第一篇：名詞解釋

一名詞解釋：

1視聽教學(xué)方法：是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。它的發(fā)展形成了依靠教學(xué)資源的思想和媒體輔助與傳播教學(xué)的模式

2個別化教學(xué)：是一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生個別的自學(xué)，在方法上允許學(xué)生自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。程序教學(xué)是個別化教學(xué)的一種形式，他的發(fā)展形成了強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的個別化、個性化教學(xué)模式

3、微格教學(xué)：把課堂教學(xué)活動分解為若干教學(xué)技能，在專門組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

微格教學(xué)：指專門訓(xùn)練師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它是一個操作性很強(qiáng)的可控的實(shí)踐系統(tǒng)，其將將復(fù)雜的教學(xué)過程中的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)分類，然后逐一對每類教學(xué)技能單項單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。在按規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的教學(xué)實(shí)踐的同時，利用視聽技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)況記錄，隨后重播實(shí)況，使試教者和評議者都能更客觀地評價試教者的教學(xué)行為。

5AECT美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會

6系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)：是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實(shí)施和評價教與學(xué)全過程的方法，亦稱教學(xué)系統(tǒng)方法。它的發(fā)展形成了整體設(shè)計思想和教學(xué)過程的設(shè)計模式（或稱為系統(tǒng)方法的思想與設(shè)計模式）

7任物分析：是一項分析學(xué)習(xí)任務(wù)的技術(shù)。它從特定的教學(xué)要求出發(fā)，逐步剖析達(dá)到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測定訓(xùn)練（或教學(xué)）目標(biāo)提供依據(jù)

8所謂電化教育：是指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育、教學(xué)活動。具體說是利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗室、程序教學(xué)機(jī)、電子計算機(jī)以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模，從而使教育更好地適應(yīng)時代的要求。

9電化教育：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育

1）電化教育是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代媒體和媒傳教學(xué)法來進(jìn)行教育活動，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的一種教育方式。教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)階段可以等同起來，可以交叉使用。[南國農(nóng)]

2)在教育教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多功能存儲，傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進(jìn)的教育方法，控制教育過程的信息，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，就是電化教育。[李運(yùn)林、李克東]

10計算機(jī)輔助教育：程序教學(xué)原理與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

11教育：廣義教育：凡是一切增進(jìn)人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程，統(tǒng)可稱之為廣義的教育。

狹義的教育：教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。

12教育技術(shù)：廣義：教育中的技術(shù)指人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。分為有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）兩大類。

狹義上：教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)

13物化形態(tài)的技術(shù)指：凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到計算機(jī)、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育的器材設(shè)備設(shè)施等及相關(guān)的軟件。

14智能形態(tài)的技術(shù)：那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識。如系統(tǒng)方法5電子績效支持系統(tǒng)：是一種基于計算機(jī)的系統(tǒng)，它可以在員工需要的時候，以最有效的形式向員工提供他們完成某項工作任務(wù)所需要的幫助。（115）

16快速原型法：過程包括在教學(xué)設(shè)計初期快速開發(fā)出一個原型產(chǎn)品，然后反復(fù)進(jìn)行一系列的的快速使用和修訂過程，直至開發(fā)出一個可接受的產(chǎn)品為止。（116）

17知識管理：是對在一個機(jī)構(gòu)中存在的外顯清晰的知識的和內(nèi)在的可通過推斷得出的知識，進(jìn)行鑒別、以文檔的形式保存和傳播，并以此來提高該機(jī)構(gòu)的工作成績。（116）

18媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是存儲和傳遞信息的實(shí)體 以傳遞教學(xué)信息最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體（133）

19教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。（133）

20集體教學(xué)：主要指在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)班級的基礎(chǔ)上由于視聽媒體技術(shù)的引入而形成的一種教學(xué)模式。這類教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的結(jié)構(gòu)，其基本要素之間的關(guān)系主要是以教師為主的集體教學(xué)方式，其他要素如教育目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)、資源、環(huán)境等都由上級部門確定。（173）

21講授法：指教師面對學(xué)生，通過語言語言與學(xué)生相互作用，向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法。在教學(xué)方法中起主導(dǎo)作用。（179）

22計算機(jī)輔助教學(xué)軟件是為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機(jī)軟件。通常稱為課件。（197）

23智能計算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）:是計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)和個別化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)于教學(xué)于學(xué)習(xí)的理論來構(gòu)造的（198）

24在教育中利用計算機(jī)還有另一面起到行政管理作用，他可以幫助做行政事務(wù)，設(shè)計課程表，對教與學(xué)的過程進(jìn)行控制和管理。稱為計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）

25多媒體計算機(jī)技術(shù)：以計算機(jī)為核心，對數(shù)據(jù)文字聲音音樂圖形圖像視頻動畫等媒體信息進(jìn)行整合處理的一種技術(shù)。（204）

26過程技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動投入學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教育學(xué)的模式與方法.過程技術(shù)是經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計，具有可靠性，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動參與的教與學(xué)的模式與方法。（208）

27系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起，并且具有特定功能的有機(jī)整體 28系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計、制造、實(shí)驗和使用的科學(xué)方法。亦稱為系統(tǒng)工程方法。

29系統(tǒng)工程方法：是各類人工系統(tǒng)組織管理技術(shù)的總稱。他的特點(diǎn)：把定量化的系統(tǒng)思考方法應(yīng)用于組織管理的工程實(shí)踐，尋求實(shí)踐效果的優(yōu)化。

30教育開發(fā)的系統(tǒng)方法：是解決教育教學(xué)問題的組織管理思想、方法和方法論的總稱。

31教學(xué)設(shè)計：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

32信息高速公路：是以現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視等信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以光導(dǎo)纖維纜為骨干，建立縱橫全國及世界各地的雙向大容量和高速度的電子數(shù)據(jù)傳遞系統(tǒng)。

33、對學(xué)習(xí)理論的界定；學(xué)習(xí)理論的職能

學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，它主要研究人類與動物的行為特征和認(rèn)知心理過程，注重把心理學(xué)的一般原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是課程和教學(xué)理論的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論的職能主要有：

（1）可以提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，以及分析、探討和從事學(xué)習(xí)研究的途徑和方法。

（2）對有關(guān)學(xué)習(xí)法則和方法的大量知識加以概括，使其系統(tǒng)化和條理化，以便人們?nèi)菀渍莆?。?）要說明學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效，有的學(xué)習(xí)無效

34習(xí)米納爾

35視頻會議系統(tǒng)：利用視頻壓縮技術(shù)將活動視頻信息加入到會議中，通過電話線傳輸，與會者不僅可以聽到聲音，還可以通過監(jiān)視器看到文字、圖表、靜止圖像和其他會議現(xiàn)場的活動圖像。

36遠(yuǎn)程教育：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的通道。遠(yuǎn)程教學(xué)既是集體教學(xué)又是個別化教學(xué)的一種形式。37教育系統(tǒng)設(shè)計：是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定教育目標(biāo)，并應(yīng)用系統(tǒng)分析方法來設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)、建立解決問題的策略方案，實(shí)行解決的方案，評價試行的結(jié)果喝對方案進(jìn)行修改的一整套理論與方法。

38課程開發(fā)：本身就是人們根據(jù)社會對教育活動的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定的能有效地適應(yīng)社會需求及其變化發(fā)展的教育活動、教學(xué)活動的程序或模式，并開展相應(yīng)的實(shí)施和評價活動。

（人們把課程開發(fā)理解為包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評價課程等階段，是對教育或教學(xué)的一系列程序和模式的設(shè)計、實(shí)施和評價的過程）

2課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科(或多個學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、實(shí)施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

39、掌握學(xué)習(xí)電子學(xué)檔

微型(格)教學(xué)系統(tǒng)的組成部分：微型教室、控制室、觀摩室、示范室

第一章

教育技術(shù)發(fā)展簡史

1、簡述“經(jīng)驗之塔”理論對試聽教學(xué)方法發(fā)展的影響

1)1946年愛德加.戴爾發(fā)表了以“經(jīng)驗之塔理論”為核心的《教學(xué)中的視聽方法》他依據(jù)各類媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的抽象程度做了系統(tǒng)的分類，并概括了應(yīng)用的原則。這個理論成為教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)過程的主要依據(jù)和知道思想。2）它是戴爾1946年提出1969年進(jìn)行修改

分為三大類十一個層次：做的經(jīng)驗，觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗

3）學(xué)習(xí)者開始是在實(shí)際經(jīng)驗中作為一名參與者，然后是作為一名真實(shí)事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實(shí)事物的替代物，最后學(xué)習(xí)者觀察到的是一個事件的抽象符

戴爾認(rèn)為學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個基礎(chǔ)上，才能有效的參加更抽象的教學(xué)活動。

2、戴爾經(jīng)驗之塔：把經(jīng)驗的抽象程度分為三大類十個層次?；居^點(diǎn)： 第一，寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往

上升，越趨抽象。第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)到抽象。

第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。

第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好地抽象。第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗。

3、解釋“視聽與教學(xué)傳播過程的關(guān)系”模型的基本原理：（埃博克）

1）明確教學(xué)目標(biāo)并使教學(xué)目標(biāo)具體化2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)訊息—教學(xué)內(nèi)容3）進(jìn)行視聽傳播舶設(shè)計4）把視聽傳播設(shè)計的產(chǎn)物—教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中適用。這一過程是：（顯示教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激；作出反應(yīng)；教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)進(jìn)行評價）

4、程序教學(xué)的要素:

(1)小步子的邏輯序列。(2)積極地反應(yīng)。(3)信息的及時反饋。(4)自定步調(diào)。(5)減少錯誤率

5.．“強(qiáng)化”理論

程序教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論和“強(qiáng)化”理論。請參見下表：

有機(jī)體的行為分類

應(yīng)答性行為和操作性行為 應(yīng)答性行為：由已知刺激所引起的反應(yīng)。

反射學(xué)習(xí)

操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機(jī)體本身發(fā)出的，好象是自發(fā)的反應(yīng)。分為反射學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)

操作學(xué)習(xí)：把大多數(shù)人的行為，甚至所有人類的學(xué)習(xí)都看成是操作，在這種操作條件作用下，反應(yīng)經(jīng)誘發(fā)后，隨即給予強(qiáng)化，形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

據(jù)此，斯金納提出，為了使學(xué)生對刺激作出符合要求的反應(yīng)，必須將教材“程序化”；為了形成符合要求的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，必須盡量避免不符合要求的反應(yīng)，要將教材盡量細(xì)分為“小步子”，以便能在每個小步子中誘發(fā)出正確的行為來；為了最有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，必須在反應(yīng)發(fā)生后“即時強(qiáng)化”。

6程序設(shè)計模式

程序教學(xué)的關(guān)鍵是編制程序教材。學(xué)習(xí)的程序不只是教材內(nèi)容的簡單排列，而是根據(jù)一定的學(xué)習(xí)理論，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，來確定教材的排列順序。下面是斯金納編制的體現(xiàn)他的“操作條件”原理的直線式程序模式（如下圖）。

1）直線式程序是把教材分成一系列連續(xù)的步子，每一個步子很小，每呈現(xiàn)一步，要求學(xué)生做出一個應(yīng)答反應(yīng)，學(xué)生答錯后，機(jī)器就呈現(xiàn)正確的答案，加以核對，得到強(qiáng)化，然后再進(jìn)入下一步。

上述的直線式程序教材只提供一種掌握所學(xué)知識的思維途徑，學(xué)生必須嚴(yán)格按照程序規(guī)定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)；程序中也只提供對學(xué)生反應(yīng)正誤的反饋信息或呈現(xiàn)正確的答案，而不提供啟發(fā)思考的補(bǔ)充程序

2）分支式程序模式

分支式程序教材是根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤采取一些補(bǔ)習(xí)環(huán)路來修正錯誤，一達(dá)到掌握教材的目的。

7、闡述教育技術(shù)是如何有三個概念整合而成的？

1）提出了教育技術(shù)的形成與三種教學(xué)方法實(shí)踐的方法有關(guān)。他們是：

一視聽教學(xué)的發(fā)展推動了各種視聽設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而形成了依靠教學(xué)資源來解決解決教學(xué)問題的思想和方法。

二程序教學(xué)的發(fā)展，推動了學(xué)習(xí)理論（斯金納的強(qiáng)化理論）在教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而形成了以學(xué)習(xí)者為中心的個別化思想和方法 三系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展推動了系統(tǒng)理論的整體論方法在在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而形成了對教學(xué)過程設(shè)計、實(shí)施與評價的思想和方法。這三種教學(xué)方法大體在20世紀(jì)初開始，先后各自獨(dú)立的發(fā)展。

2）但到了50年代和60年代三種教學(xué)方法中的概念和模式則相互影響。如50年代后期，傳播理論影響到視聽教學(xué)領(lǐng)域時從傳播模型中已明確提示了教學(xué)過程中影響傳播效果的眾多因素及其相互之間的聯(lián)系與制約，而在以后的程序教學(xué)運(yùn)動中菜真正認(rèn)識到對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的重要性，教學(xué)過程中影響和決定學(xué)習(xí)效果的變量是如此復(fù)雜，只有系統(tǒng)方法才可能對教學(xué)過程作系統(tǒng)分析，成為提高效果的有效手段。

3）至60年代末70年代初融為一體形成教育技術(shù)領(lǐng)域。第二章

我國教育技術(shù)發(fā)展簡史

8說明電話教育名稱的由來

9歸納電化教育重新起步、迅速發(fā)展的原因

10闡述電化教育的定義和實(shí)質(zhì)

11闡述教育技術(shù)在我國迅速發(fā)展的原因

12闡述教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要意義 第三章教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

13解釋技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

（一）作為教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科

（二）作為教育研究中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科

（三）作為方法論的學(xué)科

14教育技術(shù)學(xué)與教育技術(shù)的區(qū)別：

1、教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的技術(shù)手段和方法的總稱；

2、教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論；

3、教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象，教育技術(shù)學(xué)是在教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后才形成的學(xué)科。

15圖１ 教育技術(shù)各范疇之間的關(guān)系

(一)設(shè)計范疇

設(shè)計包括過程的設(shè)計和資源的設(shè)計。設(shè)計范疇至少包括四個理論與實(shí)踐方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、訊息設(shè)計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。

系統(tǒng)設(shè)計是一個“包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程” 訊息設(shè)計涉及對教學(xué)信息的符號形態(tài)的操作；

教學(xué)策略是對選擇并安排教學(xué)活動的實(shí)際事項的詳細(xì)闡述；

學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗背景的各個方面。

（二）開發(fā)范疇

開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程，包括設(shè)計、制作和發(fā)送的功能。

這個范疇根據(jù)媒體制作技術(shù)分為四大類：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。

印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或發(fā)送教學(xué)材料（如書和靜態(tài)視覺材料）的方法；

視聽技術(shù)是通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送教學(xué)材料以呈現(xiàn)形象化的聽覺和視覺訊息的方法；

基于計算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來制作和發(fā)送教學(xué)材料的方法；

整合技術(shù)是在計算機(jī)控制下的幾種媒體形式的教學(xué)材料的制作和發(fā)送的方法；

（三）利用范疇

利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動?！袄谩泵枋隽藢W(xué)習(xí)者與教學(xué)材料和系統(tǒng)的相互聯(lián)系。這個范疇要求系統(tǒng)的使用、傳播、推廣、實(shí)施和制度化。它受政策和法規(guī)的限制。

它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實(shí)施和制度化以及政策和規(guī)定。

媒體利用是對學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)使用；

革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進(jìn)行傳播的過程；

實(shí)施是在實(shí)際（非模擬）的環(huán)境中使用教學(xué)材料或策略。制度化是在一個組織的結(jié)構(gòu)和文化中對教學(xué)革新成果的持續(xù)常規(guī)地使用。

政策和規(guī)定是影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團(tuán)（或其他組織）的規(guī)則和行為。

（四）管理范疇

管理范疇是影響教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé).這個范疇最早是從對媒體中心、項目計劃和服務(wù)管理中演變而來的。.這里的管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。

它的子范疇包括：項目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。

項目管理是指計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計和開發(fā)項目；

資源管理是指計劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)；

發(fā)送系統(tǒng)管理包括計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)材料分發(fā)的方法與向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用的方法；

信息管理包括計劃、監(jiān)督和控制信息的存儲、轉(zhuǎn)換或處理，目的是為教與學(xué)提供資源。

（五）評價范疇

評價就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。

評價范疇包括：問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參考測量、形成性評價和總結(jié)性評價。問題分析是指使用信息搜集和決策策略來決定問題的本質(zhì)和范圍；

標(biāo)準(zhǔn)參考測量是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)；

形成性評價包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)； 總結(jié)性評價包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的因素

影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的下面三個因素：

(1)以學(xué)習(xí)者為中心

“以學(xué)習(xí)者為中心”的全面意義包含了學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個別化、個性化、學(xué)習(xí)者特征、以及學(xué)習(xí)的理論模型。在這些內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過程理論模型的變化直接影響到教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。如果我們研究分析教學(xué)設(shè)計理論的變化，就可以看出：

20世紀(jì)70年代 以行為主義的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)而展開過程設(shè)計；

20世紀(jì)80年代 以認(rèn)知科學(xué)的信息加工的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)；

20世紀(jì)90年代 以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)而展開過程設(shè)計，之后又以對這些學(xué)習(xí)理論模型的綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)而展開對教學(xué)過程的設(shè)計。

學(xué)習(xí)過程的理論模型是影響教育技術(shù)基本理論（教學(xué)設(shè)計理論）的重要因素。

(2)依靠資源

“依靠資源”包含了人力資源和物力資源，而物力資源中媒體為主要內(nèi)容。媒體隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，新技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)媒體的形態(tài)和傳播方式起著決定的作用。

由于新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，使媒體有最初的視聽教材發(fā)展為計算機(jī)課件、多媒體教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等形式。新技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)過程模型的變化，使媒體的教學(xué)功能亦不斷發(fā)展變化，由輔助手段發(fā)展為教學(xué)過程的基本要素、促進(jìn)信息內(nèi)部加工的外部條件和認(rèn)知建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響到教育技術(shù)的基本理論即教學(xué)媒體理論和教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展。

(3)運(yùn)用系統(tǒng)方法

“系統(tǒng)方法”使教學(xué)設(shè)計理論的操作程序亦由原來的線性流程演變?yōu)榫植垦h(huán)，進(jìn)而發(fā)展到非線性的步驟。這些也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展。

教育技術(shù)的理論與實(shí)踐主要是與這三個因素有關(guān)，而主要是由于學(xué)習(xí)過程理論模型和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。

隨著現(xiàn)代理論和人工智能理論、腦科學(xué)以及新信息科技的發(fā)展與應(yīng)用，在系統(tǒng)研究整體論方法的運(yùn)用下，教育技術(shù)的理論與實(shí)踐必將推向更新的高度，并在教學(xué)改革和取得更好的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮更大的作用。

第四章教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 第五章教育系統(tǒng)設(shè)計 第六章教學(xué)媒體開發(fā)與利用

17教學(xué)媒體的主要特征

1、工具性

教學(xué)媒體在教學(xué)中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。

2、傳播性

教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大了的范圍內(nèi)得以展現(xiàn)。

3、表現(xiàn)性

教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運(yùn)動特征的能力。

4、固定性 教學(xué)媒體可以將教學(xué)信息記錄和儲存起來，在需要時再現(xiàn)。

5、重復(fù)性

教學(xué)媒體可以根據(jù)需要，在特定的時間、地點(diǎn)多次地被使用，而它所呈現(xiàn)的信息的質(zhì)和量基本上保持穩(wěn)定不變。

6、可控性

教學(xué)媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。

7、參與性

教學(xué)媒體在被操作使用時，學(xué)習(xí)者還可以參與其他的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)媒體的作用

使用合理選擇的教學(xué)媒體，特別是使用精心設(shè)計制作的媒體教材，可以在課堂集體教學(xué)、學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育等各種教育方式中起到不同的作用。總的來看，教學(xué)媒體的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、使學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)信息更為一致，有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。

2、能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)和興趣，使教學(xué)活動更為有趣。

3、能大量提供感性材料，增加學(xué)習(xí)者的感知深度。

4、設(shè)計良好的教學(xué)媒體材料能夠促成有效的交互活動。

5、設(shè)計良好的教學(xué)媒體材料有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

6、有利于實(shí)施個別化學(xué)習(xí)。

7、有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行“探索”式的學(xué)習(xí)。

8、促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化。

9、有利于開展遠(yuǎn)距離的教育。1 ．電視的優(yōu)點(diǎn)

⑴ 與無線電廣播一樣，可以將信息即時、迅速、遠(yuǎn)距離、大范圍的傳播。

⑵ 與電影一樣，能夠溝通抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使教學(xué)變得更有效。

⑶ 具有信息傳遞及時、生動的特點(diǎn)，可以替代現(xiàn)場參觀。

⑷ 圖像清晰、色彩鮮艷，可高清晰度電視的圖像質(zhì)量已接近35mm 電影。．電視的局限性

⑴ 信息是單向傳播的，學(xué)生不能及時提出問題，教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

⑵ 學(xué)生不能主動參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較消極被動。

⑶ 以固定的速度播放，所有的學(xué)生都接受相同的信息，難以滿足各人的不同需要。

⑷ 設(shè)備出現(xiàn)故障時，信息傳播將受影響，甚至中斷 3 ． 電視的適用范圍

電視能有效地用來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和動作技能三方面的教學(xué)目標(biāo)。電視為開展第二渠道的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發(fā)展。此外，以電視廣播為主要媒體的遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)，是擴(kuò)大教育規(guī)模的有效途徑。3．視盤的適用范圍

由于視盤呈現(xiàn)教材的方式靈活而多樣，能發(fā)揮諸如電影、幻燈、書刊等各種媒體的特點(diǎn)，提供多媒體學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因而特別適合個別化學(xué)習(xí)的需要。實(shí)驗和研究表明：視盤應(yīng)用于教育和培訓(xùn)，能降低費(fèi)用、縮短時間，在實(shí)驗教學(xué)方面尤為突出。

20計算機(jī)的教育應(yīng)用特性

1．計算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)

⑴ 使用計算機(jī)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

⑵ 提供的 色彩、音響和動畫圖形能夠增加內(nèi)容的真實(shí)性，并能夠使練習(xí)、實(shí)驗、模擬等教學(xué)活動具有更大的吸引力。

⑶ 能夠?qū)W(xué)生過去的學(xué)習(xí)行為記錄下來，在設(shè)計下一步教學(xué)時使用。

⑷ 是實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)的有效工具。

⑸ 所提供的個性化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了一個積極有效的氣氛。

⑹ 更多的信息資源可由教師使用，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍。

2．計算機(jī)的局限性

⑴ 購置硬件的費(fèi)用比較昂貴。

⑵ 計算機(jī)的種類繁多、規(guī)格不一，從而造成使用及保養(yǎng)的困難。

⑶ 缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件，特別是個性化的教學(xué)軟件。

⑷ 軟件開發(fā)成本較高。

3．計算機(jī)的適用范圍

計算機(jī)的發(fā)明，是人類文明史上的偉大創(chuàng)舉。隨著信息社會的到來，計算機(jī)技術(shù)逐步進(jìn)入到人類社會的各個領(lǐng)域。近年來，計算機(jī)作為一種先進(jìn)、高效的教育媒體，在教育中的應(yīng)用正在迅速擴(kuò)大。其適用的范圍主要有以下幾個方面：

⑴ 作為運(yùn)算工具。計算機(jī)最適于這種用途，因為它能在幾秒鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)上萬個人才能完成的計算。

⑵ 教授計算機(jī)課程。即用計算機(jī)教計算機(jī)的知識和技能。

⑶ 輔助其他學(xué)科的教學(xué)活動。這是計算機(jī)對教育做出的巨大貢獻(xiàn)。

⑷ 輔助行政管理和學(xué)習(xí)管理。它可以用來幫助教育系統(tǒng)的全部行政事務(wù)。

⑸ 建立數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫對信息的存儲及檢索都有重要作用，因此對于教育有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)媒體材料的編制要求

為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，必須堅持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在編制教學(xué)媒體材料的上述過程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性的“五性”高度統(tǒng)一的要求。

1、科學(xué)性

媒體教材要向?qū)W生傳授正確的思想觀點(diǎn)、方法和科學(xué)的知識和技能，因此科學(xué)性是教學(xué)媒體材料的基礎(chǔ)?？茖W(xué)性要求主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體材料的具體內(nèi)容上。

2、教育性

媒體教材的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則。

3、藝術(shù)性

藝術(shù)性主要關(guān)注媒體教材能否通過聲與像的藝術(shù)魅力來增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

4、技術(shù)性

技術(shù)性是對媒體教材編制的技術(shù)質(zhì)量的具體要求。各類媒體教材的技術(shù)要求是不完全相同的。

5．經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是要求媒體教材編制的人力和物力投入應(yīng)與其可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)效率相平衡。

媒體一詞來源于拉丁語“ medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實(shí)體。

以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體，它用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

22教學(xué)媒體材料的選題原則

教學(xué)媒體材料是教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，任何一種教學(xué)媒體材料的選題必須通過教學(xué)設(shè)計來確定。要從優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照目標(biāo)的要求對教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征和教師特點(diǎn)進(jìn)行分析，在制定具體教學(xué)策略過程中要發(fā)揮各種媒體的特長，并根據(jù)實(shí)際環(huán)境和資源條件來選擇和協(xié)調(diào)各種媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

在選題的時候，需從以下幾個方面著重考慮：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo)是什么？該內(nèi)容用語言表述是否存在困難？該內(nèi)容是否適合直觀表現(xiàn)？媒體的使用是否能夠增大信息量？使用何種教學(xué)媒體能有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

(2)教師方面

考慮教師是否確實(shí)需要使用某種媒體材料？是否能夠熟練使用這種媒體設(shè)備？是否具有足夠的相關(guān)資料？這種媒體教材產(chǎn)生后能否熔于教師原有的教學(xué)設(shè)計？

(3)學(xué)習(xí)者方面

考慮學(xué)習(xí)者共同的和個別的學(xué)習(xí)風(fēng)格有哪些？學(xué)習(xí)者是否歡迎這種媒體材料？這種媒體材料是否符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)？媒體材料的使用是否有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？

(4)實(shí)際環(huán)境和資源條件

考慮實(shí)際教學(xué)環(huán)境中可用的媒體有哪些？它們的技術(shù)可靠性如何？使用環(huán)境是否理想？對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已有的或能夠租借或購買到的媒體材料有哪些？這些媒體材料是完全適用還是部分適用？

23教學(xué)媒體材料的一般編制過程

教學(xué)媒體材料的一般編制過程如下圖所示：

主要過程有以下幾個：

（1）選題分析

本階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，充分考慮使用對象、目標(biāo)、內(nèi)容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進(jìn)行工作。

（2）材料的準(zhǔn)備

本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計和具體編制工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計、開發(fā)和評價階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備等。

（3）教本的編寫

本階段由編制小組各方面人員共同參與，對媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計，并按一定格式編寫出腳本。在設(shè)計的同時，還應(yīng)由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計的思路先制作出一個小的原型，并通過討論和試用后進(jìn)行修改。

（4）開發(fā)

本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進(jìn)行媒體材料的具體制作。

（5）評價和修改

本階段通過編制小組自評、組織人員試用等方式，對媒體材料實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評價，并根據(jù)評價的情況進(jìn)行最后的修改。

第七章以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式與方法

24集體教學(xué)的基本特征：

1）一類是教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校與教師為中心的集體結(jié)構(gòu) 2）以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法

3）對教學(xué)過程設(shè)計的理論是傳播理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論、以及認(rèn)知的信息加工理論，他強(qiáng)調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和視聽信息的設(shè)計選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)。

1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每門課程、每個單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，比如要使學(xué)生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對教學(xué)媒體會提出不同的要求。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。

3．依據(jù)教學(xué)對象

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。

4．依據(jù)媒體特征

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒有最優(yōu)媒體。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長避短，對它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。

5．依據(jù)教學(xué)條件教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適媒體，不等于實(shí)際上的最適媒體。

26集體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)1）：便于行政管理（使學(xué)校能比較有效的利用其設(shè)備與器材資源，以及合理地利用教師人才）2）適合于缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者 缺點(diǎn)：

1）過分依賴教師的技能和才干2）不能實(shí)施因材施教

3）不適合完成技能和態(tài)度方面的教育目標(biāo)4）不利于實(shí)施和鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)

27講授法的優(yōu)點(diǎn)

1）很高的學(xué)生教工比例

2）有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能比較準(zhǔn)確、科學(xué)、快速地把知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果 3）方便，還容易為學(xué)生所接受

缺點(diǎn)：1）不可避免的要依賴于講課人的水平和技能2）大大依賴于學(xué)生通過聽講來學(xué)習(xí)的能力。

28運(yùn)用講授發(fā)的要求

1）把科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來

2）在語言的運(yùn)用上，注重啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生積極思維 3）要注意與其他方法、手段、媒體的融合 4）

29媒體選擇的原則

（一）教學(xué)媒體的特性

要想在教學(xué)中正確的選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，就必須對各個媒體的特性有一個充分的了解，這是作為一個教師在選擇媒體時必須掌握的基本要求。

（二）學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析得出了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，根據(jù)這個結(jié)果設(shè)計教學(xué)活動，是選擇媒體的依據(jù)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下會對教學(xué)媒體的提出不同的要求，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的形式、特點(diǎn)等選擇具體的策略。

（四）教學(xué)活動

構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)活動應(yīng)該在選擇媒體上做出計劃，根據(jù)教學(xué)活動所需要的刺激類型而選擇能呈現(xiàn)這類刺激的媒體。

（五）學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)對選擇的決策有重要意義。媒體對不同類型的學(xué)習(xí)者可以 產(chǎn)生不同的效果。

（六）實(shí)際因素

在選擇媒體時要考慮實(shí)際因素，諸如媒體制作及購置硬件的費(fèi)用，以及是否具備必要的教學(xué)環(huán)境 第八章以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化模式與方法

30個別化教學(xué)指以學(xué)習(xí)者為中心，適用于滿足個別學(xué)生需要的教學(xué)。威客滿足學(xué)生的需要，可能通過一種或多種專門的教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)包括允許學(xué)習(xí)者在通過一個教學(xué)序列時設(shè)定他們自己的學(xué)習(xí)步子，根據(jù)個人能特點(diǎn)為每位學(xué)習(xí)者選擇教學(xué)方法、媒體和材料，并允許每位學(xué)習(xí)者想要達(dá)到的目標(biāo)。

31個別化教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和形式

1）以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)2）當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)3）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)系統(tǒng) 說明個別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式的特點(diǎn):

（一）以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng) 學(xué)生在某一特定的學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)校提供學(xué)習(xí)設(shè)備和教師幫助，學(xué)生可以按照自己的需要如時間和進(jìn)度到學(xué)校學(xué)習(xí)

（二）當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)

主辦學(xué)校的目的是為學(xué)生提供一些通常與函授課程有關(guān)的設(shè)備或?qū)W習(xí)條件。這樣的系統(tǒng)是特別針對那些因個人情況難于或不肯能適應(yīng)正規(guī)教育系統(tǒng)的學(xué)生。學(xué)生不變固定的時間到學(xué)校學(xué)習(xí)，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個別化學(xué)習(xí)設(shè)備。

（三）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在這里，大部分學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)離主辦學(xué)校進(jìn)行的，向?qū)W習(xí)者提供的學(xué)習(xí)教材是通過廣播電視大學(xué)或通過當(dāng)?shù)啬骋粰C(jī)構(gòu)完成的。在一定的地區(qū)范圍內(nèi)至少要分配一定的指導(dǎo)教師，以便能輔導(dǎo)學(xué)生。這種輔導(dǎo)可根據(jù)學(xué)生與教師的相隔距離以及學(xué)生的具體情況來采取面授指導(dǎo)、電話個別指導(dǎo)或函授等不同方式。

32個別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：

1）自定步調(diào)，完全由學(xué)生控制學(xué)習(xí)進(jìn)度 2）明確的教學(xué)目標(biāo) 3）把不同的媒體結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)習(xí)

4）能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法

5）對于大多數(shù)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略來說，指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)一般更能切合一些人的實(shí)際 6）定期反饋給學(xué)生帶來一些動力 7）為更多的人提供受教育的機(jī)會 缺點(diǎn)：

1）學(xué)生需要責(zé)任心和學(xué)習(xí)動力非常強(qiáng)，對于年紀(jì)較小和缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者不適合使用。2）教師需要學(xué)會一些新的技能，而且還要花費(fèi)大量時間 3）指導(dǎo)教師需要培訓(xùn)

4）適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)這一策略的課程范圍和類型相當(dāng)有限 5）需要主辦方管理系統(tǒng)的支持。

33簡答計算機(jī)在教育中的應(yīng)用

1)計算機(jī)作為計算工具2）計算機(jī)科學(xué)與文化作為教學(xué)目標(biāo) 3）計算機(jī)作為教學(xué)工具4）計算機(jī)輔助教學(xué) 5）計算機(jī)管理教學(xué)6）作為數(shù)據(jù)庫使用

34計算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性 1）它能為教育帶來豐富的教育信息 2）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī) 3）有利于學(xué)習(xí)者開展個別化自主學(xué)習(xí)4）能使學(xué)習(xí)者以交互式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)5）能增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和有效性 6）能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力

局限性：1）費(fèi)用較高2）教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證3）軟件的開發(fā)費(fèi)用較高

5）計算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)比較有限，不利于情感、動作技能、及人際關(guān)系技能領(lǐng)域等技能的教學(xué)目標(biāo)6）學(xué)習(xí)者很少與教師和其他學(xué)習(xí)者面對面交流缺乏社會性相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。第九章以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法

35過程技術(shù)所具有的受到多種學(xué)習(xí)理論支持的特點(diǎn)： 1）豐富的實(shí)踐機(jī)會2）重視強(qiáng)化或反饋3）重視個別差異4）

小組學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)：1）較高的認(rèn)知目標(biāo)2）創(chuàng)造性的思考技能3）交流的技能4）人際關(guān)系的技能5）理想的態(tài)度性格 缺點(diǎn)：（1）小組方面的困難2）態(tài)度問題

第十章以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和方法

什么是遠(yuǎn)程教育：一般是指包括以下特性的教育形式：1，學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離2，實(shí)施有組織的教學(xué)項目3應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)，4有雙向交流的渠道。

38遠(yuǎn)程教育既是集體教學(xué)，也是個別化教學(xué)的一種形式

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段：函授式教學(xué)階段，視聽媒體階段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段

遠(yuǎn)程教育的一般模式：遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)由授課過程、學(xué)習(xí)過程、和評價/反思過程這三種活動交織在一起構(gòu)成整個系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)：

1）在遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)中教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)的異地進(jìn)行教與學(xué)是它的基本特征 2）利用各種媒體技術(shù)來傳遞教學(xué)內(nèi)容

3）在教師與學(xué)生之間有某種形式的雙向通信聯(lián)系措施

4）教師和輔導(dǎo)教師之間有可能實(shí)現(xiàn)不定期的會面或在教室實(shí)施少量的集體授課

5）有一個完整的組織機(jī)構(gòu)（中央電大或某些高校）來設(shè)計課程計劃，組織編寫和發(fā)送教學(xué)材料，監(jiān)督整個教學(xué)過程 6）很多情況下評價與反思過程是非實(shí)時的 遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的功能

1）教學(xué)信息的展示2）師生相互作用3）學(xué)生之間的相互作用4）學(xué)習(xí)資源的獲得與共享

40互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響：

1）對教育內(nèi)容提出新的要求2）有助于嘗試新的教育模式3）提供豐富的多媒體教學(xué)信息 4）使真正的開放教育、終身教育、全民教育成為可能

41網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性：

利于個別化學(xué)習(xí)，利于交互，跨越時空，容易進(jìn)入，資源搜索，傳遞方便，多領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑敖涣鳎阌趯W(xué)習(xí)反饋、獨(dú)立操作，模擬真實(shí)，易于更新課程，利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評價。

缺點(diǎn)：環(huán)境要求，須有較高的技術(shù)支持系統(tǒng)。價格較高，不易掌握，不易保持，要求教師和學(xué)生都需具備一定的技術(shù)和操作水平。

42網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的級別

第一級，利用網(wǎng)絡(luò)頒布管理信息，諸如課程大綱、教學(xué)安排、教師聯(lián)系方法。

第二級，網(wǎng)上發(fā)布課程補(bǔ)充信息，但主要課程還是在課堂上講授，學(xué)生可以經(jīng)常地從網(wǎng)頁上瀏覽教師的講課提綱、課后作業(yè)等 第三級，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課程主要內(nèi)容，學(xué)生如果不經(jīng)常上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)‘。第四級，自制網(wǎng)頁，在該水平上，課程既可以面對面進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

第五級，網(wǎng)絡(luò)的重復(fù)利用，完全不需要面對面的講授，所有的教學(xué)內(nèi)容在線呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義的教學(xué)理念

43網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育層次

1）專門針對基礎(chǔ)教育方面的2）專門針對師資培訓(xùn)方面的3）專門針對高等教育方面的（成人教育、繼續(xù)教育、部分職業(yè)教育）4其他教育信息

44實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要解決的基本問題 1）技術(shù)支持系統(tǒng)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該由四個子系統(tǒng)組成：網(wǎng)上課程開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)，他們分別完成網(wǎng)上課程開發(fā)，教學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理，教學(xué)資源管理的功能。2）教學(xué)資源

要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到真正有意義的個別化學(xué)習(xí)，必須建立一個豐富的信息資源網(wǎng)，通過這個網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)習(xí)者都可以輕松的獲得關(guān)于某一主題的詳細(xì)資料，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享 3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究

這是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課件開發(fā)的理論與實(shí)踐的研究 4）師資培訓(xùn) 我國在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在著專家水平與普通教師水平的嚴(yán)重不平衡

普通教師無論在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是在教育理念、教學(xué)設(shè)計水平上都比較低，因此廣大教師的技術(shù)與理論的培訓(xùn)就顯得特別迫切。

45遠(yuǎn)程教育中采用的媒體技術(shù) 一基于電話網(wǎng)的會議系統(tǒng)

1）電話會議系統(tǒng)2）音頻圖形會議系統(tǒng)3）視頻會議系統(tǒng) 二基于計算機(jī)的會議系統(tǒng)

1）數(shù)據(jù)會議系統(tǒng)2）多媒體會議系統(tǒng)3）虛擬會議系統(tǒng) 第十一章教育開發(fā)研究的系統(tǒng)方法

46教育技術(shù)學(xué)理論研究與實(shí)踐的目的：

1）發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及尋找可行的解決問題的方法、方案 2）針對教學(xué)活動的需求，研究、開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng) 3）為提高教學(xué)系統(tǒng)的效益，開發(fā)教育資源 4）為教育、教學(xué)活動提供相應(yīng)的教育資源的支持

47教育技術(shù)學(xué)研究同教育科學(xué)、教育哲學(xué)研究的區(qū)別在于以下三個方面

（一）問題研究的層次差異

（二）研究目的的差異

（三）方法的不同

48系統(tǒng)方法的三維結(jié)構(gòu)：邏輯維、時間維、知識維

49應(yīng)用系統(tǒng)方法的步驟 1）從需求分析中確定問題

2）確定解決問題的方案和可替換的解決方案 3）從多種解決問題的方案中選擇問題解決的策略 4）實(shí)施問題解決的策略 5）確定實(shí)施的效率

6）如果有必要對系統(tǒng)加以修訂

第二篇：名詞解釋

名詞解釋

1、奧林波斯神話系統(tǒng)：古希臘神話中以宙斯為中心的神的家族，?因其住在奧林帕斯山止而得名。?奧林帕斯神系是按原始社會后期父權(quán)制氏族的方式、以宙斯為首的12個主神組成的神系，乃古希臘神話中內(nèi)容最豐富、流傳最廣泛、影響最深遠(yuǎn)的神話。是希臘神話中的眾神，即奧林波斯十二主神，其代表有：宙斯、赫拉、阿波羅、阿爾忒彌斯、雅典娜、阿瑞斯、赫淮斯托斯、阿芙洛狄特、赫爾墨斯、得墨忒爾、波塞東、哈得斯。

2、神人同形同性：希臘神話中的神祗，像人一樣，有情欲，有善惡，有計謀，互有血緣關(guān)系，都是人格化了的形象。指人們認(rèn)為其他生命體或者類生物體都具有人類的情感，甚至具有自己的性格特質(zhì)的一種觀點(diǎn)。

3、《荷馬史詩》：相傳由古希臘盲詩人荷馬創(chuàng)作的兩部長篇史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的統(tǒng)稱。兩部史詩都分成24卷?！逗神R史詩》以揚(yáng)抑格六音部寫成，集古希臘口述文學(xué)之大成，是古希臘最偉大的作品，也是西方文學(xué)中最偉大的作品。西方學(xué)者將其作為史料去研究公元前11世紀(jì)到公元前9世紀(jì)的社會和邁錫尼文明?！逗神R史詩》具有文學(xué)藝術(shù)上的重要價值，它在歷史、地理、考古學(xué)和民俗學(xué)方面也提供給后世很多值得研究的東西。荷馬史詩是古代希臘從氏族社會過渡到奴隸制時期的一部社會史、風(fēng)俗史，具有歷史、地理、考古學(xué)和民俗學(xué)方面的很高價值。這部史詩也表現(xiàn)了人文主義的思想，肯定了人的尊嚴(yán)、價值和力量。這是人類童年時代的藝術(shù)創(chuàng)作，在思想上、藝術(shù)上不免帶有局限性。

4、不和的金蘋果： 金蘋果最重要的一次出現(xiàn)，是在人類英雄帕琉斯和海洋女神忒提斯的婚禮上。眾神均受邀參加婚禮，唯有不和女神厄里斯沒有受到邀請。厄里斯懷恨在心，在婚禮上將一個金蘋果呈現(xiàn)給賓客，上面寫著“送給最美的”。赫拉、雅典娜、阿芙羅狄忒為了這個金蘋果爭執(zhí)不下，其他神祗害怕得罪女神都不敢發(fā)言,天神宙斯讓特洛伊王子帕里斯做評判。三位女神為了獲得金蘋果，分別開出誘人地條件：赫拉他給他無上的權(quán)利,并保佑他做一個高高在上的統(tǒng)治者；雅典娜愿意賜給他智慧和力量,鼓勵他有勇氣去冒險,闖出一條英雄般輝煌的路；阿芙羅狄忒答應(yīng)讓世界上最漂亮的女子愛上她,并做他的妻子。帕里斯想來想去,覺得權(quán)利和統(tǒng)治他等以后繼承他父親的王位就可以了,英雄的道路他自己有的是一身好本事大膽去闖,但愛情卻不是每天都可以遇到的。于是就將金蘋果給了阿芙羅狄忒。后來，帕里斯在阿芙羅狄忒的幫助下拐走了斯巴達(dá)的王后——美女海倫，從而成為了特洛伊戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。

5、木馬計：戰(zhàn)史中著名的智慧故事。希臘聯(lián)軍久攻特洛亞10年不下，奧德修斯遂設(shè)計假意退兵，藏伏兵于巨大的木馬之內(nèi)。特洛亞人將木馬作為戰(zhàn)利品推進(jìn)城里。當(dāng)夜，希臘聯(lián)軍回兵，與木馬中的伏兵里應(yīng)外合，攻陷了特洛亞城。

6、古希臘三大悲劇詩人：：“悲劇之父”埃斯庫羅斯、“戲劇藝術(shù)的荷馬”索?？死账埂ⅰ拔枧_上的哲學(xué)家”歐里庇得斯。①埃斯庫羅斯 生活在雅典民主制國家形成時期，參加過希波戰(zhàn)爭。代表作品《被縛的普羅米修斯》取材于神話。②索?？死账?生活在雅典民主制國家的全盛時期，代表作品《俄底浦斯王》取材于神話。③歐里庇得斯 與索?？死账挂粯由钤谘诺涿裰髦茋业娜r期，歐里庇得斯對希臘悲劇發(fā)展的主要貢獻(xiàn)是 寫實(shí)手法 和 心理刻畫，是“問題劇”的創(chuàng)始者，主要作品《特洛亞婦女》和《美狄亞》。

7、《俄狄浦斯王》：《俄狄浦斯王》古希臘索?？死账沟膽騽〈碜髦唬枪畔ＥD悲劇的典范作品。作品描述俄狄浦斯竭力逃避神諭所示的命運(yùn)，而這逃避本身恰恰在實(shí)踐著神諭。本書主題是人的意志和命運(yùn)的沖突。詩人承認(rèn)命運(yùn)的存在，同時譴責(zé)命運(yùn)的邪惡，贊頌人的不屈不撓的積極斗爭精神。亞里士多得高度評價《俄狄浦斯王》的結(jié)構(gòu)，把它視為古希臘悲劇的典范。

8、騎士文學(xué)：中世紀(jì)世俗文學(xué)的一種，是新興封建貴族的思想，主要寫冒險精神和騎士貴婦的愛情故事，主要體裁是騎士抒情詩和騎士傳奇。騎士文學(xué)就是一切關(guān)于騎士的文學(xué)作品，大致包括騎士抒情詩、騎士傳奇、騎士小說及后來的反騎士小說

9、城市文學(xué)：是12世紀(jì)以后隨著工商業(yè)中心城市的興起而產(chǎn)生的反映市民思想感情的世俗 文學(xué)，主要內(nèi)容是揭露，抨擊封建主和僧侶的殘暴，貪婪贊美市民的勇敢，機(jī)智，具有反封 建。反教會的傾向。主要形式有短小的韻文故事，抒情詩和戲劇等。

10、中世紀(jì)英雄史詩：中世紀(jì)主要文學(xué)類型之一。在民間傳說基礎(chǔ)上發(fā)展而來。前期多反映后期氏族社會生活，后期多歌頌民族英雄，表現(xiàn)愛國主義精神，民族自豪感，歌頌祖國統(tǒng)一。英雄史詩奠定了歐洲各國民族文學(xué)基礎(chǔ)，對民族文學(xué)的產(chǎn)生造成巨大影響。

11、但?。?3世紀(jì)末意大利詩人，現(xiàn)代意大利語的奠基者，歐洲文藝復(fù)興時代的開拓人物之一，以長詩《神曲》留名后世。他被認(rèn)為是意大利最偉大的詩人，也是西方最杰出的詩人之一，最偉大的作家之一。恩格斯評價說：“封建的中世紀(jì)的終結(jié)和現(xiàn)代資本主義紀(jì)元的開端，是以一位大人物為標(biāo)志的，這位人物就是意大利人但丁，他是中世紀(jì)的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。

12、《神曲》：神曲，意大利詩人阿利蓋利·但丁的長詩。寫于1307年至1321年，這部作品通過作者與地獄、煉獄（凈界）及天堂中各種著名人物的對話，反映出中古文化領(lǐng)域的成就和一些重大的問題，帶有“百科全書”性質(zhì)，從中也可隱約窺見文藝復(fù)興時期人文主義思想的曙光。在這部長達(dá)一萬四千余行的史詩中，但丁[1] 堅決反對中世紀(jì)的蒙昧主義，表達(dá)了執(zhí)著地追求真理的思想，對歐洲后世的詩歌創(chuàng)作有極其深遠(yuǎn)的影響。

13、《新生》：是意大利詩人但丁早期的代表作，記述他對貝雅特麗齊（后來成為他一生的繆斯）的愛情和她芳魂早逝的悲劇。一個關(guān)于靈魂危機(jī)和成長的寓言，融合了散文與詩歌，記敘與沉思，夢幻、歌曲和祈禱，這部有著水晶般的晶瑩美麗和迷人的復(fù)雜性的作品，一直是愛情文學(xué)中最高的啟示之一?！缎律芬彩撬牡谝徊孔髌?。

14、文藝復(fù)興：文藝復(fù)興，歐洲特定歷史時期，是指十三世紀(jì)末葉在意大利各城市興起，以后擴(kuò)展到西歐各國，于16世紀(jì)在歐洲盛行的一場思想文化運(yùn)動，帶來一段科學(xué)與藝術(shù)革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認(rèn)為是中古時代和近代的分界。馬克思主義史學(xué)家認(rèn)為是封建主義時代和資本主義時代的分界。中世紀(jì)末期，隨著奧斯曼對東羅馬帝國的不斷侵略，東羅馬人民在逃難的同時，將大量的古希臘、古羅馬文化典籍和藝術(shù)珍品帶到了意大利商業(yè)發(fā)達(dá)的城市。新興的資產(chǎn)階級中的一些先進(jìn)的知識分子借助研究古希臘、古羅馬的藝術(shù)文化，通過文藝創(chuàng)作來宣傳人文精神。文藝復(fù)興是西歐近代三大思想解放運(yùn)動。

15、人文主義文學(xué)：人文主義文學(xué)是表達(dá)人文主義思想的世俗文學(xué)。它以人的塵世生活為中心，以市民生活為重要描寫對象。人文主義文學(xué)摒棄中世紀(jì)夢幻、象征的創(chuàng)作方法，自覺地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義方法，真實(shí)描寫現(xiàn)實(shí)生活。人文主義文學(xué)常常采用方言俗語進(jìn)行寫作，為各國民族語言和民族文學(xué)的形成樹立了典范。

16、大學(xué)才子派：大學(xué)才子派是文藝復(fù)興時期在莎士比亞之前活躍在英國劇壇的一批受過大學(xué)教育的人文主義劇作家。他們富有才華，并銳意創(chuàng)新，代表劇作家有約翰·李利、基德、羅伯特?格林和馬洛等。其中以馬洛的成就最高，對莎士比亞的影響最大，代表作《浮士德博士的悲劇》等。大學(xué)才子派不是一個統(tǒng)一的文學(xué)派別，但為英國戲劇的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，為莎士比亞的創(chuàng)作鋪平了道路。

17、塞萬提斯：西班牙小說家、劇作家、詩人。出生于馬德里附近的埃納雷斯堡，他被譽(yù)為是西班牙文學(xué)世界里最偉大的作家。其作品《堂吉訶德》達(dá)到了西班牙古典藝術(shù)的高峰，標(biāo)志著歐洲近代現(xiàn)實(shí)主義小說的創(chuàng)作進(jìn)入了一個新的階段。評論家們稱他的小說《唐·吉訶德》是文學(xué)史上的第一部現(xiàn)代小說，同時也是世界文學(xué)的瑰寶之一。1616年4月23日塞萬提斯逝世。塞萬提斯對于世界文學(xué)的影響巨大，甚至連西班牙語都因此被稱為“塞萬提斯的語言”。

18、堂吉訶德：曼查的落魄鄉(xiāng)紳，《堂吉訶德》書中的主人公。喜好讀騎士小說，整日耽于幻想，立志恢復(fù)古代的騎士道。一番荒誕的“證險”后，他返回故里，臨終時幡然醒悟?！短眉X德》：《唐·吉訶德》（是西班牙作家塞萬提斯于1605年和1615年分兩部分岀版的反騎士小說。故事發(fā)生時，騎士早已絕跡一個多世紀(jì)，但主角阿隆索·吉哈諾（唐·吉訶德原名）卻因為沉迷于騎士小說，時?；孟胱约菏莻€中世紀(jì)騎士，進(jìn)而自封為“唐·吉訶德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地區(qū)的守護(hù)者），拉著鄰居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行俠仗義”、游走天下，作出了種種與時代相悖、令人匪夷所思的行徑，結(jié)果四處碰壁。但最終從夢幻中蘇醒過來?；氐郊亦l(xiāng)后死去。文學(xué)評論家都稱《唐·吉訶德》是西方文學(xué)史上的第一部現(xiàn)代小說，也是世界文學(xué)的瑰寶之一。

19、哈姆雷特：《哈姆雷特》中的主人公，哈姆雷特是出身高貴的丹麥王子，從小受人尊敬且接受了良好的教育，無憂無慮的生活使哈姆雷特成為一個單純善良的理想主義和完美主義者。哈姆雷特是一個悲情式的英雄，他始終堅持自己的原則，即使充滿了復(fù)仇的怒火，他也不濫用暴力。他是為正義而死，死得偉大，但是也讓人感到遺憾和惋惜。

《哈姆雷特》：《哈姆雷特》是由威廉·莎士比亞創(chuàng)作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯?shù)拢还防滋赝踝右虼藶楦竿跸蚴迨鍙?fù)仇?！豆防滋亍肥巧勘葋喫袘騽≈衅铋L的一部。本劇是前身為莎士比亞紀(jì)念劇院的英國皇家莎士比亞劇團(tuán)演出頻度最高的劇目。[1] 世界著名悲劇之一，也是莎士比亞最負(fù)盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義、復(fù)雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術(shù)手法，代表著整個西方文藝復(fù)興時期文學(xué)的最高成就。同《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一起組成莎士比亞“四大悲劇”。20、古典主義：在藝術(shù)上主要是指對包含希臘及古羅馬的古典時代文化的高度認(rèn)同。古典主義形成和繁榮于法國，隨后擴(kuò)展到歐洲其他國家，是啟蒙時代、理性時代以及部分現(xiàn)代主義思想所提倡的概念。17世紀(jì)開始流行在西歐、特別是法國的一種文學(xué)思潮。這一潮流是特定歷史時期產(chǎn)物，因它在文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作實(shí)踐上以古希臘、羅馬文學(xué)為典范和樣板而被稱為“古典主義”。西方古典主義包含現(xiàn)實(shí)主義，抽象主義，新古典主義等。

21、《偽君子》：《偽君子》寫偽裝圣潔的教會騙子答爾丟夫混進(jìn)商人奧爾恭家，圖謀勾引其妻子并奪取其家財，最后真相敗露，鋃鏜入獄。劇作深刻揭露了教會的虛偽和丑惡，答爾丟夫也成為“偽君子”的代名詞。其劇作在許多方面突破古典主義的陳規(guī)舊套，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，人物性格和矛盾沖突鮮明突出，語言機(jī)智生動，手法夸張滑稽，風(fēng)格潑辣尖利，對世界喜劇藝術(shù)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

22、答丟夫：答爾丟夫這個形象是莫里哀（出自《偽君子》）最高的藝術(shù)成就之一，由于這一形象的典型概括性，答爾丟夫一詞在法語中已經(jīng)成了“偽君子”的同義語。又由于莫里哀成功地調(diào)動全部構(gòu)思和藝術(shù)手法塑造了一個偽善的性格，這出戲劇也成了一部典型的性格喜劇，在歐洲古典主義喜劇中占有重要地位。

23、三一律：17世紀(jì)法國古典主義者制定的戲劇創(chuàng)作法規(guī)，是法國古典主義作家為戲劇創(chuàng)作制定的一條規(guī)則時間、地點(diǎn)、情節(jié)的統(tǒng)一，即一個劇本的時間只能限制在24小時之內(nèi)，只能有一個地點(diǎn)、一個中事件。三一律可以便戲劇的情節(jié)高度集中，結(jié)構(gòu)緊湊，矛盾突出；但到了后來則成了束縛戲劇創(chuàng)作的清規(guī)戒律，終于被浪漫主義趕下歷史舞臺。（“三一律”，即時間、地點(diǎn)、情節(jié)的整一律?！叭宦伞币?guī)定一出戲只能有一條情節(jié)線索，劇情只能發(fā)生在同一地點(diǎn)，時間不得超過二十四小時?！叭宦伞钡姆e極作用在于使戲劇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)集中，沖突能迅速展開達(dá)到高潮；但同時它又容易束縛劇作家的手腳，導(dǎo)致人物形象公式化、概念化，削弱了作品的藝術(shù)感染力。）

24、啟蒙主義文學(xué)：啟蒙主義文學(xué)是啟蒙運(yùn)動的一個重要組成部分。文學(xué)作為社會意識形態(tài)之一，它總是同其他社會意識形態(tài)相互影響，相互滲透。政治、法律、道德、宗教、哲學(xué)和科學(xué)對文學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響，同時，它們又作為思想內(nèi)容，包含在每一部文學(xué)作品當(dāng)中。啟蒙主義文學(xué)是啟蒙運(yùn)動的重要工具和思想武器。啟蒙作家通過文學(xué)創(chuàng)作，批判封建專制制度和宗教迷信，宣揚(yáng)啟蒙思想，形成了具有鮮明的政治傾向，強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗氣息的啟蒙主義文學(xué)思潮。

25、哲理小說：哲理小說是法國啟蒙作家創(chuàng)立的一種新型小說。這種小說雖有人物、情節(jié)，但它不注意環(huán)境與人物的細(xì)致描寫，它以人物活動為主線，穿插描寫了多方面的內(nèi)容，把敘事、議論、抒情、諷刺融為一體，表現(xiàn)作家關(guān)于政治、法律、道德、文學(xué)方面的啟蒙觀點(diǎn)，富于哲理性。

哲理小說是18世紀(jì)啟蒙作家創(chuàng)立的一種獨(dú)特的文學(xué)形式。它的目的不在于全面的描寫個性和細(xì)致的描寫歷史環(huán)境，而在于以具有鮮明的政治傾向性和教誨性的形式，使讀者了解作者政治觀點(diǎn)和哲學(xué)思想。它常常通過傳奇的故事來影射、諷刺社會現(xiàn)實(shí)，反對封建專制制度，闡明哲理和宣傳啟蒙思想。其手法靈活多樣，語言簡潔，生動活潑；但由于忽視典型人物形象的刻畫和描寫，小說中的主人公往往成為作者哲學(xué)思想的代言人，因此作品也就缺乏藝術(shù)感染力。如孟德斯鳩的《波斯人信札》、狄德羅《拉摩的侄兒》、伏爾泰的《老實(shí)人》、《天真漢》等。

26、狂飆突進(jìn)運(yùn)動：又稱“狂飆運(yùn)動”，發(fā)生在十八世紀(jì)從七十年代到八十年代中葉的德國，歷時十五年。它是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡時的階段，也可以說是幼稚時期的浪漫主義。其名稱來源于音樂家克林格的歌劇“狂飆突進(jìn)”，但其中心代表人物是歌德和席勒，歌德的“少年維特的煩惱”是其典型代表作品，表達(dá)的是人類內(nèi)心感情的沖突和奮進(jìn)精神。這個運(yùn)動持續(xù)了將近二十多年，從1765年到1795年，然后被成熟的浪漫主義運(yùn)動所取代。

27、感傷主義文學(xué)：18世紀(jì)后期產(chǎn)生于英國并影響到歐洲其他國家，它由斯泰恩的小說《感傷的旅行》得名。感傷主義文學(xué)同情不幸者的遭遇，醉心人物感傷心理的描寫，置感情于“理性”之上，喜用的體裁是哀歌、旅行記和書信體小說。感傷主義文學(xué)對后來的意識流小說有較大的影響。

28、百科全書派：百科全書派是法國一部分啟蒙思想家形成的派別，他們在編纂《百科全書》的過程中團(tuán)結(jié)在一起。主編是狄德羅，副主編是達(dá)蘭貝爾，撰稿人有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等。《百科全書》全面總結(jié)了啟蒙運(yùn)動的成果，實(shí)際上也是對封建制度的上層建筑和意識形態(tài)，從政治制度、法律機(jī)構(gòu)到宗教、文化、藝術(shù)，發(fā)動了一次全面的攻擊。啟蒙思想家們以此作為工具，來宣傳自己的理論，使得唯物主義和自然神論成了法國一切有教養(yǎng)的青年的信仰，使得當(dāng)時的法國人稱啟蒙運(yùn)動為百科全書派運(yùn)動。

29、浪漫主義文學(xué)：浪漫主義文學(xué)18世紀(jì)末19世紀(jì)初在歐洲出現(xiàn)的主情的、自由的文學(xué)。它是法國大革命自由精神在文學(xué)領(lǐng)域的反響和體現(xiàn)。思想的自由，民族、民主意識的高漲、民族解放運(yùn)動的崛起以及對啟蒙理想的失望是浪漫文學(xué)產(chǎn)生的時代土壤，德國唯心主義哲學(xué)與空想社會主義學(xué)說是其產(chǎn)生的哲學(xué)基礎(chǔ)。感傷主義、狂飆突進(jìn)文學(xué)運(yùn)動以及反古典主義的要求是文學(xué)自身解放的要求。浪漫主義文學(xué)的主要特征是：強(qiáng)烈的主觀性、抒情性。崇尚情感，偏重理想，內(nèi)心生活。自然崇拜與自我崇拜。厭惡城市文明，謳歌大自然。重視民間文學(xué)創(chuàng)作和民族文化傳統(tǒng)，具有鮮明的地方色彩與他鄉(xiāng)異國情調(diào)。離奇超凡的情節(jié)，孤獨(dú)、叛逆的人物形象與對比手法。浪漫主義文學(xué)主要代表作家有德國的史雷格爾兄弟、諾瓦里斯；英國的華茲華斯、拜倫、雪萊；法國的夏多布里昂、史達(dá)爾夫人、雨果；俄國的普希金、萊蒙托夫等。

30、湖畔派：19世紀(jì)初期出現(xiàn)于英國的浪漫主義文學(xué)流派，他們憎惡資本主義文明及人與人之間的金錢關(guān)系，向往中世紀(jì)的宗法制生活方式，隱居在英國北部的昆布蘭湖區(qū)，創(chuàng)作了大量歌頌湖光山色、緬懷中古、謳歌宗法制農(nóng)村生活和詛咒城市文明的詩篇而得名。他們的詩歌一掃18世紀(jì)矯揉造作的詩風(fēng)，采用新題材、新韻律、新語言，具有清新、深遽的風(fēng)格。其詩歌理論和創(chuàng)作實(shí)踐在推動英國詩歌的革新和浪漫主義運(yùn)動的發(fā)展方面曾經(jīng)起過積極的作用。代表作家有華茲華斯、科勒律治和騷塞。

31、拜倫式英雄：是拜倫在“東方敘事詩”和《曼弗雷德》等作品中所塑造的一系列孤立傲世、富有叛逆精神的主人公形象。他們是海盜、異教徒、造反者、無家可歸者等，都具有出眾的才華、堅強(qiáng)的意志，敢于蔑視傳統(tǒng)秩序和專制暴政，具有強(qiáng)烈的叛逆精神。但他們又高傲、孤獨(dú)，脫離群眾，個人奮斗，看不到前途，乃至傲世獨(dú)立，離群索居，并以悲劇而告終。這類形象體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主戰(zhàn)士的斗爭精神，但也有濃厚的悲觀色彩。最典型的形象是《海盜》中的康拉德。

32、美丑對照原則：雨果在《克倫威爾· 序言》中提出的美學(xué)原則，即強(qiáng)調(diào)崇高優(yōu)美和滑稽丑怪的結(jié)合，以打破古典主義悲喜劇嚴(yán)格對立、美丑截然分開的做法。雨果認(rèn)為生活是矛盾的整體，“大自然是永恒的雙面像”，藝術(shù)要真實(shí)地反映生活，就必須寫出生活中無處不在、無時不有的矛盾，事物在矛盾對立中相互關(guān)聯(lián)、依存、演化。因此強(qiáng)調(diào)美丑并存，“丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗隱藏在崇高的背后，善與惡共存，黑暗與光明共生”。

33、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，是流行于十九世紀(jì)歐洲等地區(qū)的一種文學(xué)流派。批判現(xiàn)實(shí)主義作家在自己的作品中，廣闊而深刻、真實(shí)而生動地反映了社會風(fēng)俗、人情、國民性和社會矛盾；深入地批判了資本主義社會的精神童話，把人間的一切苦難，形象地昭示給人們。這一文學(xué)流派，在藝術(shù)上多有創(chuàng)見，既是寫實(shí)的，又具有傾向性。其中在典型環(huán)境中再現(xiàn)某一階層人的典型性格的創(chuàng)作方法，使作品達(dá)到了思想性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，具有深刻的認(rèn)識價值和審美價值。

33、人物再現(xiàn)法：人物再現(xiàn)法是巴爾扎克為把《人間喜劇》聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)整體而采用的方法之一，即讓同一人物在不同的小說中反復(fù)出現(xiàn)，每一部小說只反映人物性格發(fā)展的某一階段，多部小說聯(lián)系起來，才反映出這一人物性格的全貌。人物的這種反復(fù)出現(xiàn)也使他們生活的不同階段和側(cè)面得以展現(xiàn)，最后構(gòu)成這個人物的整體。據(jù)統(tǒng)計《人間喜劇》大約寫了二千四百多個人物，其中約有四百多個人物多次出現(xiàn)在不同的作品中。人物再現(xiàn)法從情節(jié)和人物兩個方面加強(qiáng)了《人間喜劇》這一宏偉藝術(shù)大廈的內(nèi)在聯(lián)系，深化了《人間喜劇》的主題。

34、分類整理法：分類整理法是巴爾扎克為把《人間喜劇》的90多部作品聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)整體而采用的一種方法。巴爾扎克從小說反映生活的不同角度出發(fā)，把全部作品分為三大類：風(fēng)俗研究、哲學(xué)研究、分析研究。其中風(fēng)俗研究是主體，又分為六個場景，即“私人生活場景”、“外省生活場景”、“巴黎生活場景”、“政治生活場景”、“軍事生活場景”、“鄉(xiāng)村生活場景”。此種方法將諸多作品聯(lián)系成一個有機(jī)的整體，使眾多小說分門別類地各處于一定的系統(tǒng)之中，歷史且全面的描寫了現(xiàn)實(shí)。

35、《人間喜劇》：19世紀(jì)法國偉大現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克91部小說的總稱。作者采用分類整理法和人物再現(xiàn)法將這些作品聯(lián)結(jié)成一個整體。具體將作品分為風(fēng)俗研究、哲理研究和分析研究，其中風(fēng)俗研究又分為六大場景，是這部小說總集的主干部分，內(nèi)容最豐富。這些作品不僅細(xì)致地描繪了那個時代人們的生活真實(shí)和風(fēng)俗人情，再現(xiàn)了封建貴族階級的沒落衰亡史、揭露了資產(chǎn)階級的罪惡發(fā)家史、展示了資本主義社會里人與人之間的金錢關(guān)系及新的社會罪惡，成為一部法國社會的“卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”，從而為法國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)開辟了廣闊的道路。其中主要作品有《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》《幻滅》等。

第三篇：名詞解釋

一、名詞解釋

1、商業(yè)銀行：是以追求利潤最大化為目標(biāo)，以多種金融負(fù)債籌集資金，以多種金融資產(chǎn)為其經(jīng)營對象，能利用負(fù)債進(jìn)行信用創(chuàng)造，并向客戶提供多功能、綜合性服務(wù)的金融企業(yè)。

2、信用中介：是指商業(yè)銀行通過負(fù)債業(yè)務(wù)，把社會上各種閑散貨幣資金集中到銀行，通過資產(chǎn)業(yè)務(wù)，把它投向需要資金的各部門，充當(dāng)有閑置資金者和資金短缺者之間的中介人，實(shí)現(xiàn)資金的融通。

3、支付中介：是指商業(yè)銀行利用活期存款帳戶，為客戶辦理各種貨幣結(jié)算、貨幣收付、貨幣兌換和轉(zhuǎn)移存款的等業(yè)務(wù)活動。

4、商業(yè)銀行體系：指一國商業(yè)銀行分為哪些不同層次或不同類型，然后這些不同層次或不同類型的商業(yè)銀行組成該國商業(yè)銀行整體的結(jié)構(gòu)。

5、流動性目標(biāo)：指商業(yè)銀行保持隨時能以適當(dāng)?shù)膬r格取得可用資金的能力，以便隨時應(yīng)付客戶提存及銀行其他支付的需要。

6、儲備金：是為了應(yīng)付未來回購、贖回資本債務(wù)或防止意外損失而建立的基金。

7、銀行資本充足性：指銀行資本數(shù)量必須超過金融管理當(dāng)局所規(guī)定的能夠保障正常營業(yè)并足以維持充分信譽(yù)的最低限度；同時，銀行現(xiàn)有資本或新增資本的構(gòu)成，應(yīng)該符合銀行總體經(jīng)營目標(biāo)或所需新增資本的具體目的。

8、風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)：銀行在風(fēng)險權(quán)數(shù)給定的基礎(chǔ)上，利用加權(quán)平均法，將各項資產(chǎn)的貨幣數(shù)額乘以其風(fēng)險等級權(quán)數(shù)得到該項資產(chǎn)的風(fēng)險加權(quán)值，然后得到的累加值即為銀行表內(nèi)風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)。它是確定銀行資本限額的重要依據(jù)之一。

9、分母對策：優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，盡量降低風(fēng)險權(quán)數(shù)高的資產(chǎn)在總資產(chǎn)中所占的比重，同時加強(qiáng)表外業(yè)務(wù)，盡可能選擇轉(zhuǎn)換系數(shù)較小及相應(yīng)風(fēng)險權(quán)數(shù)小的表外資產(chǎn)，從而降低商業(yè)銀行的風(fēng)險資產(chǎn)額，提高資本與風(fēng)險資產(chǎn)的比重。

10、分子對策：針對《巴塞爾協(xié)議》中的資產(chǎn)計算方法，盡量地提高商業(yè)銀行的資本總量，改善和優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)。

（分子對策和分母對策是建立在《巴塞爾協(xié)議》的資本充足率概念之上的。試圖通過加大分子——商業(yè)銀行的總資本，壓縮分母——商業(yè)銀行的風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)總額，來提高資本充足率水平，降低經(jīng)營風(fēng)險，改善經(jīng)營效益。）

11、存款工具創(chuàng)新：銀行根據(jù)客戶的動機(jī)和需求，創(chuàng)造并推出新的存款品種，以滿足客戶需求的過程。

12、次級債：是指固定期限不低于5年，除非銀行倒閉或清算，不用于彌補(bǔ)銀行日常經(jīng)營損失，且該項債務(wù)的索償權(quán)排在存款和其他負(fù)債之后的商業(yè)銀行長期債務(wù)。

13、可用資金成本：也稱為銀行的資金轉(zhuǎn)移價格，指銀行可用資金所應(yīng)負(fù)擔(dān)的全部成本。

14、再貼現(xiàn)：指經(jīng)營票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的商業(yè)銀行將其買入的未到期的貼現(xiàn)匯票向中央銀行再次申請貼現(xiàn)，也稱間接借款。

15、回購協(xié)議：是指商業(yè)銀行在出售證券等金融資產(chǎn)時簽訂協(xié)議，約定在一定期限后按約定價格購回所賣證券，以獲得即時可用資金的交易方式。

16、現(xiàn)金資產(chǎn)：現(xiàn)金資產(chǎn)是銀行持有的庫存現(xiàn)金以及與（庫存）現(xiàn)金等同的可隨時用于支付的銀行資產(chǎn)。一般包括庫存現(xiàn)金、在中央銀行存款、存放同業(yè)存款、在途資金。

17、超額準(zhǔn)備金：廣義的存款準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行吸收的存款中扣除法定存款準(zhǔn)備金以后的余額，即商業(yè)銀行的可用資金；狹義的超額準(zhǔn)備金則是指在存款準(zhǔn)備金賬戶中，超過了法定存款準(zhǔn)備金的那部分存款，是商業(yè)銀行在中央銀行賬戶上保有的用于日常支付和債權(quán)債務(wù)清算的資金。

18、基礎(chǔ)頭寸：是指商業(yè)銀行的庫存現(xiàn)金與在中央銀行的超額準(zhǔn)備金之和，它是商業(yè)銀行隨時可以動用的資金，是一切資金清算的最終支付手段?？捎妙^寸：是指商業(yè)銀行可以動用的全部資金，它包括基礎(chǔ)頭寸和銀行存放同業(yè)的存款。

19、貸款政策：是指商業(yè)銀行指導(dǎo)和規(guī)范貸款業(yè)務(wù)、管理和控制貸款風(fēng)險的各項方針、措施和程序的總和。

20、貸款承諾費(fèi)：指銀行對已承諾貸給顧客而顧客又沒有使用的那部分資金收取的費(fèi)用。

21、補(bǔ)償余額：是借款人應(yīng)銀行要求而保持在銀行的一定數(shù)量的活期存款和低利率的定期存款。這通常要作為銀行同意發(fā)放貸款的條件，寫進(jìn)貸款協(xié)議中。

22、信用貸款：是指銀行完全憑借款人的良好信用而無需提供任何財產(chǎn)抵押或第三者擔(dān)保而發(fā)放的貸款。

23、擔(dān)保貸款：是指銀行要求借款人根據(jù)規(guī)定的擔(dān)保方式提供貸款擔(dān)保而發(fā)放的貸款。

24、票據(jù)貼現(xiàn)：是一種以票據(jù)所有權(quán)的有償轉(zhuǎn)讓為前提的約期性資金融通。

25、不良貸款：指非正常貸款或有問題貸款。是指借款人未能按原定的貸款協(xié)議按時償還商業(yè)銀行的貸款本息，或者已有跡象表明借款人不可能按原定的貸款協(xié)議按時償還商業(yè)銀行的貸款本息而形成的貸款。

26、信用分析：是對債務(wù)人的道德品格、資本實(shí)力、還款能力、擔(dān)保及環(huán)境條件等進(jìn)行系統(tǒng)分析，以確定是否給予貸款及相應(yīng)的貸款條件。

27、次級貸款：借款人的還款能力出現(xiàn)明顯問題，完全依靠其正常營業(yè)收入無法足額償還貸款本息，即使執(zhí)行擔(dān)保，也可能會造成一定損失。

28、可疑貸款：借款人無法足額償還貸款本息，即使執(zhí)行擔(dān)保，也肯定要造成較大損失。

29、經(jīng)營性租賃：是一種短期租賃，指的是出租人向承租人短期租出設(shè)備，在租期內(nèi)由出租人負(fù)責(zé)設(shè)備的安裝、保養(yǎng)、維修和提供專門的技術(shù)服務(wù)等。

30、融資性租賃：是以融資為目的而進(jìn)行的一種租賃活動，是具有融資和融物雙重性質(zhì)（特征）的信用交易，是企業(yè)進(jìn)行長期資本融通的一種手段。P186

31、轉(zhuǎn)租賃：是指由出租人從一家租賃公司或制造廠商租進(jìn)一件設(shè)備后轉(zhuǎn)租給客戶的租賃業(yè)務(wù)，即租進(jìn)租出。

32、回租租賃：指設(shè)備所有者將自己擁有的設(shè)備資產(chǎn)賣給租賃公司以獲得融資便利，然后再以支付租金為代價將其從租賃公司租回的租賃業(yè)務(wù)。

33、杠桿租賃：也稱衡平租賃或代償貸款租賃。指銀行租賃部門若一時無能力購買巨額價值的設(shè)備，可在小部分自籌資金的基礎(chǔ)上向其他銀行或保險公司籌借大部分貸款（一般占 60% ~ 80%）并以所購設(shè)備作為貸款抵押、以轉(zhuǎn)讓收取租金的權(quán)力作為貸款的額外保證，然后將設(shè)備租給承租人，以收取的租金償還貸款。

34、委托貸款：指委托單位將信托基金預(yù)先交存銀行，并委托銀行按其指定的對象和用途發(fā)放貸款，銀行負(fù)責(zé)貸款的審查、發(fā)放和監(jiān)督使用，并到期收回貸款，銀行只收取手續(xù)費(fèi)。P201

35、信托投資：指由信托機(jī)構(gòu)將個人、企業(yè)、團(tuán)體的投資資金集中起來，代替投資者進(jìn)行有價證券投資，最后將投資收益和本金償還給收益人，銀行收取手續(xù)費(fèi)的金融信托業(yè)務(wù)。P203

36、表外業(yè)務(wù)：是指商業(yè)銀行從事的，按通行的會計準(zhǔn)則不列入資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)，不影響其資產(chǎn)負(fù)債總額，但能影響銀行當(dāng)期損益，改變銀行資產(chǎn)報酬率的經(jīng)營活動。

37、備用信用證：又稱擔(dān)保信用證，是指開證行根據(jù)開證申請人的請求，對申請人開立的承諾承擔(dān)某種義務(wù)的憑證。

38、商業(yè)信用證：是指進(jìn)口商請求當(dāng)?shù)劂y行開出的一種證書，授權(quán)出口商所在地的另一家銀行通知出口商，在符合信用證規(guī)定的條件下，愿意承兌或付款承購出口商交來的匯票單據(jù)。

39、票據(jù)發(fā)行便利：是一種中期的（一般期限為5—7年）具有法律約束力的循環(huán)融資承諾，屬銀行的承諾業(yè)務(wù)。根據(jù)這種承諾，客戶（借款人）可以在協(xié)議期限內(nèi)用自己的名義以不高于預(yù)定利率的水平發(fā)行短期票據(jù)籌集資金，銀行承諾購買客戶未能在市場上出售的票據(jù)或向客戶負(fù)責(zé)包銷或提供沒有銷售出部分的等額貸款。票據(jù)發(fā)行便利實(shí)質(zhì)上是一種直接融資，是借款人（銀行客戶）與投資者（票據(jù)購買人）之間的直接信用關(guān)系，銀行充當(dāng)?shù)氖前N商（余額包銷）的角色。

40、遠(yuǎn)期利率協(xié)議：是買賣雙方同意從未來某一商定時期開始，在某一特定時期按照約定利率借貸一筆約定數(shù)額和幣種的名義本金的契約。

41、互換：是兩個或兩個以上的交易對手方根據(jù)預(yù)先制定的規(guī)則，在一段時期內(nèi)交換一系列款項的支付活動。

42、貸款承諾：是銀行與借款客戶之間達(dá)成的一種具有法律約束力的正式契約。銀行將在有效承諾期內(nèi)，按照雙方約定的金額、利率，隨時準(zhǔn)備應(yīng)客戶的要求向其提供信貸服務(wù)，并收取一定的承諾傭金。

43、貸款出售：是指商業(yè)銀行揚(yáng)棄了簡單地持有貸款，單向開展貸款業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)經(jīng)營哲學(xué)理念，視貸款為可銷售的資產(chǎn)，在貸款形成以后，進(jìn)一步采取各種方式將貸款債權(quán)出售給其他投資者，從中獲得手續(xù)費(fèi)收入。

44、代理業(yè)務(wù)：是指商業(yè)銀行接受政府、企業(yè)單位、其他銀行或金融機(jī)構(gòu)以及居民個人的委托，以代理人的身份代表委托人辦理一些經(jīng)雙方議定的經(jīng)濟(jì)事務(wù)的業(yè)務(wù)。

45、代理融通：又叫代收賬款或應(yīng)收賬款權(quán)益售與，指的是商業(yè)銀行接受客戶委托，以代理人的身份代為收取應(yīng)收賬款，并為委托者提供資金融通的一種中間業(yè)務(wù)。

46、保付代理業(yè)務(wù)：是指商業(yè)銀行以購買票據(jù)的方式購買借款企業(yè)的應(yīng)收賬款，并在賬款收回前提供融通資金之外的各項服務(wù)，如信用分析等。

47、資產(chǎn)管理思想：資金來源的水平和結(jié)構(gòu)是銀行不可控制的外生變量，銀行應(yīng)主要通過資產(chǎn)方面項目的調(diào)整和組合來實(shí)現(xiàn)“三性”原則和經(jīng)營目標(biāo)。

48、負(fù)債管理思想：商業(yè)銀行資產(chǎn)按照既定的目標(biāo)增長，主要通過調(diào)整資產(chǎn)負(fù)債表負(fù)債方的項目，通過在貨幣市場上的主動性負(fù)債，或者“購買”資金來實(shí)現(xiàn)銀行的三性原則的最佳組合。

49、資產(chǎn)負(fù)債管理思想：又稱相機(jī)抉擇資金管理，在融資計劃和決策中，銀行主動地利用對利率變化敏感的資金，協(xié)調(diào)和控制資金配置狀態(tài)，使銀行維持一個正的凈利息差額和正的資本凈值。

50、利率敏感性資金：又稱浮動利率或可變利率資金，意指在一定期間內(nèi)展期或根據(jù)協(xié)議按市場利率定期重新定價的資產(chǎn)或負(fù)債。

51、融資缺口：由利率敏感資產(chǎn)與利率敏感負(fù)債之間的差額來表示。

52、敏感性比率：是融資缺口的另一種表達(dá)，它是利率敏感資產(chǎn)與利率敏感負(fù)債之間的比率關(guān)系。

第四篇：名詞解釋

名詞解釋

1.保付代理：指保付代理商向出口商提供的以承購應(yīng)收賬款為中心內(nèi)容的綜合性金融服務(wù).2.補(bǔ)償貸款：指基金組織針對初級產(chǎn)品出口收入下降而設(shè)立的專項貸款.后來因進(jìn)口價格上升面發(fā)生國際收支困難的國家也可以申請此項貨款.3.布雷頓森林體系:是根據(jù)<布雷頓森林協(xié)定>于第二次世界大戰(zhàn)之后建立起來的以美元為中心的國際貨幣制度

4.出口信貸:是指發(fā)達(dá)國家為了支持和擴(kuò)大本國資本貨物的出口,通過提供信貸擔(dān)保給予利息補(bǔ)貼的辦法,鼓勵本國銀行對本國出口商和外國進(jìn)口商或進(jìn)口方銀行提供利率較低的中長期貿(mào)易融資.5.出口押匯：是指出口商在貨物運(yùn)出后,持銀行要求的單證為抵押的貸款,是短期貿(mào)易融資中使用最多的融資方式.6.打包放款:是指銀行以國外開來的信任證為抵押,向出口商提供裝船前的貿(mào)易融資.7.貸款債券的證券化：是指金融機(jī)構(gòu)通過發(fā)行以貸款債權(quán)為擔(dān)保的證券,以證券交易的方式實(shí)現(xiàn)貸款債權(quán)的轉(zhuǎn)移和流動.8.低于協(xié)定利率的差額的交易.它主要被浮動利率存款者和固定利率負(fù)債者用于防止利率下降的風(fēng)險.9.掉期交易：是指人們同時進(jìn)行不同交割期限同一筆外匯的兩筆反向交易.10.福費(fèi)廷：即包買遠(yuǎn)期票據(jù)業(yè)務(wù),指包買商從出口商那里無追索權(quán)地購買經(jīng)過進(jìn)口商承兌和進(jìn)口方銀行擔(dān)保的遠(yuǎn)期票據(jù),向出口商提供中期貿(mào)易融資.11.國際儲備：是指由一國貨幣當(dāng)局持有的各種形式的資產(chǎn),并能在該國出現(xiàn)國際收支逆差時直接地或通過同其他資產(chǎn)有保障的兌換來支持該國匯率.12.國際貨幣制度：又稱國際貨幣體系,指各國通過國際慣例、協(xié)議、規(guī)定制度和建立國際組織,對貨幣發(fā)揮世界貨幣職能和國際支付所做出的一系列安排.13.國際金融公司：是世界銀行于1956 年7 月設(shè)立的專門對成員國私人企業(yè)提供貸款的國際金融機(jī)構(gòu).14.國際金融市場：資金融通活動涉及到非居民,形成跨越國界的資金借貸關(guān)系,就是國際金融 市場.國際金融市場在世界范圍內(nèi)籌集、分配和運(yùn)用資金,是資本國際流動的中介和渠道.15.國際金融危機(jī)：是指發(fā)生在一國的資本市場和銀行體系等國內(nèi)金融市場上的價格波動以及金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營困難與破產(chǎn),而且這種危機(jī)通過各種渠道傳遞到其他國家從而引起國際范圍的危機(jī)大爆發(fā).16.國際收支:是特定時期的統(tǒng)計報表,它系統(tǒng)記錄某經(jīng)濟(jì)實(shí)體與世界其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體之間的交易.17.國際收支平衡表：是指一國根據(jù)經(jīng)濟(jì)分析的需要,按照復(fù)式簿記原理對一定時期的國際經(jīng)濟(jì)交易進(jìn)行系統(tǒng)記錄的統(tǒng)計報表.18.國際債務(wù)危機(jī)：是指在債權(quán)國與債務(wù)國的債權(quán)債務(wù)關(guān)系中,債務(wù)國不能按期如數(shù)地償還債務(wù),致使債權(quán)國與債務(wù)國之間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系不能如期了結(jié),并影響它們各自正常的經(jīng)濟(jì)活動及世界經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展.19.回購協(xié)議：是在買賣證券時出售者向買者承諾在一定期限后,按預(yù)定的價格如數(shù)購回證券的協(xié)議.20.匯率：又稱匯價,指兩種貨幣的折算比例,或者是一國貨幣用另一國貨幣的數(shù)量表示的價格.根據(jù)國際結(jié)算業(yè)務(wù)中的匯款方式,匯率可分為電匯匯率、信匯匯率和票匯匯率.21.匯率制度：是指由各國政策、法律、國際協(xié)定和慣例對匯率決定和變動所做出的基本安排和規(guī)定.22.會計風(fēng)險：指經(jīng)濟(jì)實(shí)體在將各種外幣資產(chǎn)負(fù)債轉(zhuǎn)換成記賬貨幣的會計處理業(yè)務(wù)中,因匯報率波動而出現(xiàn)賬面損失的可能性.23.貨幣政策：主要通過改變再巾現(xiàn)率、調(diào)節(jié)法定準(zhǔn)備率和公開市場業(yè)務(wù)來調(diào)整貨幣供應(yīng)量和影響總需求.24.交易風(fēng)險：是指一個經(jīng)濟(jì)實(shí)體在以外幣計價的國際貿(mào)易、非貿(mào)易收支活動中,由于匯率波動而引起應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的實(shí)際價值發(fā)生變化的風(fēng)險.25.金本位制：是以黃金作為本位貨幣的貨幣制度.在這種貨幣制度下,金鑄幣有法定含金量,銀行券可自由兌換金幣,黃金在國際間可自由輸出輸入.26.金融安全：是指一國具備的抗拒金融風(fēng)險、免遭金融危機(jī)的能力.27.金融創(chuàng)新：當(dāng)一個新的金融產(chǎn)品或服務(wù)被人們廣泛接受用來代替或補(bǔ)充已有的金融工具、機(jī)構(gòu)或業(yè)務(wù)流程等,就可稱之為創(chuàng)新性的,即金融創(chuàng)新.28.利率互換：它是在一段時間內(nèi)交易雙方根據(jù)事先確定的協(xié)議,在一筆象征性本金數(shù)額的基礎(chǔ)上互相交換,具有有同特點(diǎn)的一系列利息款項支付.29.買方信貸：指出口方銀行為資助資本貨物的出口,向進(jìn)口商或進(jìn)口方銀行提供的中長期融資.30.歐洲貨幣市場：是指市場所在地的非居民,通過有關(guān)業(yè)務(wù)銀行,對歐洲貨幣進(jìn)行買賣交易的場所.31.歐洲債券:是市場所在地的非居民在面值貨幣國家以外的若干個市場同時發(fā)行的國際債券

32.拋補(bǔ)套利：是指擁有短期資金者把資金從甲國調(diào)往乙國,以取得利息的同時,往往還通過外匯市場賣出遠(yuǎn)期的乙國的貨幣,買進(jìn)遠(yuǎn)期的甲國貨幣,以避免投資期間匯率風(fēng)險的一種外匯交易.33.期貨交易所：是從事外匯期貨交易的當(dāng)事人依照法律所組成的一種自主管理的非盈利性的會員制團(tuán)體組織.34.雙幣債券：是以某一種貨幣為債券面值貨幣,并以該貨幣購買和支付息票,但本金的償還按事先確定的匯率以另一種貨幣支付.雙幣債券實(shí)際上是普通債券與遠(yuǎn)期外匯合同的結(jié)合物.35.套匯：指套匯者利用不同地點(diǎn)匯價上的差異進(jìn)行賤買可貴賣,并從中牟利的一種外匯交易.36.套利交易：是指資金持有者利用兩個不同金融市場上短期利率的差異,將資金從利率較低的國家調(diào)往利率較高的國家,以賺取利率差額的一種外匯交易.37.特別提款權(quán)：是國際貨幣基金于1969 年創(chuàng)設(shè)的一種賬面資產(chǎn),并按一定比例分配給會員國,用于會員國政府之間的國際結(jié)算,度允許會員國用它換取可兌換貨幣進(jìn)行國際支付.38.提貨擔(dān)保：是在貨物比單據(jù)先到的情況下,銀行根據(jù)進(jìn)口商的“提貨擔(dān)保申請書”,向海運(yùn)公司出具擔(dān)保,請它憑擔(dān)保先行放貨的授信方式.39.提前錯后法：即在國際支付中,通過預(yù)測支付貨幣匯率變動趨勢,提前或錯后了結(jié)外幣債權(quán)債務(wù)關(guān)系,來避免外匯或獲取風(fēng)險報酬.40.外國債券：是市場所在地的非居民在一國債券市場上以該國貨幣為面值發(fā)行的國際債券.41.外匯：指以外幣表示的可直接用于國際結(jié)算的支付手段,包括以外幣表示的匯票、支票、本票、銀行存款憑證和郵政儲蓄憑證等.42.外匯儲備：是指一國貨幣當(dāng)局持有的以國際貨幣表示的流動資產(chǎn),主要采取國外銀行存款和外國政府債券等形式.43.外匯風(fēng)險：指一個經(jīng)濟(jì)實(shí)體或個人,在涉外經(jīng)濟(jì)活動中因外匯匯率的變動,使其以外幣計價的資產(chǎn)或負(fù)債價值漲跌而蒙受損失的可能性.44.外匯管制：狹義是指一國政府對居民在經(jīng)常項目下的外匯買賣和國際結(jié)算進(jìn)行限制；廣義是指一國政府對居民和非居民的涉及外匯流入和流出的活動進(jìn)行限制性管理.45.外匯期貨：指在期貨交易所進(jìn)行的買賣外匯期貨合同的交易.46.外匯期權(quán)：是種選擇權(quán)契約,指期權(quán)買方以一定保險金為代價,獲得是否在一定時間按照協(xié)定匯率買進(jìn)或賣出一定數(shù)量的外匯資產(chǎn)的選擇權(quán).47.外債：境內(nèi)的機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)或者其他機(jī)構(gòu)對境外的國際金融組織、外國政府、金融機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)用外國貨幣承擔(dān)的,具有契約性償還義務(wù)的全部債務(wù).48.狹義的外匯管制：是指一國政府對居民在經(jīng)常項目下的外匯買賣和國際結(jié)算進(jìn)行限制.49.衍生金融工具：是一種價值取決于基礎(chǔ)資產(chǎn)的金融合約.50.揚(yáng)基債券：是外國發(fā)行人在美國債券市場發(fā)行的債券.51.有效利率：指能夠真實(shí)反映全部中長期貸款成本的年費(fèi)用率.52.遠(yuǎn)期外匯交易:是指外匯買賣雙方先簽訂遠(yuǎn)期外匯買賣合同,規(guī)定買賣外匯的幣種,金額,匯率和將來交割的時間,到規(guī)定的交割日期,再按合同規(guī)定的幣種,金額和匯率,由賣方交匯,買方付款的一種預(yù)約性外匯交易.53.債務(wù)率：是指外債余額與當(dāng)年商品和勞務(wù)出口外匯收入之比,是衡量一國還款能力的指標(biāo).54.直接標(biāo)價法:指以單位外國貨幣為標(biāo)準(zhǔn)折算應(yīng)付若干單位本國貨幣的標(biāo)價方法.55.自由外匯：指在國際金融市場上可以自由買賣，又稱“現(xiàn)匯”、“多邊結(jié)算的外匯”。在國際結(jié)算中廣泛使用，在國際上得到償付并可以自由兌換其他國家貨幣的外匯。

56.直接套匯：是指當(dāng)兩個不同地點(diǎn)外匯市場上某種貨幣匯率出現(xiàn)差異時，外匯交易者同時在這兩個市場買賤賣貴，從中賺取差價利潤的交易行為。

57.賣方信貸：是出口方銀行向本國出口商提供的商業(yè)貸款。

58.間接套匯：是指利用三個或多個不同地點(diǎn)的外匯市場中三種或多種貨幣之間的匯率差異，同時在這三個或多個外匯市場上進(jìn)行外匯買賣，以賺取匯率差額的一種外匯交易，與直接套匯成為地點(diǎn)套匯的兩種形式。

59.清算所：是負(fù)責(zé)對期貨交易所內(nèi)買賣的期貨合同進(jìn)行統(tǒng)一交割、對沖和結(jié)算的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。

60.外匯市場：指經(jīng)營外幣和以外幣計價的票據(jù)等有價證券買賣的市場。是金融市場的主要組成部分。

61.即期外匯交易：又稱現(xiàn)匯交易，是指外匯買賣成交后，在兩個營業(yè)日內(nèi)辦理交割的一種外匯交易。

第五篇：名詞解釋

火山

火山是地下深處的高溫巖漿及其有關(guān)的氣體、碎屑從地殼薄弱帶噴出地表而形成的，具有特殊形態(tài)的地質(zhì)結(jié)構(gòu)。火山由火山堆、火山口和火山通道三部分組成?；鹕绞嵌喾N多樣的，火山可以分為死火山、休眠火山和活火山三大類。死火山，指史前曾發(fā)生過噴發(fā)，但有史以來一直未活動過的火山。休眠火山，指有史以來曾經(jīng)噴發(fā)過．但長期以來處于相對靜止?fàn)顟B(tài)的火山。活火山，指現(xiàn)代尚在活動或周期性發(fā)生噴發(fā)活動的火山。

火山爆發(fā)是一種很嚴(yán)重的自然災(zāi)害，常常伴有地震，會對人類造成危害。但它也帶來一些好處，可以促進(jìn)寶石的形成；形成島嶼，擴(kuò)大陸地的面積；作為觀光旅游考察景點(diǎn)，推動旅游業(yè)。

諾貝爾

諾貝爾（1833-1896），是瑞典杰出的化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、企業(yè)家。他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利355項，其中以硝化甘油制作炸藥的發(fā)明最為聞名，他不僅從事研究發(fā)明，而且進(jìn)行工業(yè)實(shí)踐，興辦實(shí)業(yè)，在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。根據(jù)諾貝爾的遺囑，以他的財產(chǎn)做基金，每年用這個基金的利息作為獎金，授予世界各國在物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平領(lǐng)域?qū)θ祟愖鞒鲋卮筘暙I(xiàn)的人，這就是具有國際性的諾貝爾獎。截止2015年共有14位中國人和華人獲得諾貝爾獎。1896年，諾貝爾本人得了心絞痛和心臟病，并且非常嚴(yán)重，具有諷刺意味的是醫(yī)生建議他服用硝化甘油（當(dāng)時試驗證明有效，但沒有理論支持）他不予理睬直到去世。直到一百多年后三位獲得1998年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)硝化甘油中的一氧化氮是機(jī)體產(chǎn)生的一種信號分子，能夠舒張血管從而有利于血液循環(huán)，對心血管系統(tǒng)產(chǎn)生益處，才得到了理論上的支持。

達(dá)芬奇

達(dá)·芬奇(1452-1519),意大利文藝復(fù)興時期典型的藝術(shù)家，擅長繪畫、雕刻、音樂、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科，最大的成就是繪畫，壁畫《最后的晚餐》、祭壇畫《巖間圣母》和肖像畫《蒙娜麗莎》是他一生的三大杰作。達(dá)芬奇與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復(fù)興三杰”。既多才多藝，又勤奮多產(chǎn)，保存下來的手稿大約有6000頁。他全部的科研成果盡數(shù)保存在他的手稿中，愛因斯坦認(rèn)為，達(dá)?芬奇的科研成果如果在當(dāng)時就發(fā)表的話，科技可以提前30-50年。

蝴蝶

蝶，通稱為“蝴蝶”，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。頭上有對復(fù)眼，兩雙單眼，復(fù)眼間細(xì)長的觸角可感覺，頭下方的口器課伸長吸食花蜜。胸部著生三對步行腳，兩對翅膀。生長周分為卵、幼蟲（毛蟲）、蛹及成蟲四個階段。種類繁多，全世界大約有 14000 多種，大部分分 布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶多彩的翅膀是用來隱藏、偽裝和吸引配偶的。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。

恐龍

恐龍是一群類似于蜥蜴的早已滅絕的爬行動物?？铸堊钤绯霈F(xiàn)在2億3千萬年前的三疊紀(jì)，滅亡于約6千5百萬年前的白堊紀(jì)晚期?？铸?、鳥類、鱷魚都屬于爬行動物的主龍類演化支，該演化支首次出現(xiàn)于二疊紀(jì)晚期，并在三疊紀(jì)中期成為優(yōu)勢陸棲動物群，曾支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。生活于地球上的恐龍很可能在1000種以上，但是恐龍時代和我們相距如此遙遠(yuǎn)，我們只能通過已發(fā)現(xiàn)的化石去了解它們。被發(fā)現(xiàn)的恐龍有上百種。隨著恐龍研究工作的不斷進(jìn)展，我們所知的恐龍種類還會不斷增加。

植物

植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據(jù)估計現(xiàn)存大約有 35萬個物種。直至2004年，其中的28.7萬個物種已被確認(rèn)，有25.8萬種開花植物，1.5萬種苔蘚植物。綠色植物大部分的能源是經(jīng)由光合作用從太陽光中得到的，溫度、濕度、光線是植物生存的基本需求。

植物不但能夠給動物提供食物,還可以為動物提供居住場所,比如樹洞,可以藏身及育兒.植物對人類作用最大.人類利用植物的種子做為主要食品,比如,玉米,小麥,水稻等農(nóng)作物.植物還為人類提供纖維紡布,做衣被；抵御風(fēng)寒.總之植物是維持一切生物和動物生命的主要食物來源,植物和人類及動物是密不可分的。

植物的美觀用途十分廣泛，成千的植物物種被種植用來美化環(huán)境、提供綠蔭、調(diào)節(jié)溫度、降低風(fēng)速、減少噪音、涵養(yǎng)水源和防止水土流失。人們會在室內(nèi)放臵切花、干燥花和室內(nèi)盆栽，室外則會設(shè)臵草坪、蔭樹、觀景樹、灌木、藤蔓和多年生草本植物和花壇花草。觀賞植物有時會影響到歷史，如郁金香狂熱。植物是每年有數(shù)十億美元的旅游產(chǎn)業(yè)的基本，包括到植物園、歷史園林、國家公國、郁金香花田、雨林以及有多彩秋葉的森林等地的旅行。豐富多樣的植物使大自然和人類絢麗多姿。

海洋

地球表面被陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋,其總面積約為3.6億平方公里,約占地球表面積的71％,因為海洋面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積,故有人將地球稱為“水球”.海和洋不是一回事,海洋的中間部分稱為洋,約占海洋總面積的89％,它的深度大,一般在二、三千米以上, 全球分四個大洋即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。海洋的邊緣部分稱為海, 如我國的東海、南海，世界上的加勒比海、地中海，日本海等，海的深度較淺,從幾米到二、三千米之內(nèi),約占海洋總面積的11％。

目前為止，人類已探索的海底只有5%，還有95%大海的海底是未知的。海洋擁有豐富的生物資源,是蛋白質(zhì)最大的供應(yīng)基地，各種魚類和水生植物為人類提供了營養(yǎng)豐富的食物。海洋中蘊(yùn)藏著巨大的礦物資源，如石油、海鹽等，據(jù)科學(xué)家考證,在陸地上已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn),海洋里幾乎都有,陸地上沒有海洋中也有。此外海洋中還蘊(yùn)藏著豐富的能源資源，我們可以利用潮汐和波浪發(fā)電，海洋中豐富的自然資源有待于人類去開發(fā)利用。

海洋是人類賴以生存的氣候調(diào)節(jié)器,是地球水循環(huán)的源頭,不僅解決全球水源問題,而且還提供人類70%的氧氣。

茶葉

茶葉，指茶樹的葉子和芽。別名茶、泛指可用于泡茶的常綠灌木茶樹的葉子，以及用這些葉子泡制的飲料，后來引申為所有用植物花、葉、種子、根泡制的草本茶，如“菊花茶”等；] 茶葉源于中國，茶葉最早是被作為祭品使用的。但從春秋后期就被人們作為菜食，在西漢中期發(fā)展為藥用，西漢后期才發(fā)展為宮廷高級飲料，西晉以后普及民間成為普通飲料。

茶葉中含有咖啡堿、葉酸、泛酸等成分，長期飲用可以增進(jìn)人體健康。茶葉飲品被譽(yù)為“世界三大飲料之一”。

中國茶葉種植和加工歷史悠久，自古以來茶葉遠(yuǎn)銷世界各地，創(chuàng)立了許多名茶品牌，如黃山毛峰、西湖龍井、洞庭碧螺春、君山銀針、安溪鐵觀音、云南普洱茶太平猴魁等享譽(yù)中外。

蘋 果

蘋果（Apple），是最常見的水果之一。蘋果樹屬于薔薇科，落葉喬木，葉橢圓形，有鋸齒。其果實(shí)球形，味甜，口感爽脆，且富含豐富的營養(yǎng)，是世界四大水果之冠。蘋果通常為紅色，不過也有黃色和綠色。蘋果是一種低熱量食物，每100克只產(chǎn)生60千卡熱量。蘋果中營養(yǎng)成份可溶性大，易被人體吸收，故有“活水”之稱，其有利于溶解硫元素，使皮膚潤滑柔嫩。

蘋果有溫帶水果之王的美稱。我國的蘋果主要種植在北方，以山東、遼寧、河北、陜西新疆等省區(qū)種植規(guī)模大。當(dāng)然現(xiàn)在蘋果的意義不僅僅只是水果，它讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，因為蘋果的特殊意義，喬布斯以其名字創(chuàng)立著名的蘋果公司。而蘋果的產(chǎn)品也是受到年輕人青睞。

霧霾

霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災(zāi)害性天氣現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警預(yù)報，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。

霧霾是特定氣候條件與人類活動相互作用的結(jié)果。高密度人口的經(jīng)濟(jì)及社會活動必然會排放大量細(xì)顆粒物（PM 2.5），一旦排放超過大氣循環(huán)能力和承載度，細(xì)顆粒物濃度將持續(xù)積聚，此時如果受靜穩(wěn)天氣等影響，極易出現(xiàn)大范圍的霧霾，它使大氣混濁，能見度降低，影響交通甚至影響到人類的身體健康。

霧霾天氣是一種大氣污染狀態(tài)，霧霾是對大氣中各種懸浮顆粒物含量超標(biāo)的籠統(tǒng)表述，尤其是PM2.5（空氣動力學(xué)當(dāng)量直徑小于等于2.5微米的顆粒物）被認(rèn)為是造成霧霾天氣的“元兇”。隨著空氣質(zhì)量的惡化，陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多，危害加重，應(yīng)當(dāng)引起全人類的警醒。全球共同行動減少污染物的排放，保護(hù)好人類賴以生存的大氣環(huán)境，讓天更藍(lán)，空氣更清新。

新能源汽車

新能源汽車是指采用非常規(guī)的車用燃料作為動力來源（或使用常規(guī)的車用燃料、采用新型車載動力裝臵），綜合車輛的動力控制和驅(qū)動方面的先進(jìn)技術(shù)，形成的技術(shù)原理先進(jìn)、具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車。包括燃料電池汽車、混合動力汽車、氫能源動力汽車和太陽能汽車等。其廢氣排放量比較低。據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界現(xiàn)有超過400萬輛液化石油氣汽車，100多萬輛天然氣汽車。

我國政府高度關(guān)注新能源汽車的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。新能源汽車可使中國實(shí)現(xiàn)從汽車大國到汽車強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。我國新能源汽車的技術(shù)與發(fā)達(dá)國家的差距不過只有3—5 年，在商用化和產(chǎn)業(yè)化方面在商用化和產(chǎn)業(yè)化方面我們還有一定優(yōu)勢。

中國的汽車產(chǎn)業(yè)剛剛發(fā)展起來，汽車普及率低，因而在汽車動力系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略選擇上有更大的自由度，在新能源汽車研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化方面具有比較優(yōu)勢，推廣應(yīng)用新能源汽車的阻力也會小得多。新能源汽車可繼續(xù)開辟中國的汽車市場。

高鐵

高鐵是高速鐵路的簡稱，高速鐵路在不同國家不同時代有不同規(guī)定。中國國家鐵路局的定義為：新建設(shè)計開行250公里/小時（含預(yù)留）及以上動車組列車，初期運(yùn)營速度不小于200公里/小時的客運(yùn)專線鐵路。（若采用二分法簡單地把鐵路分為普鐵和快鐵，則快鐵包含了高鐵。若采用三分法則可分為高鐵、快鐵、普鐵。）高鐵有一下特點(diǎn)

1、高速鐵路非常平順，以保證行車安全和舒適性，高速鐵路都是無縫鋼軌，時速300公里以上的高速鐵路采用的是無砟軌道，就是沒有石子的整體式道床來保證平順性。

2、高速鐵路的彎道少，彎道半徑大，道岔都是可動心高速道岔。

3、大量采用高架橋梁和隧道。來保證平順性和縮短距離。

4、高速鐵路的接觸網(wǎng)，就是火車頂上的電線的懸掛方式也與普通鐵路不同，來保證高速動車組的接觸穩(wěn)定和耐久性。

5、高速鐵路的信號控制系統(tǒng)比普通鐵路高級，因為發(fā)車密度大，車速快，安全性一定要高。

神舟飛船

神舟飛船是中國自行研制，具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)，達(dá)到或優(yōu)于國際第三代載人飛船技術(shù)的飛船。神舟號飛船與國外第三代飛船相比，具有起點(diǎn)高、具備留軌利用能力等特點(diǎn)。成。飛船由：軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙、附加段四部分組成?！吧裰邸憋w船的軌道艙是一個圓柱體，一端與返回艙相通，另一端與空間對接機(jī)構(gòu)連接。軌道艙被稱為“多功能廳”，航天員除了升空和返回時要進(jìn)入返回艙以外，其它時間都在軌道艙里。返回艙呈鐘形，有艙門與軌道艙相通，是航天員的“駕駛室”，是返回艙式飛船的指揮控制中心。推進(jìn)艙呈圓柱形，又叫儀器艙或設(shè)備艙，安裝推進(jìn)系統(tǒng)、電源、軌道制動，并為航天員提供氧氣和水。附加段也叫過渡段，是為將來與另一艘飛船或空間站交會對接做準(zhǔn)備用的。

神舟系列載人飛船由專門為其研制的長征二號F火箭發(fā)射升空，發(fā)射基地是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，回收地點(diǎn)在內(nèi)蒙古中部的四子王旗航天著陸場。

從神舟一號到神州十號飛船歷經(jīng)十三年多，從無人飛船到載人飛船，技術(shù)越來越進(jìn)步，取得了巨大的成就，是我國人民攀登世界科技高峰的有一個偉大壯舉,也表明我國在航天技術(shù)方面已經(jīng)走在了世界前列。

細(xì)胞

細(xì)胞是由膜包圍著含有細(xì)胞核(或擬核)的原生質(zhì)所組成, 是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位, 也是生命活動的基本單位。除病毒外的所有生物，都由細(xì)胞構(gòu)成。細(xì)胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細(xì)胞膜。高等植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁。動物細(xì)胞無細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細(xì)胞中則無。細(xì)胞有運(yùn)動、營養(yǎng)和繁殖等機(jī)能。

細(xì)胞能夠通過分裂而增殖，是生物體個體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞還能夠進(jìn)行分裂和繁殖；細(xì)胞是遺傳的基本單位，并具有遺傳的全能性。細(xì)胞的特殊性決定了個體的特殊性，因此，對細(xì)胞的深入研究是揭開生命奧秘、改造生命和征服疾病的關(guān)鍵。50年代以來諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎大都授予了從事細(xì)胞生物學(xué)研究的科學(xué)家。

植物

植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據(jù)估計現(xiàn)存大約有 35萬個物種。直至2004年，其中的28.7萬個物種已被確認(rèn)，有25.8萬種開花植物，1.5萬種苔蘚植物。溫度、濕度、光線是植物生存的基本需求。

綠色植物能通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成生物能。植物不僅是是動物和人類的食物、也為人類提供了各種各樣的生產(chǎn)原料。

植物長期適應(yīng)環(huán)境，會形成很多對環(huán)境有指示作用的體態(tài)特征。如：滴水葉尖、旗形樹冠、葉片退化成針狀等。

云

云是大氣中水汽凝結(jié)（凝華）成的水滴、過冷水滴、冰晶或者它們混合組成的漂浮在空中的可見聚合物。云是地球上龐大的水循環(huán)的有形的結(jié)果。太陽照在地球的表面，水蒸發(fā)形成水蒸氣，一旦水汽過飽和，水分子就會聚集在空氣中的微塵（凝結(jié)核）周圍，由此產(chǎn)生的水滴或冰晶將陽光散射到各個方向，這就產(chǎn)生了云的外觀。并且，云可以形成各種的形狀，也因在天上的不同高度、形態(tài)而分為許多種。

各種云體的厚薄相差很大，厚的可達(dá)七、八公里，薄的只有幾十米。有很厚的滿布全天的層狀云，孤立數(shù)處的積狀云，最高最白的卷層云，個體小布滿天空并且像魚鱗一樣的卷積云，呈波浪狀連成一片或棋盤狀交織的高積云。

地球以外行星也會有云，但水不一定是其它行星的云的主要成分，如金星的硫酸云

太陽

太陽是我們唯一能觀測到表面細(xì)節(jié)的恒星。我們直接觀測到的是太陽的大氣層，它從里向外分為光球、色球和日冕三層。雖然就總體而言，太陽是一個穩(wěn)定、平衡、發(fā)光的氣體球，但它的大氣層卻處于局部的激烈運(yùn)動之中。如：黑子群的出沒，日珥的變化，耀斑的爆發(fā)等等。太陽活動現(xiàn)象的發(fā)生與太陽磁場密切相關(guān)。太陽周圍的空間也充滿從太陽噴射出來的劇烈運(yùn)動著的氣體和磁場。太陽是一顆自己會發(fā)光的恒星，它源源不斷地把光和熱送給地球，使世界上的作物生長，是地球上生命和能量的來源。我們生活的地球，圍著太陽運(yùn)動，形成了日、夜和四季。太陽是一個大火球，日珥是噴出太陽 表現(xiàn)的巨大紅色火焰；黑子是熾熱的氣體漩渦，因為溫度比周圍低，所以看起來暗些。而日食的形成則是當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽處于一條直線上，月亮的陰影將太陽遮住而出現(xiàn)的天文現(xiàn)象。太陽是一顆黃矮星（光譜為G2V），黃矮星的壽命大致為100億年，目前太陽大約45.7億歲。在大約50至60億年之后，太陽內(nèi)部的氫元素幾乎會全部消耗盡，太陽的核心將發(fā)生坍縮，導(dǎo)致溫度上升，這一過程將一直持續(xù)到太陽開始把氦元素聚變成碳元素。

光

光是一種肉眼可以看見的電磁波，是能量的一種傳播方式。光源之所以發(fā)出光，是因為光源中原子、分子的運(yùn)動。光是沿射線傳播的，光的傳播也不需要任何介質(zhì)，可以在真空、空氣、水等透明的介質(zhì)中傳播。在真空中的光速是目前宇宙中已知最快的速度，取為3×10m/s.光遇到水面、玻璃以及其他許多物體的表面都會發(fā)生反射，而光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

目前我見到的太陽光是白光，是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。紅、橙、黃、綠等色光叫做單色光。光的本質(zhì)應(yīng)該認(rèn)為是“光子”，它具有波粒二相性。但這里的波的含義并不是如聲波、水波那樣的機(jī)械波，而是一種統(tǒng)計意義上的波，也就是說大量光子的行為所體現(xiàn)的波的性質(zhì)。同時光具有動態(tài)質(zhì)量，根據(jù)愛因斯坦質(zhì)能方程可算出其質(zhì)量。

8電

電是一種自然現(xiàn)象，是一種能量。自然界的閃電就是電的一種現(xiàn)象。電或電荷有兩種：我們把一種叫做正電、另一種叫做負(fù)電。通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)帶電物體同性相斥、異性相吸。很久以前，就有許多術(shù)士致力于研究電的現(xiàn)象?？墒?，到十九世紀(jì)末期，由于電機(jī)工程學(xué)的進(jìn)步，才把電帶進(jìn)了工業(yè)和家庭里面。在這個電氣研發(fā)的黃金時代，日新月異、連綿不斷的快速發(fā)展帶給了工業(yè)和社會，難以形容、無法想像的巨大改變。做為能源的一種供給方式，電所具有的多重優(yōu)點(diǎn)，意味著電的用途幾乎是無可限量。在可看見的未來，電想必是綠色科技的主角之一。

電的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用極大的節(jié)省了人類的體力勞動和腦力勞動，使人類的力量長上了翅膀，使人類的信息觸角不斷延伸。電對人類生活的影響有兩方面：能量的獲取轉(zhuǎn)化和傳輸，電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)。人對電的需求夸張的說其作用不亞于人類世界的氧氣，如果沒有電，人類的文明還會在黑暗中探索。

空氣

空氣是指地球大氣層中的氣體混合。它主要由 78%的氮?dú)狻?1%氧氣、0.94%的稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙·氡），0.03%的二氧化碳，0.03%的其他物質(zhì)（如水蒸氣、雜質(zhì)等）組成的混合物?？諝獾某煞植皇枪潭ǖ模S著高度的改變、氣壓的改變，空氣的組成比例也會改變?？諝猓覀兠刻於己粑摹吧鼩怏w”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，對人類的生存 和生產(chǎn)有重要影響。空氣中的氧氣對于所有需氧生物來說是必須的。所有動物都需要呼吸氧氣。此外植物利用空氣中的二氧化碳進(jìn)行光合作用，二氧化碳是近乎所有植物的唯一的碳的來源。從地面到10~12千米以內(nèi)的這一層空氣，它是大氣層最底下的一層，叫做對流層。主要的天氣現(xiàn)象，如云、雨、雪、雹等都發(fā)生在這一層里。在對流層的上面，直到大約50千米高的這一層，叫做平流層。平流層里的空氣比對流層稀薄得多了，那里的水汽和塵埃的含量非常少，所以很少有天氣現(xiàn)象了。從平流層以上到80千米這一層，有人稱它為中間層，這一層內(nèi)溫度隨高度降低。在80千米以上，到500千米左右這一層的空間，叫做熱層，這一層內(nèi)溫度很高，晝夜變化很大。從地面以上大約50千米開始，到大約1000千米高的這一層，叫做電離層。美麗的極光就出現(xiàn)在電離層中。

喀斯特地貌

喀斯特地貌，是具有溶蝕力的水對可溶性巖石（大多為石灰?guī)r）進(jìn)行溶蝕作用等所形成的地表和地下形態(tài)的總稱，又稱巖溶地貌?？λ固匾辉~源自前南斯拉夫西北部伊斯特拉半島碳酸鹽巖高原的名稱，當(dāng)?shù)胤Q謂，意為巖石裸露的地方，“喀斯特地貌”因近代喀斯特研究發(fā)軔于該地而得名。

我國喀斯特現(xiàn)象的文字記載，可追溯到2400年前。距今約300多年前徐宏祖（霞客）已專門研究并記述了南方喀斯特地形與洞穴?？λ固氐孛蔡貏e受巖性為主的地質(zhì)背景及氣候為主導(dǎo)的地理環(huán)境的控制。其基本類型，按巖性分為碳酸鹽巖喀斯特、石膏和鹽喀斯特；按存在形式分為裸露型、覆蓋型和埋藏型喀斯特；按發(fā)育程度分為全喀斯特、半喀斯特或流水喀斯特；按氣候地貌帶分為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶喀斯特；按垂直動力帶分為滲流（充氣）帶、淺潛水（飽水）帶和深部喀斯特。

喀斯特地貌在世界分布有，南斯拉夫的迪納拉山區(qū)，法國中央高原，俄羅斯的烏拉爾山區(qū)，澳大利亞大陸南部，美國肯塔基和印第安納州，我國的云貴高原及滇南谷地，古巴、牙買加和越南中北部地區(qū)等。