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      二年級下冊語文下教學設計
      
        
       時間：2019-05-12 23:00:56下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《二年級下冊語文下教學設計》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《二年級下冊語文下教學設計》。

      
	
      

      第一篇：二年級下冊語文下教學設計
      

      課題：快樂讀書屋一《黃果樹瀑布》
      教學目標：
      認知目標：掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
      技能目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點；正確、流利、有感情地朗讀課文，情感目標：通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
      教學重難點：指導有感情地朗讀，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學準備：多媒體課件 教學過程：
      一、談話導入
      我們的祖國地域遼闊、山川秀麗，有許多優(yōu)美的自然風光。這節(jié)課讓我們到我國最大的瀑布——黃果樹瀑布去游覽觀賞一番。板書課題。
      二、初讀課文
      自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，想一想作者在哪些地方觀賞黃果樹瀑布的？交流，小結。
      三、再讀課文
      1、讀2—4自然段
      ⑴指名讀，想一想：黃果樹瀑布給你留下了什么印象？ ⑵小組議議，再討論。第1自然段：瀑布的聲音大。
      ①自由讀、指名讀。②學生評議朗讀，體會瀑布聲音“漸近漸響”的變化。③聽錄音，感受。④感情朗讀。第2自然段：瀑布的形態(tài)寬。
      ①自由讀。②抓住句中打比方的地方，體會瀑布的寬。③再讀，想象。④看錄象，感受。⑤感情朗讀。第3自然段：“銀雨撒金街”的奇景。
      ①自由讀。②教師范讀，學生想象：“銀雨撒金街”是一幅怎樣的景象？ ③看錄象，感受。④感情朗讀。⑶小結。
      ２、講讀5—7自然段 ⑴教師引讀第5自然段。⑵指名讀6—7自然段。想一想：坐在谷底的巖石上，看到離自己這么近的瀑布，你覺得黃果樹瀑布怎么樣？ ⑶小組議議，再討論。第6自然段。
      ①自由讀：你讀懂了什么？
      ②交流。板書：氣勢非凡、雄偉壯觀
      ③背誦《望廬山瀑布》，比較體會黃果樹瀑布的寬； ④聽錄音，再次感受瀑布聲音的大。
      ⑤抓住“每個細胞都灌滿了活力”，體會黃果樹瀑布充滿活力，我們?yōu)橹d奮。⑥感情朗讀。⑦小結。第7自然段。
      ①教師引讀。②自由讀，抓住“只覺得胸膛在擴展”，體會黃果樹瀑布充滿生機，我們擁抱瀑布。
      ③看錄象，再次感受。④感情朗讀。⑷小結
      ３、講讀第8自然段 ⑴教師引讀。
      ⑵我們被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你最想說的是什么？ ①寫自己最想說的一句話。②交流。
      ③作者又是怎么說的？朗讀第1自然段。板書：大自然的杰作
      四、齊讀課文
      五、課外實踐活動
      請你選擇下面的內(nèi)容，練一練：
      1．把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。
      2．你喜歡課文中哪幾個自然段？請你有感情地朗讀或試著背誦下來。3．通過寫詩或作畫的方法，把你學了課文后的感受表達出來。
      六、板書設計：
      黃果樹瀑布 —— 大自然的杰作 氣勢非凡
      雄偉壯觀
      第7節(jié)
      課
      題：
      《日月潭》
      學習目標：
      1．識9個生字，會寫12個字。
      2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，導入新課
      播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產(chǎn)生興趣，投入學習。
      二、讀文識字
      1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
      A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。B、湖面上飄著薄薄的霧。
      C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。D、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。4．自主識字展示與交流。
      出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
      挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。重點指導：
      半包圍結構的字——“建”練習近平捺、寫好建字底。
      三、朗讀感悟
      學習課文第一部分（一、二自然段）： 1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
      在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。
      拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。（1）正確、流利地朗讀第二段。（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
      小組內(nèi)復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
      朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
      4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由讀。
      （2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
      （3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。深入小組聽聽學生的朗讀。
      選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
      （4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）
      請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
      四、整體朗讀，日積月累
      日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
      在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
      小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報。找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
      五、實踐活動
      可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
      課 題：語文七色光一
      教學流程：
      1．導入。師：同學們，豐富多彩的假期生活結束了，老師知道有許多同學利用這個假期到外地旅游，到了許多風景秀麗、歷史悠久的地方。誰愿意告訴大家，你都去了什么地方？（生自由發(fā)言。）師：（導入到“知識窗”）同學們，我們的祖國像這樣的名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，有許多山川、河流聞名于世，你知道的有多少呢？2．出示“知識窗”問題。四大江河：五大湖泊：三大樓閣：五岳：（學生搶答，可適當插入圖片進行介紹。）3．“日積月累”第 2 題。
      過渡：聽了同學們的介紹，我們更加了解了祖國的秀美山河，那么誰能運用恰當?shù)脑~語來形容你所見到過的山山水水呢？
      讓學生先說說自己積累的有關四字詞語，再看看書中所推薦的詞語，然后動筆寫下來，能多寫的盡量多寫。
      4．“練一練”第 2 題。師：看來，同學們?nèi)チ瞬簧俚胤?，并且都有收獲，我們的好朋友龍龍也去了很多地方，讓他給我們當一次小導游，帶我們?nèi)タ匆豢此チ四男┞糜蝿俚?，好嗎？我們跟隨龍龍一起走吧。第一站就是我們想看的廬山，你們知道廬山有什么特點嗎？生：廬山有迷人的云霧。師：（出示第 1 句“同學們，廬山多美呀！你們想去瀏覽廬山嗎？”）請先把這句話點上正確的標點，你就可以看到廬山的美景了。生（點標點。）師（播放課件演示廬山的美景。）看過了青山，再讓我們來看看綠水，第二站龍龍領我們來到了臺灣省的日月潭，出示“日月潭風光秀麗吸引了許許多多中外游客”一句，你們想不想去看看，那就先給這句話點上標點吧。師：（播放課件“日月潭”。）日月潭景色奇異，這里還有一個美麗的傳說呢！
      5．聽的訓練。老師講，學生聽，要記住故事的主要內(nèi)容，然后把故事給大家講一講。
      6．“日積月累”第 1 題。
      師：看來，你們都能像龍龍一樣當一名合格的小導游了，能把日月潭的有關傳說介紹給游客。龍龍去的地方太多了，在這里他就不能一一具體介紹了，但是他告訴我們他還去了綠草如茵的大草原，枝繁葉茂的森林公園，碩果累累的果園，你能想像得到那里是一番怎樣的景色嗎？（生結合自己的經(jīng)驗，認識理解“綠草如茵”，“枝繁葉茂”，“碩果累累”的詞義。）師進一步提問，使學生加深理解，學會運用這幾個詞。（1）你在哪兒見過“枝繁葉茂”這個詞？
      （2）“綠草如茵”的草原像什么？（3）“碩果累累”是一種什么樣的景色？
      課
      題：
      5、小貓咪穿鞋子
      教學課時：兩課時 教學目標：
      1.通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身做起，不能盲目學樣。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3.認識9個生字和部首“革”，會寫10個生字。教學重點：有感情地朗讀課文，特別是文中對話。
      教學難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。課前準備：掛圖。
      第一課時
      教學流程：
      導言：同學們都認小貓咪吧！（認識）今天的小貓咪發(fā)生了什么有趣的事？我們讀課文就知道了。1.指導讀書。2.借圖導課，就題設疑 問：什么原因使小貓咪穿鞋子？ 它就讓誰穿鞋子？ 結束什么樣？誰的話對？ 從中說明了一個什么問題？ 3.以讀為本，合作學習。（1）通過全文
      學輕聲讀借助拼音把難讀的生字、詞語、句子標記出來反復練讀。（2）學生合作讀課文，同桌互讀，糾正讀音。（2）指名讀
      （3）分角色讀（關鍵把握角色特點）評選最佳扮演者合作獎。4.練習根據(jù)課文連線 大白鵝
      抓樹枝 大黃狗
      刨
      土 麻
      雀
      感覺地面動靜 公
      雞
      奔
      跑 貓
      游
      泳
      第二課時
      一、指名讀課文。（要求讀熟，讀書感情）
      二、認識文中的9個生字。1.學生自己試著認。2.師領讀。3.生領讀。
      三、學習會認、會寫10個生字。1.先觀察10個生字 2.認識10個生字 3.指導寫10個字
      4.反復認、寫、組詞、說話等。
      四、練習：填空
      再（）見
      （）家里
      （）前邊 在（）也不想
      （）來一次
      生（）
      五、獨立完成課后32頁練習。板書設計：
      小貓咪穿鞋子
      大白鵝
      抓樹枝
      大黃狗
      刨
      土 麻
      雀
      感覺地面動靜 公
      雞
      奔
      跑 貓
      游
      泳
      課
      題：6.寓言兩則
      教學目標：
      1.通過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。2.正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。3.認識11個字，會寫11個生字。教學重點：學會書寫11個生字，有感情地朗讀課文。
      教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。教學準備：課文掛圖 教學課時：2課時
      第一課時
      教學流程：
      一、導言：首先解題《寓言兩則》，告訴學生，“寓言”就是通過有趣的故事告訴我們一個怎樣做人、做事的道理，兩則就是兩篇的意思。
      二、通過第一則
      問：《掩蓋過失的貓》掩蓋過失什么意思？ 區(qū)別“寓言”與“語言”
      文中的貓有幾次“過失”？他都是怎么掩蓋的？ 這樣做對嗎？你明白惡劣什么道理？
      三、讀懂第二則
      問：說說這則寓言講了一件什么事？
      四、表演，看誰表演的好。
      通過多種手段幫助學生營造情境，催發(fā)他們?nèi)肭槿刖澈徒巧胶献鳌?/p>
      第二課時
      一、指名朗讀引入。
      二、分角色激發(fā)興趣。
      三、學習生字
      1.認讀11個生字，會組詞。2.會寫11個生字。3.難學指導，突出重點。左右結構：臉、掉、滿、陣、根 半包圍：逃、瘦 上下：等、冒 5.實踐活動：
      （1）把這兩則故事講給家長聽（2）用簡筆畫畫出下面的詞語。吹噓
      失望
      虛掩
      第二篇：二年級下冊語文教學設計
      二年級下冊語文教學設計
      二年級下冊語文教學設計1
      教材簡析：
      《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相似，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。
      學情分析：
      學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。
      學習目標：
      知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
      過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。
      情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
      教學重點：
      教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。
      教學難點：
      教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點，打開學生想象之門，模仿課文表達方法。
      教法、學法：
      教法：情景教學法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、評價激勵法、媒體輔助法等。
      學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。
      教學準備：
      學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。
      教學時數(shù)：二課時
      教學過程：
      第一課時
      一、歌曲導入，隨文識“泉”。
      1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。
      師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）
      2.板書“泉”字，指導書寫并組詞。
      3.補齊課題，交流對泉水的認識。
      二、初讀課文，自主識字。
      1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。
      2.說說看到的是什么樣的泉水。
      3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。
      4.出示生字詞認讀。
      自由讀、指名讀、開火車讀。
      5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語。
      6.小組交流：說說怎么記住這些字。
      三、再讀課文，感悟語言。
      （一）學習課文第1自然段。
      1.讀課文第一自然段。
      要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。
      2.全班交流。
      預設：
      “丁冬”這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）
      “沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么？）
      “陽光燦爛”用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。
      3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的？
      （適時指導用快樂的、興奮而著急的心情讀第二句話。）
      （二）學習課文第2自然段。
      1.請自由讀第二自然段。
      想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方？遇到了誰？說了什么？
      2.交流。
      教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……
      品味詞語：很多很多、天然水塔等。
      3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）
      4.教師引讀。
      （1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——
      生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
      師：他讀的怎么樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好很多。）
      （2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水，泉水熱情地說——
      生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(謝謝你的熱心）
      （3）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說——
      生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
      師：真棒??！這股泉水能這樣樂于奉獻，可真慷慨?。≌垎柸?，能為山里的姐姐、奶奶、叔叔無償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺？
      5.自由練讀。
      請同學們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。
      （三）遷移學法整體學3—5自然段。
      1.學生讀書思考，圈畫批注。
      請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。
      2.交流自學情況。
      （1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。
      （2）重點交流第3自然段。
      同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）
      （3）指名讀（一男一女）：女同學，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什么（夸夸）？
      除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、潔白的云朵、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水?。?/p>
      4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）
      四、課堂小結。
      通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？
      第二課時
      一、復習鞏固，導入新課。
      1.自由讀課文，看誰讀的認真。
      2.完成課堂練習填空題。
      二、品味語言，積累運用。
      1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。
      （1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到、流過、穿過）
      小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確，水池前面用了“流進”，不用“流過”；山谷是用“穿過”，而不用“流進”，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得格外生動。
      （2）學習運用。
      課文中有四處寫了“泉水說”，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語，注意用詞不重復。
      2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影
      課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀。
      課文中還有很多這樣的短語，打開書，你們自己也來找一找
      三、拓展延伸，感悟主旨。
      1.學習6、7自然段。
      （1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它究竟要去哪里？請大家讀讀第6自然段?？纯催€有什么疑問？
      （2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
      看！“丁冬，丁冬……”后面這六個小點叫什么？(省略號)
      師：這六點里面省略了什么？
      請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什么地方？遇到誰？會說些什么？
      2.評價泉水。
      你們覺得這是一股（ ）的泉水？（大方、樂于助人、熱情）
      讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現(xiàn)泉水特點，非常恰當。大家讀一讀，找一找。（根據(jù)學生回答板書：關愛他人）
      3.學習泉水。
      泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評一評，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內(nèi)的同學都能把書讀好。
      五、有效背誦，內(nèi)化語言。
      1.學生練習背熟喜歡的段落。
      2.檢查背熟。
      六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字。
      七、布置作業(yè)。
      1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
      2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。
      板書設計：
      5.泉水
      多 清 甜 美
      關愛別人
      二年級下冊語文教學設計2
      一、教材簡析：
      這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開。學習這篇課文，要讓學生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
      二、設計理念：
      倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂教學的始終，力求讓學生學得主動，學得輕松。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點，重視引導學生自主識字，自主讀書。讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，并進行匯報、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的。整個設計體現(xiàn)了課文的個性化學習，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。
      三、教學目標：
      1．會認13個生字，會寫12個字。
      2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。
      4．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
      四、教學過程：
      （一）激趣導入，揭示課題：
      1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學生，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。
      2、展示學生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。
      3、總結導入：郵票最初發(fā)行的時候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個問題，這里還有一個故事呢！
      4、揭題、板書、齊讀、學習生字“齒”。
      （二）初讀課文，識記生字。
      1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
      2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。重點檢查指導讀準“齒、政”兩個翹舌音，“裁、撕”兩個平舌音。
      3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。
      4、做游戲，識記生字。（讓學生在游戲中進一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學習課文作好準備。）
      首先說的是一個城市，它是英國的首都。（倫敦）
      “借”一半，“仍”一半。（仍）
      九個洞。（究）
      實物演示。（刀）
      動作演示。（裁、撕）
      教師小結，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。
      （三）朗讀、感悟課文內(nèi)容
      1、學生默讀課文，邊讀邊思考：
      ①帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
      ②他為什么會想到發(fā)明郵票打孔機呢？
      2、反饋、匯報，引導朗讀感悟。
      （1）學生匯報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！?/p>
      （2）借助問題：“阿切爾到底被那個人什么樣的舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報交流。
      出示有關句子，引導學生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會。
      過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀察，引導學生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）
      （3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導學生朗讀有關句子。（板書：想法）
      （4）阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便。
      （5）小結過渡，板書：研究。教師引導學生談感受，體會打孔機帶來的方便。
      （6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大。
      指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。
      自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大。并指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。
      （7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
      （四）小結課文，拓展延伸
      1、讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談談學習課文后的收獲，體會阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。
      2、課文中有兩個人物，你喜歡誰？為什么？（只要能說出理由，教師都應予以肯定，允許學生有個性化的理解）。
      （五）實踐活動
      收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識。
      二年級下冊語文教學設計3
      教材分析
      《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
      本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
      教學描述（大致）
      一、復習
      直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。
      質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）
      二、整體導讀
      教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。
      指名學生匯報課文的主要故事情節(jié)。
      三、深入研讀
      教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
      學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
      教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
      學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
      教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
      教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向學生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
      教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。
      教師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。
      讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
      引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
      四、歸納領悟
      教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
      五、巧妙拓展
      讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
      教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態(tài)下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。
      六、寫字指導
      教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
      七、課后作業(yè)。讓學生給老奶奶寫信。
      二年級下冊語文教學設計4
      教材分析：
      本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。
      學情分析：
      本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經(jīng)過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。
      第一課時教學目標：
      1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      3、能對課文內(nèi)容有大致的了解。
      教學重點：
      1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利地朗讀課文。
      教學難點：
      圖文對照，初步理解課文的主要內(nèi)容。
      環(huán)節(jié)
      學生自學事宜
      教師引導事宜
      備注
      明確自學重點 6
      看清自學重點：（1）
      1、正確流利朗讀課文，學會生字。
      2、圖文對照，了解課文大意。
      1、直接導入
      2、板書課題
      圍繞重點自學15
      個人自學：
      一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
      二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
      三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
      四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
      備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
      1、巡視指導，適時點撥。
      2、重點關注學困生。
      交流自學情況16
      1、小組討論：（8）
      （1）、讀詞語；
      （2）、討論自學時不懂得疑問。
      （3）、討論難寫的字。
      （4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
      （5）、組內(nèi)分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
      2、全班交流：（8）
      （1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問題，全班交流。
      （2）交流難寫、難記的生字 。
      （3）交流課文大意。
      （4）交流讀課文。
      1、巡視指導，關注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
      2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。
      3、隨機正音。
      4、關注學困生。
      5、生字指導
      （1）、引導學生按結構給生字分類；
      （2）、著重指導“玉、密”
      點撥自學得失2
      1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。
      2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
      3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
      4、根據(jù)學生疑難問題隨機點撥。
      鞏固自學成果1
      1、同桌互查正確流利通讀課文。
      2、學生練寫一手好字。
      板書設計
      16、鳥島
      鳥兒的世界
      鳥兒的樂園
      鳥兒的種類多
      人類的朋友
      課后反思
      二年級下冊語文教學設計5
      教學要求：
      1、語海暢游-----同義詞、邏輯訓練、加標點。
      2、積少成多---《送孟浩然之廣陵》
      3、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
      4、能說會道----講述我家的故事。
      5、筆下生輝----自己家中感人的事情。
      教學重難點：
      1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
      2、能說會道----講述我家的故事。
      3、筆下生輝----自己家中感人的事情。
      教學準備：多媒體課件
      教學方法：討論法、練習法等。
      教學時數(shù)：3課時
      教學步驟
      第一課時
      教學內(nèi)容：學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
      教學過程：
      一、學習“語海暢游”。
      1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
      2、認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點。
      4、出示幻燈
      “一起”和“一同”……
      學生讀這組字，并開火車進行口頭說句。
      說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
      學生做練習，教師檢查反饋。
      5、出示課本例子
      6、學生做練習，教師反饋做練習情況。
      （1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。
      （2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。
      （3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。
      （4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。
      7、（1）出示課外練習，學生做練習。
      （2）學生做課本中加點的練習。
      8、反饋練習情況。
      （1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。
      （2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
      9、出示課外練習，學生做練習。
      二、讀讀背背
      1、出示古詩
      2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
      3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。
      4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。
      三、閱讀平臺-----《我是中國人》
      1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
      你讀懂了什么？
      2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
      3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？
      4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
      5、學生自由發(fā)言，要求說出理由。
      6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
      （我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。）
      四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》
      第二、三課時
      教學內(nèi)容：“能說會道“”筆下生輝“
      教學過程：
      一、復習導入新課
      背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》
      二、能說會道-----講述我家的故事
      1、教師讀題目要求。
      2、本次的練習對我們有什么要求呢？
      3、展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
      4、各個小組派代表發(fā)言。
      二、筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”
      1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
      2、反饋思考情況。
      3、幻燈出示要求：
      （1） 想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
      （2） 怎樣把你的真實感受寫出來。
      （3） 學生以小組為單位進行討論。
      三、總結
      學生寫作文，教師隨堂指導
      四、作業(yè)
      1、完成習作
      2、小組內(nèi)交流自己的習作。
      3、將自己寫的文章展示給同學看。
      二年級下冊語文教學設計6
      學習目標：
      1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
      2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
      3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
      4、能品味文中富有哲理性的語言。
      課前學習：
      1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
      2、品讀文中的精彩語言。
      教學步驟：
      一、導入：
      由播放歌曲《童年》導入新課。
      二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）
      答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
      三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）
      答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
      四、“我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
      創(chuàng)設問題情境。
      1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點？
      2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內(nèi)容）
      第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。
      第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。
      3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
      (如探究練習中的第二大題。)
      五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發(fā)生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
      六、課后學習：
      課文寫童趣和景物生動細致，聯(lián)系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。
      二年級下冊語文教學設計7
      學習目標：
      1.會認9個生字，會寫12個字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
      3.學會承擔責任，學會寬容。
      教學時間：
      一課時
      教學重點：
      領會故事中的道理和感情。
      教學過程：
      一、導入：
      談話激趣，初步感知課文
      1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， “我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要說“我為你驕傲”?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
      2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
      二、朗讀感悟
      1.聽讀，欣賞“真情”。
      (1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
      (2)交流聽讀后的體會。
      2、自讀，感悟“真情”。
      (1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
      (2)小組交流讀自己最受感動的地方。
      3、分角色讀，體驗“真情”。
      (1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
      (2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結尾。)
      4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到“我”送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
      老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?
      三、拓展：
      聯(lián)系生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
      四、積累運用
      1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
      (1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
      (2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
      2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗
      3、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。
      二年級下冊語文教學設計8
      教學目標
      1、看圖認識五官中的眼睛，了解眼睛的作用。
      2、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。
      3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法。
      教學重難點
      1、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子。
      2、看圖指出眼睛，并指出自己眼睛的位置，了解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法。
      教學準備：
      1、多媒體課件 小紅五角星
      2．視頻《保護眼睛》
      教學流程
      一、猜一猜
      師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?
      上邊毛，下邊毛，
      中間有顆黑葡萄。
      生答：（眼睛）
      引出課題，板書課題。
      二、認一認
      1、游戲：“指五官”
      今天老師和大家來玩“指五官”的游戲，看看誰又快又正確的指出五官。
      眼睛長什么樣子？找旁邊的好朋友互相看看，并說一說。
      2、出示小女孩的頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛。
      師：圖上畫的是誰？
      教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾只眼睛？（一雙眼睛），領讀，生讀。
      三、學一學
      1、復習生字詞“眼睛、目、我”。
      師：眼睛的偏旁是什么？生答。生讀“目、我”并給生字組詞。
      抽生認讀生字詞，教師糾正。
      2、眼睛的作用。
      眼睛能干什么呢？出示圖片。引導學生看圖。
      第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在干什么？手里拿著什么？
      第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么？
      A、學生回答問題，然后說出句子：爸爸看報紙，姐姐看電視。
      師：爸爸用什么看報紙？（眼睛）
      師：姐姐用什么看電視？（眼睛）
      B、眨眼睛?？磮D片后，請同學們做眨眼睛的動作。
      3、學習句子。
      我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。
      師讀，教讀，了解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。
      學生讀句子，對讀得好的同學獎勵五角星。
      4、怎樣保護眼睛呢？
      師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。教師總結。
      四、說一說
      1、出示圖片，讓學生說一說圖上是什么。（手、眼睛、腳）
      2、教師說，學生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）
      五、練一練
      1、寫出眼睛的偏旁。
      2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。
      3、給人物頭像畫出眼睛。
      六、比一比
      1、作業(yè)展覽和評比。
      2、評出本節(jié)課的幸運之星。
      二年級下冊語文教學設計9
      教學目標；
      1、鞏固、復習生字。
      2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
      3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
      教學過程：
      （一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
      1、復習生字、詞語。
      2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
      3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）
      4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
      5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
      （二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
      1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
      2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
      3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
      4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）
      （三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
      反饋：你都找到了哪幾句話？
      交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
      請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
      1、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？
      生：我在想，我的孩子真了不起。
      生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
      生：我為我的孩子感到驕傲！
      生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
      2、交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
      （學生練讀）
      師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）
      交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>
      1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
      大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
      2、朗讀、評價。
      師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？
      生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
      師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）
      生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
      師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
      3、自由練讀，感悟提高。
      大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
      交流三：（出示第三個媽媽的`話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方?！保?/p>
      1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？
      2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？
      3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
      （四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
      1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。
      2、交流反饋：
      3、（1）完成填空。
      一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
      （2）你從填上的詞語中體會到什麼？
      （水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）
      （真想有人來幫忙）
      你是從哪些地方看出水很重的？
      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
      （3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？
      朗讀提高
      4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
      5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？
      （1） 邊讀邊劃出有關句子。
      A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
      B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
      C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
      （2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
      a找動詞（跑到、接過、提著走）
      b最后一個孩子的想法和做法
      （覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。煟鹤x了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）
      （五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
      小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想說些什麼？（學生自由交流）
      （六）、指明中心，升華主題。
      1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
      2、上臺表演：指名兩組來表演。
      隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？
      3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
      4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
      （七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
      你認為該學習哪個孩子？為什麼？
      你覺得該怎麼樣孝敬父母親？
      說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？
      板書
      三個兒子
      媽媽 兒子
      既聰明又有力氣 翻跟頭
      唱歌好聽極了 唱著歌
      沒有什麼特別的 接過、提著走了
      只有一個兒子
      孝順
      二年級下冊語文教學設計10
      教學目標
      1、會認6個生字，會寫9個字。
      2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
      3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
      教學重難點
      學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。
      教法、學法
      讀一讀說一說
      教具準備
      生字詞卡片、多媒體課件。
      教學過程
      一、創(chuàng)設情景，導入新課
      在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事?？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）
      二、初讀課文、認識生字
      1、自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
      2、檢查生字情況：
      （1）課件出示帶拼音的生字：
      大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
      （2）課件出示不帶拼音的生字：
      采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
      （3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
      （4）課件出示生字組成的詞語：
      采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
      3、解決同學們前面提到的幾個問題。（比較復雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）
      三、理解感悟課文內(nèi)容
      1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機出示下面的問題：
      （1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
      （2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
      2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個問題。
      3、交流討論的結果：
      （1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
      ①齊讀第一段，理解“常?！保o它換個詞代進去讀一讀。
      ②列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
      （2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
      ①找同學上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。
      ②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）
      ③指導讀這一段：
      采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。
      （3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？
      ①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
      ②指導讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。
      四、總結全文，拓展延伸
      1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？
      2、老師總結歸納：
      列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
      六、板書設計
      26蜜蜂引路
      善于觀察與思考
      二年級下冊語文教學設計11
      前置性學習：
      1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
      2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
      教學目標：
      1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
      2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
      3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
      教學重點：
      識記生字，積累詞語，感情朗讀
      教學難點：
      懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
      教學準備：
      動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
      教學過程：
      一、創(chuàng)設情境、導入新課
      同學們，你們見過玫瑰花嗎？
      春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
      揭示課題：
      小鹿的玫瑰花
      二、自學生字，質疑問難
      1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
      2、自主識字交流：
      在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
      結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐
      結合圖理解：花骨朵
      3、引導質疑：
      預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
      三、讀讀演演，解決疑難
      根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話：
      鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
      鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
      （一）學習1—4自然段
      自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
      1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
      玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
      花骨朵漸漸地長大了。
      理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
      2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
      （二）自學5—8自然段
      1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
      讀一讀第5—8自然段。
      2老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
      3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
      指導學生分角色有感情地朗讀課文。
      四、開發(fā)文本，拓展表演：
      電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
      再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
      隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
      五、總結全文，朗讀全文。
      板書設計：小鹿的玫瑰花
      鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
      （松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風贊美）
      為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
      二年級下冊語文教學設計12
      教學目標
      1．知識與技能
      （1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
      （2）學習相同偏旁部首的新字。
      （3）區(qū)別形近字并組詞。
      2．過程與方法
      （1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
      （2）在展示中擴大知識面。
      3．情感態(tài)度價值觀
      結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
      教學重點
      學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。
      教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
      教學過程
      一、導入新課
      走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
      問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
      二、我的發(fā)現(xiàn)
      （一）出示疊詞：
      干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
      學生自由讀，指名讀，齊讀。
      師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……
      生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。
      大家能說幾個這樣的詞語？
      生說疊詞
      （二）出示反義疊詞
      大大小小多多少少深深淺淺
      高高低低長長短短粗粗細細
      師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
      生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。
      再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
      師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
      寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
      二、讀讀認認
      某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
      （一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
      1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
      2．說話：我看到了的。
      3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
      4．學生說，教師相機出示燉燒烤
      5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
      出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
      6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
      7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
      8．你也能說一個草字頭的字嗎？
      （學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
      9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
      學生說“木”字旁的字。
      10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
      （二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
      1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
      2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
      3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
      理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
      4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
      我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
      5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
      學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
      6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
      四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
      7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
      8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
      今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
      三、我會填
      1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
      2．出示題目
      觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
      3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
      4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
      四、作業(yè)
      完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
      找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
      學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
      二年級下冊語文教學設計13
      一、教學目標：
      知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，并能通過了解形聲字的構字規(guī)律，掌握形聲字的學習方法。
      過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。
      情感態(tài)度價值觀：創(chuàng)設情景，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
      二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞并造句，及運用。
      1.生：我通過偏旁來區(qū)分這些字
      師：你真是長了一雙火眼金睛啊，這么深的知識你都能找到
      2.你能具體的說一說，你是怎么區(qū)分這些字的呢？
      3.舉例子，說明你的識字方法。
      （三）合學交流
      同學們說得真好！依據(jù)偏旁去區(qū)分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄 氵 讠 日 蟲 目）
      1.想一想他們讀什么？怎么寫？（具體介紹“忄”和“目”）
      生：讀
      師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那么準確，同學們給自己鼓鼓掌。
      2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”，代表昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關系）
      從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這么多的信息，那你能根據(jù)偏旁來學習這些字嗎？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。
      1. 想一想這些字你會怎么記？
      2.思考在讀得時候要注意些什么？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶。）
      師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那么你會為這些生字組詞嗎？能為詞語造句嗎？現(xiàn)在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組里領讀，并為每個詞語造句。
      1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）
      3.展示小組學習成果。
      師：大家這么聰明，都為詞語造句了，那么你能巧妙的運用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）
      （四）導學
      1.小組合作完成，并說說理由。
      2.展示學習成果，變現(xiàn)好的小組予以獎勵。
      師：今天的同學們表現(xiàn)特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今后的學習中，能夠繼續(xù)多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。
      （五）板書設計
      二年級下冊語文教學設計14
      設計理念：
      新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。
      設計特色：
      以讀為本，自主參與，合作探究。
      教學目標：
      1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
      3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
      教學時間：
      二課時
      教學流程及設計意圖：
      第一教時
      教學要求：
      1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。
      2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
      教學環(huán)節(jié)：
      一、結合生活實際談話，揭示課題。
      (一)說一說，你的小伙伴是誰?
      (二)板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
      [聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
      二、提出要求，自讀課文，整體感知。
      (一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
      (二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
      三、檢查自學情況、交流反饋。
      (一)采用多種形式檢查生字讀音。
      1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
      2、同桌同學互讀。
      3、請學生當小老師帶領同學讀。
      4、指名幾位學生讀課文。
      一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?
      (二)學生交流匯報：
      1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
      (根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?
      2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導學生簡單敘述)
      四、復習鞏固生字。
      (一)出示生字卡片，開火車讀。
      (二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)
      五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。
      (一)出示四個字，引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。
      (“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。)
      (二)重點指導書寫“問”、“伙”。
      (三)學生書寫。 [教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
      第二教時
      教學要求：
      深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
      教學環(huán)節(jié)：
      一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
      二、研讀課文，初步理解感悟。
      (一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢?
      師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
      (二)小組合作學習：
      1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
      (維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)
      (三)小組匯報交流學習情況。
      比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。
      三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
      (一)仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。
      引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>
      [開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]
      (二)小組合作學習。
      1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?
      2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
      [通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
      3、匯報交流：
      引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
      四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
      (一)如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?
      (學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。)
      (二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
      [將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢W生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]
      五、鞏固生字新詞。
      1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
      2、匯報交流，強化記憶。
      二年級下冊語文教學設計15
      教學要求：
      1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
      2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
      3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
      教學重點：
      識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
      教學難點：
      學習安培專心研究科學的精神。
      教學時間：
      兩課時
      第一課時
      內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞。
      要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
      重點：識字寫字，把課文讀通順。
      一、導入新課。
      板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
      二、自讀課文，檢查。
      1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
      2、檢查：
      逐段指讀課文，讀順句子。
      出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
      想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
      三、學習生字。
      1、認讀生字。
      2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
      3、全班交流。
      采用比較法記住 考——豎
      考——老
      豎——堅
      4、描紅
      四 、作業(yè)
      1、寫習字冊
      2、比較組詞
      豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
      堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）
      第二課時
      一、復習
      1、讀課文。
      2、聽寫生字詞。
      二、精讀訓練
      1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
      板書：專心
      過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
      2、指名讀第二段。
      1） 說說安培專心思考的有關內(nèi)容。
      2） 說說“好象”能不能少？為什么？
      3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
      板書：思考 只顧往前走
      各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
      3、第三段主要寫了什么？
      這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
      1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
      2） 討論這一段應怎么讀？（高興）
      指名讀，評議。
      3） 比較：心算、計算、演算。
      4） 女生齊讀第三段。
      4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
      1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
      2） 默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。
      3） 兩人表演。
      5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
      從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
      齊讀第五段。
      三、作業(yè)
      默讀課文，練習講這個故事。
      板書： 14 “黑板”跑了
      專 心
      思考 只顧朝前走
      演算 在“黑板”上
      跟著“黑板”走
      不是......而是......
      聚精會神
      第三篇：語文二年級下冊教學設計
      語文二年級下冊教學設計
      作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文二年級下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
      語文二年級下冊教學設計1
      本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
      教學目標
      1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
      2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
      3、理解古詩大意。
      教學過程：
      一、導入
      同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
      二、解詩題
      師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數(shù)的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù)，這首古詩應該屬于哪一種？
      三、認識作者
      師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
      四.精析古詩
      1、讀通古詩，糾正易錯字
      重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
      2.讀出節(jié)奏
      先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
      練習。
      3.分析大意
      （1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
      （2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
      （3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
      4.總結感情
      作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
      語文二年級下冊教學設計2
      教學目標
      1．知識與技能
      （1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
      （2）學習相同偏旁部首的新字。
      （3）區(qū)別形近字并組詞。
      2．過程與方法
      （1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
      （2）在展示中擴大知識面。
      3．情感態(tài)度價值觀
      結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
      教學重點
      學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。
      教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
      教學過程
      一、導入新課
      走進秀洲實驗小學老師感到很舒服?？?，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
      問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
      二、我的發(fā)現(xiàn)
      （一）出示疊詞：
      干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
      學生自由讀，指名讀，齊讀。
      師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……
      生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。
      大家能說幾個這樣的詞語？
      生說疊詞
      （二）出示反義疊詞
      大大小小多多少少深深淺淺
      高高低低長長短短粗粗細細
      師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
      生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。
      再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
      師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
      寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
      二、讀讀認認
      某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
      （一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
      1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
      2．說話：我看到了的。
      3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
      4．學生說，教師相機出示燉燒烤
      5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
      出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
      6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
      7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
      8．你也能說一個草字頭的字嗎？
      （學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
      9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
      學生說“木”字旁的字。
      10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
      （二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
      1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
      2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
      3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
      理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
      4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
      我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
      5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
      學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
      6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
      四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
      7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
      8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
      今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
      三、我會填
      1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
      2．出示題目
      觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
      3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
      4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
      四、作業(yè)
      完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
      找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
      學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
      語文二年級下冊教學設計3
      教學目標
      1、學會本課6個生字，會寫9個字。
      2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
      3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
      教學重點
      學會本課6個生字，會寫9個字。
      教學難點
      能領會列寧善于觀察和思考的特點。
      教具準備
      生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料
      導 學 過 程二 次 備 課
      預習提綱
      1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。
      2、自由讀課文，了解大意。
      第一課時
      一、猜謎激趣，導入新課。
      1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。
      打一動物（）
      2、教師簡介列寧生平
      列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。
      ３、教師板書課題
      二、初讀課文，掃清字詞障礙。
      1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
      ２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。
      好中差兼顧，開火車認讀。
      ３、簡單說說課文講了一件什么事？
      三、細讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
      1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
      ２、教學第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
      3、回讀1、2段，認讀詞語。
      養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
      認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
      指名朗讀第一自然段。
      (2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
      比較句子：分辨詞語：“常?！焙汀巴！?小黑板出示課后相關練習)
      列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
      往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
      ①分別為這兩個詞語找反義詞。
      ②這兩個詞語能交換嗎？
      (3）、指名朗讀1、2自然段。
      4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。
      四、指導書寫。
      1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
      “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
      “敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。
      2、練習書寫
      3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。
      五、作業(yè)：
      1、鞏固新詞，朗讀課文。
      2、搜集列寧的故事。
      第二課時
      一、復習檢查，引入新課。
      出示詞語卡片，指名學生讀詞。
      二、精讀課文，理解體會。
      1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
      ２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
      ３、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
      （１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）
      列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
      他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
      （２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
      （３）、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
      （４）、指名朗讀第三自然段。
      ４、再次學習第四自然段。
      （１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
      （２）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？
      三、總結全文
      是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
      四、拓展交流。
      學生介紹搜集到的列寧的有關資料。
      五、布置作業(yè)。
      朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
      語文二年級下冊教學設計4
      教學目標：
      1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.通過合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
      3.讓學生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關愛他人的教育。
      教學重點：
      認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學難點：
      利用多種方法識字，掌握識字的方法。
      教學過程：
      一、激趣導入
      1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)
      2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。
      3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?
      4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
      二、讀文識字
      1.老師范讀課文。請同學聽準字音。
      2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。
      3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
      4.出示生字。指名帶領拼音領讀。
      5.去掉拼音，搶讀生字。
      6.老師介紹生活識字方法。
      7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
      8.全班交流識字。
      (1)“毫”聯(lián)系生活識記。
      (2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。
      (3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。
      (4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
      9.“開火車”讀詞語。
      三、回文識字，指導朗讀
      1.自由朗讀全文。
      2.指名讀第一自然段。
      3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”
      (1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?
      (2)指名用生氣讀這句話。
      (3)學習“?”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
      (4)學生練讀——指名讀。
      4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。
      (1)指名讀這句話。
      (2)聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
      (3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?
      (4)指名回答并朗讀。
      5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”
      (1)能讀出批評的語氣嗎?
      (2)在這句話中哪個詞是批評的意思?
      (3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
      6.分角色朗讀這三句話。
      7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”
      (1)出示插圖，觀看感知中。
      (2)老師引讀。
      (3)小麻雀此時的心情怎樣?
      (4)全班齊讀。
      四、拓展延伸
      1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?
      2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
      3.出示兒歌，學生再認。
      語文二年級下冊教學設計5
      教學目標
      1.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
      2.運用已掌握的識字方法認字11個。
      3.指導學生書寫生字“典、樓”。
      4.繼續(xù)培養(yǎng)學生在學習時運用字典的習慣。
      教學重點
      1.讀課文，理解課文內(nèi)容。
      2.認字11個。
      教學難點
      1.引導學生運用識字方法自主識字。
      2.寫字“典、樓”。
      教學準備
      字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
      教學過程
      第一課時
      一、導入。
      這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
      指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
      二、初步學習詩歌。
      1.誰預習這篇課文了?你是怎么預習的?(3人說)
      2.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
      3.不懂的問題提出來。
      主要板書和解決以下幾個問題：
      (1)“鈉”是什么?
      (2)“砝碼”是什么?
      (3)為什么要說“拜訪”字典大樓?
      4.同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
      學生。全班交流。
      “鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
      “砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
      “拜訪”：敬辭，訪問。
      5.字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經(jīng)常去拜訪專家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧!
      6.全班分小節(jié)讀。
      三、學生字。
      1.同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
      (檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。)
      全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
      2.黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
      下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
      (學生小組討論，老師巡視)
      3.小組派代表講字。
      4.同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。(用下面的字組成詞)
      典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
      四、寫字。
      1.出示生字表：“典、樓”
      觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
      認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
      2.指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫?
      學生寫，反饋(說一說哪寫的好，哪寫的不好。)再寫兩個。
      五、小結并留作業(yè)。
      作業(yè)：
      1.有語氣地讀課文。
      2.自己用生字卡片認生字并組詞。
      3.寫生字。
      第二課時
      教學目標
      1.朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
      2.鞏固識字14個。積累詞語。
      3.指導學生書寫“教、科”等6個生字。
      4.繼續(xù)培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。
      教學重點
      1.有語氣地朗讀課文。
      2.寫字6個。
      教學重難點
      1.書寫習慣的培養(yǎng)。
      2.積累詞語。
      教學準備
      生字卡片、書、本。
      教學過程
      一、導入。
      這節(jié)課我們繼續(xù)學習“字典大樓”這篇課文。
      板書課題。
      全班一起讀課題。
      二、朗讀課文。
      1.誰愿意讀這篇課文?(請5個同學每人讀一小節(jié)。)其他同學認真聽他們讀的怎么樣?一會兒來評一評。
      2.讀完之后評議。
      先說一說誰讀的好，什么地方讀的好?再提出自己的意見。
      3.小組內(nèi)讀書比賽。自選一個小節(jié)參賽。
      小組比賽讀課文。
      4.全班一起讀課文。
      5.照樣子說一說：
      (認真)地背誦()地背誦()地背誦
      ()地聽()地說()地()
      三、鞏固生字、寫生字。
      1.出示生字卡片認字組詞。
      2.這節(jié)課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
      3.讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
      認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
      4.練習寫字。
      5.反饋寫的情況，再寫一個。
      6.小結。
      四、作業(yè)：
      1.朗讀課文。
      2.積累成語。
      3.寫生字。
      語文二年級下冊教學設計6
      教學目標：
      1、有感情地朗讀課文
      2、能結合課文談談對失敗的看法
      教學重點：能結合課文談談對失敗的看法
      教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文
      教學方法：講練法討論法
      教學用具：小黑板、多媒體、課件
      課 型：新授
      教學過程：
      一、導入課題
      1、當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關系，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時，老師會親切地說：“再來一次”。
      2、說說“再來一次”什么意思?生自由說，老師引導(重復、重新、又再來幾次)
      3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。
      4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。
      二、朗讀感悟
      1、師：那么文中是誰?做什么事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問題到文中去尋找答案吧。
      (1)學生讀課文
      (2)指名匯報(文中小加因為不敢跳馬，而需要重新再來一次)
      師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!
      2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話說說這種游戲是怎么玩的嗎?
      抽生說一說。
      師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請坐。
      課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生說第四段)齊讀一次。(課件)
      師：爸爸為什么“笑著說”呢?
      生：因為他沒發(fā)現(xiàn)小加的反常，只注意小加說的跳馬游戲。)
      師：那該用怎樣的語氣讀呢?
      生：(快樂的語氣，因為爸爸小時候也玩過。
      師： 指名讀;齊讀。
      師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種游戲嗎?誰來試一試?
      3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機進行安全教育)(由于我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示范一下跳馬的動作就可以了，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。
      4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統(tǒng)計敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學：你為什么不敢跳?(生說不敢跳的原因)
      師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來看看當時的情況。
      5、課件出示第七自然段內(nèi)容
      (1)誰來給大家讀一讀呢?
      生1：指名讀
      師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的心情是怎么樣呢?
      生2：害怕!(那么請你帶著這樣的心情讀一讀吧)
      師：但小加僅僅是因為害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書上的句子)
      師：那么請你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。
      (點評讀)正是因為這樣的心情，小加跑到馬跟前時，才不由自主地停了下來。
      師：看著同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶著這樣的心情回家了。
      6、課件出示第一自然段內(nèi)容
      師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?
      生：指名讀。
      師：通過與往常的表現(xiàn)對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?
      課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?
      生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。
      師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?
      師：聽了你們的讀，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實不一樣，細心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常，當媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?
      三、學習8-12自然段
      師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣?！眿寢屆〖拥念^，笑著說，“那你為什么不再來一次呢?”)師再重復問學生，說出“我害怕”。
      師：同學們，此時此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然后再小組內(nèi)分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。
      1、學生小組表演、討論。
      2、小組匯報表演(找一組到講臺勸，其他組學生也可以勸)
      師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學，聽了這么多關心你的話，此時此刻，你想對大家說些什么呢?
      3、小加發(fā)表勸說后感言。師重復總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因為沒有信心而放棄。”)
      師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段
      三、拓展延伸 情感升華
      師：同學們，你有過失敗的經(jīng)歷嗎?學了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)
      1、學生聯(lián)系自身實際說。
      2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們?yōu)槎眠@個道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來一次!”
      3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人。“別怕失敗，重要的是再來一次!”
      作業(yè)：
      1、搜集有關成功和失敗的名人小故事。
      板書設計
      再來一次
      專心做 失敗
      努力做 再來
      語文二年級下冊教學設計7
      教學目標：
      1.認識生字13個，在語言環(huán)境中積累詞語“珍珠、仰著頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鉆研”等。
      2.正確流利地讀好難讀或重點語句。
      3.結合第一自然段的學習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。
      教學過程：
      一、猜謎語導入新課
      師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來個字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什么詞？（亮晶晶）什么東西是亮晶晶的？（板書：星星）
      這節(jié)課，讓我們在美麗的夜空開始學習吧！（課件:星空圖），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什么？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個數(shù)星星的孩子（板書課題）
      大家伸出小手，跟我一起寫，“數(shù)”數(shù)”是左右結構，左上角是個“米”，右下角是個“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞）
      老師還發(fā)現(xiàn)課題中藏著一個多音字，（數(shù)），它還有另外一個音讀“sh?”，出示詞語卡片（無數(shù)、數(shù)不清）
      二、初讀課文，掃除字詞障礙
      師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文，課件出示:
      自讀要求：
      1.自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。
      2.把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）
      師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好后鼻音（板書：張衡）
      你對張衡有什么了解嗎？（引出“天文學家”和“漢朝”）（板書：天文學家）
      介紹：漢朝是我國古代的一個朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？
      出示：
      這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研天文，成為著名的天文學家。
      （指名讀、齊讀）
      師：課文中的生字寶寶急著與我們見面呢!
      課件出示:
      猜一猜
      兩個人在土上面（坐）
      演一演（老師做一做“仰”的動作）
      讀一讀（做課件）
      組 顆 教 極 斗 先
      重 直 織 注 視 張
      生字寶寶跑進句子里，你們還認識嗎？
      誰愿意來挑戰(zhàn)一下？
      課件出示：
      1.晚上，滿天的星星像無數(shù)顆珍珠撒在夜空。
      2.我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。
      3.夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視著夜空。
      交流第一句
      指名讀（讀得真棒，你很努力）
      大家與老師來做做“撒”的動作。
      這個句子很美，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動作）
      指導全班表演讀
      交流第二句
      指名讀（讀準“組”和“祖”，兩個都是平舌音）
      我們的祖先把什么分成一組一組的？
      是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）
      那么草原上的羊兒是?(一只一只的或一群一群的)
      架子上的葡萄是？（一串一串的）
      我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）
      出示課件
      一組一組的 一顆一顆的 一群一群的 一串一串的一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的“組”，你們有什么好辦法記住它？
      這個句子中有兩個字長得很像，是（出示：組 祖）
      它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。
      出示(姐 粗 組)
      師：有“女”變成“姐”
      有“米”變成“粗”
      有“絲”變成“姐”
      這個字書寫時要注意什么？（指導書寫）
      第三句交流
      指名讀（讀準“仍然”和“注視”）
      注視是什么意思？怎樣地看？（專心、認真）
      張衡這么認真地看，發(fā)現(xiàn)了什么？
      出示（句子與圖片）
      啊，他發(fā)現(xiàn)北斗星圍繞著北極星在移動呢！
      同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。
      三、再讀課文，體會人物形象
      師：讓我們再一次走進課文，看看張衡是怎樣數(shù)星星的？
      出示課件：
      1.用自己喜歡的方式再讀讀課文。
      2.用“△”標出表示張衡動作的詞。
      師：你能找到張衡是怎樣數(shù)星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子里，仰著頭，一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆。）
      有幾個動作呢？（坐 仰 數(shù)）
      師生共同表演：坐好、仰著頭、數(shù)星星（一顆、兩顆、三顆……）
      這樣數(shù)，你們有什么感受呢？（眼睛都看花了、仰著頭脖子）挺酸的，感覺挺疲勞）
      這樣不舒服，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個詞知道？（一直）
      師：盡管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數(shù)到幾百顆，可見張衡是個多么有耐心的孩子（板書：耐心）
      師：爺爺說：（課件出示：星星那么多，一閃一閃的，你能數(shù)得清嗎？）
      師：孩子說(生接著讀)（課件出示：能看見，就應當能數(shù)得清。我怕數(shù)重了，所以數(shù)得很慢。）
      從孩子的回答中，可以看出他是個怎樣的孩子？（板書：有信心 認真）
      分角色讀爺爺和孩子的話
      自信讀讀“能看見，就應當數(shù)得清?！?/p>
      師：張衡之所以長大以后能成為著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛、耐心、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數(shù)星星的過程中又會有什么新發(fā)現(xiàn)，我們留在下節(jié)課學習。
      這節(jié)課最后，讓我們乘坐著小白船在優(yōu)雅的音樂中結束吧?。úシ鸥枨缎“状罚?/p>
      板書：
      數(shù)星星的孩子
      張衡 耐心 天文學家
      信心
      認真
      語文二年級下冊教學設計8
      教學內(nèi)容
      指導寫字：9、10課
      課型
      新授課
      教學目標
      1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
      2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
      教學重點
      指導書寫這兩課較難寫的字。
      教學難點
      能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
      課前準備
      教師準備：田字格的生字卡片
      教學環(huán)節(jié)
      教學過程
      設計意圖
      一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
      二、學習本課難寫的字
      三、練習其他四會字
      四、布置作業(yè)
      教師活動
      學生活動
      由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
      通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
      堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
      1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
      2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
      1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
      2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
      3、指名匯報交流情況。
      4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
      重點指導：
      “島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。
      “展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
      “隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
      “繞”，右上角不能添加一點，并且聯(lián)想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
      “留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
      “密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
      “摘”，聯(lián)想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
      5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
      引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
      完成未寫完的字
      生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
      握筆姿勢：三指握筆留一寸。
      1、開火車認讀會寫的字。
      2、小組討論交流識字方法。
      3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
      4、觀察老師范寫生字。
      5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
      練寫其他四會字。
      板書設計：寫字五
      一、回顧寫字姿勢
      二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
      反思：
      由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內(nèi)容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學生字進行區(qū)別記憶。
      語文二年級下冊教學設計9
      課前準備
      ①多媒體課件。
      ②識字卡片、詞語卡片。
      ③競賽評比用的小紅旗。
      ④讓學生準備展示內(nèi)容。
      教學設計
      我的發(fā)現(xiàn)
      要引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
      ①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
      ②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
      ③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。
      （采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
      ④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。
      日積月累
      ①讀讀認認
      a、激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒?、餐具，我們一起來認識它的名稱。
      （課件播放：結合實物出現(xiàn)詞語）
      b、小組內(nèi)練讀詞語。
      c、比一比。
      小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
      同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
      d、認讀生字
      剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。
      課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
      小組內(nèi)互相讀一讀生字。
      老師用生字卡抽查。
      聽字音舉卡片。
      小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
      ②讀讀背背
      a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
      b、小組內(nèi)練讀成語。
      c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
      （老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）
      d、學生自由說成語的意思。
      e、擴展積累：你還能說出哪些成語？
      口語交際
      ①看圖了解圖意。
      a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
      b、自己看圖、理解圖意。
      c、在小組且內(nèi)練說。
      ②續(xù)編故事。
      a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。
      b、列出學生想的辦法。
      c、評一評誰的辦法好。
      d、把續(xù)編的故事講給同桌聽。
      e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
      ③擴展延伸。
      a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。
      b、與同學交流自己畫或寫的內(nèi)容，互相觀賞，互相學習。
      展示臺
      ①小組內(nèi)展示課外學習語文的成果。
      ②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
      ③辦一個班級小報展覽。
      建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。
      學習目標
      ①發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結合語言環(huán)境理解字意。
      ②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。
      ③能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
      ④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
      ⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
      教學重難點
      漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。
      看清圖意，根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。
      語文二年級下冊教學設計10
      教學目標：
      1、會認本課15個生字，會寫12個生字。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
      3、激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情。
      教學重點、難點：
      1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。
      2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
      3、背誦自己喜歡的部分。
      教具準備：
      生字卡、課件。
      教學過程：
      第一課時
      一、導入
      1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市?，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風光。
      2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣。巧妙地引入新課。
      二、初讀課文、整體感知
      1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。
      2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓的夜景。
      3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。
      4、交流情況。
      三、師生互動，識記生字：
      1、出示生字
      2、自由拼讀
      3、講讀生字方法
      （講注意的讀音）
      4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）
      四、正確、流利地朗讀課文
      五、書寫生字
      1、出示生字測讀
      2、講記字方法
      （1）形近字記憶法
      奪—奇雄—誰
      （2）熟字加偏旁部首法
      “分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”
      3、重點分析、識記以下的生字
      奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。
      扮：左邊是分字、撇低捺高
      輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提
      雄：注意右邊是四橫
      六、作業(yè)
      抄寫生字詞
      第二課時
      一、復習舊課
      1、復習上節(jié)課學過的生字
      2、出示帶有生字的句子讀一讀
      二、學習課文
      （一）學習第一自然段
      1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）
      2、理解“夜幕降臨”的意思
      （二）學習第二自然段
      1、默讀課文，邊讀邊思考：
      2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）
      3、多么美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀
      4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。
      “長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構成的銀河。)
      5、指導朗讀，讀出長安街的美
      （三）學習第三至五自然段
      1、第三自然段，觀看立交橋的夜景
      （1）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
      （2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）
      （3）齊讀這一段
      2、學習第四段
      （1）指名讀
      （2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城
      “把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。）
      3、學習第五自然段
      （1）了解古老的故宮有多年輕呢？
      （2）理解：倒映、銀光閃閃
      （一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）
      （3）小組練習有語氣的朗讀。
      （4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。
      （四）朗讀最后一個自然段
      三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分
      四、總結
      這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維
      今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。
      我想對祖國說：（）。
      我想對全世界各地的朋友說：（）。
      六、作業(yè)
      1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
      2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
      板書設計：
      長安街
      北京亮起來了環(huán)形路亮
      王府井西單美
      故宮
      語文二年級下冊教學設計11
      教材分析
      部編版小學語文二年級下冊教材的編排是結合了自然、社會、童話、歷史、人文、美食、詩詞經(jīng)典等的內(nèi)容穿插圖片展示在孩子們面前，很適合孩子們的閱讀學習。
      尤其是識字部分更是讓學生開闊眼界，《神州謠》是讓學生了解了祖國的大好河山、山川秀美、地大物博從而激發(fā)他們對祖國的愛國熱情；《傳統(tǒng)節(jié)日》是讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日及慶祝方式，增強學生的民族自豪感；《“貝”的故事》介紹“貝”字的形成到甲骨文和現(xiàn)在使用的貝字的演變，了解中國漢字的歷史激發(fā)學生熱愛大自然的情感；《中國美食》是了解中國的美食文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。
      這個單元的四篇課文是各有特色讓學生學到了許多東西，也了解了中國的各種文化，內(nèi)容處處體現(xiàn)了語文教學的核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。
      為此，我就學校校本教研的機會給學生講述了《中國美食》，我把這課的教學設計記錄下來分享給大家，也是對自己的歷練。
      教學設計：
      中國美食
      【知識技能】
      1.正確認讀“菠、煎、腐、燉、醬”等13個生字;正確書寫“燒、烤、蒸”等8個字。
      2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語;正確讀寫“紅燒茄子、小雞燉蘑菇”等詞語。
      【過程與方法】
      正確、流利地朗讀課文,初步了解中國美食，并能說出制作哪種食物運用那種烹調(diào)方法。
      【情感態(tài)度與價值觀】
      通過了解中國的美食文化,激發(fā)學生對中國美食的熱愛和贊美之情。
      教學重點難點
      【教學重點】
      學會生字,積累詞語。
      【教學難點】
      正確、流利地朗讀詞語;培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣；了解中國美食的烹調(diào)方法。
      課時安排：
      兩課時
      教學過程：
      第一課時
      一、談話引入課題
      師：孩子們，你們?nèi)ワ埖瓿赃^飯嗎？（吃過）那你們到了飯店首先要做什么（點菜）你會點什么菜？認識菜譜嗎？
      生：我會點自己常吃的幾道菜，有時看圖點菜問服務員就知道是叫什么菜名了。
      師：你真聰明，今天老師就要教大家認識一些菜名中的字，你們可要認真聽講哦！不會點菜或不認識字該多失望啊！
      二、創(chuàng)設情境，隨文識字
      師：現(xiàn)在老師要給你們呈上一份菜單，你們一起看看有什么特色菜。
      1.出示課件菜單本，學生試著說出菜名
      2.那你們不認識這些字該怎么向服務員報菜呢？想想怎么做才能認識這些字。
      3.生：查字典，邊說邊拿出字典，動手查字自己解決問題。
      4.師：菜單上不認識的字解決了，那課文中的字你們認識嗎？
      5.合作學習：
      （1）指名讓學生來試著讀課文，學生幫助糾正字音，師作指導認讀生字。
      （2）自由認讀生字詞語。
      （3）同桌間相互檢查。
      6.學習生字，積累新詞（出示課件）
      （1）指名讓學生認讀生字
      （2）說說你認讀記憶生字的方法
      （3）給生字歸類識記
      按部首分可以分出：
      提示：火字旁與四點底的關系都與火有關
      按結構分可以分出：
      按音節(jié)分可以分出：
      （4）學習詞語：（出示課件）
      （5）去掉拼音讓學生認讀生字新詞
      7.指導學生書寫生字，觀察田字格的安排，師示范生書空。
      三、朗讀課文，了解內(nèi)容
      1.讓學生讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      生：有的菜有圖，有的菜沒圖。
      師：你知道為什么嗎？
      生：位置有限容不下那么多圖（笑聲）
      生：有圖的那些都是菜，沒圖的是飯。
      師：不錯，七幅圖是菜肴，四種是主食。
      2.小結，齊讀課文。
      第二課時
      一、復習引入
      師：板書“食”識字并分析字義（人+良）人把好的東西用來食，比如讓學生組詞（糧食、食物、美食等）板書“美”提醒學生注意美字的書寫。近期播放的《舌尖上的中國》風靡全球，讓我們食欲大增，今天我們也一起走進課文來學習幾道美食。
      師：民以食為天，我們中國的美食遍布全國各地，先請看大屏幕（出示課件）助讀中國八大菜系，播放視頻（八大菜系的講述）。
      師：這么多的菜我們難以啟齒，先學幾樣再去品嘗其他的美食，那我們一起來看課文中的幾道美食。
      二、了解中國美食的特點
      1.師：自由朗讀課文，了解菜名。
      2.出示課件，提問你們認識這是什么菜？
      （1）邊播放美食圖邊讓學生讀出菜名，并說出每道菜的制作材料。
      涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨
      水煮魚蔥爆羊肉小雞燉豆腐蒸餃
      炸醬面蛋炒飯小米粥（熬）
      （2）隨圖識字，認識生字詞語，重點強調(diào)腐（一般是讀三聲如腐爛、腐敗，與豆組合讀輕聲）、菇（應讀一聲，與蘑組合是讀輕聲）、炸（多音字，本課讀二聲如炸糕、炸雞腿，另一個音讀四聲如炸彈、爆炸）的讀音。
      3.此時的你多想飽餐一頓，那就用你的讀來表現(xiàn)你此時的心情。
      （生讀）師適當點評
      師：（過渡）這么美味可口的菜是怎樣做成的呢？
      二、了解中國美食的烹飪方式
      1.出示課件，指名讓學生來讀，邊讀邊找出這些菜的制作方法。
      2.出示課件，讓學生選擇菜來說說自己的制作方法。
      生：我選雞蛋，它可以用蒸、煮、炒、沖的方式來吃。
      生：我選肉，可以用炒、燉、爆、烤的方式來吃。
      3.出示課件，看看它們喜歡吃什么？
      師：過渡提問：你喜歡的菜肴又是什么？你知道還有哪些家鄉(xiāng)菜？
      三、了解家鄉(xiāng)菜的制作方法
      1.出示課件，幾道家鄉(xiāng)的菜肴圖，讓學生說出菜名，并說說喜歡的原因和你制作的過程
      生：蛋炒飯，制作的材料……制作的方法……
      2.師：這位同學的課前預習做的非常好，他把自己喜歡的一道菜的制作過程分享給大家，希望大家也回去動手試著做一做。
      3.拓展延伸：養(yǎng)成良好的飲食習慣（出示課件）讓學生齊讀。
      注意飲食習慣
      四、總結
      師：中國美食也是一種文化源遠流長，我們不只要了解它的特點、烹飪方式也要學會如何去做，它解決了我們的溫飽問題的同時也是對我們的一種生活享受。為此，老師也要借此送給大家?guī)椎馈懊朗场保ǔ鍪菊n件）：
      閱讀伴成長語文煎一生時間熬習慣態(tài)度煮成績性格燉命運命運烤自己
      希望各位同學把幾道菜好好品味，咀嚼，愿你們創(chuàng)作出更好的美食！
      美食大餐
      五、課后作業(yè)
      出示課件：搶收蔬菜，選擇自己喜歡的蔬菜回去動手做一道菜，可以讓父母指導幫忙，把你制作烹飪的過程記錄下來拍照留念，我們要辦一期美食展，評選出美食廚師。
      教學反思：
      通過教學這一課，我也學到了許多有用的東西，知道了烹飪的方式有許多種，有些菜不只是一種制作方法，讓我也懂得了要做好許多菜的方法。對于學生他們更是如饑似渴，讀著讀著就直流口水，從中也學會了到飯店如何點菜，如何向別人介紹菜名。
      整堂課的教學環(huán)節(jié)比較完整，課堂氣氛也活躍，學生積極參與互動，優(yōu)中差學生都已有收獲，不管是從字到詞還是菜肴的烹飪方法他們都能讀出指明，不愧是他們自己選擇的一節(jié)公開課，預習和聽講都很用心。
      不足的是開頭的視頻由于網(wǎng)絡原因播放很不順暢，結尾我的總結板書沒有寫出來，使得整節(jié)課失頭掉尾就很不完美。這也是我值得注意的環(huán)節(jié)，本來的預想是讓學生寫出特點與烹飪方式，我只是做個總結，可在講述過程中忽視了這一環(huán)節(jié)。這就是對教學過程的不熟練，備課不充分，我在今后的教學中還要多學習多鍛煉多鉆研多探索，尋求屬于自己的教學風格。
      語文二年級下冊教學設計12
      教學目標
      1．從假設讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發(fā)生在它們身上的趣事；
      2．能夠準確抓住小動物的外形特征
      3、語句通順，表達喜愛之情
      教學重難點
      能夠準確抓住小動物的外形特征
      教學過程
      一、導入
      小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？
      生自由說。
      二、課件出示寫話內(nèi)容
      讀一讀，你讀懂了什么？
      預設：
      1、是可以在家中養(yǎng)的小動物
      2、要說出理由，多說幾條
      三、出示圖片，創(chuàng)設靈感
      （一）出示A組圖片
      1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......預設
      圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的圖2：小貓最喜歡的'玩具就是毛線球了
      圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一只美麗的鸚鵡
      圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什么魚呢？
      這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。
      圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜
      2、整合成一張圖片
      師提問：那么多可愛的小動物，你最想養(yǎng)什么呢
      師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？
      生：外形上
      師：大家真聰明，所以我們在表達最想養(yǎng)的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。
      板書：外形特點
      （2）出示B組圖片、視頻
      （適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）
      圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子
      圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）
      圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。
      圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說
      圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？
      牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。
      師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）
      預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么
      板書：生活習性
      四、討論
      （一）小組討論
      課件出示“你最想養(yǎng)什么小動物、理由是什么”（出示ppt）
      （分點，兒童話，避免模式化）
      （二）集體匯報
      從外形特點和生活習性兩方面入手
      五、文字表述
      完成題單
      六、展示評價
      投影展示，生評價
      七．作業(yè)
      大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現(xiàn)，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養(yǎng)一只小動物呢？好不好？
      語文二年級下冊教學設計13
      一、教學目標：
      1、會認11個生字，會寫12個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
      3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
      二、教學重點、難點：
      1、識字、寫字。
      2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
      3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
      三、教學準備：
      1、課件
      2、生字卡片
      四、教學課時：
      2課時
      五、教學過程：
      第一課時
      一、導入新課
      1、大家一起唱《娃哈哈》
      師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）
      師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）
      2、導入新課
      師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）
      二、自讀課文，了解大致內(nèi)容，學習生字。
      1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。
      2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。
      3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。
      4、學習生字
      （1）、出示生字，學生自由認讀
      （2）、個別學生領讀
      （3）、講認讀注意點：
      fān
      讀好“f、h”音：番（吐魯番）
      lǔ
      讀好“n、l”音：魯（吐魯番）
      jiānɡ
      讀準后鼻音：疆（新疆）
      注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”
      (4)、開火車認讀生字
      （5）、帶生字詞語認讀生字
      （6）、帶生字的句子讀一讀
      三、正確、流利地朗讀課文
      四、指導書寫
      1、出示生字卡片測讀
      2、組詞
      3、講識記方法
      （1）、形近字識記法
      （2）、加字法
      （3）、減字法
      4、教師范寫
      5、學生書寫，老師巡視
      6、互評
      第二課時
      一、復習導入
      1、認讀生字詞
      2、全班齊讀課文
      二、學習課文
      師：上節(jié)課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）
      師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。
      1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？
      2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號
      3、小組交流
      4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。
      （1）、學習第1自然段
      出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”
      引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。
      指名讀，讀出喜愛之情。
      （2）、學習第2自然段
      1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。
      引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。
      出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。
      指導朗讀，讀出景色之美。
      2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>
      引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。
      出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。
      3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?/p>
      引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
      小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉(xiāng)又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。
      （3）、學習第3自然段
      1）、“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”
      從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。
      2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。
      小組內(nèi)說——指名說（相機理解“碉堡”）
      3）、指名朗讀這一自然段。
      三、回歸整體，總結課文
      1、為什么說葡萄溝真是個好地方？
      （不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）
      3、向同學介紹你自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或一處風景。
      板書設計：
      10、葡萄溝
      葡萄五光十色
      葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客
      葡萄干色鮮味甜
      （真是個好地方）
      語文二年級下冊教學設計14
      一、教學目標
      1、認識9個生字，會正確書寫8個字。
      2、能正確流利地浪讀課文。
      3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
      二、教學時間：
      兩課時
      三、教學過程
      第一課時
      一、實物演示，激趣引入
      1、出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。
      2、導入新課。
      3、板書課題，讀課題。
      二、初讀課文，認讀生字
      1、讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。
      2、檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。
      3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
      4、給課文上序號，指名輪流讀課文。
      三、自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容
      1、默讀課文。
      2、匯報默讀了解的內(nèi)容。
      3、自由練習講文中的故事。
      四、指導書寫生字。
      1、出示生字，組詞。
      2、認清字形。
      3、重點指導以下生字的書寫。
      功：左邊的工作偏旁時，第三筆的橫要改寫為提。
      始：左邊是女字旁，右邊是臺字。
      橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。
      淋：左邊是三點水，中間木字的捺要改為點，右邊木字的捺要寫得舒展開來。
      4、教師范寫。
      5、學生書空，描紅。
      五、作業(yè)
      書寫生字。
      第二課時
      一、復習引入
      說說課文主要寫了一件什么事。
      二、指導朗讀
      1、用自己喜歡的方式讀課文。
      2、找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
      3、用自己的話把這個故事說一說。
      三、細讀課文，感知內(nèi)容
      1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
      2、朗讀第二--第七自然段。
      3、小鹿的減法指的是什么?
      4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?
      5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?
      6、小鹿每天是怎樣堅持做減法的?
      (他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。)
      7、讀到這里，你想對小鹿說些什么呢?
      8、獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什么呢?
      9、分角色朗讀小鹿和獐子的對話
      10、齊讀第二--第七自然段。
      11、齊讀最后兩個自然段。
      四、拓展延伸，領會深化
      1、小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什么?
      2、假如你是小鹿或獐子，你會怎么想?
      五、齊讀全文。
      六、表演課文內(nèi)容。
      1、請幾位同學表演。
      2、請大家對表演者說說自己的看法。
      七、作業(yè)
      1、完成課后練習第3題。
      2、有感情地朗讀課文。
      板書設計：
      小鹿的減法
      小鹿的減法 361-1=364-……=(成功)(造橋成功)
      小獐的減法(發(fā)愁)(失敗)
      語文二年級下冊教學設計15
      教學目標
      知識與技能：
      1、學會認讀本課的生字13個。
      2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
      3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內(nèi)容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
      過程與方法：
      1、用信引出課題，品賞音樂，學習第五自然段感受琴聲的魅力。
      2、細讀課文理解蜘蛛爸爸的態(tài)度轉變過程及原因，感受蜘蛛爸爸對兒子的理解與關愛。
      3、聯(lián)系實際，拓展談話，感受父母對自己的愛。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      引導學生明白，生活中處處滲透著父母對自己的愛，自己要學著用心體會。
      教學重點
      理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。
      教學難點
      在朗讀中理解故事情節(jié)，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并感悟父母對自己的理解和無私的愛。
      教學流程(第二課時)
      炫我兩分鐘
      由一名學生主持，猜謎語：
      先修十字街,后造八卦臺,主人中堂坐,恭候客人來。
      (打一昆蟲：蜘蛛)
      上課伊始學生全體起立背誦學校校訓:誠實篤信，日知日新。自主學習，合作共贏。(設計意圖:振奮精神)
      一、激趣引入
      1、師：今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的?nèi)容嗎？（生：想。）這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。經(jīng)過蜘蛛爸爸的同意，我給大家讀一讀。
      師讀信的內(nèi)容。（配樂）
      親愛的：
      你整天只顧在外捉蟲，也不管兒子。咱們寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！
      2、師：聽完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？（生：想。）
      (通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產(chǎn)生好奇心。)
      師：這節(jié)課我們學習《月光下的琴聲》。
      師板書課題:月光下的琴聲
      學生讀課題
      師：在學習本課之前我們先看看本課的學習目標。
      師出示教學目標,讀給學生聽
      教學目標
      1、學會認讀本課的生字13個。
      2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
      3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內(nèi)容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
      二、初讀課文，檢查預習
      師：到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們打開課本第10課，聽讀課文錄音吧?。ㄉ犠x課文錄音）
      師：錄音聽完了，請同學們按要求完成以下任務。師出示要求：
      1、對子互讀課文，并指正。
      2、對子合作，互讀生字。認讀詞語卡片。(把學習的主動權交給學生，通過前一天晚上預習讓學生用自己喜歡的方式記住他們)
      3、老師檢查認字詞情況。(采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。)
      4、課文一共（）個自然段,文章以蜘蛛爸爸對兒子(不好好捉蟲)而(迷上音樂)這件事,從(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸寫給太太的回信作為結尾,融入了蜘蛛爸爸對兒子的(理解和無私的愛)。(以填空的形式出現(xiàn)降低難度,符合低年級學生認知規(guī)律)
      師：讀書時應該怎樣做？(學生背讀書姿)
      讀書時，要做到：
      腳放平，背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。（強化讀書姿勢有利于低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣）
      三、細讀課文,理解文意。（讀中感悟，合作交流）
      1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
      2、你先在小組內(nèi)說一說。
      3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
      （1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（生帶著生氣的感情讀一讀，師范讀，再指導學生讀）
      （2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？
      從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。
      （3）怎樣從生氣———喜悅的呢？
      4、其他同學還有沒有補充呀？
      5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？
      6、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
      (再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。)
      (小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。)
      (把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。)
      四、拓展延伸
      蜘蛛爸爸想了一番以后，不僅給蜘蛛媽媽回了信，也給兒子寫了一封信，你來想一想，這封信上會寫什么呢？(拓展延深鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。)
      五、總結提升，暢談收獲
      同學們，小蜘蛛用這悅耳的琴聲改變了爸爸對他彈琴的態(tài)度，贏得了爸爸的信任和理解。
      其實，我們就生活在父母濃濃的愛之中品味父母的每次批評、教導，你會發(fā)現(xiàn)，它包容著太多的關心和愛護，我們不僅要學著專心體會這份愛，更要學著去報答這份愛。
      六、課后作業(yè)
      1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
      2、和爸爸媽媽一起討論蜘蛛一家的故事。
      3、把蜘蛛爸爸寫給兒子的信寫在“我的小筆頭”上.板書設計：
      月光下的琴聲
      兒子迷上音樂
      回家教訓(氣極了)
      途中休息聽到琴聲(真好聽)
      悄悄離開
      蜘蛛爸爸回信（轉變態(tài)度）
      第四篇：二年級下冊語文教學設計
      二年級下冊語文教學設計
      二年級下冊語文教學設計1
      教學目標：
      1、認識本課10個生字。
      2、繼續(xù)培養(yǎng)學生自能讀書和口語表達能力。
      3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的語言文字美。
      教具準備：
      多媒體課件、投影儀、生字卡片
      教學流程：
      一、激發(fā)興趣，揭示課題
      1、激發(fā)興趣
      教師：同學們，我們曾經(jīng)學過一首有關瀑布的古詩，還記得嗎？
      學生回憶背誦出古詩的內(nèi)容。
      教師#二年級# 導語：李白是這樣描寫瀑布的，那么你們想不想知道葉圣陶爺爺?shù)脑姼栌质窃鯓訉懫俨嫉模?/p>
      （興趣是的老師。）
      2、揭示課題
      教師板書課題時有意將“瀑”字的右下半部空著，讓學生來發(fā)現(xiàn)、補寫完整，并重點指導“瀑”右下半部的正確書寫。
      （引起學生的有意注意鞏固識字，效果更佳。）
      二、讀準字音，讀順課文
      1、檢查預習識字情況：（1）指名學生認讀生字卡片（2）開火車接讀生字卡片（3）全班齊讀生字卡片
      （通過形式多樣的方式檢查學生的預習識字情況，更能調(diào)動學生的參與積極性。）
      2、自由讀課文：選擇自己喜歡的方式，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，把課文讀通順，讀流利。
      3、教師感情范讀詩歌。（運用多媒體播放樂曲配合教師朗讀，增強語言的感染力，引人入勝。）
      三、小組合作學習，自主探究
      1、在小組內(nèi)互讀課文。
      2、再一節(jié)一節(jié)地讀，讀完這一節(jié)想想：你知道了什么。
      四、匯報交流，賞讀詩歌
      師：讀了課文，你知道了什么？
      生：我知道了第一節(jié)是寫瀑布的聲音。
      生：我知道了第二、三節(jié)是寫瀑布的樣子的。
      （學生喜歡先學習哪一節(jié)詩歌就先學習那一節(jié)。）
      （一）學習第一節(jié)詩歌
      1、師：誰先來談談從第一節(jié)詩歌中你知道了什么？
      2、隨文學詞理解詩意，特別是對“疊疊”這個詞的理解。（可以查字典理解詞義，也可以根據(jù)字形猜字義。）
      3、運用多媒體課件，播放搜集到的瀑布的聲音，讓學生感受到聲音的大，從而感情地朗讀課文。
      （二）學習第二節(jié)詩歌
      1、師：你們從課文中知道了什么？
      2、教師重點指導學生理解“襯著”的意思。通過查字典，運用投影媒體放映出字典中“襯著”的幾種解釋，教給學生一個選擇詞義的新招數(shù)——“排除法”。再運用多媒體課件讓學生形象地感知“襯著”的'意思，從而理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子，感受瀑布的壯美，激發(fā)贊美瀑布的感情。
      3、師：你能用什么語言來贊美它？
      學生暢所欲言，積累語言。
      4、學生用贊美的語氣感情朗讀。
      （三）學習第三節(jié)詩歌
      1、師：讀了這一節(jié)課文，你知道了什么？
      2、運用多媒體課件播放“珍珠的屏”的畫面，既可以幫助學生理解課文，又可以為學生們提供想象的依據(jù)，再讓學生說說自己覺得瀑布還像什么，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
      3、學生感情朗讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
      4、運用多媒體課件直觀、形象地再現(xiàn)“如煙，如霧，如塵”的景象，突破難點。
      5、學生閉目想象，體會課文的語言美和意境美，把握文章內(nèi)在的感情，進行感情朗讀。
      6、積累詞句。讓學生把自己喜歡的描寫瀑布樣子的詞句用自己喜歡的符號標出來，課后摘抄在“讀書卡”上。
      五、總結全文，拓展延伸
      1、美讀詩歌
      2、總結拓展
      師：今天，我們跟隨著葉圣陶爺爺去觀賞了壯美的瀑布，享受到了瀑布的美，但是我們偉大祖國的幅員遼闊，名山大川數(shù)不勝數(shù)，還有許許多多值得觀賞的瀑布，回去以后去查閱有關瀑布的資料，文字、圖片都行。等下周“讀書時間”再帶進來交流，相信大家一定會大開眼界!
      二年級下冊語文教學設計2
      第1課時
      一、教學目標：
      1、朗讀《林卡上學》，激發(fā)學生想要養(yǎng)成好習慣的思想感情。
      2、聽寫字詞。
      3、同音字比較。
      二、教學重難點：
      重點：1、朗讀短文
      2、復習生字。
      難點：1、生字。
      三、教學過程：
      (一)朗讀短文《林卡上學》。
      1、自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。
      2、小組同學一起認字。
      3、全班解決大家都不認識的字。
      板書到黑板：噢、唧、塞。
      老師帶著大家認字。
      4、小組一起讀短文。
      5、通過讀這篇短文，你明白了什么?
      學生自由回答。
      你有哪些好習慣要向大家介紹的?
      學生介紹自己學習方面的好習慣。
      (二)讀一讀，比一比。
      功--工膽--旦鴉--牙愿--原
      址--止碼--馬智--知磚--專
      讀一讀，認一認。
      同組互相說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流。
      (三)聽寫字詞。
      子孫私下歌誦思想剛才好嗎烏鴉養(yǎng)成良好字典
      樓房教師科學人品造成鮮血認識
      四、作業(yè)：1、積累成語。
      2、朗讀兩篇課文。
      第2課時
      一、教學目標：
      1、朗讀課文。
      2、口語交際“改掉壞習慣”。
      3、學改錯字。
      二、教學重難點：
      重點：1、口語交際。2、改錯字。
      難點：1、口語交際。2、改錯字。
      三、教學過程：
      (一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。
      1、自由讀課文。
      2、小組同學一起讀課文。
      (二)改掉壞習慣。
      出示圖：1、同學發(fā)言時，我老是插話，這是不好的習慣。
      2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。
      3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。
      小組一起討論怎樣改這些壞習慣。
      全班交流。
      說一說自己有哪些不好的`習慣，打算怎樣去改。
      (三)出示“金鑰匙”：學改錯字。
      我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經(jīng)常翻看。
      這又是一個學習生字的好方法。
      學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。
      四、小結。
      二年級下冊語文教學設計3
      【設計理念】
      著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
      【教學目標】
      1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。
      2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
      3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
      4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
      5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。
      【課前準備】
      教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
      【課時安排】 三課時。
      【教學流程與設計意圖】
      第一課時
      一、我的發(fā)現(xiàn)
      1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
      2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
      3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
      4．照樣子說詞語。
      大大小?。ù笮。?多多少少（ ）
      深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
      長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
      5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停?！?/p>
      6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
      7．選擇5個詞語補充在書上。
      8．采取多種游戲方式說反義詞。
      ［設計意圖］
      這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
      二、日積月累
      1．讀讀認認
      （1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
      （2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
      （3）小組匯報
      ①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
      ②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
      ③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）
      ④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
      （4）、想想說說
      ①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
      ②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
      ③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
      ④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）
      2．我會填。
      ①審題。說說題意。
      ②說說每組詞有什么不同點。
      ③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
      ④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
      ⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
      ⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如
      風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
      ⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
      購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
      溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
      拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
      鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
      3．我會讀。
      （1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
      （2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
      （3）全班交流感悟詩歌。
      （4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
      （5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
      ［設計意圖］
      本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
      ［教學反思］
      教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
      語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
      第二課時 口語交際
      一、再現(xiàn)情境
      （1）引用書中的第一段話導入。
      （2）小組討論：他該怎么做？為什么？
      （3）集體交流。
      教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
      二、提出建議
      （1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
      （2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
      同桌互說，全班交流。
      三、小小辯論會
      （1）陳述觀點。
      （2）自由辯論。
      （3）教師總裁、小結。
      ［設計意圖］
      本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的'辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
      ［教學反思］
      本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。
      第 三 課 時
      一、展示臺
      1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
      2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
      可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
      3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
      4．你想為集體做些什么？
      5．教師小結。
      ［設計意圖］
      在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
      二、展示“六一小報”。
      1．小組交流。
      如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
      2．“推銷小報”比賽。
      假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
      （1）先自由準備
      （2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
      （3）全班交流。
      3．教師小結。
      三、粘貼學生的小報作品。
      ［設計意圖］
      引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
      二年級下冊語文教學設計4
      【課 型】單元梳理課
      【教學目標】
      1.通過熟悉的打掃衛(wèi)生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活實際來識字的好習慣。
      2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
      3.學習比喻句。
      4.通過書寫提示讓學生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化。
      5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》。
      【教學重點】
      1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
      2.學習比喻句。
      【教學難點】
      運用多種方法猜字的`讀音和意思，并查字典驗證。
      【教具準備】多媒體課件
      【課時安排】1課時
      【教學過程】
      板塊一：識字加油站
      導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）
      課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。
      （1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
      看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。
      （2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
      看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。
      教師引導學生發(fā)現(xiàn)：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調(diào)讀輕聲?！棒せ?、玻璃、垃圾”偏旁相同?！皰?、抹 、拖、擦、擺”都是提手旁。
      你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。
      板塊二：字詞句運用
      1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。
      小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。
      教師板書： mō dú jiē
      摸 讀 揭
      （教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩?！懊弊质怯檬置杂锰崾峙?。
      “讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
      “揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）
      總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。
      2.學習比喻句
      （1）課件出示句子，指名學生讀一讀。
      （2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個詞）
      （3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。
      （4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。
      教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
      板塊三：日積月累
      1. 學生自讀節(jié)氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。
      2. 師范讀節(jié)氣歌，提醒學生注意停頓：
      春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
      秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
      3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。
      4.熟讀成誦。
      板塊四：書寫提示。
      1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書：勸 堆）
      勸：“又”捺改長點。
      堆：“土”橫改提。
      2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。（教師板書：轉 特）
      轉：“車”橫改提，先豎后提。
      特：“?！睓M改提，先豎后提。
      3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。
      4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？
      （板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
      【板書設計】
      mō dú jiē
      摸 讀 揭
      好像、像…… 一樣、像…… 似的
      勸 堆 蛙 秧 堤……
      轉 特 輕 物 輪……
      【教學反思】
      本案例優(yōu)點
      本案例建議
      二年級下冊語文教學設計5
      教學要求：
      1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
      3．通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
      教學重、難點：
      通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。
      教學準備：
      掛圖、錄音機、投影。
      教學過程設計：
      第一課時
      一、課時目標：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
      3、初步感受大自然的美好。
      二、教具準備：
      生字卡片
      三、教學過程：
      教學過程
      一、揭題設疑，激發(fā)興趣。
      小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？
      二、初讀課文。
      1、聽錄音范讀課文。
      2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
      3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
      4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。
      5、把句子讀給同桌聽。
      6、檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
      7、指名讀全文。
      8、讀了課文，你知道了什么？
      教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
      教學過程自我假減
      9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。
      10、學生提出不明白的地方。
      三、指導生字。
      1、帶拼音讀。
      2、去拼音齊讀。
      3、找朋友游戲
      游戲
      4、說一說你用什么方法記住了這些字？
      5、學生描紅。
      6、教師范寫指導，學生練習寫字。
      四、作業(yè)設計：
      1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
      2、抄寫生字，各組詞一個。
      第二課時
      一、課時目標：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的`愉快。
      二、教具準備：教學課件
      三、教學過程：
      一、復習舊知，導入新課。
      1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。
      2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
      二、指導精讀，體會課文內(nèi)涵
      1、第一節(jié)。
      （1）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？
      過渡：“我”想變點兒什么呢？
      （2）指導朗讀第一節(jié)。
      2、第二節(jié)。
      （1）學生自讀，“我”想變成什么呢？
      （2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落
      在“一片綠葉”上是什么樣子的。
      （3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
      （4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？
      （5）指導朗讀第二節(jié)。
      3、第三節(jié)。
      （1）學生自讀。
      （2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）
      （3）指導朗讀第三節(jié)。
      4．第四、五小節(jié)。
      （1）指導讀第四節(jié)。
      啟發(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
      “我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
      過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？
      （2）自讀第五節(jié)。
      大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
      說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
      為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
      “我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
      （3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
      三、配樂齊讀課文。
      四、作業(yè)設計。
      1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫
      一寫，還可以配上圖。
      教學過程
      3、找描寫夏天的詩讀一讀。
      五、板書設計：
      21、真想變成大大的荷葉
      雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
      二年級下冊語文教學設計6
      【教材分析】
      本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。
      教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
      【教學目標】
      1.會認9個生字，會寫12個字。
      2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
      3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
      【教學重點】
      1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
      2.指導朗讀。
      【教學難點】
      深刻理解詩文的.含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
      【教學準備】
      課件。
      【教學時間】
      2課時
      第二課時
      一、檢查復習
      1.背誦《望廬山瀑布》。
      2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
      二、朗讀感悟《絕句》
      1.板書題目，并解題
      絕句：是我國古詩中的一種體裁，是舊體詩。它的特點之一是，每首詩有固定的格式和規(guī)則。如，共有四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五言絕句”（五絕），每句七個字叫“七言絕句”（七絕）。《望廬山瀑布》也是絕句。
      2.簡介作者
      3.理解詩句之意
      [兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。]鳴：叫，指歌唱。翠：新綠。翠柳：初春時節(jié)柳枝剛抽出新芽。青天：蔚藍色的天空。詩句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。
      [窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。]含：包含，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊。東吳：指長江下游，現(xiàn)在江蘇一帶。萬里：萬里之外。詩句之意：透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往萬里之外的東吳的客船。
      4.再讀詩句，品悟詩意
      ⑴第一、二行描寫先寫地上，再寫天上，各寫什么？
      標出聲音、顏色、動作之詞：
      表示聲音的詞語：鳴、上。
      表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
      表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
      師：“黃、翠、白、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機勃勃的圖景，令人賞心悅目，傳達出作者無比喜悅的心情。“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響?！昂?、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。
      ⑵三、四行寫什么？（千秋雪，萬里船）
      師：“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。詩人身居草堂，思接千載，胸襟是如此開闊。當然，詩中所講的時間和空間并非實指，但從詩人表達的思想感情看，我們不難想象他對和平生活多么向往。
      ⑶這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
      師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝，翠綠的柳樹；天邊有蔚藍的天空，飛騰直上的白鷺。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪，門外有駛往東吳的客船。
      這首詩先寫近景，后寫遠景，有聲有色，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
      5.總結全詩，體會感情。
      《絕句》這首詩通過描繪草堂春天美麗的景色，抒發(fā)了詩人無比愉悅的心情。（和對大自然的贊美之情。）
      三、指名朗讀，練習背誦
      讀的時候要注意停頓和重音。
      反復練讀。
      練習背誦。
      四、積累運用
      1.讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。
      絕 句 早發(fā)白帝城
      杜甫 李白
      遲日江山麗， 朝辭白帝彩云間，
      春風花草香。 千里江陵一日還。
      泥融飛燕子， 兩岸猿聲啼不住，
      沙暖睡鴛鴦。 輕舟已過萬重山。
      2．完成課后練習我會填。
      五、布置作業(yè)
      1.背誦、默寫古詩。
      2.用自己的話說說詩文的意思
      二年級下冊語文教學設計7
      教學目標：
      1、會認4個生字，會寫9個字。
      2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
      3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
      教學過程：
      第一課時：
      一、談話導入
      在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
      二、初讀課文
      1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
      2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
      稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
      3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
      4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
      三、寫字：
      針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
      第二課時：
      一、復習導入
      認讀生字組詞的`詞語
      二、理解課文
      1.學習課文第一節(jié)。
      （1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
      （2）理解課文中的“指南針”。
      2.學習課文第2～5節(jié)。
      （1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
      （2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
      （3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
      （4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
      （5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
      各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
      要是在野外迷了路
      什么時候 觀察什么 怎么辨別
      白天 太陽 中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
      要是在野外迷了路
      什么時候
      觀察什么
      怎么辨別
      白天
      太陽
      中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
      （6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
      3.學習課文最后一節(jié)。
      （1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
      （2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
      （3）背誦第一、六兩節(jié)。
      三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
      四、背誦全文，教師小結。
      討論：你還知道別的“指南針”嗎？
      到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
      五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
      20、要是你在野外迷了路
      太陽
      北極星
      天然的指南針 大樹 觀察、思考
      積雪
      ……
      二年級下冊語文教學設計8
      第一課時
      教學目標：
      1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
      2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。
      3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
      教學準備：
      人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
      教學過程：
      一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。
      1、比賽查字典，激發(fā)學生興趣。
      師：同學們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
      教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。
      2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。
      字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
      3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。
      （設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節(jié)課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學生的學習興趣。）
      二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
      1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
      2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
      3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
      課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
      4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
      重點強調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。
      教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松
      （設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調(diào)的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
      三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
      1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。
      A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
      B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
      課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
      引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。
      （石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
      C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。
      2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
      A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。
      B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
      重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？
      課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。
      C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
      請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）
      重點分析“破碎”?！八椤弊笥医Y構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
      D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
      E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
      突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
      進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內(nèi)心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）
      四、總結，梳理文章內(nèi)容，鞏固識字。
      1、這節(jié)課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：
      課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
      2、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學習。
      （設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內(nèi)容。）
      第二課時
      教學目標：
      1、借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
      2、通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
      3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。
      4、結合實際，聯(lián)系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。
      教學準備：
      人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
      教學過程：
      一、復習，導入新課。
      1、同學一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
      2、根據(jù)關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。
      課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
      （大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松。）
      3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文，看看
      二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
      1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。
      A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。
      學生自由讀課文第四、五自然段。
      B、請學生說一說作者后來是怎么做的。
      課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
      請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
      （教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
      學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界。
      （為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界。）
      C、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？
      課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
      重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。
      D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。
      E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。
      課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。
      ①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？
      交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。
      ②“我”為什么會“頓時輕松”？
      分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。
      師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？
      （設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）
      2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。
      A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學生讀后交流。
      師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
      課件出示：我為你驕傲
      B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
      學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的`情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
      課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？
      當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？
      當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？
      C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
      （小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）
      師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
      （設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環(huán)節(jié)，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）
      四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。
      1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。
      學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快
      往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續(xù) 驕傲
      2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
      提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
      （設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）
      五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。
      1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。
      按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
      其他：滑 封
      2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
      3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。
      指導重點：
      玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
      破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
      繼續(xù)：復習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
      驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
      報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
      滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
      封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
      4、學生在書上田字格內(nèi)書寫，教師巡視指導。
      5、完成書上“讀讀抄抄”。
      （設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調(diào)動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）
      二年級下冊語文教學設計9
      本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
      教學目標
      1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
      2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
      3、理解古詩大意。
      教學過程：
      一、導入
      同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
      二、解詩題
      師：首先我們來看一看這個古詩的`題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數(shù)的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù)，這首古詩應該屬于哪一種？
      三、認識作者
      師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
      四.精析古詩
      1、讀通古詩，糾正易錯字
      重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
      2.讀出節(jié)奏
      先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
      練習。
      3.分析大意
      （1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
      （2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
      （3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
      4.總結感情
      作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
      二年級下冊語文教學設計10
      【優(yōu)秀教案說明】
      通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導下，充沛發(fā)揮同學的主體作用，調(diào)動同學學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
      古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手，研討未知。強調(diào)同學的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環(huán)節(jié)，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創(chuàng)立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充沛地讓同學自主學習，自悟，自得。
      第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的基礎，所以應發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差別，激發(fā)同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
      在古詩教學中落實素質教育，不只要體現(xiàn)同學的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。
      就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導同學融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
      在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內(nèi)外結合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了同學學習古詩的興趣。
      【教學設計與研討】
      師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
      （同學紛紛自由背誦）
      以舊引新，激發(fā)興趣。
      師：誰愿意先背一首？
      生：“泉眼無聲惜細流……”
      師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
      生：《小池》。
      師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
      生：“春種一粒粟……”
      師：你背的是哪一首？
      （生深思）
      師：誰來提示他？
      生：他背的是《古風》。
      師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
      生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
      師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。
      （同學舉手踴躍，又一位同學背誦）
      師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？
      注意了課內(nèi)外結合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。
      生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
      師：李白呢？
      生：李白被稱為“詩仙”。
      師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
      生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
      師：應該說病逝。
      生：李白是61歲病逝的。
      師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
      生：我知道李白寫了九百多首詩。
      師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
      生：杜甫一生不得意。
      師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）
      師：我們已經(jīng)學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？
      生讀自學提綱。自學提綱：
      1、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
      2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
      3、記下不懂的問題。
      師：打開書，翻到51頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。
      （同學自學，老師巡視指導）
      （同學又讀，有了進步，群體練讀）
      （公開課上再次給讀得不夠的同學以時間，讓其練讀，注意到了同學的差別，教風樸實）
      師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
      生：我把整首詩都讀懂了。
      師：可以說印象最深的那句。
      生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
      師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？
      啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。
      生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
      師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？
      生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
      師：那你想怎么說？
      生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
      師：他也有一個詞補充得好……
      生：“好像”！
      師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
      生：“好似”。
      生：“可能是”。
      生：“如同”。
      生：“就像是”。
      師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
      （同學自由練讀，指名讀，老師范讀，同學再次練讀）
      師：誰再試試？
      生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
      師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
      師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
      生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
      師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
      （溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學感悟到李白詩詞的風格，有利于提高同學的欣賞水平）
      生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>
      師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
      （同學自身有感情地讀）
      師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
      生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
      師：誰幫他解決？
      生：因為“疑”就是像的意思。
      師：（轉向提問的`同學）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
      生：用“疑”更好。
      生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
      這兩個問題提得多好！質疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發(fā)動全班同學考慮，解答，不代替代替。
      師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）
      生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學的“生”。
      師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
      （同學會意點頭）
      師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
      （同學自由練談，指名讀）
      師：你們想不想親眼看一看這景象？
      生：（齊喊）想！
      （放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）
      師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
      師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
      （同學有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）
      師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學自由練讀）
      師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
      這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。
      （同學選擇各自喜愛的方式自學《絕句》，老師巡視指導）
      師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？
      生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……
      師：誰能幫助？
      生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
      師：（轉向前—同學）可以這么說嗎？
      生：可以。
      師：請你繼續(xù)。
      生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
      師：不錯。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？
      生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
      師：描述得非常生動。
      生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
      師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
      生：（搶著答）包括！
      師：剛才這個同學的描述好在哪兒？
      （把評價的權利交給同學，同時加深了理解）
      生：他說得自然生動，不死板。
      師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？
      生：我用讀的方式……
      師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
      生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”
      師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。
      （同學自由練讀）
      師：誰愿意展示一下？（一生讀）
      師：對前兩句，有沒有不同的讀法？
      生：（輕快地）“兩個黃鶴……”
      師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學再次自由練讀）
      師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
      （實物投影展示一同學的簡筆畫）
      這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。
      師：請你用詩句描繪一下你的畫。
      生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
      師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）
      生：（深思片刻）詩人應該在房子里。
      師：干什么呢？
      生：在望著窗外的景象做詩。
      師：（滿意地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。
      師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
      生：柳樹可以添上綠色。
      師：什么樣的綠？
      生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
      師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
      生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。
      生：船是土黃色的。
      生：房子是……
      師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學們深思）
      生：黃鸝的叫聲畫不出來！
      師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
      生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
      師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。
      二年級下冊語文教學設計11
      教學目標：
      1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
      2.朗讀課文。背誦課文。
      3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己是怎樣過節(jié)的。
      教學重難點：
      1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、銜”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
      2.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己是怎樣過節(jié)的。
      教學準備：
      1.教師：多媒體課件(含與節(jié)日相關的圖片、小視頻，有關端午節(jié)來歷的微課，田字格中的范字)。
      2.學生：生字卡片，傳統(tǒng)節(jié)日名稱的卡片;向家長了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗。
      課時安排：
      2課時。
      第一課時
      課時目標：
      1.認識“傳、統(tǒng)”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，
      會寫“節(jié)日、春節(jié)”等6個詞語。
      2.朗讀課文第一至五句，了解春節(jié)、元宵節(jié)等5個傳統(tǒng)節(jié)日。
      教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，話說節(jié)日
      1.播放春節(jié)聯(lián)歡晚會開場舞視頻片段，請學生觀看，感受節(jié)日的喜慶與隆重，說一說：這是什么節(jié)日?你喜歡過這個節(jié)日嗎?為什么?
      2.提問：除了春節(jié)，你還知道中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?
      3.小結：這些節(jié)日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節(jié)日，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
      4.教師板書課題，學生齊讀課題。
      5.認讀詞語“傳統(tǒng)”。
      提示：“傳”是翹舌音。
      提問：你有什么好方法記住“傳、統(tǒng)”2個字?
      預設：
      (1)“加一加”：專一傳、充一統(tǒng)。
      (2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來、傳說;總統(tǒng)、統(tǒng)一。
      二、初讀課文，整體感知
      1.自讀課文。
      要求：
      (1)自由朗讀課文，圈出生字，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍。
      (2)想一想：課文寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?
      2.學生交流。
      三、朗讀感悟，隨文識字
      1.學習第一句。
      出示：春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。
      (1)提問：春節(jié)到了，人們喜歡做些什么?(貼窗花、放鞭炮)
      (2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節(jié)的習俗，除此之外，還有哪些習俗?(貼對聯(lián)、貼年畫、拜年、給壓歲錢。。。。。。)
      (3)識記生字“貼”。
      ①出示詞語“貼窗花、貼對聯(lián)、貼門畫”及情景圖片。
      ②指名讀;請學生做一做“貼窗花”這個動作，說一說：你還貼過什么物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片、貼紅花”，齊讀詞語。
      (4)范讀，讀出輕快的節(jié)奏。指名讀。齊讀，讀出韻律美。
      (5)指導書寫“貼”。
      ①出示“貼”字。想一想：這個字與已經(jīng)學過的哪個字比較像?
      ②比較“站、戰(zhàn)一貼”，找出共同點。
      ③教師范寫，邊寫邊提示：寫“貼”的偏旁“貝”時，最后一筆變成點。
      ④學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
      2.學習第二句。
      出示：元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。
      (1)指名讀，正音。
      (2)識記生字“宵”。
      出示詞語“姓肖、元宵、消息、削鉛筆”，比較“肖、宵、消、削”，借助形旁表義的規(guī)律識記字形。
      (3)識記生字“巷”。
      出示大街小巷的情景圖，學生在圖上找出大街、小巷，再說說大街與小巷的區(qū)別是什么。
      (4)引導理解“人如潮”。
      請學生聯(lián)系生活，說一說“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人?？椿舻那榫皥D，引導理解：寬寬的街道、窄窄的巷子里到處都
      是看花燈的人，非常熱鬧，這就是“人如潮”。
      (5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈，你們家還怎樣過元宵節(jié)?
      (6)引讀：元宵節(jié)，人們看花燈、吃湯圓，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句。
      (7)指導書寫“街”。
      ①引導回憶熟字“封、桂、掛”，說一說寫“街”字時要注意什么。
      ②教師范寫，邊寫邊提示：“街”字的左、中高，右邊低，三個部件要寫緊湊。
      ③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
      3.學習第三句。
      出示：清明節(jié)，雨紛紛。先人墓前去祭掃。
      (1)識記生字“祭”。
      ①與“察”比一比。
      ②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手)，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。
      (2)指導朗讀。
      引導：清明去掃墓的時候，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句，提示：聲音稍稍低沉。
      (3)引導理解祭掃習俗：清明時節(jié)，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的.祖先的懷念。
      (4)齊讀這一句。
      4.學習第四句。
      出示：過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。
      (1)指名讀，正音。
      (2)識記生字“舟”。
      出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”，學生認讀詞語“龍舟”。
      提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?
      (3)識記生字“艾”。
      你在哪兒見過“艾”字?出示圖片，認讀詞語“艾草”。
      教師補充：民間諺語說“清明插柳，端午插艾”。在端午節(jié)，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上。為什么要插艾草呢?據(jù)說插了艾草能驅邪避毒，求吉祥，納百福。
      (4)識記生字“堂”。
      利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂、課堂、酒店大堂)
      (5)播放有關端午節(jié)來歷的微課，學生觀看。
      (6)觀看賽龍舟的壯觀場面。再齊讀這一句。
      (7)指導書寫“舟”。
      ①請學生觀察“舟”字的結構及筆畫。
      ②教師范寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字，最后三筆的順序是點、橫、點。
      ③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
      (8)指導書寫“艾”。
      ①引導回憶熟字“義、文”。
      ②學生嘗試描紅、練寫。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時，撇、捺要舒展。
      5.學習第五句。
      出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。
      (1)指名讀，正音。
      提示：“乞、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起，“乞”的讀音近似第二聲。
      (2)交流：七夕節(jié)有什么習俗?
      (3)引導理解“乞巧”。
      出示：牛郎織女相會的圖片。
      引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。
      教師介紹：七月初七這天的晚上，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。
      提問：“乞巧”的意思是什么?(乞求心靈手巧)
      (4)識記生字“乞、巧”。
      與熟字比一比：吃----乞。
      組詞：乞求、乞討;巧妙、巧手、心靈手巧。
      (5)識記生字“郎”。
      與熟字比一比：朗----郎。
      提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業(yè)的人的稱呼，如貨郎、牛郎、賣油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)
      (6)指名讀，齊讀這一句。
      四、抄寫詞語，增加積累
      節(jié)日春節(jié)花燈清明節(jié)先人龍舟
      第二課時
      課時目標：
      1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中秋、轉眼”等4個詞語。
      2.朗讀課文第六至八句，了解中秋、重陽2個傳統(tǒng)節(jié)日。背誦課文。
      3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。
      教學過程：
      一、朗讀感悟，隨文識字
      1.過渡：上節(jié)課我們朗讀了課文的第一至五句，了解了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié))這節(jié)課我們繼續(xù)讀文識字。
      2.學習第六句。
      出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。
      (1)指名讀，正音。
      (2)指導識記生字“餅”。
      ①利用形聲字規(guī)律識記。
      ②喚醒生活經(jīng)驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同類型的月餅?
      出示圖片及相應的詞語，學生認讀：
      京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產(chǎn)地不同)
      桂花月餅梅干月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)
      (3)指導朗讀：八月十五過中秋，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅，多么幸福啊!帶著這樣的感受讀。
      (4)指名讀，齊讀。
      3.學習第七句。
      (1)過渡：過完中秋節(jié)，不久就是重陽節(jié)，重陽節(jié)里大家喜歡做什么?
      出示：重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。
      (2)指名讀，正音：“重”在“重陽節(jié)”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音。
      (3)指導識記生字“賞”。
      ①與熟字比一比：常賞。
      ②組詞：欣賞、觀賞。
      (4)指導識記生字“菊”。
      ①出示菊花圖片。
      ②認讀詞語：菊花、白菊、賞菊。
      (5)引導理解“重陽”：古人認為九是陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九二九相重，所以這一天被稱為“重陽節(jié)”。重陽節(jié)也稱為“老人節(jié)”，寓意是希望老人們長壽幸福。
      (6)指名讀，齊讀。
      (7)拓展：重陽節(jié)的時候，你們學校開展過什么活動?
      (8)指導書寫“敬”。
      ①出示“敬、放”2個字，學生回憶熟字“放”的寫法，找出共同點。
      ②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
      ③教師范寫，邊寫邊提示：“敬”，左寬右窄，最后一筆捺要寫得舒展。
      ④學生練寫。
      4.學習第八句。
      出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。
      (1)指名讀，齊讀。
      (2)指導朗讀：新春到，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀。
      (3)創(chuàng)設情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺、奶奶。一家人在一起，多開心，多快樂呀!再讀這一句。
      (4)指導書寫“轉”。
      ①出示“轉、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法，比較“轉”字中的“車”與之相比有什么不同。
      ②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
      ③教師范寫，邊寫邊提示：“車”變成車字旁，橫變成提，并且筆順也發(fā)生變化，先寫第三筆豎，再寫第四筆提?！稗D”的第七筆是豎折折，“專”的第二橫寫在田字格的橫中線上。
      ④學生練寫。
      (5)指導書寫“熱”。
      ①出示“熱”字：仔細觀察，寫這個字時需要注意什么。
      ②回憶熟字“點”字四點底的寫法。
      ③教師范寫，邊寫邊提示：第五筆是橫斜鉤，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同，四個點間距均勻，高度一致。
      ④學生描紅、練寫。
      (6)指導書寫“團、鬧”。
      ①出示“團、鬧、閉、閃”一組字，學生回憶熟字“閉、閃”的寫法，找出共同點。
      ②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
      ③教師范寫，邊寫邊提示：門字框要寫得方正。
      (7)展示與評議。
      ①展示學生本節(jié)課的書寫作品，師生評議。
      ②學生再次練寫。
      二、抄寫詞語，積累詞語
      中秋轉眼團圓熱鬧
      三、了解節(jié)日，排列順序
      1.出示多個年份的含春節(jié)的日歷頁面。
      引導觀察：春節(jié)在哪一天?農(nóng)歷日期是哪一天?公歷日期是哪一
      天?通過多個年份的日歷頁面比較，讓學生明確春節(jié)指的是農(nóng)歷正月初一。
      2.出示多個年份的含清明節(jié)的日歷頁面。
      引導發(fā)現(xiàn)：清明節(jié)用的是公歷日期，一般是在公歷4月5號前后。
      3.出示多個年份的含元宵節(jié)、端午節(jié)等5個節(jié)日的日歷頁面。
      引導發(fā)現(xiàn)：這幾個節(jié)日用的都是農(nóng)歷日期。請學生記住具體的日期。
      4.教師小結：中國這些傳統(tǒng)節(jié)日里，除了清明節(jié)，其他節(jié)日都是用的農(nóng)歷日期。
      5.出示節(jié)日名稱的卡片，請學生按照時間順序排列。
      端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)重陽節(jié)中秋節(jié)
      6.按時間順序齊讀節(jié)日名稱。
      四、背誦課文，促進積累
      1.教師說節(jié)日名稱，學生試著背誦課文。
      2.同桌互相背一背。
      五、延伸拓展，開闊眼界
      1.交流：你最熟悉什么節(jié)日?說一說你是怎樣過節(jié)的。
      指導：可以先說說過節(jié)的時間，再說說過節(jié)的習俗、情景等。
      2.拓展：我國很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些?
      3.小結：讓我們記住這些傳統(tǒng)節(jié)日，在豐富多彩的習俗文化中品味節(jié)日的美好，傳承中華民族寶貴的美德。
      板書設計：
      2、傳統(tǒng)節(jié)日
      春節(jié)→元宵節(jié)→清明節(jié)
      ↑
      重陽節(jié)↓
      ↑
      中秋節(jié)←七夕節(jié)←端午節(jié)
      二年級下冊語文教學設計12
      教學目標
      1、會認12個生字，會寫12個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
      3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
      教學重點
      了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
      課前準備
      掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。
      課時安排：
      兩課時
      第一課時
      課時目標
      1、認識12個生字，會寫12個字。
      2、出示掛圖，揭示課題。
      一、交流資料，揭示課題
      1、學生交流自己課前收集的有關資料。
      2、出示掛圖，揭示課題。
      你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節(jié)。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
      是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節(jié)?。。ò鍟n題）
      二、初讀感知，學習生字
      1、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。
      2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。
      ①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
      ②交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的'，然后全班推薦好的識字方法。
      ③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。
      4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。
      三、再讀課文，交流思考
      1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
      2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
      3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
      4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
      四、指導寫字
      1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
      2、交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
      3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
      4、寫字展評。
      五、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容
      1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
      2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
      六、課堂小結
      通過這節(jié)課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
      第二課時
      課時目標
      1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，體會總理和人民心連心。
      2、有感情地朗讀課文。
      一、復習導入
      1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
      2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
      二、體會感悟
      1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？
      2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
      3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
      句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
      （1）說說表示顏色的詞。
      （2）“笑容滿面”說明什么？
      （3）這時的周總理會對人們說些什么？
      句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
      周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
      句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
      （1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
      （2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
      （3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
      （4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
      （5）課件演示潑水的場面。
      （6）有感情地朗讀這一段。
      4、學習第6—8自然段。
      （1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
      學生自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀
      三、升華
      1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？
      2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？
      再一次深情地讀一讀全文。
      四、課堂小結
      1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
      2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
      3、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？
      五、板書
      11、難忘的潑水節(jié)
      傣族人民愛周總理
      趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
      升上歡呼敲著踩著跳舞
      一邊……一邊……一手……一手……
      幸福難忘
      二年級下冊語文教學設計13
      一、教材簡說
      這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
      當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
      二、學習目標
      1．會認13個生字，會寫12個字。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
      3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
      三、教學建議
      （一）識字寫字
      本課要求認識的生字數(shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。
      1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
      2．結合語句認識生字：倫敦、研究。
      3．借助漢字特點識字。
      （1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
      （2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
      4．運用多種方式鞏固識字。
      （1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
      （2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
      （3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
      5．寫字指導。
      本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字?！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
      （二）朗讀感悟
      這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
      可安排以下教學環(huán)節(jié)。
      1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
      2．合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
      3．抓重點語句悟讀、品讀。
      文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的.先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
      學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
      以下的引導方法可供參考。
      （1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
      （2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
      （3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
      （4）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
      （5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
      （三）積累運用
      1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
      2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
      可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
      （四）實踐活動
      1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。
      2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
      二年級下冊語文教學設計14
      【教材分析】
      炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
      本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的.不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
      【教學目標】
      1.會認4個生字，會寫12個字。
      2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
      3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
      【教學重點】
      認字、寫字；朗讀課文。
      【教學難點】
      體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。
      【課前準備】
      課件。
      【課時安排】
      2課時
      【教學過程】
      第一課時
      一、揭示課題，激發(fā)興趣
      1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）
      2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？
      雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？
      二、初讀課文，自主識字
      1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
      2.自主識記
      ⑴識記生字
      出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。
      ⑵鞏固識字
      ①聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
      壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
      亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
      垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
      虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
      ②聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
      3.整體感知
      ⑴范讀：說說課文的主要內(nèi)容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）
      隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
      ⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
      第一段（1—3）：講雷雨前的景象。
      第二段（4—6）：講雷雨中的景象。
      第三段（7、8）：講雷雨后的景象。
      質疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）
      ②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）
      三、寫字指導
      1.“我的發(fā)現(xiàn)”。
      ①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
      ②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
      ③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
      ④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。
      2.“我能寫好”。
      請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。
      3.示范講解。
      “彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
      二年級下冊語文教學設計15
      教學目標：
      1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。
      2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
      3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
      4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
      讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
      5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的`含義，體會學生的情感變化。
      教學重難點：
      體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。
      教學準備：
      在紙上寫好師生對話。
      教學時間：
      2課時。
      教學過程
      第一課時
      師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》。（板書題目）
      一、檢查預習情況。
      1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
      2、同桌讀詞語，然后齊讀。
      3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
      二、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
      1、朗讀課文，概括段意。
      課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。
      （1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。）齊讀第一段。
      （2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意。
      （3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）
      （4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。
      （5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
      3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。
      三、提出疑問，再讀課文。
      1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。
      2、匯報，互相解答。
      第二課時
      師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》。
      一、聽寫詞語，導入新課。
      1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
      2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
      3、學生讀老師的話，初步理解。
      老師的話里和父親相同的是——
      同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。
      二、讀三到十七段，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
      1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化。
      老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
      2、交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。
      3、體會老師的態(tài)度變化。
      師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
      老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
      4、再讀老師的話。
      師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。
      三、聯(lián)系實際，感悟道理。
      1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
      2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際。
      師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學校老師問起，她會怎么說？
      你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）
      3、揭示道理。
      師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。
      板書：
      第一課時：畫楊桃
      第二課時：畫楊桃
      第五篇：二年級下語文《揠苗助長》教學設計
      二年級下語文《揠苗助長》教學設計
      贛縣韓坊徑里小學
      黃龍發(fā)
      一、教材分析
      本課選自人教版二年級下第27課。本課《揠苗助長》課文勾勒出了古人一個可笑的人物形象。一個急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
      二、學情分析
      二年級學生剛接觸到寓言故事，所以要讓他們知道什么是寓言故事。
      三、教學目標
      1、學會本課的6個生字以及一些新詞，會認“揠”。
      2、能從故事中知道故事的寓意。
      四、教學重難點
      重點:認識生字，理解寓意。難點：理解寓言的寓意。
      五、教學流程
      （一）激趣導入
      1.出示“寓言”，學生讀，能說說什么是寓言嗎？
      學生猜測，老師小結: “寓言”就是通過講一個簡短的小故事，告訴我們一個道理的文章。
      2.老師激起學生的好奇心，我們一來看看一則寓言故事吧！
      （二）圖與故事相結合，體悟寓言
      1.（課件出示）一個農(nóng)夫在插秧的圖片，提問學生，他在干什么。學生回答（插秧）
      2.老師以故事的方式引導學生看第二幅圖，并讓學生知道秧苗插好了。
      3.師：故事到這還沒結束，我們繼續(xù)往下看吧!看圖，讓學生說說農(nóng)夫在干什么。學生自由發(fā)揮自己的想法。
      師：你真聰明。農(nóng)夫是看秧苗有沒有長高呀！問學生秧苗長高了沒（沒）
      師:看，農(nóng)夫看到秧苗沒長高，聰明的你們又沒什么辦法。學生根據(jù)現(xiàn)在科學知識用化肥之類的 4.師：農(nóng)夫是想了個什么辦法呢? 師生一起看圖。
      生看圖，然后回答。（把秧苗拔起來了）5.你如果是哪個農(nóng)夫，秧苗長高了，高興不？
      6.老師繼續(xù)以及那個故事的方式與學生一起看圖。（農(nóng)夫看到秧苗長高了很高興，蹦跳的跑回家里，還告訴了他的家人。他兒子不信就去田里看。結果秧苗全枯萎了。）
      師：故事看完了，哪個聰明的孩子能為這個故事取個名字呢？ 引導學生說出課題 板書課題：揠苗助長
      （三）自由讀文，學習生字
      師:帶著拼音自由朗讀這一則寓言，找出生字勾畫出來!1.拼音識字 yù yà
      zhǎng
      jiāo 寓
      言
      揠 苗 助 長
      焦
      急
      Chuǎn
      jié 喘
      氣
      一 大
      截 老師帶讀。學生自由讀。
      指名學生讀。男女生競賽讀。同桌之間挑戰(zhàn)讀。2.自主認字 課件出示
      喘息
      氣喘吁吁 揠苗助長
      寓言公寓 焦慮燒焦
      截取截止 生字學生舉手搶讀。
      3、寫字
      教師指導寫字方法，學生自由書寫。
      先橫后豎 “干”，先撇后捺 “八”，從上到下 “主”，從左到右“林”，先進后關 “田”，先中間后兩“水”，從外到內(nèi) “回”，后寫右上“叉”，后寫內(nèi)部點 “犬”。
      （四）體會寓言寓言，拓展延伸
      1.師：孩子們，我們消滅了生字，現(xiàn)在我們就來一起讀讀這則寓言吧！看看寓言告訴了我們一個什么道理呢？ 老師引導學生根據(jù)故事來說出寓言。
      2.小結：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！3.師：如果你是農(nóng)夫的兒子，你會告訴他什么呢？
      4.總結：我們在生活中不能違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成。5.讓學生舉一些生活中的例子。
      （五）板書設計
      揠苗助長
      看看寓言告訴了我們一個什么道理呢？
      違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！
       
      
    
      

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二年級下冊語文教案全
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