第一篇：《“的、地、得”的故事》微課設計方案

《“的、地、得”的故事》微課設計方案

平川區(qū)育才小學 張應芳

【主題名稱】的、地、得的故事

【選題意圖】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？這個問題一直困擾著很多學生，甚至一些成年人也經(jīng)常混淆。設計制作這節(jié)微課程，讓學生在反復觀看的過程中，能夠清晰區(qū)分，準確運用?！窘虒W目標】

1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之處。2.能夠正確使用“的、地、得”并完成練習。【教學重、難點】

圖畫與文字結合，使學生輕松掌握“的、地、得”的用法?！具m用對象】小學語文低、中年級段 【設計流程及意圖】

一、情景導入

同學們，今天老師為大家講一個《的地得的故事》。在很久以前，漢字王國的一座房子里住著三兄妹，他們分別是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹雙人得。雖然他們長得不一樣，但是都有一個共同的讀音。因為他們相同的讀音，許多同學總是把他們混淆，今天，我們就看看他們究竟有什么不同。

【設計意圖：講“的地得”的用法，怎樣才能激發(fā)小學低、中年級孩子的學習興趣呢？我分別為“的”“地”“得”賦予各自不同的角色，讓原本易混的同音異形字一下子活了起來，吸引學生繼續(xù)往下看。】

二、體會“的、地、得” 的不同作用

1．講解“的“的作用。大姐白勺“的”經(jīng)營著一家雜貨鋪，雜貨鋪里的東西無所不有。白勺“的”還搜集到各種各樣稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的雜貨鋪里準能找得到，所以如果你看到各種表示物體名稱的詞語時，前面一定會有一個出色的雜貨鋪老板——白勺“的”。

【設計意圖：為“的”設計的雜貨鋪老板身份，就是為了讓孩子們把“名詞后面白勺的”的概念生動直觀地表現(xiàn)出來?！懊~”對于低年級學生來說理解起來有困難，于是通過一堆物品，告訴學生這些就是表示物品的名稱的詞，也就是名詞，前面一定要有“白勺的”。】

2．講解“地”的作用。小弟弟土也“地”是一個喜愛運動的小男孩，他有時悠閑地散步，有時歡快地跳舞??不只是這些運動，土也地還經(jīng)常和小朋友們一起開心地打羽毛球、看圖書、踢足球、騎自行車、洗澡和吃冰淇淋等?？傊?，在所有表示動作的詞前面，你一定會發(fā)現(xiàn)土也“地”的影子。

【設計意圖：“動詞”的概念對于低年級學生來說同樣不好理解，我選擇了一組會動的圖片讓孩子們認識了一個喜歡運動的小男孩——“土也地”。這個小男孩喜歡和朋友們一起做的事情貼近孩子們生活，幫助他們理解了“動詞”的概念?！巴烈驳亍毕矚g運動，當然要和這些動詞在一起。這樣設計來幫助孩子們記住“動詞前面土也地”這個概念?！?3.講解“得”的作用。土也“地”擅長運動，但不擅長表達，小妹妹雙人“得”就非常善于評價和贊美別人。她會對別人的動作這樣評價：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她會贊美她周圍的人：“你強壯得像一頭小牛！”所以，當你要評價別人的動作過程，或是在贊美別人的時候，你一定要用上雙人得呀！

【設計意圖:“雙人得”用法很復雜，是因為“雙人得”常用在表示評價的句子當中?！皠釉~形容詞后雙人得”的用法必須先理解“形容詞”的概念。設計一個語境，把“雙人得”設計成了一個善于表達的小女孩形象，把它對于別人的贊美之詞當成例子，幫孩子們理解“動詞形容詞后雙人得”?！?/p>

三、總結

好了，你記住這三兄妹的區(qū)別了嗎？他們分別是喜歡收集各種物品的（擁有所有物品的）雜貨鋪老板——大姐白勺的，喜愛運動的小弟土也地，喜歡評價善于表達的小妹妹雙人得。如果你還無法區(qū)分他們，老師教你一個口訣：一定要記住要！“名詞前面白勺的，動詞前面土也地，動詞形容詞后雙人得?！?/p>

【設計意圖：在了解“的地得”的用法之后，進行總結，便于學生對零散內(nèi)容的集中梳理，有利于知識的鞏固。針對學生年齡小的特點，編寫了口訣記憶法，使得整個學習過程經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)——理解——提煉的過程?！?/p>

四、練習

用所學的知識給下面這段小故事加標點?！驹O計意圖：學習反饋是必不可少的環(huán)節(jié)，有利于檢測學生學習效果。如果遇到困難和錯誤還可以反復觀看微課。這里所選的文字也貼近學生生活，為的是讓練習也充滿趣味，吸引學生的參與?！?【設計亮點】

興趣是一切課程受人歡迎的前題。對于低、中年級的學生來說，怎樣讓他們喜歡“看”并且能“看下去”是這段微視頻努力實現(xiàn)的目標，也自然成了亮點。

亮點1：故事講述，讓學習充滿童話色彩。從低年級學生的年齡特點出發(fā)，設計出“的、地、得”三兄妹的形象，并且賦予他們各自的興趣愛好。將“的、地、得”用法貫穿在故事當中，將復雜的概念用簡潔的圖片闡釋出來。在娓娓道來的故事和豐富的畫面感染中，學生們可以沒有壓力地一遍遍觀看、學習。樂在其中，學在其中。

亮點2：畫面生動，讓學習融入游戲元素。在描述“動詞”這個概念時，使用了不少圖片，放在課件中可以反復閃爍，加強了可看性和趣味性。

第二篇：的地得微課教案

“的地得”的用法（微課教案）

一、教學背景

在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學目標

1、掌握“的、地、得”的使用方法。

2、運用小兒歌幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、教學時間

6分鐘微課堂

六、教學適用對象

小學階段的學生

七、教學準備

優(yōu)芽、錄音軟件、錄屏軟件、剪輯軟件

八、教學設計與過程

（一）創(chuàng)設情境導入

“‘的、地、得’好亂呀?！毙∶魹檎Z文學習中的“的、地、得”頭疼不已。一天她向老師請教。

小敏：“老師，我這句話中的‘的、地、得’使用怎么都錯了？”

錯誤案例：因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好！

老師：“哦，漢字中的“的、地、得”是使用頻率最高的常用字，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次。不少同學對“的、地、得”用法含糊不清亂用一氣。今天我就來介紹一下這三個字的用法?！?/p>

（二）授課內(nèi)容

一、在句子中，用在名詞前面的，要用白勺“的”字。名詞是表示人和事物名稱的詞。如：1.我愛勤勞的媽媽。2.公園里的景物美極了。句中的“媽媽”、“景物”都是名詞，前面應該用“的”字。

二、在句子中，用在動詞前面的，要用土也“地”字。動詞是表示動作行為的詞。如：1.他積極地回答問題。2.大雪紛紛地下。句中的“回答”、“下”都是動詞，前面應該用“地”字。

三、在句子中，用在動詞后面的多數(shù)要用雙人“得”字。如：1.地被掃得很干凈。2.小弟弟笑得流出了眼淚。

句中的“掃”、“笑”都是動詞，后面要用“得”字?！暗谩弊趾竺娴脑~語補充說明了前面動作的效果如何（地掃得怎么樣？地掃得很干凈。小弟弟笑得怎么樣？小弟弟笑得流出了眼淚。）。

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。（再來記一遍）

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。

再補充兩點：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等詞，十有八九用“得”。2、2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是用來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

（三）解決疑惑糾正錯誤：

因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好！

（四）練一練：

1、短語練習：給短語填上“的、地、得”

專心（地）上課 大聲（地）朗讀 動聽（的）歌曲 過（得）很快 出（得）真難 美麗（的）故事

2、句子練習：給句子填上“的、地、得”

清晨，可愛（的）多多興高采烈（地）來到金燦燦（的）葵花園。她興奮（地）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（地）摸摸，一會兒細細（地）聞聞，情

不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，讓人幸福（得）冒泡。

（五）總結您做對了嗎？“的、地、得”，不一樣，用法分別記心上。我們再來回下剛才學過的順口溜，好嗎？

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。盛開（的）野菊

認真（地）做操

生長（得）太慢 結束語：感謝您的收看，再見！

第三篇：“的、+地、+得+”的小故事微課設計

《“的、地、得”的小故事》微課教學設計

神木市第一小學 馬艷霞

一、課題名稱

“的、地、得”的小故事

二、選題意圖

漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的頻率非常高，它們的用法是小學語文教學中的一個重點也是個難點?！暗?、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？這個問題一直困惑著很多小學生，甚至有的學生到了初中高中學段也經(jīng)?；煜磺?。故針對這一普遍存在的疑難問題，設計并制作了這節(jié)微課，讓學生在小學低中段開始，利用課余時間在?；蛟诩耶攧赢嬈磸陀^看微課，學生就能夠清晰地區(qū)分“的、地、得”的用法，并能在實際情境中正確運用“的、地、得”。

三、教學目標

通過講故事編兒歌，使學生弄懂“的、地、得”的用法和區(qū)別，并在實際情境中正確運用“的、地、得”。

四、教學重、難點

1、配有學生身邊熟悉的例子和自己的活動畫面與文字相結合，幫助學生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的區(qū)別，在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、適用對象

小學語文低、中年級段。

六、教學準備 1.ppt教學課件。

2.學生平時活動畫面的圖片。

七、微課時間：6分21秒

八、教學流程

（一）情景導入，激發(fā)興趣。

同學們，今天我給大家講一個小故事。在很久很久以前，漢字王國的一座房子里住著三兄弟，他們就是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，小弟雙人“得”。他們雖然長得不一樣，可是，他們都有一個共同的名字“dе”。正因為他們有著相同的讀音，很多同學在寫作時，總是分不清他們，今天，我們就一起看看他們究竟有什么不同。

（二）體會“的、地、得” 的不同用法。1．講解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人緣真好，他交的朋友可多了，你們看（課件出示配圖短語，尋找規(guī)律。）

調(diào)皮的孩子 可愛的小狗 紅紅的太陽 好看的花兒

清清的河水

彩色的文具盒

（2）帶的字的結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞（表示人或事物名稱的詞）。(3)編兒歌記憶：白勺“的”有選擇，名詞前面笑呵呵。

2、講解“地”的用法。

（1）二哥土也“地”是一個酷愛運動的男孩子（課件出示配圖片幫助學生理解），他有時悠閑地散步，有時歡快地跳舞??不只是這些運動，二哥土也“地”還經(jīng)常和小朋友們一起開心地看圖書、跳繩、騎自行車、做早操等?？傊谒斜硎緞幼鞯脑~前面，你一定會發(fā)現(xiàn)二哥土也“地”，即：地+動詞。

(2)編兒歌記憶：土也“地”真神氣，喜歡動詞前邊立。

3、講解“得”的用法。

（1）當你要評價別人的動作過程，或是在贊美別人的時候，一定要用雙人“得”。（2）使用小弟雙人“得”的小秘密：如果“dе”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。

（3）小結：雙人“得”不一般，動詞形容詞后常出現(xiàn)。

三、小結。

好了，你記住這三兄弟的區(qū)別了嗎？他們分別是喜歡交朋友的大哥白勺“的”，喜愛運動的二哥土也“地”，喜歡評價善于表達的小弟雙人“得”。如果你還無法區(qū)分他們，老師教你一個口訣：“名詞前面白勺的，動詞前面土也地，動詞形容詞后雙人得。”

四、練習。

用剛才所學的知識，給下面這個小故事加標點。

一只貪心（）兔子，發(fā)現(xiàn)了一只五顏六色（）彩蛋。它剛要把蛋帶回家。突然，彩蛋不停（）跳動起來。嚇（）兔子趕忙捉緊了彩蛋。兩只爪子緊緊（）抱住彩蛋，生怕掉下來。它的樣子顯（）十分滑稽可笑。

（五）課堂總結

同學們，學到這里，是不是對這三兄弟有了更進一步的認識呢?課后,你們還得多多練習喲。今天的課就上到這里，再見！

第四篇：《“的、地、得”的使用》微課教案

《“的、地、得”的區(qū)分與運用》語文微課教案

（一）問題與疑惑

同學們，漢字中的“的、地、得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次?？墒?，我們在使用的時候卻經(jīng)常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正 1）使用錯誤：

因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好！

這三個句子中的“de”都用錯了！2）釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好！

3、過渡質(zhì)疑：那么我們該如何正確使用呢？它們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？下面就聽老師給大家講一講：

（二）區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同，下面老師教你個小秘訣吧！我會認：（1）“的”

左邊“白”，右邊“勺”，名詞跟在后面跑！

美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照。

“花兒” “草兒”“魚兒”“太陽”都是名詞，它們的前面都用“的”。（2）“地”

左邊“土”，右邊“也”，“地”字站在動詞前！

認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣。

“做操、上課、學習、勞動”這些都是動詞，它們的前面都用“地”。（3）“得”

左邊兩人雙人得，形容詞前面要用“得”！

兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容詞，前面用的是“得”

聽了老師的講解，你明白“的、地、得”的區(qū)別了嗎？下面我們 一起來練習一下：

（三）鞏固操練

1、類別區(qū)分

靜靜的（的）河面 歡樂的（的）山谷 靜靜地（地）寫字 歡樂地（地）歌唱 跑（得）飛快 滿意（得）點頭

2、綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！

小結：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學會它們的用法了！

2、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？ 我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

2）釋疑：原來這里強調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧？

3、小結歸納：

怎么樣，你們學會了嗎？為了能夠更快的記住它們的用法，最后老師送給大家一句口訣來幫助你們熟記這三個“的 地 得”的正確使用方法：動前土、名前白、形容詞前面雙人來。

孩子們！學到這里，是不是對這三個“的 地 得”有了更進一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第五篇：的、地、得用法--微課教案

“的地得”的用法（微教案）

一、導入語： 同學們，在日常工作和學習中，常會有人提到“的”“地”“得”用法的問題，不少人對“的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣。

瞧！這句話到底哪里出問題了呢？ 我們來看正確答案應該是這樣的！(出示正確答案。)那么我們用該怎樣正確的使用這三個de，有沒有好的辦法區(qū)分它們呢？今天我們在這里重點講解“的地得”的用法。

首先我們來了解一下，它們的相同點！這三個詞都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以年輕聲“de”。

而它們的不同點在于，在書面語中，有必要寫成三個不同的字，這樣可以區(qū)分它們書面語用法上的不同，這樣做的好處是可以是書面語言 精確化。

那下面我們就來學習它們的用法，首先來學習白勺de的用法。

屏幕上出現(xiàn)三組詞語，請你先讀一讀。好，讀完后，我們不難發(fā)現(xiàn)的后邊跟的都是名稱。但是的前面的詞就有不同的了。我們的來看第一組，（讀）的前面都是形容詞，我們就用（形容詞+的+名詞）的結構來表示。第二組（讀）de 前面都是名詞，我們就用（名詞+的+名詞）的結構來表示。第三組（讀）的前面的都是代詞，我們可以用（代詞+的+名詞）的結構來表示。

好，接下我們學習第二種土也de用法，請你讀一讀這幾個詞語，仔細觀察一下這個地。有什么使用特點呢？

好，我們不難發(fā)現(xiàn)地后年跟的都是表示動作的詞語，地前面的都是在形容動作是怎樣的詞語，我們很容易的發(fā)現(xiàn)這組詞可以用（形容詞+地+動詞）來表示。

最后我們來學習雙人de的用法。請同學們讀一讀這些詞，我們不難de前面加的多數(shù)是動詞，de后面是對前面動詞的補充和說明，后面跟的都是形容詞。我們這種形式來表示。

這三個de的用法我們可以用這樣一個口訣來記憶，名詞前面白勺“的”，動詞前面土也“地”，形容動后雙人“得”，當做助詞都讀“de”。

以上只是這三種de的一般用法，在實際使用的時候還會有一些特殊的情況。我們以后要根據(jù)不同的情景，不同的意思來使用。

六、結束語： 同學們，學到這你是不是對這三個de有了進一步的認識了呢？希望大家在課下多多練習，相信你不會用錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！