的名字公布出來，請大家思考如何評價(jià)他們。

2）請被批評的同學(xué)依次到前邊來，傾聽同學(xué)們的評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看同學(xué)的長處，評價(jià)時(shí)以講述別人的優(yōu)點(diǎn)為主。

請同學(xué)將課前準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，發(fā)給你的好伙伴，請他們填寫。收回之后，要認(rèn)真閱讀，虛心接受，并真誠感謝對方。活動四：教師眼中的我

1、指導(dǎo)同學(xué)利用課后時(shí)間，請一位對自己比較了解的任課教師評價(jià)一下自己，并將評語寫到教材第8頁上。

2、課堂上，教師先請同學(xué)之間相互傳看、交流老師的評語，再請學(xué)生用你喜歡的方式向大家介紹老師對你的評價(jià)。

三、教師總結(jié)：別人對自己的評價(jià)如何，取決于你平時(shí)的表現(xiàn)，希望大家積極努力，把握住一切機(jī)會，爭取給別人留下一個(gè)美好的印象?；顒游澹河霉P記一記

1、教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的評價(jià)、體現(xiàn)的評價(jià)及教師的評價(jià)整理歸納一下，然后分優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面，選擇主要的記在課本上。

2、要求學(xué)生將自己整理的記錄，拿給家長看看，請家長也來參與評價(jià)，把評語寫在教材第9頁空白處。

四、布置作業(yè)：

1.請你去采訪你的任課老師，看看老師眼中的你是什么樣的，注意和老師交談時(shí)的 語氣要有禮貌。板書設(shè)計(jì)

我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 實(shí)話實(shí)說評自己

第五篇：高二區(qū)域地理巴西教學(xué)設(shè)計(jì)

巴西教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于國家的課程內(nèi)容有9條，“巴西”一節(jié)可以承載以下5條內(nèi)容。

1．在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2．根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

3．運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

4．舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

5．根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要?dú)夂蝾愋鸵约昂恿鞯茸匀坏乩硖攸c(diǎn)。2．理解巴西多元文化的形成過程以及影響。

3．掌握巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的條件以及分布特點(diǎn)。

4．知道熱帶雨林的環(huán)境效益及雨林被破壞后我們應(yīng)該做什么來拯救雨林。

（二）過程與方法

1．通過讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特點(diǎn)。

2．結(jié)合地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)圖等資源，綜合分析巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的條件，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．初步形成因地制宜的發(fā)展思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

2．通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．歸納巴西的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。2．分析巴西人口分布、人種構(gòu)成以及多元文化特征及其影響。

3．運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系巴西的自然地理環(huán)境特征，分析巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程、特點(diǎn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合巴西熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的現(xiàn)狀，分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，樹立熱愛自然、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。

四、教學(xué)策略

基本理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，打造合格的社會公民。

教材簡析：巴西是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)國家，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)國家地理的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課重點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗(yàn)知識形成的過程。教師只需適時(shí)引導(dǎo)，提供資料，答疑解惑。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架。在教學(xué)方法上，主要側(cè)重于探究或互動學(xué)習(xí)；主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。

在課程資源方面，靈活應(yīng)用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學(xué)資源。在能力培養(yǎng)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，形成和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生任務(wù)：

1．課前預(yù)習(xí)。積極預(yù)習(xí)課本，查閱巴西的相關(guān)視頻資料、文本資料以及相關(guān)的圖片，從感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在課堂上，開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組展示，與其他小組之間互相補(bǔ)充。教師任務(wù)：

1．組織課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生開展小組競賽。

2．引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，進(jìn)行知識整合；組織學(xué)生進(jìn)行知識遷移，解決相關(guān)問題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課外搜集巴西的相關(guān)資料；準(zhǔn)備地理教材、地圖冊、其他學(xué)習(xí)用具。

六、課時(shí)安排 1課時(shí)

七、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

教師：播放里約奧運(yùn)會主題曲

學(xué)生：觀看視頻，了解第31屆世界奧運(yùn)會在巴西里約熱內(nèi)盧召開。承轉(zhuǎn)過渡：這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)巴西，我們學(xué)習(xí)一個(gè)國家一個(gè)地區(qū)從哪些方面學(xué)習(xí)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：知道巴西的位置、地形、氣候、河流、資源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市這9方面學(xué)習(xí)。

承轉(zhuǎn)過渡：對，今天就讓我們走進(jìn)巴西，了解巴西。我們學(xué)習(xí)的總體思路是：從自然地理和人文地理兩個(gè)方面認(rèn)識巴西。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用奧運(yùn)會主題曲吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維直接轉(zhuǎn)向巴西知識的學(xué)習(xí)；通過詢問，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣了解一個(gè)國家，掌握學(xué)習(xí)國家地理的基本方法。

【展示目標(biāo)】

學(xué)生結(jié)合課件，研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，互設(shè)自探，教師做簡單解釋，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)領(lǐng)目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有序性，初步建立知識網(wǎng)絡(luò)?！緦W(xué)習(xí)新課】

游戲課堂：翻轉(zhuǎn)課堂：假如你是導(dǎo)游?? 教師布置任務(wù)：全班分6組，每組負(fù)責(zé)講清講會某一知識點(diǎn)并且每組選出一個(gè)代表作為的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們一同游覽巴西這個(gè)美麗的國家.導(dǎo)游要求：

1、請用導(dǎo)游詞

2、結(jié)合地圖進(jìn)行導(dǎo)游

3、游客不懂的地方導(dǎo)游必須耐心講解，如導(dǎo)游講不清，由導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)其他隊(duì)員幫忙講解

【互設(shè)自探】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料完成任務(wù)，上講臺展示： 導(dǎo)游一展示一巴西緯度位置、海陸位置以及半球位置 導(dǎo)游展示時(shí)應(yīng)完成以下任務(wù)

（1）讀圖，分別從緯度位置、海陸位置以及半球位置三方面進(jìn)行梳理，通過指圖、討論進(jìn)行分析、總結(jié)。

（2）指圖總結(jié)：巴西的位置特點(diǎn)：巴西地處低緯度，位于拉丁美洲，東鄰大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【設(shè)計(jì)意圖】讀圖、指圖分析、描述位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用圖能力； 承轉(zhuǎn)過渡：教師點(diǎn)評導(dǎo)游發(fā)言，請出第二組導(dǎo)游 導(dǎo)游二展示：巴西的地形與河流特點(diǎn)

教師布置任務(wù)：讀巴西的地形、河流圖，分析巴西的地形、河流有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生完成任務(wù)：

1．讀圖找出巴西的主要地形區(qū)？巴西的地形有什么特點(diǎn)？

2．找出巴西的主要河流？結(jié)合課本分析巴西河流的主要特點(diǎn)是什么？ 教師：點(diǎn)評學(xué)生導(dǎo)游效果，運(yùn)用課件展示相關(guān)答案。

【設(shè)計(jì)意圖】讀圖分析地形、河流特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖用圖能力和表達(dá)能力。以地形區(qū)和河流自述的形式展開教學(xué)，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【互動合探】：亞馬孫河為什么是世界上流域面積最廣、流量最大的河流？（從地形、氣候方面分析）

學(xué)生分析總結(jié)：（預(yù)設(shè)探究結(jié)果）

亞馬孫河所處地區(qū)地勢低平，北、中、南地勢高，便于水的匯集；屬于熱帶雨林氣候，降水量大。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道自然地理要素之間是相互聯(lián)系的，其中位置是主導(dǎo)因素，位置影響到氣候，氣候影響河流，河流影響地形，地形影響河流。

承轉(zhuǎn)過渡：教師點(diǎn)評導(dǎo)游發(fā)言，請出第三組導(dǎo)游 導(dǎo)游三展示三：巴西的氣候

教師：呈現(xiàn)巴西氣候圖，布置任務(wù)：

找出巴西的主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?，結(jié)合氣候特征圖分析巴西的氣候特點(diǎn)。學(xué)生：按照要求找出巴西的主要類型，描述氣候分布和氣候特點(diǎn)。總結(jié)巴西的氣候特點(diǎn)：終年高溫、降水較多，氣候以濕熱為主。

承轉(zhuǎn)過渡：我們一直在說雨林，那雨林什么樣子，它對我們有什么作用？ 【互動合探】關(guān)注巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù) 學(xué)生欣賞圖片并閱讀資料：

1．走進(jìn)“動植物王國” 2．感受“地球之肺” 學(xué)生完成下列任務(wù)：

1．熱帶雨林有哪些環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益？思考：這些環(huán)境效益中，哪些能對全球產(chǎn)生影響，哪些主要影響當(dāng)?shù)兀?/p>

2．閱讀教材中的文字和圖片，了解熱帶雨林被破壞的主要原因及其影響。

4．學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)會比較是學(xué)習(xí)地理的基本方法，對比相同類別的事物時(shí)，能夠找出差異和相同點(diǎn)。

4．初步討論：雨林的生態(tài)效應(yīng)？ 5．深入討論：如何保護(hù)雨林？ 教師指導(dǎo)：

1）巴西對熱帶雨林的保護(hù) 2）階段小結(jié)：

想一想：如何解決開發(fā)資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾？提出自己的建議。學(xué)生預(yù)設(shè)回答：開發(fā)熱帶雨林有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是也會對環(huán)境造成不利影響，應(yīng)該適當(dāng)開發(fā)熱帶雨林，注意加強(qiáng)保護(hù)熱帶雨林，做到可持續(xù)發(fā)展。

例如：砍伐后及時(shí)補(bǔ)種，分片開發(fā)，有計(jì)劃開發(fā)?? 教師：點(diǎn)評學(xué)生的回答。點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)相關(guān)答案 【互設(shè)自探】巴西人文地理 導(dǎo)游四展示：巴西人口 導(dǎo)游完成下列任務(wù)：

1．巴西的人口與城市分布有什么特點(diǎn)？為什么？ 2．亞馬孫河流域的人口分布有什么特點(diǎn)？為什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保羅和里約熱內(nèi)盧的位置，有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，尤其是東南沿海地區(qū)。原因是：地形平坦、氣候濕潤、交通便利、開發(fā)較早等。

2．亞馬孫河流域人口稀少。原因是：亞馬孫河流域地處熱帶雨林氣候區(qū)，氣候濕熱、森林茂密、交通不便等。

3．學(xué)生指圖回答。

教師總結(jié)：人口分布受到自然因素和人文因素的影響，其中，自然因素主要是位置、地形和氣候；人文因素主要是交通、開發(fā)歷史以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素。

【互動合探】為什么巴西的人口和城市都分布在巴西東南沿海地區(qū)？ 4．初步討論：巴西人口分布在巴西東南沿海地區(qū)原因 5．深入討論：巴西城市分布在巴西東南沿海地區(qū)原因 學(xué)生總結(jié)發(fā)言，老師實(shí)時(shí)糾正 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會分析國家或地區(qū)人口分布的影響因素，學(xué)會對地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，這就是學(xué)習(xí)有用的地理知識。

導(dǎo)游四繼續(xù)展示巴西人種構(gòu)成 導(dǎo)游完成下列任務(wù)：

1．讀圖歸納巴西人種構(gòu)成的特點(diǎn)。

2．巴西混血種人數(shù)量最多，這是怎么形成的？

閱讀課本P83的內(nèi)容，分析原因并結(jié)合卞卡一家成員構(gòu)成圖、巴西足球隊(duì)員圖進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：歐洲殖民者進(jìn)入巴西，販賣黑奴到巴西，居民通婚，出現(xiàn)混血種人。教師：出示相關(guān)圖片，點(diǎn)評學(xué)生回答情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)要求：根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)活動題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過分析相關(guān)圖片進(jìn)行歸納并得出結(jié)論，注重知識的生成。

導(dǎo)游五展示：巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)

步驟1：學(xué)生完成下列任務(wù)：

1．巴西主要有哪些農(nóng)作物？這些農(nóng)作物主要分布在哪里？ 2．巴西有哪些主要礦產(chǎn)資源？主要分布在哪里？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案：經(jīng)歷了五個(gè)階段：木材采伐、種甘蔗發(fā)展制糖業(yè)、采金熱、咖啡種植、種植天然橡膠。

學(xué)生：指圖說出巴西的主要農(nóng)作物及其分布。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：咖啡、可可、天然橡膠、香蕉、大豆、劍麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的東南部。學(xué)生：指圖說明巴西的主要礦產(chǎn)及其分布。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：主要有鐵礦、金礦、石油、錳礦等，主要分布在巴西高原。

教師評論導(dǎo)游同時(shí)強(qiáng)調(diào)：巴西的鐵礦儲量大，質(zhì)量好，除本國使用外，還大量出口，我國上海寶山鋼鐵基地就大量進(jìn)口巴西的鐵礦。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會運(yùn)用地圖、圖片以及文字資料獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

【互設(shè)自探】學(xué)生完成任務(wù)：

1．巴西產(chǎn)量占世界首位的主要農(nóng)產(chǎn)品有哪些？ 2．巴西主要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品有哪些？（答案見課件展示）

步驟2：工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)

教師：布置任務(wù)：二戰(zhàn)后，巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生完成任務(wù)：（讀圖、指圖、討論、展示）1．巴西主要有哪些工業(yè)部門？

2．在9.24圖中找出：鐵、煤、石油主要分布在哪里？ 教師任務(wù)： 1．呈現(xiàn)課件 2．總結(jié)提升：

（1）工業(yè)分布要考慮礦產(chǎn)資源、交通條件等因素。

（2）巴西結(jié)合自身實(shí)際，充分利用優(yōu)越的自然環(huán)境以及豐富的自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這就是因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

承轉(zhuǎn)過渡：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？完成板書內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)內(nèi)容，要充分地讀圖、討論、分析、歸納，進(jìn)行知識整合；運(yùn)用合作討論、角色扮演等方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；激發(fā)學(xué)生對熱帶雨林開發(fā)的認(rèn)識，樹立正確的人地發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展意識。

教師：出示課堂訓(xùn)練題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，運(yùn)用比較法實(shí)現(xiàn)知識的遷移，有利于強(qiáng)化本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的拓展和鞏固。

八、教學(xué)反思

教學(xué)特點(diǎn)：重視學(xué)生閱讀地圖能力和圖表分析能力的培養(yǎng)，充分利用圖片、視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小組合作討論激發(fā)學(xué)生智慧的火花，整個(gè)學(xué)習(xí)過程基本都是以學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)為主，學(xué)生是課堂的主體。

不足：最好將學(xué)習(xí)任務(wù)再進(jìn)行細(xì)致布局，可與旅游活動相結(jié)合，會更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在知識掌握、能力提升、價(jià)值觀的形成等方面收獲較大。