第一篇：教師如何撰寫教育教學(xué)論文和案例

教師如何撰寫教育教學(xué)論文和案例

主講人：洞頭縣教科室：葉文生（2007、3、9）

▲論文撰寫的意義：

意義：（1）是教師專業(yè)化水平提升的需求（2）是教師評職、評先和晉升的需要

（3）是教師開展課題研究的需要（4）是教師從事教育教學(xué)工作的基本要求

（5）是學(xué)校提升品位和推廣教科研成果的需要

▲論文類型及含義：研究論文主要類型包括學(xué)術(shù)論文和研究報告

①學(xué)術(shù)論文：；主要是指介紹自己的新見解、新理念、新認(rèn)識的論文。具體是指研究者在對自己所從事的研究活動進(jìn)行全面回顧總結(jié)的基礎(chǔ)上，選擇合適的表達(dá)形式和恰當(dāng)?shù)奈恼陆M織結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)而確切的語言完整表達(dá)自己 研究過程及成果的一種認(rèn)識活動過程。

一、教師害怕撰寫論文的原因分析

1、認(rèn)為研究論文的題目沒有意義和價值性

2、認(rèn)為自己所做的教育教學(xué)研究工作還不深入

3、認(rèn)為自己寫作的技能技巧沒掌握好

4、認(rèn)為自己教育理論水平和專業(yè)知識深廣度不足

5、認(rèn)為教育教學(xué)論文都是靠抄抄拼拼寫成的

總之，教師害怕撰寫論文的原因概括為：不知道寫些什么，不知道怎么寫。

二、教師掌握研究論文撰寫的成功之道——善思勤寫

1、學(xué)會有效選擇研究論文的題目

（1）選題要注意實踐性和價值性（要圍繞課題實踐研究的主題或教育教學(xué)的感悟得失來選題）

▲如本人《數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)》課題的相關(guān)論文：

圍繞著研究主題選題如《通過例題的多解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力》發(fā)表于《中小學(xué)教師培訓(xùn)》

2001年《精心設(shè)計數(shù)學(xué)開放題，深入實施創(chuàng)新教學(xué)》發(fā)表于《溫州教育》 圍繞著感悟得失來選題如《要重視學(xué)生列式理由的研究》1992、6《中小學(xué)數(shù)學(xué)》(2)選題還要做到：新穎、活潑。如本人的《以課題調(diào)研來引領(lǐng)校本教研的深入開展》2005、7《中小學(xué)教師培訓(xùn)》 ▲②二中陳老師的課題相關(guān)論文《以英語新聞促進(jìn)高中英語的創(chuàng)新教學(xué)》市一等

（3）選題要從教育教學(xué)的熱點與學(xué)科借鑒入手

如注重教育熱點：課程資源開發(fā)利用的論文《數(shù)學(xué)綜合思維訓(xùn)練方案的設(shè)計》2005、8《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》 如2002年獲省級二等獎的論文《“四字教學(xué)法”在職教語文教學(xué)中的實踐研究》

2、學(xué)會對研究成果的總結(jié)、提煉和升華

（1）學(xué)會總結(jié)。是對自己的研究成果的回顧和反思 如對課題管理經(jīng)驗的總結(jié)反思撰寫了：《中小學(xué)教師課題研究技能培訓(xùn)的實踐探索》2007、1發(fā)表于《教師教育》

如對課題報告的回顧和反思撰寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)的有效方式探索》2004、4發(fā)表于《浙江教學(xué)研究》 如對日常教學(xué)成效的反思總結(jié)：《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解“算24”的難題1》（2004、7《中小學(xué)數(shù)學(xué)》）

（2）學(xué)會提煉和升華。是指能從已有的素材中抽取提煉出合乎規(guī)律性的認(rèn)識，找出自己整個研究中的最有價值的部分。形成自己的見解、觀點。并以此為主線來重新整理自己的研究工作。

①是教學(xué)理念的更新（《運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》（中小學(xué)數(shù)學(xué)）2002、6）

②研究方法的創(chuàng)新《以課題調(diào)研來引領(lǐng)校本教研的深入開展》2005、7《中小學(xué)教師培訓(xùn)》

③得出某一認(rèn)識并從理論上作出分析（《中小學(xué)教科研成果推廣的有效方式探索》2003、8）

④實踐操作上的新突破（《數(shù)學(xué)綜合思維訓(xùn)練方案的設(shè)計》2005、8《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》

3、掌握學(xué)術(shù)論文寫作的格式和技巧

（1）撰寫的格式要以問題為主線，并圍繞以下四方面進(jìn)行。

如▲《教師應(yīng)過好課題研究的材料積累關(guān)》

①我想研究（或解決）什么問題（確定研究問題）

②我為什么要研究（解決）這下問題（寫出問題提出的背景）

③我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣去研究（解決）這個問題（寫出解決問題的方法策略）

④這個問題解決得怎么樣（寫出問題解決的效果及反思）如《以課題研究來實現(xiàn)教研角色的轉(zhuǎn)變》2007、1《浙江教學(xué)研究》

（2）撰寫的技巧是遵循學(xué)術(shù)論文寫作的基本程序：擬定提綱——撰寫初稿——反復(fù)修改

如論文《中小學(xué)教科研課題相關(guān)論文的撰寫 》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004、7中的寫作策略

①寫作提綱的構(gòu)思要力求三者（題目，分論點、子分論文）的統(tǒng)一。

要運(yùn)用多向思維，確定解決問題的寫作提綱（如“課題研究的材料積累關(guān)”論文）

要緊扣相關(guān)論文題目的中心來選好分論點或子分論文（如“課題研究的總結(jié)匯報關(guān)”)②要圍繞寫作提綱選取理論論證和事例論證的材料

要根據(jù)每一個分論點（或子分論點）選好論據(jù)(如課題研究選題計劃關(guān)論文)③論文的具體寫作要圍繞提綱及選定材料進(jìn)行

要圍繞著選定的論點(或子分論點)及論據(jù)進(jìn)行寫作

如《以課題研究來實現(xiàn)教研角色的轉(zhuǎn)變》2007、1《浙江教學(xué)研究》 如《運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》的寫作體會

1、在復(fù)習(xí)舊知中，巧用課件，為探究作準(zhǔn)備。

2、在導(dǎo)入新知時，巧用課件，激發(fā)探究興趣

3、在新知教學(xué)中，巧用課件，引導(dǎo)主動探究。

4、在知識鞏固中，巧用課件，提高探究效率

5、在發(fā)展練習(xí)中，巧用課件，培養(yǎng)探究能力

6、在課堂小結(jié)中，巧用課件，促使學(xué)生探究結(jié)論 ④要注意事例論證的典型性和原創(chuàng)性

如《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的注意點》2004、8《浙江教學(xué)研究》 如《數(shù)學(xué)能力情感目標(biāo)教學(xué)的有效途徑探索》2005、8《溫州教育》）⑤要注意文字表述的統(tǒng)一性

⑥要注意對論文的修改推敲（如一中的倪志強(qiáng)老師論文的發(fā)表）

4、掌握課題研究報告撰寫格式和要求

▲撰寫結(jié)題報告的意義：是決定課題研究成效的重要表現(xiàn)。

▲研究報告類型：主要包括觀察報告（聽課反饋）、調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、個案研究報告、成果推廣報告等。（1）結(jié)題報告撰寫的基本格式要求。

一是課題的提出（含課題研究的目的意義、依據(jù)等為什么進(jìn)行研究的說明）二是課題的實施（指研究者按怎樣的方法和步驟來做課題或指課題操作要素及措施）

三是課題研究取得的成效（包括研究對象和研究者取得的成果）四是課題研究后的反思（包括課題研究存在的問題及建議）五是結(jié)題報告的內(nèi)容提要及參考書目

總之，課題研究報告要有“三嚴(yán)”的精神即嚴(yán)肅的態(tài)度、學(xué)風(fēng)、方法。（2）課題結(jié)題報告及相關(guān)材料總結(jié)示例

《提高教師教育信息技術(shù)水平的有效途徑探索》課題主報告

教育幼兒園省級課題《開發(fā)地方課程資源，創(chuàng)特色幼兒園的實踐探索》結(jié)題報告基本結(jié)構(gòu)

[內(nèi)容提要] 開發(fā)和利用海島園本課程資源，無論從理論和實踐兩方面來講，都有著深遠(yuǎn)的意義。本課題報告重點從課題實施的兩大方面入手，一是提出“如何有效開發(fā)海島幼教課程資源，豐富園本課程”問題，解決這一問題的實施策略有：（1）提出園本課程資源開發(fā)的設(shè)想及目標(biāo)；（2）確定園本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容；（3）圍繞主干課題確定子課題研究來支撐課程資源的開發(fā)；（4）制定規(guī)劃措施，創(chuàng)設(shè)開發(fā)課程資源的有利條件；（5）提出統(tǒng)一的課程資源教案編寫體例和教學(xué)建議。這五方面是園本課程資源開發(fā)的方法與策略，很有實踐指導(dǎo)意義。二是提出“如何利用園本課程資源，創(chuàng)建特色幼兒園”的中心問題，其主要做法有四方面：（1）是讓五大主題的課程資源融入學(xué)科教學(xué)和幼兒的一日活動中；（2）是注重全員參與，研訓(xùn)結(jié)合，增強(qiáng)運(yùn)用園本課程資源意識；（3）是注意非課程資源的運(yùn)用，構(gòu)建以幼兒發(fā)展為本的特色課程；（4）是走近幼兒，把幼兒感興趣的事物作為園本課程資源的基本內(nèi)容。這些具體做法在利用園本課程資源中發(fā)揮了重大的作用，有著較強(qiáng)的原創(chuàng)性和操作性。

三、努力克服研究論文寫作過程中的幾種常見問題

（1）在選題上存在的問題

①選題太大（如《談教科研方法》）

②選題過難（如中小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究）

③選題陳舊（如《小學(xué)數(shù)學(xué)精講巧練的探索》

④選題太長（如〈講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的效果比較與實驗〉

⑤選題有誤導(dǎo)（如〈教學(xué)反思不利于教師專業(yè)發(fā)展〉（2）在選材上存在的問題 ①內(nèi)容不全（開頭與結(jié)尾往往比較單薄，只重視我是怎么做的，忽視我為什么要這樣做及這樣做要達(dá)到目的及分析）

②文章內(nèi)容與文章題目及標(biāo)題不符

③關(guān)鍵概念表述有誤（關(guān)鍵詞的表述有錯誤和表述不全不當(dāng)，會影響整篇文章的邏輯性）

④羅列事實，線條龐雜（不能提煉自己的基本觀點或做法，對自己的材料，事實沒有作精心的整理和歸納）

⑤內(nèi)容繁瑣，缺乏新意（寫作提綱內(nèi)容繁多，但缺乏自己的新見解、新觀念、新材料。出現(xiàn)觀點不新、，材料不典型，寫法沒特色）（3）在論文結(jié)構(gòu)上存在的問題

①通篇文章無標(biāo)題

②整篇文章的標(biāo)題序號混亂

③提綱與題目所規(guī)定的主題不符

④文章的文體與寫作的格式不相符

⑤提綱缺乏嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

四、要在不斷的寫作實踐和反思中感悟?qū)懽髦?/p>

相關(guān)鏈接：《中小學(xué)課題相關(guān)論文評比的參考標(biāo)準(zhǔn)》《評比結(jié)果》

主要包括五看：一看題目二看論點 三看選材 四看結(jié)構(gòu) 五看語言

教師如何撰寫案例

（一）教育教學(xué)案例的類型

1、主要包括課題實踐課的教案、教育敘事（狹義教學(xué)案例）、說課稿、課例評析、教育教學(xué)片斷反思、課題活動體會等

如本人《數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)》課題的案例： ▲《尋找數(shù)學(xué)能力情感目標(biāo)落實的有效載體》 ▲《通過例題的多解教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力》

（二）狹義教學(xué)案例的撰寫示例：背景+事件敘述+反思評述

如本人92年寫過的一篇數(shù)學(xué)案例論文《要重視研究學(xué)生的列式理由》

▲如《向教材質(zhì)疑》（素質(zhì)教育教學(xué)案例精選）

（1）背景：實施素質(zhì)教育的核心問題在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）事件：在教學(xué)《落花生》一課時，某生對著名作家許地生的文章提出質(zhì)疑：“老師，這篇

文章的語言太單調(diào)，老是誰說，誰說，提示語沒有變化”。上單元的寫作要求中提到：寫人物語

言前運(yùn)用提示寫出人物說話的動作、神態(tài)、語氣等，這樣一來可以使內(nèi)容更具體。這位同學(xué) 的質(zhì)疑使老師和同學(xué)都感到困惑。但老師肯定了這位同學(xué)敢于懷疑，敢于質(zhì)問的創(chuàng)新精神，還提議讓這位學(xué)生回家后大膽對文章的提建議，讓這位學(xué)生回家后大膽對文章的提示語進(jìn)行

修改，果然取得很好的教學(xué)效果。

（3）反思評述：這次成功的教學(xué)實踐讓我體會到，創(chuàng)造力是人的一種潛能。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生

大膽質(zhì)疑，能激活學(xué)生思維品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一。用夾敘夾議方式寫成的成功教育案例——上海市七寶中學(xué)青年教師王紅寫過的一篇

《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》。案例寫得是在一次作文講評劉上，讓一位男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的學(xué)生遭到了哄笑。案例中這樣寫道：

臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟；初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的的點自信。眼前的這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽這下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

{上海市教委副主任點評}：有口吃的孩子說不話了，一般好教師的處理方式是：“沒關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會，再好好準(zhǔn)備一下。：但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘的。要做到這一點，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。這下案例通過生動細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的點評，反映了一位青年教師在以學(xué)生為本的教育思想的指導(dǎo)下，如何處理課堂上的突發(fā)事件的經(jīng)過，給人以啟迪。

▲如教育幼兒園老師的優(yōu)秀課題相關(guān)案例：《我喜歡念歌謠——天黑黑》的二次創(chuàng)編教學(xué)反思。

3、相關(guān)鏈接：縣教科室課題相關(guān)案例評比的幾點說明 《評比結(jié)果》 2007、4、21

第二篇：如何撰寫教育教學(xué)案例(論文)

如何撰寫教育教學(xué)案例

觀音閣小學(xué)李箏

教育教學(xué)案例是教師在教育教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、教育偶發(fā)事件和有意義的、典型的教育教學(xué)事例處理過程、方法和具體教育教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。有人也把教育教學(xué)案例稱作教育敘事。

教育教學(xué)案例應(yīng)該包含的要素包括：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析。教育教學(xué)案例與論文是有區(qū)別的。論文案例的文體表述方式以說理為目的，以議論為主。教育教學(xué)案例則以記錄為目的，以敘事為主，兼有議論和說明，是通過故事說明道理。教育教學(xué)案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

教育教學(xué)案例常見的有四種類型。一，意外式案例。這一類案例的特點是：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節(jié)不復(fù)雜，但能使人由小見大、深受啟示。二，主題式案例。這一類案例的特點是：主題鮮明，內(nèi)容新穎；注重專題研究，富有學(xué)術(shù)價值。三，綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實例。例如，師生運(yùn)用語文課本中的一篇課文進(jìn)行教學(xué)的案例，或運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的一節(jié)進(jìn)行教學(xué)的案例都屬于綜合式案例。四，課題研究式案例。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課題展開自主研究的典型實例。這種案例基本上是通過綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)活動開發(fā)的。

只有完全了解教育教學(xué)案例，才能撰寫好的教育教學(xué)案例。

第三篇：教師如何撰寫教育案例與論文

《教師如何撰寫教育案例與論文》讀后感

六中初中政治組

黎傳穩(wěn)

全書分上下篇，實不相瞞，提筆時我才讀完上篇，所以或許在未完整讀完一本書之前就來談讀后感，似乎有點違背書寫讀后感的常規(guī)。但今早到學(xué)校教研室拿學(xué)報時看見劉老師在鍵盤上敲著什么，湊過去一看，只見他寫著今早買菜后的感受。

我說：“您買個菜也要寫啊？”

他說：“這個嘛，你可能不理解，你們教經(jīng)濟(jì)學(xué)的買菜時可能側(cè)重關(guān)注菜價，然后據(jù)此給學(xué)生講市場規(guī)律，我們教文學(xué)的比較在乎世事冷暖，教學(xué)生如何去體味生活?！?/p>

這本書就是劉老師推薦我看的，看著他鍵盤上跳動的手指，我也忍不住了，所以請讀者原諒我的一時沖動，在只讀完上篇的情況下就開始寫讀后感了。

上篇主要是闡述了撰寫教育案例的相關(guān)問題，從哈佛大學(xué)的案例訓(xùn)練，到20世紀(jì)70年代案例教學(xué)法逐步運(yùn)用到學(xué)校教育領(lǐng)域，再到我國教師培訓(xùn)系統(tǒng)形成教育案例開發(fā)的熱潮，案例教學(xué)作為一種新鮮事物逐步走向人們的視野。

在教育案例的分類篇章中，編者列舉了多篇教育案例供我們品讀，徜徉在這些案例中，我獲得很多有關(guān)教育的新知和美感。

一是真切。教育案例以課堂的具體事實為基礎(chǔ)，探討教學(xué)方面的疑難問題，其還原課堂、再現(xiàn)情景式的闡述給人一種身臨其境的感覺。比如一篇教育案例中的對話片段：

師：“我想問問李曉曉同學(xué)，母親節(jié)那天，你為什么要送我這枝花呢？”

李：“陳老師，我很感謝您，我媽媽在外地打工，平時，就是您像我的媽媽一樣教育關(guān)心我。前天是母親節(jié)，所以我用平時節(jié)省下來的零花錢買了這枝花，想讓您在母親節(jié)這一天過得快快樂樂的?！保ㄔ捯袈洌魂噺?qiáng)烈的掌聲響起）

師（感動）……

也感動了像我一樣的讀者。

這就是教育案例的魅力，常常以生動的情景和感人的故事觸及讀者的心靈。它填補(bǔ)了宏大敘事的空洞，趕走了純議論文的枯燥，它的真切讓讀者對它依依不舍，百讀不厭。

二是細(xì)膩。教育案例中細(xì)膩的筆觸彰顯了案例作者的工匠精神，就好比，如果你在達(dá)芬奇的畫作上看見了蒙娜麗莎的微笑，那么在教育案例中你可看見微笑中的睫毛，如果你在梵高的麥田里看清了風(fēng)向，那么在教育案例中你能看清隨風(fēng)而動的麥芒。

譬如在一篇心理學(xué)案例中，作者詳細(xì)記錄了案主的背景資料，包括是否改嫁，是否吸毒，都有記載，對案主的輔導(dǎo)也詳細(xì)記載了日期、參與人等，甚至“給案主泡一杯茶，坐著談”這樣的細(xì)節(jié)也沒放過。

細(xì)膩的描述既讓人有細(xì)膩的感覺，如朱自清在《春》里把雨寫得像牛毛像花針像細(xì)絲，把作者帶入了細(xì)濛濛的境界，又讓人體會到作者的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有細(xì)心和耐心等良好品質(zhì)，例如一篇英語教育案例中這樣寫到：

我在教學(xué)Unit7 “How much are these pants?”，我?guī)Я藄horts, socks, a hat, a sweater, a bag, T-shirts, shoes這些用品，并給每樣?xùn)|西標(biāo)明價格，自己當(dāng)?shù)曛?，學(xué)生當(dāng)顧客，要求學(xué)生能運(yùn)用How much…這個句型。

為了讓學(xué)生懂得一個“How much”，這位老師居然帶了so many things，所以說教育案例不僅讓作者有機(jī)會品讀教學(xué)案例本身，還能品讀后面的教學(xué)主體。

三是獨(dú)特。從教學(xué)研究的角度來說，教育案例備受親睞的主要原因在于它的獨(dú)特性，它與論文、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育敘事、教育敘事研究報告等都或多或少存在差異。它有自己的寫作結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾個部分：案例題目、主題背景、情景描述、問題探究、評價反思。

撰寫教育案例需要作者既具有豐富的教育實踐經(jīng)歷，也需要一定的學(xué)術(shù)研究水平，它是銜接教育實踐和教育理論的高架橋，研讀他人的教育案例抑或親自撰寫教育案例，既能提升自己的教學(xué)能力，也能提高自己的學(xué)術(shù)水平。

教育案例開發(fā)的意義重大。教育案例體現(xiàn)了教研結(jié)合的思想，是教師職業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑；它是教育教學(xué)問題解決的源泉，是教育理論的原點。一個好的教育案例不遜于一個科研課題，也可以從多個教育案例中尋找到教育理論遐想的支撐點和反駁性論據(jù)。

正是因為這種獨(dú)特性，使得教育案例具有珍貴的學(xué)術(shù)價值和美好的發(fā)展前景。

但實際上，由于種種原因，我國中學(xué)教育領(lǐng)域在教育案例開發(fā)方面并未達(dá)到較高水平，撰寫教育案例和研究案例教學(xué)的學(xué)者為數(shù)不多，教育案例并未在中學(xué)的殿堂里充分發(fā)揮它的應(yīng)用價值。

比如說，處在教育改革的浪潮中的中學(xué)老師把某種教育理念付諸行動之前，會在很多問題上糾結(jié)，這些問題包括，為什么要這樣做？為了提高中高考分?jǐn)?shù)？為了提高學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)？為了讓課堂體現(xiàn)出這種理念從而迎合某種形式？或者為了撰寫教育案例而采用這種理念？正是這樣的思想沖突讓很多教師難以抉擇，也正是這些問題的困擾讓老師們沒有多少閑暇關(guān)注教育案例這個名詞。

通過讀本書有關(guān)教育案例的章節(jié)，我覺得在教育改革的大背景下，為了拓展教育案例在中學(xué)界的發(fā)展空間，需要做的努力應(yīng)包括以下幾個方面: 一是教學(xué)中增強(qiáng)主體之間互動。老師講臺上一言堂式的說教已不符合時宜，應(yīng)該把傳遞聲音的話筒在師生之間移動，讓學(xué)生多參與互動，多表達(dá)自己的意愿、觀點和訴求，有時候即使是學(xué)生有不滿，也要聽聽他們的聲音緣由?；邮怯垒嵴n堂生動的重要教學(xué)舉措，這樣可以為教育案例的內(nèi)容提供豐富的素材源。而且互動的模式能增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶程度，在訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力和快速反應(yīng)能力方面有很大的促進(jìn)作用，通過互動增強(qiáng)課堂活力可以提高學(xué)習(xí)效率，不管是對提高學(xué)生分?jǐn)?shù)還是提高學(xué)生素質(zhì)都是有利的。

二是研究中重視群體影響個體。群體與個體本是辯證的關(guān)系，但習(xí)慣于在分?jǐn)?shù)上盯尖子的中學(xué)老師不乏其數(shù)，忽視了群體對個體的影響。譬如一個班級的老師把教學(xué)輔導(dǎo)時間和精力向前十名過度傾斜，對其他同學(xué)的狀況報以懈怠或無望之態(tài)，那么這樣勢必會造成班集體呈散漫式或離心式走向，最終會影響前十名的健全發(fā)展。假設(shè)前十名同學(xué)多次考試成績分?jǐn)?shù)靠前，而且最終考上理想大學(xué)，老師在撰寫工作總結(jié)和教育案例之時還為自己的這種做法沾沾自喜，不料幾年后，前十名的人當(dāng)中有的得了自閉癥，有的高科技犯罪。殊不知，正是幾年前過度關(guān)注前十名的老師害了他們，為什么？

前十名的成績是通過老師的過度關(guān)注得到提高或保持的，而這種成績的光環(huán)又掩蓋了他們的品行、心理、意志等方面的弱點，讓老師產(chǎn)生了前十名的學(xué)生其他方面的素質(zhì)跟成績一樣好的錯覺。而恰恰相反，自從老師過度關(guān)注他們那一刻開始，前十名同學(xué)就已染上散漫式或離心式班集體所產(chǎn)生的不良病毒。所以說從長遠(yuǎn)來看，這種做法忽視了班集體建設(shè)對學(xué)生個人成長的作用，如果把這種做法用到教育案例的研究中會出現(xiàn)較大誤差甚至是嚴(yán)重后果。

三是實踐中加大參與力度。教師可參加的實踐活動多種多樣，這里側(cè)重指參與教學(xué)實踐和學(xué)生活動實踐。教育案例的研究者或撰寫者不能把做研究與實踐教學(xué)隔離開來，這樣撰寫出的教育案例容易脫離教學(xué)實際，甚至讓讀者質(zhì)疑其真實性，而且本書里有提到從我國目前教育界現(xiàn)狀來看，讓一線教師撰寫教育案例是我國教育案例開發(fā)的必然選擇，也是唯一選擇。

在學(xué)生活動實踐層面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為老師只是指導(dǎo)者，而并未強(qiáng)調(diào)老師要參與到學(xué)生活動之中。而如果要使撰寫的教育案例具有實踐指導(dǎo)意義，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面有可操作性價值，那么老師不只是站在一邊指導(dǎo)，更應(yīng)參與其中，既觀察學(xué)生的實踐活動行為，也試著體會實踐中的感受，并據(jù)此對學(xué)生的分析案例記錄進(jìn)行調(diào)整，以提高教育案例內(nèi)容的信度和效度。

第四篇：淺談教師如何撰寫教育論文

淺談教師如何撰寫教育論文

教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認(rèn)識不夠、信心不足。因此,筆者——一個多次發(fā)表文章的一線教師,想與大家談?wù)勛珜懡逃虒W(xué)論文的粗淺認(rèn)識,期望本人的拙見能對朋友有一點點啟發(fā)。

一、對教育論文界定的認(rèn)識

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認(rèn)識,并說明為什么有這樣的認(rèn)識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。其實,現(xiàn)在教育界對論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評點、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫教育論文的意義 1.教育論文是社會共享的精神財富

論文一旦公開發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質(zhì)財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創(chuàng)造的精神財富,是對教育事業(yè)的貢獻(xiàn),是對人類進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

2.教育論文的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一

在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學(xué)校而言,“科研學(xué)校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上,明智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學(xué)校的生存和發(fā)展,是為了學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進(jìn)學(xué)校時,總少不了介紹教科研情況及論文發(fā)表了多少篇。3.教育論文有利于教師素質(zhì)的提高

21世紀(jì)的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應(yīng)該向科研型、學(xué)者型、特長型的方向發(fā)展。撰寫教育論文能加速這一發(fā)展的進(jìn)程。寫教育論文離不開教育教學(xué)的實踐,離不開學(xué)習(xí)和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍和升華的過程；就是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。4.學(xué)生是教育論文的直接受益者

目前,廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié),或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運(yùn)用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。如果論文發(fā)表在以學(xué)生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學(xué)生做了一次輔導(dǎo)。

概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學(xué)校受益、教師受益、學(xué)生受益。

三、教育論文的結(jié)構(gòu)和要求

教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)等五個部分組成。1.論文題目

題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內(nèi)容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。擬定 論文題目的具體要求是:(1)以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容。使讀者看到了論文 題目,就立即知道 論文的特定內(nèi)容是什么。

(2)力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標(biāo)題。

(3)書寫要規(guī)范。論文題目寫在頁首,通欄居中橫寫,上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標(biāo)點(或以一空格代標(biāo)點),題目末尾不加標(biāo)點,題目較長轉(zhuǎn)行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。2.論文作者

作者單位、姓名寫在論文題目下方,最好在單位后面寫上郵政編碼。3.內(nèi)容提要

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的高度概括。但絕大多數(shù)報刊不作要求。4.論文正文

正文由引論、本論、結(jié)論三部分組成。

(1)引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內(nèi)容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說“萬事開頭難”,寫論文亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨(dú)具風(fēng)格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。

(2)本論是論文的主干部分。寫好這部分的關(guān)鍵在于論證,即以理論論據(jù)或事實論據(jù)論證引論中所提出的論點。理論論據(jù)要注意科學(xué)性和邏輯性,科學(xué)性永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位。事實論據(jù)要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細(xì)闡明作者自己的獨(dú)特見解,求新、求異、求實是論文學(xué)術(shù)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果以理論論據(jù)為主,論文的理論性就較強(qiáng),可稱為理論型論文,如果以事實論據(jù)為主,論文的經(jīng)驗性就較強(qiáng),可稱為經(jīng)驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設(shè)大小標(biāo)題。

(3)結(jié)論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。5.教育論文的參考文獻(xiàn)

如果論文中引用了他人的重要論點或有關(guān)資料,就要在最后的參考文獻(xiàn)中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據(jù),增強(qiáng)自己所寫論文的說服力；其二,尊重他人的勞動成果；第三,避免有剽竊之嫌。

上述五個部分中,通?？墒∪?nèi)容提要和參考文獻(xiàn),正文中的結(jié)論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

四、撰寫教育論文的一般步驟

第一步:定題選材———注重實踐性和針對性

教育論文的題材從哪里來?主要來自于教育教學(xué)工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學(xué)第一線,天天上課,天天與學(xué)生交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。

第二步:立意定題———注重明確性和新穎性

立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達(dá)的認(rèn)識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內(nèi)容就要緊扣主題,突出主題,服務(wù)主題。主題確定以后定題名。

第三步:謀篇布局———注重嚴(yán)謹(jǐn)性和技巧性

這一步的任務(wù)是設(shè)計論文的結(jié)構(gòu),確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構(gòu)思一個總體規(guī)劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結(jié)構(gòu)等同語文中議論文的結(jié)構(gòu),有并列式、總分式、遞進(jìn)式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。

第四步:撰寫初稿———注重層次性和獨(dú)特性 在準(zhǔn)備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎(chǔ)上,便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學(xué)現(xiàn)象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結(jié)論。

(2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠(yuǎn)。

(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應(yīng)、首尾一貫、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是論文的基本要求。

(4)見解獨(dú)特。高質(zhì)量論文一定要有自己獨(dú)特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考?！鞍涌磻蛟我?都是聽人說短長”,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。

第五步:修改定稿———注重科學(xué)性和規(guī)范性

教育論文的初稿完成后要反復(fù)檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學(xué)性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、論點是否明確、論據(jù)是否充分、詞語是否準(zhǔn)確、行文是否規(guī)范等等。

恕我直言,大多數(shù)老師都不太注意行文的規(guī)范。那么,行文應(yīng)符合哪些規(guī)范呢?主要有:(1)結(jié)構(gòu)格式規(guī)范；(2)文字表達(dá)規(guī)范；(3)標(biāo)號標(biāo)題規(guī)范；(4)留空轉(zhuǎn)行規(guī)范；(5)符號圖表規(guī)范；(6)標(biāo)點使用規(guī)范。這些規(guī)范的具體要求請參閱課本。要注意,平時寫教案、寫計劃和總結(jié)、試卷編制等均要重視行文規(guī)范。

論文完稿以后,最好請別人看看?！白怨艑W(xué)者必有師”,多傾聽他人的意見,對提高寫作水平很有幫助。

五、寫教育論文的幾點做法和體會

1.調(diào)整心態(tài),樹立自信。一個人要想有所成就,必須對自己的事業(yè)充滿信心。寫作是一種智力活動,需要積極的思維,更需要積極的心態(tài)。心懷厭倦,浮躁不安,何來文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應(yīng)挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件?，F(xiàn)在報刊雜志種類多,稿件需求量大,各種論文評比活動也很頻繁,因此發(fā)表論文的機(jī)會也就多了。當(dāng)然,重在實踐,貴在參與,教育論文發(fā)表并非寫論文的惟一目的。

2.持之以恒,必見成效。初寫論文者,很難一下子就寫出高質(zhì)量的論文來,也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫作實踐中不斷提高自己的文字表達(dá)能力和理論水平,要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),探索寫稿和投稿的規(guī)律,不懈努力,才會有所收獲。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),重視積累。文筆優(yōu)美、句式整齊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、見解獨(dú)特的妙文佳作是靠不斷地學(xué)習(xí)學(xué)出來的,是靠不停地練筆練出來的?！案呱讲粭壉?故能就其大；江河不涓細(xì)流,故能成其長”。教學(xué)研究能力的提高同樣要靠平時悄聲無息、天長日久的學(xué)習(xí)和積累。4.忙里偷閑,苦中尋樂。自古以來,做文章就是苦差事。曹雪芹寫完《石頭記》后嘆曰:“字字看來都是血,十年辛苦不尋?！?。然而,苦中苦,樂中樂,沒有苦就沒有樂。要知道,苦和樂是推動人前進(jìn)的兩只輪子。當(dāng)一篇論文完稿后,享受到的是創(chuàng)造之樂、成功之樂。在這種神圣的精神追求中,我們更能體味到人生的價值,又何樂而不為呢？

第五篇：中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，以便及時與同行交流教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認(rèn)識。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>



（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運(yùn)用某種方法；

* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；

* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進(jìn)行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對某個理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

（四）實證研究

隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進(jìn)行簡單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進(jìn)一步研究的問題？

3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。

二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題

（一）語言表達(dá)問題

學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。

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（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過長。標(biāo)題的層次標(biāo)號要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時，不要使用自動編號功能。因為自動編號功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時很容易引起編號的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達(dá)和格式方面的問題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語教師撰寫論文時在語言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。