第一篇：簡(jiǎn)單的周期教學(xué)設(shè)計(jì)--盛祝梅(第一次)

《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 ：

教材通過直觀場(chǎng)景圖，借助實(shí)際操作、啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律的排列規(guī)律的過程，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。學(xué)情分析 ：

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)完成了有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)，在計(jì)算方面為本單元的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。

3、在探索與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單周期的特點(diǎn)，并應(yīng)用周期規(guī)律確定某個(gè)位置上的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用除法解決周期排列實(shí)際問題的方法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

引入游戲，利用魔術(shù)箱變出不同顏色的球（紅球、黃球、藍(lán)球、綠球、…），學(xué)生猜想接下來的球，初步感受周期規(guī)律的存在。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣做既引起學(xué)生探索的興趣，也使教學(xué)難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。做到“課伊始，趣已生”?！?/p>

二、呈現(xiàn)情境，整體感知

出示教材例1場(chǎng)景圖，公園里為了迎接國(guó)慶節(jié)的到來，準(zhǔn)備了一些裝飾品，從圖中你看到了什么?它們的排列有什么共同特點(diǎn)？把你的想法在小組內(nèi)說一說。請(qǐng)小組匯報(bào)：

1、彩旗、彩燈、盆花的排列都是按照一定順序、有規(guī)律擺放的。

2、每種物體都是幾個(gè)為一組地接著排列的。

指出：盆花、彩燈和彩旗的排列是有規(guī)律的，都是按每幾個(gè)一組，每組里的排列順序相同，一組一組的重復(fù)出現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生觀察排列情況，幫助學(xué)生獲得對(duì)規(guī)律的整體感知，引起進(jìn)一步探索的愿望。】

三、分別探索，發(fā)現(xiàn)方法

1、探索盆花排列規(guī)律（1）探索規(guī)律

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來表達(dá)盆花的排列規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述規(guī)律。結(jié)合學(xué)生的交流，呈現(xiàn)各自的方法，突出引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每3盆一組，每組按藍(lán)花、黃花、紅花的順序排列。指出：剛才大家用排一排、畫一畫、圈一圈的方法，找出了盆花的排列規(guī)律:每3盆一組，按藍(lán)、黃、紅的順序重復(fù)出現(xiàn).（2）解決問題

應(yīng)用：如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第10盆花是什么顏色？第11盆呢？再繼續(xù)擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？

結(jié)合交流，呈現(xiàn)學(xué)生的方法，引導(dǎo)理解不同的解決方法：（1）排列：藍(lán)黃紅、藍(lán)黃紅、藍(lán)黃紅…（2）畫圖：

（3）計(jì)算：19÷3=6（組）……1（盆）提問：算式里的“3”哪里來的，“6表示什么意思”，“1”呢？ 追問：第19盆是第幾組第幾盆，所以是什么顏色？ 2.探索彩燈排列規(guī)律（1）探索規(guī)律

彩燈（出示彩燈圖）是按什么規(guī)律排列的? 說明：彩燈是每4盞一組，按紅、紫、綠、紫的順序，一組一組重復(fù)出現(xiàn)。（2）解決問題

提問：第20盞、第23盞各是什么顏色？

20÷4=5（盞）第20盞燈是紫色；

23÷4=5（組）……3（盞）第23盞燈是綠色。

拓展：第100盞燈是什么顏色，你準(zhǔn)備用什么方法解決？ 3.探索彩旗排列規(guī)律

探究彩旗的排列規(guī)律，放手讓學(xué)生獨(dú)立開展活動(dòng)，并組織展示與交流。提問：彩旗按什么規(guī)律排列的？第26面和第28面是什么顏色？.4、綜合比較，變式訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗的規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三者綜合比較，說說它們有什么相同的地方，并通過交流適當(dāng)歸納周期排列的事物的特點(diǎn)。

變式：你能用三角形、正方形和圓形這三種圖形設(shè)計(jì)一個(gè)按周期規(guī)律出現(xiàn)的排列嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：探究盆花時(shí)重在表述規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法，探究彩旗時(shí)進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律，探究彩旗則則放手讓孩子獨(dú)立開展活動(dòng)】

四、師生合作，總結(jié)回顧

回顧一下探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，你有哪些體會(huì)和收獲跟大家分享？ 板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的周期

像上面著這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫作周期現(xiàn)象 19÷3=6（組）……1（盆）藍(lán)

20÷4=5（盞）紫 23÷4=5（組）……3（盞）綠

教學(xué)反思：

第二篇：祝梅識(shí)字教學(xué)論文（模版）

創(chuàng)新教學(xué)方法 提高識(shí)字效果

江西省九江市潯陽區(qū)外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

祝梅

識(shí)字教學(xué)水平，直接影響到學(xué)生讀寫和閱讀能力的強(qiáng)弱。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，一方面，識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；另一方面，識(shí)字教學(xué)也往往顯得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，作為低年級(jí)的語文教師，應(yīng)高度重視識(shí)字教學(xué)，努力通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)了以下六種識(shí)字方法：

一、象形啟蒙，對(duì)比實(shí)物提高識(shí)字效果

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)，在識(shí)字過程中，教師可以用根據(jù)象形的方法幫助識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和 創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、比較聯(lián)系，同中求異提高識(shí)字效果

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個(gè)，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字時(shí)，可與“他”“地”相 聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“イ”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

三、情境創(chuàng)設(shè)，直觀表演提高識(shí)字效果

對(duì)于一些會(huì)意字的教學(xué)可以采用情境表演識(shí)字法，如教學(xué)“休”；再如教學(xué)“滅”時(shí)，把一只蠟燭放在燒杯里，點(diǎn)燃后問同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進(jìn)行教學(xué)。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。在識(shí)字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，使識(shí)字在有趣的活動(dòng)中變得輕松一些。

四、游戲鞏固，親身體驗(yàn)提高識(shí)字效果

在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如“啄木鳥治病”，叫一個(gè)同學(xué)讀卡片，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)站起來當(dāng)“啄木鳥”進(jìn)行糾正。再如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。

五、字謎激趣，發(fā)揮想象提高識(shí)字效果

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過編字謎的方法來識(shí)記生字。如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，孩子 們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如“實(shí)”，他們會(huì)編“頭上戴一個(gè)大帽子”。又如：“芽”，他們會(huì)編“牙上長(zhǎng)草了”，雖是簡(jiǎn)單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造。

六、互助互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作提高識(shí)字效果

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，可以考慮在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚情感。

以上是筆者的一些初淺體會(huì)。事實(shí)上，識(shí)字教學(xué)還有許多可以創(chuàng)新的途徑和方法，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量，提升識(shí)字效果。

第三篇：簡(jiǎn)單的周期教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知物體的有序

1、初步感知規(guī)律 游戲:比比誰的記憶好

出示兩組數(shù)據(jù):A: 162536496481 B:123412341234 男生記A組,女生記B組,結(jié)果女生獲勝,讓學(xué)生感知比賽的不公平。

讓男生小結(jié):其實(shí),這是一場(chǎng)不公平的比賽,女生獲勝是因?yàn)樗齻冇洃浀膬?nèi)容有規(guī)律,記起來非常容易。

2、進(jìn)一步感知規(guī)律

談話:大自然中蘊(yùn)藏著許多有規(guī)律的現(xiàn)象。出示圖片,學(xué)生欣賞。(春夏秋冬、日出日落、月圓月缺、潮漲潮落)【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

3、揭示課題

今天這節(jié)課,我們就來研究如何“找規(guī)律”。(板書:找規(guī)律)(二)合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

為了慶祝六一兒童節(jié),兒童樂園重新布置了環(huán)境。

1、出示場(chǎng)景圖

(1)問:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:盆花、彩燈、彩旗都是有規(guī)律排列的。

(2)問:仔細(xì)觀察比較,這些物體的排列有怎樣的規(guī)律? 生說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,師板貼。盆花: 彩燈: 彩旗: 交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生語言的描述:盆花每2盆為一組,每組依次是藍(lán)花、紅花;彩燈每3盞為一組,每組依次為紅燈、紫燈、綠燈;彩旗每4面為一組,每組依次為紅、紅、黃、黃。

(3)問:這些規(guī)律之間有什么相同的地方呢? 生:都是一組一組的,并且每組都相同。

(4)小結(jié):像這樣一些事物按一定的順序依次重復(fù)的規(guī)律,也稱做周期排列的規(guī)律。(三)自主探索,體會(huì)多樣的解題策略 A:研究盆花擺放的規(guī)律: 談話:剛才我們發(fā)現(xiàn)盆花是2盆為一組,每組依次是藍(lán)花、紅花,如果照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?請(qǐng)同學(xué)們想辦法解決并與同學(xué)交流。

1、出示討論要求:照這樣擺下去左起第15盆是什么顏色的花?(1)理解題意

(2)獨(dú)立嘗試,把想出的方法寫下來。(3)組內(nèi)交流各自的方法。

2、交流展示解題策略: 反饋:誰愿意把你的方法和大家一起分享?(1)列舉的策略:單數(shù)、雙數(shù)/奇數(shù)、偶數(shù)

(2)畫圖的策略:○●○●○●○●○●○●○●○(○表示藍(lán)花,●表示紅花)(3)計(jì)算的策略:板書 15÷2=7(組)……1(盆)

3、深化理解計(jì)算的方法: 問:你能說說算式中每個(gè)數(shù)的含義嗎? 生:15表示一共有15盆花,2表示把每2盆看作一組,7表示有這樣的7組,余數(shù)1表示還剩1盆。

結(jié)合直觀圖思考討論:(1)“2”是哪來的?為什么把2盆作為一組?(2)“7”的單位為什么是“組”而不是“盆”?

(3)余下的“1盆”指的是哪一盆?是第幾組第幾盆?是什么顏色的花? 交流方法:根據(jù)余數(shù)可以以第一組為參照來確定第15盆花的顏色。師:同學(xué)們可真了不起,想到了這么多解決問題的方法。

【設(shè)計(jì)意圖:以上環(huán)節(jié),學(xué)生探索解決生活情境中的問題。相信學(xué)生的潛能,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,有利于學(xué)生形成解決問題的策略?；ハ嘟涣?、學(xué)習(xí),體會(huì)解題策略的多樣化,感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué),化解難點(diǎn)?！?/p>

(四)獨(dú)立嘗試,逐步優(yōu)化解題策略

1、嘗試優(yōu)化:彩燈的規(guī)律(1)有余數(shù)的情況

師:照上面那樣排下去,從左邊起第17盞彩燈是什么顏色? 讓學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)自己所用的方法。

通過交流比較明確:畫圖比較麻煩,奇數(shù)偶數(shù)的方法不適用,用計(jì)算的方法比較方便。學(xué)生說師板書:17÷3=5(組)……2(盞)師:為什么除以3,余數(shù)2盞是第幾組的第幾盞?(2)沒有余數(shù)的情況

師:第18盞彩燈呢?誰能說說算式? 學(xué)生邊說師邊板書:18÷3=6(組)追問:沒有余數(shù)怎么判斷呢?左起第18盞彩燈是第幾組的第幾盞?應(yīng)是什么顏色? 生組內(nèi)交流后集體反饋:左起第18盞彩燈是第6組的第3盞,應(yīng)是綠色。

通過觀察比較引導(dǎo)學(xué)生明確,當(dāng)沒有余數(shù)時(shí)只要參照第一組的最后一盞彩燈就可以了。師:那左起第24盞彩燈是第幾組的第幾盞?應(yīng)是什么顏色? 讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律快速回答。(3)比較,實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化

師:通過解決彩燈中的數(shù)學(xué)問題,你們認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確? 如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡(jiǎn)便,可以再提出第100盞、第160盞彩燈是什么顏色的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),老師不做硬性規(guī)定(哪種方法最簡(jiǎn)便),而是讓學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到“畫圖法”和“列舉法”的局限性以及計(jì)算的簡(jiǎn)便性。這樣學(xué)生從實(shí)際出發(fā),從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),從一種優(yōu)化的需求出發(fā)逐步實(shí)現(xiàn)了策略的最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)?！?/p>

2、鞏固強(qiáng)化:彩旗的規(guī)律

師:下面我們就用計(jì)算的方法解決彩旗中的數(shù)學(xué)問題。

課件出示:照這樣排下去,從左起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色? 學(xué)生任選一個(gè)問題獨(dú)立思考計(jì)算。集體反饋交流,師板書:21÷4=5(組)……1(面)23÷4=5(組)……3(面)反問:為什么商相同,余數(shù)不同,結(jié)果也不同呢? 明確:余數(shù)與每組里事物是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

3、小結(jié)

在解決周期排列的問題時(shí),首先要仔細(xì)觀察,找到其中的規(guī)律,確定除數(shù),然后用除法算一算,再根據(jù)余數(shù)作出判斷,為了方便一般參照與第一組的對(duì)應(yīng)關(guān)系作出判斷。

【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)一組幾道算式的計(jì)算與觀察,對(duì)三種不同排列規(guī)律方案的對(duì)比與討論,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì),從“不變”中探求規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì),培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí),突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)?！?五)應(yīng)用規(guī)律,解決問題

1、“練一練”第1題(1)、先出示3枚棋子:○○●

問:現(xiàn)在你能確定第21枚是白子為什么還是黑子嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生明確:沒有依次重復(fù)的規(guī)律。再接著出示:○○●○○●

師:現(xiàn)在你能找到依次重復(fù)的規(guī)律嗎?什么規(guī)律? 讓學(xué)生說一說規(guī)律,注意語言的準(zhǔn)確性。

問:至少要找到幾組完全一樣的才能確定出依次重復(fù)的規(guī)律?(生:兩組)讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律說一說第21枚是白子還是黑子。

(2)、“練一練”第3題

師:每組的圖形排列有什么規(guī)律?讓學(xué)生說一說。問:第32個(gè)各是什么圖形?學(xué)生口算結(jié)果。

追問:問什么同樣是求第32個(gè)圖形,而每道題的列式不同,結(jié)果也不同呢?(3)、拓展練習(xí):創(chuàng)造規(guī)律 A、板貼出示:□○△□□□○△ 師:擺放有規(guī)律嗎?為什么? 師:你能移動(dòng)其中的一個(gè)圖形使它們有規(guī)律嗎? 學(xué)生演示移動(dòng)后再說說其中的規(guī)律。B、用笑臉和哭臉創(chuàng)造規(guī)律

學(xué)生說自己喜歡的排列規(guī)律,電腦隨機(jī)演示排列的規(guī)律,并指出要求第()個(gè),生說算式,電腦相機(jī)演示算式,學(xué)生判斷是笑臉還是哭臉。

(4)、練習(xí)十第1題(屬相的問題)A、出示12生肖屬相圖, 指名問:你今年幾歲了?屬什么? 思考:比你大或小幾歲的人屬相和你相同? 進(jìn)一步思考:除了比你大或小12歲的人與你屬相相同外,與你屬相相同的還有可能比你大多少歲? B、猜年齡:兵兵、爸爸和爺爺都屬豬,爺爺今年60歲,爸爸今年()歲,兵兵今年()歲?！驹O(shè)計(jì)意圖:在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的過程中,我進(jìn)一步整合了書上的習(xí)題,挖掘習(xí)題內(nèi)在的智力價(jià)值,通過基本練習(xí)、創(chuàng)造規(guī)律、猜年齡,再次讓學(xué)生體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律,培養(yǎng)了他們應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在愉快地交流活動(dòng)中運(yùn)用規(guī)律?！?六)總結(jié)回顧,反思學(xué)習(xí)過程

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你覺得自己表現(xiàn)怎樣? 讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與回顧。

師:我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎?……其實(shí)呀!男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的,只是要換個(gè)角度去思考。瞧!兩位兩位地看,16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?今天的所學(xué)、所得,只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角,更多的未知世界等待著我們,需要一路前行,一路求索。

體育課報(bào)數(shù)123

2***56 比誰先數(shù)到20

第四篇：《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第30-31頁(yè)，簡(jiǎn)單的周期找規(guī)律.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)定確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

過程與方法：讓學(xué)生自主探索、合作交流、經(jīng)歷畫圖、分類、計(jì)算等解決問題的不同策略及方法逐步優(yōu)化的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)接受美感教育，陶冶情操。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），選擇合適的策略解決這類問題。

難點(diǎn)：確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號(hào)所代表是什么物體或圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；實(shí)物投影儀；圓形、三角形和正方形若干。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.游戲：看誰記得快 說出游戲規(guī)則：男生女生比賽記憶……出示兩組數(shù)據(jù)，分別給學(xué)生5秒鐘時(shí)間記憶。

兩組數(shù)據(jù)：

女生數(shù)據(jù)：***4 男生數(shù)據(jù)：***8 分別請(qǐng)一位男生和女生起來報(bào)數(shù)據(jù)。2．引發(fā)思考，討論總結(jié)

想一想：為什么女生可以一下子把數(shù)據(jù)報(bào)出來，而男生卻非常困難？

導(dǎo)入：有規(guī)律的排列不僅讓人感覺到整齊美觀，而且還隱藏著很多數(shù)學(xué)問題，下面我們就一起研究它。

二、自主探索，體會(huì)多樣的解題策略

1．觀察情境，感知規(guī)律

國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展，增添了節(jié)日的喜慶氣氛。(出示教材場(chǎng)景圖）

師：你都看到些什么？你能用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律嗎？

（1）小組討論：圖中的盆花、彩燈和彩旗的排列有說明共同特點(diǎn)？

（2）學(xué)生匯報(bào)：

（3）課件演示、歸納總結(jié)： 像這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫做周期現(xiàn)象。完成板書：簡(jiǎn)單的周期 齊讀兩遍

2.教學(xué)教材第31頁(yè)例題

（1）按盆花的排列規(guī)律，第19盆花是什么顏色的花？（2）出示要求，學(xué)生嘗試討論。

①理解題意，獨(dú)立嘗試，并將方法記錄在練習(xí)本上。②在小組內(nèi)交流各自的想法（3）全班交流。投影展示，學(xué)生敘述： 方法1：畫圖法 方法2：列舉法

方法3：除法計(jì)算法：19÷3=6（組）……1（盆）

重點(diǎn)理解計(jì)算方法：19是什么？為什么要除以3？商6代表什么？余1呢？（按依次重復(fù)的規(guī)律，第七組第1盆花是什么顏色？每組第一盆花是什么顏色？）

三、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題策略

1.課件出示彩燈圖：照上面那樣排下去，每4盞為一組，分別是紅、紫、綠、紫。那么從左邊起第20盞彩燈是什么顏色？第23盞彩燈呢？（1）學(xué)生用自己喜歡的方式去嘗試解答。（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）結(jié)合學(xué)生回答逐步優(yōu)化：畫圖法較繁雜，計(jì)算法簡(jiǎn)便。2.按照彩旗的排列，第26面彩旗是什么顏色？第28面呢？（1）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算的方法解答。（2）集體校對(duì)。

（3）比較兩算式：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)：有余數(shù)，余數(shù)是幾，這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)物體相同；沒有余數(shù)，這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同。

3.小結(jié)：剛才我們解決盆花、彩燈、彩旗中的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，首先要干什么？（找規(guī)律）這些物品的擺放都是什么樣的規(guī)律？（依次重復(fù)）找到規(guī)律，我們想到了幾種不同的方法？那種方法比較簡(jiǎn)便？

4、你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎？

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

1、你能用△、□和○這三種圖形設(shè)計(jì)一個(gè)按周期規(guī)律排列的圖形序列嗎？

2、十二生肖

五、回顧反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

第五篇：《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單的周期

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第30—31頁(yè) 教材分析：

本節(jié)課是探索規(guī)律的活動(dòng)課，主要把貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象作為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過觀察若干個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。教材首先呈現(xiàn)一幅情境圖，由近到遠(yuǎn)依次是盆花、彩燈、彩旗，讓學(xué)生尋找這些物體排列的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步觀察周期排列現(xiàn)象。然后探究盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生深入研究，發(fā)現(xiàn)可以把幾盆花、幾盞燈、幾面旗看作一個(gè)周期。再引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中物體的周期規(guī)律作出簡(jiǎn)單判斷。最后讓學(xué)生回顧探索周期規(guī)律的過程，加強(qiáng)對(duì)周期現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已具有一定探究規(guī)律的能力，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，只是他們還不能完整清晰地表述其規(guī)律，借助具體的現(xiàn)象去觀察，能夠從部分推斷出整體情況。在有規(guī)律的分組中，學(xué)生能夠與已掌握的有余數(shù)的除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生理解周期現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)造充分的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能夠?qū)で蠼鉀Q周期問題的策略，并體會(huì)除法計(jì)算的優(yōu)越性。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2.使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，會(huì)選擇合適的策略解決周期性排列問題。教學(xué)難點(diǎn)：

能掌握物體排列的周期，會(huì)根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖

形。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、記憶力PK賽： 女生組：*** 男生組：***3749

2、引入新知

師：當(dāng)數(shù)字排列有規(guī)律時(shí)，利用規(guī)律能很快的記住，在我們的生活中，也有很多這樣有規(guī)律的事物，這節(jié)課我們就一起來研究。

二、探究新知

1、（出示場(chǎng)景圖）為了迎接國(guó)慶節(jié)的到來，公園里張燈結(jié)彩，彩旗招展，我們一起來看一看。從圖中你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）

2、師：這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）那圖中盆花、彩燈、彩旗的排列有什么共同點(diǎn)？（這些物體的排列都是按照一定順序、有規(guī)律擺放的；每種物體都是幾個(gè)一組地排列的。）

3、追問：盆花的第6組的第1盆是什么顏色？為什么？彩燈的第9組的第4盞燈是什么顏色？為什么？

4、師：這些物體的排列都是有規(guī)律的，那我們先來仔細(xì)觀察一下，盆花是按怎樣的規(guī)律排列的？先自己想一想，再和同桌互相說一說。

學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)：每幾盆為一組？第一盆什么顏色？第二盆、第三盆呢？ 師：誰能完整的說一說盆花的排列規(guī)律？

5、師：按盆花的排列規(guī)律，第19盆花是什么顏色的？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上表示出來。

學(xué)生練習(xí)，師巡視。完成后，組內(nèi)交流。全班交流，學(xué)生可能提出如下的想法：

(1)排一排：藍(lán)黃紅 藍(lán)黃紅 ??，排到第19個(gè)就是藍(lán)花。

（2）畫一畫：用筆畫Δ表示藍(lán)花，□表示黃花，○表示紅花，畫到第19個(gè)。

（3）算一算： 19÷3=6（組）??1（盆），第19盆是藍(lán)花。針對(duì)算式，教師提問：能說說3是從哪里來的？6什么意思？1呢？

師：像這樣，每3盆花看作一組，19÷3=6（組）??1（盆），那就有這樣的6組。注意6的單位是“組”。余下的1盆指的是哪一盆？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：第19盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

師：剛才我們用了三種方法，哪種最簡(jiǎn)單？（計(jì)算的方法）不管采用哪一種方法，都一定要先找到規(guī)律，看清排列順序。

6、師：彩燈是按什么規(guī)律排列的？第20盞彩燈是什么顏色的？第23盞呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以4？（每4盞彩燈可以看作一組）20÷4=5（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第20盞彩燈是什么顏色的？

師：我發(fā)現(xiàn)你們都是列算式的，看來這類問題用計(jì)算的方法來解決非常簡(jiǎn)便。

7、出示問題：彩旗是按什么規(guī)律排列的？第26面是什么顏色？第28面呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

追問:余數(shù)是幾時(shí)，是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)，是黃旗？

師：在用除法解決這類問題時(shí)，一定要弄清余數(shù)與每組里事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能很快地做出判斷了。

三、拓展應(yīng)用

1、小結(jié)：

像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫作周期現(xiàn)象。（板書課題）

2、拓展應(yīng)用（1）你能用△、和○□這三種圖形設(shè)計(jì)一個(gè)按周期規(guī)律排列的圖形序列嗎？（2）你同桌設(shè)計(jì)的是周期圖形嗎？照這樣設(shè)計(jì)下去，第32個(gè)圖形是什么？

四、全課總結(jié)

1、談話：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、組織欣賞

師：自然界和生活中也有許多周期現(xiàn)象，我們一起來看一看。（課件出示）

只要我們平時(shí)注意觀察、積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有很多東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的周期

排一排：藍(lán)黃紅 藍(lán)黃紅 ??

畫一畫：△□○ △□○ △□○ △□○ △□○ △□○ △

算一算：19÷3=6（組）??1（盆）同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。

教學(xué)后記：