第一篇：2015二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版（寫寫幫推薦）

曹沖稱象

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。

設(shè)計(jì)理念：

本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無(wú)法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，以及“柱子、官員”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的，自己還能否想出其他的辦法來(lái)稱大象。教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋多想一想。

4．通過讀一讀，比一比，體會(huì)“直”“才”“到底”在句子中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字。

2．弄清曹沖是怎樣稱象的。教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋多想一想。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，紅外觸摸一體機(jī) 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、講故事，引入新課 1．談話，引入故事。

2．課件出示：以圖畫的形式出示課文的大致故事內(nèi)容。（大意：古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。）同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎？

3．板書課題，讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。

二、初讀課文，生字認(rèn)讀。

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。

2．同桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。3．教師檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。

4．大屏幕出示生字詞，學(xué)生以（開火車、齊讀、單讀、指名讀）等不同形式進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀與鞏固。

5．把生字放進(jìn)課文里，你還會(huì)讀嗎？ 6．指名讀課文，檢查朗讀課文情況。

三、再讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，找一找課文共有幾個(gè)自然段，并畫出自然段的序號(hào)，想一想課文寫了一件什么事。

2．有人給曹操送了一頭怎樣的大象？找出有關(guān)自然段讀一讀。3．思考：官員們議論著一個(gè)什么問題？（1）相機(jī)指導(dǎo)理解“到底”。并用“到底”一詞說幾句話，以加深理解。

4．指導(dǎo)朗讀第1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。

三、書寫指導(dǎo)

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、教師范寫生字，并指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。

沖：左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)中字。

議：左邊是言字旁，右邊是個(gè)義字，撇和捺要寫得舒展開來(lái)。

論：左邊是言字旁，右邊是侖字，上面的人要寫得舒展開來(lái)，下面是匕。桿：左邊是木字旁，右邊是個(gè)干字，要寫得左窄右寬。柱：左邊是木字旁，右邊是個(gè)主字，要寫得左窄右寬。歲：上下結(jié)構(gòu)，上面是山，下面是夕字，最后一筆是點(diǎn)。官：下面不能寫成兩個(gè)口字。

造：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺，要寫得舒展開來(lái)。4．學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

四、小結(jié)內(nèi)容，匯報(bào)收獲 這節(jié)課你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．生字詞認(rèn)讀與聽寫。

2．課文內(nèi)容的回顧。復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們已初讀了課文。誰(shuí)知道課文寫了一件什么事？

2過渡：那人們想出哪些辦法來(lái)稱象？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)“曹沖稱象”這篇課文。

二、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容

1．自由讀課文，結(jié)合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？找到有關(guān)自然段，多讀幾遍，畫出有關(guān)官員們提出稱象的方法的句子。

同桌交流，互讀。學(xué)生匯報(bào)，讀出所畫句子。

2．自由讀第3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭”。

3．曹沖想出了什么辦法？在課文的第幾自然段。學(xué)生匯報(bào)：課文的第四自然段。

4．自由朗讀第4自然段。你讀懂了什么？ 小組討論：

（1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰(shuí)的辦法好？好在哪里？（2）曹沖稱象的辦法分幾步？

5．小組匯報(bào)，朗讀文段，做實(shí)驗(yàn)：演示曹沖稱象的過程。6．指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。讀第四自然段時(shí)，抓住“才”“先、再、然后”等詞語(yǔ)理解文段內(nèi)容，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。

7．思考：曹沖稱象的辦法好嗎？他是怎樣想出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)學(xué)生理解：第一，曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)；第二，最主要的是他平時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。

8．質(zhì)疑釋難。

9．自由朗讀第5自然段，相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、朗讀積累

1．有感情地朗讀課文。2．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

3．用“先??再??然后”說句子，寫句子。

四、總結(jié)全文

你喜歡曹沖嗎？用一句話來(lái)夸一夸他。

五、拓展延伸

如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

六、布置作業(yè)

把故事講給家人或朋友聽。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第4課、《曹沖稱象》 課時(shí)：第二課時(shí)

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國(guó)志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽的表達(dá)想法。全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來(lái)歷。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，第四自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字。會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說一說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思

3、討論交流，“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說說曹沖稱象的過程，體會(huì)方法的巧妙。

教具與學(xué)具：多媒體課件、磁性田字格、有關(guān)曹操和曹沖的資料、教學(xué)過程：

一、回顧舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們我們上節(jié)課啊已經(jīng)學(xué)習(xí)了曹沖稱象的生字詞，那么現(xiàn)在啊老師就要來(lái)考考同學(xué)們了，看看同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有掌握知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀看大頻幕，我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始了！火車火車哪里開？（根據(jù)同學(xué)們的應(yīng)答開火車復(fù)習(xí)生字）

嗯，看來(lái)同學(xué)們都非常棒，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠快速的掌握，那么同學(xué)們本節(jié)課曹沖稱象到底說了一件什么事呢？哪位同學(xué)可以站起來(lái)給大家介紹一下？

哦，原來(lái)課文說了一個(gè)叫曹沖的小男孩想出了一個(gè)比大人們都好的方法把一頭大象的重量稱了出來(lái)。

（那為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖的方法是最好的呢？本節(jié)課就讓我們一起來(lái)弄清楚這個(gè)問題吧。）

二、對(duì)比思考，感受巧妙

1、（首先請(qǐng)同學(xué)們大致瀏覽課文，大聲的告訴老師課文總共有幾個(gè)自然段??？哦、5個(gè)自然段，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考2個(gè)小問題： ○故事中說了那些人？（曹操、曹操的兒子、官員們）○他們?cè)诟陕?？（看大象?/p>

哦，那我們也來(lái)看一看這個(gè)大象到底長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大頻幕

（老師看一看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，可以從課文中找出描寫大象樣子的句子）

過渡句：嗯，這個(gè)同學(xué)非常厲害，一口氣找全了描寫大象的句子，但是古時(shí)候啊，人們很少見到這種龐然大物，他們一邊看一邊議論，哎？同學(xué)們，議論是什么意思?。克麄?cè)谧h論什么??？ 哦！“這么大的象，到底有多重呢？那聽老師再說一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下，這兩句話有什么不同呢？這么大的象，有多重呢？ 誰(shuí)能讀出這兩句話的不同來(lái)，（請(qǐng)2個(gè)同學(xué)分別朗讀體會(huì)不同）

2、那聽到官員們的議論，曹操說了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引出）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊想：官員們想到了哪些稱象的辦法？

總結(jié)：哦！那么就是辦法只有一個(gè)，就是造一桿大秤。那請(qǐng)同學(xué)們同桌相互小聲的討論一下，這個(gè)辦法能不能稱出大象的重量？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出）那么老師想請(qǐng)問如果你是曹操或者官員，你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？誰(shuí)愿意來(lái)做曹操？誰(shuí)愿意來(lái)做這兩個(gè)官員，我們來(lái)分角色朗讀這段話。

3、過渡句：嗯，讀的非常好，是啊，官員們倒是想出了辦法，可是辦法不行啊，所以曹操聽了直搖頭。難道真的沒有辦法稱出大象的重量了嗎？就在這時(shí)，一個(gè)7歲的孩子站了出來(lái)，他就是曹操的兒子曹沖。一個(gè)連大人都解決不了的問題，難道這個(gè)7歲的孩子能相處好辦法？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第4自然段，看看曹沖的辦法是什么。好，那么我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說一說曹沖一共說了幾句話，（5句）那幾句話寫了他想到的辦法？（2、3、4、5）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文插圖，在讀一讀2.3.4.5句話，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個(gè)步驟。

（學(xué)生回答第一步、第二步、第三步）

同學(xué)們說的很清楚，也很有條理，讓我們一起通過動(dòng)畫演示來(lái)看一看吧！那看來(lái)曹沖做事是非常講究步驟的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么樣了。那么誰(shuí)能也來(lái)仿照曹沖的做事方法，用“先……再……然后……最后……”來(lái)說說句子呢？ 通過課文第5自然段，我們知道按照曹沖的方法，果然稱出了大象的重量，那么小朋友們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法為什么很巧妙嗎？ 生回答

是啊，許多大人都解決不了的問題，曹沖一個(gè)小孩子竟然解決了，要知道，當(dāng)時(shí)的曹沖才7歲?。。ɡ蠋焺倓傉f了一個(gè)字說的非常的重，是哪個(gè)字?。克鞘裁匆馑?，誰(shuí)能用這個(gè)“才”來(lái)練習(xí)說一句話。

三、情境創(chuàng)設(shè)、練習(xí)表達(dá)

那同學(xué)們想一想：當(dāng)人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時(shí)候，一旁的曹操和官員們會(huì)說些什么呢？（自由討論，點(diǎn)名回答）

四、課堂小結(jié)、作業(yè)練習(xí)

小朋友們，曹沖小小年紀(jì)就想出了如此巧妙的方法，實(shí)在令人佩服。我們?cè)谏钪校惨虿軟_學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)善于開動(dòng)腦筋，想出巧妙的方法來(lái)解決?；丶液螅巡軟_稱象的過程說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

4、曹沖稱象

官員方法：造大秤——沒人提的起來(lái)

曹沖方法：用石頭代替大象——簡(jiǎn)便、巧妙

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》1

下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的.曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當(dāng)他們積極思索，吸收著書本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》2

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問題

作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。

五、借助FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的`，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》3

常話說得好：“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的`。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽业膶?dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。

二、以生為主，思辨突破。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問題后，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1、提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢？

2、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

3、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的！

4、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？（生：動(dòng)腦筋、想辦法）

追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？

(a、認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》4

通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的`問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》5

讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的.重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重?！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥?，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》6

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。

一、教學(xué)效果：

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

二、成功之處：

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生先默讀課文。之后，我問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的.問題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

三、不足之處：

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

四、改進(jìn)措施：

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》7

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的`討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》8

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我盡可能的把更多的.時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。

讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》9

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的`過程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》10

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的`開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！敝笪野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱？最后真的稱出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》11

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的'環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。 我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》12

常話說得好：“好的開始是成功的一半。”教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！苯又鍟n題。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。“興趣是最好的老師。”導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)囊粜?、音?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。

全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的'順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》13

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會(huì)說，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的'同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》14

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

(1)官員們和曹沖的對(duì)比

(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比

(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的.過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《曹沖稱象》15

這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的'感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》教學(xué)反思

二年級(jí)：李亞麗

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

本課優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？

2、齊讀課文，設(shè)置主要問題：曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？然后點(diǎn)讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

3、師生合作，邊敘述邊總結(jié)，曹沖稱象的全過程，解答曹沖用什么辦法稱出了大象的重量。抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，用先、再、然后、最后仿句子。畫一畫然后說一說稱象的過程。

4、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)曹沖的聰慧，小組之間進(jìn)行比賽。

5、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來(lái)稱象呢？可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考，也可以組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

不足之處：

1、課后練習(xí)關(guān)于“才”字和“到底”兩個(gè)字所表達(dá)的語(yǔ)氣沒有講解，學(xué)生體會(huì)不夠深刻

2、關(guān)于曹沖這個(gè)人物以及實(shí)力背景沒有做簡(jiǎn)單的介紹。

3、稱象的過程如果用動(dòng)畫顯示會(huì)更加直觀，一目了然。

第五篇：二年語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

課文特點(diǎn)：這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來(lái)。

三、出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么? A：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五學(xué)習(xí)課文第二自然段

１指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來(lái))默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３誰(shuí)能試著讀出大象的高大? ４官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５官員們議論什么問題? ６誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)? 過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六學(xué)習(xí)課文第三自然段

１默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái)。

２曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣? ３比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好? 指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七學(xué)習(xí)課文第四自然段

１自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八學(xué)習(xí)課文第五自然段

１齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)? ２稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九總結(jié)全文

１我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２有語(yǔ)氣地朗讀課文。

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian

（）

（）

（）

cheng

gan

zai

ge

yi du qiang

（）

（）（）

二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

１有的說，得造一桿大枰。

(1)de（）(2)de（）(3)dei（）２曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）(4)一個(gè)勁兒地（）３曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）(2)一個(gè)勁兒地。（）

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（）船

四（）柱子

兩（）樹

一（）線

四、組詞語(yǔ)

官（）

沿（）

柱（）宮（）

船（）

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