第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教案名師教案優(yōu)秀教案

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重?fù)?dān)句段。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn) 抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、親愛的孩子們，今天和我們一起上課文高興嗎？真誠(chéng)的告訴我喜歡上語文課嗎？老師也很喜歡，因?yàn)檎Z言文字是表達(dá)情感最真摯，最細(xì)膩的一中方式，和圖文像比，會(huì)帶給人更多的心靈震撼。下面我們就通過兩句詩來撲捉蘊(yùn)藏在文字中的感情。

2、出示：慈母手中線，游子身上衣。很簡(jiǎn)短的一句詩，你讀出了什么感受？（游子遠(yuǎn)行，母親有太多的不舍）

3、我們一起來學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛。

自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

檢測(cè)自學(xué)情況：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

三、潛心讀文，讀懂母愛

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？

（1“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

⑥小結(jié)：當(dāng)我們母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時(shí)候，我們?cè)跄懿粸橹亲右凰崮?？?）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” ①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——炯炯有神！清澈的，會(huì)說話的眼睛?。?/p>

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子；

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？ ⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四、回歸整體，讀懂母愛。

1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

五、傾訴體會(huì)，贊美母愛。

1、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學(xué)們，請(qǐng)為母親獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，今天回到家請(qǐng)大膽地向媽媽表出達(dá)我們共同的心聲：媽媽，我愛你！板書設(shè)計(jì)

慈母情深

我————愛————慈母

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教案名師教案優(yōu)秀教案

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重?fù)?dān)句段。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn) 抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

2我們一起來學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛。

自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

檢測(cè)自學(xué)情況：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

三、潛心讀文，讀懂母愛

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？

（1“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?①請(qǐng)生說說理解。

②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？

③耳朵都要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么反應(yīng)？

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

想象一下，夏日炎炎的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，寒風(fēng)凌厲的時(shí)候，我的母親還在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié)：當(dāng)我們母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時(shí)候，我們?cè)跄懿粸橹亲右凰崮?？?）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” ①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？ 按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。作者這樣寫到底有什么深意？ ②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）

閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？（布滿血絲！疲憊不堪?。┻@是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪浚ò變?！有光澤！溢滿青春的臉！）這是我的母親的臉嗎？ 閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——炯炯有神！清澈的，會(huì)說話的眼睛?。?/p>

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？ ⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” a、如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

b、引讀：母親能停一會(huì)兒?jiǎn)?？能歇一?huì)兒?jiǎn)幔?母親，你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？讀—— 母親，你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一伸懶腰嗎？讀—— 母親，你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇嗎？讀——

作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?讀——

母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

四、回歸整體，讀懂母愛。

1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

五、傾訴體會(huì)，贊美母愛。

1、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學(xué)們，請(qǐng)為母親獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！

讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你想到了什么？此時(shí)你一定有很多話要說，拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等。不管寫什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫3次。生寫。

請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，今天回到家請(qǐng)大膽地向媽媽表出達(dá)我們共同的心聲：媽媽，我愛你！

板書設(shè)計(jì) 慈母情深

鼻子一酸 震耳欲聾 我的母親 塞 立刻

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

22狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4．領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937—1945年是中國(guó)人民抗擊日本帝國(guó)主義侵略堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍陌四?。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。

2、課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3、揭示課題：

今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》

4、請(qǐng)大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區(qū)別?！皦选笨梢栽鯓咏M詞？

（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）

是啊，同學(xué)們！五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

（這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。）3．自學(xué)生字新詞。4．自學(xué)檢測(cè)： ①認(rèn)讀生字與寫字。（從字音上來說，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音；還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。從字形上來說，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎。）②課件出示：

居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語，仔細(xì)體會(huì)讀第一行與讀第二行的不同感受。①指名讀，接龍讀。②邊讀邊談感受。

（第一行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第二行是描寫日寇的，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。）③齊讀

三．熟讀課文，梳理記敘順序。

1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3、這篇課文按什么順序?qū)懙?（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。? 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）

板書：接受任務(wù) 跳下懸崖

5．課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語。

1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？

讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。2．指名讀課文，邊讀邊感悟詞語。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾?。ㄒ殉蜂N）、河北省的簡(jiǎn)稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的水溝。

粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

②頓時(shí)．石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

五、置留問題，布置作業(yè)

這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無比熱愛。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

板書設(shè)計(jì)：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

第三篇：慈母情深_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語“失魂落魄”、“精神食糧”的意思；正確書寫“攥”。

2、正確、流利地朗讀課文，概括課文大意。

3、品讀描寫母親言行的句子，感悟慈母情深。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，了解母親工作的艱辛及對(duì)“我”讀書的支持。品讀描寫母親言行的句子，感悟慈母情深。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題：慈母情深

2、理解“慈母”。

3、齊讀課題。

二 初讀課文，了解大意

1、預(yù)習(xí)反饋

（1）故事就從我很想得到的一本書開始。作者梁曉聲在15歲那年，迷上了一本書。

板書：《青年近衛(wèi)軍》 媒體出示：《青年近衛(wèi)軍》，師簡(jiǎn)介。（2）媒體出示詞語：失魂落魄

無地自容

鼻子一酸 ①指名讀。②集體讀。

2、輕聲讀課文，用上這三個(gè)詞和書名說說課文的主要內(nèi)容。

（參考）我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是我來到母親工作的地方，發(fā)現(xiàn)極其瘦弱的母親在惡劣的工作環(huán)境下工作。當(dāng)她知道我要錢買書時(shí)，毫不猶豫地把錢給了我。我為從來沒有發(fā)現(xiàn)過母親的瘦弱而無地自容，鼻子一酸，攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了我一頓，又湊足了買書的錢，從此我有了第一本長(zhǎng)篇小說。指導(dǎo)書寫：攥

三、研讀課文，了解作者對(duì)書的渴望

過渡：這整個(gè)故事的發(fā)生都是由一本書引起的。

1、朗讀1—3小節(jié)。

2、研讀句子。媒體出示：

我買的第一本長(zhǎng)篇小說是《青年近衛(wèi)軍》，一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。（1）指名讀。

（2）師：圍繞著“一元多錢”，這句話想告訴我們什么？ 板書：一元五角（3）學(xué)生交流。

（4）小結(jié)：對(duì)于母親和我，一元多錢無疑是一筆很大數(shù)目的錢。

（5）師向?qū)W生介紹時(shí)代背景：作者的童年時(shí)代距離今天已經(jīng)有五十年了，那是一個(gè)生活貧窮的年代。一元多錢，那是一家人好幾天的生活費(fèi)用，所以一元多錢的書在當(dāng)時(shí)應(yīng)該是價(jià)格非常昂貴的奢侈品。（6）哪些東西我們稱為“精神食糧”？你有什么“精神食糧”？作者說“不能取代”說明什么？（7）學(xué)生交流。

（8）師：難怪作者會(huì)想書想得 “失魂落魄”。從中你讀出了什么？（對(duì)讀書的渴望）

3、齊讀1—3節(jié)。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：因?yàn)橐槐緯奈?，作者產(chǎn)生了“要錢買書”的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)作者來到母親工作的地方，無意中開始了他對(duì)母親的“發(fā)現(xiàn)”。這“發(fā)現(xiàn)”會(huì)令作者的內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的波動(dòng)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、出示課后詞語表中的詞語，讀正確。

課后習(xí)題

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、用上“失魂落魄”、“無地自容”、“鼻子一酸”這三個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文

第四篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山式的開頭，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。清楚明了?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！保?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機(jī)

吃進(jìn)了肚子里）

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法作鋪墊。可以說收獲匪淺。

【設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)的方法解決生字詞，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生的概括能力?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子的方式來理解文章的寫法，簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)也有利于對(duì)人物的把握?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為下文作鋪墊?！?/p>

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。

導(dǎo)入

（）分鐘

2.為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？

引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫一寫更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來。

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

買書---貴

窮

兩個(gè)

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機(jī)---進(jìn)肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環(huán)境

母親

動(dòng)作、神態(tài)、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，通過展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.課文對(duì)人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

第五篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、師：一提到“慈母”這個(gè)詞，我相信你的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出一首詩——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當(dāng)代大作家梁曉聲一起走進(jìn)1964年，記住，是1964年——一個(gè)全國(guó)上下都很貧困的年代。讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位普普通通的母親。請(qǐng)讀課題——

2、檢查詞語（師出示幻燈片）相機(jī)正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補(bǔ)充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語）請(qǐng)把這些詞語試著填到下面的括號(hào)里。

3、上節(jié)課學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作等描寫體會(huì)文章，這節(jié)課繼續(xù)運(yùn)用這種方法再加上自己平時(shí)掌握的其他方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過一排排縫紉機(jī)，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄羷诘哪赣H 生交流自己劃的句子，談體會(huì)。師給予點(diǎn)撥。重點(diǎn)交流第二句“背直起來了，我的母親……”。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句話和平時(shí)我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個(gè)“我的母親”）那么作者還可以這樣寫：“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”（出示課件）生讀兩個(gè)句子，體會(huì)那種寫法更好。談理由。師創(chuàng)設(shè)情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復(fù)都包含著我對(duì)母親深深的崇敬和感激啊！課文中還有重復(fù)使用詞語的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢，那她一個(gè)月到底能掙多少錢呢？（出示補(bǔ)充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢？