第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)2《為中華之崛起而讀書》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》精品教案

教材分析

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振“的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！?學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問題,學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:多媒體課件。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

（一）談話導(dǎo)入,板書課題。

1、出圖:周恩來。

同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?你們了解他嗎?我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文,《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物,在他 12 歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來,齊讀課題。、崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

4、讀了課題,你想知道什么?

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢?帶著這個(gè)問題,打開書的25課,自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。課文讀完了,會(huì)讀詞語(yǔ)嗎?試試。檢查詞語(yǔ)掌握情況。

出示 詞語(yǔ), 讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 —— 知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國(guó)土,里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威—— 大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么? 鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

“懲處”放到句子中:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法? 中華不振——一起讀(板書:中華不振)正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢?請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。預(yù)設(shè) 歲的那年,周恩來離開家鄉(xiāng),來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” “為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

不久,周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??”一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流 梳理課文內(nèi)容。

1、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。課文

主要講了一件什么事？

2、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的 3 個(gè)小故事。【出示文字課件】 第一件：12歲的周恩來剛來到沈陽(yáng)，就聽伯父說“中華不振”，這讓他疑惑不解。

第二件：周恩來在租界里親眼看到一位婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了心跡，要“為中華之崛起而讀書”

3、在這 3 個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

三、品讀體驗(yàn)

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

1、研讀1——5自然段，耳聞“不振”分角色讀一讀

2、體會(huì)兩人各自的心情

3、耳聞“中華不振??！”（出示耳聞中華不振的文字課件）（1）周恩來有什么疑問呢？他疑惑什么？在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。（2）讀這些句子，讀出疑惑不解的語(yǔ)氣?！皼]事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??

3、當(dāng)聽到這樣的對(duì)話后，你有什么疑問？

我們帶著這些疑問跟著周恩來到租界里走一走，看一看，到底看見了什么呢？

二、研讀７、８自然段，目睹“不振”

1、請(qǐng)自由讀７、８兩個(gè)自然段，走進(jìn)租界，把看到的情景做上記號(hào)。

2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕，用心去體會(huì)，你的心情如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。

3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌?，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請(qǐng)?jiān)倌x這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語(yǔ)。（師巡視）

4、第一幕： “一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！?說說你的感受，并讀一讀。（出示圖片課件），介紹租界

師：是啊，在當(dāng)時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國(guó)法律的事情，中國(guó)政府也只能聽之任之，無(wú)權(quán)干涉。

5、分析第8自然段的一幕

（1）在租界看到的一幕：那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了（2）在場(chǎng)的人中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心？（學(xué)生默讀，找句子，標(biāo)詞語(yǔ)）

（3）分句交流：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)討論）

你找到的是哪一句話，請(qǐng)你讀一讀，并說為什么刺痛你的心。只見人群中有個(gè)衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么。讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？ 她在哭訴著什么？（想象）你想對(duì)她說什么？ 把你的感情讀出來。

誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

A、讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？

B、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警本來要怎么做？應(yīng)該怎么做？（指名說、說后指名讀。）

C、這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說?！安坏??反而??”）指導(dǎo)朗讀。

D、你想對(duì)他說什么？

E、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對(duì)周恩來說──“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。聽得出來，同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？

師：這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但??反而??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一說。A、指導(dǎo)朗讀這句話。B、通過誰(shuí)還想讀！

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國(guó)租界里??

能說說你此時(shí)的感受嗎？

6、指導(dǎo)朗讀第8自然段

導(dǎo)讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。（得意洋洋）

可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國(guó)巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。（訓(xùn)斥）

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）

7、分小組表演當(dāng)時(shí)的情景

8、補(bǔ)充資料：

（1）是的！中華不振?。?！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們

怎能不義憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料

在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。）（2）交流感受。

9、再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”

本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振??！

在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，中華不振?。?/p>

三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”

師：看著這一幕一幕，作為中國(guó)人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后??

1、他到底在想什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答想一想。

2、交流：

從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想??他想??他想??

3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅(jiān)定地說──

他這樣鏗鏘有力地說──

4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！

四、鞏固延伸

1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫讀后感，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

2、周恩來“為中華之崛起而讀書”，我們?yōu)槭裁炊x書呢？請(qǐng)用《為 而讀書》或者以《我的理想》為題寫小練筆。

板書： 為中華之崛起而讀書 耳聞 中華不振 目睹

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文簡(jiǎn)析：

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，應(yīng)該是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立

為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件(周總理的生前資料及預(yù)習(xí)題綱，文章學(xué)習(xí)，資料延伸)學(xué)具準(zhǔn)備：課下搜集的有關(guān)周恩來的資料 教學(xué)過程：

一、交流資料，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、交流資料

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么誰(shuí)來給大家交流交流。

學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。）

師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。

【學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。

看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。）

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了?！?/p>

師補(bǔ)充資料。老師也收集了一些有關(guān)周總理的資料，跟同學(xué)們分享一下（課件出示總理的資料）

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

二、預(yù)習(xí)探究

1、感知課文

（1）師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

2、自讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）

3、同桌互讀

師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

4、教師檢查

師：那些同學(xué)得了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、合作交流

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流。

師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。生自讀課文，做讀書筆記。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

學(xué)生交流讀書收獲，教師隨機(jī)課件出示本課的生字 生詞，檢查糾正字音

2、討論質(zhì)疑

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：【課件出示導(dǎo)讀提綱】 導(dǎo)讀提綱：

（1）“為中華之崛起而讀書”的含義是什么？（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事 ？

（3）周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 3、師生互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)成果，（出示課件），深化體驗(yàn)

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？讀過文中的三個(gè)小故事就明白了。

四、品讀感悟

1、我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?。讀出感情來。

學(xué)生：讀書

學(xué)生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話呢？

學(xué)生答。

老師：你知道華人與狗這個(gè)故事嗎？

師補(bǔ)充《華人與狗》的故事

老師：中國(guó)處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈……

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學(xué)生： 疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀——

學(xué)生：讀“為什么”

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——

學(xué)生：讀“那又是為什么？”

2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語(yǔ)或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。

學(xué)生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。師生交流。

根據(jù)學(xué)生的交流教師相機(jī)引出：

老師：你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語(yǔ)把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰(shuí)知，不但不，反而

老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時(shí)候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語(yǔ)和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

老師：看巡警前面的詞語(yǔ)，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？

老師：肆無(wú)忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語(yǔ)？（屏幕出示詞語(yǔ)）

老師：課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？（可以學(xué)生問，學(xué)生不問就由老師問：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？為什么外國(guó)人在中國(guó)的土地上這么囂張？）

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答

學(xué)生：中華不振。師板書：中華不振

老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。

配樂指名讀。

3、師：老師聽到了你對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租界回來，周總理明白了什么是中華不振，他常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？生答。直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，而周恩來說——“為了中華崛起而讀書。”（板書：↑）

他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書?。猩x）這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿——為中華崛起而讀書！（齊讀）

五、鞏固延伸:

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為——而讀書為題，寫話。

2、交流

3、總結(jié)：（1）課件補(bǔ)充介紹周恩來的求學(xué)過程，及心系祖國(guó)的理想。(2)課件出示周總理的十張圖片，結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。

六、作業(yè)：

1、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

2、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

3、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。

4、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書 ↑

中華不振

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下為中華之崛起而讀書？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生等詞語(yǔ)的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語(yǔ)氣。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案：為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

王璐璐

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊(cè)《為中華之崛起而讀書》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課12個(gè)一類字，認(rèn)讀8個(gè)二類字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事？品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容。品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來立志的原因。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法、討論法、閱讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備。

2、了解課文時(shí)代背景、周恩來生平事跡。

3、設(shè)計(jì)概括課文內(nèi)容的練習(xí)題。

4、制作相關(guān)投影。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來生平事跡及當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)？他做了什么？（播放周恩來立志小故事）。師板書（周恩來

立志），板書課題，生書空課題，生齊讀課題。

2、師：誰(shuí)來為我們說說題目的意思呢？

3、生思考回答（由“崛起”談開，深入探討這句話的意思）

4、師：介紹周恩來生平（投影出示）

5、師: “為中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時(shí)就立下的志向。周恩來能成

為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，就能立下大志分不開的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？我們一起來看課文。

二、初讀課文 整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

（一）投影出示詞語(yǔ) 開火車讀

（2）師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。（學(xué)生再讀詞語(yǔ)）

（二）、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也一定能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）。

1、生讀第一自然段時(shí)。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問題）

2、接讀周恩來和伯父對(duì)話的部分。

（1）通過師生分角色的朗讀理解“打破沙鍋問到底”（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。）

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問題，一問再問，就是---“打破沙鍋問到底”。是一個(gè)問題？?jī)蓚€(gè)問題？--對(duì)呀！有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢！一連串的問題，許許多多的問題留在了周恩來的腦海里，使他疑惑不解。畫下這個(gè)詞語(yǔ)（疑惑不解）。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3、接讀周恩來在租界所見的部分。

（1）師引：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫下來了。讀書就要留下思考的痕跡。）

（2）交流生畫出的詞語(yǔ)（預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸）（為什么給你留下了深刻的印象呢？隨機(jī)讓學(xué)生說說自己的體會(huì)。）

（3）師引：這一部分內(nèi)容里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫下來。誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子。

（4）生讀 “一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知道中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！薄耙煌ā薄巴ā彼穆暥嘧x幾遍

（5）再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

（6）師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。所以少年周恩來在修身課上立下了自己的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來修身課立志部分。

（1）指導(dǎo)讀周恩來兩次說“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力”。

畫出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀。（根據(jù)讀得情況恰當(dāng)評(píng)價(jià)）

（預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來說“為中華之崛起而讀書”時(shí)，文章中是怎么說得？----清晰而堅(jiān)定。讀書要注意這些提示語(yǔ)。你再來讀）

（師：誰(shuí)再來響亮的讀一遍！再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個(gè)詞語(yǔ)來。）

最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫出來?！芭d”是多音字，在這里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象。又讀了一遍課文。我們知道了，最后周恩來立下了自己的志向。合上書，我們一起回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解，在租界里周恩來體會(huì)到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自己的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語(yǔ)和句子。

6、梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）師：現(xiàn)在同學(xué)們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方？

（2）填寫詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（投影出示，學(xué)生填寫手中的練習(xí)）

12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在（）里親眼目睹中國(guó)婦女（），中國(guó)巡警不但不（），反而訓(xùn)斥（）；而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“（）”。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。（投影出示，介紹時(shí)代背景）師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割

地、賠款，使得我們國(guó)家越來越窮困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描寫的一樣，（出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

（1）、用自己的話介紹事情經(jīng)過

（2）、事情發(fā)生的過程中，在場(chǎng)的都有哪些人？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來，他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。

2、交流：在場(chǎng)的都有哪些人？誰(shuí)給你留下的印象最深？

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？

（1）、師：你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說明了什么？那么她在哭訴什么呢？

師：是啊，可能早晨他們出門的時(shí)候還高高興興、有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來的是什么？

師：是啊，大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊。

（2）請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

（1）師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？

師：你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎？

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么？

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤?。〈藭r(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢？

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字——？（恨）

師：多么可恨的洋人！

（2）請(qǐng)讀出這種可恨?。ㄖ该麑W(xué)生讀句子）

◆中國(guó)巡警

師：還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警應(yīng)該怎樣做？而他卻恰恰相反，來，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。（學(xué)生齊讀句子）

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至！而且課文中還有一處寫到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的？

“耀武揚(yáng)威”是什么意思？你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎？

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”！他們是依靠誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣??？

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語(yǔ)叫—狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“，胡作非為，的確可惡！

◆圍觀的中國(guó)人

（1）、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？

師：來，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們—一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，此時(shí)此刻，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生交流、匯報(bào)）

師：老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感，有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？你是從哪兒看出來的？

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？意思是

——

師：誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——

師：大家說得太好了！這真是一群可悲的中國(guó)人！

（2）師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出一個(gè)詞嗎？（板書：中華不振）

師：來，我們一起來讀一讀?。ㄉx句子）

3、師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)！

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視？中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱？究其原因還是因?yàn)椤腥A不振??！周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會(huì)到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書”，（指課題，生齊讀），這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來是這樣說的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來與他人不同的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。

四、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意的地方。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫。

3、展評(píng)書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫。

4、進(jìn)行把握課文主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)

（課文講了周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說的“

”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的和

。）

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書？我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書志向？請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期待你們的精彩，加油！

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振？疑惑——目睹——立志

博大的胸懷

遠(yuǎn)大的志向

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案：為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

主備人：張

秀

華

審備人： 張偉元

溫月云

復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊(cè)《為中華之崛起而讀書》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課12個(gè)一類字，認(rèn)讀8個(gè)二類字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事？品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容。品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來立志的原因。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法、討論法、閱讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備。

2、了解課文時(shí)代背景、周恩來生平事跡。

3、設(shè)計(jì)概括課文內(nèi)容的練習(xí)題。

4、制作相關(guān)投影。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來生平事跡及當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)？他做了什么？（播放周恩來立志小故事）。師板書（周恩來

立志），板

書課題，生書空課題，生齊讀課題。

2、師：誰(shuí)來為我們說說題目的意思呢？

3、生思考回答（由“崛起”談開，深入探討這句話的意思）

4、師：介紹周恩來生平（投影出示）

5、師: “為中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時(shí)就立下的志向。周恩來能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，就能立下大志分不開的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？我們一起來看課文。

二、初讀課文 整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

（一）投影出示 開火車讀

（1）、jué

mó

xún

zū

崛起

模范

巡警

租界地

kēng qiāng

chuǎng

rǎng

fù

chéng

bó

鏗

鏘 有力

闖進(jìn)

吵嚷

婦女

懲 處

伯父

fán

dì

yì

zhèn 熱鬧非凡

帝國(guó)主義

振興中華

（2）、師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。（學(xué)生再讀詞語(yǔ)）

（二）、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也一定能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）。

1、生讀第一自然段時(shí)。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問題）

2、接讀周恩來和伯父對(duì)話的部分。

（1）通過師生分角色的朗讀理解“打破沙鍋問到底”（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。）

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問題，一問再問，就是---“打破沙鍋問到底”。是一個(gè)問題？?jī)蓚€(gè)問題？--對(duì)呀！有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢！一連串的問題，許許多多 的問題留在了周恩來的腦海里，使他疑惑不解。畫下這個(gè)詞語(yǔ)（疑惑不解）。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3、接讀周恩來在租界所見的部分。

（1）師引：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫下來了。讀書就要留下思考的痕跡。）

（2）交流生畫出的詞語(yǔ)（預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸）（為什么給你留下了深刻的印象呢？隨機(jī)讓學(xué)生說說自己的體會(huì)。）

（3）師引：這一部分內(nèi)容里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫下來。誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子。

（4）生讀 “一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知道中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！薄耙煌ā薄巴ā彼穆暥嘧x幾遍

（5）再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

（6）師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。所以少年周恩來在修身課上立下了自己的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來修身課立志部分。

（1）指導(dǎo)讀周恩來兩次說“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力”。

畫出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀。（根據(jù)讀得情況恰當(dāng)評(píng)價(jià)）

（預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來說“為中華之崛起而讀書”時(shí)，文章中是怎么說得？----清晰而堅(jiān)定。讀書要注意這些提示語(yǔ)。你再來讀）

（師：誰(shuí)再來響亮的讀一遍！再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個(gè)詞語(yǔ)來。）

最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫出來?！芭d”是多音字，在這里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象。又讀了一遍課文。我們知道了，最后周恩來立下了自己的志向。合上書，我們一起回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解，在租界里周恩來體會(huì)到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自己的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語(yǔ)和句子。

6、梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）師：現(xiàn)在同學(xué)們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方？

（2）填寫詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（投影出示，學(xué)生填寫手中的練習(xí)）

12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在（）里親眼目睹中國(guó)婦女（），中國(guó)巡警不但不（），反而訓(xùn)斥（）；而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“（）”。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。（投影出示，介紹時(shí)代背景）師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國(guó)家越來越窮困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描寫的一樣，（出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

（1）、用自己的話介紹事情經(jīng)過

（2）、事情發(fā)生的過程中，在場(chǎng)的都有哪些人？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來，他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。

2、交流：在場(chǎng)的都有哪些人？誰(shuí)給你留下的印象最深？

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？

（1）、師：你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說明了什么？那么她在哭訴什么呢？

師：是啊，可能早晨他們出門的時(shí)候還高高興興、有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來的是什么？

師：是啊，大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊。

（2）請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

（1）師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？

師：你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎？

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么？

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢？

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字——？（恨）

師：多么可恨的洋人！

（2）請(qǐng)讀出這種可恨！（指名學(xué)生讀句子）

◆中國(guó)巡警

師：還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警應(yīng)該怎樣做？而他卻恰恰相反，來，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。（學(xué)生齊讀句子）

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至！而且課文中還有一處寫到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的？

“耀武揚(yáng)威”是什么意思？你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎？

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”！他們是依靠誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣?。?/p>

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語(yǔ)叫—狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“，胡作非為，的確可惡！

◆圍觀的中國(guó)人

（1）、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？

師：來，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們—一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，此時(shí)此刻，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生交流、匯報(bào)）

師：老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感，有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？你是從哪兒看出來的？

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？意思是——

師：誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——

師：大家說得太好了！這真是一群可悲的中國(guó)人！

（2）師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出一個(gè)詞嗎？（板書：中華不振）

師：來，我們一起來讀一讀?。ㄉx句子）

3、師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)！

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視？中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱？究其原因還是因?yàn)椤腥A不振啊！周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會(huì)到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書”，（指課題，生齊讀），這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——

（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來是這樣說的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來與他人不同的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。

四、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意的地方。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫。

3、展評(píng)書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫。

4、進(jìn)行把握課文主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)

（課文講了周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說的“

”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的和

。）

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書？我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書志向？請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期待你們的精彩，加油！

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振？疑惑——目睹——立志

博大的胸懷

遠(yuǎn)大的志向