第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)

25、為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

（1）、指名讀。

（2）、開火車讀。

（四）、練習(xí)朗讀課文。

（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

（一）、談話激趣。

1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。

1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3、小組討論后匯報(bào)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報(bào)上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

課程資源開發(fā)

1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)（范文模版）

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn): 理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文 教學(xué)過程

一、背景交流，引入閱讀 1．出示周恩來像

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫面上的這位偉人嗎？ 師簡(jiǎn)介周恩來。

我們以前學(xué)過的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會(huì)碰到的《一夜的工作》等，寫的都是周總理的故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。2．十二歲這一年，對(duì)于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。

1946年9月，當(dāng)時(shí)已經(jīng)年近50的周恩來，在南京會(huì)見美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者李勃曼時(shí)曾經(jīng)提到自己12歲那年發(fā)生的事：

出示：

“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場(chǎng)。

——周恩來”

3．12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)呢？今天，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)周恩來12歲那年的一個(gè)生活片段，尋找這個(gè)問題的答案。

出示課題，齊讀

二、初讀課文，暢談?dòng)∠?1．自由讀課文五分鐘。

要求：a，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b，碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。

c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變？

2．檢查自學(xué)情況： A．這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？ 列強(qiáng)

租界

巡警

懲處 肇事

踴躍

欺凌

抱負(fù) 耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸 得意揚(yáng)揚(yáng)

鏗鏘有力

B．你聯(lián)系上下文學(xué)懂了哪些詞語的意思？ 引導(dǎo)：a，抱負(fù)——找找近義詞（理想）

b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢(shì)（請(qǐng)你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）

師解釋：帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界

3．交流：就是在這列強(qiáng)控制的租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？

（鎖定課文第7、8自然段）三．研讀精思，感悟“中華不振”

1．默讀課文第7、8自然段，從哪些詞句中，你讀出了這一次租界之行帶給少年周恩來的震動(dòng)？

2．交流，重點(diǎn)把握：

A．“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。指導(dǎo)：在這一句話中有一個(gè)不起眼的詞語，但是正是這個(gè)不起眼的詞語，如果細(xì)細(xì)體會(huì)，卻包含著極為豐富的內(nèi)容。你能非常敏銳地找到這個(gè)詞語嗎？（大不相同）

想象：這一帶與別處究竟有怎樣的不同？（簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景嗎？你能想象出在這燈紅酒綠、熱鬧非凡之外的另一番景象嗎？

說話：想想同胞的饑寒交迫，再看看這里——（燈紅酒綠）；想想萬里國(guó)土上民生凋敝，萬戶蕭疏，這里卻是——（熱鬧非凡）；世世代代生活于此的中國(guó)人在這片土地上已經(jīng)找不到自己的立足之地，而滿大街傲然行走的是那些——（黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警）。在不少租界內(nèi)，甚至掛出了“華人與狗不得入內(nèi)”的告示，堂堂中國(guó)人，竟然被視作豬狗。浩蕩中華，有著五千年輝煌歷史的中華，就這樣變成了外國(guó)人的樂園、中國(guó)人的地獄?？吹酱饲榇司?，你的心中冒出了哪個(gè)詞？（板書：中華不振）這就是少年周恩來心中受到的震動(dòng)。

齊讀這一句。

B．只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？ a．細(xì)細(xì)讀這一段話，最震動(dòng)你的是哪個(gè)詞？（衣衫襤褸，得意揚(yáng)揚(yáng)，指望，不但不，敢……）

b．根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

得意揚(yáng)揚(yáng)：在這一段文字里最刺眼的就是這個(gè)“得意揚(yáng)揚(yáng)”。要知道，他的車軋死的是一個(gè)人啊。透過這個(gè)洋人得意的神情，你能猜測(cè)出他心里在想什么嗎？（在中華大地上，洋人居然如此囂張跋扈、如此草菅人命。為什么？——中華不振）

指望：“指望”是什么意思？能換成“希望”嗎？為什么？（可以視情況想象，這位婦女失去了哪位親人？）

不但不……反而……：天理何在！（無辜平民橫尸街頭，死難者家人有冤難訴。為什么——中華不振）

誰又敢怎么樣呢？：從這一句里你讀出了人們的什么感情？（憤怒，悲哀，郁悶，失落……）是啊，中國(guó)人的血性到哪里去了？緊握的拳頭為什么不能狠狠砸向敵人？為什么？——中華不振啊。

c．是啊，這一段話字字句句都在震動(dòng)著我們的心，而目睹這一切的少年周恩來，他內(nèi)心受到的震動(dòng)更是可想而知。讓我們一起有感情地讀一讀這一段，感受這刺痛人心的“中華不振”。

3．“中華不振”啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這“中華不振”在少年周恩來的心中，還僅僅是四個(gè)字嗎？不是啊。每次想到“中華不振”，我們的眼前冒出來的是——（想象說話：如，衣衫襤褸的婦人，面黃肌瘦的兒童，耀武揚(yáng)威的洋人，橫沖直撞的洋車……）我們的耳邊傳來的是——（想象說話：撕心裂肺的哭泣，絕望無助的嘆息，傲慢無禮的呵斥……）這就是中華不振！

四．拓展練筆，升華感悟

1．中華不振，中華不振。面對(duì)這不振的中華，面對(duì)這耀武揚(yáng)威于中華大地的帝國(guó)主義列強(qiáng)，面對(duì)這顫抖呻吟在侵略者鐵蹄下的中華同胞，你在想些什么？你又想說些什么呢？

練筆 交流。

2．少年周恩來也在沉思，他在思考著中華的出路，在思考著自己作為中華兒女所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。他長(zhǎng)時(shí)間的、深入的思考最后濃縮為一句震撼四座的話、一句久久回響于歷史時(shí)空的話——（齊讀：為中華之崛起而讀書）。

我們究竟應(yīng)該怎么來理解這句話的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。下節(jié)課交流。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下為中華之崛起而讀書？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第四篇：為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，品讀語句感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于周恩來生平以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料。

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，揭示課題。

1.師問：有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，就曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。他是誰呢？

生回答：周恩來

老師板書課題，齊讀課題。

課題是什么意思呢？

2.解釋課題：“中華”這里指中國(guó)；“崛起”就是“興起”。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國(guó)的振興發(fā)展而努力讀書。周恩來為什么會(huì)說這樣一句話呢？今天我們一起走進(jìn)25課，學(xué)習(xí)關(guān)于少年周恩來的故事。

3.教師有感情地范讀全文。

二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文的句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3.教師作示范，引導(dǎo)學(xué)生注意個(gè)別字應(yīng)該注意的地方。如：“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。

三、通讀全文、感知大意。

1.指名逐段朗讀課文。

2.思考：課文中講了少年周恩來的那幾件事？結(jié)合課文，用自己的話說一說。

3.生回答，教師歸納：

四、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。

1.師：現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于少年周恩來的第一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用波浪線劃出描寫伯父與周恩來對(duì)話的句子，用“—

—”劃出課文中你覺得不理解的詞語。

生：默讀，質(zhì)疑

師：解疑，解釋租界的意思，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的社會(huì)環(huán)境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀伯父與周恩來的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生注意把握句子的語氣。理解“疑惑不解”的意思。從課文中，我們可以看出少年周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生感受少年的周恩來是個(gè)好問、好奇心強(qiáng)，關(guān)心國(guó)家大事的孩子。

3．伯父的話應(yīng)該怎樣讀？周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？同位互讀，全班分角色朗讀。

第二課時(shí)

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。

出示句子：租界地惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去。

師：租界地到底發(fā)生了什么事？又得向誰說理去？我們一起來學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1.教師出示租界地的圖片，展示租界地的繁榮。

2.學(xué)生默讀課文第7-8段，找出描寫租界地繁榮的句子。

想一想：你是從哪些句子體會(huì)到的？

3.結(jié)合句子理解耀武揚(yáng)威的意思。

4.師引導(dǎo)：洋人軋死了人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻是婦女被訓(xùn)斥，你從文中哪些詞語可以感受到這種情況是你沒有想到的？

5.師提問：“不得不......”是一個(gè)什么句式？起到什么作用？

6.結(jié)合句子解釋衣衫襤褸的意思，想象：圍觀的中國(guó)人手握拳頭，他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

7.理解 “中華不振”的含義。生回答，教師作歸納。

8.教師指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（悲憤）

（三）學(xué)習(xí)第三部分，感受學(xué)少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

師引入：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么？你知道他想什么嗎？

1．學(xué)生自由發(fā)揮想象。

2．默讀課文第10-16段，找出人物的對(duì)話，同位相互讀。

3.教師引讀，小組讀。

4．結(jié)合句子解釋鏗鏘有力的意思。理解有志者當(dāng)效周生這句話的意思。

5.教師引導(dǎo)：其他同學(xué)讀書都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而周恩來為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.教師提問：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

2.全班齊讀最后一段，感受少年周恩來心系國(guó)家的情感。

3.學(xué)生回答，教師作歸納。

4.拓展延伸，談?wù)勛约簽槭裁炊x書。

5.教師總結(jié)：同學(xué)們，在硝煙彌漫的年代，周恩來同志在少年時(shí)代就已經(jīng)立下“為中華之崛起而讀書”的宏大志向，而在今天這個(gè)繁榮穩(wěn)定的社會(huì)，同學(xué)們更加不能放松對(duì)自己的要求，努力學(xué)習(xí)，勇于拼搏。

四、板書設(shè)計(jì)：

經(jīng)濟(jì)落后

中華不振政府腐敗

為中華之崛起而讀書

第五篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》

新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文簡(jiǎn)析：

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，應(yīng)該是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立

為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件(周總理的生前資料及預(yù)習(xí)題綱，文章學(xué)習(xí)，資料延伸)學(xué)具準(zhǔn)備：課下搜集的有關(guān)周恩來的資料 教學(xué)過程：

一、交流資料，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、交流資料

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么誰來給大家交流交流。

學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。）

師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。

【學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。

看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。）

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。】

師補(bǔ)充資料。老師也收集了一些有關(guān)周總理的資料，跟同學(xué)們分享一下（課件出示總理的資料）

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

二、預(yù)習(xí)探究

1、感知課文

（1）師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

2、自讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）

3、同桌互讀

師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

4、教師檢查

師：那些同學(xué)得了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、合作交流

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流。

師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。生自讀課文，做讀書筆記。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

學(xué)生交流讀書收獲，教師隨機(jī)課件出示本課的生字 生詞，檢查糾正字音

2、討論質(zhì)疑

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：【課件出示導(dǎo)讀提綱】 導(dǎo)讀提綱：

（1）“為中華之崛起而讀書”的含義是什么？（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事 ？

（3）周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 3、師生互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)成果，（出示課件），深化體驗(yàn)

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？讀過文中的三個(gè)小故事就明白了。

四、品讀感悟

1、我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?。讀出感情來。

學(xué)生：讀書

學(xué)生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學(xué)生答。

老師：你知道華人與狗這個(gè)故事嗎？

師補(bǔ)充《華人與狗》的故事

老師：中國(guó)處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈……

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學(xué)生： 疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀——

學(xué)生：讀“為什么”

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——

學(xué)生：讀“那又是為什么？”

2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。

學(xué)生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。師生交流。

根據(jù)學(xué)生的交流教師相機(jī)引出：

老師：你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時(shí)候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？

老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語？（屏幕出示詞語）

老師：課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？（可以學(xué)生問，學(xué)生不問就由老師問：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？為什么外國(guó)人在中國(guó)的土地上這么囂張？）

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答

學(xué)生：中華不振。師板書：中華不振

老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。

配樂指名讀。

3、師：老師聽到了你對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租界回來，周總理明白了什么是中華不振，他常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？生答。直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，而周恩來說——“為了中華崛起而讀書?！保ò鍟骸?/p>

他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書！（男生讀）這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿——為中華崛起而讀書?。R讀）

五、鞏固延伸:

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為——而讀書為題，寫話。

2、交流

3、總結(jié)：（1）課件補(bǔ)充介紹周恩來的求學(xué)過程，及心系祖國(guó)的理想。(2)課件出示周總理的十張圖片，結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。

六、作業(yè)：

1、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

2、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

3、找一找，抄一抄課文中的成語。

4、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書 ↑

中華不振