第一篇：教育原理和教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省2008年7月高等教育自學(xué)考試

教育原理試題

課程代碼：00405

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教育目的是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)和造就人才的個(gè)體質(zhì)量、______或素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求的總設(shè)想、總規(guī)定。

2.課程論研究的主要內(nèi)容有______、課程研制、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)。3.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧，通稱“______”。

4.杜威指出學(xué)習(xí)是對(duì)兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不斷的改造，主張從“______”中學(xué)。5.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)了______教學(xué)原則。

6.前蘇聯(lián)創(chuàng)立集體主義教育理論并創(chuàng)造“平行教育”原則的教育家是______。

7.教師的文化素養(yǎng)包括廣泛扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、必備的______專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

8.______是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

9.教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，我們應(yīng)堅(jiān)持______，反對(duì)注入式。

10.教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)中，______是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是上好課的前提。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.提出教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失等教育思想的著作是()A.大學(xué) B.學(xué)記 C.論語(yǔ) D.中庸 2.教學(xué)是一種()A.教師教的活動(dòng) B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C.以發(fā)展學(xué)生智力為任務(wù)的活動(dòng) D.由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教育活動(dòng) 3.主張教育目的只能取決于社會(huì)需要的代表人物是()A.夸美紐斯 B.盧梭 C.杜威 D.孔德

4.巴班斯基的______最優(yōu)化是指教師有目的選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和教育達(dá)到最好的效果。()A.教學(xué)效果 B.教學(xué)過(guò)程 C.教學(xué)質(zhì)量 D.教學(xué)方法

5.集體教學(xué)模式的理論依據(jù)是()A.團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理 B.情知教學(xué)論 C.控制論原理 D.社會(huì)學(xué)原理

6.應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；語(yǔ)文、歷史多采用______法。()A.講授 B.練習(xí)C.觀察 D.討論 7.______觀念的啟蒙教育就是要教育小學(xué)生懂得在集體中平等待人，有事和大家商量，少數(shù)服從多數(shù)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，學(xué)習(xí)和遵守法律法規(guī)中與小學(xué)生生活有關(guān)的規(guī)定。

()A.勞動(dòng) B.文明禮貌 C.民主與法制 D.集體

8.“聽(tīng)其言，觀其行”，符合德育的______原則。()A.實(shí)踐性 B.疏導(dǎo) C.統(tǒng)一協(xié)調(diào) D.自我教育

9.小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人是()A.馬蕊蘭 B.錢夢(mèng)龍 C.李吉林 D.邱學(xué)華

10.教師的教育機(jī)智(教育應(yīng)變能力)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的______特點(diǎn)。()A.復(fù)雜性 B.長(zhǎng)期性 C.創(chuàng)造性 D.個(gè)體性

11.“教育”一詞在中國(guó)最早見(jiàn)之于()A.《新教育大綱》 B.《普通教育學(xué)》 C.《孟子·盡心上》 D.《論語(yǔ)》

12.在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果，從而揭示教育現(xiàn)象中的因果關(guān)系及其規(guī)律，這種研究方法是()A.實(shí)驗(yàn)法 B.統(tǒng)計(jì)法

C.調(diào)查法 D.行為研究法 13.我國(guó)正式學(xué)校產(chǎn)生于()A.夏商時(shí)期 B.秦朝 C.西漢 D.唐朝 14.小學(xué)教育屬于()A.就業(yè)定向教育 B.專業(yè)教育 C.應(yīng)試教育 D.基礎(chǔ)教育

15.主張所編制的課程以當(dāng)代各門科學(xué)的知識(shí)體系來(lái)劃分，認(rèn)為教材則是各門科學(xué)的“縮節(jié)本”。具有這種特征的課程論是()A.結(jié)構(gòu)主義課程論 B.兒童中心課程論 C.學(xué)科中心課程論 D.隱性課程論

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.“傳統(tǒng)教育”派三中心包括()A.教師中心 B.兒童中心 C.書本中心 D.經(jīng)驗(yàn)中心 E.課堂中心

2.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建立起來(lái)的教學(xué)模式有()A.個(gè)人教學(xué)模式 B.情境——陶冶教學(xué)模式 C.集體教學(xué)模式 D.目的——導(dǎo)控教學(xué)模式 E.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

3.中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，語(yǔ)言性方法包括()A.講授法 B.講演法 C.讀書指導(dǎo)法 D.談話法 E.講讀法

4.思想品德教育過(guò)程具有______特點(diǎn)。()A.實(shí)踐性 B.針對(duì)性

C.社會(huì)性 D.長(zhǎng)期性和反復(fù)性 E.可控性

5.與家庭教育和學(xué)校教育相比，社會(huì)教育的特點(diǎn)是()A.針對(duì)性強(qiáng)

B.內(nèi)容安排上具有廣泛性 C.學(xué)生自愿自主性強(qiáng) D.時(shí)效上具有長(zhǎng)期性

E.教育者與被教育者之間具有深厚的情感性

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.素質(zhì)教育 2.遺傳素質(zhì) 3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 4.現(xiàn)代家庭教育

五、簡(jiǎn)述題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述青少年身心發(fā)展的規(guī)律。2.簡(jiǎn)述教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)思想品德教育的途徑。4.簡(jiǎn)述教育文化功能的主要表現(xiàn)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的主要內(nèi)涵是什么?根據(jù)這些目的，如何克服我國(guó)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題? 2.結(jié)合獨(dú)生子女容易形成的不良心理品質(zhì)及其形成的原因，論述獨(dú)生子女教育中應(yīng)注意的問(wèn)題。

浙江省2009年4月高等教育自學(xué)考試

教育原理試題

課程代碼：00405

一、填空題(本大題共12小題，每空1分，共18分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。1.教育是______的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。2.______是現(xiàn)代社會(huì)民主化成熟的一個(gè)表現(xiàn)和標(biāo)志。3.人的身心發(fā)展包括______和______兩個(gè)方面。

4.課程論研究如下問(wèn)題：______、課程編制、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和______。5.中小學(xué)的“雙基”指的是：______、______。

6.我國(guó)近年來(lái)根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理建立了一種教學(xué)模式，稱之為_(kāi)_____。7.中小學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持______，反對(duì)______。8.教學(xué)的基本組織形式是______。9.中小學(xué)思想品德教育一般簡(jiǎn)稱______。

10.思想品德教育過(guò)程的基本因素是______、______、______。11.思想品德教育的原則是指德育過(guò)程中必須遵循的______。12.我國(guó)實(shí)施社會(huì)教育的機(jī)構(gòu)分綜合性機(jī)構(gòu)和______兩類。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.教育有廣義和狹義之分。狹義教育指的是()A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會(huì)教育 D.社區(qū)教育 2.終身教育的首倡者是()A.孔子 B.保羅·朗格郎 C.陶行知 D.杜威

3.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

4.制定各項(xiàng)教育政策的根本依據(jù)是()A.教育目的 B.教育思想 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教育方針

5.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織教學(xué)活動(dòng)的理論是一種()A.兒童中心課程論 B.學(xué)科中心課程論 C.結(jié)構(gòu)主義課程論 D.行為主義課程論 6.教學(xué)與發(fā)展理論的代表人物是()A.布魯納 B.贊科夫 C.赫爾巴特 D.巴班斯基 7.程序教學(xué)模式的倡導(dǎo)者是()A.馬斯洛 B.孔子 C.斯金納 D.杜威

8.制定教學(xué)原則的根本依據(jù)和基礎(chǔ)是()A.教學(xué)規(guī)則 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)規(guī)律

9.中國(guó)最早采用班級(jí)上課制的年份是()A.1862 B.1900 C.1921 D.1949 10.社會(huì)主義精神文明的奠基工程是()A.智育 B.德育 C.體育 D.美育

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.教育投資是______的總和。()A.人力 B.物力 C.財(cái)力 D.信息 E.產(chǎn)業(yè)

2.國(guó)家完整的教育目標(biāo)體系包括哪幾個(gè)方面？()A.教育目的 B.教育方針 C.教育目標(biāo) D.教育思想 E.教育理念

3.一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的基本因素是()A.教師 B.學(xué)生 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)方法 E.教學(xué)思想

4.參觀法的主要類型有()A.準(zhǔn)備性參觀 B.平行性參觀 C.總結(jié)性參觀 D.參與性參觀 E.開(kāi)放性參觀

5.課的基本環(huán)節(jié)或組成部分是()A.組織教學(xué) B.檢查復(fù)習(xí)C.講授新教材 D.鞏固新知識(shí) E.布置課外作業(yè)

四、名詞解釋(本大題共6小題，每小題3分，共18分)1.遺傳素質(zhì) 2.課程目標(biāo) 3.教學(xué)模式 4.課堂教學(xué) 5.自我教育 6.家庭教育

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡(jiǎn)答現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)或趨勢(shì)。2.簡(jiǎn)答義務(wù)教育的基本特征。3.簡(jiǎn)答選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。4.簡(jiǎn)答思想品德教育的主要任務(wù)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.試論教學(xué)的教育性規(guī)律。

2.結(jié)合實(shí)際，闡述貫徹“德育的實(shí)踐原則”的基本要求。

浙江省2005年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(每空1分，共20分)

1.可以認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中__________是基礎(chǔ)，__________是關(guān)鍵。

2.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：__________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、__________。

3.學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的__________。

4.基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維教學(xué)目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能、__________、__________。5.常用的教學(xué)媒體的選擇方法為：算法式、__________和__________。6.情境—陶冶教學(xué)策略主要組成步驟有：創(chuàng)設(shè)情境、__________、總結(jié)轉(zhuǎn)化。

7.競(jìng)爭(zhēng)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，通過(guò)__________進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到__________的要求。

8.在雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，“分析學(xué)習(xí)者特征”環(huán)節(jié)一般包含對(duì)__________、認(rèn)知能力和__________等方面的分析。

9.在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，軟件運(yùn)行主要評(píng)估安裝程序和教學(xué)軟件運(yùn)行的__________和__________。

10.綜合結(jié)構(gòu)采用__________的方式，既表現(xiàn)時(shí)間的__________，又展現(xiàn)空間的橫向關(guān)系。11.電視教材是以__________為主要呈現(xiàn)形式，聲音解說(shuō)、__________起輔助作用的一種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)媒體。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，下列正確的是()。

A.是一種教學(xué)手段 B.已發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科 C.是一種教學(xué)方法 D.是一種教學(xué)模式 2.成人學(xué)習(xí)者不同于在校生的主要特點(diǎn)是()。A.生活經(jīng)驗(yàn)豐富 B.抽象思維能力強(qiáng) C.學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng) D.靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略 3.焦慮水平的高低與學(xué)習(xí)的關(guān)系一般認(rèn)為()。A.越高越好 B.不能有焦慮

C.正常焦慮是有利的 D.高焦慮者適合壓力低的學(xué)習(xí)情境 4.下列對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡釋中，正確的是()。A.強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的可觀察性和可測(cè)量性 B.規(guī)定比較抽象

C.用學(xué)習(xí)者心理過(guò)程來(lái)表述 D.根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)確定

5.“兒童能辨別三角形和正方形等幾何圖形”，在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)中屬于()。A.認(rèn)知策略 B.言語(yǔ)信息 C.智力技能 D.動(dòng)作技能 6.教學(xué)方法與教學(xué)媒體的關(guān)系為()。A.教學(xué)方法與教學(xué)媒體無(wú)關(guān) B.教學(xué)方法由教學(xué)媒體決定

C.教學(xué)方法與教學(xué)媒體兩者之間是兩難選擇 D.教學(xué)方法研究與教學(xué)媒體選擇應(yīng)有機(jī)結(jié)合 7.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)是一種()。A.教學(xué)模式 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)目標(biāo)

8.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是()。A.完成教學(xué)目標(biāo) B.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

C.完成意義建構(gòu) D.完成教學(xué)目標(biāo)和意義建構(gòu)

9.當(dāng)先行組織者在包容性和抽象概括程度上均高于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容時(shí)，奧蘇貝爾建議組織教學(xué)內(nèi)容的策略是()。

A.漸進(jìn)分化策略 B.序列化策略 C.逐級(jí)歸納策略 D.整合協(xié)調(diào)策略 10.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是()。A.系統(tǒng)論和建構(gòu)主義理論 B.建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論

C.建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論 D.奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

11.在電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，反映智能化程度的要素是()。A.檢索書簽功能、素材質(zhì)量 B.智能性、交互性

C.媒體輔助功能、交互性、智能性 D.檢索書簽功能、智能性、媒體輔助功能

12.在講授型電視教材中，長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)滿屏的字幕和計(jì)算公式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞和心理抑制，其原因是()。

A.字幕的呈現(xiàn)不符合教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu) B.解說(shuō)詞過(guò)少

C.電視符號(hào)的選擇和使用不當(dāng) D.缺少音響效果

13.下列論述正確的是()。

A.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的間接依據(jù) B.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù) C.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成 D.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的

14.根據(jù)課堂中使用的教學(xué)策略和學(xué)生之間的關(guān)系，一般將學(xué)習(xí)分為()。A.個(gè)別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)B.個(gè)別學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)15.《教育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的理論基礎(chǔ)是()。A.教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B.傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C.教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程理論、教學(xué)理論

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為宏觀和微觀兩個(gè)層次，例如可以用于()。A.課程開(kāi)發(fā) B.一堂課的設(shè)計(jì) C.一個(gè)媒體材料的設(shè)計(jì) D.教學(xué)評(píng)價(jià) E.解題

2.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的功能，以下表述中正確的是()。A.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù) B.可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.提供了教學(xué)模式 D.影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格 E.影響教師的教學(xué)風(fēng)格

3.對(duì)教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)，正確的是()。A.媒體越先進(jìn)越好 B.沒(méi)有“萬(wàn)能媒體” C.傳統(tǒng)媒體應(yīng)逐漸淘汰 D.各種媒體都有優(yōu)缺點(diǎn) E.教學(xué)中決定因素是人，與媒體無(wú)關(guān) 4.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)是()。A.定性評(píng)價(jià) B.定量評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià) E.相對(duì)評(píng)價(jià)

5.運(yùn)用拋錨式教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這里的“自主學(xué)習(xí)能力”是指()。

A.發(fā)布與傳播有關(guān)信息與資源的能力 B.利用自主學(xué)習(xí)策略的能力 C.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力 D.獲取有關(guān)信息與資源的能力 E.利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資源的能力

四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)

1.美國(guó)教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其框架。2.利用ABCD模式編寫二條教學(xué)目標(biāo)。3.簡(jiǎn)述電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。4.多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由哪幾方面組成?

五、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.教學(xué)內(nèi)容 2.教學(xué)策略 3.二叉樹(shù)探索法 4.專題片 5.狹義的教學(xué)情境

六、論述題(每小題12分，共24分)1.試論教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。2.結(jié)合特定學(xué)科的特定內(nèi)容，應(yīng)用支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略中的一種設(shè)計(jì)課例。

浙江省2005年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(每小題2分，共20分)

1．進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)生的________________和________________，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

2．教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，ABCD分別是指對(duì)象、行為、________________和________________。

3．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、________________、動(dòng)作技能和________________。

4．教學(xué)材料設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)包括以下方面：注意、_____________、記憶、_______________。5．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)___________和_____________。6．第三代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是________________和________________。

7．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：____________、完成體驗(yàn)階段和_____________。8．利用計(jì)算機(jī)確定學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)水平，可以使用_____________法和______________法。

9．在電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，衡量媒體質(zhì)量水平主要從___________和_____________兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

10．多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)包括兩大部分工作，分別是軟件的________________和軟件的________________。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1．“細(xì)化理論”的提出者是（）。A．加涅 B．史密斯 C．瑞格盧斯 D．梅瑞爾

2．對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，分析的方法是（）。A．只能觀察 B．只有問(wèn)卷

C．只好用態(tài)度量表 D．態(tài)度量表、觀察、問(wèn)卷、會(huì)談都可以 3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)與保持的影響是（）。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)高或過(guò)低都是不利的

C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)與保持不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響 D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)只產(chǎn)生正的作用

4．“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一不小心，藥物會(huì)潑濺出來(lái)”，這在學(xué)習(xí)需要的分析中屬于（）。A．感到的需要 B．表達(dá)的需要 C．緊急事故需要 D．預(yù)期的需要

5．“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（）。A．識(shí)記 B．領(lǐng)會(huì) C．運(yùn)用 D．綜合

6．在微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇一般從如下所述中的哪一個(gè)層次開(kāi)始？

（）

A．課程 B．單元 C．節(jié)次 D．知識(shí)點(diǎn)

7．教學(xué)中教學(xué)方法的選擇是（）。

A．“教無(wú)定法”，不必選擇 B．教師會(huì)什么方法即用什么方法 C．根據(jù)最新提倡的方法 D．按教學(xué)中的多種因素綜合考慮 8．教學(xué)設(shè)計(jì)成果是（）。A．就是教學(xué)方案 B．一個(gè)課件 C．網(wǎng)絡(luò)課程

D．可以包括教學(xué)方案、教學(xué)材料和課程等

9．下列哪個(gè)學(xué)者認(rèn)為課程應(yīng)該以螺旋方式組織？（）A．布魯納 B．布盧姆 C．派納 D．斯金納

10．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心的三個(gè)要素是（）。A．發(fā)揮首創(chuàng)精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋 B．發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋 C．創(chuàng)新精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋 D．創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋

11．孔子的啟發(fā)式教學(xué)策略和蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)策略的主要不同之處是（A．前者更重視學(xué)生思維過(guò)程中的矛盾 B．前者具有更深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ) C．后者更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神 D．后者更適用于復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)

12．喬納森認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的相關(guān)案例對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所起的作用是（A．供學(xué)習(xí)者模仿，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性 B．代替學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性 C．供學(xué)習(xí)者模仿，幫助學(xué)習(xí)者記憶 D．幫助學(xué)習(xí)者記憶，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性

13．奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素是（）。A．學(xué)習(xí)者是否具備知識(shí)與技能的起點(diǎn) B．學(xué)習(xí)者是否具備態(tài)度起點(diǎn)

C．學(xué)習(xí)者是否具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力 D．學(xué)習(xí)者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系

14．在不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不同的，下列選項(xiàng)中正確的是（A．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分 B．以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分 C．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的一部分 D．以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)就是教學(xué)策略

15．在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，判斷媒體運(yùn)用是否規(guī)范應(yīng)考慮的因素是（）。A．文字與圖表、界面設(shè)計(jì) B．音頻視頻素材、界面設(shè)計(jì)。）。）。）

C．文字與圖表、音頻視頻素材 D．界面設(shè)計(jì)、素材質(zhì)量

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1．學(xué)習(xí)需要分析的基本方法有（）。A．內(nèi)部參照需要分析法 B．內(nèi)外參照需要分析法 C．外部參照需要分析法 D．德?tīng)柗品治龇?E．心理分析法

2．根據(jù)教學(xué)媒體的定義，下列屬于教學(xué)媒體的是（）。A．教師 B．學(xué)生 C．書本 D．Internet E．教室

3．教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目的是（）。A．甄別好壞 B．決定是否升入高一級(jí)學(xué)校 C．修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案 D．改進(jìn)教學(xué) E．評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)

4．對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而言，認(rèn)知工具（）。A．能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理等。B．能促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展 C．能幫助學(xué)習(xí)者更好地表述問(wèn)題 D．限制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的發(fā)展 E．能代替學(xué)習(xí)者的全部思維

5．組接電視鏡頭時(shí)，應(yīng)盡量做到（）。A．音響效果運(yùn)用恰當(dāng)

B．解說(shuō)的語(yǔ)調(diào)與風(fēng)格應(yīng)和鏡頭的內(nèi)容一致 C．知識(shí)內(nèi)容具有真實(shí)性 D．符合知識(shí)之間的邏輯性 E．保持學(xué)生視覺(jué)的連續(xù)性

四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)是什么？

2．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要分析中，如何認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的必要性和可行性分析？ 3．簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中容易出現(xiàn)的傾向。4．概述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過(guò)程。

五、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．教學(xué)目標(biāo) 2．形成性評(píng)價(jià) 3．狹義的研究性學(xué)習(xí)4．有意義學(xué)習(xí)5．多媒體教學(xué)軟件

六、論述題(每小題12分，共24分)

1．以學(xué)習(xí)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次有什么特點(diǎn)？

2．選擇基礎(chǔ)教育某一學(xué)科的特定教學(xué)單元，設(shè)計(jì)基于Internet的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

浙江省2006年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共20分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、________和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的________。

2．加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、________、動(dòng)作技能和________。3．學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟為：規(guī)劃、________、________和寫出分析報(bào)告。4．布盧姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、________、________和評(píng)價(jià)。5．先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。其教學(xué)過(guò)程主要由三個(gè)階段組成：________、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、________。

6．個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程稱之為_(kāi)_______，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程稱之為_(kāi)_______。7．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略的步驟主要包括________、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)和________。

8．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的“最優(yōu)化”是指要從實(shí)際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時(shí)耗的雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選定最佳________，按照實(shí)施中的反饋信息及時(shí)調(diào)整________，以期達(dá)到最大效益。

9．根據(jù)電視教材在教學(xué)活動(dòng)中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、________、教學(xué)資料片、________等類型。

10．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的________進(jìn)行理解的情境，是________中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

11．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（）A．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣 B．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科 C．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

D．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別 12．成分顯示理論(CDT)的提出者是（）

A．梅瑞爾 B．加涅 C．史密斯 D．雷根 13．ID2的代表性模式是（）A．瑞格盧斯模式 B．梅瑞爾模式 C．加涅模式 D．史密斯—雷根模式 14．教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（）

A．理論學(xué)科 B．基礎(chǔ)研究 C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 D．尚未形成學(xué)科 15．兒童能推演：如果A>B,B>C,則A>C，這個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段屬于（）A．具體運(yùn)算階段 B．形式運(yùn)算階段 C．前運(yùn)算階段 D．感知運(yùn)動(dòng)階段 16．學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來(lái)所具有的（）A．知識(shí)與技能 B．方法

C．知識(shí)、技能、態(tài)度 D．知識(shí)、技能、方法、態(tài)度 17．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（）A．無(wú)關(guān) B．動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)C．學(xué)習(xí)影響動(dòng)機(jī)

D．動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

18．“寫出詞語(yǔ)并解釋含義”，在布盧姆的目標(biāo)理論中應(yīng)屬于（）A．認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域 C．情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域

D．無(wú)法歸入上述的任一個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域

19．用“建構(gòu)主義的發(fā)展”和“建構(gòu)主義的特點(diǎn)”模型來(lái)闡明建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響的學(xué)者是（）

A．維果斯基 B．喬納森 C．布魯納 D．皮亞杰

20．西方學(xué)者將“最近發(fā)展區(qū)”的概念用于教學(xué)時(shí)，提出教師應(yīng)該完成的三項(xiàng)任務(wù)是（）A．學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、提供教學(xué)支持 B．學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持 C．評(píng)估、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持 D．評(píng)估、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、提供教學(xué)支持 21．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一是（）

A．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) B．信息資源的設(shè)計(jì) C．自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì) D．情境創(chuàng)設(shè) 22．在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是（）A．一種教學(xué)模式 B．一種學(xué)習(xí)策略 C．一種教學(xué)組織形式 D．一種學(xué)習(xí)方式 23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素是（）A．情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、信息資源提供 B．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、獨(dú)立探索 C．情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探索、信息資源提供 D．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、信息資源提供

24．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐步逼近法是用來(lái)確定學(xué)習(xí)者的（）A．知識(shí)基礎(chǔ) B．認(rèn)知能力 C．學(xué)習(xí)方式 D．態(tài)度起點(diǎn)

25．根據(jù)已學(xué)過(guò)概念的難易程度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)劃分，并將它們按由易到難的程度線性排列的方法是（）

A．分類測(cè)定法 B．二叉樹(shù)探索法 C．層級(jí)分析法 D．歸類分析法

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍為（）

A．只適用于課堂教學(xué) B．學(xué)校教育、社會(huì)教育 C．職業(yè)教育、培訓(xùn)領(lǐng)域 D．除了軍事訓(xùn)練以外的培訓(xùn)領(lǐng)域 E．只是教學(xué)活動(dòng)

27．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)研究中容易出現(xiàn)的傾向有（）

A．忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) B．忽視教師的指導(dǎo)作用 C．忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) D．忽視“意義建構(gòu)”這個(gè)中心 E．忽視教學(xué)過(guò)程的控制與優(yōu)化

28．對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（）A．適宜任何類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)B．不受時(shí)空、地域的限制

C．能為學(xué)習(xí)者提供符合思維與記憶特點(diǎn)的信息庫(kù) D．尤其適合探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)E．為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件

29．多媒體軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)完成的基本工作有（）

A．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定 B．教學(xué)媒體的選擇 C．知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) D．診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) E．軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

30．在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則有（）A．要建立起協(xié)商群體 B．事先確定分組策略

C．每組的組員不能超過(guò)5人 D．教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有可爭(zhēng)論性 E．學(xué)習(xí)過(guò)程可控，講究學(xué)習(xí)效率

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為哪四個(gè)層次? 32．說(shuō)出以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。

33．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面? 34．雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程有哪些特點(diǎn)?

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)35．教學(xué)系統(tǒng) 36．學(xué)習(xí)風(fēng)格 37．學(xué)習(xí)需要分析 38．支架式教學(xué)策略 39．網(wǎng)絡(luò)課程

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

40．結(jié)合基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的實(shí)例，應(yīng)用一種內(nèi)容分析方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。41．結(jié)合特定學(xué)科，闡述電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

浙江省2006年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生、_____________和_____________等四個(gè)最基本的構(gòu)成性要素。2.細(xì)化理論的基本內(nèi)容可用“一二四七”概括。即：一個(gè)目標(biāo)、_____________、四個(gè)環(huán)節(jié)、_____________。

3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者三個(gè)主要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量為：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_____________和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_____________。

4.教學(xué)內(nèi)容組織編排理論中，較有影響的觀點(diǎn)是：布魯納提出的螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張，加涅提出的_____________，奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的原則，梅里爾等人提出的_____________。

5.教學(xué)媒體選擇的基本原則有：目標(biāo)控制原則、_____________和_____________。6.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)分別從_____________、_____________和實(shí)現(xiàn)自我反饋三個(gè)方面體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

7.學(xué)習(xí)環(huán)境是_____________和_____________的一種動(dòng)態(tài)的組合。

8.模擬實(shí)驗(yàn)型多媒體教學(xué)軟件借助_____________，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)_____________對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究學(xué)習(xí)。

9.網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的_____________及實(shí)施的_____________的總和。10.支架式教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞事先確定的_____________，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的_____________理論。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)一般認(rèn)為是（）A.教學(xué)理論、媒體理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計(jì)理論 B.教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論 C.教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計(jì)理論

D.課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計(jì)理論

2.20世紀(jì)70年代后出現(xiàn)了自組織理論等，這些理論對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用（）A.沒(méi)有作用 B.將推翻教學(xué)設(shè)計(jì)的原有理論

C.否定了教學(xué)設(shè)計(jì) D.為教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了新的理論 3.對(duì)加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果類型和九個(gè)教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)是（）A.同一問(wèn)題的不同表述 B.兩者構(gòu)成了加涅的教學(xué)模式系列 C.是完全不相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題 D.是一種心理學(xué)理論，與教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān) 4.ID1的代表性模式是（）A.肯普模式 B.加涅模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式 D.斯金納模式 5.分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是（）A.發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 B.糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.有利于形成教師的教學(xué)風(fēng)格

D.為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué) 6.確定教學(xué)方法最重要的因素是（）A.教學(xué)目標(biāo) B.學(xué)科特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)技術(shù)

7.教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時(shí)，選擇媒體（）A.只要先進(jìn)就行 B.選擇功能多的

C.越便宜越好 D.按一定的原則、遵從一定的程序選擇

8.課堂討論是一種常見(jiàn)的協(xié)作式教學(xué)策略，運(yùn)用這種策略時(shí)，討論問(wèn)題的提出者是（）A.教師 B.學(xué)生 C.教師和學(xué)生 D.教科書

9.提供操作實(shí)例是下列哪種類型的建模中最常用的一種方法？（）A.隱性的行為建模 B.隱性的認(rèn)知過(guò)程建模 C.顯性的行為建模 D.顯性的認(rèn)知過(guò)程建模 10.關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的理解，下列正確的是（）A.一種結(jié)果性的評(píng)價(jià) B.一種過(guò)程性的評(píng)價(jià) C.一種定量的評(píng)價(jià) D.一種純粹的外部評(píng)價(jià)

11.電視教材具有不同的結(jié)構(gòu)，依據(jù)空間變化將各個(gè)“板塊”進(jìn)行組合的結(jié)構(gòu)是（）A.縱向結(jié)構(gòu) B.橫向結(jié)構(gòu) C.并列結(jié)構(gòu) D.綜合結(jié)構(gòu)

12.下列電視教材的素材資料中，不屬于錄像資料的是（）A.原有的課堂教學(xué)實(shí)況錄像 B.各種教學(xué)專題節(jié)目 C.衛(wèi)星電視節(jié)目 D.舊的電影片斷

13.多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是（）A.多媒體信息的組織結(jié)構(gòu) B.多媒體信息的內(nèi)容結(jié)構(gòu) C.多媒體信息的排列方式 D.多媒體信息的呈現(xiàn)方式

14.編寫文字腳本時(shí)，文字腳本的順序是由下列哪個(gè)因素決定的？（）A.教學(xué)內(nèi)容的先后順序 B.教學(xué)策略的類型 C.教學(xué)過(guò)程的先后順序 D.拍攝的先后順序

15.在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入特定情境的過(guò)程是（）

A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 B.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境 C.模擬真實(shí)情境 D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)是（）A.一次設(shè)計(jì)成功的過(guò)程 B.不斷循環(huán)的過(guò)程 C.不是線性的過(guò)程 D.隨機(jī)的過(guò)程 E.應(yīng)是線性的過(guò)程

2.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論中將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，包括（）A.智慧技能 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能 D.情感學(xué)習(xí)E.人際交往

3.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為（）A.教學(xué)目標(biāo)可有可無(wú)

B.意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的 C.教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生的意義建構(gòu)

D.要在教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選擇適宜意義建構(gòu)的主題 E.必須通過(guò)意義建構(gòu)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

4.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的理解，下列正確的是（）A.研究專題只能是未知的知識(shí)領(lǐng)域 B.注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn) C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性 D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 E.是一種純學(xué)術(shù)性的研究活動(dòng)

5.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是（）A.智能化 B.個(gè)性化 C.合作化 D.多媒體化 E.超文本化

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有哪些特征？ 2.列舉教學(xué)內(nèi)容分析方法。

3.列舉計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式。4.闡明多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特點(diǎn)。

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.系統(tǒng)方法 2.焦慮 3.教學(xué)媒體 4.協(xié)同 5.電視教材

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.闡述成人學(xué)習(xí)者特征分析。

2.論述網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并闡述其與“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)流程的不同之處。

浙江省2007年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的________和________，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

2.分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)參照系的不同。

3.分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的________和揭示教學(xué)內(nèi)容________，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。

4.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)中的媒體指標(biāo)有：________、整體設(shè)計(jì)水平、________。

5.美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照其效果劃分為_(kāi)_______與________兩種類型。6.電視教材是根據(jù)________的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)________的一種形聲教材。7.網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的________和________。

8.示范——模仿教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)步驟：1）動(dòng)作定向；2）________；3）自主練習(xí)；4）________。

9.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以分別用________和________兩種形式進(jìn)行描述。

10.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)有________、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和________五項(xiàng)指標(biāo)。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.“一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于()A．以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B.以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要稱為：()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.需要內(nèi)驅(qū)力

3.將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法稱為()A．歸類分析法 B.層級(jí)分析法 C.圖解分析法 D.信息加工分析法

4.由創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)三個(gè)步驟組成的教學(xué)策略是()A.拋錨式教學(xué)策略 B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略 C.支架式教學(xué)策略 D.啟發(fā)式教學(xué)策略 5.“有意義接受學(xué)習(xí)”理論的提出者是()A.加涅 B.奧蘇貝爾 C.布盧姆 D.皮亞杰 6.“學(xué)習(xí)文件夾”是()A.一種評(píng)價(jià)方法 B.在計(jì)算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾 C．在計(jì)算機(jī)中存放教案的文件夾 D.一種學(xué)習(xí)方法

7.在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程稱為：()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)環(huán)境 C.教學(xué)情境 D.教學(xué)策略

8.以下具有“超文本結(jié)構(gòu)組織信息、友好交互環(huán)境”教學(xué)特點(diǎn)的是：()A.印刷教材 B.電視教材

C.幻燈投影教材 D.多媒體教學(xué)軟件

9.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中軟件指標(biāo)不包括：()A．軟件運(yùn)行水平B.軟件編寫難度 C.輔助功能水平D.軟件操作水平

10.將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的教學(xué)評(píng)價(jià)稱為()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.自身評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

11.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語(yǔ)信息的教學(xué)方法稱為()A.演示法 B.討論法 C.講授法 D.示范模仿法

12.能理解和使用初級(jí)概念的階段是()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

13.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于()A．知道 B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析

14.教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，B指的是()A．教學(xué)對(duì)象 B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)條件 D.教學(xué)行為

15.有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”錯(cuò)誤的說(shuō)法是()A.研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

C.研究性學(xué)習(xí)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授 D.研究性學(xué)習(xí)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生研究的過(guò)程

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.加涅將認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果分為()A.動(dòng)作技能 B.智力技能 C.認(rèn)知策略 D.態(tài)度 E.言語(yǔ)信息

2.教學(xué)媒體選擇的常用方法有：()A.算法式 B.矩陣式

C.信息加工分析法 D.外部參照分析法 E.流程圖

3.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)階段組成()A.創(chuàng)設(shè)情境 B.自主教學(xué) C.學(xué)生定向 D.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) E.實(shí)施教學(xué)

4.常用的協(xié)作式教學(xué)策略有：()A.支架式教學(xué)策略 B.課堂討論 C.角色扮演 D.競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略 E.協(xié)同式教學(xué)策略

5.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的問(wèn)題需要包括以下整合的成分()A.問(wèn)題的價(jià)值 B.問(wèn)題的表征或模擬 C.問(wèn)題的操縱空間 D.問(wèn)題的難易程度 E.問(wèn)題背景

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則。

3.列舉計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式。4.完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由哪幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成？

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平2.教學(xué)內(nèi)容 3.學(xué)習(xí)風(fēng)格 4.多媒體教學(xué)軟件 5.教學(xué)系統(tǒng)

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.請(qǐng)闡述開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則。2.請(qǐng)闡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

浙江省2007年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)______，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和______的總和。2.喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型由：______、相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗?、信息資源、______、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)/背景支持六個(gè)部分組成。

3.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)主要包括______設(shè)計(jì)和______設(shè)計(jì)，所以分別用文字腳本和制作腳本兩種形式進(jìn)行描述。

4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般可歸納為三個(gè)層次：以“______”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“______”為中心的層次。5.智力技能可以分為若干小類，較簡(jiǎn)單的是______技能，進(jìn)一步是形成概念。在形成概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用______。智力技能的最高形式是高級(jí)規(guī)則的獲得，這與解決問(wèn)題的能力有關(guān)。

6.奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由______、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、______三個(gè)階段構(gòu)成。

7.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)有教學(xué)指標(biāo)、______、______和附加分。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)的工作步驟是：______、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、______、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

9.教學(xué)媒體選擇的基本原則有：______、內(nèi)容符合原則、______。

10.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則有：個(gè)性化、______、多媒體化、______、開(kāi)放性。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.奧蘇貝爾將個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要稱為()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.需要內(nèi)驅(qū)力

2.教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，D指的是()A.教學(xué)對(duì)象 B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)條件 D.教學(xué)行為

3.“敘述某作家最著名的著作及出版日期”在加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類中屬于()A.高級(jí)規(guī)則 B.概念 C.言語(yǔ)信息 D.規(guī)則

4.在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，用已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做比較，找出兩者之間存在的差距的分析方法是()A.內(nèi)部參照需要分析法 B.外部參照需要分析法 C.內(nèi)外結(jié)合需要分析法 D.信息加工分析法 5.智力與思維發(fā)展的萌芽階段是()A.形式運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.具體運(yùn)算階段

6.一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力，以及情感等狀況進(jìn)行摸底測(cè)試，以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)稱為()A.形成性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

7.主要用于動(dòng)作技能類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略的是()A．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 B.情景——陶冶教學(xué)策略 C.先行組織者教學(xué)策略 D.示范——模仿教學(xué)策略

8.用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法是()A.歸類分析法 B.層級(jí)分析法 C.信息加工分析法 D.圖解分析法 9.解釋結(jié)構(gòu)模型法是一種()A.教學(xué)媒體選擇方法 B.分析學(xué)習(xí)需要方法

C.教學(xué)內(nèi)容分析方法 D.測(cè)定學(xué)習(xí)者原有知識(shí)水平方法 10.以下適合再現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程的教學(xué)媒體是()A.電視 B.錄音 C.印刷教材 D.靜止圖像

11.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)()A.以教師為中心 B.對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

C．利用各種信息資源來(lái)支持“教” D.對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 12.在網(wǎng)絡(luò)課程中“聊天室”屬于()A.學(xué)習(xí)工具系統(tǒng) B.學(xué)生擋案系統(tǒng) C.協(xié)商交流系統(tǒng) D.診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng) 13.“CSCL”主要是指()A.利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助和支持自主學(xué)習(xí)B.利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)C.利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助和支持研究性學(xué)習(xí)D.利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助和支持發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)14.以下屬于協(xié)作式教學(xué)策略的是()A.支架式教學(xué)策略 B.角色扮演教學(xué)策略 C.拋錨式教學(xué)策略 D.啟發(fā)式教學(xué)策略 15.“二叉樹(shù)探索法”是()A.教學(xué)媒體選擇方法 B.分析學(xué)習(xí)需要方法

C.教學(xué)內(nèi)容分析方法 D.測(cè)定學(xué)習(xí)者原有知識(shí)水平方法

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有()A.注重學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授 B.注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

C.注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn) D.特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 E.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

2.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本編寫包括的內(nèi)容有()A.軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說(shuō)明 B.使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明 C.軟件的屏幕設(shè)計(jì) D.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述 E.文字腳本卡片系列

3.拋錨式教學(xué)策略包括的步驟是()A.創(chuàng)設(shè)情境 B.隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)C.確定問(wèn)題 D.自主學(xué)習(xí)E.思維發(fā)展訓(xùn)練

4.布盧姆掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟包括()A.創(chuàng)設(shè)情境 B.自主活動(dòng) C.學(xué)生定向 D.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) E.實(shí)施教學(xué)

5.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中教學(xué)指標(biāo)有()A.教學(xué)內(nèi)容水平B.科學(xué)思想水平C.交互反饋水平D.媒體規(guī)范水平E.智能化水平

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.簡(jiǎn)述成人學(xué)習(xí)者特征。

2.簡(jiǎn)述電視教材的教學(xué)特點(diǎn)和電視特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)情境的概念及類型。

4.簡(jiǎn)述進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.講授式教學(xué)法 2.學(xué)習(xí)環(huán)境 3.電視教材

4.有意義接受學(xué)習(xí)5.自身評(píng)價(jià)

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.請(qǐng)闡述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過(guò)程。

2.請(qǐng)闡述“檔案袋評(píng)價(jià)”的含義及其意義。

浙江省2008年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、_________階段、_________階段。

2.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語(yǔ)信息的教學(xué)方法稱為_(kāi)________法，主要是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，從而相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法稱為_(kāi)________法。3.學(xué)習(xí)環(huán)境是_________和_________的一種動(dòng)態(tài)的組合。

4.多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定_________的計(jì)算機(jī)_________。

5.教學(xué)情境指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)情境可分為以下幾類：_________、真實(shí)情景、模擬真實(shí)情境、_________和具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境。

6.一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括四個(gè)要素，簡(jiǎn)稱ABCD模式，即對(duì)象、_________、條件和_________。

7.針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容有不同的內(nèi)容分析方法，將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法稱為_(kāi)________。針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容有不同的內(nèi)容分析方法，用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法稱為_(kāi)________。8.拋錨式教學(xué)策略由_________、確定問(wèn)題、_________三個(gè)步驟組成。

9.計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式有_________、非實(shí)時(shí)同地、_________、非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距。

10.支架式教學(xué)策略由搭腳手架、_________、_________三個(gè)步驟組成。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.“一部電視教材的設(shè)計(jì)”屬于()A.以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B.以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.奧蘇貝爾將一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要稱為()A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.需要內(nèi)驅(qū)力

3.以學(xué)生定向、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)為主要步驟的教學(xué)策略是()A.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 B.情景——陶冶教學(xué)策略 C.先行組織者教學(xué)策略 D.示范——模仿教學(xué)策略 4.研究性學(xué)習(xí)不注重()A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授 B.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

C.學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn) D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

5.利用計(jì)算機(jī)確定學(xué)習(xí)者原有知識(shí)水平可使用()A.歸類分析法 B.二叉樹(shù)探索法 C.層級(jí)分析法 D.信息加工分析法 6.在網(wǎng)絡(luò)課程中“電子郵件”屬于()A.學(xué)習(xí)工具系統(tǒng) B.協(xié)商交流系統(tǒng) C.學(xué)生檔案系統(tǒng) D.診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)

7.按照人的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)的技術(shù)是()A.計(jì)算機(jī)文件夾 B.數(shù)據(jù)庫(kù) C.超文本 D.學(xué)習(xí)文件夾 8.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)()A.對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì) B.以學(xué)生為中心

C.利用各種信息資源來(lái)支持“教” D.以教師為中心 9.以下適合傳達(dá)深度信息教學(xué)媒體的是()A.靜止圖像 B.錄音 C.電視 D.印刷教材

10.在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，用社會(huì)需要與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做比較，找出兩者之間存在的差距的分析方法是()A.內(nèi)部參照需要分析法 B.外部參照需要分析法

C.內(nèi)外結(jié)合需要分析法 D.信息加工分析法

11.“提出一個(gè)解決節(jié)約用水問(wèn)題的新方案”在加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類中屬于()A.高級(jí)規(guī)則 B.概念 C.言語(yǔ)信息 D.認(rèn)知策略

12.“用自己的語(yǔ)言解釋信息”在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于()A.綜合 B.應(yīng)用 C.領(lǐng)會(huì) D.分析

13.在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作的教學(xué)評(píng)價(jià)稱為()A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

14.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和稱為()A.教學(xué)策略 B.教學(xué)資源 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)情境

15.以下不屬于教學(xué)內(nèi)容分析范疇的是()A.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系 B.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度 C.確定知識(shí)的深度 D.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.智力技能可以分為()A.概念 B.辨別 C.規(guī)則 D.高級(jí)規(guī)則 E.認(rèn)知策略

2.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)有()A.教育性 B.科學(xué)性 C.技術(shù)性 D.藝術(shù)性 E.經(jīng)濟(jì)性

3.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中教學(xué)指標(biāo)包括()A.教學(xué)內(nèi)容水平B.軟件運(yùn)行水平C.科學(xué)思想水平D.交互反饋水平E.媒體規(guī)范水平

4.電視教材的電視特點(diǎn)有()A.視聽(tīng)結(jié)合,多維呈現(xiàn)教學(xué)信息

B.友好的交互方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

C.超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑 D.傳送方式多樣化,適合多種教學(xué)方式 E.存儲(chǔ)再現(xiàn),克服時(shí)空局限

5.常用的協(xié)作式教學(xué)策略有()A.課堂討論 B.角色扮演 C.拋錨式教學(xué)策略 D.競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略 E.協(xié)同式教學(xué)策略

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.簡(jiǎn)述“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇的基本原則。3.簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。4.簡(jiǎn)述一般教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.教學(xué)目標(biāo) 2.教學(xué)媒體 3.網(wǎng)絡(luò)課程 4.認(rèn)知策略 5.教學(xué)策略

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.請(qǐng)闡述喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型的組成要素。2.請(qǐng)闡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

浙江省2008年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1．電視教材的電視特點(diǎn)有()A．視聽(tīng)結(jié)合,多維呈現(xiàn)教學(xué)信息 B．友好的交互方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 C.超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑 D.傳送方式多樣化,適合多種教學(xué)方式 E.存儲(chǔ)再現(xiàn),克服時(shí)空局限

2．布魯姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為六種，下列哪幾個(gè)屬于六種類型中的分類？()A．規(guī)則 B．識(shí)記 C.運(yùn)用 D.概念 E.評(píng)價(jià)

3．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則()A．個(gè)性化 B．合作化 C.多媒體化 D.交互性 E.開(kāi)放性

4．情境——陶冶教學(xué)程序的基本步驟有()A．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) B．實(shí)施教學(xué) C.創(chuàng)設(shè)情境 D.自主活動(dòng) E.總結(jié)轉(zhuǎn)化 5．多媒體教學(xué)軟件的文字腳本編寫包括的內(nèi)容有()A．軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說(shuō)明 B．使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明 C.軟件的屏幕設(shè)計(jì) D.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述 E.文字腳本卡片系列

二、匹配題（本大題共6小題，每空1分，共6分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}前的空中填上相對(duì)應(yīng)的字母，錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)有三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，以下分別是它們的解釋，請(qǐng)配對(duì)：

三、填空題(本大題共11小題，每空1分，共20分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

12．進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的_____和_____，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

13．加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：_____、智力技能、_____、動(dòng)作技能和_____。

14．美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)陳述出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為_(kāi)____。

15．針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容有不同的內(nèi)容分析方法，將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法稱為_(kāi)____。

16．在教師指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，從而相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法稱為_(kāi)____。17．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)步驟：1）_____；2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；3）_____。18．按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)____、_____和_____。19．拋錨式教學(xué)策略由_____、確定問(wèn)題、_____三個(gè)步驟組成。

20．學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們稱為_(kāi)____學(xué)習(xí)。

21．多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)主要包括_____設(shè)計(jì)和_____設(shè)計(jì)，所以分別用文字腳本和制作腳本兩種形式進(jìn)行描述。

22．教學(xué)情境指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)情境可分為以下幾類：_____、真實(shí)情景、模擬真實(shí)情境、_____和具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境。

四、名詞解釋(本大題共6小題，每小題3分，共18分)23．內(nèi)部參照需要分析法 24．教學(xué)策略 25．多媒體教學(xué)軟件 26．學(xué)習(xí)環(huán)境 27．教學(xué)內(nèi)容 28．認(rèn)知策略

五、簡(jiǎn)答題(本大題共8小題，每小題4分，共32分)29．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

30．舉例說(shuō)明內(nèi)容分析方法的歸類分析法。31．簡(jiǎn)述示范——模仿教學(xué)策略。32．簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)的含義及其工作步驟。33．列舉常用的協(xié)作式教學(xué)策略。34．簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

35．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（一級(jí)指標(biāo)及二級(jí)指標(biāo)）。

36．在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中，要體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)分別應(yīng)注意哪些方面？

六、論述題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)

37．闡述利用“ABCD模式”編寫教學(xué)目標(biāo)的方法，并舉例說(shuō)明。38．闡述電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

浙江省2009年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在：兩門學(xué)科________和學(xué)科性質(zhì)不同，兩門學(xué)科的________不同。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析目的是為了了解學(xué)習(xí)者的________和________，為后續(xù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

3.分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有________和________兩種。

4.加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為_(kāi)_______、智力技能、認(rèn)知策略、________和態(tài)度五種學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.選擇教學(xué)媒體的基本原則有________、內(nèi)容符合原則和________三條原則。

6.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為_(kāi)_______、前運(yùn)算階段、________和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。7.按評(píng)價(jià)分析方法不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)_______和________兩種。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)工作包括________、試用設(shè)計(jì)成果和收集材料、歸納和分析資料和________四項(xiàng)工作。

9.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)特點(diǎn)是：________；重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)；采用多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。10.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括________、軟件指標(biāo)和________三部分。

11.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循個(gè)性化、合作化、________、交互性和________五項(xiàng)原則。

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.教學(xué)系統(tǒng) 2.學(xué)習(xí)風(fēng)格 3.教學(xué)內(nèi)容 4.形成性評(píng)價(jià) 5.研究性學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.教學(xué)目標(biāo)的主要功能是什么？ 2.請(qǐng)列舉幾種教學(xué)內(nèi)容分析方法。3.完整的網(wǎng)絡(luò)課程由哪幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成？ 4.教學(xué)情境有哪幾種類型？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試描述喬納森構(gòu)建的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型。2.試述多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。

浙江省2009年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般可歸納為三個(gè)層次，即以__________的層次、以__________的層次、以系統(tǒng)為中心的層次。

2.學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的__________、技能、__________，我們稱之為學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。

3.布盧姆等人將教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為_(kāi)_________、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域；__________三大領(lǐng)域。

4.教學(xué)目標(biāo)的編寫ABCD模式中，A表示__________；B表示__________；C表示條件；D表示行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。

5.常用的教學(xué)媒體的選擇方法為：__________、矩陣式和__________三種方法。6.按評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為_(kāi)_________、形成性評(píng)價(jià)和__________三種類型。7.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括__________、科學(xué)性、__________、藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性五個(gè)方面。

8.研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是：注重學(xué)習(xí)實(shí)踐性；專題是研究性學(xué)習(xí)的載體；注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)；__________和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。9.在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，軟件指標(biāo)項(xiàng)主要評(píng)價(jià)__________、軟件操作水平和__________三項(xiàng)指標(biāo)。

10.多媒體教學(xué)軟件的腳本編寫通常用__________和__________兩種形式來(lái)描述。11.協(xié)作式教學(xué)策略有：__________；角色扮演；__________；協(xié)同和伙伴。

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.教學(xué)策略 2.學(xué)習(xí)環(huán)境 3.檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù) 4.多媒體教學(xué)軟件 5.教學(xué)情境

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答奧蘇貝爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

3.根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可將多媒體教學(xué)軟件劃分為哪幾種類型？ 4.在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循哪幾個(gè)原則？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試述研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要組成環(huán)節(jié)。2.試述多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面。

浙江省2010年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.進(jìn)行______________目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

2.布盧姆等人將教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為_(kāi)_____________、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域；______________三大領(lǐng)域。

3.加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為_(kāi)_____________、言語(yǔ)信息、智力技能、動(dòng)作技能和______________五種學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.教學(xué)目標(biāo)的編寫ABCD模式中，A表示闡明對(duì)象；B表示學(xué)習(xí)者行為的變化；C表示______________；D表示______________。

5.按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)__________________、自身評(píng)價(jià)和______________三種類型。

6.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括______________、教育性、技術(shù)性、______________和經(jīng)濟(jì)性五個(gè)方面。

7.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括______________、媒體指標(biāo)和______________三部分。8.常用的協(xié)作式教學(xué)策略有：課堂討論；______________；競(jìng)爭(zhēng)；______________和伙伴。9.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為_(kāi)_____________、前運(yùn)算階段、______________和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。

10.目前通用的七種主要教學(xué)方法是：______________；演示法；______________；訓(xùn)練和實(shí)踐法；合作學(xué)習(xí)法；示范模仿法和強(qiáng)化法。

11.根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）中，學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可將CSCL進(jìn)行雙維度劃分為_(kāi)_____________；實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL；______________；和非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL四種主要形式。

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.教學(xué)設(shè)計(jì) 2.學(xué)習(xí)需要 3.教學(xué)目標(biāo) 4.學(xué)習(xí)環(huán)境 5.研究性學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.成人學(xué)習(xí)者不同于在校學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2.以學(xué)為主的ID理論研究中容易出現(xiàn)哪幾種偏向？ 3.電視教材的教學(xué)特點(diǎn)和電視特點(diǎn)各有哪些？

4.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的主要功能有哪些？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

1.試?yán)斫狻敖虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科”這句話的內(nèi)涵。2.試述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過(guò)程。

浙江省2010年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià) E.總結(jié)性評(píng)價(jià)

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般可歸納為以下幾個(gè)層次（）A.以產(chǎn)品為中心的層次 B.以結(jié)構(gòu)為中心的層次 C.以系統(tǒng)為中心的層次 D.以課堂為中心的層次 E.以學(xué)生為中心的層次

3.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)階段組成（）A.創(chuàng)設(shè)情境 B.自主教學(xué) C.學(xué)生定向 D.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) E.實(shí)施教學(xué)

4.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中“教學(xué)指標(biāo)”包括：（）A.教學(xué)內(nèi)容水平B.軟件運(yùn)行水平C.科學(xué)思想水平D.交互反饋水平E.媒體規(guī)范水平

5.喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型由六部分組成，下列哪幾個(gè)屬于六部分中的成員

（）A.問(wèn)題 B.相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗?C.信息資源 D.認(rèn)知工具 E.會(huì)話與協(xié)作工具

二、匹配題（本大題共6個(gè)空，每空1分，共6分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}前的空中填上相對(duì)應(yīng)的字母，錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

布盧姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類，他們各有特征，請(qǐng)配對(duì)： 布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類 【 】 6.知道 【 】 7.領(lǐng)會(huì) 【 】 8.應(yīng)用 【 】 9.分析 【 】 10.綜合 【 】 11.評(píng)價(jià)

特 征

A.將知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體。B.根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷。C.對(duì)信息的回憶。

D.將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中。

E.將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系。F.用自己的語(yǔ)言解釋信息。

三、填空題(本大題共11小題，每空1分，共20分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

12.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用______方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

13.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者所有的指向?qū)W業(yè)的行為或者說(shuō)成就動(dòng)機(jī)都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，它們是______內(nèi)驅(qū)力、______內(nèi)驅(qū)力、______內(nèi)驅(qū)力。

14.學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面______的狀態(tài)與______的狀態(tài)之間的差距。分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有______需要分析法和______需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)參照系的不同。

15.美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為_(kāi)_____。

16.教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的______、______和______的總和。

17.針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容有不同的內(nèi)容分析方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，稱為_(kāi)_____。

18.學(xué)習(xí)者選擇某一期望的行為時(shí)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，或是在某些期望行為產(chǎn)生后，幫助學(xué)習(xí)者去完成目標(biāo)，使他們獲得成功的喜悅?；蛲ㄟ^(guò)模仿和觀摩榜樣人物產(chǎn)生期望行為后得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法稱為_(kāi)_____。

19.示范——模仿教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)步驟：1）動(dòng)作定向；2）______；3）自主練習(xí)；4）______。

20.在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，這種評(píng)價(jià)稱為_(kāi)_____。

21.計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式有實(shí)時(shí)同地、______、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距、______。22.根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種形聲教材稱為_(kāi)_____。

四、名詞解釋(本大題共6小題，每小題3分，共18分)23.教學(xué)系統(tǒng) 24.學(xué)習(xí)風(fēng)格 25.教學(xué)目標(biāo) 26.講授式教學(xué)法 27.網(wǎng)絡(luò)課程 28.教學(xué)情境

五、簡(jiǎn)答題(本大題共8小題，每小題4分，共32分)29.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過(guò)程。30.簡(jiǎn)述成人學(xué)習(xí)者特征。

31.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇的基本原則。32.簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。33.列舉常用的自主學(xué)習(xí)策略。34.簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)。35.簡(jiǎn)述一般教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

36.簡(jiǎn)述進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。

六、論述題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)

37.闡述美國(guó)教育技術(shù)專家克內(nèi)克的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及分類框架，并用此分類框架分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

38.闡述確定學(xué)習(xí)者原有知識(shí)水平的“二叉樹(shù)探索法”原理。

浙江省2011年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

本試卷分A、B卷，使用2002年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用2004年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若A、B兩卷都做的，以B卷記分。

A卷

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將____________理論與____________理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”。

2.學(xué)習(xí)者_(dá)___________具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，我們稱之為起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者所有的指向?qū)W業(yè)的行為或者說(shuō)成就動(dòng)機(jī)都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，它們是____________、____________、附屬內(nèi)驅(qū)力。

4.成人學(xué)習(xí)者不同于在校學(xué)生，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確，注重教學(xué)效率，____________豐富，____________強(qiáng)，參與教學(xué)決策。

5.分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到____________。

6.主要的教學(xué)方法有：講授法，____________，討論法，訓(xùn)練和實(shí)踐法，____________，示范模仿法，強(qiáng)化法。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)的工作步驟是：____________、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、____________、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

8.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則有：1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；2)強(qiáng)調(diào)____________；3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；4)強(qiáng)調(diào)____________；5)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)；6)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))。9.喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型由：?jiǎn)栴}、相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗___________、____________、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)/背景支持六個(gè)部分組成。

10.研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有：1)____________；2)指導(dǎo)選題；3)____________；4)實(shí)施研究；5)處理結(jié)果，撰寫報(bào)告；6)組織研究成果的交流研討。

11.一般教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程通常包括有____________、腳本編寫、____________、多媒體素材的采集與制作、樣本的制作、測(cè)試、評(píng)估等步驟。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共7小題，每小題1分，共7分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次是()A.以產(chǎn)品為中心的層次 B.以課堂為中心的層次 C.以系統(tǒng)為中心的層次 D.以上都是

2.“說(shuō)出歐姆定律”在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)中屬于()A.言語(yǔ)信息 B.認(rèn)知策略 C.智力技能 D.動(dòng)作技能

3.以學(xué)生定向、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)為主要步驟的教學(xué)策略是()A.先行組織者教學(xué)策略 B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 C.情境——陶冶教學(xué)策略 D.示范——模仿教學(xué)策略 4.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的功能，以下表述中錯(cuò)誤的是()A.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù) B.可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù) D.影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格

5.對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述被稱為()A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)目標(biāo) C.態(tài)度 D.智力技能

6.在某一特定情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距被稱為()A.學(xué)習(xí)需要 B.教學(xué)目標(biāo) C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.教學(xué)情境

7.有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容和分類框架是______提出的。()A.斯金納 B.克內(nèi)克 C.皮亞杰 D.加涅

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.常用的協(xié)作式教學(xué)策略有()A.“課堂討論” B.“競(jìng)爭(zhēng)” C.“伙伴” D.“角色扮演” E.“協(xié)同”

2.計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要是()A.非實(shí)時(shí)同地CSCL B.非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL C.實(shí)時(shí)同地CSCL D.實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL E.交互CSCL 3.按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) E.總結(jié)性評(píng)價(jià)

4.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本編寫包括的內(nèi)容有()A.軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明 B.主要模塊的分析 C.軟件的屏幕設(shè)計(jì) D.鏈接關(guān)系的描述等內(nèi)容 E.文字腳本卡片系列

5.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)中的軟件指標(biāo)有()A.軟件操作水平B.軟件運(yùn)行水平C.交互方式水平D.輔助功能水平E.屏幕界面水平

6.學(xué)習(xí)者分析的目的是為了解學(xué)生______，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。()A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)目的 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E.認(rèn)知策略

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教學(xué)系統(tǒng) 2.教學(xué)內(nèi)容 3.檔案袋評(píng)價(jià) 4.網(wǎng)絡(luò)課程

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.簡(jiǎn)述布魯姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類層次。2.列舉教學(xué)媒體選擇的方法。

3.教學(xué)材料設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些心理學(xué)依據(jù)？ 4.簡(jiǎn)述進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。5.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)有何意義？

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.闡述利用“ABCD模式”編寫教學(xué)目標(biāo)的方法，并舉例說(shuō)明。2.試述雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程的特點(diǎn)。

B卷

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1．典型的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（ISD）主要階段包括分析、____________、開(kāi)發(fā)、____________和評(píng)價(jià)。

2．教學(xué)目的一般表述為滿足某個(gè)需要學(xué)生必須獲得的____________、知識(shí)和____________。3．確定教學(xué)目的可以有兩種方法：領(lǐng)域?qū)＜曳椒ê蚠___________方法。

4．目的分析有兩個(gè)基本步驟，第一步是對(duì)教學(xué)目的按學(xué)習(xí)類型進(jìn)行____________；第二步確定并順序化完成教學(xué)目的所需要的____________。

5．學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例：“住酒店時(shí)非常注意人身安全”屬于____________學(xué)習(xí)類型；學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例：“僅用蛋殼將蛋黃從蛋白中分離”屬于____________學(xué)習(xí)類型。

6．區(qū)分目標(biāo)人群與試驗(yàn)學(xué)習(xí)者是十分重要的，目標(biāo)人群是對(duì)廣泛可能的用戶群的____________，設(shè)計(jì)者在為目標(biāo)人群設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，試驗(yàn)學(xué)習(xí)者作為目標(biāo)人群的____________。

7．梅格關(guān)于目標(biāo)組成成分有：（1）技能和行為；（2）____________；（3）____________。8．一般來(lái)說(shuō)，在編寫考試題或評(píng)測(cè)任務(wù)的時(shí)候，遵循的四原則是：（1）以目的為中心的原則；（2）以____________為中心的原則；（3）以情境為中心的原則；（4）以____________為中心的原則。

9．教學(xué)目的的分析指出了要完成的每一步，從屬技能分析指出了在學(xué)習(xí)教學(xué)目的的主要步驟之前必須獲得的技能，所以一般教學(xué)順序傾向于____________、____________的結(jié)合。10．教學(xué)包由教學(xué)材料、____________和____________成分構(gòu)成。11．形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是搜集數(shù)據(jù)，____________，____________。

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．績(jī)效分析 2．入門技能 3．加涅有關(guān)目標(biāo)的“四成分說(shuō)” 4．總結(jié)性評(píng)價(jià)

5．形成性評(píng)價(jià)的小組評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.從屬技能分析的目的是什么？ 2．應(yīng)用環(huán)境分析的內(nèi)容包括哪些？ 3．標(biāo)準(zhǔn)參考考試的類型有哪些？

4．一對(duì)一形成性評(píng)價(jià)階段獲得的五類基本信息是什么？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．簡(jiǎn)述績(jī)效目標(biāo)編寫的意義及編寫目標(biāo)的步驟。2．簡(jiǎn)述教學(xué)策略的學(xué)習(xí)成分及開(kāi)發(fā)教學(xué)策略的最佳順序。

浙江省2011年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

本試卷分A、B卷，使用2002年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用2004年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若A、B兩卷都做的，以B卷記分。

A卷

一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在：兩門學(xué)科____________和學(xué)科性質(zhì)不同，兩門學(xué)科的____________不同。

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般可歸納為三個(gè)層次，即以____________的層次、以課堂為中心的層次、以____________的層次。

3.學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，我們稱之為學(xué)習(xí)者的____________。

4.教學(xué)目標(biāo)的編寫ABCD模式中，A表示闡明對(duì)象；B表示____________；C表示條件；D表示____________。

5.常用的教學(xué)媒體的選擇方法為：____________、算法式和____________三種方法。6.按評(píng)價(jià)分析方法不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為_(kāi)___________和____________兩種。

7.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括____________、科學(xué)性、____________、技術(shù)性和藝術(shù)性五個(gè)方面。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)工作包括____________、試用設(shè)計(jì)成果和收集材料、____________和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果四項(xiàng)工作。

9.在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，軟件指標(biāo)項(xiàng)主要評(píng)價(jià)____________、軟件運(yùn)行水平和____________三項(xiàng)指標(biāo)。

10.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循個(gè)性化、____________、多媒體化、____________和開(kāi)放性五項(xiàng)原則。

11.目前通用的七種主要教學(xué)方法是：講授法；演示法；討論法；____________；合作學(xué)習(xí)法；____________和強(qiáng)化法。

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.學(xué)習(xí)需要 2.研究性學(xué)習(xí)3.檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù) 4.教學(xué)系統(tǒng) 5.網(wǎng)絡(luò)課程

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循哪幾個(gè)原則？ 2.請(qǐng)列舉目前比較流行的幾種自主學(xué)習(xí)策略。3.多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些基本工作？ 4.在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循哪幾個(gè)原則？

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試?yán)斫饩W(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的特征對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程的意義。2.試述電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)步驟。

B卷

一、填空題(本大題共9小題，每空1分，共19分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.在學(xué)習(xí)環(huán)境分析中，主要考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)需求的滿足程度，____________，____________，可能影響教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制。2.子技能分析方法有____________，____________。

3.確定教學(xué)目的可以有兩種方法：____________、____________。

4.目的分析有兩個(gè)基本步驟，第一步是____________；第二步是____________。5.使用下面的教學(xué)分析流圖，說(shuō)明哪些技能（用編號(hào)）應(yīng)該用來(lái)開(kāi)發(fā)下面的測(cè)試題： 1)入門技能測(cè)試：____________

2)前測(cè)：____________

3)后測(cè)：____________

6.教學(xué)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的考試主要有四種類型：____________、前測(cè)、____________、后測(cè)。7.科勒（Keller）基于對(duì)動(dòng)機(jī)方面的心理學(xué)文獻(xiàn)的綜述，提出了ARCS模型，這個(gè)模型包括四個(gè)成分：注意力，關(guān)聯(lián)性，____________，____________。

8.形成性評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是一對(duì)一評(píng)價(jià)；第二個(gè)階段是____________；第三個(gè)階段是____________。

9.三種主要的評(píng)判量表是____________、____________、頻度計(jì)數(shù)表。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共9小題，每小題2分，共18分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.智慧技能類的學(xué)習(xí)能達(dá)成下列哪個(gè)教學(xué)目的？（）A.給定一組城市名，說(shuō)明它們是哪個(gè)省的省會(huì)

B.運(yùn)用阿基米德定律，計(jì)算沒(méi)入水中的物體所受到的浮力 C.安裝攝像機(jī)

D.選擇積極健康長(zhǎng)壽的生活方式

2.下面關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)參照考試的說(shuō)法，不正確的是（）A.標(biāo)準(zhǔn)參照考試是由測(cè)定行為的考題組成的 B.標(biāo)準(zhǔn)參照考試與目標(biāo)參照考試是一回事

C.標(biāo)準(zhǔn)參照考試的考試題不一定按照行為目標(biāo)中所描述的行為類型來(lái)評(píng)測(cè)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照考試題是直接根據(jù)行為目標(biāo)而編寫的，行為目標(biāo)則是根據(jù)教學(xué)分析的技能而寫出來(lái)的

3.言語(yǔ)信息類的學(xué)習(xí)能達(dá)成下列哪個(gè)教學(xué)目的？（）

A.列舉幾個(gè)常用搜索引擎的網(wǎng)址 B.運(yùn)用杠桿的原理，解釋生活中的物理現(xiàn)象 C.把桌面打磨光滑 D.選擇積極保護(hù)環(huán)境的生活方式

4.層次方法主要用于分析目標(biāo)分析中確定為_(kāi)_____的單個(gè)步驟。（）A.智慧技能或心智運(yùn)動(dòng)技能 B.言語(yǔ)信息 C.心智運(yùn)動(dòng)技能 D.態(tài)度技能

5.一張紙上印出了各省名稱和省會(huì)，不看地圖或其他圖表，將50個(gè)省中至少35個(gè)省與它們的省會(huì)配對(duì)。這個(gè)目標(biāo)缺少什么？（）A.可觀察的回答 B.重要條件 C.行為標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

6.言語(yǔ)信息領(lǐng)域的目標(biāo)一般采用______類型的試題來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者。（）A.客觀題 B.現(xiàn)場(chǎng)表演 C.制作作品 D.觀察學(xué)習(xí)者行為

7.學(xué)習(xí)檔案是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測(cè)樣品的匯集。這些評(píng)測(cè)包括（）A.展示學(xué)習(xí)者從前測(cè)到后測(cè)進(jìn)步情況的客觀題型的考試 B.學(xué)習(xí)者在教學(xué)中制作的作品或現(xiàn)場(chǎng)表演

C.有關(guān)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況態(tài)度方面的評(píng)定 D.A、B和C 8.______的教學(xué)不太需要交互媒體（如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或程序教學(xué)系統(tǒng)等）。（）A.智慧技能 B.言語(yǔ)信息 C.心智運(yùn)動(dòng)技能 D.態(tài)度技能 9.典型的ISD主要階段包括（）

A.分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià) B.引導(dǎo)小組討論、為客戶提供服務(wù) C.一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、實(shí)地試驗(yàn) D.選擇傳遞系統(tǒng)、組成教學(xué)包

三、判斷題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.必須審核教學(xué)材料是否具備系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)的所有成分。（）

2.目的分析方法并不是確定教學(xué)內(nèi)容的唯一方法，但是，使用這種方法，確實(shí)有助于確定那些有效完成教學(xué)目的所需要的技能。（）

3.教學(xué)分析流圖描述了教學(xué)目的、完成目的所需要的步驟、從屬技能和所需要的入門技能。（）

4.標(biāo)準(zhǔn)參照考試是由測(cè)定行為的考題組成的。（）5.為前測(cè)設(shè)計(jì)入門技能考試題總是一個(gè)正確的做法。（）

6.教學(xué)策略描述了教學(xué)材料的基本組成和運(yùn)用這些材料促使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。（）

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教學(xué)目的 2.學(xué)習(xí)檔案評(píng)估 3.一對(duì)一評(píng)價(jià) 4.應(yīng)用環(huán)境

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述系統(tǒng)化方法模型的構(gòu)成。2.簡(jiǎn)述教學(xué)目的明確化的基本過(guò)程。3.簡(jiǎn)述績(jī)效目標(biāo)編寫的基本過(guò)程。4.選擇現(xiàn)有的教學(xué)材料應(yīng)該遵循哪些原則？

六、論述題(本大題15分)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)者的哪些特征對(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)非常重要？

浙江省2012年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共9小題，每空1分，共17分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.從系統(tǒng)的角度來(lái)看，教學(xué)系統(tǒng)主要由教師、________、教學(xué)材料和________構(gòu)成。2.典型的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（ISD）主要階段包括________、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例：“保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”屬于________學(xué)習(xí)類型；學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例：“說(shuō)出硫酸的物理性質(zhì)”屬于________學(xué)習(xí)類型。

4.目的分析有兩個(gè)基本步驟，第一步是________；第二步是確定并順序化完成目的所需要的主要步驟。

5.言語(yǔ)信息類從屬技能用________方法分析，智慧技能類從屬技能用________方法分析。6.一個(gè)完整的目的描述應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者在應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)該能做什么、________、________。

7.使用下面的教學(xué)分析流圖，說(shuō)明哪些技能（用編號(hào)）應(yīng)該用來(lái)開(kāi)發(fā)下面的測(cè)試題：(1)入門技能測(cè)試：________(2)前測(cè)：________(3)后測(cè)：________

8.一個(gè)教學(xué)策略（instructional strategy）包括：教學(xué)內(nèi)容塊的順序安排、________、________、為傳遞教學(xué)而做出的媒體選擇。

9.設(shè)計(jì)師在一對(duì)一形成性評(píng)價(jià)階段可以獲得五類基本信息：學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、________、________、學(xué)習(xí)時(shí)間、后測(cè)成績(jī)。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.下列教學(xué)目的表述中，寫法符合教學(xué)目的寫作原則的是()A.早晨7點(diǎn)30分之前到達(dá)學(xué)校 B.周三完成一篇800字的作文 C.學(xué)生熟悉學(xué)生手冊(cè) D.小學(xué)生正確寫出常用的漢字

2.“找出文章中的比喻、擬人等修辭方法。”這一教學(xué)目的屬于何種學(xué)習(xí)類型的教學(xué)目的？

()A.言語(yǔ)信息 B.心智運(yùn)動(dòng)技能 C.智慧技能 D.態(tài)度

3.“識(shí)別單向閥與普通節(jié)流閥的圖形符號(hào)?！边@一教學(xué)目的屬于何種學(xué)習(xí)類型的教學(xué)目的？

()A.言語(yǔ)信息 B.心智運(yùn)動(dòng)技能 C.智慧技能 D.態(tài)度

4.“根據(jù)任意物質(zhì)的分子式，能計(jì)算某元素的百分含量?！边@一教學(xué)目的屬于何種學(xué)習(xí)類型的教學(xué)目的？()A.言語(yǔ)信息 B.心智運(yùn)動(dòng)技能 C.智慧技能 D.態(tài)度

5.科勒（Keller）基于對(duì)動(dòng)機(jī)方面的心理學(xué)文獻(xiàn)的綜述，提出了ARCS模型，其中A是指

()A.注意力 B.相關(guān)性 C.自信心 D.滿意度

6.“給出兩個(gè)不同分母的分?jǐn)?shù)，其中一個(gè)分母能被另一個(gè)分母整除（如5/6和2/3)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生能通分并求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，15個(gè)題中12題正確為及格?！边@個(gè)目標(biāo)缺少什么？

()A.可觀察的行為 B.重要條件 C.行為標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

7.“給出10個(gè)有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的是非題，初二學(xué)生能分別在正確和錯(cuò)誤的命題上標(biāo)出是與非，8題正確為及格?！边@個(gè)目標(biāo)缺少什么？()A.可觀察的行為 B.重要條件 C.行為標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

8.態(tài)度技能領(lǐng)域的目標(biāo)一般采用________類型的試題來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者。()A.客觀題 B.觀察學(xué)習(xí)者行為

C.學(xué)習(xí)者陳述自己的偏好 D.B和C 9.可視化媒體（如電視或數(shù)字視頻）比較適合用于________的教學(xué)。()A.智慧技能 B.言語(yǔ)信息 C.心智運(yùn)動(dòng)技能 D.態(tài)度技能 10.一個(gè)完整的教學(xué)包應(yīng)該包括()A.教學(xué)材料 B.評(píng)測(cè)材料 C.課程管理信息 D.以上都是

三、判斷題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）

判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.你無(wú)法判斷一個(gè)教學(xué)是否是系統(tǒng)化設(shè)計(jì)產(chǎn)生的。()2.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中第一個(gè)需要復(fù)審的就是學(xué)習(xí)者分析。()3.克拉克認(rèn)為：是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體而不是教學(xué)設(shè)計(jì)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)。()4.標(biāo)準(zhǔn)參照考試與常模參照考試是一回事。()5.通過(guò)題目——目標(biāo)分析表可以獲得兩類分析：題目的質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)。()6.教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是為了決定是否采用或繼續(xù)采用某個(gè)教學(xué)。()

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.績(jī)效目標(biāo) 2.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試 3.教學(xué)材料 4.小組評(píng)價(jià)

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.教學(xué)目的確定的兩種方法有什么區(qū)別？ 2.為什么要確定入門技能？

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別有哪些？

4.下圖是某個(gè)教學(xué)的前測(cè)和后測(cè)中按教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)者答對(duì)率，基于圖中數(shù)據(jù)回答以下問(wèn)題：

(1)學(xué)習(xí)者是否需要對(duì)所有技能的教學(xué)？(2)在學(xué)習(xí)之前學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了什么技能？

(3)基于前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)，哪個(gè)技能的教學(xué)效果最好？

(4)除了那些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握的技能，哪個(gè)技能的教學(xué)沒(méi)效果？

六、論述題(本大題15分)

舉例說(shuō)明選擇教學(xué)傳遞系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？

浙江省2012年7月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

一、填空題(本大題共9小題，每空1分，共19分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

1.教學(xué)分析是若干過(guò)程的集合，用于確定實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目的的相關(guān)步驟，以及學(xué)生完成任務(wù)所需要的從屬技能。包括____________、____________兩個(gè)階段。

2.科勒（Keller）基于對(duì)動(dòng)機(jī)方面的心理學(xué)文獻(xiàn)的綜述，提出了ARCS模型，這個(gè)模型包括四個(gè)成分：注意力，____________，____________，滿意度。

3.眾多研究揭示應(yīng)該是____________、____________，而不是傳遞方式，決定教學(xué)的成功。4.使用下面的教學(xué)分析流圖，說(shuō)明哪些技能（用編號(hào)）應(yīng)該用來(lái)開(kāi)發(fā)下面的測(cè)試題： 1)入門技能測(cè)試：____________ 2)前測(cè)：____________ 3)后測(cè)：____________

5.三種主要的評(píng)判量表是核查表、____________、____________。

6.設(shè)計(jì)師在一對(duì)一形成性評(píng)價(jià)階段可以獲得五類基本信息：、____________、對(duì)教學(xué)的直接反應(yīng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、后測(cè)成績(jī)。

7.確定教學(xué)目的可以有兩種方法：____________、____________。

8.一個(gè)教學(xué)策略（instructional strategy）包括：____________、對(duì)教學(xué)中要包含的學(xué)習(xí)成分的描述、、為傳遞教學(xué)而做出的媒體選擇。

9.目的分析有兩個(gè)基本步驟，第一步是____________；第二步是____________。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共9小題，每小題2分，共18分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.可視化媒體（如電視或數(shù)字視頻）比較適合用于______的教學(xué)。()A.智慧技能 B.言語(yǔ)信息 C.心智運(yùn)動(dòng)技能 D.態(tài)度技能 2.“說(shuō)出三種主要的圖像文件格式”這一教學(xué)目的屬于何種學(xué)習(xí)類型的教學(xué)目的？()A.言語(yǔ)信息 B.心智運(yùn)動(dòng)技能 C.智慧技能 D.態(tài)度

3.“一張紙上印出了各省省名和首會(huì)，不看地圖或其它圖表，將各個(gè)省中至少15個(gè)省與它們的首會(huì)配對(duì)”。這個(gè)目標(biāo)缺少什么？()A.可觀察的行為 B.重要條件 C.行為標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

4.態(tài)度類的學(xué)習(xí)能達(dá)成下列哪個(gè)教學(xué)目的？()A.說(shuō)出三種以上的搜索引擎的地址

B.運(yùn)用阿基米德定律，計(jì)算沒(méi)入水中的物體所受到的浮力 C.安裝攝像機(jī)

D.選擇積極健康長(zhǎng)壽的生活方式

5.言語(yǔ)信息類的學(xué)習(xí)能達(dá)成下列哪個(gè)教學(xué)目的？()A.列舉幾個(gè)常用搜索引擎的網(wǎng)址

B.運(yùn)用杠桿的原理，解釋生活中的物理現(xiàn)象 C.把桌面打磨光滑

D.選擇積極保護(hù)環(huán)境的生活方式

6.目的分析的最后產(chǎn)物是______，它給出了學(xué)生在完成教學(xué)目的過(guò)程中要做什么的總體框架。()A.考核量表 B.教學(xué)策略 C.績(jī)效目標(biāo) D.技能流圖

7.根據(jù)所給的關(guān)于早期北美居民的活動(dòng)表，了解他們生產(chǎn)什么產(chǎn)品，使用什么生產(chǎn)資源，進(jìn)行什么貿(mào)易。該目標(biāo)缺少()A.重要條件和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) B.可觀察的行為和重要條件 C.可觀察的行為和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

8.如果教室允許聽(tīng)音樂(lè)，那么每天至少有一半的時(shí)間要聽(tīng)古典音樂(lè)。下面哪個(gè)是這個(gè)目標(biāo)所缺乏的？()A.重要條件 B.可觀察的行為 C.行為標(biāo)準(zhǔn) D.不缺

9.心智運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)一般采用______類型的試題來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者。()A.核查表 B.等級(jí)量表

C.學(xué)習(xí)者陳述自己的偏好 D.A和B

三、判斷題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.克拉克認(rèn)為：是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體而不是教學(xué)設(shè)計(jì)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)。()2.教學(xué)分析圖上虛線位置太低，會(huì)造成我們一方面開(kāi)發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)者不必要的教學(xué)材料，另一方面學(xué)習(xí)者因?yàn)橐獙W(xué)已經(jīng)掌握的技能而多花了時(shí)間。()3.標(biāo)準(zhǔn)參照考試是由測(cè)定行為的考題組成的。()4.教學(xué)時(shí)間和要掌握的技能之間沒(méi)有簡(jiǎn)單的換算公式。()5.心智運(yùn)動(dòng)技能的特征是學(xué)生必須要有肌肉運(yùn)動(dòng)，可以借助設(shè)備，也可以不借助設(shè)備，來(lái)達(dá)到某個(gè)結(jié)果。()6.開(kāi)發(fā)入門技能考試題的目的是為了測(cè)定在開(kāi)始教學(xué)前學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有的技能。()

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.傳遞系統(tǒng)

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)原理

教學(xué)設(shè)計(jì)原理

r.m.加涅

相關(guān)書籍：

《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》 r.m.加涅

《學(xué)習(xí)心理學(xué)：一種面向教學(xué)的觀點(diǎn)》 p.m.德里斯科爾

《學(xué)習(xí)與教學(xué)》 r.e.梅耶

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 r.m.加涅

《學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)估的分類學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類的修訂》 布盧姆 《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》 w.迪克

《教學(xué)設(shè)計(jì)》 p.l.史密斯

一 教學(xué)系統(tǒng)導(dǎo)論 1 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論

教學(xué)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容：教師用來(lái)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍，如： ? 如何將學(xué)生進(jìn)行分組，以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和交流 ? 什么時(shí)候練習(xí)與反饋?zhàn)钣行? ? 技能知識(shí)學(xué)習(xí)的前置知識(shí)有哪些

掌握教學(xué)設(shè)計(jì)原理的目的：

按照一定的理論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)事件和活動(dòng)中去，使教學(xué)更有效。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本假設(shè)

沒(méi)有哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模型是最佳的，基本假設(shè)： ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是教學(xué)過(guò)程（目的是達(dá)到教學(xué)效果）? 學(xué)習(xí)效果受多種因素的影響（毅力、時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力、原有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等）? 教學(xué)設(shè)計(jì)模型可運(yùn)用到多種教學(xué)場(chǎng)景下（學(xué)生個(gè)體、小組、大組），原理保持不變 ? 利用學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，反復(fù)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，使教學(xué)趨于完善 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一個(gè)過(guò)程，包含相關(guān)子過(guò)程（原子過(guò)程是：將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋等）

? 不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的教學(xué)形式 1.2 學(xué)習(xí)原理

學(xué)習(xí)情境

人在清醒的時(shí)刻，都在觀察和處理信息，一些信息被記憶，一些被摒棄。

是什么讓人記憶：

? 學(xué)習(xí)者內(nèi)部（來(lái)源于學(xué)習(xí)者，想獲知）? 學(xué)習(xí)者外部（提供一個(gè)事件，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、方法等環(huán)境）? 學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)發(fā)生的情境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程等存在著相互作用

教學(xué)原則

從學(xué)習(xí)原理中，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則： ? 接近：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)目的相接近

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)接近學(xué)習(xí)的目的，或?qū)W習(xí)預(yù)期。教學(xué)設(shè)計(jì)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為綱，而不應(yīng)以方便學(xué)習(xí)或教學(xué)為目的。如，學(xué)習(xí)目的是“在沒(méi)有幫助的情況下，裝配一支槍”，教學(xué)中要盡量避免給學(xué)生圖紙。

? 重復(fù)：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的反應(yīng)需要重復(fù)，以使學(xué)習(xí)得到進(jìn)步

重復(fù)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者反應(yīng)，只是一種練習(xí)形式，而非基本條件，也不是必須的。? 強(qiáng)化：使學(xué)習(xí)變得有期望，以便學(xué)習(xí)者能“自我激勵(lì)”

學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能讓學(xué)習(xí)者看到預(yù)期的結(jié)果，并相信能達(dá)到，將使學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。預(yù)期的結(jié)果可以分為兩種

? 短期，如學(xué)習(xí)習(xí)得了，就有獎(jiǎng)勵(lì)等 ? 長(zhǎng)期，如社會(huì)期望、人生追求、家庭厚望等 ? 合作協(xié)商：學(xué)生與其他學(xué)生或知識(shí)豐富的人一起學(xué)習(xí)，以確認(rèn)信息的意義，即合作學(xué)習(xí)環(huán)境可以

促進(jìn)學(xué)習(xí) ? 廣泛認(rèn)知：學(xué)生廣泛的獲取相關(guān)惰性知識(shí)（初步接觸，并不注重應(yīng)用，在需要時(shí)能回憶起來(lái)，并

通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)），是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分 ? 組織活動(dòng)：通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生

要明確學(xué)習(xí)是活動(dòng)的結(jié)果和目的。1.3 學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)條件分類： ? 內(nèi)部：學(xué)習(xí)者心態(tài)、先前習(xí)得的知識(shí)及程度、個(gè)人目標(biāo)等 ? 外部：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、管理等 學(xué)習(xí)過(guò)程 篇二：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅

概念，原理及名詞解釋

一.教學(xué)與教授：教授僅僅是教學(xué)的一部分。教一詞指的是一個(gè)人想學(xué)習(xí)者講授或者掩飾某些東西。但是教師或培訓(xùn)者的角色包括多種不同的任務(wù)，如選擇材料，判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況，監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，最終起到內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，于是更廣泛的術(shù)語(yǔ)“教學(xué)”講強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在了教師用來(lái)使學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍。

二.教學(xué)原理的基本假設(shè)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須已幫學(xué)習(xí)過(guò)程而不是教學(xué)過(guò)程為目的的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”學(xué)習(xí)為目的的。這就意味著最終的目標(biāo)與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果指導(dǎo)著

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選擇。

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)手許多變量影響的復(fù)雜過(guò)程。卡羅爾界定了至少五個(gè)影響學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)程度的主要變量：（1）學(xué)生的毅力（2）允許學(xué)習(xí)的時(shí)間（3）教學(xué)質(zhì)量（4）學(xué)生的能力傾向（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是這些變量不是無(wú)關(guān)的，因此一個(gè)有效 的教學(xué)設(shè)計(jì)模式不能僅關(guān)注其中之一。3.教學(xué)設(shè)計(jì)模型可以在多種水平上應(yīng)用。4.設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)首先要包括學(xué)習(xí)者，并且利用學(xué)習(xí)者進(jìn)行檢驗(yàn)，利

用這些來(lái)自學(xué)習(xí)群體的反饋來(lái)修改教學(xué)并使其更有效。5.教學(xué)設(shè)計(jì)本身作為一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)包括如下子過(guò)程：確定預(yù)期結(jié)果、開(kāi)發(fā)活動(dòng)、設(shè)

計(jì)備用練習(xí)形式、評(píng)價(jià)與反饋。6.不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同類型的教學(xué)。

三.若干學(xué)習(xí)原理

1.接近原理：指的是刺激情景必須與預(yù)期的反應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)。2.重復(fù)原理：指的是要是學(xué)習(xí)得到進(jìn)步并靠可靠的保持，刺激和它的放映需要重復(fù)或

練習(xí)。

3.強(qiáng)化原理：一個(gè)新的行為，倘若在他出現(xiàn)時(shí)有一個(gè)令人滿意的事態(tài)隨其后，則這一

新的需變更為的學(xué)習(xí)講得到增強(qiáng)。四.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的的基本過(guò)程（addie模型）：包括五個(gè)基本過(guò)程分為，分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

五．言語(yǔ)信息：

目的：是為了強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性的性能。功能：為學(xué)習(xí)者建構(gòu)其他技能，提供一種結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

分類:名稱的學(xué)習(xí)—-指獲得以命名方式對(duì)客體或客體類別做出一致語(yǔ)言反應(yīng)的性能。

事實(shí)的學(xué)習(xí)—-事實(shí)是表示倆個(gè)或多個(gè)有名字的客體或事件之間關(guān)系的言語(yǔ)陳述。六.知識(shí)：當(dāng)信息被組織成有意義的，相互練習(xí)的事實(shí)和概括化的內(nèi)容時(shí)，通常被稱為“知識(shí)”。

七．學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度:1）知識(shí)目標(biāo)； 2）能力目標(biāo)；

3）情感目標(biāo)；

章節(jié)小結(jié)

第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論 加涅在本章中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識(shí)的一致性和相容性，他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點(diǎn)，反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征。

第二章 設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng) 加涅首先給教學(xué)系統(tǒng)下了一個(gè)定義：促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟的安排，這與教育技術(shù)94定義中的“學(xué)習(xí)資源和過(guò)程”恐怕有密切聯(lián)系。隨后，加涅指出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過(guò)程，而教學(xué)開(kāi)發(fā)是執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程。

第三章 教學(xué)的結(jié)果 這一章表明了定義教育與培訓(xùn)的目的是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，其原因一部分是由于人們對(duì)教育有如此多的期望。另一個(gè)原因是需要把籠統(tǒng)的目的轉(zhuǎn)化成逐漸具體的目標(biāo)。本章還包括對(duì)習(xí)得的性能類型的分類：（1）智慧技能（2）認(rèn)知技能（3）言語(yǔ)信息（4）動(dòng)作技能（5）態(tài)度

第四章 學(xué)習(xí)的類型------智慧技能與策略 本章從教育系統(tǒng)預(yù)期結(jié)果目標(biāo)開(kāi)始，然后提出為了設(shè)計(jì)特定教程、單元和課，需要講表現(xiàn)性目標(biāo)分成幾大類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。這樣做有利于 :考慮目標(biāo)的充分性；決定教學(xué)順序；計(jì)劃成功的教學(xué)所需要的學(xué)習(xí)條件;第五章 學(xué)習(xí)的類型------信息、態(tài)度和動(dòng)作技能 本章描述了三種不同類型的學(xué)習(xí)：言語(yǔ)信息、態(tài)度和動(dòng)作技能。盡管它們有一些公共特征，但事實(shí)上它們是各不相同的。1.言語(yǔ)信息：能用言語(yǔ)陳述的事實(shí)。概括性知識(shí)和有組織的知識(shí)。2.態(tài)度：選擇個(gè)人行為的方向。3.動(dòng)作技能：執(zhí)行身體運(yùn)動(dòng)的行為表現(xiàn)。

第六章 學(xué)習(xí)者 影響新的教學(xué)材料學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者特征表現(xiàn)為人類記憶中的集中組織。智慧技能、任職策略、言語(yǔ)信息、態(tài)度和動(dòng)作技能這五種習(xí)得的性能直接影響這五種新的性能的學(xué)習(xí)。另一類記憶組織被表征為能力，可通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量。這些是對(duì)人類品質(zhì)的測(cè)量，而人類的品質(zhì)又能預(yù)測(cè)不同個(gè)體完成行為表現(xiàn)的某一些一般類型的情況。人類學(xué)習(xí)者的其他特征可歸為特質(zhì)。能力和特質(zhì)以簡(jiǎn)介方式影響新的學(xué)習(xí)。

第七章 確定表現(xiàn)性目標(biāo) 本章對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述提出了一個(gè)無(wú)成分的指導(dǎo)。這無(wú)成分是：1.情境2.習(xí)得的性能3.對(duì)象4.行動(dòng)5.工具和限制

第八章 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 任務(wù)分析指集中不同的、相互聯(lián)系的程序，執(zhí)行這些程序是為了產(chǎn)生設(shè)計(jì)和確定教學(xué)條件所需的系統(tǒng)信息。信息加工分析描述了學(xué)習(xí)者在執(zhí)行他們的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所采取的步驟，這些步驟包括：1.輸入信息 2.行動(dòng) 3.決策。學(xué)習(xí)任務(wù)分析的目的是確定重點(diǎn)目標(biāo)和使能目標(biāo)的先決條件。區(qū)分了聯(lián)眾先決條件----必要性的和支持性的。必要性先決條件是所習(xí)得性能的組成成分，因而其學(xué)習(xí)必須事先進(jìn)行。其他的先決條件是某個(gè)性能的學(xué)習(xí)更容易或更迅捷，從這個(gè)意義上說(shuō)，他是支持性的。

第九章 設(shè)計(jì)教學(xué)順序 本章開(kāi)頭描述了一個(gè)完整的教程的組織如何安排教學(xué)順序的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。排序決策是在教程、客體、課和課的組成部分這四種水平上出現(xiàn)的。列出了在教程和課題水平?jīng)Q定教學(xué)順序的方法。課題順序的教程計(jì)劃主要通過(guò)一種茶館是性邏輯來(lái)完成。一個(gè)課題可能要先于另一個(gè)課題，或者因?yàn)樗枋隽溯^早的事件，或者因?yàn)樗且粋€(gè)組成部分，或者因?yàn)樗o后繼的內(nèi)容提供了一個(gè)有意義的背景。

第十章 教學(xué)事件 本章論述了構(gòu)成針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的角的各種事件，這些事件可能發(fā)生在一節(jié)課中。這是謝通常外在于學(xué)習(xí)者的事件，由教師、課文或與學(xué)習(xí)者相互作用的其他媒體來(lái)提供。起支持作用的外部事件的一般特征可以從學(xué)習(xí)和記憶的信息加工模型中推論出來(lái)的，它認(rèn)為單個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)包含許多內(nèi)容加工階段，這些階段包括：1.感覺(jué)時(shí)間的短暫登記，2.刺激特征在短時(shí)記憶中的暫時(shí)儲(chǔ)存，3.利用復(fù)述過(guò)程延長(zhǎng)短時(shí)儲(chǔ)存的時(shí)間，為信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶做準(zhǔn)備??..從這個(gè)模型中推論出的教學(xué)事件是：1.引起注意2.告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)3.激

起對(duì)先決性的學(xué)習(xí)回憶4.呈現(xiàn)刺激材料5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引出行為表現(xiàn)7.提供行為表現(xiàn)正確性的反駁8.測(cè)量行為表現(xiàn)9.促進(jìn)保持和遷移。

第十一章 技術(shù)-----潛在用途 本章討論了技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)如何影響我們的學(xué)校、工業(yè)部門、聯(lián)邦政府與軍事部門中的培訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果與學(xué)習(xí)結(jié)果。

第十二章 單節(jié)課的設(shè)計(jì) 本章將備課作為如下主要活動(dòng)的完成來(lái)對(duì)待：1.在教程、單元或主題的范圍內(nèi)安排可得順序，2.設(shè)計(jì)單節(jié)課，使學(xué)習(xí)的有效條件能被納入到每節(jié)課的教學(xué)事件中。討論了備課的四個(gè)步驟：1.列出課的目標(biāo)2.列出想使用的教學(xué)事件3.選擇能完成事件的媒體、材料和活動(dòng)4.注意教師、培訓(xùn)者和設(shè)計(jì)者的作用。

第十三章 測(cè)量學(xué)生的行為表現(xiàn) 本章的重點(diǎn)是采用標(biāo)準(zhǔn)參照解釋的目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)有以下幾個(gè)重要目的：1.它們表明每個(gè)學(xué)生是否掌握了目標(biāo)，并可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)目標(biāo)2.它們?cè)试S及早發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)習(xí)失敗，這樣有助于識(shí)別所需要的補(bǔ)救性學(xué)習(xí)3.他們提供了改進(jìn)教學(xué)本身的信息4.它們是公平的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗鼈儨y(cè)量了目標(biāo)上的行為表現(xiàn)，而這一行為表現(xiàn)是作為期望學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)而呈現(xiàn)給學(xué)生的。

第十四章 集體學(xué)習(xí)環(huán)境 本章討論了三種不同的集體規(guī)模：1.倆人組2.有3~8名學(xué)生的小組3.有15名或更多學(xué)生的大組。而適用與這三種不同規(guī)模集體的教學(xué)特點(diǎn)取決于教師管理教學(xué)事件的準(zhǔn)確度。

第十五章 在線學(xué)習(xí)本章討論了最有效的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下問(wèn)題：1）教員的利用2）做中學(xué)3）合作4）通達(dá)全世界。

第十六章 教學(xué)評(píng)價(jià) 本章討論了教學(xué)材料、教程與課程的全面評(píng)價(jià)至少要包括以下五個(gè)調(diào)查和反饋領(lǐng)域：1.對(duì)教學(xué)材料的評(píng)價(jià)2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量檢查3.測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的反應(yīng)4.測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的成績(jī)5.估計(jì)教學(xué)效果。

讀后感

加涅在本書中提出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心，我想這個(gè)說(shuō)法我們都已經(jīng)非常的清楚，但是究竟我們應(yīng)該怎樣對(duì)教育技術(shù)學(xué)下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，我們應(yīng)該如何去具體深刻的理解教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科它的真正意義。至今為止我聽(tīng)過(guò)的最多的回答就是教育技術(shù)是指通過(guò)技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)且這個(gè)技術(shù)手段基本是與媒體，信息技術(shù)相關(guān)的硬技術(shù)。可能這是國(guó)內(nèi)好多專家和學(xué)者都認(rèn)同的觀點(diǎn)吧，但是加涅在這本書中給我們定義了一個(gè)等式：教學(xué)設(shè)計(jì)+教育技術(shù)=教育技術(shù)學(xué)，他講到教育技術(shù)學(xué)可以被定義為將理論和其他有組織的知識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)任務(wù)中的系統(tǒng)運(yùn)用，它還包括探求有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和如何最好地設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)和材料的新知識(shí)。他所認(rèn)為的教育技術(shù)學(xué)更多的類似于國(guó)內(nèi)教學(xué)論和課程論研究的范疇。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展起步較晚，而且一些基本的理論都是吸取國(guó)外的專家的，但是畢竟東西方不只是在文化經(jīng)濟(jì)等上有差異，在教育方面都是有很大的差異的，所以我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)是在汲取了國(guó)外的理論的基礎(chǔ)上又結(jié)合了本國(guó)教育的特色以及技術(shù)方面的發(fā)展情況而最終形成的。

其次，加涅在緒論中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識(shí)的一致性和相容性，這一點(diǎn)在我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》(何克抗主編，北京師范大學(xué)出版社)的題目中就可以得出，這本書之所以成為“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”而不是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是吸取了加涅認(rèn)為的教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性的觀點(diǎn)，他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點(diǎn)，反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征。

第三，加涅用盡其畢生的精力總結(jié)出了學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度，并從教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)分類。因?yàn)閷W(xué)生心理結(jié)構(gòu)就是我國(guó)教育人士所說(shuō)的學(xué)生心理素質(zhì)，所以我們把加涅的學(xué)生心理結(jié)構(gòu)及其分類的觀點(diǎn)稱為加涅的學(xué)生素質(zhì)觀。加涅認(rèn)為，學(xué)生的這些素質(zhì)和特征有些是先天的，有些是后天習(xí)

得的，有些是在發(fā)展中形成的。學(xué)生的先天素質(zhì)是由遺傳決定的與學(xué)習(xí)相關(guān)的個(gè)體的某些素質(zhì)，學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)包括能力和人格特質(zhì)，學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)就是加涅總結(jié)出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì)不能被教學(xué)所改變，教學(xué)只能避免超越它們，而發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)，由于具有相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們，因此素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生習(xí)得的五類的素質(zhì)教育。在我國(guó)流行的教育理論中，為區(qū)分作為教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自然發(fā)展中形成的素質(zhì)，把教育目標(biāo)針對(duì)個(gè)體在自然發(fā)展中形成的智力和人格特質(zhì)。教育理論和實(shí)踐中的許多誤區(qū)正值得我們認(rèn)真反思。? 第四，加涅是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程及學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的內(nèi)、外部條件來(lái)研究教學(xué)的，他認(rèn)為教學(xué)是通過(guò)安排一系列符合學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件和外部條件（事件）來(lái)促使學(xué)習(xí)的發(fā)生，這正是他對(duì)于教學(xué)理論的貢獻(xiàn)。他的教學(xué)理論是建立在堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)研究基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的可靠性和更具體的指導(dǎo)性。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為是千差萬(wàn)別的，千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)行為都可以歸入上述五類習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果中。每類學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)不同，所需的內(nèi)部條件和外部條件也不同。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果測(cè)評(píng)。

第五，加涅提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)”這樣一種新的研究體系，由此提出了新的教學(xué)論體系，并在這些工作的基礎(chǔ)上提出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與技術(shù)。我們?cè)O(shè)計(jì)智慧智能序列時(shí)要以學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)，這些層次是通過(guò)從終點(diǎn)目標(biāo)倒推的方式獲得的，這樣做我們就能分析將要學(xué)習(xí)的技能序列，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠回憶出構(gòu)成新技能的子技能時(shí)，它們就會(huì)最順利的完成新技能的學(xué)習(xí)。篇三：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》讀后感

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》讀后感

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》是加涅的其中一本代表作。從書名中的“教學(xué)”二字可知，這本書講述的并不僅是教授。教授僅僅是教學(xué)的一部分。教一詞指的是一個(gè)人想學(xué)習(xí)者講授或者掩飾某些東西。但是教師或培訓(xùn)者的角色包括多種不同的任務(wù)，如選擇材料，判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況，監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，最終起到內(nèi)容資源與學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，于是更廣泛的術(shù)語(yǔ)“教學(xué)”講強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在了教師用來(lái)使學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的完整的活動(dòng)范圍。

大致瀏覽過(guò)加涅的這本書，該書分為十六章，他在書中不僅提出了教學(xué)的系統(tǒng)性，認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點(diǎn)，反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識(shí)的一致性和相容性，還提出了技術(shù)的潛在用途，學(xué)習(xí)發(fā)生過(guò)程及學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的內(nèi)、外部條件對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生的影響，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別并從教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)分類，提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)這樣一種新的研究體系，并由此提出了新的教學(xué)論體系，并在這些工作的基礎(chǔ)上提出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與技術(shù)。

首先，加涅在本書中提出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心，我想這個(gè)說(shuō)法我們都已經(jīng)非常的清楚，但是究竟我們應(yīng)該怎樣對(duì)教育技術(shù)學(xué)下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，我們應(yīng)該如何去具體深刻的理解教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科它的真正意義。國(guó)內(nèi)的實(shí)踐與理論所涉及到的教育技術(shù)基本是指通過(guò)技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，且這個(gè)技術(shù)手段基本是與媒體、信息技

術(shù)相關(guān)的硬技術(shù)，而加涅的教學(xué)技術(shù)學(xué)則更多地類似于國(guó)內(nèi)教學(xué)論、課程論研究的范圍，但是加涅在這本書中給我們定義了一個(gè)等式：教學(xué)設(shè)計(jì)+教育技術(shù)=教育技術(shù)學(xué)，他講到教育技術(shù)學(xué)可以被定義為將理論和其他有組織的知識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)任務(wù)中的系統(tǒng)運(yùn)用，它還包括探求有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和如何最好地設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)和材料的新知識(shí)。他所認(rèn)為的教育技術(shù)學(xué)更多的類似于國(guó)內(nèi)教學(xué)論和課程論研究的范疇。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展起步較晚，而且一些基本的理論都是吸取國(guó)外的專家的，但是畢竟東西方不只是在文化經(jīng)濟(jì)等上有差異，在教育方面都是有很大的差異的，所以我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)是在汲取了國(guó)外的理論的基礎(chǔ)上又結(jié)合了本國(guó)教育的特色以及技術(shù)方面的發(fā)展情況而最終形成的。其次，加涅在緒論中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識(shí)的一致性和相容性，他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入，這具有明顯的控制論的特點(diǎn)，反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征。

第三，加涅用盡其畢生的精力總結(jié)出了學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度，并從教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)分類。因?yàn)閷W(xué)生心理結(jié)構(gòu)就是我國(guó)教育人士所說(shuō)的學(xué)生心理素質(zhì)，所以我們把加涅的學(xué)生心理結(jié)構(gòu)及其分類的觀點(diǎn)稱為加涅的學(xué)生素質(zhì)觀。加涅認(rèn)為，學(xué)生的這些素質(zhì)和特征有些是先天的，有些是后天習(xí)得的，有些是在發(fā)展中形成的。學(xué)生的先天素質(zhì)是由遺傳決定的與學(xué)習(xí)相關(guān)的個(gè)體的某些素質(zhì)，學(xué)生在發(fā)展中形

成的素質(zhì)包括能力和人格特質(zhì)，學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)就是加涅總結(jié)出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì)不能被教學(xué)所改變，教學(xué)只能避免超越它們，而發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)，由于具有相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們，因此素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生習(xí)得的五類的素質(zhì)教育。? 第四，加涅是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程及學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的內(nèi)、外部條件來(lái)研究教學(xué)的，他認(rèn)為教學(xué)是通過(guò)安排一系列符合學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件和外部條件（事件）來(lái)促使學(xué)習(xí)的發(fā)生，這正是他對(duì)于教學(xué)理論的貢獻(xiàn)。他的教學(xué)理論是建立在堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)研究基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的可靠性和更具體的指導(dǎo)性。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為是千差萬(wàn)別的，千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)行為都可以歸入上述五類習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果中。每類學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)不同，所需的內(nèi)部條件和外部條件也不同。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果測(cè)評(píng)。

第五，加涅提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)”這樣一種新的研究體系，由此提出了新的教學(xué)論體系，并在這些工作的基礎(chǔ)上提出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與技術(shù)。我們?cè)O(shè)計(jì)智慧智能序列時(shí)要以學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)，這些層次是通過(guò)從終點(diǎn)目標(biāo)倒推的方式獲得的，這樣做我們就能分析將要學(xué)習(xí)的技能序列，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠回憶出構(gòu)成新技能的子技能時(shí)，它們就會(huì)最順利的完成新技能的學(xué)習(xí)。

加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了很多新的觀點(diǎn)，很值得我們?nèi)ズ煤米x這本書，研究學(xué)習(xí)，但是從中學(xué)習(xí)什么呢？我想從中可以學(xué)習(xí)加涅解決復(fù)雜學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和方法。如把心理學(xué)與教育

實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行研究。在研究學(xué)習(xí)和教育時(shí)，把認(rèn)知觀和行為觀相結(jié)合。在認(rèn)知觀中，既吸取建構(gòu)主義中有用的東西，也吸取信息加工心理學(xué)中有用的東西。在研究學(xué)習(xí)時(shí)，既把學(xué)習(xí)看成是過(guò)程（事件），也把學(xué)習(xí)看成是結(jié)果。在研究學(xué)習(xí)的條件時(shí)，既指出其內(nèi)部條件，也指出其外部條件。另外，怎么學(xué)也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)加涅的著作，首先要了解他的理論、觀點(diǎn)和方法，并且把這些應(yīng)用到我們的教育中去。但是其中也不乏缺陷之處，他的理論體系不可能沒(méi)有缺點(diǎn)和局限性。例如，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，而對(duì)發(fā)展的作用考慮很少，他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)類型做分析，將復(fù)雜現(xiàn)象加以分解，但對(duì)于如何由個(gè)別成分合成復(fù)雜的心理能力研究不夠。又如他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的順序是由下位到上位，局部到整體，但有時(shí)學(xué)習(xí)順序并非完全如此。記得有位著名心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，要看他說(shuō)了什么，而不是看他沒(méi)有說(shuō)什么，就是說(shuō)這些不完善的地方也不能影響我們對(duì)加涅的理論的學(xué)習(xí)。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)原理

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃，使學(xué)生參與到促進(jìn)學(xué)生的事件和活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)更有效，以最佳效果幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)

1、如何考慮原有學(xué)習(xí)

2、如何根據(jù)目標(biāo)選擇外部條件計(jì)劃新學(xué)習(xí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1、必須以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的

2、設(shè)計(jì)必須關(guān)注到影響學(xué)習(xí)的因素：學(xué)生毅力、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力傾向、學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，必須利用學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)（課后反思）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程—addie模型

五、單節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

定教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的順序----定教學(xué)事件----定教學(xué)媒體、教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)----定教學(xué)處方即每個(gè)教學(xué)事件中不同角色的作用及實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)事件的教學(xué)活動(dòng)。

其中：

定教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的順序：教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。我們教學(xué)中有五類教學(xué)目標(biāo)即智慧技能（利用概念、原理、規(guī)則解決實(shí)際問(wèn)題的技能）、認(rèn)知策略（獲得信息的方式）、言語(yǔ)信息（能夠陳述的知識(shí)）、態(tài)度、動(dòng)作技能。無(wú)論何種技能，它的學(xué)習(xí)均需有先前習(xí)得的技能做基礎(chǔ)的，這個(gè)條件制約了教學(xué)目的的順序。

智慧技能的類型根據(jù)復(fù)雜程序進(jìn)行分類：辨別、概念、規(guī)則與原理、問(wèn)題解決。后者均需前者己習(xí)得為先決條件。因此，教學(xué)順序的設(shè)計(jì)由易到難，注意梯度。

定教學(xué)事件：一節(jié)課的教學(xué)事件分九段即引起注意（用新異的刺激引起學(xué)習(xí)者的好奇心）；告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（傳

達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的希望，有助于他們關(guān)注對(duì)技能的學(xué)習(xí)）；激起對(duì)先決性的學(xué)習(xí)的回憶（通過(guò)提問(wèn)等形式喚起學(xué)生的的回憶）；呈現(xiàn)刺激材料（描述任務(wù)，用例子展示和強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)的知識(shí)）；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明以提供提取線索）；引出行為表現(xiàn)（學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）；提供行為表現(xiàn)正確性反饋（通過(guò)練習(xí)）；測(cè)量行為表現(xiàn)（了解學(xué)生是否己掌握）；促進(jìn)保持和學(xué)習(xí)遷移（提高和變換環(huán)境的練習(xí)）。

定教學(xué)媒體、教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)：

定教學(xué)處方即每個(gè)教學(xué)事件中不同角色的作用及實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)事件的教學(xué)活動(dòng)

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的組成

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的描述

對(duì)照案例講解幻燈片中的理論闡述篇五：教學(xué)設(shè)計(jì)原理讀書筆記

學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別

加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

1、智慧技能。加涅認(rèn)為，智慧技能的實(shí)質(zhì)是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力?？梢约?xì)分為四個(gè)亞類：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分別是辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。最簡(jiǎn)單的智慧技能是辨別，即區(qū)分物體差異的能力。較高一級(jí)的智慧技能是概念。即對(duì)同類事物的共同木質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。因此而有對(duì)事物作出分類的能力。再上去是規(guī)則。當(dāng)規(guī)則支配人的行動(dòng)時(shí)，我們便說(shuō)，人在按規(guī)則辦事。運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力就是技能的木質(zhì)。最高級(jí)的智慧技能是高級(jí)規(guī)則，是指運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2、認(rèn)知策略。

加涅認(rèn)為認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能，它與智慧技能的區(qū)別是:智慧技能是個(gè)體學(xué)會(huì)使用符號(hào)與環(huán)境發(fā)生作用，是處理外部世界的能力，而認(rèn)知策略是對(duì)內(nèi)組織的技能，它的功能是調(diào)節(jié)監(jiān)控概念和規(guī)則的使用，是處理內(nèi)部世界的能力，是個(gè)體對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力。認(rèn)知策略使用的先決條件是具備相應(yīng)的智慧技能。

3、言語(yǔ)信息。

加涅所說(shuō)的言語(yǔ)信息,有時(shí)又稱言語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家則稱之為陳述性知識(shí)。實(shí)際上都旨在表明在人所獲得的能力中一種最為熟悉的能力。即人用語(yǔ)言來(lái)表述信急的能力。加涅認(rèn)為言語(yǔ)信急的學(xué)習(xí)不但是使學(xué)過(guò)的東西能逐字逐句地回憶出來(lái)，而且是要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。根據(jù)言語(yǔ)信息木身所具有的不同復(fù)

雜程度，加涅區(qū)分出二類不同的言語(yǔ)信急形式：符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)、有組織的言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。

4、動(dòng)作技能。

加涅認(rèn)為.動(dòng)作技能有兩個(gè)成分：一是操作規(guī)則，一是肌肉協(xié)調(diào)能力。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)就是使一套操作規(guī)則支配人的肌肉協(xié)調(diào)。是指?jìng)€(gè)體不僅僅完成某種規(guī)定的動(dòng)作，而且指這些動(dòng)作組織起來(lái)構(gòu)成流暢、合規(guī)則和準(zhǔn)確的整體行為。

5、態(tài)度。

加涅認(rèn)為態(tài)度是一種能夠影響人對(duì)某一類物、某一類事或某一類人作出個(gè)人選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它是通過(guò)學(xué)習(xí)而建立起來(lái)的一種影響人選擇自己行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為二種成分。

加涅分析了影響這五類學(xué)習(xí)的不同的學(xué)習(xí)條件。他把學(xué)習(xí)條件分為必要條件與支持性條件。必要條件是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，缺少它學(xué)習(xí)便無(wú)法產(chǎn)生；支持性條件是一般有助少學(xué)習(xí)的條件.缺少它，學(xué)習(xí)不一定不能產(chǎn)生。但其效率不高。例如同，學(xué)習(xí)“功=力x距離”這一規(guī)則，必須先掌握什么是“力”和“距離”。只有先掌握了這兩個(gè)概念，才能進(jìn)一步掌握這兩個(gè)概念構(gòu)成的規(guī)則。因此，這兩個(gè)概念的掌握乃是該規(guī)則學(xué)習(xí)的必要條件。而動(dòng)機(jī)、態(tài)度等條件，雖然有助于這一規(guī)則的學(xué)習(xí)，但不是非有不可的，屬于支持性條件。加涅揭示了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的必要條件和支持性條件可供我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考。分析加涅教育目標(biāo)分類的理論和有關(guān)思想，我們發(fā)現(xiàn)，加涅的教育目標(biāo)分類理論有自己的鮮明特點(diǎn)： 1.以能力和傾向作為教育目標(biāo)分類的統(tǒng)一基點(diǎn)

加涅認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變”。因此，“學(xué)習(xí)結(jié)果是使人的各種作業(yè)成為可能的持久狀態(tài)”。“為了強(qiáng)調(diào)這些狀態(tài)具有習(xí)得的持久性質(zhì)，可以管它們叫做能力和傾向”。由于預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果也就是教育所要達(dá)到為目標(biāo)，所以，加涅揭示了習(xí)得的是能力和傾向，便為他的教育目標(biāo)分類確定了統(tǒng)一的基點(diǎn)。2.以習(xí)得各種能力所需學(xué)習(xí)條件的異同作為劃分教育目標(biāo)類別的依據(jù) 加涅認(rèn)為，不同種類的習(xí)得結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件。包括內(nèi)部和外部的學(xué)習(xí)條件。內(nèi)部學(xué)習(xí)條件是指學(xué)習(xí)者本身具有的，影響習(xí)得新能力的變量。諸如己經(jīng)習(xí)得的能力等。外部學(xué)習(xí)條件是指由教學(xué)提供的，用以支持或加強(qiáng)習(xí)得能力的變量。諸如，教師的期待，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境等。從內(nèi)部學(xué)習(xí)條件來(lái)看，不同種類的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件。比如，學(xué)習(xí)者要習(xí)得定義概念，必須先具有具體概念。從外部學(xué)習(xí)條件來(lái)看，不同種類的學(xué)習(xí)結(jié)果也需要不同的外部學(xué)習(xí)條件。比如，僅用口頭指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)之無(wú)效果是眾所周知的事。

3.把智慧技能分成由多個(gè)層次組成的階梯

在加涅看來(lái)，智慧技能是人們利用符號(hào)處理環(huán)境或做事的能力。人們運(yùn)用符號(hào)的能力水平是不同的。各種習(xí)得能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地排列成層次，較低層次能力的習(xí)得是更高一層次能力習(xí)得所必需的先決條件，較高層次能力在累積低層次能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步習(xí)得?？傊幽膶W(xué)習(xí)結(jié)果的分類研究反映了最新的心理學(xué)和教學(xué)研究的成果，并且在綜合行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。他不僅將信息加工的學(xué)習(xí)和記憶的理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。而且系統(tǒng)地描述了學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)事件的關(guān)系，揭示出了教學(xué)事件的本質(zhì)。在他看來(lái)，教學(xué)不外乎是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果而

精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的外部條件系統(tǒng)。這一思想正在改變?nèi)藗儗?duì)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)看法。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的研究不僅為我們提供了一個(gè)新的視角，而且還為我們提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法、技術(shù)與依據(jù)。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)虛心接受用其所長(zhǎng)。

第三篇：抽屜原理教學(xué)設(shè)計(jì)

抽屜原理

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第70、71頁(yè)，例

1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、畫圖、推理等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法去解決問(wèn)題。

3．通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“抽屜原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

每組都有相應(yīng)數(shù)量的筆筒、鉛筆?！菊n前游戲】

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲.從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有兩張是同花色的。

你們相信嗎？

一、導(dǎo)入：

老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢？因?yàn)榘。谶@個(gè)游戲中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理。

二、動(dòng)手操作，獲取新知：

（一）初步感知

1、教師引導(dǎo)：你們想不想自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)它？

每個(gè)小組拿出4枝鉛筆，把它們放進(jìn)3個(gè)筆筒中，怎么放？有幾種方法？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（提出要求：在動(dòng)手操作之前分好工，有操作的，有負(fù)責(zé)記錄的）

2、全班交流：

哪個(gè)小組愿意到前邊給大家展示一下？

學(xué)生展示

觀察這四種方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（明確：無(wú)論怎么放，總有一個(gè)筆筒至少有2枝鉛筆）

問(wèn)：總有是什么意思？至少有兩支呢？

全班明確：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒中至少有2枝鉛筆，3、這是列舉出所有方法之后得出的結(jié)論。我們把這種方法稱為“枚舉法”（板書）這是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。

4、還有其他方法嗎？（假設(shè)法）

5、說(shuō)說(shuō)你的想法？生說(shuō)想法

6、師：能用算式表示嗎？生說(shuō)，師板書。質(zhì)疑：這兩個(gè)1表示的一樣嗎？

7、師：如果把5枝鉛筆放入4個(gè)筆筒里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生匯報(bào)交流

（也存在著總有一個(gè)筆筒里至少有2枝鉛筆的情況）

師；你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？

類推：6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)筆筒呢？把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)筆筒呢？把8枝鉛筆放進(jìn)7個(gè)筆筒呢？把9枝鉛筆放進(jìn)8個(gè)筆筒呢？

把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)筆筒呢？

把1000枝鉛筆放進(jìn)999個(gè)筆筒呢？??

觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（鉛筆的枝數(shù)比筆筒數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少有2枝鉛筆。）

師：還有想說(shuō)的嗎？加深記憶。

8、師：如果鉛筆的數(shù)量不是比筆筒的數(shù)量多1呢？

把5枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒，學(xué)生可以動(dòng)手操作，也可以動(dòng)腦想

匯報(bào)交流。學(xué)生可能有兩種意見(jiàn)：總有一個(gè)盒子里至少有2枝；總有一個(gè)盒子里至少有3枝。讓學(xué)生分別說(shuō)想法。

只有把剩余的2枝分別放進(jìn)不同的筆筒里，才能保證至少有幾枝。

9、師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：這些算式中，都是鉛筆的數(shù)量比筆筒的數(shù)量多，商都是1，并且都有余數(shù)，說(shuō)明不論余幾，總有一個(gè)筆筒中至少有商+1枝鉛筆）

（二）深入研究，學(xué)習(xí)例2

1、師：如果商不是1，還會(huì)有這種結(jié)論嗎？

出示題目：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

（留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況）

學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生的結(jié)論。

2、思考：把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

把15本書放進(jìn)4個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

3、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律，其實(shí)就是一個(gè)非常著名的數(shù)學(xué)原理，也是我們今天研究的“抽屜原理”（板書課題）一起看大屏幕（介紹抽屜原理的相關(guān)知識(shí)）

4、師：抽屜原理雖然簡(jiǎn)單，卻能解決許多有趣的問(wèn)題?，F(xiàn)在，你能利用這一原理解釋課一開(kāi)始時(shí)的撲克牌問(wèn)題了嗎？學(xué)生回答

三、應(yīng)用原理

抽屜原理不僅在數(shù)學(xué)中應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中也隨處可見(jiàn)。你能舉出生活中的例子嗎？

1、學(xué)生舉例說(shuō)明。

2、其實(shí)，早在2000多年以前，我國(guó)先人就應(yīng)用過(guò)這一原理解決問(wèn)題，聽(tīng)說(shuō)過(guò)“二桃殺三士”的故事嗎？課件播放“二桃殺三士”的故事。

只要你善于觀察思考、善于總結(jié)概括，相信不久的的將來(lái)你也能成為偉大的科學(xué)家。

四、暢談感受，教學(xué)結(jié)束

通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你有什么收獲和感受？

板書設(shè)計(jì)：

抽屜原理

4÷3=1……1

5÷2=2……1

7÷2=3……1

15÷4=3……3 物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商……余數(shù)

至少數(shù)=商+1

教學(xué)反思：（略）

第四篇：兩個(gè)原理教學(xué)設(shè)計(jì)

《分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

奮斗中學(xué)高三數(shù)學(xué)組 趙莉娜

課程分析：

本節(jié)課是《分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理》，選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》，選修2-3.它是本教材第一章《計(jì)數(shù)原理》的第一節(jié)，這兩個(gè)原理為排列組合，隨機(jī)變量的概率等內(nèi)容提供了思想和理論依據(jù)，是學(xué)習(xí)排列組合的基礎(chǔ)，另一方面它的結(jié)論與其基本思想方法在解決本章應(yīng)用問(wèn)題時(shí)有許多直接應(yīng)用。因此，它理應(yīng)成為我們重點(diǎn)把握的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在是高三復(fù)習(xí)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的具體內(nèi)容，所以只有是來(lái)通過(guò)習(xí)題，運(yùn)用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深更好的掌握兩個(gè)原理。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成及積極主動(dòng)，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在高三的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，連續(xù)上課近五個(gè)月，有點(diǎn)處于疲勞狀態(tài)，主動(dòng)性和積極性欠佳。該班是理科重點(diǎn)班，班中學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)兩極分化。但是該班的學(xué)生有很強(qiáng)的合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感，一部分同學(xué)思維活躍，能在老師的引導(dǎo)下自主探究，而且能夠清楚講解，能夠互幫互助解決問(wèn)題。本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)原理有一些印象，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在自覺(jué)體驗(yàn)，獨(dú)立思考，合作探究的輕松愉悅的狀態(tài)下獲得知識(shí)，克服難點(diǎn)，深入理解重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的指導(dǎo)思想，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是思維過(guò)程的教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，尤其是在思維上深層次的參與，是促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡：自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

第一個(gè)認(rèn)知層次讓學(xué)生回顧舊知，為本節(jié)課做好鋪墊；第二個(gè)認(rèn)知層次知識(shí)回顧、雙基自測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，掌握知識(shí)；第三個(gè)認(rèn)知層次鞏固提高、點(diǎn)擊高考，通過(guò)合作完成知識(shí)的遷移，與高考接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位.課時(shí)安排是2個(gè)課時(shí)，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)是多媒體課件.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

(1)復(fù)習(xí)并理解分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理的內(nèi)容.(2)會(huì)用分類加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

過(guò)程與方法：

本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法，教師從淺入深創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)原理，并通過(guò)一題多問(wèn)式使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)定理的理解，最后通過(guò)小組合作體會(huì)兩個(gè)定理的應(yīng)用.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生形成 “自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”等良好的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)重點(diǎn)：兩個(gè)計(jì)數(shù)原理

教學(xué)難點(diǎn)：正確的理解“完成一件事情”的含義；根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特征，正確地區(qū)分“分類”和“分步”.教學(xué)過(guò)程:

一、高考考什么，怎么考

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容在高考中的地位和出現(xiàn)形式，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的方向）【考試大綱】

1．理解分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理．

2．會(huì)用分類加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 3.多為選擇，填空,一般與排列組合結(jié)合.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

復(fù)習(xí)時(shí)要弄清分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系，這是解排列組合問(wèn)題的基礎(chǔ)．

二、復(fù)習(xí)回顧，知識(shí)梳理

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭歉呷龔?fù)習(xí)，所以直接讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)）

因?yàn)檫@是本節(jié)內(nèi)容的主要內(nèi)容，所以此處設(shè)計(jì)板書，也讓學(xué)生時(shí)刻以此為做題的依據(jù).三、知識(shí)回顧、雙基自測(cè)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的判斷題和兩個(gè)填空題對(duì)兩個(gè)原理有個(gè)初步的理解認(rèn)識(shí)）

接著趁熱打鐵，再出兩個(gè)加點(diǎn)難度并與生活有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生清楚三個(gè)問(wèn)題：要完成一件什么事？完成這件事有幾類方法？每類方法需要幾步完成？（設(shè)計(jì)意圖：提起學(xué)生的做題興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力）

通過(guò)一題多變式來(lái)體會(huì)：怎樣完成一件事？

（設(shè)計(jì)意圖：不換背景，一題多變，出一題完成一題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)分步原理，解決常見(jiàn)的疑難點(diǎn)）

四、鞏固提高、點(diǎn)擊高考

因?yàn)閿?shù)字的排列組合問(wèn)題在高考中出現(xiàn)的頻率頗高，所以我將幾類高考題匯總到一個(gè)題目中，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成個(gè)題目，并讓學(xué)生展示答案.(設(shè)計(jì)意圖：此題屬于難題，有專家通過(guò)數(shù)據(jù)分析，各類講解中學(xué)生給學(xué)生講是效率最高的，所以我希望通過(guò)此題形成合作學(xué)習(xí)的能力,并讓學(xué)生體會(huì)高考.)

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理解決計(jì)數(shù)問(wèn)題時(shí)，最重要的是要在開(kāi)始計(jì)算前要進(jìn)行仔細(xì)分析——需要分類還是分步.分類要做到“不重不漏”.分類后再分別對(duì)每一類進(jìn)行計(jì)數(shù),最后用分類加法計(jì)數(shù)原理求和,得到總數(shù).分步要做到“步驟完整”——完成了所有步驟，恰好完成任務(wù)，當(dāng)然步與步之間要相互獨(dú)立.分布后再計(jì)算每一步的方法數(shù),最后根據(jù)分步乘法計(jì)數(shù)原理,把完成每一步的方法數(shù)相乘,得到總數(shù).布置作業(yè)：課本第180頁(yè) 自測(cè)自評(píng)1-4，例1，巧練模擬1、3、4，達(dá)到鞏固練習(xí)的效果.最后布置下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。

教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：計(jì)數(shù)原理是學(xué)習(xí)排列組合的基礎(chǔ)，本節(jié)課圍繞著三維目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，能做到由淺入深.在對(duì)兩個(gè)原理的運(yùn)用時(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,比較問(wèn)題,深化概念,讓學(xué)生進(jìn)行思維深度的拓展訓(xùn)練.學(xué)生積極配合，并達(dá)到了良好的合作效果.缺點(diǎn)：?jiǎn)栴}應(yīng)該分散給多名學(xué)生來(lái)回答，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把學(xué)習(xí)面擴(kuò)大.板書設(shè)計(jì)欠佳，有不規(guī)范的地方.最后一個(gè)小組合作的問(wèn)題，沒(méi)有更好的起到教師的引導(dǎo)作用，沒(méi)有把握好時(shí)間，難點(diǎn)處理上有點(diǎn)快.

第五篇：抽屜原理教學(xué)設(shè)計(jì)

《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第70--71頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2． 通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3． 通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“抽屜原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】每組都有相應(yīng)數(shù)量的紙杯、小棒；教師準(zhǔn)備一副撲克牌 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

1、拿出一副撲克牌取出兩張王牌，讓學(xué)生從剩下的52張中隨意抽出5張牌。

2、教師判斷：我敢肯定地說(shuō)，不論怎么抽，抽出的5張牌中至少有2張牌是同一花色。（讓學(xué)生驗(yàn)證）

3、揭示目標(biāo)：老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，大家想不想研究？（那今天這節(jié)課老師就和大家一起用小棒和杯子來(lái)研究這個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理）

板書：小棒 杯子

【設(shè)計(jì)意圖】教師從學(xué)生感興趣的“玩牌”游戲開(kāi)始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么抽取，總有兩張牌是同一花色，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。

二、自學(xué)提示

自學(xué)課本70—71頁(yè)內(nèi)容，通過(guò)操作活動(dòng)解決以下問(wèn)題

1、把3支小棒放入2個(gè)杯子里，不管怎么放總有一個(gè)杯子至少放進(jìn)幾支小棒？

2、把4支小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，不管怎么放總有一個(gè)杯子至少放進(jìn)幾支小棒？

3、把6根小棒放入5個(gè)杯子，你感覺(jué)會(huì)有什么結(jié)果？100根小棒放入99個(gè)杯子會(huì)有什么結(jié)果呢？

4、把5支小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，會(huì)有什么結(jié)果？7支小棒放進(jìn)4個(gè)杯子呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能否用算式表示。

三、自主探究、理解原理

（一）1．課件出示：把3支小棒放入2個(gè)杯子里，不管怎么放總有一個(gè)杯子至少放進(jìn) ____支小棒。

猜一猜：不管怎么放，總有一個(gè)杯子至少放進(jìn) ____支小棒。① 學(xué)生自主思考、分組操作。

請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。學(xué)生動(dòng)手操作，將不同的放法記錄下來(lái)。（師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)）

②分組操作、展示交流：根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書各種情況（3，0）（2，1）

③教師引導(dǎo)學(xué)生正確表述：3支小棒放入2個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2支小棒 師：是這樣嗎？誰(shuí)還有這樣的發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)一說(shuō)。強(qiáng)調(diào)：A“總有”是什么意思（一定有）？

B“至少”有2根什么意思(不少于兩只，可能是2根，也可能是多于2根)？

2、課件出示：把4支小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，不管怎么放總有一個(gè)杯子至少放進(jìn) ____支小棒。請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。

①學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)

②學(xué)生展示：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書各種情況。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2支小棒）

小結(jié)：把3根小棒放進(jìn)2個(gè)杯子里，和把4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。這是我們通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。

③同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看，同組之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎？ 問(wèn)：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的（平均分）？

④同學(xué)們用平均分的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，能用算式表示嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書：3÷2＝1……1 4÷3＝1……1

3、課件出示：把6（10、100）根小棒放入5（9、99）個(gè)杯子，你感覺(jué)會(huì)有什么結(jié)果？ 學(xué)生思考——組內(nèi)交流——匯報(bào)

生1：小棒的根數(shù)數(shù)比杯子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。你發(fā)現(xiàn)什么？和算式之間有什么關(guān)系沒(méi)有（商+余數(shù)）？

師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？（一樣）你們太了不起了！同桌互相說(shuō)一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)教師注意了從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開(kāi)始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)。

（二）認(rèn)知沖突、優(yōu)化思考

我們剛才通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：“小棒的根數(shù)比杯子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。”這是不是一般規(guī)律呢？我們做進(jìn)一步研究：

（1）課件出示：把5（7、）支小棒放進(jìn)3（4）個(gè)杯子里，會(huì)有什么結(jié)果？（學(xué)生活動(dòng)----獨(dú)立思考---自主探究）（2）交流、說(shuō)理活動(dòng)。

（3）師板書：5÷3＝1……2（總有一個(gè)杯子至少有2 根小棒）

7÷4＝1……3（總有一個(gè)杯子至少有2 根小棒）（4）引導(dǎo)觀察：杯子數(shù)量、小棒數(shù)量有什么關(guān)系？

分析歸納：當(dāng)小棒數(shù)量多于杯子數(shù)量時(shí)候，不管怎么放，總有一個(gè)杯子至少有“商+1”支小棒 【設(shè)計(jì)意圖】教師故意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在操作討論的基礎(chǔ)上用“有余數(shù)除法” 形式表示出來(lái)，使學(xué)生學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把小棒盡量多地“平均分”給各個(gè)杯子里，看每個(gè)杯子里能分到多少小棒，余下的小棒不管放到哪個(gè)杯子里，總有一個(gè)杯子里比平均分得的小棒數(shù)多1。特別是對(duì)“某個(gè)杯子至少有的小棒數(shù)”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時(shí)提出針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。

同學(xué)們非常了不起，善于運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法研究問(wèn)題，通過(guò)分析得出結(jié)論。大家的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”。

(4)介紹抽屜原理：“ 抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。（前面我們研究活動(dòng)中的小棒可以看做物體、紙杯可以看做抽屜）

（5）自己看課本例

1、例2，同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的想法和發(fā)現(xiàn)。下面我們應(yīng)用這一原理解決問(wèn)題。

四、解釋運(yùn)用、內(nèi)化提升

1、教材70頁(yè)做一做、71頁(yè)例

2、做一做（讓學(xué)生運(yùn)用原理用規(guī)范的語(yǔ)言解釋說(shuō)明）

2、用“抽屜原理”解釋課前游戲：撲克牌游戲（練習(xí)十二第1題）

3、我們班任意13個(gè)同學(xué)中至少有幾名同學(xué)屬相相同，為什么？

五、全課小結(jié)

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)很“給力”，大家用自己睿智的雙眼、靈巧的雙手和聰慧的大腦體驗(yàn)了一把研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。老師相信，中國(guó)的“狄利克雷”在不久的將來(lái)一定會(huì)在我們六年級(jí)誕生。

想一想：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

作者姓名：郭彩霞 性 別：女 年 齡：43 職 稱：小學(xué)一級(jí) 工作單位：竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵 編：442300 電 話：*** 郵 箱：453481389@qq.com