第一篇：《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)》課例反思

《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)》課例反思 －－－－以學(xué)生為中心

今天有幸聆聽來自西安市第八十九中高級教師李樹全的優(yōu)秀講座，里面有很多優(yōu)秀的內(nèi)容值得深思，特別是怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更有實(shí)效性中提到的教學(xué)方法獨(dú)特值得借鑒。聽完李教授的講座，也讓我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思，讓我深刻的了解到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該一切以學(xué)生為中心。

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一種手段或途徑，教學(xué)之目的在于提高學(xué)生素質(zhì)，通過教學(xué)使學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展，在目前的學(xué)校教育實(shí)踐過程中，要使學(xué)生獲得良好的充分的發(fā)展，就必須在教學(xué)中以學(xué)生為主，以學(xué)為主。教學(xué)“以教師為中心”或“以學(xué)生為主”體現(xiàn)了兩種不同的教育觀念，在實(shí)際教育過程中呈現(xiàn)為兩種截然不同的方式。今天，“學(xué)習(xí)者中心”的教育思想受到許多國家關(guān)注。其實(shí)，美國教育家杜威早已倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育，并產(chǎn)生了巨大影響。“以學(xué)生為中心”實(shí)質(zhì)上就是要求教育者從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要等，教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)幫助者，解答學(xué)生活動(dòng)中遇到的疑問。但杜威的“學(xué)生中心論”與今天的“學(xué)習(xí)者中心化”的社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)前提不同。前者局限于學(xué)校內(nèi)部，后者以整個(gè)社會(huì)為著眼點(diǎn)，它體現(xiàn)的是教育的發(fā)展方向。

怎樣才是以學(xué)生為中心呢？我們看幾個(gè)教學(xué)實(shí)例。有一堂中學(xué)歷史課，這堂課要求學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的史實(shí)，《南京條約》的內(nèi)容及影響。教師上課的思路非常清晰：由中國古代史清朝的狀況和世界歷史資本主義發(fā)展的背景過渡到新知識(shí)，然后介紹鴉片輸入（目的、危害），分析虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，最后講解鴉片戰(zhàn)爭的史實(shí)和影響，并設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)題。我從教六年，在歷史課堂中大部分也是這樣的教學(xué)流程。我知道，這樣當(dāng)然可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但很清楚，這種教法實(shí)質(zhì)上就是教師把多少年、多少代人走的一條路教給學(xué)生。如果我們換一個(gè)角度，從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題出發(fā)，就可能會(huì)是另一種教法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)活動(dòng)，即“模擬時(shí)事報(bào)導(dǎo)”，以當(dāng)時(shí)世界重要報(bào)紙記者的身份，根據(jù)課本上各欄目（導(dǎo)入框、小字資料、文獻(xiàn)、自由閱讀卡等）盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史。教師還可指導(dǎo)學(xué)生略加評論，以此明確列強(qiáng)侵華目的、影響等問題?？梢韵胍?，其間會(huì)閃現(xiàn)出意想不到的“靈光”。比如會(huì)有學(xué)生超越課本從網(wǎng)絡(luò)上查到相關(guān)資料，另一些同學(xué)會(huì)將會(huì)得出“哪里有侵略，哪里有反抗”的歷史結(jié)論，還有同學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系自身，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。任何一位深入實(shí)踐的教師都不難發(fā)現(xiàn)哪種教法對學(xué)生更有價(jià)值。前一種教法顯然比較死板，給學(xué)生一條路，讓他們沿這條路走，不去尋找別的路。后一種教法學(xué)得靈活，記得牢固，因?yàn)閷W(xué)生親自參與學(xué)習(xí)。概括地說，在教學(xué)中要從學(xué)生的發(fā)展，從以學(xué)生為主的角度去改進(jìn)，應(yīng)該做到：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；讓學(xué)生親自動(dòng)手；學(xué)生不會(huì)做的事情要教給他們方法。換句話說，就是凡是學(xué)生能做的事都讓學(xué)生自己去做，教師不要包辦代替。這里可能包括演示，包括思考，包括解決問題。學(xué)生在自己動(dòng)手做的過程中不僅可以加深理解，而且能夠調(diào)動(dòng)興趣，提高實(shí)踐能力。

教師應(yīng)成為學(xué)生方法上的引路人。一個(gè)教師，如果只會(huì)讀講稿，那他不配當(dāng)教師；如果只會(huì)講書本上的東西，那也只是最低水平的教師；而善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生超過自己，甚至對自己所不善長的東西也能在方法上給學(xué)生引路的教師才是優(yōu)秀教師。所以，要以學(xué)生為中心，必須首先提高教師的素質(zhì)，提高我們的教育教學(xué)水平。

第二篇：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思

“實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思”研究方案

--------幸福鎮(zhèn)中心校

葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

在我校，.日常教學(xué)中很多教師忽視了教學(xué)反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，存在著重教學(xué)設(shè)計(jì)和過程的研究，對教學(xué)反思和總結(jié)沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運(yùn)用”。教學(xué)反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重?cái)⑹?，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現(xiàn)的原因及改進(jìn)措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。有的不能正確處理細(xì)節(jié)與整體、點(diǎn)與面的關(guān)系。

分析這些現(xiàn)象時(shí)我們感到，當(dāng)前教師所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，為此，有必要通過校本研究，引導(dǎo)教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學(xué)過程，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

一、研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，找到教師教學(xué)反思中存在問題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。

研究內(nèi)容

1、教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析。

2、教學(xué)反思的內(nèi)容。

3、教育教學(xué)反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題。

2、具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。通過指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思，分析教學(xué)反思案例，找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求、總結(jié)教學(xué)反思的方式、方法。

三、研究思路

篩選問題→形成預(yù)案→進(jìn)行前期調(diào)研→研究中及時(shí)調(diào)控→不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)→有效推進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）將通過對教師課堂教學(xué)聽課、訪談、問卷等方式，聽取教師的建議，全面掌握學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師基本教學(xué)情況，細(xì)致調(diào)研、歸納、分析語文，數(shù)學(xué)，英語三個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中所存在的問題，以教師最需要解決的問題為抓手，進(jìn)行有針對性的有效教學(xué)反思模式的探討研究。

（2）在實(shí)驗(yàn)過程中通過對課堂教學(xué)指導(dǎo)，階段性的觀摩研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究解決策略等對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)控；

（3）定期進(jìn)行階段性的總結(jié)交流，鼓勵(lì)教師參與研究，撰寫研究成果，提高我校教師專業(yè)化水平。

四、研究步驟

第一階段、前期研究階段

調(diào)查目前教師教學(xué)反思現(xiàn)狀，查閱文獻(xiàn)資料，完成研究方案。

第二階段：理論研究和實(shí)踐研究階段

1、成立研究小組，召開會(huì)議，對實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織研究人員培訓(xùn)，明確研究的意義，掌握相關(guān)研究方法。

3、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，校領(lǐng)導(dǎo)傳授新課程理念。

4、進(jìn)行階段性評價(jià)和總結(jié)。

第三階段：研究深入階段

1、堅(jiān)持開展走出去、請進(jìn)來的教研活動(dòng)。請一些名校名師到我校上公開課，課后教師集中反思。

2、開展教師撰寫教學(xué)反思的系列教研活動(dòng)。通過教師討論會(huì)對教師的反思進(jìn)行討論。

3、編寫教師反思集。

4、請教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座和指導(dǎo)。

第四階段：研究總結(jié)階段

1、對反思的模式進(jìn)行探索總結(jié)和提煉。

2、請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)以便于修整。

3、總結(jié)概括反思經(jīng)驗(yàn)，撰寫總結(jié)報(bào)告。

5、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

五、預(yù)期成果

研究報(bào)告、典型案例集、論文集、博文等。

2012年3月

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

如何讓教學(xué)過程更“優(yōu)化”

石林縣鹿阜中學(xué)： 劉麗芬

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及 實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

一、做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對待相 結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生 的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)1 的自主性和參與性。

二、學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、正確認(rèn)識(shí)考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展?？梢試L試以下幾種方法：

1, 實(shí)行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。

嘗試無人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂 2 不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。3, 實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做 ；卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入 總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。

第四篇：初中英語如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)范文

初中英語如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

隨著新課程的改革的進(jìn)程，在初中階段的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)也更加應(yīng)該被重視起來。在實(shí)際的教學(xué)的過程中，英語的教學(xué)一直是我們在初中階段教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，作為教師我們經(jīng)常會(huì)聽到英語難學(xué)，英語學(xué)不好的抱怨，所以英語教師應(yīng)該在初中的階段重視初中英語的教學(xué)的工作，采取一些相關(guān)的積極措施，有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手，希望能夠?qū)τ诔踔杏⒄Z的教學(xué)能夠提供一些幫助。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學(xué)而言，我們應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。在對學(xué)生進(jìn)行了興趣的激發(fā)之后，我們的教學(xué)過程才可以變得更加順暢。因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個(gè)階段正是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段。同時(shí)，他們對于新鮮的事物往往很容易產(chǎn)生興趣和好奇心。這樣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，同時(shí)在講課的過程中，學(xué)生的聽課效果也會(huì)提升。所以作為初中的英語教師，我們應(yīng)該重視對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在實(shí)際的課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學(xué)的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學(xué)生更好地參與到我們的教學(xué)過程中來，學(xué)生的積極主動(dòng)性可以得到更好的提升。這是我們教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該追求的。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

作為從事教學(xué)多年的教師，我們都知道教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的影響是直觀的。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么課堂的效率就會(huì)比較高；如果在教學(xué)的方法上選擇不當(dāng)，那么我們的課堂教學(xué)效率是大打折扣的。所以這一點(diǎn)在實(shí)際的課堂中尤為重要的。在進(jìn)行英語教學(xué)之前，我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)的工作，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說的就是這個(gè)道理。預(yù)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣在課堂中教學(xué)的效率更快，教學(xué)的任務(wù)也就更加容易完成。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣學(xué)生可以從教師的角度來更好地把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難點(diǎn)，對于實(shí)際的學(xué)習(xí)來說有著比較大的幫助。

在教學(xué)的過程中，教師還可以使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助的手段相比，有著相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，這樣教師可以更好地運(yùn)用多媒體的這些特點(diǎn)來提升教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，對于多媒體的使用應(yīng)該適度，不可盲目。采取了良好的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅(jiān)持下來，我們的教學(xué)質(zhì)量定能得到相當(dāng)大的提高。

三、進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)畢竟是一門新的語言的學(xué)習(xí)，會(huì)存在著一定難度。要想學(xué)好初中英語，相應(yīng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)是必不可少的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視英語的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在完成了一定階段的學(xué)習(xí)之后，我們可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，來進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，我們可以對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣學(xué)生可以通過小組之間的比賽來進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，這樣復(fù)習(xí)的效率往往更好，學(xué)生的積極性也會(huì)提高，對于英語的學(xué)習(xí)來說有著積極的作用。

四、讓學(xué)生展開親身實(shí)踐

在我們實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，運(yùn)用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點(diǎn)是不可避免的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機(jī)會(huì)比較少，造成了學(xué)生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構(gòu)建說英語的環(huán)境，在這樣的情景之下，學(xué)生敢于說英語，可以將自己所學(xué)習(xí)到的英語說出來，這樣的環(huán)境的構(gòu)建對于學(xué)生來說是相當(dāng)必要的。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以用英語來對學(xué)生進(jìn)行提問，結(jié)合我們實(shí)際的教學(xué)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)“favourite”時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學(xué)生回答的過程中，學(xué)習(xí)了“favourite”這個(gè)單詞，同時(shí)還可以更好地了解學(xué)生的水平。在進(jìn)行合適的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)奶釂柺怯兄e極的作用的，給學(xué)生提供了使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。除此之外，我們還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學(xué)生建立使用英語的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)英語的使用過程。

我認(rèn)為要想更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師可以從上面所提到的這幾個(gè)方面來開始入手，長期堅(jiān)持下去，初中英語的教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應(yīng)該為提升英語的教學(xué)質(zhì)量而努力。

（責(zé)編 張亞欣）

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養(yǎng)國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學(xué)上應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與重視。高中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)之后，本文將探討在這一階段英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分析高中英語有效教學(xué)在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，針對其中的一些問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 高中 有效教學(xué)

一、什么是高中英語有效教學(xué)

有效教學(xué)在國內(nèi)外的定義有很多，但其中的重點(diǎn)是相同的，把“有效”與“教學(xué)”拆分開研究，有效教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，具體來說其實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在我國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等等，因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師由在講臺(tái)上從課堂開始到結(jié)束一直講課的中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題的組織角色。除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身以外，高中英語有效教學(xué)要求從根本上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來熟練運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，即擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，并促使學(xué)生養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。

（二）關(guān)注教學(xué)取得的效果

高中英語有效教學(xué)中的教學(xué)效益從根本上來說是指學(xué)生掌握知識(shí)的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學(xué)效果錯(cuò)誤理解為教學(xué)的進(jìn)度與容量，總是希望能在最少時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，以至于忽視了學(xué)生的接受能力。有效教學(xué)要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)、發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

二、我國高中階段英語有效教學(xué)的問題與對策

我國提出素質(zhì)教育的時(shí)間不長，實(shí)施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學(xué)的不足之處并提出相應(yīng)的對策。

（一）做好課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

英語教學(xué)前的準(zhǔn)備有幾個(gè)方面，首先教師必須理解透徹教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)該從整體上把握課標(biāo)的要求，有目的地制定教學(xué)綱要。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，例如對于活潑的學(xué)生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等等。第三是教師應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行研究，討論哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授、哪些內(nèi)容過于困難等等，有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，如果教材中有能夠聯(lián)系時(shí)事的內(nèi)容，可適當(dāng)將其調(diào)前講授，增加學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次分析，根據(jù)實(shí)際情況考慮是否要再作調(diào)整。

（二）教師應(yīng)積極進(jìn)修，提高自身素質(zhì)

高中英語教學(xué)本身的性質(zhì)以及我國長期以來的教學(xué)觀念，決定了很長一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)習(xí)主要依靠教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習(xí)模式，并且直到今天，仍有許多學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養(yǎng)，仍舊采取以前的教學(xué)方法，只顧自己在講解教材。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，需要教師積極提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等等，只有教師從思想上接納自己的引導(dǎo)者地位，明確自身在教學(xué)中的角色，并運(yùn)用豐富的知識(shí)與技能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使高中英語教學(xué)發(fā)揮其有效作用。

（三）構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來很困難，主要是因?yàn)樯磉吶鄙僬f英語的環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國的學(xué)校在這一方面并未做的十分完善，體現(xiàn)在缺少語音器材、缺少營造輕松教學(xué)氛圍的布置等等，但教師在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)向國外學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)課堂融洽性，例如增加戶外教學(xué)、定期開展交流討論會(huì)、讓不同班級之間的學(xué)生交叉合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些工作一來可以使學(xué)生感到新奇，愿意學(xué)習(xí)英語，二來能使學(xué)習(xí)英語的時(shí)間延長到課堂之外，是實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的良好手段。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，是落實(shí)我國素質(zhì)教育方針的一個(gè)重要保障，同時(shí)也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進(jìn)的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業(yè)人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)校。

（作者單位：廣東湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)）